演講稿也叫演講詞，是指在群眾集會上或會議上發表講話的文稿。演講稿是進行宣傳經常使用的一種文體。演講的作用是表達個人的主張與見解，介紹一些學習、工作中的情況、經驗，以便互相交流思想和感情。那么你知道演講稿如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的優秀演講稿模板范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
空氣的演講稿篇一
我一點都不喜歡被罵。每次被罵都很難受。
這時候我會用力關上房間門，更用力的把東西放在桌子上，好像這樣會讓我不那么生氣。
然后，我會欺負我倒霉的狗布丁，它不會反抗我。反正他不會跟我計較，我就硬欺負，這樣心情會好一點。
全家人都罵過我，只有奶奶的弟弟沒罵過我，罵的最多的是媽媽。
每次被罵都會檢討自己：為什么寫作業要這么慢？為什么事情做不好？越想越睡不著。
各位大人，能不能別這么罵我了？
空氣的演講稿篇二
永嘉縣機關二幼??周穎瓊
活動目標：
1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。
2、讓幼兒初步了解空氣污染的情況及其危害性。
3、培養幼兒關心和保護環境的意識。
活動準備：
1、器材：杯子、手帕、大玻璃缸、蠟燭、尼龍袋子、氣球、打火機、水。
2、自攝的有關空氣污染的錄像片。
活動過程：
（一）感知空氣的存在及其特性
1、小朋友，今天老師要和你們玩個變魔術的游戲（師示范）。
杯里除了手帕外還有其他東西，是它把水頂住不讓水流進杯子，所以手帕才不會濕。
3、你們能看見杯子里的東西嗎？這東西手摸得到嗎？用鼻子聞得出嗎？那么，杯里到底是一種什么東西呢？請小朋友仔細看老師示范。將杯口斜著浸入水中。你們看到了什么？是什么東西從杯子里跑出來吹出泡泡的？（學習詞：空氣）。
4、請小朋友拿起尼龍袋，張開袋口。看看袋里有什么？請幼兒迅速將袋口擰緊，用手慢慢向袋底擠。為什么擠不動了？尼龍袋里有什么？（空氣）。
小結：我們的周圍充滿著空氣。空氣是看不見、摸不著、聞不到的氣體，因此，小朋友通常認為我們周圍沒有東西。
（二）認識空氣的作用
1、將點燃的蠟燭用杯子完全罩住，點燃的蠟燭為什么會熄滅了？
2、請小朋友用手捂住口鼻，說說有什么感覺？
3、除了我們人需要空氣外，還有誰也需要空氣？
小結：除了人類離不開空氣外，動物、植物也離不開空氣，凡是有生命的東西都需要空氣。
（三）了解空氣遭受污染的情況及其危害性
2、放映自攝錄像片，請幼兒觀看，鏡頭一：滿天飛揚的塵土，對空氣的污染；鏡頭二：汽車排出的廢氣對空氣的污染；鏡頭三：燒香、放鞭炮時的繚繞煙霧；鏡頭四：工廠煙囪排放的黑煙；鏡頭五：焚燒垃圾時產生的濃煙；鏡頭六：正在公共場所吸煙的人。
小結：如果我們吸入了被污染的空氣，就容易得感冒、氣管炎、哮喘病，嚴重的還會導致肺癌，對我們人體危害很大。
4、那如何讓我們身邊的空氣變得更新鮮清潔呢？
改善空氣質量的辦法：如種植花草樹木、禁止在公共場所吸煙，不在生活區焚燒垃圾，不隨地吐痰、不亂丟垃圾等。
（四）游戲《氣球火箭》
1、為什么鼓起的氣球一松手就會飛走？
2、什么樣的氣球火箭會飛得高些遠些？
3、師生共同游戲數次結束。
空氣的演講稿篇三
教學目標?要求：
2、 技能訓練：培養學生的實驗能力,能通過實驗去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質。激發學生應用壓縮空氣的性質進行探究，提出創新的方案。
3、德育滲透：培養學生通過實踐自己獲取第一手資料的研究科學的初步方法。培養學生破除迷信敢于創新的膽量。
教學重點：
認識空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性的性質。
教學難點?：
能通過實驗去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質。
教學材料與教具：
教學過程?：
一、 前提測評：
讓學生說說他了解的空氣。（用以掌握學生對空氣了解的程度）
二、 認定目標：
1、 根據學生對空氣了解的程度，引入有氣的皮球和沒氣的皮球的不同，導入??要認定的目標。
2、 口述目標并板書課題
三、 導學達標
（1）讓學生作幾組實驗：
實驗1： 壓縮針管。
實驗2：往皮球和輪胎中打氣。
1、 用橡皮膠頂住針管，往下壓針管活塞，針管里的空氣有什么變化？
2、 壓針管活塞的手松開發現什么現象？
4、 學生在實驗后對"空氣可以壓縮；壓縮空氣有彈性"認識還比較膚淺，通過播放cai課件，用動畫形象地描述空氣在針管皮球、輪胎中被壓縮的過程。壓縮后空氣在密閉容器中會有彈性的過程。
5、 讓學生在實驗中和實驗后結合cai課件進行思考，發現和比較，自己總結出"空氣的體積能被壓縮；壓縮空氣有彈性"的性質，使學生通過探索實踐得出有關空氣壓縮的第一手資料。
6、 板書：空氣可以被壓縮,
壓縮空氣有彈性 。
（2）回顧實驗中皮球打氣前后，和氣打得小和打得多的比較，找出生產和生活中應用壓縮空氣的例子。（提示可以從要用打氣筒或空氣壓縮機往密閉容器里送氣的地方去想。）
老師讓學生把發現的例子寫在黑板上。
四、 達標測評：
師演示辟拍槍、手噴的空氣清新劑、手噴漆等讓學生說說原理。在通過cai課件展示壓縮空氣應用的新領域，啟發學生提出創新的應用方案。對學生提出的方案給與鼓勵性的評價。
五、 布置學生課后通過留心觀察周圍的事物或上網瀏覽查閱，繼續研究提出更多的利用壓縮空氣的創新方案。
空氣的演講稿篇四
一、教學目標?
1、知識目標：掌握實驗制取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區別；了解氧氣的工業制法；了解催化劑和催化作用的概念。
2、能力目標：初步培養學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養學生分析、對比和遷移知識的能力。
3、情感目標：培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和良好的實驗習慣。
二、教學重、難點
1、實驗室制取氧氣的反應原理和操作方法。
2、催化劑和催化作用的概念。
三、教學方法
1、實驗探究法、2、講練結合
四、教學用具
實驗藥品：過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。
實驗儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、大試管、單孔橡皮塞、導管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。
其它：火柴。棉花。
教 學 過 程
教師活動
學生活動
教學意圖
【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？
【板書】一、氧氣的工業制法
分離液態空氣制氧氣
【問題】這個變化屬于什么變化？為什么？
答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等。可以從空氣中獲得氧氣。
答：工業制取氧氣是物理變化。因為沒有新物質生成。
通過復習空氣的組成，引導學生思考如何分離空氣制氧氣。激發學生學習興趣。
【設問】實驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。
【實驗】分別用酒精燈同時加熱過氧化氫溶液和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現象。
【小結】用酒精燈加熱過氧化氫溶液時產生氧氣。加熱二氧化錳不產生氧氣。
觀察記錄：過氧化氫溶液是無色透明液體，二氧化錳是黑色粉末。過氧化氫溶液加熱后產生少量氣體，使帶火星木條復燃。同時加熱的二氧化錳不產生氣體，帶火星木條沒有變化。
進一步激發學生學習興趣。指導學生觀察實驗和準確描述實驗現象。
【實驗】將試管內的二氧化錳倒入過氧化氫溶液中，把帶火星木條伸到管口內觀察現象。
觀察記錄：過氧化氫溶液中加入二氧化錳后迅速產生大量氣體，帶火星木條復燃。
學會觀察實驗和準確描述實驗現象，進行分析對比。
【實驗】待試管內不再產生氣體時再加入過氧化氫溶液，把帶火星木條伸入管口內觀察。
【討論】二氧化錳在反應中起什么作用？本身的質量和化學性質有無變化。
觀察記錄：試管內迅速產生大量氣體，帶火星木條，復燃。
答：二氧化錳可以加快過氧化氫溶液的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前反都不發生變化。
通過認真分析實驗的發生、發展和條件，找出規律，找出規律，促進學生思維的發展。
【板書】二、氧氣的實驗室制法
二氧化錳
1、用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣
過氧化氫 -------水+氧氣
催化劑：課本p.35
催化作用：課本p.35
【問題】實驗室制取氧氣時選用哪些儀器？
【問題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？
【板書】2.收集方法
（1）排水法（氧氣不易溶于水）
（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）
【問題】用排氣法收集氧氣時如何驗滿？
【問題】如何檢驗氧氣？
【板書】 3.操作要求
4.驗滿方法
5.檢驗方法
記筆記
領悟
答：實驗室制氧氣需用鐵架臺（帶鐵夾）、試管、帶導管的單孔塞。
答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。
從氧氣的物理性質思考、認識問題
答：用帶火星的木條伸到瓶口驗滿。
答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗。
記錄并加深理解。
記住實驗室制取氧氣的反應原理和文字表達式。
知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。
認識物質的性質與制法的關系。
用對比的方法進行學習，理解。
【投影】課堂練習一（見附1）
做練習一
加深理解
【問題】實驗室制取氧氣還有沒有其他方法？
（2）加熱高錳酸鉀制取氧氣
高錳酸鉀---錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
指導學生如何完成探究實驗報告表，引導學生討論實驗中應注意哪些問題，如儀器的連接？怎樣檢查裝置的氣密性？如何裝入固體試劑？試管口內為什么要放一團棉花？試管口為什么要稍向下傾斜？怎樣用酒精燈給試管加熱等。
答：加熱高錳酸鉀
【活動探究】加熱高錳酸鉀制取氧氣。并完成探究實驗報告表。
培養學生的探究實驗能力和知識遷移能力。
【問題】給試管中固體加熱應如何操作？為什么？
【問題】用排水法收集氧氣時應如何操作？為什么？
【問題】用排空氣法收集氧氣時如何操作？
答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。
（2）試管夾應夾持試管中上部。
（3）導管伸入試管內要短。
（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。
用排水法收集完畢時，應先從水中取出導管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時，導管應伸入到接近瓶底。
培養正確的實驗操作能力和良好的實驗習慣。
了解物質的性質與實驗操作的關系。
【板書】分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上其它物質的反應。
【投影】課堂練習二（見附2）
【課后小結】通過本節學習初步掌握實驗室制取氧氣的反應原理和操作要求；了解工業制取氧氣的原理；理解分解反應。
答：實驗室制取氧氣屬于化學變化，這兩個反應都是由一種物質生成幾種不同物質的反應。它與化合反應不同，化合反應是幾種物質生成一種物質的反應。
做練習二。
回憶實驗室制氧氣的反應原理和主要操作，了解工業制氧氣的原理。及時復習、鞏固所學知識。
培養知識的遷移能力的思維能力。通過對比兩個反應，得出正確結論。
理解概念的內涵和外延。
加深理解。
明確本節知識內容及要求。
【投影】隨堂檢測（見附3）
獨立完成檢測題
及時反饋
附1：課堂練習一
1.下列物質中含有氧氣的是 （ ）
（a）二氧化錳 （b）過氧化氫（c）空氣 （d）氧化鎂
2.檢驗氧氣的方法是 （ ）
（a）用火柴去點 （b）用帶火星木條接近氣體
（c）用鼻子去嗅氣味 （d）用天平稱量
3.下列有關實驗室用過氧化氫制氧氣的敘述中，正確的是 （ ）
（a）過氧化氫受熱后，也不放出氧氣
（b）要使過氧化氫受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳
（c）二氧化錳在化學反應前后質量和化學性質都保持不變
（d）二氧化錳是一切化學反應的催化劑
附2：課堂練習二
1.實驗室制取氧氣時，裝高錳酸鉀的大試管口應 （ ）
（a）朝下 （b）朝上 （c）略向下傾斜 （d）略向上傾斜
2.實驗室采用排水法收集氧氣時，需將導氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個操作應在（ ）
（a）加熱固體藥品前 （b）與加熱固體藥品同時
（c）開始有氣泡放出時 （d）氣泡連續并均勻放出時
3.下列變化中屬于分解反應的是 （ ）
（a）分離液態空氣制氧氣 （b）加熱高錳酸鉀制氧氣
（c）蠟燭燃燒 （d）粗鹽提純
4.實驗室用高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是： 、 、 、 、 。
5.實驗室用過氧化氫和二氧化錳制氧氣，直到氣體不再產生，試管內固體剩作物有_，改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到沒有氣體產生時，試管內固體剩余物有 。這兩個反應的固體剩余物中都有 ，但它在兩個反應中的作用不一樣，在過氧化氫分解中它是 ，在高錳酸鉀分解中它是_。
附3：隨堂檢測
1.工業上制取大量氧氣的方法是 （ ）
（a）加熱氯酸鉀 （b）加熱高錳酸鉀
（c）分離液態空氣 （d）加熱二氧化錳
2.催化劑在化學反應中所起的作用是 （ ）
（a）加快化學反應速率 （b）使生成物質量增加
（c）改變化學反應速率 （d）減慢化學反應速率
3.實驗室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點是 （ ）
（a）都是給固態物質加熱 （b）都使用二氧化錳催化劑
（c）都發生了分解反應 （d）都生成了兩種物質
4.寫出下列反應的文字表達式：
（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣
（2）加熱高錳酸鉀制氧氣
空氣的演講稿篇五
在我國經濟迅速發展的同時，由于建筑、裝飾裝修、家具造成的室內空氣污染，已成為影響人們健康的一大殺手。據中國室內環境監測中心提供的數據，我國每年由室內空氣污染引起的超額死亡數可達11.1萬人，超額門診數可達22萬人次，超額急診數可達430萬人次。嚴重的http://室內空氣污染十分嚴重。北京、廣州、深圳、哈爾濱等大城市近幾年白血病患兒都有增加趨勢，而住在過度裝修過的房間里是其中重要原因之一。
一份由北京兒童醫院的調查顯示，在該院接診的白血病患兒中有九成患兒家庭在半年內曾經裝修過。專家據此推測,室內裝修材料中的有害物質可能是小兒白血病的一個重要誘因。室內環境污染可分為很多種，而這些污染物由于來源不同而具有了不同的性質和污染的危害，了解這些污染物的來源和特征有助于我們去有效的防治這些污染物。
第一、物理污染
第二、生物污染
要想得到一個良好的室內空氣環境，裝修時不要人為降低室內空氣流通速度是很重要的。許多時候，設計師為了增強美觀性和私密性，會增加造型等設計。往往這些造型就是降低空氣流通的禍首。
首先不能降低室內的空高。研究證明，室內2.8米的凈高有利于室內空氣的流動散發，室內凈高低于2.55米時，二氧化碳濃度較高，對室內空氣質量有明顯影響。另外，保障空氣的順利流通也很重要，如果戶型設計通透，能讓空氣在無遮攔的情況下，迅速進行室內外交換，相信對室內空氣質量會有很大的幫助。
室內環境檢測不能少
人在冬季時嗅覺器官相應遲鈍，室內有害氣體如二氧化碳、一氧化碳等和放射性物質，感覺不到。裝修后如果急于入住，最好在檢測合格后再入住，家里有老人、兒童和體弱者更需注意。如果檢測不合格，可以根據http://室內環境檢測中存在的污染物選用不同的空氣凈化和治理措施，在專家指導下選擇儀器設備進行空氣凈化和有害氣體清除，也可以養一些能吸收有害物質的植物，如蘆薈、月季等。
空氣的演講稿篇六
1、行人萬般無奈，只得將冬衣扣得嚴嚴實實的，把手揣在衣兜里，縮著脖子，疾步前行。
2、我想摸摸這奇怪的霧，可它像個調皮的孩子，一會兒逃向東，一會兒逃向西……寒風“呼呼”地咆哮著，用它那粗大的手指，蠻橫地亂抓行人的頭發，針一般地刺著行人的肌膚。
3、而大路兩旁的松柏，卻精神抖擻地挺立著，傲迎風霜雨雪，激勵著人們勇敢地前進。
4、晴天里有陽光，陽光總是充滿溫馨！相信有這么多朋友的厚愛和鼓勵，晴天會永遠陽光燦爛。
5、晴天的午后，夏日的陽光如水般音符一樣燦爛的流動，濕澈了不同的嫵媚的憂傷。
6、太陽火辣辣的烤著大地，不遠處傳來知了的聲音。
7、艷陽普照——艷陽普照的日子真讓人心情舒暢。
8、微風輕輕的吹，暖暖的陽光覆蓋著大地，小草在陽光的沐浴下吐出了嫩嫩的小芽。
9、春風吹拂著我們，太陽伯伯為了小草和小朋友，從烏云里探出他的大胡子，讓我們從家里出來活動。
10、晴空萬里——今天晴空萬里，正適合游山玩水。
11、七月，透藍的天空，懸著火球般的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。
12、潤紅的嬌陽為晴天添加了一抹色彩。
13、太陽讓人坐立不安在樹下乘涼也感到急躁。
14、天氣冷得能把湖水結成厚冰。
15、冬景——岸容待臘將舒柳，山意沖寒欲放梅。
16、冬天，戶外那粘滿霜雪的柳樹上盡是樹掛，像是一根根銀條懸掛在樹上，格外壯觀。
17、盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛，好象怕陽光傷了他們的翅膀。
18、天和地的界限是那么朦朧：山是白的，天是白的，水上也飄著白霧。
19、春天隨著落花走了，夏天披著一身的綠葉兒在暖風里蹦跳著走來了。
空氣的演講稿篇七
《空氣中的“流浪漢”》一文的作者是著名科普作家葉永烈。雖然此文寫于七十年代，但至今現實意義很深。本文從灰塵的大小和它存在于空氣中的數量、來源，以及它在人類生活中的弊大于利等方面對灰塵進行了具體介紹。讓學生了解一些相關的知識，才會激起學生改善環境，優化環境的意識。文章層次清晰，語言簡潔，是一篇適合學生閱讀的常識性課文。
常識性課文不像記敘文那樣具有故事性強、語言生動等特點來吸引學生的興趣。再加上四年級學生感性認識多于理性認識，因此在教學中更應該創設情境，激發學生的學習熱情。學生進入四年級，自學能力、閱讀理解能力都有了不同程度的提高。理解課文對學生來說并不是很難。因此，教師應從學生的實際出發來確定教學的起點。對于學生一讀就懂的內容教師無需花費過多的時間去進行講解，應把更多的時間留給學生思考、感悟。
要深入理解文本，讓學生在學習中真正體會文本的主旨需要學生在課前查閱大量的課外資料來補充豐富學習的內容，因此，教師在上課前要布置學生通過翻閱書籍、上網查找資料的方式獲取與課文內容相關的信息。這樣就為學習新知奠定基礎，在課堂上才會有新的生成。
三四年級的語文教學詞和句的教學是一個重點。教師要緊扣重點詞句設計語言實踐的練點。力求使學生通過不斷的語言實踐，逐步內化語言，豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。這應是本節課的學習重點。如何從本文的學習中感受到保護環境的重要性，能在自主、合作探究中制定管教沙塵暴的方法應是本課學習的難點。
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：1、能在閱讀中自識字，能區別“晝、宙”，“摩、模”等音同或音近的字。積累“東碰西撞、到處游蕩、漫天飛舞”等若干詞語。能運用補充具體例子、列舉數據的方法把句子寫具體。
本學期學習生字，教材不再列出統一的生字表。教師可指導學生在自主閱讀中認識“囪、滓、瓷、嗆”等生字，這些生字字形并不難掌握，對其的正確讀音要加以強調。
“東碰西撞、到處游蕩”這兩個詞語寫出了灰塵“流浪漢”的特點，在課前學生查字典理解的基礎上再讓學生結合文本進一步理解，以體會灰塵無處不在的特點。“管教”一詞可用聯系上下文的方法進行理解。抓住重點詞，有助于學生對課文內容的理解。注重詞語的積累有助于豐富學生的語言文字，提高學生的語言表達能力。
目標二：正確流利地朗讀課文。抓住重點詞句，了解灰塵的大小和來源，知道灰塵在人類生活類的生活中弊大于利，并懂得要保護環境。了解文章運用比較、列舉數據、舉例等進行說明的寫作方法。
本單元目標之一是在靜心默讀課文時，了解課文的重點內容。根據四年級學生的認知特點，在課堂上要指導學生有目的默讀課文，從而養成一邊讀一邊思考的習慣。唯有在思的過程中，學生才會沉下心揣摩文字從而理解文本。
教師應以教材為依托，抓住重點詞句，進行有機的語言操練。運用摘句法概括主要內容；運用多媒體演示雨的形成，訓練學生用因果關系的句式說話；指導學生用書上的句式、文中的寫作方法等多種訓練途徑使學生習得語言。在教學中要讓學生在讀中明白“課文說了什么”，還要引導學生去了解“課文是怎樣說的”，這應是本課要重點解決的。
目標三：能依據查找資料或平時積累的知識，聯系實際說說保護環境，預防沙塵暴的方法。
教師應讓學生懂得課外資料不單是信息的疊加，更要培養學生處理、加工信息的能力，要讓學生借助資料有新的感悟和生成。這個目標的達成，既有語言訓練，又有思維的訓練，同時也會喚起學生和作者情感上的共鳴。
研究了教材，制定了教學目標后，我對教學進行了如下設計：
（一）讓學生動起來
新課程強調以人為本的教學理念。學生是閱讀的主人，在課堂上只有讓他們真正的動起來，真正參與到學習中，才能使他們有所收獲和發展。
不動筆墨不讀書。在課堂上讓學生進行勾畫圈點。揭示課題后，讓學生劃出描寫“流浪漢”——灰塵的相關句子；在理解句子“據試驗，城市街道上的一酒杯空氣中，有幾十萬顆灰塵，草木繁茂的山林地帶灰塵就少得多，一酒杯空氣中只有一百多?；覊m”時，讓學生采用圖示法動手畫畫，從具體的數據對比中學生形象直觀地了解城市街道的灰塵遠遠超過山林地帶的灰塵。最后的教學環節，學生通過小組合作探究，制訂出管教沙塵暴的方法。在教師的引領下，讓學生思維的零星、無序朝清晰、有序提升。讓學生在讀寫的過程中，不斷得到引領、促進和發展。
（二）以讀為主，讀中感悟
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。良好的朗讀習慣，可以使學生的思維更加連貫，對文章的結構和節奏把握得更加準確。
這是一篇說明文，在課堂上也不能忽略朗讀的訓練，更不能吝嗇“讀”的時間。因為，朗讀課文是對課文內容的再理解，是對語言文字的品味，是學生與課本的對話。這節課朗讀占了重要位置，朗讀形式力求多樣。從篇幅內容上，有全文讀，分節讀，分句讀；從形式上，有自由朗讀，默讀，個人讀，引讀、集體讀等。整堂課以讀為主，使學生在讀中理解，讀中感悟。
（三）創造多種表達機會，在語言實踐中練就語文能力
第一處：在“初讀課文，整體感知”這一教學板塊中，讓學生根據板書概括文章主要內容。
第二處：在理解第三節“雨的形成”這一內容時，借助多媒體，訓練學生用“因為……所以……”或“天下雨，是因為……”的句式練習說話。
這樣的練習把感知課文與聽說訓練有機的結合起來，既習得了教材的內容，又可以鍛煉學生說話的能力，讓學生感受到同一個意思可以用不同的方式進行表達。
第三處：學習第四節時，交流課外資料，運用本節中的“總分”句式，將所查資料用簡練的語言加以概括說說灰塵帶給人類的危害。
這一訓練有一定難度，教師可為學生搭建梯子：采用小組合作的方式，每人根據所查資料用簡練的語言加以概括，在這基礎上再合作交流整合小組成員的內容完成說話訓練。這樣學生就能將課文中學到的舉例的說明方法自然地遷移到自己的語言實踐中，使學生說的訓練得到提高。
（四）課內外有機聯系，拓展教學資源
語文課堂教學的價值不僅僅體現在利用文本培養學生的語感、發展語文能力上，還表現在它的拓展和發展功能上。因此閱讀教學要以教材為源點，輻射閱讀相關信息，讓學生在閱讀無數個信息“相似塊”中，拓成個性智能發展的廣闊空間。
課前有意識地安排學生查閱有關的資料，激發學生學習興趣，為學生學習新知奠定基礎。課堂上，播放北京沙塵暴的視頻并配以解說，使學生很直觀很形象地感受到了沙塵暴帶給人類的災害。從內心深處喚起學生保護環境的意識，為后續學習，突破課文難點做準備。在學生充分理解了課文內容的基礎上，最后一個教學環節，媒體出示補充我國自1992年至今發生的沙塵暴的相關報道，旨在給學生創造一個廣闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中制訂出管教沙塵暴的方法，讓“保護環境，愛護環境”成為所有學生的呼聲，從而達到“批文入情”的目的。
空氣的演講稿篇八
大家好！
白色污染的危害：
一、破壞市容環境。遺棄的塑料制品隨處可見，是造成環境臟，亂，差的一個重要原因，同時影響城市形象。
二、危害人體健康。遺棄的塑料制品如沾有污染物，會成為蚊蠅和細菌生存，危害人體健康。
三、影響農作物成長。農田使用的塑料薄膜老化后，會破碎遺留在田間。破壞土地結構，阻礙植物吸收養分及根系生長，影響農作物生長。
四、危及動物安全。散落在江河湖海及田野的廢塑料碎片被動物及水生物誤吃，會導致動物生病及死亡。北京動物園的長頸鹿誤吃塑料袋致病，“國寶”熊貓因誤吃塑料袋致死的事也又發生。
五、若塑料被填埋，將直接占用土地，且10、20年內難以降解，影響土質結構;若被燃燒，則會產生有害氣體，污染大氣。
針對以上的危害，我提出以下建議：
一、在社區做宣傳，宣傳白色污染的危害，教導人們愛護環境。
二、同學們周末在小區里走走，發現塑料制品，應立即撿起，扔在附近的指定的垃圾桶內，做一名環保小衛士。
三、杜絕使用一次性塑料袋，在買東西時，應帶環保袋。
四、從自己做起，不亂扔垃圾。
我在這里懇請大家愛護，保護自己的家園，加強自己的環保意識。這樣才是解決“白色污染”的最可行的辦法。
空氣的演講稿篇九
空氣是我生命中最最不可缺少的，也是我最最容易忽略的……我的媽媽如同我的空氣，是生命中最最不可缺少的；她對我的愛也如同空氣般無私的給予，而我卻把它忽略了。
媽媽，從來不把愛我的話掛在嘴邊，也從來不親呢地喊我寶貝。我一直以為，我的媽媽不是特別愛我。直到有一天，媽媽的一個小舉動讓我感受到了母愛的“潤物細無聲”，讓我找到了“藏在西瓜中的愛”。
一個仲夏的傍晚，媽媽下班回家后疲憊地坐在沙發上，臉上的倦容顯而易見。我見狀立刻從廚房的冰箱里拿出半塊西瓜，放到了媽媽面前。見我這么懂事，媽媽的臉上露出了笑容。我坐在媽媽身旁，正想吃一塊沙甜的冰鎮西瓜，媽媽卻一把把我推開，說：“你先去玩會兒，過一會兒再來吃西瓜?！蔽沂治南耄瑡寢尳裉煸趺催@樣，連塊西瓜都不讓我吃！不吃就不吃，哼……我轉身走進了臥室，趴在床上生著悶氣。
過了許久，媽媽輕輕地推開了我的房門，說：“芊芊，起來吃西瓜吧！”正一肚子火氣的我聽到媽媽的話后，煩躁地擺擺手，沒好氣地說：“不吃了，不吃了，您還是留著自己吃吧！”媽媽聽了這話，并沒有生氣。她笑了笑，用手在我鼻子上刮了刮：“真不吃？小氣鬼，我可要洗澡去了，你真不吃？”說罷，媽媽轉身走了。
秒針嗒嗒地走著，炎熱的天氣，加上我煩躁的情緒，使不大的房間變得更加悶熱?？诟缮嘣锏奈也挥傻孟肫鹆四菈K又沙又甜的冰鎮西瓜，“哼，我拿出來的西瓜，不吃白不吃！”我躡手躡腳地推開了門走進客廳，卻一下子愣住了——只見西瓜被挖成了一塊一塊的放在了碗里，瓜瓤上的西瓜子都被仔細地摳掉了。碗下還壓著一張小紙條：剛從冰箱里拿出的西瓜不能吃！我這才恍然大悟，很是羞愧：我是個急性子，總是吃剛剛從冰箱里拿出的食物，媽媽屢次告誡我這樣對身體不好，讓我等一等，可總被我當成耳旁風。
空氣的演講稿篇十
知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。
能力：初步培養學生觀察實驗，分析問題的思維能力。
思想教育：培養學生的環境意識及實事求是的科學態度。
重點難點
了解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學方法
實驗探討法、課堂討論啟發式講解法。
教學用具
儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。
藥品：紅磷、水。
其它：火柴。
教 學 過 程
教師活動
學生活動
教學意圖
【引入】人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?
空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質組成還是由多種物質組成的呢？今天我們進一步學習有關空氣的知識。
【板書】第一章 空氣 氧
第一節 空氣
【板書】一、空氣的組成
【提問】1.空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質嗎？
2.空氣是一種單的一物質嗎？它主要由哪些成分組成呢？
【演示實驗】空氣中氧氣含量的測定（課本p.7圖1-1）。
思考、回答問題。
什么是物理性質，思考回答問題。
激發學生學興趣，引入課題。
復習緒言中物理性質概念，使學生產生求知欲。引入空氣組成的討論。
教師活動
學生活動
教師活動
介紹儀器名稱，裝置原理，操作操作順序，注意事項。
【講述】人類對空氣認識的歷史過程（利用投影掛圖講解）。
【投影】課堂練習一（見附1），指導學生做練習。
填寫觀察記錄：
紅磷燃燒時有大量
用燃著的火柴伸入鐘罩內，火焰 。
實驗記錄：
紅磷燃燒時有大量
生成，打開彈簧夾后，燒杯中的水會進入集氣瓶，約占瓶容積的 。
火焰 。
分析、思考、討論、歸納得出結論。
理解記憶
閱讀課本p.7~p.8
準確記憶
做練習一
培養學生動手操作及觀察實驗的能力。
培養學生分析解決問題的能力。
激發學生學習化學的興趣，進行實事求是的科學態度教育。
鞏固加深理解記憶。
教師活動
學生活動
教學意圖
【板書】二、空氣的污染與防治
1.污染空氣的性質：粉塵、有害氣體。
【投影】課堂練習二（見附2）。指導學生做練習
【投影】隨堂檢測（見附4）
思考、看投影片討論。
閱讀課本p.9第二、第三自然段。
討論、歸納、綜合、記憶。
做練習二
歸納、總結
獨立完成檢測題
培養學生的環境意識。
加強學生對環境保護重要性的認識。
鞏固已學知識。
學生歸納總結，老師補充完整。達到本節教學目的。
及時反饋
附1：課堂練習一
1.空氣中按體積計算，含量最多的氣體是 （ ）
（a）氧氣 （b）氮氣 （c）二氧化碳 （d）稀有氣體
2.在100升空氣里氮氣的體積大約是 （ ）
（a）78升 （b）78% （c）21升 （d）21%
3.空氣中氧氣與氮氣的體積比約為 （ ）
（a）4：1 （b）1：4 （c）1：5 （d）4：5
附2：課堂練習二
4.排放到空氣中的有害物質，大致可分為 （ ）
（a）一類 （b）兩類 （c）三類 （d）四類
5.造成大氣污染的有害氣體是 （ ）
（a）氮氣、氧氣 （b）稀有氣體、二氧化碳
（c）、一氧化碳、二氧化硫 （d）氮氣、二氧化碳
6.下列情況一般不造成空氣污染的是 （ ）
（a）煤燃燒生成的煙 （b）汽車排氣生成的煙霧
（c）人呼出的二氧化碳 （d）放鞭炮產生的煙霧
7.被污染了的空氣會嚴重地損害 的健康，影響 的生長，造成對自然資源及建筑物等的破壞。
8.在發展生產的同時，必須要充分認識 的重要性，注意消除 以保障人類的健康和保護自然資源。
附3：課堂練習答案
附4：隨堂檢測
1.將下列數據（在空氣中的體積分數）序號填入有關物質后面的括號內。
（a）78% （b）21% （c）0.94% （d）0.03%
（1）二氧化碳（ ） （2）氧氣（ ） （3）氮氣（ ） （4）稀有氣體（ ）
2.下列說法正確的是 （ ）
（a）空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成
（b）空氣中氧氣的質量占21%，氮氣占78%
（c）在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣
（d）空氣是一種單一的物質，它是由空氣一種成分組成
3.桌子上入一個空燒杯，燒杯內 （ ）
（a）是氮氣 （b）是氧氣 （c）是空氣 （d）沒有物質
4.證明空氣成分的科學家是 （ ）
（a）法國的拉瓦錫 （b）瑞典的舍勒
（c）英國的道爾頓 （d）英國的普利斯特里
5.下列排放到空氣中的物質，不使空氣受到污染的是 （ ）
（a）煤燃燒產生的煙 （b）石油化工廠排放的廢氣
（c）汽車排出的尾氣 （d）植物光合作用放出的氣體
第一冊空氣?氧