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教育技術應用指南（專業14篇）篇一
2019年的1月，今年的寒假如期而至，在心中孕育了很久的想法終于要實現了，不乏有些激動，這個想法呢，就是對我的家鄉和唐山市區的部分中小學校的教育技術應用情況及計算機開設情況進行調查，作為教育技術專業即將畢業的學生而言，這將是個極大挑戰性的考驗。
這次的調查實踐主要針對中小學生，其中小學生17個，初中生21個，高中生10個，調查主要是通過走親訪友和家教之余完成，訪談內容圍繞學校的多媒體設備使用情況，教師授課，學生喜惡情況及計算機開設情況展開，這次調查既豐富了假期生活又增長了見識，可謂一舉兩得。
放假開始的前十天，我并沒有立刻返家，而是在市區找了幾個家教工作，為我的調查做了鋪墊，于是對家教的幾個孩子進行了訪談，回家后借助走親訪友之際，又對很多孩子進行了訪談，綜合所有談話內容，得出以下結果：
根據上級部門的指示及支持，幾乎中小學的全部學校都安裝了多媒體設備，但是運用情況各有不同。
從初高中來看，文科類做題海戰術經常使用多媒體，它是個強大的工具，對于理科類完全可以應用幾何畫板、概念圖等軟件進行教學，但使用率基本為0，值得我們考慮為什么。計算機課程一般被看為是副課，每當快考試或是期中末考試來臨時，計算機課就被作為自習課而停課?？傮w來看，初高中的教育技術能力也并不是很高，從學生的談話中感覺電腦還是很遠。
本次調查只反映了中小學教育中的部分問題，這也源于調查并不是很廣泛，然而國家的發展靠教育，教育的發展要靠教師，我們要學會應用現代教育技術來發展教育，這才是作為教育技術專業的學生應該努力的方向。
教育技術應用指南（專業14篇）篇二
每個孩子都有一定的長處，也都有他的短處。作為家長，在生活當中要注意并善于發現孩子的優點和點滴的進步，并不時失機地給予肯定和表揚。孩子認為自己有優點，也能取得一定的成績，便會增強取得更大更好成績的信心和希望了。
2不管你的孩子表現如何，都不能隨便作出“沒有出息”之類的負面判斷，也不能任意給孩子貼上“窩囊廢”之類的灰色標簽。因為這非但起不到教育的作用，還會使孩子形成錯誤的自我認識，孩子的自尊心也會受到傷害，對孩子的健康成長十分不利。
我們有些家長愛用大人或“神童”的標準去要求孩子，達不到要求就以侮辱性的語言諷刺、嘲笑孩子，數落他的短處，故意貶低孩子。經常受到這種斥責的孩子往往自信心受到強烈沖擊，時間久了，就會在不知不覺當中接受家長的暗示，承認自己的素質差，慢慢地就失去了信心。因此，要幫助孩子克服自卑感，家長首先要改變對孩子的看法，要用家長的信心去鼓舞孩子的信心。
要教育孩子重視自己每一次的成功經驗。成功的經驗越多，孩子的自信心也就越強。平時要注意教導孩子無論做什么事情都要量力而行，不可好高務遠，以免挫傷成功的'積極性。
要讓孩子知道，只要付出，就會有收獲；付出的越多，收獲的就越多。同時要讓孩子明白，在生活當中具有多種才華和非凡能力的人只是少數，人各有所長，又各有所短。要采他人之長，補自己之短；要揚己之長，避己之短。這樣，就能充分發揮長項，取得更大的成績。
克服自卑感對孩子的健康成長有著重要的意義。家長在日常生活中要對有個全面的了解，要有意識的培養孩子樂觀的心態，善于發現、培養孩子的閃光點。
教育技術應用指南（專業14篇）篇三
教育技術的應用對于當今的教育已經不再是可有可無的事情。隨著各種各樣的數字化設備及其應用場景愈發豐富，教育技術的引入不僅提高了教學效果，而且對提升學生學習能力、課堂參與度、教師教學水平等方面具有積極的推動作用。在這里分享自己對強化教育技術應用的心得和體會。
I.強化課堂互動，提升學生參與度和學習效果。
數字課堂的應用可以極大地豐富課堂的互動性。教師可以通過PPT或其他交互式工具呈現教學內容，學生也可以通過數字或手機應用進行實時答題、全班討論以及小組討論等，在互動的學習過程中，提高學生的參與度及其自學能力。同時，教師可以根據學生的學習反饋及時修改教學內容，切實提升學生的學習效果。
II.拓展知識邊界，提高自主學習和探究能力。
教師可以通過引入網絡資源、知識臺本等方式，擴展學生的知識面，提高學生的探究和自主學習能力。通過對科技的運用，學生可以通過網絡資源、電子書籍、網絡課程等拓寬自己的知識邊界，引發學生學習興趣的同時，也加強了學生的自主學習以及創新意識。
III.提升教師教學能力，適應多樣化的學生需求。
教育技術的應用也對教師的教學提出了更高的要求。教師應具備運用各種教學工具，包括計算機、互聯網等精通使用的技能，同時可以靈活運用不同的教學方法和技術，根據不同的學生需求和學科特點進行差異化的教學。
IV.便捷高效、統籌規劃，加強管理與評估。
教育技術還認為加強了教學管理和評估的效率。學?？梢酝ㄟ^數字化管理系統，將師生課程管理、考試測驗管理、教學質量評估等綜合效能管理，管理平臺的數據記錄系統可以幫助學校從統計層面掌握各項教學指標，以便于啟用財務預算和招生計劃等工作，加強教學管理效率。
V.擺脫傳統教育，善用數字技術，創新教學方式。
隨著科技的快速發展，數字技術給傳統教育帶來了一系列的轉變。教育技術的應用不僅使得學生的學習更加豐富和多元化，更催生了自由學習的文化氛圍。對比傳統教學方式，隨著教育技術的普及，教育從束縛中解脫出來，并逐漸擺脫了通識和傳統教學的限制，推動教育模式的創新和改進。
總之，教育技術的應用在提升教學質量、激發學生學習興趣、加強學生的自主學習、提高教師的教學水平等方面具有重要的價值。我們應當更加注重教育技術的運用，在教育實踐中創新教學方式，不斷提高學校和教師的教育教學水平，進一步推動教育實踐的創新和發展。
教育技術應用指南（專業14篇）篇四
規定：“煤礦企業應當對職工進行安全生產教育、培訓，未經安全生產教育、培訓的，不得上崗作業?！薄睹旱V安全監察條例》也對煤礦企業提出了強制性開展安全技術培訓工作的嚴格要求。對在新體制下加強煤礦安全技術培訓、提高安全培訓質量提出了新課題。這充分說明了煤礦安全技術培訓工作由于行業的特殊性，比其它行業顯得更為重要。據查閱資料統計，1981-，全國煤礦職工死亡人數114878人，百萬噸煤死亡率為5.94。而同期美國煤礦死亡人數僅為1261人，特別最近三年煤礦死亡人數每年均控制在40人以下，1994年以后百萬噸煤礦死亡率一直保持在0.05以下。我國安全生產形勢如此嚴峻，原因是多方面的，但其中一個主要原因是人員安全意識差、能力較低，構建和完善安全生產培訓體系，加強各類人員的安全生產培訓是當前安全生產工作的主要任務之一。
二、存在問題。
從大量事故調查資料分析結果看，80%以上的事故都是“三違”(違章指揮、違章作業和違反勞動紀律)造成的。國外工業發達國家的經驗充分說明，強化安全生產培訓，提高人員安全素質是減少事故最有效的手段之一。但是，長期以來，很多企業并沒有真正意識到這個問題，或者認識不深，理解片面，對安全技術培訓工作抱著敷衍了事和走過場的態度，沒有給予充分重視。
三、規劃措施。
隨著科學技術的進步，煤礦機械化、自動化水平在不斷提高，國家的法律法規都在不斷健全和完善。為跟上時代的步伐，就必須杜絕“一勞永逸”的學習態度，樹立不斷培訓和努力學習的思想。為使安全培訓教育取得預期效果，必須注重培訓內容和形式的統一，同時考慮到煤礦行業的特點針對以上存在的問題，根據培訓對象的不同因人而宜、因地制宜，制訂不同的培訓規劃措施如下：
1、安全培訓內容。
(1)法律法規教育。主要有法律基礎知識，如《行政訴訟法》、《行政復議法》、《行政處罰法》、《行政監察法》、《安全生產法》、《礦山安全法》、《煤炭法》和《勞動法》等。
(2)煤礦安全基礎知識。包括井下各種有毒有害氣體、粉塵的性質和危害及防治辦法;采、掘、機、運、通各個環節中的工作常識、要領及安全注意事項，如采掘工作面的安全技術、爆破安全技術、“一通三防”安全技術、礦井提升運輸安全技術、礦井電氣安全技術、井下現場救護常識等。
(3)煤礦安全技術法規。主要包括《煤礦安全規程》、《煤礦安全規程執行說明》、《煤礦安全監察條例》、煤礦“一通三防”責任制和各種《操作規程》及《作業規程》等。
(4)煤礦事故分析和處理。主要是案例教育，包括煤礦各種事故產生的原因、特征、發生發展過程、分析技術方法的理論和防治對策等方面。
(5)計算機、互聯網通信等方面的信息技術。在具體培訓中，可根據培訓對象不同安排選用不同的內容。
2、培訓形式。
(1)入礦培訓。對象為新招收的工人，一般是脫產培訓，按《煤礦安全規程》規定，時間為2個月。但在實際中很多礦并未嚴格按照規定進行培訓，內容簡化，時間僅有一個星期左右，使得進礦的新工人剛一參加工作在安全方面的素質就先天不足，從而為以后的違章埋下隱患。
(2)現場培訓。對象包括經過理論培訓的新工人和對工藝、設備等不熟悉的所有各種工作人員，時間可能只有幾分鐘，也可能長達數月之久。內容包括手工操作過程、工藝設備流程、工作原理和使用維護方法等。
(3)脫產集中培訓。對象為在煤炭企業工作的各類人員，根據工作崗位和性質，可制定不同的培訓內容和培訓周期。對特殊工種和各級安全監察管理人員，必須按規定進行上崗資格培訓和定期安全培訓，對其他工作人員也應進行定期安全培訓。
(4)在職培訓。對象為在煤炭企業工作，沒有時間或不需要進行脫產培訓的各類人員，如班前、班后安全培訓，利用會議間隙培訓，利用有關圖書資料自學等。
教育技術應用指南（專業14篇）篇五
全南中學《山區學校信息化教育與學生創新能力培養》課題組。
近二十年來，隨著社會的發展與進步，以研究信息的獲取、加工、處理和應用為內容的信息技術對人類社會產生了重大影響，極大的改變了人們的學習方式、工作方式和生活方式，拓展了信息傳遞和應用的范圍。教育領域在信息技術的沖擊下，傳統的一支粉筆，一塊黑板的教育方式已經遠遠不能適應時代的需要。各國紛紛將信息技術引入教育領域。試圖以教育的信息化帶動教育的現代化，為推動信息化教育的改革，促進教育教學方式、學生方式的變革，課題組在我縣中學開展了廣泛的調查，目的是為揭示山區信息化教育技術的現狀。
調查對象基本情況：
本次調動對象分布在縣城和鄉村兩個部分：縣城學校兩所：全南中學、全南二中；鄉村中學6所：小慕初級中學、金龍初級中學、南逕中學、中寨初級中學、竹山初級中學、陂頭中學。本次調查共投放601份調查表，對象為初二年級教師（40歲以下）和學生。其中，投放學生調查表503份，收回503份，有效表487份；教師調查表98份，收回98份，有效率98份。詳見如下表：
教師學生。
縣城45165。
鄉村53322。
調查方式：問卷調查。
調查時間：12月―元月。
調查結果與分析：
一、教師部分。
(一)、教師信息技術素養概況。
操作技能情況打字輸入情況是否取得計算機等級證書。
較熟練比較。
熟練不太。
熟練不熟練20字/分以上10字/分左右速度。
緩慢不會有無。
以上數據顯示，我縣教師計算機操作技能仍有待提高，其中縣城教師技能要明顯高于鄉村教師計算機操作技能，縣城教師較熟練和比較熟練占總人數的64.2%，而鄉村教師的兩組數字占總人數的32.8%，而調查結果顯示大部分教師，特別是鄉村中學教師信息技術素養尚未達到信息化教育的基本要求。
(二)、教師對教學過程中引入計算機助教學的認識。
是否引導學生提高信息技術素養是否寫過信息技術方面的。
論文信息技術方面論文及課件。
獲獎情況(篇)信息技術與學科間的。
整合。
有沒有有沒有國家級省級市級縣級不知道聽說過未實踐過實踐過。
鄉村21.6%78.4%7.6%92.3%003440.6%56.3%3.1。
在傳統教學方式中引入信息技術無疑是一個新鮮事物。在比較縣城與鄉村中學教師對信息技術的了解程度后我們發現，有部分教師不僅對信息技術有著較為全面的了解，并且嘗試將信息技術與學科整合在一起，成為教學改革的骨干力量，但我們同時也看到縣城中學教師與鄉村中學教師對計算機輔助教學認識在人數百分比上還有較大差距，今后的工作要逐步把這種差距縮小。
(三)、教師使用計算機輔助教學的情況：
使用計算機輔助。
教學情況制作課件情況制作課件軟件。
經常。
使用偶爾。
使用沒有。
使用會不會。
想學不會。
不想學powerpointflashanthorware其它。
從教師使用計算機輔助教學的情況來看。在縣城中學中經常使用和偶爾使用過的占了絕大多數79.6%，課件制作更不容樂觀，但教師們的態度是很積極的，大部分都表示愿意學習制作課件，制作課件主要依賴于powerpoint，形式單一。
(四)、教師計算機輔助教學的評價（本項為多項選擇）。
表1。
對計算機輔助教學認識情況。
使教學直觀學生增加了學習興趣調動了學生參加與教學積極性增加了教學質量和密度。
縣城79.6%85.7%66.9%50.3%。
鄉村82.1%82.1%70.7%43.2%。
表2。
影響計算機輔助教學發展的因素（多項選擇）。
縣城63.7%70.2%23.6%68.3%11.7%1.9%1.9%。
鄉村60.3%43.3%56.3%12.5%18.8%6.3%6.3%。
從調查表顯示教師們對計算機輔助教學的優點有著比較系統的認識，認為計算機輔助教育的優點主要集中在使教學直觀和增加了學生的學習興趣，而對影響計算機輔助教學發展的因素上，縣城和鄉村中學教師表現出較大的差異，68.3%的縣城中學教師認為沒有適合的教學軟件是影響計算機輔助教學的因素，而56.3%的鄉村中學教師認為沒有方便使用的計算機是影響計算機輔助教學的因素，這說明在鄉村中學計算機的供給還有很大的問題；兩部分教師一致認為另外一個影響開展計算機輔助教學的因素是教師不會操作計算機。因而計算機輔助教學的發展不僅依賴于硬件供給，也依賴于教師自身素質的提高。
二、學生部分：
(一)、學生對計算機的掌握情況：
對計算機感性認識對計算機操作情況利用計算機打字情況。
聽說過但沒有使用使用過經常。
使用熟練不熟練不會用20字/分熟練10字/分一般會。
但很慢不會。
打字。
由表可見，縣城計算機普及還是較到位，學生全部有使用計算機的機會，并有52.6%的同學經常使用電腦，而鄉村中由于種種因素，還有16%的同學從未使用過計算機。在信息時代，不會英語和使用計算機被稱為“新文盲”，這種情況是值得我們憂慮。
(二)、學習途徑（使用計算機地點多項選擇）。
使用計算機地點計算機課程開設情況。
學校家里同學家網吧沒有開設每周一節每周一節以上。
縣城100%34.5%27.3%43.6%0100%0。
鄉村74.4%2.4%017.1%37.3%62.7%0。
在縣城中學的部分同學家中擁有私人電腦，為計算機技能的學習奠定了有利的基礎，43.6%的同學除了在學校上網外，還有在網吧使用電腦的經歷。而鄉村中學中，由于沒有足夠的設備以及未開設電腦課程等其他的因素，因而學習途徑一片空白。
(三)、網絡普及情況（上網內容為多項選擇）。
上網情況上網內容父母對自己上網的看法自己對上網的看法。
經常。
上網偶爾。
上網不會。
上網看新聞收發電子郵件聊天玩。
游
戲反對贊成不反對也不贊成有好處有壞處靠自己把握。
縣城中學的計算機教室接入寬帶網絡，因而較為便利的從網上獲取信息，鄉村部分學校盡管開設了計算機課程，但都未接入寬帶網絡，因而上網地點都是在網吧或者家里，對于上網的態度，縣城與鄉村的區別也是很大的，鄉村中學的部分學生把上網等同于打游戲，因而對待上網的態度都是持否定態度。而縣城中學則有17.5%的同學認為上網有好處，77.5%的同學認為上網的好與壞主要靠自己把握。
(四)、學生對信息獲取能力的自我評定。
自我獲取信息能力是否會通過互聯網答疑。
強一般差會有時會從來沒有。
縣城19.3%71.9%8.8%7.1%75.6%17.3%。
鄉村5.1%78.5%16.4%5.2%51.1%43.7%。
由上表可見，鄉村絕大部分學生從未有過通過信息技術解答疑問的經驗?？h城中學學生盡管有75.6%的學生有過自我答疑的經歷，但獲得信息的能力仍有待加強。
(五)、學生對多媒體輔助教學的'認識。
喜歡不喜歡從來沒有有沒有有沒有。
城鎮53.6%25.1%21.3%76.8%23.2%38.6%61.4%。
鄉村47.1%15.3%37.6%93.8%6.2%34.1%65.9%。
無論縣城還是鄉村中學，對多媒體輔助教學都持積極的態度，都認為多媒體輔助教學對學習有促進作用。
思想與建議。
計算機技術是現代信息技術的核心與支柱，將計算機用于教育是教育手段的重大變革，也必將促進教與學的觀點的轉變，促進教學體系、教學內容、教育方法的改革，促進信息素養、創新能力的培養。
經過歷時兩個月的調查與分析顯示，在我縣教師教學中應用計算機輔助教學的理念已有初步的形成，但鄉村中學仍有薄弱環節，教師仍沿用口耳相傳，心存腦記的傳統的教學方式；鄉村中學的學生對于利用信息技術探究學習問題的能力有待開發。
山區教育信息化建設除了觀念上仍需轉變以外，還受經濟、人文、地域等因素的制約，因而要真正做到促進山區信息技術的發展必須堅持以下幾點：
1、地方財政要保證教育部門信息化建設的資金供應，大多數中學的信息化建設都是一次性投入，沒有定時更新升級設備，以致原有計算機根本不能滿足師生的工作學習需要。
2、學校領導應該從觀念上重視教育信息化建設工作，隨著教育改革的開展，部分學校領導還是比較重視教學手段的現在化，但仍有相當數量的學校領導，僅滿足于建立機房，應對上級部門的檢查，而未真正在學校開設電腦課程，也不鼓勵教師進行計算機輔助教學，認為會影響正常教學和升學率，因計算機輔助教育的發展，有賴于學校領導更新觀念并給于大力支持。
3、教師計算機操作技能有待提高，建議學校和教育部門設立相應的培訓機制，并將教師培訓落實到位。
4、缺乏專業的信息技術教學老師，許多學校的計算機教師都是由其它學科的老師兼任，因而對計算機的維護和使用都不能做到物盡其用。
作為山區信息化教育建設既具有全國信息化建設的共性，又有山區地域的特殊性。總體上來看，山區信息化建設還處于極其落后的水平，與發達地區相經還有相當大的差距。我縣信息化建設還有很長的路要走，這需要我們的努力與社會各界的支持。
教育技術應用指南（專業14篇）篇六
作為一名教育工作者，我們必須不斷地更新自己的教育理念，適應時代的變化，不斷尋求新的教育技術，來提高我們的教學效率和質量。在我多年的教育教學實踐中，我意識到強化教育技術應用已經成為教育改革的重要手段。下面就是我對強化教育技術應用心得的體會。
首先，強化教育技術應用能夠提高教學效率。我們學校開心課堂系統的引入，能夠更好地實現教學過程的跟蹤和記錄，及時了解學生的掌握情況和掌握程度，以便對教學過程進行及時調整。此外，我們使用智能化教學課件，能夠大大節省課堂時間，使學生能夠更多地獨立完成學習任務，教師可以更多地跟進學生的學習情況，增加了教學效率。
其次，強化教育技術應用可以提高教學質量。學校引進了VirtualClassroom虛擬教室，使得學生可以通過互聯網，隨時隨地與老師進行學習交流，促進學生的互動性和自主性，極大地提高了學生的學習積極性和能動性。我們還通過大數據分析，得到了學生的學習興趣和弱點，從而及時開展輔導和補課，促進學生的全面發展。
強化教育技術不僅可以促進教師教學效率和質量，同時也能夠增強學生的自主學習能力。我們學校引進了在線課程系統，學生可以根據自己的課程選擇，自主制定學習方案，自主完成作業，自主參加活動，從而增強了對知識的掌握和學習能力，同時也培養了自主探究和創新舉措。
強化教育技術的應用還可以推動教育教學模式變革。隨著教育技術的不斷升級，我們教育教學模式也要跟進變化。我們學校開設網絡課程，將傳統面授課程和網絡課程相結合，從而形成多元化的學習方式和學習場景，提高了學生的學習效果和興趣。此外，我們還引進了智慧教育系統，推動教育教學信息化，推動教育教學模式的創新和升級。
當然，要想實現更多的教育教學變革，強化教育技術的應用還需要更深入的開發。我們還需要加強教師專業技能的培訓和教育教學理念轉型，充分發揮教育技術的作用，提高教育教學的水平和質量。同時我們也需要加強對學生學習環境的管理和監督，為學生提供優質的學習服務，提高學生的滿意度和學習成果。
總之，強化教育技術應用已經逐漸成為學校教育教學的主流趨勢。我們需要認真分析自己的授課情況和學生學習situation，尋求最佳教育技術并付諸實踐，優化我們的教育教學過程，提高我們的教學效率和質量，讓學生獲得更豐富的知識、更強的學習技能、更全面的素質和更成功的職業發展。
教育技術應用指南（專業14篇）篇七
信息技術的不斷發展，逐漸引起了教學模式的變更。小學教師現代教育技術應用能力已經成為教師專業化能力的重要組成部分。因此，做好小學教師現代教育技術應用能力的培養，提升小學教師的教學水平迫在眉睫。
在現代化教學過程中，教師只有單一的教育理論和專業知識是不夠的，還需要掌握一些優秀的教學方法和技術手段。因此，提高教師教育技術應用能力成為現代化教學的重要體現，也是推進我國教師隊伍專業化發展的必要前提。但是當前我國很多地區小學教師現代化技術應用能力的提升還存在很多問題，具體如下：1．思想觀念落后，現代教育技術應用的信心不夠隨著科學技術的不斷發展，計算機信息技術已經逐漸開始運用在社會的方方面面，通過計算機開展教學，能夠提升教學的效果，多元化教學方法，促進學生更好地學習知識。因此，提升小學教師現代教育技術應用能力是適應社會發展需求的。但是就當前的情況來看，我國很多小學教師對現代教育技術的了解還不夠多，缺乏足夠的信心和耐心。他們受到傳統教學觀念的影響不愿意積極采用現代化設備，使得現代技術應用的水平不高。知識經濟時代對人才的需求不再單單是專業知識過硬，而是要具有良好的心理素質，具有信息處理的能力，并且具有創新精神，能夠適應社會的發展。而教師是人才培養的主導者，因此只有提升教師的現代教育技術應用能力，才能培養出高技能型的人才。所以，加強教師觀念的更新，提升教師對現代教育的認識，促進教師更好地開展現代教育課程顯得尤為重要。2．專業化的培訓較少，不利于教師現代化教育技能的提升21世紀科技發展迅速，各種現代化的教學形式逐漸融入教學領域，使得傳統教學形式得以改變，為教育的更深層次發展提供了可能，也豐富了教育信息和教育資源。但是，我國很多小學的教師還不能全身心地投入到現代化學習的大環境中，很多教師不知道應當從哪里入手進行現代化技能的學習，該方面的培訓也不多，使得教師不能有效提升自身的現代化教育技能。雖然科學技術發展得較快，但是教師能夠學到現代化教育方面的知識較少，獲取知識的途徑過于單一，導致教師的現代化教育技能不高。因此，做好教師現代化教育技術應用能力的培訓，完善培訓體系迫在眉睫。3．硬件設備不足，不利于教師現代教育技術的提升在我國教育水平不斷發展的過程中，為了進一步提高我國教學的整體水平和學生的綜合能力，教育部開展了新課改活動，將新課改作為義務教育的重要內容。在新課改的要求下，教師需要具備多元化的教學能力，通過多元化的教學方式來提高課堂教學效率。這個過程中教師就需要掌握多媒體技術，運用現代技術和現代方式提高學生的課堂參與度。但是，我國很多小學并沒有根據具體情況引入全面的硬件設備，為教師現代教育技術能力的提升做基礎，現代設備的數量較少、維護不及時等，使得教師沒有足夠的設備進行現代教育技術能力的'提升，這就不利于學校整體教學效果的提升。
1．建立完善的激勵和約束機制，強化思想觀念的更新現代教育技術應用能力的培養是一個長期的過程，需要教師進行長期的訓練和學習。而當前我國小學教師一般任務量比較大，承擔的教學任務比較多，并且很多學校的實際工作量是和績效掛鉤的，這就使得教師沒有較多的時間運用在現代教育技術應用能力的學習上。因此，學校應當做好任務量的劃分，適當縮減任務量，并建立完善的激勵和約束機制，使得小學教師能夠有足夠的時間進行現代教育技術應用能力的學習，促進思想觀念的更新。2．豐富對教師現代化教育技術的培訓首先，加強教育主管部門的集中培訓，提升培訓的時效性。其次，學校要做好培訓體系的建立，根據教師的水平制定合理的培訓體系，定期組織教師學習相關的知識，提升教師的信息化技術，促進教學水平的提升。再次，鼓勵教師進行網絡輔助培訓。當今，網絡發展迅速，計算機輔助教學已經成為普遍，小學教師可以通過網絡來學習現代化教育技術知識，豐富自己的資源，拓寬視野，促進教學效果的提升。最后，可以開展遠程教育培訓，邀請該方面的專家對教師進行統一的遠程教育培訓，就現代化教育技術的核心內容進行全面地培訓。3．加大投入力度，完善硬件設備學校要做好設備的購買和引入，不斷完善硬件設施，加大該方面的投入力度，為教師現代化教育技術應用能力的提升做基礎。同時，學校也要做好硬件設備的管理，盡量提升硬件設備的利用率，并合理安排多媒體教學的時間，創造條件鼓勵教師開展多媒體授課，讓學生能夠有更多的時間接觸多媒體，提升學與教的整體水平，促進學生綜合素質的提升。
三、結束語。
通過現代教育技術手段的運用，能夠豐富課堂教學的手段，拓展課堂教學的內容，增強表現力，促進學生更好地學習知識。因此，小學教師要做好現代教育技術應用能力的提升，改變傳統教學模式，豐富課堂教學的形式，為學生營造良好的現代化學習環境，適應科技發展的現狀。同時，學校也要做好硬件和軟件設施的引入，為教師更好地提升現代化教育技術做好基礎。
參考文獻：
［4］王青縣．關于小學教師現代化教育技術應用能力提升的研究和分析［j］．信息技術教育，2016年.
教育技術應用指南（專業14篇）篇八
調研領導小組，抽調骨干人員，深入基層、深入一線，按照查實情、找問題、理思路、轉觀念、提措施、謀發展的總體思路，全面了解我市車輛技術和機動車維修市場管理現狀，找準發展中突出的問題和矛盾，梳理管理觀念和工作重點，通過召開座談會、問卷調查、實地調研等方式，廣泛征求行業和社會各界的意見建議。這次調研活動共向運輸企業、維修企業、運輸車戶、汽車檢測站和社會各界發放調查問卷850份，收回801份。其中道路運輸車輛技術管理調查問卷279份，機動車維修市場管理調查問卷220份，道路運輸市場誠信體系建設運管機構調查問卷50份，道路運輸誠信體系建設道路運輸企業調查問卷261份，市縣(區)召開各類座談會9次。經匯總整理和平時市場監管過程中掌握的情況，較全面的反映出我市道路運輸車輛技術管理和維修市場管理的現狀。城市公交車輛和出租車還未納入市交通部門管理，不在這次調研活動范圍?，F將調研情況匯報如下：
一、市機動車維修市場的基本情況。
市目前道路運輸車輛81905臺，機動車維修企業(戶)314家，其中一類28家，二類107家，三類179家.從業人員4172人，其中工程師18人，技師30人，高級工1101人，中級工1193人，初級工58人，各類維修及檢測設備7253臺，維修救援206人，救援車輛76臺，全市年維修能力484476臺次。機動車綜合性能檢測站7家，從業人員162人。年檢測能力255000臺次，實際年檢測能力114739臺次。從整體看，市轄區內一、二、三類機動車維修企業門類齊全，車輛各類維修在當地均可完成。市五個縣、市均有一家車輛綜合性能檢測站，保證了車輛檢測維護及時方便的進行。基本上滿足了社會和道路運輸車輛的需要。汽車維修業的發展壯大，為我市道路運輸行業的發展和社會經濟的快速增長作出了積極貢獻。據統計，全市機動車維修市場和汽車綜合性能檢測市場為社會解決就業崗位6500個，年產值約9.6億元，有效拉動社會消費增長，為市第三產業的發展起到了推動和促進作用。
二、市機動車維修市場管理和車輛技術管理的主要做法。
(一)機動車維修市場管理的主要做法。
1、嚴把市場準入關口。按照《機動車維修企業開業條件》，對新增機動車維修企業逐項對照審核，有效阻止不符合資質條件的維修企業進入市場。對現有的維修企業，達不到規范要求的，通過年度質量信譽考核逐步得到完善，有效促進了維修企業在規模和檔次上的提升。
2、嚴格維修企業經營行為的監管。從全省開展機動車維修市場整頓活動起，在全市的維修企業中，對進廠檢驗、過程檢驗、竣工檢驗、維修材料單、維修合同等有關原始憑證實行備案制度，各類制度統一制作上墻，維修工時、收費標準、質量保證期、服務承諾、投訴電話等向社會公示，接受社會監督，有效的規范了維修市場的經營行為。
3、鼓勵汽車4s、3s店的發展。由于汽車4s、3s店的內部的規范管理，服務質量、人員的培訓、專業化的技術水平等受到了社會的普遍認可，為行業管理部門加強維修市場的監管起到了很大的幫助和推動作用。我市行業管理部門鼓勵有實力的一、二類維修企業發展4s、3s店。近兩年來全市發展汽車4s、3s品牌店20家，為維修市場注入了新的技術力量，保障了社會新車型的維修需求。
4、加強對從業人員的培訓力度，不斷提升人員持證上崗率。按照開業標準，新批一、二類維修企業從業人員持證上崗率達不到60%、三類維修企業從業人員持證上崗率達不到40%的均實行先培訓后開業，對現有的維修企業從業人員持證上崗率達不到規定要求的，限期整改，年度達不到要求的降低質量信譽等級。目前全市維修從業人員持證率已達63.1%，保證了每家一、二類維修企業，具有總質量檢驗員、質量檢驗員1—2名，價格結算員1名，主要工種基本上保證有1名中級工以上的技術人員，為提高維修服務質量打下了堅實的基礎。
5、積極推進機動車維修救援網路建設。按照河南省交通廳道路運輸局《關于印發〈“96520道路運輸公共服務熱線”管理制度(試行)〉的通知》和《關于促進我省機動車維修企業快速健康發展的意見》的文件精神，我市積極開展機動車維修救援網絡建設。目前，全市共20家維修企業開展了維修救援服務，維修救援人員206人，救援車輛76臺，機動車維修救援服務覆蓋市轄區(縣)。另外，還有其他企業加入了上海大眾公司、北京大陸、北京蒙迪爾、華夏、省廣播電臺等救援服務網絡，基本滿足了我市維修救援需要。機動車維修救援網絡的建設，全天候為社會提供服務，經濟效益和社會效益普遍提高，樹立了良好的行業形象。
6、加快汽車快修業的發展。一是在現有一、二類維修企業人力資源、設備資源的基礎上開展快修業務，對一些小修業務建立綠色通道，隨到隨修。二是汽車4s店開展快修業務，抽調專人負責快修業務，鼓勵4s店質保期滿后的維修服務，走出4s店，簡化繁雜的各種手續，開展快修服務。三是采取預約或上門維修服務，滿足不同客戶的服務要求。
(二)車輛技術管理的主要做法。
隨著各級政府對安全工作的高度重視，我市道路運輸管理機構逐步完善道路運輸車輛技術管理制度，采取了一些有效措施，為市近幾年道路運輸安全提供了強有力的保障。其主要做法和工作經驗有以下幾個方面：
1、緊緊圍繞道路運輸車輛技術管理的關鍵環節，切實搞好道路運輸安全保障工作。按照定期檢測、強制維護、視性修理的原則，管理部門嚴格車輛技術管理，加大對道路運輸車輛強制維護的監管力度，對不按時進行維護檢測的車輛堅決處罰，以來，漏檢漏維車輛明顯減少，大大提高了道路運輸車輛上線檢測率，目前定期上線維護檢測的在營運車輛保持在98%以上，有力的保障了道路運輸車輛技術的可靠性。
2、加大對道路運輸車輛進行二級維護維修企業的管理力度。為了做好車輛技術保障工作，市處在全市維修企業中，根據企業設備條件、技術力量、社會信譽等方面擇優篩選了44家作為道路運輸車輛的定點維護企業，取消了3家達不到從事二級維護業務資質條件的維修企業的資格。市處按照國家《汽車維護、檢測、診斷技術規范》(gb18344)標準，統一制作板塊下發到從事二級維護的企業上墻公示，由全社會來監督的企業的作業行為，并且不定期對二級維護企業作業情況和竣工合格證使用情況進行抽查。近兩年對5家違規企業進行了處罰或限期整改處理，規范了二級維護作業行為。
3、長期在外經營的車輛，委托外省市監管。為了做好對道路運輸車輛的技術監管，不留管理空檔，對于長期在外地經營的車輛，由市處開據委托函，委托當地運管部門實施監管，車輛回原籍時帶回在外地維護檢測竣工合格證和汽車綜合性能檢測報告單，有效的填補了因監管缺失而造成的漏洞。
4、認真做好車輛技術等評工作。為了杜絕不合格車輛參與道路運輸經營活動，嚴格按照《營運車輛技術等級劃分的評定要求》的規定對不符合技術等級要求的危險貨物運輸車輛、跨區經營的旅客運輸車輛及時淘汰或調整運營線路，確保人民生命財產安全。
5、嚴格汽車綜合性能檢測站檢測經營行為的監管。為了牢牢抓住車輛技術管理的關鍵環節，我們把汽車綜合性能檢測站的檢測行為，作為管理工作的重中之重，嚴把車輛技術安全的最后一道關口，定期對檢測站的檢測設備聯網情況、檢測報告單簽發、檔案管理及檢測行為等四個方面進行檢查，對存在問題的檢測站責令限期整改，有效保證車輛技術數據的準確性和真實性，促進了二級維護企業作業質量的提高。
三、市機動車維修市場及車輛技術管理現狀及存在的問題。
(一)機動車維修市場現狀及存在的問題。
隨著汽車擁有量的不斷增加和道路運輸行業的快速發展，近年來，汽車維修市場從小到大、從少到多，從市區、縣到鄉鎮和交通主要干道兩側，已初步形成了以一類企業為骨干，二類企業為基礎，三類企業為補充，多種經濟成份并存，內容齊全的汽車維修網絡。
雖然通過近幾年省市運政管理部門大力加強市場整頓，規范管理和誠信體系建設措施落實，維修市場管理工作取得了一定的成績，為全市道路運輸業和維修市場的`發展奠定了良好的基礎，但也存在一些問題，主要表現在：
1、維修市場結構復雜、布局不合理，與保障社會的需要相差甚遠。目前市維修企業呈現一類維修企業90%、二類維修企業70%、三類維修企業80%集中在市、縣郊區，機動車維修保障能力呈現出過剩的局面，而鄉鎮二類以上維修企業較少，保障能力明顯不足。三類維修企業在市區遍地開花，呈現出數量多、規模小、分布散、實力弱、效益差等特點。特別是市區沿街路邊攤點已發展過剩。由于多種因素制約，維修市場布局缺乏長期規劃，三類維修業戶盲目增長，一方面維修保障能力過剩而另一方面縣、鄉鎮汽車維修難等矛盾比較突出，能力結構和布局不合理，不適應維修需求和形勢發展的需要，加之無證、超范圍經營的無序沖擊，各汽車維修企業價格競爭十分激烈。
2、工程技術人員數量不足，從業人員素質跟不上社會發展需求。隨著我國汽車行業的快速發展，伴隨著汽車維修業的興起和發展，吸納了大批的從業人員，許多不能接受繼續教育的初、高中生和企業下崗人員及農村剩余勞動力進入了維修市場，這些從業人員缺乏專業培訓，文化素質參差不齊，專業知識、維修技能、職業道德遠遠跟不上市場發展需求。目前，全市四千多名維修人員中，經過專業技術培訓的不足40%，而且受過中等以上文化程度教育或專業技校畢業的所占比例不足20%，全市維修從業人員中具有汽車專業高級職稱的沒有一人，具有中級職稱的只有18人，技師30人，除部分4s店維修技術骨干定期參加廠家培訓外，大部分從業人員技能均為師傅帶徒弟形式，自由式摸索中提高，成才周期長，現代的檢測設備、維修設備只能由少數人操作，大部分技工只能從事普通車輛的維修。維修過程中比照師傅傳授方式，過份依賴經驗判斷故障，盲目拆卸零件，沒有完善的作業程序，工作效率和維修質量得不到保證，往往容易產生質量糾紛。技工人員素質的偏低嚴重阻礙了新技術、新工藝的推廣，影響了維修企業整體質量的提高。
3、維修市場監管缺少有效手段，不正當競爭影響維修市場的健康發展。一是無證、超范圍經營者影響維修市場健康發展。目前全市三類維修企業經道路運輸管理機構審批的企業有179家，而沒有經道路運輸管理機構許可，但經過工商部門許可從事汽車配件經營又不同程度地參與汽車維修業務的門店有數百家，這部分門店人員成份復雜，經營方式多樣，有些以銷售配件形式經營，有些是集中在汽配城集約經營，經營者為追求利益的最大化，欺詐消費者、使用偽劣配件的現象普遍存在，由于缺少必須的檢測設備，維修質量沒有保證，維修質量糾紛調節難度大，市場監管阻力大。二是維修價格不正當競爭，影響維修市場的健康發展。機動車維修企業均為了各自的經濟利益，爭搶車源，相互殺價。三類維修業戶超范圍經營，造成市場惡性競爭。一類、二類企業投入資金量大，資金回報周期太長，沒有一定經濟實力的企業無力更新檢測、維修設備，進行技術改造，造成長期維持著現有的廠房、經營場所，設備陳舊，技術落后的局面，影響了維修市場的健康發展。三是市場監管缺乏有效手段。自從取消維管費后，機動車維修發票不再由行業主管部門發放，部分維修企業不經行業主管部門審批就可以申領營業執照，感覺道路運輸管理機構不再是主管部門，認為平時的監督檢查是給企業找麻煩，不配合管理。尤其一些縣區削弱了市場管理力量，人員充實到其他崗位上，有些縣區維修股只設一人，有些干脆由主管領導負責，存在領導重視不夠，監管不到位的現象。
4、維修企業人員培訓落實難，持證率低。近年來，隨著國家《道路運輸從業人員管理規定》的頒布實施，省、市運輸管理機構加大了對從業人員持證上崗的監管力度，機動車維修人員培訓工作得以加強，持證上崗率與前幾年相比有了一定的提高，但也存在一些問題。主要表現在：一是機動車維修企業對管理部門組織的培訓積極性不高，培訓工作不好落實。按照《機動車維修業開業條件》，持證上崗率必須達到60%，一類維修企業從業維修工作人員多的100人，少的也在40-50人，二類企業多的20-30人，少的也在20人左右，培訓費用占其利潤不小的份額，維修企業不愿出資。維修工認為給老板干活，自己出費用參加培訓，很多人員不情愿，培訓工作不順暢，培訓人員落實難。二是培訓機構的培訓水平不高。目前中國的汽車行業發展很快，加之中國的汽車品種繁雜，新技術、新工藝、新材料、電子技術在汽車行業的應用很快，培訓機構的教學人員跟不上汽車技術的發展變化，教學內容還局限于老車型、老技能，培訓沒有針對性，實用性不強，這是組織培訓難的原因之一。三是機動車維修市場競爭激烈。
維修企業間相互挖墻角，企業一方面想留下人才，但又怕技術人才流失參加技能培訓不積極。另外，就市目前的經濟發展水平與沿海地區和一些大城市相比，工資待遇較低，維修技術人員工資差別很大，一部分維修技術人員在當地經過幾年磨礪具有一定的技術水平后跳槽到外地發展，當地留不住技術人才。四是由于國家對汽車維修行業部分工種缺少職業技術評定標準，汽車噴漆、鈑金、電工等培訓很難實施，這些工種在機動車維修行業的地位比較重要，維修企業和從業人員對此類培訓要求還比較迫切，矛盾較為突出，作為市級運政管理機構無力解決。四是三類維修業戶從業人員無證上崗現象突出。從市的情況看，三類業戶大部分分布在市、縣郊處道路的主干線，車流量較大的道路兩側或汽車配件銷售地。經營場所、維修設備簡陋，經營業戶沒有長期經營的打算，絕大部分屬于無證經營，維修人員大多是學徒工或技術力量不強的維修人員，工作環境、工資待遇很難栓心留人，人員培訓難度很大，繼續教育更無從談起。
(二)、道路運輸車輛技術管理存在的問題。
國家制定的《汽車維護、檢測、診斷技術規范》中將汽車維護分為日常維護、一級維護、二級維護，其中二級維護是由專業的維修企業實施，屬于強制維護，必須按期進行，二級維護檢測也是道路運輸管理機構進行道路車輛技術管理監管的重要手段。按照其“視性修理、強制維護”的原則進行車輛技術管理，在調研中我們認為道路運輸車輛技術管理還存在以下幾個方面的問題：
1、車主對二級維護的重要性認識不足，對二級維護檢測積極性不高。目前從事道路運輸的車輛基本上均屬個人所有，車主為了發揮車輛效益的最大化，通常一部運輸車輛聘用幾個駕駛員，人員休息，車不停運，平時的日常維護很少進行，車輛出現問題時才集中進行修理，存在很大的安全隱患。由于運輸市場供大于求，能找到長期貨源很不容易，許多車主認為只要能跑就不維護，有時寧愿超期接受罰款，也不愿意放棄掙錢的機會。
2、二級維護作業項目與收費失調，存在只收費不維護或偷減作業項目。根據《汽車維護、檢測、診斷技術規范》要求，二級維護作業項目全部完成至少需要30幾個工時，按照目前市場工時定價收費需-3000元，而河南省財政廳、交通廳制定二級維護的收費標準為120元，這樣的收費根本不足以完成所有的作業項目，維修企業干著賠本買賣進行維護，二級維護只能流于形式。個別企業只圖效益，不講質量，不講社會效益，只收費不維護或任意減少規定作業項目，弄虛作假，只要交錢就給車主開據維修竣工合格證的現象時有發生。
3、道路運輸半掛車輛漏維漏檢問題突出。隨著國家提倡發展大型運輸車輛、多軸運輸車輛，近年來半掛車數量增長迅速。掛車是否按牽引車的維護周期進行維護、檢測、等級評定，沒有明確規定，道路運輸管理機構在監管過程中無法可依。目前市從事道路運輸的半掛牽引車按照規定的周期，每年維護四次，掛車每年二次。從事道路運輸經營活動時掛車和牽引車為同一有機整體，存在機件磨損、消耗或報廢的現象，掛車維護的間隔時間過長。這種情況長期下去，將會給道路運輸埋下安全隱患。
4、道路運輸管理機構監管乏力。無論是《道路運輸條例》還是《機動車維修管理規定》都要求運管機構加強對維修企業和綜合性能檢測站的監管，但是道路運輸管理機構對維修市場的監管缺少必要的手段，實際上靠道路運輸管理部門管理只能流于形式，打擊只收費不維護、虛假維護行為，執法難度大，難以落實。對維修市場和綜合性能檢測站監管是項專業性很強的工作，在實際工作中，管理部門專業技術管理人才匱乏，而上級主管部門又很少舉辦有關培訓和講座，致使管理力量薄弱的問題長期得不到解決，是監管落實不到位的原因之一。
(三)、機動車維修救援網絡發展存在的問題。
機動車維修救援網絡建設，是社會發展的需求，也是維修保障能力的體現。通過近幾年的實施存在以下問題：
1、機動車維修救援企業獨立運作，各自為戰是維修救援的主要形式。維修企業救援圍繞固定的車型進行服務。例如4s店維修救援只服務于自己的品牌車輛，對于其他車型，維修技術力量、檢測設備不能滿足維修救援的需要。
2、維修救援沒有規范的收費標準，收費隨意性很大。
3、維修救援缺少操作規范，存在安全隱患。
4、政府、行業管理部門發展救援網絡扶持力度不大，無相關配套政策支持措施。
(四)、汽車快修業發展存在的問題。
1、汽車快修業的開業資質條件沒有法規依據，管理部門審批許可操作困難。
2、快修店設備簡陋。由于缺少規范的開業條件，被一些三類維修業戶利用進行超范圍經營，或被無證經營者打著快修的旗號使用偽劣配件欺詐客戶，維修質量難以保證。
3、政府在汽車快修服務方面政策支持不夠。汽車作為當今社會人們生產生活的重要組成部分，社會急需汽車快修服務深入社區或大型住宅區以實現方便快捷維修服務，適應人們快節奏的生活，而政府在市政規劃中這方面表現為空白，汽車快修服務難以深入百姓日常生活。
教育技術應用指南（專業14篇）篇九
摘要：幼兒園教育的成功與否直接關系到幼兒的茁長成長，知識的學習，個性的發展，學習習慣的養成，以及道德品質的高尚。幼兒教師是人類靈魂的工程師，教師要非常重視幼兒的發展，重視自己所從事的幼兒教育，因為這是天底下最光榮的職業，幼兒的發展直接關系到了祖國的未來。教師在教學中要以《3―6兒童學習與發展指南》為指導，不斷地對幼兒教學進行探索和創新，以找到促進幼兒學習與發展的教育途徑和有效方法。
幼兒教師要從幼兒的實際出發，用《指南》來引導和啟發自己，明確幼兒在科學領域的學習目標，以實現幼兒全面發展的目標。只有教師的認識提高了，才能夠更好地指導幼兒，讓幼兒可以快速地適應幼兒園和社會的生活，快樂地成長。
一、科學的研究領域，帶幼兒走進科學世界。
許多教師都有可能產生這樣的疑問：自己對科學究竟了解多少？教師教給孩子的科學知識對嗎？他們能聽懂嗎？面對孩子們一個又一個的為什么，教師也會困惑。有的認為自己很無知，有的則認為自己很無奈。那么，究竟什么是科學？孩子們需要什么樣的科學教育呢？其實，科學包括了自然科學、社會科學和思維科學，而目前幼兒園進行的科學教育主要是自然科學。
自然科學就在我們的身邊，無處不在、無時不有，教師要帶領學生讓學生產生學習科學知識的興趣，讓學生可以形成科學的探究意識，積極地思考，科學地探究。例如：天為什么會下雨？太陽為什么會東升西落？為什么冰箱會使食物保鮮？等等問題都是孩子們會思考的問題，他和們對生活中的很多現象都會產生疑問，他們的大腦中會有很多的為什么。在孩子有了這樣的思考意識后，教師就要啟發幼兒去思考，讓他們勇于提出自己的觀點和見解，讓幼兒不斷地表達，促進他們對于科學形成自己的認識和能力的提高。
二、《指南》對于幼兒的要求，明確教學目標。
《指南》中明確指出，通過教師對于幼兒的指導和教育，幼兒會對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能夠學會如何去探究問題，動手動腦；能在生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到科學知識的重要和有趣；同時他們還會愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。
科學世界讓幼兒產生了無限的遐想，讓幼兒有了無數個“為什么”，在不知不覺中幼兒就會對周圍的世界產生興趣和好奇心，渴望了解身邊的一切。他們也會為了滿足自己的好奇心和求知欲而努力地思考和探究，形成對于科學的初步認識。他們會問家長、問老師、甚至是自己動手做實驗。教師在《指南》的指導下，明確了教學目標，讓自己的教學更加有的放矢。教師在教學中會時刻以《指南》為引導，從激發幼兒的學習興趣入手，采用豐富多樣的教學手段，讓幼兒在動手動腦中不斷地提高自己的能力和學習水平，關愛動植物、珍惜自然資源。
三、教師的指導方式，促進幼兒探究能力不斷提高。
幼兒在對科學探索的道路上可能會表現出來一些幼稚和可笑，教師要多引導和鼓勵，促進幼兒能夠積極地探索，提高幼兒對于科學的認識。例如幼兒可能會認為布娃娃是活的，所以會哄娃娃吃飯、睡覺、看?。徽J為童話故事都是真人真事，所以會在圣誕節等待圣誕老人的來臨；還認為鐘表是活的，因為它在走；還有風把旗子刮得呼呼響，而有的孩子孩子會認為風是旗子使勁扇的結果。幼兒在科學道路的探索上會表現出很多不合乎邏輯的想法和做法，教師要多對幼兒進行指導，以《指南》為依據，鼓勵幼兒探究和思考，促進他們更快地認識到事物的本質。
例如很多孩子都買過吹泡泡的東西，有些好奇的孩子就會對瓶子里裝的到底是什么東西產生了興趣，為什么這種“神奇的泡泡水”就會吹出無數的泡泡呢？讓他們產生了探究的欲望，于是他們便會問：“這里面是什么呀？”教師不妨通過實驗的方式來幫助學生解開科學的奧秘。這樣的實驗是非常簡單的，教師可以讓孩子們提前準備好一個小瓶和一個吸管。課堂上教師給學生提供“洗滌劑和水”，每一個學生都會得到適量的“原料”，接下來只需要學生把他們攪勻就可以了。之后，孩子們就可以開開心心地去吹泡泡了。在孩子們的動手實驗中，孩子們就破解了這種神奇的“泡泡水”。通過實驗，孩子們的學習和探究的欲望更加濃厚了，因為他們發現，科學并沒有他們想象的'那么難，其實其中的理論也是很簡單的。
四、豐富的學習方法，激發幼兒學習興趣。
幼兒教師在指導幼兒對于科學進行探究的時候方法可以是多種多樣的，只有不同的方式才會更好地激發幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠主動地參與到教師的教學活動中。教師要從《指南》的目標出發，采用讓孩子們進行觀察的方法來鼓勵孩子們通過自己的探究來完成對于科學世界的認識。例如下雨了，教師可以充分地利用這個好機會給孩子們介紹雨的形成，以及雷電的形成：雨是從云中降落的水滴，陸地和海洋表面的水蒸發變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度之后遇冷變成小水滴，這些小水滴組成了云，它們在云里互相碰撞，合并成大水滴，當它大到空氣托不住的時候，就從云中落了下來，形成了雨。閃電是雷雨云體內各部分之間或云體與地面之間，因帶電性質不同形成很強的電場的放電現象。有了這些科學知識，孩子們在聽到打雷、看到閃電也不在害怕，他們對雨的認識也有了更加深刻的理解。
教師也可以通過讓幼兒動手的方式來幫助幼兒更好地理解自然界的科學知識。例如種子是怎樣發芽的？教師可以讓孩子們自己準備一個花盆、土和一些花的種子，帶到幼兒園。在教師的幫助下每天給植物澆水。通過教師的幼兒一起的精心培育，很快種子就會發芽，細小但具有頑強的生命力。在孩子的陪伴下，種子一天天地長大，孩子們見證了植物生長的過程，對自然就得神奇力量產生了更加強烈的探究欲望，促進了幼兒能力的提高和對于自然的熱愛。教師在這個過程中可以給孩子們講解一些植物生長的知識，讓幼兒開闊了視野，增加了學習興趣，也增加了幼兒的環保意識，提高了幼兒的能力和素質。
總之，教師在實施《指南》的過程中要關注幼兒學習與發展的整體性，讓幼兒能夠全面發展；要尊重幼兒的個性差異，切忌用一把“尺子”衡量所有的幼兒；要認真分析和理解幼兒的心理特點和學習方法，嚴禁“拔苗助長”；同時還要關注對于幼兒思想品德方面的教育，讓幼兒能夠形成高尚的道德品質，樹立正確的人生觀和價值觀。
教育技術應用指南（專業14篇）篇十
幼兒園作為幼兒生活學習的重要場所，應為幼兒提供健康向上，豐富多彩的生活和舒適學習的環境條件，滿足他們德智體美勞多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得身心健康和學習成長的經驗。幼兒園環境對幼兒生活學習是重要的教育資源。因此，良好的環境創設對于幼兒認知發展和情感發展，促進幼兒的自主性和個性的發展，培養幼兒的社會性等方面都具有不可低估的教育作用。
1讓幼兒及其作品融入環境創設。
相信很多幼兒園的環境一般都是由教師為幼兒提供布置，幼兒處于被動地位，無法參與到以自己為主的環境布置中去，其結果就會影響了幼兒的思維和創造的發揮。為了讓幼兒獲得新知識經驗，鍛煉雙手技能，又可以使幼兒對自己親自動手，動腦布置的環境產生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜自己生活學習的環境，又可以使幼兒的成就感得到鼓勵和滿足，更激發幼兒充分與環境的相互作用。為此，根據幼兒每次活動的'作品類型，我會提前設計出不同風格的版面。當幼兒的作品完成后，我會指導幼兒自己動手把已貼上標志的作品粘貼在合適的位置，當全部的作品張貼完成后，就會形成一幅別具風格的作品版面。如：中班作品“國慶日”主題環境，我先用紙板繪畫出新加坡地圖，意為我們共同的快樂家園。簡述新加坡建國歷史，現在不同領域的成就，和幼兒們熱烈討論怎么裝扮這幅地圖，決定通過畫畫和剪貼的方式以分工合作方式來完成，幼兒們把自己畫剪的各種族人，自己紙摺的飛機，自己制作的小房子，還有自己給老師的畫像等等，都處理好粘貼到地圖上，當整個創設完成的時候，幼兒們高興極了。這種把幼兒的作品組合起來進行環境布置的形式，會使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。更重要的是對國家有了更深的了解，熱愛自己的祖國了。幼兒通過動手，動腦在親手參與環境布置的教育過程中，獲得了新的知識經驗，也得到了能力上的培養。而幼兒對自己布置的環境也有一種特殊的鐘愛和親切感，體驗到合作的快樂。當家長接送幼兒時，幼兒會很興奮地把這幅地圖告訴爸爸媽媽，介紹這是自己的作品，那是某某的作品……家長看到幼兒的點滴進步會感到無比自豪。這樣創設環境無意中成為家園聯系橋梁。
2環境創設引導幼兒有環保意識。
在班級各區域的環境創設中，都要有幼兒提供的材料與作品，這是他們參與班級環境創設的一個重要途徑，也是具有十分重要的良好效果的教育過程，培養他們從小就有變廢為寶的觀念，不浪費任何資源的環保意識。在中班各區域環境創設過程中，都有幼兒從家里手機帶來的各種瓶、盒、罐、吸管等廢舊材料。在教師的啟發幫助下，幼兒們可以用紙盒做成房子，用瓶子做成各色各樣的玩具娃娃。這些玩具的材料取自幼兒身邊的資源（大多是廢舊材料），目的就是教育幼兒學會勤儉節約，學會珍惜和利用資源；也讓幼兒學會了創造，通過自己的創造力讓廢舊材料發揮更大的利用價值。用這些作品來裝扮班級的各區域，幼兒們在積極投入，參與的過程中，既發揮了他們的想象能力、創造能力和動手操作能力，同時也培養了幼兒的環保意識。當幼兒們看到這些沒有用廢舊材料變成了可愛的玩具，裝扮了美麗的活動區域，可是很開心的。在活動中通過觀察、操作，使幼兒了解廢舊材料的利用價值，激發幼兒創作欲望及活動興趣。
3環境創設要有良好的精神環境。
在擁有豐富物質環境的基礎上，建立一個良好的精神環境是幼兒園環境創設的重要組成部分。幼兒園內幼兒與教師之間，幼兒與幼兒之間，教師與教師之間，教師與家長之間，所建立起的種種情感，表達情感的方式、語言、行為、習慣等形成園風的氛圍，直接影響著幼兒們的成長，對幼兒的成長具有重要作用。幼兒園教師把每周的課程安排告知家長，把最新的最好的教育幼兒的信息傳達給家長，例如：班級開設英文班、美工班、舞蹈班等，第一時間與家長溝通。園方還給每位幼兒配備一個小本子，上面記錄每天幼兒在學校的信息，讓家長及時了解幼兒在學校的情況，還可以增進家長對幼兒園教學動態了解，對園方教學的開展起到輔助作用。創設良好精神環境是教師的言行和教育態度，這些表現又是幼兒們的注意焦點，關系到幼兒在學校的生活與學習，為此教師應該發揮精神環境的教育功能，加強對幼兒心靈，好形象教育，引導幼兒個性健康發展。這些圍繞教育目標創設的環境，不僅使幼兒獲得有關知識，愛護環境的良好習慣，而且還增強了幼兒間的交往，增進了情感的交流。環境是幼兒自我表現的舞臺，也是信息與經驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創造的天地；環境的創設直接關系到教育課程的設計、實施、發展和幼兒主體性等發面的發展。他們每天都能在這樣的環境里根據自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時間和空間去發揮并有機會展現自己的才能。從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧發展，讓幼兒關注生活，學會生活，適應生活，快樂生活。
教育技術應用指南（專業14篇）篇十一
隨著互聯網的廣泛應用和發展，網絡教育技術也逐漸成為現代教育的一個重要組成部分。我在過去的一段時間里積極參與了網絡教育技術的學習和實踐，借此機會，我將分享我的心得體會，對于網絡教育技術的應用和發展提出一些建議。
在我個人的體驗中，網絡教育技術的應用給我的學習生活帶來了很大的便利。首先，通過網絡教育技術，我可以在任何時間、任何地點自由學習。不再受學校和教室的限制，我可以在家里、在公園或者在咖啡館都可以使用網絡進行學習，這為我的學習帶來了更大的靈活性。其次，網絡教育技術提供了豐富多樣的學習資源。通過網絡平臺，我可以輕松獲取到海量的學習資料、教學視頻和在線課程。這讓我有機會接觸到更多的知識和信息源頭，拓寬了我的學習視野。
然而，網絡教育技術的使用并不完美，也存在一些挑戰和問題。首先，網絡教育技術的質量參差不齊。由于網絡平臺的眾多，質量良莠不齊，其中有一些平臺的教學內容并不準確或者陳舊。這給學習者帶來了誤導和困惑，也影響了他們的學習效果。其次，網絡教育技術的互動性有限。相比傳統的面對面教學，網絡教育技術缺乏實時互動的環境，師生之間的互動交流較少，這對于一些需要討論和解答問題的學科來說，可能會影響學習效果。
為了解決上述問題，我認為網絡教育技術需要進一步提升自身的質量和效果。首先，需要加強對網絡平臺的管理和監管，確保教學內容的準確性和時效性。建立評估機制，評價網絡平臺的教學質量，及時剔除一些質量較低的教學資源，保證學習者獲得高質量的學習資源。其次，網絡教育技術應該增加互動性。通過開發更多的互動功能和工具，如在線討論、實時問題解答等，促進師生之間的互動交流，提高學習效果。此外，還可以利用虛擬現實技術等先進的技術手段，提供更加真實和沉浸式的學習環境，提高學習的吸引力和趣味性。
綜上所述，網絡教育技術的應用給我們的學習生活帶來了很大的便利，但也需要我們認識到其中的問題和挑戰。我相信，隨著技術的不斷發展和創新，網絡教育技術定能解決當前的一些問題，并為學習者提供更加高效、質量更好的學習方式。同時，我們也要積極參與其中，善于利用網絡教育技術的應用，不斷提高自身的學習效果和能力。
教育技術應用指南（專業14篇）篇十二
我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我，因為這個稱呼里飽含著孩子們對教師莫大的信任、期待和依戀啊。兒時起這個稱呼就讓我魂牽夢繞，浮想聯翩。如果說教師是太陽底下最光輝的職業，而我覺得幼兒教師就是能照亮每一個角落的太陽。
“醉后方知酒味濃，為師方知為師難。”踏入這片土地我才明白，開墾土地是需要付出心血：“要用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤”啊。我以往為組織一個半日活動忙得口干舌燥，為上好一節課擔心的輾轉難眠，為了尋找美術特色課的教材用自我的節假日奔走于各地的書店……然而我仍然會一如既往的一路走下去。因為孩子們總能給我難以名狀的感動：他們總會在我口渴時悄悄的端著杯子擠到我面前;總會趁我系鞋帶的時候輕輕地捶捶我有些酸的背……孩子們給我的愛我何以回報，答案僅有一個：為他們付出更多，為他們不斷努力!
多少次，與孩子們游戲時笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣潔和童真;多少次，跳起小熊舞來神氣活現，使我回到了永生難忘的童年;多少次，和孩子們圍在魚缸旁觀察金魚是那么專注、投入，使我走進了天真無邪的世界;又有多少次，和孩子們在一齊，忘卻了煩惱，沒有了憂愁，體驗到了工作就是幸福。而這無數次的“多少次”充實了我的教師生涯，也裝點了我的人生。雖然我沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業績，可是，我仍以擁有這份平凡和富有創意的事業而驕傲、而自豪。
我感激上帝讓我從事我愛的職業，更感激孩子們給我太多地感動，有著一群天使般的孩子們圍在我的身邊，我倍感生命的絢麗和多彩，一個人的時候常想：即使有朝一日“皮肉之軀完全衰老”時，沖騰的青春之火也仍將使我對兒童充滿愛戀之心;對“天空中閃爍的星辰”永懷奇異的幻想;對一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。
我慶幸，為了我從事的這一份神圣的事業，為了我所擁有的那一份愛心;我歡樂，因為終身與兒童為友;我幸福，我們擁有天下最搏大的愛;我們播種，所以我們青春常駐!
教育技術應用指南（專業14篇）篇十三
近年來，隨著互聯網的飛速發展，網絡教育逐漸成為一種新興的教育方式。作為一名教育工作者，我不禁思考：網絡教育技術應用到底對教學有何影響？通過親身實踐，我深感網絡教育技術應用在教學中的重要性，并從中有所收獲，下面我將分享一些心得體會。
首先，網絡教育技術應用為教學提供了便利。以前，教師需要準備大量的教材、課件等教學資料，這不僅費時費力，而且很容易遺漏。而現在，有了網絡教育技術的幫助，教師只需要在電腦上編輯好教學資料，通過互聯網即可傳輸到學生的終端設備上，使教學過程變得簡便、高效。不僅如此，網絡教育技術還能夠實現遠程教學，教師和學生可以隨時隨地進行學習和交流，不再受地域和時間的限制。
其次，網絡教育技術應用能夠提高學習效果。以前，學生只能通過聽講和課后閱讀教材來鞏固知識。但是，這種被動的學習方式容易導致學生的學習興趣不高，效果也不明顯。網絡教育技術應用則提供了更豐富多樣的學習方式，例如在線互動、教學視頻等。通過這些新穎的學習方式，學生能夠更加深入地理解和掌握知識，激發學習興趣，提高學習效果。
再次，網絡教育技術應用為學生提供了自主學習的平臺。在傳統教學中，學生的學習很大程度上是被動的，完全由教師決定教學內容和進度。而網絡教育技術應用則給予學生更多的自主權，他們可以根據自己的學習情況和興趣選擇學習內容和學習進度。這樣一來，學生的學習主動性得到了提高，他們能夠更好地發揮自己的才能和潛力，實現個性化的學習。
此外，網絡教育技術應用也對教師的教學能力提出了新的要求。以前，教師只需要掌握一定的教學知識和教學方法即可勝任教學工作。然而，網絡教育技術應用的出現讓教師不僅需要具備教學能力，還需要具備信息技術的應用能力。教師需要學會運用各種在線教學平臺和工具，制作教學課件和教學視頻，以及在線組織和評價學生的學習活動。只有不斷提升自己的信息技術水平，才能更好地運用網絡教育技術進行教學。
綜上所述，網絡教育技術應用在教學中具有重要的意義。它為教學提供了便利，提高了學習效果，給予學生自主學習的權利，同時也對教師的教學能力提出了新的要求。我們教育工作者應該充分認識和利用網絡教育技術的優勢，不斷提高自己的專業素養和教育水平，以適應時代的發展和需求。相信在不久的將來，網絡教育技術將更加完善和普及，成為教育事業發展的一大推動力。
教育技術應用指南（專業14篇）篇十四
隨著科技的飛速發展，網絡教育已經成為現代教育領域的一大趨勢。作為一名教育工作者，我深刻地感受到網絡教育技術對教學的影響與變革。在長期的網絡教育技術應用實踐中，我得出了一些心得體會。
首先，網絡教育技術能夠提高教育教學的效率和質量。傳統的教學模式存在時間和空間的限制，而網絡教育技術打破了這種限制。通過網絡教育技術，學生可以隨時隨地進行學習，無論是在家里還是在外出的路上。同時，網絡教育技術還能夠提供豐富的教育資源和學習工具，豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣。而且，網絡教育技術還可以實現個性化教學，根據學生的不同需求和能力來進行教學，提高學生的學習效果。
其次，網絡教育技術還可以培養學生的自主學習能力和創新精神。在傳統的教學模式下，老師是教學的主導者，學生是被動接受知識的對象。而網絡教育技術通過提供個性化的學習環境和學習資源，可以激發學生的學習興趣，激發學生的創新思維，培養學生的自主學習能力。在網絡教育技術的支持下，學生可以根據自己的學習進度和學習風格來進行學習，培養了學生的自主學習能力。同時，網絡教育技術可以提供大量的學習資源和學習工具，鼓勵學生進行自主學習和自主探究，培養學生的創新精神。
再次，網絡教育技術還可以推動教育的公平與普惠。在傳統的教育模式下，由于種種原因，一些學生無法接受到優質的教育資源。而網絡教育技術可以打破這種限制，使得每一個學習者都有機會接受到優質的教育。網絡技術可以將優質的教育資源傳輸到每一個角落，將教育資源的優勢分享給更多的人群，消除了地域和身份差異對教育公平性的影響。同時，網絡教育技術還可以使教育資源更加豐富多樣，滿足不同學習者的需求，促進教育的普惠。
最后，網絡教育技術還可以促進教師的專業發展和能力提升。傳統的教學模式中，教師主要承擔的是課堂教學和管理工作，有限的時間和資源限制了教師的專業發展。而網絡教育技術的應用使得教師可以更加便捷地獲取到海量的教育資源和教育信息，擴展了教師的教育視野，提高了教師的專業能力。同時，網絡教育技術還可以實現教師之間的教育資源共享和教學經驗交流，促進教師之間的相互學習和成長。
總之，網絡教育技術的應用給教育教學帶來了巨大的影響和變革。通過提高教育教學的效率和質量、培養學生的自主學習能力和創新精神、推動教育的公平與普惠、促進教師的專業發展和能力提升，網絡教育技術有效地改變了傳統的教學模式，推動了教育的不斷進步與發展。作為一名教育工作者，我將繼續深入研究和應用網絡教育技術，不斷探索和創新，為教育事業的發展貢獻力量。