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心理學(xué)研究中的人際關(guān)系（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一
pbl模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，是一種比較新的教學(xué)模式，它鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式去解答實(shí)際問(wèn)題，在過(guò)程中獲得知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，老師進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師預(yù)先把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成難度適中，具有實(shí)際意義的問(wèn)題，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和小組討論、互相合作等方式解決問(wèn)題，已達(dá)到提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，及完善知識(shí)體系。
2教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)情分析。
flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)這一課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但在以往的教學(xué)中，教師備課教學(xué)一般都是，在課前準(zhǔn)備好需要了解和掌握的知識(shí)點(diǎn)與案例，在課中教師通過(guò)講解和演示案例的制作過(guò)程，讓其跟隨操作，從而快速的掌握動(dòng)畫(huà)的制作基本技能和方法，但是學(xué)生十分欠缺知識(shí)的遷移運(yùn)用，不會(huì)主動(dòng)去總結(jié)、思考。如果教師在布置作業(yè)前，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行講解，學(xué)生一般不知道如何做出來(lái)，完成上交的作品大部分與網(wǎng)絡(luò)作品相似，缺乏自己的創(chuàng)意。因此，通過(guò)這樣的教學(xué)僅僅完成了基礎(chǔ)知識(shí)傳授和技術(shù)訓(xùn)練這個(gè)基本目標(biāo)，但學(xué)生創(chuàng)新能力并沒(méi)有得到很好地培養(yǎng)。所以，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)方式、內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行大膽探索和改革。
3利用pbl模式精選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)討論問(wèn)題。
(1)根據(jù)職業(yè)崗位和要求搭建組織課程體系。根據(jù)調(diào)查往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，一般畢業(yè)后主要的工作崗位是flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)助理和flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師。做一名flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師，必須精通flash動(dòng)畫(huà)制作技巧、運(yùn)動(dòng)規(guī)律原理及相應(yīng)軟件，能獨(dú)立完成動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)意和美術(shù)設(shè)計(jì)工作，具有扎實(shí)的美術(shù)功底、創(chuàng)新能力和良好的團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力，并結(jié)合高職人才培養(yǎng)的要求，合理科學(xué)的設(shè)置課程教學(xué)體系，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)知識(shí)牢固，動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的復(fù)合型技術(shù)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才。
(2)分析崗位工作任務(wù)，確立學(xué)習(xí)任務(wù)。以前flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)只注重基礎(chǔ)概念和知識(shí)點(diǎn)的講解，以及課程體系的完整性。但是在課堂上講解的例子或者項(xiàng)目都沒(méi)有與實(shí)際的工作崗位要求相互對(duì)應(yīng)，而僅僅圍繞課本的學(xué)習(xí)的單一知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，所以，即使學(xué)生掌握了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是畢業(yè)后，還是不能適應(yīng)工作崗位的要求。通過(guò)專(zhuān)家和主講老師對(duì)flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師工作崗位要求進(jìn)行分析和討論，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容，并從中總結(jié)出五個(gè)實(shí)際工作項(xiàng)目：“基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、電子賀卡制作、電子雜志制作和mv的制作”。
(3)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，預(yù)先設(shè)計(jì)好“問(wèn)題”。pbl模式一般分為幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：“老師提出問(wèn)題-學(xué)生分析討論問(wèn)題-學(xué)生解決問(wèn)題-老師給出答案”，各環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，如何設(shè)計(jì)“問(wèn)題”，還有“問(wèn)題”的質(zhì)量是十分關(guān)鍵的。
第一，提出的問(wèn)題要與教學(xué)中的問(wèn)題相關(guān)聯(lián)，并復(fù)合職業(yè)要求;。
第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在“廣告設(shè)計(jì)”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放一些精彩flash廣告給學(xué)生們欣賞，激發(fā)他們的好奇心，再引導(dǎo)他們回憶過(guò)去在街道、商場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)或者電視中等看到的廣告，讓他們與之進(jìn)行比較，然后順其自然的提出問(wèn)題。
第三，提出的問(wèn)題要能有助于完善與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的方式。通過(guò)設(shè)計(jì)復(fù)合實(shí)際的問(wèn)題與任務(wù)，從而讓學(xué)生能更快的進(jìn)入任務(wù)中，并能通過(guò)相互合作和獨(dú)立思考來(lái)解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中不斷提升解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。
4提出問(wèn)題，組織教學(xué)實(shí)踐pbl。
教學(xué)模式需要教師做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。我們依舊以“flash廣告設(shè)計(jì)”項(xiàng)目為例子，通過(guò)播放一些flash廣告，激發(fā)他們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生們回憶過(guò)去看到的廣告，讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比，然后順其自然的提出問(wèn)題。
然而按照教學(xué)的實(shí)際情況：高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，還有上機(jī)的課時(shí)是有限的等，因此提出問(wèn)題后，老師要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生多做一些輔助工作和引導(dǎo)。第一步對(duì)廣告設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)廣告的流程。此外還要預(yù)先對(duì)制作廣告中使用的flash知識(shí)內(nèi)容(音頻素材處理和收集、flash基礎(chǔ)繪圖等)進(jìn)行講解和操作練習(xí)。這些先前準(zhǔn)備完成了，然后老師就把班里的同學(xué)分為5組，每個(gè)小組選定一位組長(zhǎng)，把準(zhǔn)備好的問(wèn)題發(fā)給各小組(如何制作設(shè)計(jì)環(huán)保類(lèi)flash廣告或者生命健康類(lèi)flash廣告)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好組內(nèi)同學(xué)的溝通協(xié)作，把項(xiàng)目的任務(wù)分配好，通過(guò)多種途徑如互聯(lián)網(wǎng)、教材、多媒體等收集素材，組內(nèi)進(jìn)行分類(lèi)匯總、分析討論各抒己見(jiàn)，尋找到設(shè)計(jì)的新創(chuàng)意，描繪在廣告草稿中。
在上機(jī)制作廣告過(guò)程中，各小組的成員分工合作。老師根據(jù)每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出建議或指出錯(cuò)誤。組內(nèi)成員進(jìn)行討論分析，然后對(duì)作品進(jìn)行更改。下課之前，對(duì)各組的作品進(jìn)行展示，讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比，分析出每個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后各小組內(nèi)再進(jìn)行討論分析，對(duì)作品進(jìn)行更改。經(jīng)過(guò)多次的.討論和更改，能夠充分發(fā)揮同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。最后，老師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行講解，給出答案。但是，flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程和一些純理論課程不同，并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，所以，老師要對(duì)學(xué)生們?cè)趶V告制作過(guò)程中遇到比較多的、容易出錯(cuò)的等問(wèn)題進(jìn)行歸納，對(duì)它們進(jìn)行分析講解，總結(jié)廣告制作項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)等。通過(guò)這樣一個(gè)完整的項(xiàng)目訓(xùn)練，能夠很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
5創(chuàng)新考核方式，完善評(píng)價(jià)體系。
我們基于pbl教學(xué)模式，提出新的考核方式。與傳統(tǒng)的考核方式不同，我們要求學(xué)生多關(guān)注當(dāng)今的時(shí)事、生活狀態(tài)，社會(huì)現(xiàn)狀等，在兩周的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)作品，表達(dá)一定的主題思想，并針對(duì)作品內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)潔的說(shuō)明。這樣能夠很好的鍛煉每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)生能力和創(chuàng)新能力。綜上所述，運(yùn)用pbl教學(xué)模式，老師可以很好的組織教學(xué)和實(shí)施，更加有計(jì)劃的挑選教學(xué)內(nèi)容，做好問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，為尋找答案不斷進(jìn)行思考和討論，整理所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，并能將思考和討論的結(jié)果付諸實(shí)踐，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
心理學(xué)研究中的人際關(guān)系（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二
［摘要］公共教育學(xué)課是高等師范院校打造合格教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它的質(zhì)量高低直接關(guān)系著培養(yǎng)學(xué)生的從師素質(zhì)。“四段教學(xué)模式”良好的教學(xué)效果已經(jīng)證明該模式能改變教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的被動(dòng)局面，希望通過(guò)它調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的理解能力和知識(shí)掌握的程度都得到較大的提高。
［關(guān)鍵詞］教育學(xué)課程四段教學(xué)模式高等師范院校。
一、引言。
進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)高師院校普遍關(guān)注公共教育學(xué)課程的改革，但多數(shù)人把更多的精力放在教材的編寫(xiě)和教學(xué)內(nèi)容的更新上，這些改革固然重要，但卻沒(méi)有從根本上扭轉(zhuǎn)師范生普遍不愿學(xué)習(xí)教育學(xué)課程的現(xiàn)狀。為此，筆者認(rèn)為，要想徹底改變這種不良局面，還應(yīng)在教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面加大改革力度。
近年來(lái)，筆者所在學(xué)院打破公共教育學(xué)課程大多以教師講授為主的單一被動(dòng)局面，通過(guò)創(chuàng)立“啟發(fā)引導(dǎo)、自學(xué)討論、重點(diǎn)授課、解決問(wèn)題”的四段教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)提到前所未有的高度，并經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的嘗試，其收效十分顯著，主要體現(xiàn)在運(yùn)用該模式實(shí)施教學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大提高，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也有明顯增強(qiáng)。
二、教育學(xué)課教學(xué)模式的構(gòu)建。
通常認(rèn)為，教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來(lái)的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，它具有整體性、針對(duì)性、操作性和相對(duì)穩(wěn)定性等特點(diǎn)。教學(xué)模式的構(gòu)建來(lái)源于兩個(gè)方面：一是以教學(xué)理論為基礎(chǔ)演繹而成，二是對(duì)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以歸納而成。教育學(xué)課新模式也應(yīng)不僅尋求教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，還應(yīng)用辯證唯物主義方法論作為指導(dǎo)思想，把握時(shí)代脈搏，樹(shù)立先進(jìn)的教育思想和教育理念而創(chuàng)立。
鑒于教學(xué)模式是多種教學(xué)方法的組合，而課堂教學(xué)方法又有多種形式的現(xiàn)狀，這也就為教學(xué)模式的構(gòu)建提供了依據(jù)，就目前的情況看，大致可歸納為三類(lèi)：（1）一般教學(xué)模式。意指通常情況下最熟悉的傳統(tǒng)慣例，即教師主要通過(guò)講解、板書(shū)、演示等方式向一個(gè)班級(jí)的幾十名學(xué)生傳遞信息，成為集體授課演示模式。
（2）個(gè)別化學(xué)習(xí)即自學(xué)教學(xué)模式。是由學(xué)生自己閱讀指定的材料或教科書(shū)，以及利用實(shí)驗(yàn)室或其他教學(xué)設(shè)備，去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。（3）小組相互作用的教學(xué)模式。即小組討論活動(dòng)，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生進(jìn)行雙向交流式的質(zhì)疑、辨疑和解疑的方式。
上述三種教學(xué)模式各有所長(zhǎng)，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況采取不同的教學(xué)模式。教育學(xué)課新模式的構(gòu)建，就整體而言，仍應(yīng)以傳統(tǒng)的三類(lèi)課堂教學(xué)模式為依托，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)兼顧師生的雙邊活動(dòng)，尤其注重學(xué)生的主動(dòng)參與。單就教師講授這一環(huán)節(jié)，也有別于傳統(tǒng)的“一言堂”，它是在加大啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論帶著疑惑和問(wèn)題的前提下而實(shí)施了重點(diǎn)講授，并且這種講授又是為了日后解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)的。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生在此種模式下的課堂參與熱情比以往任何時(shí)候都高漲。
三、“四段教學(xué)模式”的具體實(shí)施。
1.啟發(fā)引導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)中，教學(xué)的主要目的是使學(xué)生明確所講授內(nèi)容的任務(wù)和方向，即明確所要解決的問(wèn)題，明確這個(gè)問(wèn)題的意義和作用，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。該環(huán)節(jié)對(duì)教師的備課提出了更高的要求，尤其是每節(jié)課的引言設(shè)計(jì)要更加精心。常言道：“好的開(kāi)始是成功的一半。”倘若引言精彩，引人入勝，便會(huì)抓住學(xué)生的心。否則，將會(huì)降低學(xué)生的聽(tīng)課興趣。例如，在講“教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)”一節(jié)時(shí)，常規(guī)技法是把五個(gè)環(huán)節(jié)逐一介紹，學(xué)生能記住教學(xué)內(nèi)容教師就算完成了教學(xué)任務(wù)。在啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)模式中，應(yīng)著重第一環(huán)節(jié)“備課”的啟發(fā)和講解。上好課的第一步是做好備課工作，這亟須引起教育工作者的重視。在引言中可以這樣設(shè)計(jì)：先在黑板上有意將“備課”的“備”字寫(xiě)成“背誦”的“背”，剛寫(xiě)完學(xué)生便小聲議論“背字寫(xiě)錯(cuò)了”。教師可以問(wèn)：“為什么錯(cuò)了？‘備課’不就是要把所講的內(nèi)容背下來(lái)，上課時(shí)講給學(xué)生嗎？”同學(xué)們一下子愣住了，有人搖頭，有人開(kāi)始琢磨，急于想了解事情的真相。趁著學(xué)生熱情高漲，教師接著說(shuō)：“這個(gè)‘背’字我是故意寫(xiě)錯(cuò)的，應(yīng)該是準(zhǔn)備的備。那么，為什么是準(zhǔn)備的備，備課的真正含義是什么？備課的工作內(nèi)容有哪些呢？”幾句話(huà)，讓學(xué)生明白了這節(jié)課的任務(wù)和方向，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，這種興趣正是從學(xué)生急于想要了解的問(wèn)題中產(chǎn)生的`。
教育學(xué)中的許多理論問(wèn)題比較抽象、深邃，正需要教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，把抽象的概念變成具體的形象，把高深的哲理變成淺顯易懂的俗語(yǔ)，進(jìn)而為學(xué)生搭起步入知識(shí)殿堂的階梯。
2.自學(xué)討論。自學(xué)討論式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效途徑。對(duì)自學(xué)討論式教學(xué)，通常可以分為四步進(jìn)行：第一步，給學(xué)生布置自學(xué)提綱，讓他們帶著問(wèn)題閱讀材料，使學(xué)習(xí)具有明確的方向性。自學(xué)提綱的詳細(xì)程度應(yīng)以學(xué)生自學(xué)能力的強(qiáng)弱而定。開(kāi)始時(shí)提綱要詳略些，日后隨著學(xué)生自學(xué)能力的提高，提綱可以略寫(xiě)，并可出一些綜合性的思考題，讓學(xué)生邊學(xué)邊想，深入理解。學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師可注意巡視，檢查自學(xué)情況。第二步，相互議論。學(xué)生自學(xué)完教材以后，對(duì)思考題有了自己的見(jiàn)解，但理解程度不同，這時(shí)前后左右以及同桌的同學(xué)可以小聲議論，交流個(gè)人自學(xué)所得。此時(shí)，教師仍可注意巡視，掌握學(xué)生議論的情況，也可以參與某幾個(gè)學(xué)生的議論。議論聲逐漸減弱直到消失，表明已議的差不多了，應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)入下一步。第三步，討論發(fā)言。按思考題的先后順序，逐個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，并把每個(gè)學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。第四步，總結(jié)提高。對(duì)學(xué)生提出的各種見(jiàn)解、觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再概括，在此基礎(chǔ)上，教師做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，得出正確的結(jié)論。
3.重點(diǎn)講授。重點(diǎn)講授是指抓住關(guān)鍵性問(wèn)題講深講透，以點(diǎn)帶面，配合第一環(huán)節(jié)，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力。例如，教學(xué)論中的“教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律”一節(jié)是十分重要的部分，由于它是理解教學(xué)原則和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，為此，對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容必須采用重點(diǎn)講授的方式。而“教學(xué)原則”和“自學(xué)方法”兩節(jié)則讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論等方式，做到“學(xué)懂會(huì)用”即可，這期間如遇到難以理解的問(wèn)題，教師還可以通過(guò)個(gè)別答疑和集體輔導(dǎo)的形式幫助消除障礙。
隨著高等教育和基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，教育學(xué)課需要更新和補(bǔ)充的內(nèi)容也很多，再加之課時(shí)所限，因此，課堂教學(xué)除重點(diǎn)講授外，還存在著“精講”這一問(wèn)題，以便能把新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和研究成果展示給學(xué)生，同時(shí)又為他們留有更多的思考空間。幾年來(lái)，筆者所在學(xué)校先后將“素質(zhì)教育的諸多問(wèn)題”“基礎(chǔ)教育新課改的相關(guān)問(wèn)題”“當(dāng)代學(xué)校德育實(shí)踐研究”“新時(shí)期中小學(xué)班主任工作”等理論界及實(shí)際工作中所探討的熱點(diǎn)問(wèn)題，配合“精講”教學(xué)，收到了事半功倍之功效。
4.解決問(wèn)題。開(kāi)設(shè)教育學(xué)課的一個(gè)主要目的，在于解決基礎(chǔ)教育中的實(shí)際問(wèn)題。因此，對(duì)于如何通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)到此目的將是構(gòu)建新模式所必須要顧及的。
鑒于教材中的內(nèi)容多為抽象的理論知識(shí)，這對(duì)缺乏基礎(chǔ)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)未免枯燥無(wú)味，不僅不利于理解，更不利于應(yīng)用。為彌補(bǔ)這一不足，在該環(huán)節(jié)中，可以進(jìn)行案例教學(xué)的嘗試，大體經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟加以實(shí)施：一是出示案例。選擇的案例必須具有典型性和普遍性，唯有這樣，方可讓學(xué)生正確地理解和運(yùn)用教育理論。二是組織討論。將選擇出來(lái)的案例提供給學(xué)生，同時(shí)還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的教育理論去分析案例，并注意隨后進(jìn)行廣泛的研討。三是總結(jié)評(píng)價(jià)。主要由教師來(lái)做，指出討論的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充性的說(shuō)明或進(jìn)行提高性的講授。
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心理學(xué)研究中的人際關(guān)系（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三
美聲教學(xué)是聲樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)訓(xùn)練將人體發(fā)聲器官轉(zhuǎn)換成一種特殊的樂(lè)器，使其發(fā)出優(yōu)美感人的聲音，在聲樂(lè)教學(xué)中極具代表性和規(guī)范性。學(xué)生個(gè)體生理?xiàng)l件和心理素質(zhì)的差異，使得美聲教學(xué)處于被動(dòng)，影響了教學(xué)質(zhì)量。這就要求我們?cè)诿缆暯虒W(xué)中充分運(yùn)用心理學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美聲唱法的主觀能動(dòng)性，提高音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，人們普遍提高了對(duì)運(yùn)用心理學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，心理學(xué)被運(yùn)用到各行各業(yè)。在高校教學(xué)中心理學(xué)也同樣受到關(guān)注，大學(xué)生心理健康是高校教育緊抓的基本教育理念，貫徹在教學(xué)的方方面面，因此在美聲教學(xué)中心理學(xué)運(yùn)用和聲樂(lè)技術(shù)同樣重要。目前來(lái)看，高校大學(xué)生的心理已經(jīng)基本成熟，對(duì)音樂(lè)有著自己的理解和感受，能主動(dòng)選擇決定自己喜歡的學(xué)習(xí)方法方式，美聲專(zhuān)業(yè)教師往往由于缺乏心理學(xué)知識(shí)，而忽略了引導(dǎo)大學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。部分高校在大學(xué)生健康心理培養(yǎng)方面設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室和心理專(zhuān)業(yè)教師，但心理學(xué)教師只局限于心理輔導(dǎo)，卻不懂如何應(yīng)用到美聲教學(xué)中。心理學(xué)運(yùn)用和美聲教學(xué)沒(méi)有充分配合起來(lái)，是目前教學(xué)中最主要的問(wèn)題。
其次，一些高校在美聲教學(xué)方面，只注重培養(yǎng)聲樂(lè)技巧并不關(guān)注學(xué)生的心理建設(shè)，導(dǎo)致美聲教學(xué)中心理學(xué)運(yùn)用嚴(yán)重脫節(jié)。甚至有的高校并不重視大學(xué)生的心理建設(shè)，沒(méi)有設(shè)立相關(guān)的'心理教育教師和心理教育課程，缺乏健康心理培養(yǎng)方面的師資力量和教育資源，嚴(yán)重阻礙了高校心理教學(xué)教育的發(fā)展。
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的根本要求，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的有效手段，美聲教學(xué)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的明確認(rèn)識(shí)必不可少，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)目標(biāo)明確與否的關(guān)鍵因素。心理學(xué)指出，動(dòng)機(jī)是出于某種生理或心理需要而產(chǎn)生的具有一定目標(biāo)的內(nèi)動(dòng)力，是實(shí)踐進(jìn)行動(dòng)作活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。一般美聲教學(xué)過(guò)程中，往往忽略了聲樂(lè)練習(xí)曲的訓(xùn)練，更多的讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)歌曲來(lái)學(xué)習(xí)美聲，學(xué)生普遍認(rèn)為聲樂(lè)練習(xí)曲枯燥單調(diào)，曲調(diào)也不完整，從興趣角度就選擇歌曲對(duì)美聲進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式往往欲速則不達(dá)，基本功的不扎實(shí)決定了學(xué)生根本不能駕馭高難度音樂(lè)作品。通過(guò)心理輔導(dǎo)提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)練習(xí)曲的重視、加強(qiáng)學(xué)生聲樂(lè)練習(xí)曲的訓(xùn)練是目前美聲教師基礎(chǔ)任務(wù)。心理學(xué)認(rèn)為，某種程度上動(dòng)機(jī)可以分為長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)和短暫性動(dòng)機(jī)，短暫性動(dòng)機(jī)容易受到外界影響而發(fā)生改變，長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)則是通過(guò)某種活動(dòng)而產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)確立的，一般不受外界突發(fā)偶然因素影響，相對(duì)來(lái)說(shuō)較穩(wěn)定，具有一定的主觀能動(dòng)性。美聲教學(xué)中，教師在提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)練習(xí)曲重視的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)美聲的目的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到興趣固然重要，可一味順從興趣學(xué)習(xí)往往會(huì)使學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)生偏離，直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
(二)結(jié)合心理學(xué)提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不同學(xué)生的先天生理?xiàng)l件決定了學(xué)生學(xué)習(xí)美聲參差不齊的水平差異，這是美聲教學(xué)中普遍存在現(xiàn)象，但在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生因?yàn)樽陨項(xiàng)l件一般或者較差，基礎(chǔ)薄弱，往往產(chǎn)生自卑感，出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、歌唱時(shí)緊張不敢張口等現(xiàn)象。相對(duì)的，有的嗓音條件好的同學(xué)因?yàn)槿〉眯┰S小成績(jī)而沾沾自喜，使學(xué)習(xí)停滯不前。這兩種都是不良意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，因此培養(yǎng)良好的意識(shí)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效保障。教師應(yīng)該充分結(jié)合心理學(xué)，通過(guò)心理暗示心理調(diào)節(jié)，對(duì)產(chǎn)生這兩種不良意識(shí)的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別輔導(dǎo)。嚴(yán)苛要求條件好的學(xué)生，寬容鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，努力提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，使其保持平和冷靜的心態(tài)，形成穩(wěn)步發(fā)展健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。
(三)結(jié)合心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生意志力除了在聲樂(lè)技術(shù)和藝術(shù)修養(yǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心輔導(dǎo)教育外，教師還應(yīng)注意學(xué)生意志力的培養(yǎng)。聲樂(lè)藝術(shù)因其優(yōu)美性和審美價(jià)值被人向往，也因其學(xué)習(xí)過(guò)程中的艱難和高要求令人望而止步，因此學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)十分重要。美聲學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅要付出更多的努力和汗水，還要具有高度的自覺(jué)性和自制力，來(lái)抵制不良情緒對(duì)學(xué)習(xí)意志的消磨。教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生各自心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念，磨練學(xué)生的意志力，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷提升。
(四)心理素質(zhì)指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐美聲演唱作為不同于文學(xué)、美術(shù)的表演藝術(shù)，有其特殊的評(píng)價(jià)體制，要求學(xué)生演唱一氣呵成，無(wú)從修改和調(diào)整，這對(duì)美聲演唱者心理素質(zhì)的要求極高。有的學(xué)生自我認(rèn)識(shí)清晰、對(duì)成功充滿(mǎn)自信、樂(lè)于挑戰(zhàn)自我、對(duì)自身不足正確看待，這類(lèi)學(xué)生通過(guò)考核的成功率很高。相反的，常見(jiàn)學(xué)生心理素質(zhì)不強(qiáng)，導(dǎo)致臨場(chǎng)發(fā)揮失常演出失敗。不同性格的學(xué)生有鮮明的優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)過(guò)綜合分析得出自信的學(xué)生演出失敗多為盲目沖動(dòng)，自卑的學(xué)生則是膽怯所致，兩種都是緊張心理的反應(yīng)。因此，有效緩解解決學(xué)生緊張心理，是美聲教學(xué)的重要任務(wù)。教師不僅要弄清楚學(xué)生緊張情緒產(chǎn)生的緣由，針對(duì)性地予以輔導(dǎo)解決，還要重視教學(xué)過(guò)程中不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)加以引導(dǎo)強(qiáng)化，因人施教。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的演唱態(tài)度，使其克服自大和自卑心理，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，多組織實(shí)踐活動(dòng)，消除學(xué)生緊張情緒以適應(yīng)舞臺(tái)環(huán)境。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，美聲教學(xué)離不開(kāi)心理學(xué)運(yùn)用的支撐配合，只有將心理學(xué)理論貫徹到教學(xué)的全過(guò)程，才能在保證教學(xué)質(zhì)量和效果、完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的健康心理建設(shè)和藝術(shù)修養(yǎng)提升形成良好的推動(dòng)作用。
心理學(xué)研究中的人際關(guān)系（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四
摘要：文章主要基于素質(zhì)教育工作深入開(kāi)展的當(dāng)前背景下，對(duì)商務(wù)禮儀課程實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)研討，首先將切入點(diǎn)放在闡述禮儀課程開(kāi)展的界定及價(jià)值體現(xiàn)上，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段商務(wù)禮儀課程實(shí)踐教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以提出提升商務(wù)禮儀課程實(shí)踐教學(xué)模式有效性的建議，以期為相關(guān)教育工作者提供幫助。
關(guān)鍵詞：商務(wù)禮儀課程;實(shí)踐教學(xué);。
1.商務(wù)禮儀課程實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)概述。
(1)商務(wù)禮儀課程的界定。商務(wù)禮儀是現(xiàn)階段絕大部分高校都會(huì)開(kāi)設(shè)的一門(mén)選修課。其主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、規(guī)范化的行為舉止及為人處世的能力，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)此項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活。同時(shí)，商務(wù)禮儀不僅能夠體現(xiàn)個(gè)人的內(nèi)涵及素質(zhì)，同時(shí)也能夠彰顯出企業(yè)之間在貿(mào)易往來(lái)之間的文明建設(shè)水平與綜合實(shí)力，因此在高校中開(kāi)展商務(wù)禮儀課程的重要性便昭然若示。
(2)商務(wù)禮儀課程的價(jià)值體現(xiàn)。商務(wù)禮儀課程是一門(mén)具有社會(huì)及教育性的學(xué)科，并具有較強(qiáng)的理論知識(shí)及實(shí)用價(jià)值，學(xué)生通過(guò)對(duì)此項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)能夠提升其自身的綜合素質(zhì)，在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)困難的格局下?lián)碛懈嗟倪x擇，因此商務(wù)禮儀課程較之其他課程相比也應(yīng)融入更多的實(shí)踐性?xún)?nèi)容，并在培養(yǎng)學(xué)生得體行為舉止的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生能夠認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的能力。
2.商務(wù)禮儀課程的實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)存問(wèn)題。
(1)忽視教學(xué)中的實(shí)踐性。就目前來(lái)看，在商務(wù)禮儀課程實(shí)踐教學(xué)模式中，相關(guān)教育工作者僅重視相關(guān)理論教學(xué)的'學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能重要性的認(rèn)知。不僅如此，商務(wù)禮儀課程實(shí)踐教學(xué)模式較為繁雜，不僅需要高校各部門(mén)的配合，同時(shí)也需要學(xué)生能夠深入真正的職場(chǎng)中去，因此此種實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的缺失會(huì)致使商務(wù)禮儀課程失去其實(shí)際的意義。
(2)教學(xué)模式過(guò)于單一。商務(wù)禮儀課程實(shí)踐教學(xué)由于開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，所積累的經(jīng)驗(yàn)不足以解決實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的所有問(wèn)題，因此現(xiàn)階段的相關(guān)教育工作者往往都會(huì)選擇沿用過(guò)去，甚至是普通學(xué)科的教學(xué)模式，教師為課堂中的傳導(dǎo)者，利用強(qiáng)硬的手段向?qū)W生傳授商務(wù)禮儀理論知識(shí)及行為規(guī)范，使學(xué)生逐漸失去對(duì)商務(wù)禮儀課程的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，嚴(yán)重制約了此項(xiàng)課程的發(fā)展進(jìn)程。
(3)尚未健全科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。現(xiàn)階段的商務(wù)禮儀課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)的評(píng)價(jià)機(jī)制依然存在著一定的片面性，教師主要以考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生也僅將關(guān)注的重點(diǎn)放在了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)其實(shí)踐意義造成了不利的影響。同時(shí)，由于高校學(xué)生的的成長(zhǎng)環(huán)境不同，因此在商務(wù)禮儀課程中所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力也具有一定的差異性，故此種單一的考核模式也會(huì)造成學(xué)生對(duì)此項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)失去自信心。
(4)師資力量有待提升。具體而言，隨著高等教育逐漸迎來(lái)了大眾化時(shí)代，使得商務(wù)禮儀等選修課程的教師資源出現(xiàn)了極度匱乏的趨勢(shì)，許多教師身兼數(shù)職，無(wú)法將全部精力放在商務(wù)禮儀課程實(shí)際教學(xué)模式的研究上，使商務(wù)禮儀課程教學(xué)質(zhì)量及效率無(wú)法從根本上得到提升。
3.提升商務(wù)禮儀課程實(shí)踐教學(xué)模式有效性措施。
(1)強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐性。現(xiàn)階段相關(guān)教育工作者應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有學(xué)校資源與條件，讓學(xué)生能夠切實(shí)投入到實(shí)踐活動(dòng)中去。例如，教師可在階段性的課程講解之后讓學(xué)生積極主動(dòng)的參加到企業(yè)或其他社會(huì)活動(dòng)中，并使其通過(guò)與他人的實(shí)際接觸，掌握并應(yīng)用商務(wù)禮儀技能及理論知識(shí)，以充分發(fā)揮出商務(wù)禮儀課程的真正作用。
(2)創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)新商務(wù)禮儀課程實(shí)踐教學(xué)模式，摒棄原有教學(xué)模式中的弊端，結(jié)合不同教學(xué)方式，以最大程度激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，相關(guān)教師可將學(xué)生以性格及學(xué)習(xí)能力的不同合理劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并在小組中布置諸如模擬商務(wù)活動(dòng)等具有趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師也可利用多媒體教學(xué)手段，將商務(wù)禮儀的實(shí)際操作以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以提升學(xué)生對(duì)商務(wù)禮儀理論知識(shí)的理解。
(3)構(gòu)建健全的課程評(píng)價(jià)體系。以全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生商務(wù)禮儀能力為出發(fā)點(diǎn)，整合過(guò)去以答題形式為主的考核機(jī)制，注重對(duì)學(xué)生出勤情況、日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐操作等多方面的衡量，強(qiáng)化與學(xué)生雙方間的溝通及交流，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
(4)提升教師資源的優(yōu)質(zhì)性。現(xiàn)階段各高校應(yīng)在原有基礎(chǔ)上加大對(duì)商務(wù)禮儀專(zhuān)業(yè)人士的引進(jìn)力度，并在現(xiàn)有教師群體中定期開(kāi)展業(yè)績(jī)考核或外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)，從根本上提升教師對(duì)商務(wù)禮儀教學(xué)實(shí)質(zhì)性意義的理解力，從而為學(xué)生帶來(lái)最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
4.結(jié)語(yǔ)。
總而言之，通過(guò)對(duì)商務(wù)禮儀課程實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，為從根本上發(fā)揮出高校真正的教育意義，向社會(huì)輸送大批具有綜合素質(zhì)的人才，現(xiàn)階段的相關(guān)教育工作就應(yīng)對(duì)商務(wù)禮儀課程實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)一步完善及優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)意識(shí)為重要渠道，創(chuàng)新原有商務(wù)禮儀課程教學(xué)模式，打開(kāi)教學(xué)新思路，為學(xué)生帶來(lái)帶來(lái)最優(yōu)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
心理學(xué)研究中的人際關(guān)系（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五
博物館文物保護(hù)工作是博物館事業(yè)得以可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些寶貴的文物能夠流傳于世，勢(shì)必要有一個(gè)良好的存放環(huán)境，勢(shì)必需要有科學(xué)的存放方法，所以說(shuō)強(qiáng)化文物保護(hù)的力度，是傳承我國(guó)精神文化遺產(chǎn)的要求，也是國(guó)家進(jìn)行精神文明建設(shè)不可忽視的重要方面。
一、目前博物館文化保護(hù)工作不足之處。
1.輕人防，保安隊(duì)伍建設(shè)薄弱。博物館中會(huì)保存很多珍貴的歷史文物，這些文物具有不可估量的歷史文化價(jià)值，是國(guó)家寶貴的文化遺產(chǎn)，與此同時(shí)，它們也擁有巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，一些不法分子往往會(huì)被文物的經(jīng)濟(jì)價(jià)值所誘惑，進(jìn)而采取一些極端的手段，偷盜文物。為了能夠確保文物的完整和安全，博物館必須要擁有一支強(qiáng)大的保安隊(duì)伍，但是目前我國(guó)大部分的博物館在保安隊(duì)伍的建設(shè)方面不夠重視，實(shí)際上一套完整的保安體系包括物防、人防以及技防三個(gè)部分，物防與技防是人防的物質(zhì)基礎(chǔ)，如果博物館過(guò)渡關(guān)注技術(shù)防衛(wèi)，在監(jiān)控體系與安放設(shè)施上比較完善，但是保安力量卻不夠，這就會(huì)大大削弱整個(gè)保安系統(tǒng)的工作效力。即便是一部分博物館建立了保安隊(duì)伍，但是保安人員的素質(zhì)低，流動(dòng)性大，沒(méi)有完善的編制，缺少工作責(zé)任心，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代現(xiàn)博物館的保安工作要求。
2.輕微觀，過(guò)失行為事件處理不當(dāng)。博物館現(xiàn)階段的安全防御在微觀控制上力度不夠，監(jiān)控系統(tǒng)、安放設(shè)施、行政部門(mén)屬于常規(guī)檢查，這些檢查都是采用宏觀手段，針對(duì)破壞、防火等方面展開(kāi)工作，但是在實(shí)際的工作細(xì)節(jié)上有所忽視。從多年來(lái)博物館破損案例分析發(fā)現(xiàn)，很多文物破損并不是故意的，而是在平時(shí)工作中不經(jīng)意間損壞的。因此強(qiáng)化文物保護(hù)過(guò)程中，必須要對(duì)過(guò)失事件等微觀管理加大力度。
3.輕制度，相關(guān)領(lǐng)域規(guī)章制度缺失。制度是人們行為得以規(guī)范的保障，在文物保護(hù)工作中需要具有嚴(yán)格的規(guī)范制度規(guī)范工作者的行為，強(qiáng)化管理人員的安全防范意識(shí)。目前很多博物館缺乏這方面的制度建設(shè)，對(duì)于工作人員的安全意識(shí)教育不足，因此而導(dǎo)致的工作失職，文物損毀問(wèn)題很多，并且一旦出現(xiàn)問(wèn)題，責(zé)任落實(shí)很難，程序復(fù)雜。
4.輕解決，很多具體問(wèn)題有待解決。博物館文物保護(hù)內(nèi)容很復(fù)雜，很多博物館針對(duì)具體問(wèn)題的解決辦法沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在日常問(wèn)題上，管理者以及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工資問(wèn)題、制度問(wèn)題、信息交流等方面不夠重視，因此一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，解決起來(lái)非常麻煩，最終影響了文物保護(hù)工作。
二、加強(qiáng)博物館文物保護(hù)工作的策略。
1.規(guī)范文物藏品的保護(hù)管理。強(qiáng)化文物保護(hù)，首先要強(qiáng)化文物藏品的管理規(guī)范，博物館文物大部分是收藏的，文物與一般的自然物體不同，它們本身承載著悠久的'文化歷史和精神價(jià)值。它們一旦被損壞，是不能再生的，因此必須要針對(duì)文物藏品的管理與保存工作進(jìn)行細(xì)化，規(guī)范每一道保存收藏工序。引入完善的文物收藏硬件設(shè)施，文物需要在一個(gè)寬敞、干凈、安全的環(huán)境中保存。因此博物館必須要專(zhuān)門(mén)的文物保存場(chǎng)所。然后，基礎(chǔ)細(xì)節(jié)不容忽視，隨著博物館事業(yè)的發(fā)展，博物館中藏品的數(shù)量會(huì)越來(lái)越多，文物調(diào)取、歸倉(cāng)會(huì)更加頻繁，這個(gè)過(guò)程中，入庫(kù)登記、統(tǒng)計(jì)等環(huán)節(jié)都要做好。要為每個(gè)藏品建立自己的檔案，同時(shí)整個(gè)博物館所有藏品也必須要有一個(gè)整體的檔案。
2.重視文物保護(hù)人員的培養(yǎng)。與其他單位相比，博物館是比較特殊的單位，博物館的工作人員要具備現(xiàn)代化的科學(xué)管理知識(shí)、博物館知識(shí)以及各種先進(jìn)的保護(hù)手段等等，對(duì)于人才的要求很高，因此提升文物保護(hù)力度，確保管理效果，必須要建立一直高素質(zhì)的博物館人力資源隊(duì)伍，重視文物保護(hù)人才的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，博物館工作也迎來(lái)了信息化時(shí)代，博物館在人才培養(yǎng)上也應(yīng)該創(chuàng)新形式，多渠道地引進(jìn)人才資源，廣泛吸納和培養(yǎng)具有較高文化水平和專(zhuān)業(yè)技能的人才，建立和完善引進(jìn)人才的運(yùn)行機(jī)制是博物館事業(yè)發(fā)展的重要條件。如可以有計(jì)劃地調(diào)入一些有一定專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)豐富的技術(shù)管理人才，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的院校生進(jìn)館工作，這樣既可以引進(jìn)人才，又可以為他們提供用武之地;還可以讓現(xiàn)有管理人員外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。聘請(qǐng)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)人員幫助指導(dǎo)、研究工作，通過(guò)政策指導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提高本館管理人員的技能和水平。
3.加強(qiáng)文物保護(hù)知識(shí)的宣傳。宣傳文物保護(hù)知識(shí)，保護(hù)文物人人有責(zé)。博物館是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)中國(guó)文化魅力的重要場(chǎng)所，承載著傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族文明歷史的重任，因此強(qiáng)化公眾保護(hù)意識(shí)，為博物館未來(lái)工作奠定良好的群眾根基是非常必要的。同時(shí)要提升文物講解員的專(zhuān)業(yè)技能，只有講解員對(duì)博物館文化價(jià)值了解透徹，才能把自己的全部精力投入到博物館的發(fā)展中，切實(shí)承擔(dān)起對(duì)文化傳播的責(zé)任。大力加強(qiáng)講解專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)：一方面要利用工作空閑時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，如通過(guò)開(kāi)班前會(huì)，舉行培訓(xùn)，由老講解員示范講解，提高博物館講解人員的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì);還可在淡季采取專(zhuān)家授課、專(zhuān)題培訓(xùn)，外出參觀學(xué)習(xí)擴(kuò)大知識(shí)面;另一方面可以通過(guò)舉辦講演比賽，調(diào)動(dòng)大家培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)束語(yǔ)博物館事業(yè)在時(shí)代不斷發(fā)展的浪潮中，所面臨的機(jī)遇更多，同時(shí)也勢(shì)必會(huì)迎來(lái)更多的挑戰(zhàn)。在這樣的前提下，博物館必須要從基礎(chǔ)性工作開(kāi)始落實(shí)，夯實(shí)博物觀的根基——文物保護(hù)工作，只有文物得以安全、完整的保存下來(lái)，博物館其他工作的開(kāi)展才具有意義，強(qiáng)化文物保護(hù)力度，才能夠突出文化特色，促進(jìn)國(guó)家精神文明建設(shè)發(fā)展。
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心理學(xué)研究中的人際關(guān)系（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六
引言用漢語(yǔ)言文字表達(dá)心潮,可以任由想象的'大海澎湃.用阿拉伯?dāng)?shù)字表達(dá)世界,可以任由實(shí)在的翅膀飛翔.大文豪李白望廬山瀑布,眼中只見(jiàn)得飛流直下三千尺,這是詩(shī)情的浪漫與夸張.而統(tǒng)計(jì)語(yǔ)言,也就是以阿拉伯?dāng)?shù)字為主打的語(yǔ)言,在121報(bào)數(shù)時(shí),只能據(jù)實(shí)道來(lái).
作者：鄧力作者單位：刊名：數(shù)據(jù)英文刊名：data年，卷(期)：“”(1)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
心理學(xué)研究中的人際關(guān)系（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七
在職業(yè)高中階段，由于學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、接受慢的問(wèn)題，從而導(dǎo)致效率不高，在這種情況下要想培養(yǎng)出優(yōu)學(xué)人才是具有挑戰(zhàn)性的。本文對(duì)心理學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行分析，供大家參考。
一、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化心理學(xué)課程理論的實(shí)踐性。
在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要從教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生的心理教育堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。在心理學(xué)教學(xué)中，要更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)多看、多想、多觀察，了解學(xué)生自身的心理發(fā)展規(guī)律，以心理學(xué)教育理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐。如在心理學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生在聽(tīng)講的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況，這在很大程度上影響課堂教學(xué)效果。老師可以分析造成學(xué)生注意力分散的原因，除了受到外界一些刺激的影響和學(xué)生自身興趣、需要和愿望因素之外，還和“注意力”品質(zhì)有很大關(guān)系。我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生注意力分散的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)東張西望的情況，而有的學(xué)生總是發(fā)呆，思考其他事情。在實(shí)踐中通過(guò)這樣的觀察和分析，能夠了解到學(xué)生的注意力的一些實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)而提出改進(jìn)方法與措施，以減少學(xué)生分心情況。而老師在課堂上就可以通過(guò)心理學(xué)理論對(duì)學(xué)生“分心”情況進(jìn)行分析，這樣能讓學(xué)生更好地掌握心理學(xué)發(fā)展規(guī)律，還可以讓學(xué)生懂得應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的基本方法，增進(jìn)學(xué)生對(duì)心理學(xué)實(shí)用性的認(rèn)知，促進(jìn)心理學(xué)課堂教學(xué)效果的有效強(qiáng)化。
二、及時(shí)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理的知識(shí)體系。
在每章課程內(nèi)容講解完畢之后，教師總是布置總結(jié)本章內(nèi)容的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，采用框圖形式建立本章知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，教師再進(jìn)行總結(jié)。全部?jī)?nèi)容講完之后，幫助學(xué)生建立起了這些內(nèi)容之間的聯(lián)系。這樣做能夠既快又好地使學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，并使他們明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
這種教學(xué)模式得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近90%的學(xué)生對(duì)于各個(gè)章節(jié)開(kāi)始之前告知大家教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，各章內(nèi)容結(jié)束后講解一些與各章內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題，布置對(duì)各章內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)的作業(yè)都持支持態(tài)度，認(rèn)為十分有必要。在所講內(nèi)容中，幾乎所有章節(jié)70%的學(xué)生都認(rèn)為比較感興趣或非常感興趣。
讓學(xué)生“試講”，鍛煉思維能力。
學(xué)生試講法是讓學(xué)生模擬教師，上臺(tái)向大家講解，之后大家對(duì)該生講解的對(duì)錯(cuò)、好壞給予評(píng)判。教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)、提高分析能力和解決問(wèn)題的能力。
該教學(xué)法的具體做法是：學(xué)生首先預(yù)習(xí)5分鐘后，叫一位準(zhǔn)備較充分的學(xué)生，上臺(tái)對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，時(shí)間為20分鐘，接著由同學(xué)點(diǎn)評(píng)（5分鐘左右），最后是教師點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行全面講解（時(shí)間為10～15分鐘）。講課學(xué)生經(jīng)過(guò)親身試講，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為深刻，聽(tīng)課學(xué)生參與評(píng)判，更用心聽(tīng)講。這時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性受許多因素影響，如好奇心、興趣愛(ài)好、求知欲、獲得優(yōu)良成績(jī)或得到教師表?yè)P(yáng)的愿望、為實(shí)現(xiàn)某個(gè)遠(yuǎn)大理想，等等。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，使許多一時(shí)的欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。從而提高學(xué)習(xí)興趣，最終讓同學(xué)們?cè)谥v與評(píng)中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
四、充分利用課外知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。
心理現(xiàn)象雖然復(fù)雜多變，具有一定的隱蔽性，但它終究是一種客觀存在的現(xiàn)象，心理學(xué)中涉及的大多數(shù)心理現(xiàn)象都能在現(xiàn)實(shí)生活中觀察到。許多心理現(xiàn)象帶有普遍性和共同性，總是通過(guò)一定形式表現(xiàn)出來(lái)。所以在教學(xué)過(guò)程中，要把課堂上的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后不斷觀察周?chē)头此甲晕遥e一反三，學(xué)習(xí)起來(lái)更有興趣、更有主動(dòng)性，能學(xué)有所用。典型案例中心理現(xiàn)象具有一定的特殊性和典型性，它是在比較特殊的條件下產(chǎn)生的特殊心理現(xiàn)象，通常情況下是觀察不到的：同時(shí)能科學(xué)地解釋心理學(xué)中最為基本的心理規(guī)律和現(xiàn)象。古今中外這樣的典型案例很多，可充分利用這些信息資源和間接知識(shí)幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。文學(xué)作品是一種間接知識(shí)，是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工或虛構(gòu)的“間接知識(shí)”，經(jīng)過(guò)選擇，可以從中發(fā)現(xiàn)一些近似的“典型案例”。在心理學(xué)教學(xué)中，對(duì)文學(xué)作品中眾所周知的典型人物及其行為表現(xiàn)進(jìn)行心理現(xiàn)象分析，具有特殊效果。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)心理學(xué)的過(guò)程中，把自己或同伴曾遇到的心理體驗(yàn)或困惑作為心理學(xué)教學(xué)資料，充分提取過(guò)去的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)心理學(xué)知識(shí)和理論進(jìn)行討論和分析。
五、將知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的結(jié)合。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)中教師只會(huì)教一些課本中有的和考試會(huì)考到的，所以課堂上只聽(tīng)到老師在不停地講，下面鴉雀無(wú)聲，這樣的結(jié)果就是在考試的時(shí)候?qū)W生考試成績(jī)很好，題目都會(huì)做，可是不知道要怎么應(yīng)用。這樣的教學(xué)方法完全不適用于新課改，所以教師應(yīng)該改變以往教學(xué)方法，讓知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展結(jié)合在一起，如上課的時(shí)候老師可以在題目中加上一些拓展內(nèi)容，讓他們獨(dú)自思考怎么應(yīng)用，然后向他們講解正確的方法是怎樣應(yīng)用的，這樣一種結(jié)合就可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
六、寓教于樂(lè)，提升教學(xué)效果。
如果把教學(xué)比做一曲樂(lè)章，那么“起調(diào)”扣人心弦、“主旋律”引人入勝、“終曲”余音繞梁的旋律是一種享受。力求讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。堅(jiān)持“讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣，而不是枯燥地死記硬背”這種教學(xué)理念。同時(shí)，在教學(xué)中采用游戲法分析記憶技巧。通過(guò)記憶接力游戲，采用小組競(jìng)賽形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)參與感強(qiáng)，每個(gè)同學(xué)都為自己小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)，使盡渾身解數(shù)，課堂氣氛活躍。游戲之后，參訪(fǎng)獲勝與戰(zhàn)敗的學(xué)生，向同學(xué)傳授記憶經(jīng)驗(yàn)，采用小組討論形式，讓學(xué)生之間交流經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，得出記憶技巧。最后，由教師進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)。這種教學(xué)形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果顯著。
總之，由于心理學(xué)在我國(guó)發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，在教學(xué)方法方面還有很多需要不斷完善的地方。除了文中提到的教學(xué)方法外，教師還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。這樣就能很好地強(qiáng)化心理學(xué)教育效果，真正達(dá)到事半功倍的境界。
心理學(xué)研究中的人際關(guān)系（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八
刺猬法則以用這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象來(lái)形象說(shuō)明：兩只困倦的刺猬。由于寒冷而相擁在一起，可是因?yàn)楦髯陨砩隙奸L(zhǎng)著刺，刺得對(duì)方怎么也睡不舒服。于是，它們分開(kāi)了一段距離，但寒風(fēng)刺骨，它們又不得不湊到一起幾經(jīng)折騰，兩只刺猾終于找到了一個(gè)合適的距離：既能互相獲得對(duì)方的體溫，又不至于被扎。刺猬法則就是人際交往中的心理距離效應(yīng)。它告訴我們：人與人之間應(yīng)該保持親密關(guān)系。但這是。親密有間的關(guān)系，而不是親密無(wú)間。我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用刺猬法則，與同事相處時(shí)既不要拒人于千里之外，也不要過(guò)于親密，彼此不分。有的放矢地處理好各種關(guān)系。
白金法則。
白金法則是美國(guó)最有影響的演說(shuō)家之一、商業(yè)廣播講座撰稿人托尼.亞歷山德拉博士提出的，他還撰寫(xiě)了專(zhuān)著《白金法則》.白金法則的精翻為，你想人家怎樣待你，你也要怎樣待人。用這種為人處世的觀念和方法，能使我們?cè)谏缃恢惺冀K處于主動(dòng)地位，有的放矢地處理好各種關(guān)系。
不管是在生活中還是在工作中，擁有良好、和諧的人際關(guān)系是獲得事業(yè)成功的法寶之一，尤其是想要在職場(chǎng)中立于不敗之地，你要努力成為具備以上幾種能力的人。
蹺蹺板互惠原則。
蹺俗話(huà)說(shuō)，助人為快樂(lè)之本。人與人之間的互動(dòng)，就如同坐跳蹺板一樣，不能永遠(yuǎn)固定為某一端高、另一端低，就是要高低交替，這樣整個(gè)過(guò)程才會(huì)好玩，才會(huì)快樂(lè)!一個(gè)永遠(yuǎn)不肯吃虧、不愿讓步的人，即便真討到了不少好處，也不會(huì)快樂(lè)。因?yàn)樽运降娜巳缤谝粋€(gè)靜止的蹺蹺板頂端，雖然維持了高高在上的優(yōu)勢(shì)位置，但整個(gè)人際互動(dòng)失去了應(yīng)有的樂(lè)趣，對(duì)自己或?qū)Ψ蕉际且环N遺憾。蹺蹺板互惠原則是我們?cè)谂c同事相處時(shí)，不可缺少的一門(mén)藝術(shù)。
首因效應(yīng)。
現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究證明，人在初次交往中給對(duì)方留下的印象很深刻，人們會(huì)自覺(jué)地依據(jù)第一印象去評(píng)價(jià)一個(gè)人，今后交往中的印象都會(huì)被用來(lái)驗(yàn)證第一印象，這種現(xiàn)象就是首因效應(yīng)。在現(xiàn)實(shí)的人際交往活動(dòng)中，給交往對(duì)象留下良好的第一印象，對(duì)于工作順利、有效地開(kāi)展，起著不可低估的作用。開(kāi)端不好，就是今后花上十倍的努力，也很難消除其消極影響。所以，在現(xiàn)實(shí)工作中。我們要努力在“慎初”上下功失，力爭(zhēng)給人留下最好的第一印象。這就是首因效應(yīng)。
自證預(yù)言。
意指人會(huì)不自覺(jué)的按已知的預(yù)言來(lái)行事，最終令預(yù)言發(fā)生。例如若你自認(rèn)不是讀書(shū)的材料，那即使有時(shí)間也不會(huì)用來(lái)溫習(xí)，因?yàn)槟阏J(rèn)為讀了也不會(huì)懂，結(jié)果考試一塌糊涂，然后你對(duì)自己說(shuō)：“果然我不是一個(gè)讀書(shū)的材料!”這個(gè)概念放在管理學(xué)上就有這樣的演繹：有人對(duì)你說(shuō)你跟這個(gè)下屬合不來(lái)，你就會(huì)不知不覺(jué)的專(zhuān)挑對(duì)方缺點(diǎn)來(lái)看：他眼細(xì)鼻扁頭皮多，聲大沒(méi)準(zhǔn)廢話(huà)一籮筐，越看越不順眼，結(jié)果大家因小事而反目，完全不能合作，預(yù)言便實(shí)現(xiàn)了。相反地，假如你相信下屬是能干的，你自然會(huì)多給他機(jī)會(huì)去發(fā)揮，他犯錯(cuò)了你會(huì)包容，結(jié)果他亦不負(fù)你所望，成為一個(gè)出色能干的人。
在心理學(xué)上，自證預(yù)言是存在的，人并非被動(dòng)地任從環(huán)境影響，而是主動(dòng)地根據(jù)個(gè)人的期望，作出相對(duì)性的思想及行為反應(yīng)，而使期望得以實(shí)踐。
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心理學(xué)研究中的人際關(guān)系（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九
由于心理學(xué)的社會(huì)科學(xué)屬性，課程中涉及的應(yīng)用類(lèi)內(nèi)容較多，如消費(fèi)、管理、咨詢(xún)等課程。以往在教學(xué)中所采用的是以學(xué)科為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)授課模式，雖然可以傳授完整的知識(shí)框架，并形成規(guī)范的課程計(jì)劃，但在以培養(yǎng)應(yīng)用型心理學(xué)人才為教學(xué)口標(biāo)時(shí)，存在教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力差等問(wèn)題。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外相繼開(kāi)展problembasedlearning，簡(jiǎn)稱(chēng)pbl)的教學(xué)改革，以期解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題。
一、pbl教學(xué)模式的內(nèi)涵。
pbl教學(xué)模式起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育，后來(lái)逐步擴(kuò)展到包括教育學(xué)院、商學(xué)院、醫(yī)學(xué)院等學(xué)科的教學(xué)。該模式要求教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)重難點(diǎn)要求，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案，解決問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)口標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中由于需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行小組合作、討論與溝通，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是分析和解決問(wèn)題能力。筆者在心理學(xué)應(yīng)用類(lèi)課程教學(xué)中引入pbl教學(xué)模式，并進(jìn)行實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)雖然pbl教學(xué)模式存在上述優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)踐應(yīng)用中仍存在一些問(wèn)題，進(jìn)而影響各課程教學(xué)口標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。因此，在后期探索過(guò)程中，形成了改良式的pbl模式。本文就這一教學(xué)實(shí)踐過(guò)程和改良模式作以論述。
(一)教師教學(xué)任務(wù)加重。
pbl教學(xué)中，教師對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性的把握，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果教師需要掌握教學(xué)大綱，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。在課堂討論中會(huì)涉及其他多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，需要教師具有較寬廣的知識(shí)面。pbl采用的小班授課決定了教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的增加。因此，從教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，教師自身知識(shí)水平提高，教學(xué)量增加等方而，都需要教師付出更大的精力和努力，才能滿(mǎn)足pbl教學(xué)的需要。
(二)教學(xué)任務(wù)增加，學(xué)時(shí)少。
pbl教學(xué)在其創(chuàng)辦地加拿大mcmast大學(xué)實(shí)施的做法是:取消上課，以自學(xué)為主，7名學(xué)生與一位導(dǎo)師組成小組，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，采取小組討論的學(xué)習(xí)方式問(wèn)。這種方式在提出問(wèn)題后，需要留給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行思維實(shí)踐，以達(dá)到調(diào)動(dòng)全體學(xué)生思維的口標(biāo)，過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)。進(jìn)而pbl教學(xué)需要的時(shí)間一般是傳統(tǒng)教學(xué)的2-3倍，出現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)課程時(shí)數(shù)之間的矛盾。
(三)學(xué)生接受程度兩極分化。
大學(xué)課程內(nèi)容所需的思維方式與中學(xué)不同，在pbl教學(xué)中，表現(xiàn)尤其明顯，學(xué)生之間表現(xiàn)的差異較大。大部分學(xué)生能夠適應(yīng)新的教學(xué)模式，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，正確應(yīng)對(duì)查找資料的課外任務(wù)。但是，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生在收集資料和課程討論時(shí)主動(dòng)性差，缺乏學(xué)習(xí)熱情，只注重知識(shí)記憶，忽視運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這在一定程度上抵消了pbl教學(xué)的效果。
(四)教學(xué)考核方式不合理。
pbl教學(xué)的效果評(píng)估，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)。在對(duì)照班的實(shí)踐教學(xué)中.筆者曾嘗試采用兩種評(píng)估方式一種保持原有傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)框架考核;另一種嘗試從學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的程度考核。但從實(shí)際評(píng)估效果看，這兩種方式都不理想。按原有傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行的知識(shí)點(diǎn)考試，無(wú)法與pbl教學(xué)模式匹配，教學(xué)內(nèi)容和效果都無(wú)法體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)pbl模式有排斥;而從學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程考核，雖能凸顯pbl教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)無(wú)法充分體現(xiàn)，且過(guò)細(xì)過(guò)多的打分內(nèi)容也不利于正常教學(xué)的開(kāi)展。
三、完善pbl教學(xué)模式的策略。
(一)縮小pbl教學(xué)比例，整合傳統(tǒng)教學(xué)法。
pbl教學(xué)過(guò)程需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行資料收集、分析和討論。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況是普遍壓縮教學(xué)時(shí)間，所以，很難保證在規(guī)定的教學(xué)時(shí)限內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。因此，筆者認(rèn)為在現(xiàn)有教學(xué)情況下，必須將原有的傳統(tǒng)教學(xué)法與pbl教學(xué)相結(jié)合，以傳統(tǒng)教學(xué)為主，配以pbl教學(xué)的方式進(jìn)行，一般約為4.，到3.，的比例。pbl教學(xué)可以作為討論課存在，也可以作為輔助教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施。pbl教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式的結(jié)合既保證了學(xué)生具有系統(tǒng)的知識(shí)體系，又保障了學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，深入問(wèn)題情境，解決問(wèn)題。
(二)擴(kuò)展pbl教學(xué)時(shí)間，注重課前準(zhǔn)備。
由于課程內(nèi)教學(xué)時(shí)間有限，我們將課程的很多準(zhǔn)備工作放在了課外時(shí)間進(jìn)行。首先，在課程開(kāi)課之初，向?qū)W生介紹課程的意義和學(xué)習(xí)口標(biāo)，講解pbl教學(xué)模式;然后對(duì)學(xué)生分組，告知學(xué)生討論課的預(yù)定題口，以使學(xué)生盡快適應(yīng)pbl教學(xué)模式，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。最后，在每次pbl討論課前一周，與學(xué)生確認(rèn)討論題口及分析所需準(zhǔn)備的材料，提醒學(xué)生收集相關(guān)資料，有效保障pbl教學(xué)容量和質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
(三)濃縮教學(xué)環(huán)節(jié)，選取經(jīng)典案例。
pbl教學(xué)過(guò)程包括提出問(wèn)題、建立假設(shè)、收集資料、討論假設(shè)、總結(jié)等五個(gè)環(huán)節(jié)。在正式的pbl教學(xué)過(guò)程中，必須合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高教學(xué)效率，滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)學(xué)時(shí)要求。因此，我們將提出問(wèn)題、收集資料、小組分組等內(nèi)容在課前布置完成，而在課堂上，重申問(wèn)題后直接進(jìn)入課堂討論與總結(jié)。在討論過(guò)程中，選取精干的小型案例。選取的`典型小型案例需要具有知識(shí)性、啟發(fā)性、時(shí)效性和實(shí)踐性的特征，要求可以在一堂課內(nèi)解決問(wèn)題。之所以選取小型案例，因?yàn)閱?wèn)題過(guò)大，內(nèi)容過(guò)于寬泛，學(xué)生收集資料時(shí)口標(biāo)不明確，在討論過(guò)程中難以深入探討。而這種案例選取模式有利于學(xué)生有針對(duì)性地收集整理資料，討論比較充分，再配以教師的資料補(bǔ)充，能夠形成比較系統(tǒng)和完整的知識(shí)背景，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)了學(xué)生分析材料的思辨能力。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(四)實(shí)施小班教學(xué)，開(kāi)展小組討論。
為了保證pbl教學(xué)效果和教師的有效監(jiān)管，pbl教學(xué)以小班教學(xué)為主，課堂討論以小組形式開(kāi)展。全班一般分為4-5個(gè)小組，每小組約5人。小組劃分在課程開(kāi)始之前完成，整個(gè)課程進(jìn)行中基本不變。這樣，提高了教學(xué)效率和學(xué)生的合作程度，方便進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。同時(shí)，允許個(gè)別學(xué)生根據(jù)討論內(nèi)容改換小組_但從實(shí)際操作看_很少有學(xué)生變動(dòng)。
小組討論過(guò)程包括組內(nèi)討論和組間討論。討論題口分成兩類(lèi):一類(lèi)是各組討論相同的題口，形成組內(nèi)方案，再在組間討論出一個(gè)最佳方案，促進(jìn)學(xué)生思考的深度;另一類(lèi)是圍繞主題，各組間站在不同角色立場(chǎng)上，分別提出應(yīng)對(duì)該問(wèn)題的解決方案，激發(fā)學(xué)生的思考廣度。在正式課堂討論時(shí)，教師重申問(wèn)題情境及背景，組內(nèi)小組成員根據(jù)課前的資料收集情況進(jìn)行自行討論，然后進(jìn)行組間討論，也可以根據(jù)情況再次組織組內(nèi)討論，通過(guò)組內(nèi)和組間討論交互的形式，各組內(nèi)逐漸形成一致的問(wèn)題解決方案，最后各小組各推選一名成員分別進(jìn)行匯報(bào)。而教師在學(xué)生討論過(guò)程中，不斷巡視各小組，引導(dǎo)討論方向和控制討論進(jìn)程，但整個(gè)討論過(guò)程中盡量不打擾學(xué)生的自行討論。小組討論結(jié)束后，由匯報(bào)人匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行歸納、總結(jié)，解決學(xué)生遺留問(wèn)題，為各小組打分。
pbl教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)非常重要。我們?cè)谛睦韺W(xué)應(yīng)用類(lèi)課程的教學(xué)中，根據(jù)pbl教學(xué)中存在的問(wèn)題對(duì)pbl教學(xué)進(jìn)行了改良。通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)和pbl教學(xué)結(jié)合，縮小pbl教學(xué)所占比例，引入分組討論方案等方式，使改良的pbl教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了極大的提高具體數(shù)據(jù)另文論述)。今后將繼續(xù)在案例編寫(xiě)系統(tǒng)化和教學(xué)考核等方而進(jìn)行探索，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
心理學(xué)研究中的人際關(guān)系（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十
人際關(guān)系與心理學(xué)有著很重要的聯(lián)系。下面是本站小編給大家搜集整理的人際關(guān)系的心理學(xué)研究方法。希望可以幫助到大家!
研究關(guān)系的一個(gè)主要障礙在于美國(guó)特有的有關(guān)自主和聯(lián)系的極化現(xiàn)象。從這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，一個(gè)人或者是將經(jīng)歷和行動(dòng)都投入到自我中(正如美國(guó)文化所重視的一樣)或者是專(zhuān)注于關(guān)系中的他人并且被關(guān)系中的他人所占用(被認(rèn)為是無(wú)力的、較差形式的努力)，但是這種極化現(xiàn)象使得人們對(duì)一些重要現(xiàn)象的理解成為不可能。例如，自我中心占主控地位的心理學(xué)在搞清女性發(fā)展的意義方面已經(jīng)被證明是相當(dāng)無(wú)效的。
男性的發(fā)展強(qiáng)調(diào)分離和邊界，與男性相比較而言，女性的成長(zhǎng)伴隨著日益復(fù)雜和分化的與他人的交流形式。對(duì)女性來(lái)說(shuō)，關(guān)系是核心的，女性將她們自己錨定在與他人的相互關(guān)系網(wǎng)中。這些關(guān)系存在于不同的水平上，有不同程度的重要性和明顯的細(xì)微差別以及聯(lián)系的影子。當(dāng)我們更為清楚地看女性是如何做這些事情的時(shí)候，我們注意到男性也在做類(lèi)似的事情，只是更加隱蔽一些，并且不像女性那么專(zhuān)心、那么熱衷談?wù)摗?/p>
關(guān)系和個(gè)體性并不是截然分開(kāi)的。行動(dòng)只能在一個(gè)關(guān)系矩陣中產(chǎn)生;自體是通過(guò)他人來(lái)發(fā)現(xiàn)的;發(fā)展關(guān)系到與他人保持聯(lián)系并從中分化出來(lái)。正如吉利根所說(shuō)，“只有當(dāng)我們生活在與他人的聯(lián)系中時(shí)，我們才知道自己是單獨(dú)的，并且……只有當(dāng)我們將他人從自我中分化出去，我們才能體驗(yàn)到關(guān)系。”
對(duì)女性的研究使我們明白，對(duì)人際間關(guān)系的重視并不一定非要排除能力和創(chuàng)造力，合作和團(tuán)體努力能夠影響進(jìn)步，知識(shí)是能夠被聯(lián)系起來(lái)的、充滿(mǎn)熱情的，并且是前后相關(guān)的，同時(shí)又是假說(shuō)、演繹而且以權(quán)威為基礎(chǔ)的(belenky等人，1986)。如果關(guān)系并不一定與能力和自主相沖突，我們就不必那么害怕它，因此，作為心理學(xué)家，我們更愿意在這方面花費(fèi)精力，看看會(huì)發(fā)生什么。但是即使我們現(xiàn)在更贊成對(duì)人際間關(guān)系進(jìn)行認(rèn)真的研究，我們也缺乏導(dǎo)航工具和路線(xiàn)圖。這一人際關(guān)系領(lǐng)域，是一個(gè)不同種類(lèi)的處境。它存在于個(gè)人主觀的和情感的、象征性的、超越知識(shí)而無(wú)法知曉的領(lǐng)域中。這里的很多真正有關(guān)系的事物都無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
繼弗洛伊德將人類(lèi)生活劃分成工作和愛(ài)之后，很多學(xué)者對(duì)人類(lèi)生活的基本的二元性做了很多評(píng)論：行為和存在(erlichandblatt，1985;guntrip，1971)、自我定義和人際間關(guān)系(blatt，1990)、工具性和表達(dá)性(parsons，1964)、執(zhí)著性和興奮尋求性(balint，1959)，所有這些都是對(duì)人類(lèi)生活的兩軸的不同命名。大衛(wèi)·貝肯(davidbakan，1966)研究了這些相同的二元性，將它們表明為主宰性(包括自我確認(rèn)、掌握、區(qū)分和分離)和交流性(圍繞著接觸、結(jié)合和合作)的極化。
然而，貝肯沒(méi)有停留在命名的階段，而是繼續(xù)探索這種二元性。他也指出，原因在于人類(lèi)特性中主宰性一面的本性，通常是強(qiáng)有力地將主宰性一面從交流性方面分離出來(lái)。因此，人類(lèi)發(fā)展的這種主宰性觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)主宰性形式的達(dá)致(自我表達(dá)、個(gè)性和控制)，而否認(rèn)并壓制交流面(這一面從本性上來(lái)說(shuō)，是要克服分離，建立聯(lián)系，與他人在一起，參與他人的事情的努力)。
一個(gè)用主宰性的語(yǔ)言、從主宰性的觀點(diǎn)來(lái)闡述的理論強(qiáng)調(diào)發(fā)展的運(yùn)動(dòng)是朝向行動(dòng)、能力、個(gè)性化和對(duì)孤獨(dú)感的舒適感。這樣一種態(tài)度，從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是否認(rèn)交流性的。一個(gè)用主宰性的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)的理論不能闡明激情、關(guān)心和愛(ài)的能力，這是超越時(shí)間和次序的一種和他人在一起的狀態(tài)。那么，是否有可能有一種理論是從交流性的角度來(lái)闡述的呢，或者理論創(chuàng)造本身就是一種主宰性的形式呢?我們能否有這樣一種關(guān)于發(fā)展的理論，更為詳細(xì)地描述了人們彼此之間建立聯(lián)系的更為分化的形式，而又不否認(rèn)朝向自我實(shí)現(xiàn)的行動(dòng)?這樣一種理論將會(huì)沿著關(guān)系中的自體的成長(zhǎng)之路來(lái)探索，假定個(gè)性化是朝向更強(qiáng)烈的擁有和分享，并且將發(fā)展看成是朝向更復(fù)雜的關(guān)系，而不是朝向分離的一種行動(dòng)。
有關(guān)人類(lèi)的令人驚奇的一些情況是我們能夠通過(guò)很多復(fù)雜和變化的形式而彼此在一起。我們希望不管雙方如何，但要互相滿(mǎn)足我們的需求，這種努力時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，其起伏變化成為文學(xué)作品和戲劇靈感的源泉。宗教和倫理規(guī)范承擔(dān)了教導(dǎo)我們應(yīng)該如何與他人在一起的任務(wù)。對(duì)人類(lèi)互動(dòng)的迷戀推動(dòng)了它自身在分析中的發(fā)展，分析人類(lèi)彼此的互動(dòng)是以一種閑聊的對(duì)話(huà)形式展開(kāi)的。
然而，在發(fā)展心理學(xué)中，沒(méi)有地方能夠清晰地表現(xiàn)出人類(lèi)之間這種互換的活潑性。發(fā)展心理學(xué)家試圖將人類(lèi)的發(fā)展看成是從依賴(lài)到獨(dú)立的過(guò)程，并試圖解釋這個(gè)過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，自體接管了越來(lái)越多且越來(lái)越強(qiáng)的體驗(yàn)。在我們當(dāng)前的知識(shí)背景之下，個(gè)體的發(fā)展歷史被描述成從融合到分離的運(yùn)動(dòng)。
我們能夠較好地描繪出的一幅有關(guān)“孤獨(dú)的自體”(loneself)的隱喻性圖片：獨(dú)行俠(loneranger)形成了自主、自給自足和控制的發(fā)展目標(biāo)。但是，我們?cè)撊绾蚊枋鋈藗儾粠魏胃星榈呐c他人嵌入在一起的方式呢，并且該如何定義他們的自私呢?畢竟，如果沒(méi)有唐托的話(huà)，獨(dú)行俠也不會(huì)成為現(xiàn)在的樣子。
關(guān)系是心理學(xué)中的布朗運(yùn)動(dòng)，由于它們的非靜止?fàn)顟B(tài)而難以研究。關(guān)系是遞歸性的：關(guān)系中的人們彼此互相修正。我們的理論傾向于認(rèn)定自體或他人中有一方是靜止的。例如，我們直到最近才能從理論上包容這樣的事實(shí)，“母親”不是一個(gè)固定的實(shí)體。換句話(huà)說(shuō)，母親部分是被孩子的反應(yīng)所塑造的。例如，溫尼科挑釁性地指出，并沒(méi)有嬰兒這樣的一個(gè)事物;只有母親–兒童構(gòu)成的單元，并從此開(kāi)始了他的理論。
成熟關(guān)系中的人為了適應(yīng)他人，會(huì)調(diào)整自己。因此，關(guān)系對(duì)于參與者來(lái)說(shuō)是令人滿(mǎn)足的或是有意義的這一事實(shí)，反映了(雙方)互相適應(yīng)的微妙且復(fù)雜的過(guò)程。因此，詢(xún)問(wèn)關(guān)系中的自體(本身)的情況是沒(méi)有意義的。更正確的是必須詢(xún)問(wèn)自體在關(guān)系中的情況，同時(shí)詢(xún)問(wèn)關(guān)系的情況，因?yàn)樗嬖谟谧泽w內(nèi)。基于對(duì)他人以及他人的需求的理解，人們將他們自身的一些方面帶入關(guān)系中。類(lèi)似地，某一特定類(lèi)型的關(guān)系的存在或許會(huì)不可磨滅地改變一個(gè)人自身的特點(diǎn)。
心理學(xué)研究中的人際關(guān)系（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一
人際關(guān)系心理學(xué)的研究對(duì)象及綜合性、邊緣性的學(xué)科性質(zhì)，決定了其研究任務(wù)。人際關(guān)系心理學(xué)的任務(wù)包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，這兩者是緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的。
人際關(guān)系心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，有其自身的理論任務(wù)。雖然，人際關(guān)系作為一種心理現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，有其悠久的歷史，可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)代，但其作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，只有很短的歷史。因而，人際關(guān)系心理學(xué)的理論任務(wù)，就是要全面揭示與闡明人際關(guān)系發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律和機(jī)制，分析人際關(guān)系的理論基礎(chǔ)，弄清楚個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體的交互作用的方式以及人在人際關(guān)系體系中的運(yùn)作，探討人際態(tài)度、社會(huì)知覺(jué)、自我知覺(jué)、心理控制、人際影響、人際吸引、人際沖突和群體行為等對(duì)人際關(guān)系的影響，建立人際關(guān)系心理學(xué)所獨(dú)有的概念、術(shù)語(yǔ)和范疇體系，為進(jìn)一步完善人際關(guān)系心理學(xué)的科學(xué)理論體系提供依據(jù)，為豐富和發(fā)展人際關(guān)系心理學(xué)的理論和方法積累素材。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。我們看到，人際關(guān)系是一種社會(huì)、文化、歷史現(xiàn)象，不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同文化背景會(huì)對(duì)人際關(guān)系作出不同的解釋?zhuān)瑫r(shí)，人際關(guān)系心理學(xué)在我國(guó)是一門(mén)新學(xué)科，具有開(kāi)創(chuàng)性，因而我們的研究任務(wù)也是要使人際關(guān)系心理學(xué)盡快中國(guó)化，即適合中國(guó)國(guó)情，經(jīng)過(guò)“選擇一攝取一中國(guó)化”的途徑(林崇德、俞國(guó)良，1994，1996)，建立符合我國(guó)國(guó)情的、適合改革開(kāi)放實(shí)際的人際關(guān)系心理學(xué)體系。這里有許多理論問(wèn)題值得探討，如中國(guó)人際關(guān)系的構(gòu)成基礎(chǔ)、中國(guó)人際關(guān)系的基本模式、中國(guó)人際關(guān)系沖突的方式和表現(xiàn)，以及中華民族傳統(tǒng)文化對(duì)人際關(guān)系形成和發(fā)展的影響。
人際關(guān)系心理學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，其根本任務(wù)是為了促進(jìn)社會(huì)主義和諧人際關(guān)系的建立和發(fā)展，將人際關(guān)系心理學(xué)的研究成果應(yīng)用于人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的實(shí)踐活動(dòng)，為社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，為目前的改革開(kāi)放營(yíng)造良好的人際環(huán)境，最終為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面。
1.正確處理人際關(guān)系。
現(xiàn)實(shí)生活中人際關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，人與人在交往活動(dòng)中不可避免會(huì)遇到矛盾、沖突和障礙，此時(shí)就需要按照正確的原則、方法加以最適當(dāng)?shù)奶幚恚员ＷC個(gè)體心情愉快，心理健康，有效地適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和工作環(huán)境。
2.有效調(diào)整人際關(guān)系。
這里涉及個(gè)體的素質(zhì)和能力，特別是個(gè)人的人際交往與溝通能力。在面臨人際沖突時(shí)，尤其是涉及利益沖突和心理沖突時(shí)，如何有效地加以調(diào)適，人們的素質(zhì)和能力就在其中發(fā)生著作用，并進(jìn)一步影響個(gè)人的工作積極性和群體工作效率。人際關(guān)系的調(diào)適是一門(mén)藝術(shù)。
3.不斷改善人際關(guān)系。
在大多數(shù)情況下，個(gè)體面臨的人際環(huán)境是穩(wěn)定的，要形成彼此尊重、互相支持、團(tuán)結(jié)融洽、互相協(xié)作的人際關(guān)系，就必須有意識(shí)地進(jìn)行適應(yīng)和改善。群體領(lǐng)導(dǎo)要提高組織管理水平，使個(gè)體面臨的人際環(huán)境向健康的方向發(fā)展。
4.發(fā)展和諧的人際關(guān)系。
建立良好的人際環(huán)境，使個(gè)體生活在平等、民主、尊重、自由和寬松的氛圍中，并在其中得到全面和諧的發(fā)展，形成和發(fā)展一種符合社會(huì)要求的和諧的人際關(guān)系，這是人際關(guān)系心理學(xué)的根本任務(wù)所在。
此外，人際關(guān)系心理學(xué)的實(shí)踐任務(wù)還在于糾正現(xiàn)實(shí)社會(huì)中某些畸形和錯(cuò)誤的人際關(guān)系，積極應(yīng)對(duì)和減少人際沖突、人際內(nèi)耗，進(jìn)而增強(qiáng)群體凝聚力，用科學(xué)的人際關(guān)系心理學(xué)理論和方法處理、調(diào)整和改善不良的人際關(guān)系，建立和發(fā)展和諧的社會(huì)主義人際關(guān)系。
心理學(xué)研究中的人際關(guān)系（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二
《心理操縱術(shù):人際關(guān)系中的心理學(xué)謀略(超值典藏)》：眼角透露出的真實(shí)信息，肢體語(yǔ)言暴露的謊言真相，微笑背后暗藏的兇機(jī)，平淡話(huà)語(yǔ)中的強(qiáng)大暗示，瞬間將矛盾消弭于無(wú)形的能力……處世必先處人，看人需先讀心。謀略不在高低，只在適用與否。從這里開(kāi)始，帶你體驗(yàn)強(qiáng)大心理操縱術(shù)，披荊斬棘，只求穩(wěn)立于世。
為什么自己費(fèi)心費(fèi)力地完成了任務(wù)，非但沒(méi)有得到上司的褒獎(jiǎng)，反而在開(kāi)會(huì)時(shí)被含沙射影地指責(zé)一頓?為什么明明關(guān)系很好的同事，卻在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己一直被對(duì)方出賣(mài)?為什么逢年過(guò)節(jié)給父母送去了貴重的禮物，父母卻總是因?yàn)檫@些禮物而憂(yōu)心忡忡?為什么戀人之間很難避免爭(zhēng)吵，而幾乎每次爭(zhēng)吵的時(shí)候，都能聽(tīng)到“你一點(diǎn)也不了解我”這樣的話(huà)語(yǔ)?為什么有的人明明能力很強(qiáng)卻得不到重用，有的人各方面都很一般卻能升職又加薪?在面對(duì)挑釁時(shí)，為什么有的人能順利化解，將燙手山芋拋給對(duì)方;有的人卻只能被動(dòng)挨打，顏面掃地?在面對(duì)困難時(shí)，為什么有的人能迎難而上，披荊斬棘：有的人卻始終只能在原地打轉(zhuǎn)，找不到突出重圍的方向?之所以會(huì)出現(xiàn)差別，是因?yàn)橛械娜烁萌绾巫x懂人心，如何拿捏人性;更懂得怎樣從別人暴露的細(xì)節(jié)當(dāng)中找到下一步自己該行動(dòng)的方向;也更懂得在與人相處的時(shí)候如何不去觸碰對(duì)方的底線(xiàn)，進(jìn)而操縱對(duì)方的心理，達(dá)到自己的目的。這并不是一門(mén)奇妙的學(xué)問(wèn)，但需要細(xì)致的觀察和客觀的思考。如果你也在為如何建立積極的人際關(guān)系而苦惱，你也想知曉如何從心理學(xué)層面去認(rèn)識(shí)、影響他人，那么閱讀《心理操縱術(shù):人際關(guān)系中的心理學(xué)謀略(超值典藏)》，掌握心理操縱術(shù)，你就能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜的人際關(guān)系中變得游刃有余。
人際關(guān)系是世間最微妙的東西，美國(guó)成功學(xué)大師、人際關(guān)系學(xué)鼻祖戴爾·卡耐基就曾說(shuō)過(guò)：“專(zhuān)業(yè)知識(shí)在一個(gè)人成功中的作用只占15%，而其余的85%則取決于人際關(guān)系。”
為什么羅斯福會(huì)被公認(rèn)為“私人交際專(zhuān)家”?因?yàn)樗瞄L(zhǎng)于了解別人的需求和愛(ài)好，和他交談過(guò)的人，內(nèi)心都會(huì)有一種自豪和驕傲的感覺(jué)，因?yàn)樗麄兏械阶约罕恢匾暋⒈恍枰?/p>
為什么喬·吉拉德能夠連續(xù)20xx年保持全世界推銷(xiāo)汽車(chē)的最高紀(jì)錄，平均每天銷(xiāo)售6輛，被載入吉尼斯世界紀(jì)錄大全，成為“美國(guó)歷史上最偉大的推銷(xiāo)員”?因?yàn)樗恢故窃谕其N(xiāo)汽車(chē)，更是在推銷(xiāo)自己，讓別人由衷地喜歡上自己，信任自己。
為什么還只是雜志社小編輯的愛(ài)德華·博克能與眾多名人交上朋友，并能讓美國(guó)總統(tǒng)為他的雜志撰稿?因?yàn)樗熘總€(gè)人的興趣愛(ài)好，并且能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用這些興趣敲開(kāi)機(jī)會(huì)的大門(mén)，去和對(duì)方成為真誠(chéng)的朋友。
大人物們總是能掌握好這樣的策略，用自己的真誠(chéng)和獨(dú)特的人格魅力贏得周?chē)说男刨?lài)和認(rèn)可。他們知道如果沒(méi)有這些人的支持和喜愛(ài)，光靠自己的力量，要想成就事業(yè)是很困難的。
當(dāng)然，這樣的人格魅力并不是天生的，而是在長(zhǎng)期的社會(huì)生活中歷練出來(lái)的。善于觀察，善于從小事和細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于傾聽(tīng)，善于從接收的內(nèi)容當(dāng)中分析出對(duì)自己有用的信息，這是他們成功的法寶。
很多人都知道墨西哥總統(tǒng)奧伯雷崗只有一只胳膊，在1920xx年的時(shí)候，他被刺身亡。在那個(gè)多災(zāi)多難的國(guó)家里，奧伯雷崗是為數(shù)不多的杰出的政治家之一。當(dāng)他還是革命軍將領(lǐng)的時(shí)候，第一次會(huì)見(jiàn)他的第一首領(lǐng)加侖沙，會(huì)見(jiàn)結(jié)束之后，有人問(wèn)起他對(duì)加侖沙的印象，他是這樣回答的：“我不了解他，也不能作出太多的判斷，不過(guò)關(guān)于他做元帥的才能，我倒是有些印象。他這個(gè)人在小事上是個(gè)大人物，可是在大事上卻十分渺小，一葉障目，行事武斷。”
其實(shí)奧伯雷崗的評(píng)價(jià)并非空穴來(lái)風(fēng)，當(dāng)他和加侖沙談話(huà)的時(shí)候，有兩三次，加侖沙突然停了下來(lái)，跑出去看自己的馬吃得好不好。這些馬匹都是有專(zhuān)人照顧的，如果加侖沙對(duì)照顧馬匹的人有足夠的信任的話(huà)，就不會(huì)這么焦慮和擔(dān)心了。這樣的一件小事預(yù)示著在特殊情況下他根本無(wú)法抗拒誘惑，自然也做不到統(tǒng)籌全局了。
事實(shí)證明，盡管只是第一印象，但是奧伯雷崗的判斷是正確的。這也是奧伯雷崗根據(jù)自己提出的“稻草理論”作出的判斷。
所謂“稻草理論”，即只根據(jù)風(fēng)中的一根稻草就能作出正確的判斷。
如果我們能夠發(fā)現(xiàn)別人在什么情況下能全神貫注，會(huì)忽略什么類(lèi)型的事件，在提到什么事情的時(shí)候會(huì)眼前一亮，又是什么事情會(huì)讓他們表現(xiàn)出驚恐的話(huà)，我們就開(kāi)始真正地了解這個(gè)人了。
成功人士總能從別人的表現(xiàn)里看出關(guān)于性情的真實(shí)暗示，這些表現(xiàn)包括對(duì)方做的是什么，已經(jīng)做了什么。勤勉地觀察別人在特定環(huán)境下的行為細(xì)節(jié)，是他們能掌握人性的關(guān)鍵。
操縱心理的智謀從來(lái)就是一門(mén)無(wú)法概述的學(xué)問(wèn)，它看起來(lái)用條條框框就能說(shuō)明，但運(yùn)用起來(lái)卻博大精深、難以把握。這并不是因?yàn)樗衩兀且驗(yàn)槭褂玫娜瞬煌褂玫亩纫膊煌械娜四軌蛴行н\(yùn)用這些心理策略達(dá)到自己的目的，有的人卻會(huì)在種種算計(jì)和謀略當(dāng)中被推到懸崖之下。
本書(shū)集結(jié)了古今中外各類(lèi)風(fēng)云人物在操縱人際關(guān)系時(shí)的事例，詳加分析他們對(duì)于心理操縱術(shù)的運(yùn)用，這些將幫助我們讀懂人性，讀懂人心，能夠更妥當(dāng)?shù)靥幚砩钪小⒙殘?chǎng)中遇到的各種問(wèn)題，擁有更融洽的人際關(guān)系。
心理學(xué)研究中的人際關(guān)系（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三
三十五年前的四月份一只小小的乒乓球引起了全球關(guān)注，牽動(dòng)了樹(shù)十億民眾的目光，“乒乓外交”從此被世界范圍內(nèi)被廣為談?wù)摚湟饬x深刻不僅表現(xiàn)在標(biāo)志著中國(guó)與西方20多年的冷戰(zhàn)結(jié)束。更深一層的含義在于依托運(yùn)動(dòng)交流的形式，掀開(kāi)了中美接觸并建交的新篇章，引起了國(guó)際政治力量積極的連鎖反映，促進(jìn)了世界和平事業(yè)的發(fā)展。
（零）銷(xiāo)商的夾縫中求生存、謀發(fā)展。如何與上游廠(chǎng)家和下游分銷(xiāo)商共同構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟，共同應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)已經(jīng)成為了經(jīng)銷(xiāo)商們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思考的核心問(wèn)題。
在為期一天緊張而激烈的比賽中，無(wú)論是廠(chǎng)方代表隊(duì)還是商家代表隊(duì)都傾注了極大的熱情和關(guān)注，隨著一個(gè)個(gè)比賽項(xiàng)目的激烈角逐，所有與會(huì)人員的情緒一次又一次的被抬升。在團(tuán)結(jié)友愛(ài)、進(jìn)取拼搏的氣氛中各方與會(huì)人員積極參與并樂(lè)在其中。尤其是搬酒箱、跳繩接力等趣味項(xiàng)目的設(shè)置，更是博得了與會(huì)人員的踴躍參與和積極響應(yīng)。在潛移默化中強(qiáng)化并提升了海福鑫公司在廠(chǎng)商乃至酒水行業(yè)的影響力。
在這個(gè)被譽(yù)為“渠道為王”甚至是“終端為王”的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程中，很多經(jīng)銷(xiāo)商在飽受廠(chǎng)商“上擠下壓”的情況下往往尋求能夠迅速扭轉(zhuǎn)局勢(shì)的辦法來(lái)試圖改善現(xiàn)狀：集中表現(xiàn)在短視的促銷(xiāo)行為（特價(jià)、讓利等）；高額費(fèi)用投入終端的建設(shè)（酒店買(mǎi)斷供貨權(quán)、進(jìn)行專(zhuān)銷(xiāo)等），甚至倒貨串貨（低買(mǎi)高賣(mài)、低價(jià)沖貨等）等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。但隨著時(shí)間的推進(jìn)，到最后往往不堪重負(fù)導(dǎo)致“害人害己”。
海福鑫的“運(yùn)動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)”模式為我們?nèi)绾卧鰪?qiáng)廠(chǎng)商客情關(guān)系，構(gòu)筑合作聯(lián)盟、共謀發(fā)展提供了積極和良好的借鑒意義。三十五年前如果談?wù)撈古仪虻淖饔茫苍S只是讓人們聯(lián)想到如何擊打和怎樣得分，而今天再談到乒乓球，人們不僅感嘆小球的威力竟能改變“敵對(duì)”國(guó)家的態(tài)度。運(yùn)動(dòng)會(huì)這種創(chuàng)新形式的“運(yùn)動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)”活動(dòng)會(huì)給我們帶來(lái)哪些益處？從北京海福鑫有限公司此次運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái)看，從首屆不足百人的內(nèi)部職工運(yùn)動(dòng)會(huì)，到今天的廠(chǎng)商共同參與多達(dá)700余人的第三屆春季運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái)看，相信海福鑫人在短短的三年時(shí)間里，已經(jīng)看到“運(yùn)動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)”的美好而長(zhǎng)遠(yuǎn)的光明前景并從中獲益匪淺。
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心理學(xué)研究中的人際關(guān)系（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四
在互聯(lián)網(wǎng)電視界面設(shè)計(jì)中，色彩是超越文字與圖形的、給人留下第一印象的視覺(jué)要素。色彩對(duì)于界面的影響體現(xiàn)在明度、純度、色相等因素的對(duì)比與調(diào)和。通過(guò)不同層次色彩的搭配起到對(duì)界面空間層次的劃分，體現(xiàn)色彩對(duì)于界面整體性的控制與影響，從而賦予界面空間特定的情感。從色彩的視覺(jué)層次來(lái)講，色彩不同的色相、明度、純度等因素是造成視覺(jué)空間與影像空間層次的要素。暖色調(diào)使人感到溫和，有親近感，造成空間上的前進(jìn)；冷色調(diào)使人感到冷酷，有疏離感，造成空間上的后退。純度越高的色彩，越能引起人們視覺(jué)上的關(guān)注，因此圖標(biāo)往往使用純色系。純度越低，越適合做背景，因?yàn)楸尘靶枰軌蛞r托前景醒目。在界面的.色彩搭配中，并不存在一定的規(guī)范，需要設(shè)計(jì)師根據(jù)界面整體風(fēng)格的要求來(lái)進(jìn)行搭配。如果想要清新活潑的視覺(jué)效果，那么就可以選擇多用純度較高的色彩。而如果想要低調(diào)奢華的質(zhì)感，那么選用無(wú)色相搭配少量紅或金則是常用的搭配。
2質(zhì)感。
質(zhì)感是指在界面設(shè)計(jì)中通過(guò)對(duì)視覺(jué)元素的設(shè)計(jì)與處理制造出與現(xiàn)實(shí)世界中相似物體的感受，是在界面設(shè)計(jì)中制造獨(dú)特視覺(jué)語(yǔ)言的一種表現(xiàn)手法。對(duì)于質(zhì)感的表現(xiàn)其根源是擬物化的設(shè)計(jì)風(fēng)格。在電視界面的設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)常用到的材質(zhì)有透明玻璃、高光澤度金屬、輕盈的磨砂冰以及布紋、木紋等質(zhì)感。對(duì)于材質(zhì)的渲染可以提高界面視覺(jué)元素的真實(shí)性，使用戶(hù)產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的代入感。對(duì)于初次使用互聯(lián)網(wǎng)電視產(chǎn)品的用戶(hù)來(lái)說(shuō)，這種感受可以增加用戶(hù)使用界面的趣味性與生動(dòng)感。如果視覺(jué)效果創(chuàng)造得當(dāng)，還可以增加用戶(hù)對(duì)界面信息的捕捉速度。
3icon。
icon是指數(shù)字媒體界面中的數(shù)字化圖形標(biāo)志，作為用戶(hù)圖形界面的核心要素，在界面中起到識(shí)別和引導(dǎo)操作的功能性作用。在互聯(lián)網(wǎng)電視的界面設(shè)計(jì)中，圖標(biāo)可以分為系統(tǒng)圖標(biāo)、程序圖標(biāo)、狀態(tài)圖標(biāo)等。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)電視界面圖標(biāo)而言，由于主要功能都與播放、觀看有關(guān)，因此需要將電視用戶(hù)在觀看電視節(jié)目過(guò)程中的視覺(jué)習(xí)慣考慮在內(nèi)。電視用戶(hù)由于天生具有的娛樂(lè)屬性，因此更加需要簡(jiǎn)潔的視覺(jué)策略。一屏的圖標(biāo)數(shù)量不超過(guò)20個(gè)，一般在10到15個(gè)之間。在圖標(biāo)設(shè)計(jì)上一般會(huì)考慮以下幾個(gè)因素。
（1）可讀性：
圖標(biāo)信息傳達(dá)準(zhǔn)確，不會(huì)使人產(chǎn)生誤解、猜測(cè)或者無(wú)法理解的情況；
（2）易用性：
（3）個(gè)性：
（4）延展性：
圖標(biāo)在組成系列之后還需要考慮后期界面的維護(hù)與升級(jí)。因此，確定的圖標(biāo)風(fēng)格需要能夠便于后期延展。
4結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)今ott互聯(lián)網(wǎng)電視行業(yè)正處在激烈競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，對(duì)于此類(lèi)產(chǎn)品的界面設(shè)計(jì)理論總結(jié)還不夠完善。通過(guò)這段時(shí)間對(duì)用戶(hù)體驗(yàn)及界面設(shè)計(jì)相關(guān)理論的分析與研究，結(jié)合hg680項(xiàng)目的實(shí)際設(shè)計(jì)工作，對(duì)ott互聯(lián)網(wǎng)電視界面設(shè)計(jì)有了較為全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)于此類(lèi)產(chǎn)品的界面，應(yīng)當(dāng)以用戶(hù)為中心，分析界面設(shè)計(jì)中的信息架構(gòu)、視覺(jué)風(fēng)格、視覺(jué)元素設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)視覺(jué)設(shè)計(jì)等。其目的是為了使產(chǎn)品在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中真正將用戶(hù)的實(shí)際需求與產(chǎn)品功能相結(jié)合，創(chuàng)造符合用戶(hù)審美習(xí)慣與操作習(xí)慣的界面。
心理學(xué)研究中的人際關(guān)系（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五
1、在心理學(xué)的應(yīng)用中，計(jì)算機(jī)具有許多優(yōu)點(diǎn)。它們主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，計(jì)算機(jī)模擬成為認(rèn)知心理學(xué)中的一種重要而特殊的方法。首先有助于改進(jìn)理論，幫助人們找到理論上的缺口，計(jì)算機(jī)模擬提供的輸出可以和人類(lèi)行為相比較。它還可以預(yù)測(cè)復(fù)雜的行為，當(dāng)步驟的系列很長(zhǎng)，很復(fù)雜，需要大量聯(lián)系時(shí)，我們常不能預(yù)測(cè)其結(jié)果，而計(jì)算機(jī)模擬就很有用處，有時(shí)可得出驚人的結(jié)果。
第二，能精確的產(chǎn)生和呈現(xiàn)刺激，如前面所述，計(jì)算機(jī)能精確繪制出許多復(fù)雜的圖形，這是手工難以完成的，它能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求隨機(jī)地呈現(xiàn)各種刺激，改進(jìn)刺激呈現(xiàn)計(jì)時(shí)的準(zhǔn)確性。
第三，能準(zhǔn)確方便地記錄被試的反應(yīng)。在心理學(xué)研究中，被試的反應(yīng)形式有兩種，即離散形和連續(xù)形。當(dāng)被試用按鍵的方式進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，它們一般是離散形式的，當(dāng)對(duì)被試的生理變量進(jìn)行監(jiān)測(cè)得到的反應(yīng)信息一般是連續(xù)形式的。對(duì)于這兩種形式的反應(yīng)，計(jì)算機(jī)不但都能方便地將它們記錄下來(lái)，并且能大大地提高記錄的精確性。
第四，能有效地控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在心理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中計(jì)算機(jī)能夠根據(jù)主試的要求，調(diào)節(jié)變量的各種參數(shù)，以產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)條件，它還能控制多種儀器，使它們按照一定的順序輸出各種刺激。根據(jù)被試的反應(yīng)以最短時(shí)間在多種可能中選擇一個(gè)相應(yīng)的刺激，使呈現(xiàn)在被試面前的刺激連續(xù)變化，是計(jì)算機(jī)較之其它實(shí)驗(yàn)儀器的重要優(yōu)點(diǎn)，如僅靠研究者自身是不可能完成這樣復(fù)雜的工作。
第五.可以減少主試對(duì)被試的影響。在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，主試的動(dòng)作，姿勢(shì)、言語(yǔ)、表情乃至性別，相貌、主試與被試人際交往的水平等都有可能影響被試的反應(yīng)行為，經(jīng)被試傳遞許多未知的信息，從而產(chǎn)生一系列隨機(jī)或系統(tǒng)誤差。而對(duì)于那些研究結(jié)果易于受到額外信息影響的研究情景，計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果可靠性、穩(wěn)定性好，有的結(jié)論與由人控制實(shí)驗(yàn)時(shí)不同。
第六，可以節(jié)省大量的時(shí)間和人力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于心理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的整個(gè)操作過(guò)程都全部或部分自動(dòng)化，從而使研究者從大量煩瑣復(fù)雜甚至緊張的各種工作中解脫出來(lái)，節(jié)省了許多人力和時(shí)間。
第七，可以使實(shí)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)的條件更標(biāo)準(zhǔn)化。用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)具有良好的重復(fù)性，對(duì)于不同的被試它所提供的條件是一致的，從而減少了研究過(guò)程中的各種誤差。
2、當(dāng)前，計(jì)算機(jī)在心理學(xué)研究中的應(yīng)用還存在一些不足和局限性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一，思維的計(jì)算機(jī)模擬有其局限性。人腦是千百萬(wàn)年進(jìn)化的產(chǎn)物，而計(jì)算機(jī)是人腦的產(chǎn)物，這就是為什么幾個(gè)月的嬰兒可以識(shí)別母親的面孔而計(jì)算機(jī)無(wú)法做到的原因。另外，僅在計(jì)算機(jī)輸出的結(jié)果方面模擬人的思維結(jié)果是不夠的，并且計(jì)算機(jī)無(wú)法對(duì)人的形象思維進(jìn)行模擬。
第二，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，編制計(jì)算機(jī)程序都需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力。在心理學(xué)研究中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)表明，要編制某些高質(zhì)量的，復(fù)雜的適用于心理學(xué)研究的程序，對(duì)于精通計(jì)算機(jī)語(yǔ)言但不熟悉心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)編程專(zhuān)家和熟悉心理學(xué)但不精通計(jì)算機(jī)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)研究者來(lái)說(shuō)，都不是一件容易的工作。
第三，在心理實(shí)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)，主試推動(dòng)了直接觀察被試的機(jī)會(huì)，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中被試的許多反應(yīng)是難以預(yù)料的，對(duì)于某些值得注意的重要行為計(jì)算機(jī)可能視而不見(jiàn)，不予記錄，但這些難以預(yù)料的反應(yīng)又為以后的研究工作提供了重要線(xiàn)索。
第四，計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)缺乏靈活性。計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)按照既定程序自動(dòng)進(jìn)行，使主試處于被動(dòng)地位，缺乏應(yīng)付環(huán)境突然變化、偶然事件的能力。在由計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)時(shí)，研究者想對(duì)研究程序作一點(diǎn)細(xì)微的相應(yīng)改變調(diào)整時(shí)，可能是需花很多時(shí)間和力氣的，而人直接控制的話(huà)，變種改變調(diào)整方式是十分容易做到的。
第五，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍是有限的，有些心理學(xué)實(shí)驗(yàn)人工進(jìn)行時(shí)效果很好，而改用計(jì)算機(jī)后，反而難以取得良好效果。在心理學(xué)研究中，臨床法，談話(huà)法具有特別意義，而在這方面，計(jì)算機(jī)將難以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。
總之，計(jì)算機(jī)本身雖然存在著一些不足和局限，但它在心理學(xué)研究中的作用是毋容置疑的。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)功能日趨完善的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用前景是十分廣闊的，曾有學(xué)者說(shuō)過(guò)“沒(méi)有計(jì)算機(jī)就沒(méi)有新興的科學(xué)技術(shù)”。此話(huà)一點(diǎn)不假，計(jì)算機(jī)給人類(lèi)帶來(lái)的益處是舉不勝舉的，目前它的發(fā)展仍方興未艾，并預(yù)示著更加光輝燦爛的未來(lái)。
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心理學(xué)研究中的人際關(guān)系（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六
【論文摘要】自計(jì)算機(jī)問(wèn)世以來(lái)已越來(lái)越多的運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，為科學(xué)的研究提供了方便，也使許多復(fù)雜的研究變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。特別是近一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)計(jì)算機(jī)也廣泛運(yùn)用于心理學(xué)研究中，本文就計(jì)算機(jī)在心理學(xué)研究中的主要應(yīng)用功能，及在運(yùn)用中存在的優(yōu)點(diǎn)和存在問(wèn)題作一些探討。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷為心理學(xué)研究提供新的理論、方法和手段。特別是20世紀(jì)40年代以來(lái)，第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的誕生，代替了人類(lèi)腦力勞動(dòng)的新時(shí)代，給人類(lèi)帶來(lái)了生產(chǎn)自動(dòng)化、科學(xué)實(shí)驗(yàn)自動(dòng)化和信息自動(dòng)化，同時(shí)也為心理學(xué)和其他學(xué)科的研究和發(fā)展開(kāi)辟了新的廣闊道路。現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)在心理學(xué)研究中得到越來(lái)越普遍的運(yùn)用，成為所有心理學(xué)家不可缺少的知識(shí)和技能，也成為心理學(xué)研究方法的重要組成部分，在心理學(xué)的研究中已出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)化的新趨勢(shì)，它被廣泛地應(yīng)用于心理學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域，在數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)控制、心理過(guò)程模擬等方面發(fā)揮著重要功能，極大地促進(jìn)了心理學(xué)科學(xué)研究水平的提高。
1、對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作與控制。
將計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用于心理學(xué)研究是近十多年來(lái)的一個(gè)新發(fā)展。在這方面，計(jì)算機(jī)主要被應(yīng)用于對(duì)研究過(guò)程的各要素進(jìn)行控制和檢測(cè)，具體地說(shuō)，它被用來(lái)呈現(xiàn)刺激，控制其它儀器，對(duì)被試的反應(yīng)進(jìn)行自動(dòng)記錄。根據(jù)有關(guān)程序指令，計(jì)算機(jī)可以有效地記錄被試的反應(yīng)，并進(jìn)行所需要的簡(jiǎn)單初步處理，算出研究者的需要的有關(guān)數(shù)據(jù)。
2、處理分析研究數(shù)據(jù)。
用計(jì)算機(jī)處理、分析研究數(shù)據(jù)，是計(jì)算機(jī)在發(fā)展心理學(xué)研究中應(yīng)用最廣泛的一個(gè)方面。用計(jì)算機(jī)采集整理、存儲(chǔ)和分析數(shù)據(jù)，具有許多優(yōu)點(diǎn)，它可按要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)分類(lèi)儲(chǔ)存，可提高運(yùn)算結(jié)果的準(zhǔn)確性和速度，適用于對(duì)大樣本的研究數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并且有對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行復(fù)雜的各種多元統(tǒng)計(jì)分析的能力，這是過(guò)去人力所不及的。
3、心理過(guò)程的模擬和模型化。
近年來(lái)，隨著人工智能和認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，研究者們認(rèn)識(shí)到運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，可以建立有關(guān)各種心理過(guò)程的理論，模型，即讓計(jì)算機(jī)模擬人在解決問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程。例如，用計(jì)算機(jī)模擬人們解決問(wèn)題的思維過(guò)程，模擬人在心理測(cè)驗(yàn)中的反應(yīng)等等。
心理學(xué)研究中的人際關(guān)系（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七
提起游擊戰(zhàn)游擊隊(duì)對(duì)于廣大中國(guó)人民來(lái)講并不陌生，在8年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中游擊隊(duì)?wèi)?yīng)用的游擊戰(zhàn)術(shù)令敵人聞風(fēng)喪膽，且我軍通過(guò)游擊戰(zhàn)術(shù)不斷取得勝利逐步壯大并為以后步入正規(guī)軍邁入陣地戰(zhàn)立下了汗馬功勞，那么游擊戰(zhàn)及游擊隊(duì)究竟如何運(yùn)用且發(fā)揮威力呢？請(qǐng)看以下：
記得以前有一本書(shū)名為《誰(shuí)說(shuō)大象不能跳舞》，那么大象究竟可以跳舞嗎？又有幾只大象能跳起來(lái)？如果將強(qiáng)大的企業(yè)比為大象，根基穩(wěn)、實(shí)力厚，弱少的企業(yè)如同螞蟻辛勤勞動(dòng)、吃不飽穿不暖，且隨時(shí)可能被大象踩死，抗風(fēng)險(xiǎn)能力太弱，試想此等狀況螞蟻斗大象會(huì)贏嗎？答案應(yīng)該有2種，一大象如果針對(duì)某只螞蟻，那么螞蟻必死無(wú)疑，如深圳華為對(duì)以前港灣網(wǎng)絡(luò)的重點(diǎn)打擊，甚至于在同種設(shè)備供應(yīng)時(shí)低于市場(chǎng)價(jià)銷(xiāo)售，使港灣遭受到毀滅性打擊，以致于在206月重歸華為門(mén)下，在當(dāng)時(shí)來(lái)講港灣銷(xiāo)售額10億左右，華為220億左右，試想些等差距螞蟻采用陣地戰(zhàn)同華業(yè)對(duì)抗能贏嗎？又如格蘭仕空調(diào)同格力空調(diào)之爭(zhēng)，當(dāng)時(shí)被形容為二格之爭(zhēng)，格力在全國(guó)渠道內(nèi)封殺格蘭仕空調(diào)，引發(fā)了格蘭仕空調(diào)的嚴(yán)重虧損，直到現(xiàn)在依然抬不起頭來(lái)。在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，格力為空調(diào)行業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)者，渠道優(yōu)勢(shì)尤為突出，格蘭仕做為空調(diào)行業(yè)中新介入者直接向老大下戰(zhàn)書(shū)，被格力渠道封殺慘遭虧損，那么可能會(huì)有人埋怨格力的強(qiáng)勢(shì)，渠道的勢(shì)利，誠(chéng)然領(lǐng)導(dǎo)者打壓競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中無(wú)可厚非，渠道高唯利是圖也是天經(jīng)地義，所以螞蟻要看準(zhǔn)自己的位置，慎重的選擇合適的戰(zhàn)略及戰(zhàn)術(shù)才能夠生存發(fā)展。
又如蒙牛乳業(yè)的快速成長(zhǎng)，起步到現(xiàn)在為止銷(xiāo)售額突破200億元，創(chuàng)業(yè)期乳品市場(chǎng)已是品牌林立，時(shí)到今日蒙牛已成功超越當(dāng)時(shí)的知名品牌伊利、光明、三元、興發(fā)、雀巢等等品牌逐步變身為大象，那么在大象同螞蟻群的做戰(zhàn)過(guò)程，會(huì)有一部分螞蟻被踩死，或破產(chǎn)或被收購(gòu)，找到適合自己戰(zhàn)略才能夠駛向公路高速快速發(fā)展，那么在以弱對(duì)強(qiáng)的過(guò)程中游擊戰(zhàn)功不可沒(méi)。
通過(guò)以上的2種結(jié)果對(duì)比，螞蟻（小企業(yè)）在初期切不可正面與大象（大企業(yè)）沖突而是要巧妙趣的采取游擊戰(zhàn)術(shù)，分化對(duì)手，在對(duì)手尚未涉及的領(lǐng)域重點(diǎn)突襲、快速?gòu)?fù)制，且備一定的基礎(chǔ)條件之后尚可嘗試陣地戰(zhàn)術(shù)（如：媒體、廣告等）推進(jìn)。對(duì)于現(xiàn)化營(yíng)銷(xiāo)來(lái)講，以渠道為主還是以終端為主是企業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，產(chǎn)品是營(yíng)銷(xiāo)最核心的內(nèi)容，筆者本人認(rèn)為以終端為主要戰(zhàn)略更適合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，當(dāng)顧客找渠道買(mǎi)某項(xiàng)產(chǎn)品的時(shí)候，精明的渠道商會(huì)怎么做呢？那么發(fā)展到這一步的話(huà)，營(yíng)銷(xiāo)工作便水道渠成了，當(dāng)然渠道的上貨率也是非常用重要因素，游擊戰(zhàn)到最底層即為單店內(nèi)品牌的較量，如小企業(yè)產(chǎn)品與大企業(yè)產(chǎn)品到了同一店中銷(xiāo)售時(shí)，小企業(yè)需要怎么做？大企業(yè)在同一區(qū)域市場(chǎng)內(nèi)客戶(hù)較多，小企業(yè)較少，開(kāi)戰(zhàn)則必形成以弱對(duì)強(qiáng)之勢(shì)，游擊戰(zhàn)術(shù)即大有可為，首先需要在單店內(nèi)完善自身終端形象、銷(xiāo)售策略、產(chǎn)品線(xiàn)以及與店長(zhǎng)暢快溝通工作，適當(dāng)?shù)拇黉N(xiāo)回饋等到策略取得單店的勝利，在區(qū)域內(nèi)超越對(duì)手，并快速?gòu)?fù)制，形成線(xiàn)、面，逐步分化、瓦解對(duì)手，取得局部勝利，不斷的調(diào)整戰(zhàn)略、完善管理、推陳出新最終取得全面勝利。
游擊戰(zhàn)也可理解為差異化戰(zhàn)術(shù)，即不與對(duì)手采取一樣的策略，此涉及到企業(yè)戰(zhàn)略的規(guī)劃、選擇，如小企業(yè)對(duì)大企業(yè)的戰(zhàn)略選擇建議：
2.以角度對(duì)力度，任何一個(gè)企業(yè)都會(huì)有它本身的一些缺點(diǎn)，如成熟品牌風(fēng)光無(wú)限，廣告狂轟亂炸，產(chǎn)品遍布各個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，但往往會(huì)面臨渠道商相互殺價(jià)利潤(rùn)攤薄的事情，矛盾沖突不斷，相反不知名品牌又面臨無(wú)知度、無(wú)廣告支持等等相關(guān)問(wèn)題，渠道商不敢輕易經(jīng)營(yíng)，那么由此需要尋找一個(gè)對(duì)手最為薄弱的環(huán)節(jié)重點(diǎn)出擊，飛機(jī)在天上飛的時(shí)候，無(wú)限風(fēng)光，那么我就在地面把你搞定；800萬(wàn)正規(guī)軍軍力強(qiáng)大，我就到你守軍最薄弱的地方丟地雷。。。
3.以點(diǎn)對(duì)面，如早期超市的運(yùn)營(yíng)策略，以某些單品的超低價(jià)帶來(lái)源原不斷的客流，銷(xiāo)售利潤(rùn)產(chǎn)品賺得盆滿(mǎn)缽滿(mǎn)，那么制造焦點(diǎn)以點(diǎn)帶面將是企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的重點(diǎn)。
歡迎與作者探討您的觀點(diǎn)和看法，電子郵件：ztctc@。
心理學(xué)研究中的人際關(guān)系（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八
元旦的時(shí)候，第一次與黃牛聯(lián)系，晚上打的電話(huà)，老牛答復(fù)的很干脆：“沒(méi)問(wèn)題，明天早上應(yīng)該能拿到，到時(shí)候我給你打電話(huà)！”啊？老牛先把票弄出來(lái)！他就不怕我明天變卦，不要票了？連定金都不用交！
結(jié)論一：對(duì)待顧客要講究誠(chéng)信，我相信他們一定有一套完整的運(yùn)作體系。
第二天，當(dāng)我還在睡夢(mèng)中的時(shí)候，老牛打來(lái)了電話(huà)：“先生，您的票拿到了，什么時(shí)候過(guò)來(lái)拿？”我說(shuō)：“您什么時(shí)候方便啊？”老牛回答：“開(kāi)車(chē)之前你到車(chē)站來(lái)，隨時(shí)都可以拿！到了打我電話(huà)。”
結(jié)論二：自由度這么大，真為客戶(hù)著想！
我記錄了一下，整個(gè)拿票過(guò)程用了不到十分鐘。
結(jié)論三：做事情要確保正確，還要確保效率！
第二次與老牛聯(lián)系就是這兩天了，前面的過(guò)程基本一樣，不同的是要到他家里去拿票，因?yàn)椴榈帽容^嚴(yán)，可是我見(jiàn)到老牛卻是在車(chē)站，于是他說(shuō)：“我用電瓶車(chē)帶你過(guò)去吧，也就一公里的路程。”我想想也行，他見(jiàn)我沒(méi)戴手套，就遞過(guò)一副，說(shuō)：“戴上吧，天比較冷。”我好感動(dòng)。
結(jié)論四：要用心去關(guān)愛(ài)你的客戶(hù)！
到了他家，他找了另一個(gè)人去拿票，而他則在樓下與我閑聊，其間他接了兩次電話(huà)，從談話(huà)中聽(tīng)出是有人找他買(mǎi)票，可他的回答卻很簡(jiǎn)單：“你要得票目前我沒(méi)有，我現(xiàn)在比較忙，你明天再打給我吧。”
結(jié)論五：對(duì)待客戶(hù)，一定要專(zhuān)心、專(zhuān)注！
拿到票，他又問(wèn)我從哪里回去比較方便一點(diǎn)，他可以順路送一送我，我又一次感動(dòng)。又一次和他攀談起來(lái)，他說(shuō)：“……過(guò)年的時(shí)候票比較不好弄，平時(shí)我們都是訂票！”我大吃一驚：“訂票？在哪里訂？怎么我在車(chē)站都買(mǎi)不到呢？”他似乎意識(shí)到自己失言了，笑了笑，說(shuō)：“這你就不用管了，你能拿到票就行了。呵呵！”我也笑了笑。
結(jié)論六：保守公司機(jī)密，不能向外界透露！
老牛的精神真值得我們大家學(xué)習(xí)啊！！！
心理學(xué)研究中的人際關(guān)系（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九
俗話(huà)說(shuō)，失之毫厘，謬以千里，任何時(shí)候都一樣，做正確的事情永遠(yuǎn)比正確的做事更重要。何謂“做正確的事情”，當(dāng)然是做對(duì)的事情、做該做的事情。不過(guò)話(huà)說(shuō)回來(lái)，每個(gè)企業(yè)的理念和思維都是有差別的，每一個(gè)企業(yè)所做的事情都是自己認(rèn)為正確的、對(duì)的，這一點(diǎn)任何人都不能否認(rèn)，所以某種程度上理念是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分的，不過(guò)是大家的認(rèn)知不同而已。
這里，筆者也不想挑起理念之爭(zhēng)，不過(guò)是就所見(jiàn)談所思，權(quán)當(dāng)交流。
廣告背后之品類(lèi)之亂。
這里面，最根本的反映出企業(yè)的品牌規(guī)劃問(wèn)題：錯(cuò)誤延伸、品類(lèi)混亂，
沒(méi)有科學(xué)的品牌規(guī)劃，投入再多的廣告資源也不會(huì)塑造起品牌，更難以促進(jìn)市場(chǎng)的有效成長(zhǎng)。
廣告背后之資源之亂。
對(duì)于中小型企業(yè)來(lái)講，在資源有限的情況下，一定要使用資源聚焦策略，這樣才能發(fā)揮資源的最大效能。
在河北石家莊市場(chǎng)你能看不少這樣的企業(yè)，比如泥坑、劉伶等、再比如宋河，憑著一股要做某個(gè)市場(chǎng)的想法，就開(kāi)始在市場(chǎng)上大做廣告，而實(shí)際的市場(chǎng)問(wèn)題是：經(jīng)銷(xiāo)商資源不強(qiáng)勢(shì)、貨沒(méi)有鋪到終端、促銷(xiāo)跟不上、營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍跟不上……市場(chǎng)成績(jī)可想而知。這是分散使用資源的一個(gè)典型，結(jié)果是一種浪費(fèi)。
這種現(xiàn)象一定程度上反映出：企業(yè)缺乏系統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)的思想，沒(méi)有合理的營(yíng)銷(xiāo)規(guī)劃，造成營(yíng)銷(xiāo)各要素之間的脫節(jié)和資源的浪費(fèi)。
再在從這些品牌的地產(chǎn)市場(chǎng)看，其實(shí)更值得思考：雖然企業(yè)在地產(chǎn)市場(chǎng)業(yè)績(jī)良好，但都不是第一品牌，資源投入距離市場(chǎng)領(lǐng)先品牌也差距很大。筆者真的有些迷惑：在具有地產(chǎn)優(yōu)勢(shì)和品牌影響的家門(mén)口市場(chǎng)，企業(yè)為什么不能把資源先集中使用去獲得更大的成功呢？況且在白酒行業(yè)提出“白酒企業(yè)要想良性發(fā)展，必須打造根據(jù)地市場(chǎng)”的運(yùn)作理念已經(jīng)這么長(zhǎng)時(shí)間了。
上面說(shuō)的是資源在區(qū)域投入上分散的問(wèn)題，還有一種情況是品牌投入上的分散：尤其是多品牌企業(yè)，一個(gè)市場(chǎng)上，一邊是a品牌、一邊是b品牌，比如泥坑酒廠(chǎng)的“泥坑”和“福盛泉”，結(jié)果任何一個(gè)品牌都沒(méi)有成為市場(chǎng)上的領(lǐng)先品牌。
到處撒鹽，哪里也成不了海水！
心理學(xué)研究中的人際關(guān)系（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十
心理效應(yīng)是人們看問(wèn)題時(shí)片面、狹隘、不客觀的或是一種積極的心理傾向。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中常感到力不從心、事倍功半，許多時(shí)候是因?yàn)闆](méi)有把握學(xué)生的心理，沒(méi)有采用正確的方式和有效的途徑而造成的。為了把握學(xué)生心理，我們就需要了解一下常見(jiàn)的心理效應(yīng)，以便在教育教學(xué)工作中,積極地克服不良心理傾向,充分地利用積極心理傾向,從而找到更加科學(xué)、合理、有效的方式、方法。
一、克服“比馬龍效應(yīng)”，讓我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
教師低估學(xué)生能力，認(rèn)定學(xué)生不求上進(jìn)，思想、行動(dòng)差勁，以至學(xué)生將其內(nèi)化，形成惡性循環(huán)。其實(shí)，每一名學(xué)生都很在乎自己在教師心目中的形象，也很在乎教師對(duì)于他的'評(píng)價(jià)。如果，我們接觸到一個(gè)學(xué)生，一兩次考試成績(jī)不理想，就否定他們的學(xué)習(xí)能力。一兩次違紀(jì)就給他們貼上“差生”的標(biāo)簽，那么他們很可能會(huì)自暴自棄、得過(guò)且過(guò)，這樣做的結(jié)果是成績(jī)會(huì)更加差、表現(xiàn)更糟糕，當(dāng)又一次受到老師的批評(píng),他就會(huì)更加放縱自己。不斷地遭遇失敗，反復(fù)受到批評(píng)和指責(zé)就會(huì)慢慢地形成“我本來(lái)就是這樣”，“我就是不行的”自我認(rèn)定，從而失去上進(jìn)心，還很有可能斷送學(xué)生一生的前程。“比馬龍效應(yīng)”告訴我們:決不可低估學(xué)生,我們要相信每個(gè)學(xué)生都有潛能、每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。事實(shí)上，絕對(duì)不可能存在沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，作為教師我們有時(shí)往往是井底之蛙，怎能看到井口之外群星薈萃、風(fēng)光無(wú)限。我們應(yīng)當(dāng)用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待每一位學(xué)生。
二、克服“馬太效應(yīng)”，用好表?yè)P(yáng)藝術(shù)。
“對(duì)已有相當(dāng)聲譽(yù)的科學(xué)家作出的貢獻(xiàn)所給予的榮譽(yù)越來(lái)越多，而對(duì)那些還未出名的科學(xué)家則不肯承認(rèn)他們的成績(jī)。”我們常常對(duì)學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生寄予過(guò)高的期望，不吝嗇表?yè)P(yáng)，更不乏溢美之詞。給他們各種各樣的榮譽(yù)和稱(chēng)號(hào)。這樣做的弊端有二，一是他們可能會(huì)滋長(zhǎng)驕傲自滿(mǎn)的情緒。二是他們會(huì)背負(fù)上更重的包袱。他們一方面要加倍努力，保持先進(jìn)地位，繼續(xù)享受別人頂禮膜拜的待遇，另一方面又有一種優(yōu)越感，從而“樂(lè)不思蜀”。兩種矛盾的心理，兩軍對(duì)壘，耗費(fèi)精力。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)還不太好的，表現(xiàn)正在改觀的同學(xué)，我們往往不愿肯定他們，即使表?yè)P(yáng)也往往是調(diào)侃式的、言不由衷的。為了克服“馬太效應(yīng)”，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生更加嚴(yán)格的要求,甚至是有點(diǎn)苛刻的要求，對(duì)于他們的進(jìn)步適當(dāng)肯定即可。對(duì)于后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)與肯定要采取十分謹(jǐn)慎的態(tài)度，要中肯、自然、真心實(shí)意。
三、克服“首因效應(yīng)”，煉就“火眼金睛”。
“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”。在長(zhǎng)跑比賽中，一開(kāi)始跑在前面的人，往往不是最后的贏家，這是眾所周知的事實(shí)。“兵無(wú)常勝，水無(wú)常形”，一個(gè)學(xué)生，一開(kāi)始表現(xiàn)良好，那么他是否能經(jīng)的起時(shí)間的考驗(yàn)。相反,一個(gè)學(xué)生開(kāi)始給我們留下了不太好的印象，那么是否真的很差勁，或者永遠(yuǎn)差勁。憑第一印象就簡(jiǎn)單地給學(xué)生定性，不僅會(huì)左右我們今后對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)，而且也無(wú)形當(dāng)中限制了學(xué)生的發(fā)展。