總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。那么，我們該怎么寫總結呢？下面是小編為大家帶來的總結書優秀范文，希望大家可以喜歡。
高一物理第一學期工作總結篇一
1、三個基本。
基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。
關于基本概念，舉例子：速率。它有兩個意思：一是表示速度的大小;二是表示路程與時間的比值(如在勻速圓周運動中)，而速度是位移與時間的比值(指在勻速直線運動中)。關于基本規律，比如說平均速度的計算公式有兩個經常用到v=s/t、v=(vo+vt)/2。前者是定義式，適用于任何情況，后者是導出式，只適用于做勻變速直線運動的情況。
要清楚基本概念，首先，反復看課本。這一步是至關重要的，幾乎所有的尖子生都有如此的體會。課本是最好的老師。
很多同學會說：“課本那么簡單，而考試又那么難，看它有用嗎?”這種想法很不對。其實據我了解，但凡物理成績不好或平庸者，都是基礎知識不牢。他們自以為學好了，但實際上卻沒有理解好那些最基本的概念、定理。不信的話，你可以翻開課本目錄，一節一節地仔細回想相關的內容，這個時候你就會明白你的不懂之處在哪里。對于一個物理概念，你要從深層次地去理解它。
比方說，兩個小球相撞，你從中能想到什么?動量方面有什么問題?能量方面有什么問題?――并不是非得做題目時才想這些問題。這些問題看似簡單，但仔細一想卻可以想出很多問題來;并且，這類簡單小問題就是億萬考題之根源。
其次，做一些簡單的題目。這第二步和第一步一樣，被許多人瞧不起。
他們可能認為做那些簡單的題目是降低了他們的身份，抑或他們忙著做難題，沒“功夫”去做簡單題。何謂“簡單的題目”?就是那些直接考察基本定義、定理的題目，比如課本上的習題和稍微復雜點的題目。
做這些題目，目的并不是正確的答案，而是吃透這道題，從簡單題目中聯想出一些東西。一些所謂的難題，其實就是由幾個簡單題目組合而成。
然后，多看參考書上的例題，做一些中等難度的常規題目。我個人最喜歡看參考書上的例題，因為題量少，并且很典型，解答也很規范。課后，做幾道中等題目實踐實踐，效果往往很好――不求多，幾道足矣。還是老話，做完后好好回想回想，記筆記。
再說一下基本方法，比如說研究中學問題是常采用的整體法和隔離法，就是一個典型的相輔形成的方法，通常一些中等偏難的題會用到。
遇到這類難題，首先，以欣賞和玩玩的態度去看看做做。
說實話，現在的理綜考試并沒有很難的題目，至多是和生活實際相聯系一下下。而聯系實際的題目往往也并不太難，只不過沒讀題目就嚇倒了一批人。理綜考試至少有百分之七八十的題目屬于簡單或中等題，所以對于大多數人來說，重點還是打好基礎，做好簡單中等題;再說，也只有這些題做好了，才有時間和能力去做所謂的難題。
再提醒各位一句：所謂中等難度題，就是稍微復雜一些的簡單題而已。
最后再談一個問題，屬于三個基本之外的問題。就是我們在學習物理的過程中，總結出一些簡練易記實用的推論或論斷，對幫助解題和學好物理是非常有用的。如，“沿著電場線的方向電勢降低”;“同一根繩上張力相等”;“加速度為零時速度最大”;“洛侖茲力不做功”等等。
2、獨立做題。
要獨立地(指不依賴他人)，保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。
3、物理過程。
要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。
畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。
4、上課。
上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。
入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。
5、筆記本。
上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。
課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。
筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經學看，要能做到愛不釋手，終生保存。
6、題、試卷、實驗報告等等。
作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節省不少時間。
這是高考黑馬的必殺技!!!
7、時間。
世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而最令人后悔的就是時間。
——高爾基(蘇聯文學家)
時間是寶貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門非常高超的藝術。
比方說，可以利用“回憶”的學習方法以節省時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當天講的課一節一節地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。
物理題有的比較難，有的題可能是在散步時想到它的解法的。學習物理的人腦子里會經常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時會有所突破，找到問題的答案。
8、向別人學習。
要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行“學術上”的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。
9、知識結構。
要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。
10、數學。
物理的計算要依靠數學，對學物理來說數學太重要了。沒有數學這個計算工具物理學是步難行的。大學里物理系的數學課與物理課是并重的。要學好數學，利用好數學這個強有力的工具。
11、保持好心情，鍛煉好身體。
健康的身體是學習好的保證，旺盛的精力是學習高效率的保證。要經常參加體育活動，要會一種、二種鍛煉身體的方法，要終生參加體育活動，不能間斷，僅由興趣出發三天打魚兩天曬網地搞體育活動，對身體不會有太大好處。要自覺地有意識地去鍛煉身體。要保證充足的睡眠，不能以減少睡覺的時間去增加學習的時間，這種辦法不可取。不能以透支健康為代價去換取一點好成績，不能動不動就講所謂“沖刺”、“拼搏”，學習也要講究規律性，也就是說總是努力，不搞突擊。
高一物理如何做到全面復習
(1)在更廣泛的知識范圍和更一般的背景材料中掌握物理概念和規律。
要理解和掌握物理學的概念和規律，就必須對概念和規律的表述和確立有一定的認識，對各種表達形式(書面和公式)都有明確的認識。理解它們的確切含義，了解它們的適用條件和范圍，了解它們在物理理論建設中的地位，用它們來分析和解決問題。在復習之前，考生已經對此有了一定的認識和理解，但應該知道，物理學的基本概念和規律暴露了客觀事物的本質，是人類漫長曲折的歷史過程的結晶。具有深刻而豐富的意義，對其本質和意義的理解分為層次，高中一、二年級的理解水平較低。在審查過程中，我們應該努力提高一個層次。
例如，對電場的理解是一個從靜電產生的靜電場到改變磁場產生渦旋電場的過程，是一個由低到高逐漸加深的過程。電場強度定義為電場力與電場中電荷的比值。所有的高中教材都應該知道有兩個電場：靜電產生的電場和隨時間變化的磁場產生的電場。電場強度的定義適用于兩種電場，是電場強度的統一定義。兩種電場的性質不同，即靜電場在負電荷處以于正電荷結束，沿電場線下降，因此不可能閉合;改變磁場產生的渦旋電場沒有起點，沒有終點，沒有關閉，沒有電視沿電場線著陸。電動勢的本質是由非靜水動力的移動電荷所完成的工作.電感線圈中的自感電動勢和變壓器二次線圈中的感應電動勢都是由渦旋電場產生的。
(2)概念與法律緊密相連，相輔相成。
例如，除了把握功的定義外，還應從動能定理、泛函關系、熱力學第一定律、能量的普適守恒定律和變換定律等角度來理解功的概念，即從能量變換的角度來理解功的概念。在電學和光學領域，我們越來越注重從能量轉換的角度來理解工作。
應該知道，物理概念和規律揭示了物理現象的本質，物理規律在物理量之間建立了某種關系。如果物理概念和規律與物理定律、死板的概念或概念和形式分開，就不可能很好地理解和掌握它們。我們應該主要理解法律的概念，并通過概念掌握規則。
(3)對比和類比的物理概念、規律。
例如，動量和動能都描述了物體的運動狀態，這與物體的質量和速度有關。但是動量是一個向量，與動量有關的定律是動量定理和動量守恒定律，動能是標量，與動能有關的定律是動能定理、機械能守恒定律、泛函關系等。
通過比較和類比，認識和發展了許多概念和規律，這也是物理學的研究方法。例如，類比地建立了描述磁場分布的磁感應線和描述電場分布的電場線的概念。除了物理概念對比的研究外，還有物理規律的對比、物理模型的對比、物理情境的對比、物理過程的對比、問題解決方法的比較等。
很容易混淆物理概念和規律的異同。找到它們之間的關系有助于準確理解概念和規律的確切含義。
(4)在實踐中運用物理概念和規律。
例如，牛頓定律是在粒子中的某一點上說的。根據定律和力、質量、加速度的概念，應該認識到牛頓定律的應用首先要明確哪些對象或哪一組對象是對象。它們需要被看作是粒子。只有當研究對象的粒子清晰時，才能確定質量m，并對物體進行力分析和加速度解。
只有通過實踐和應用，我們才能了解我們是否真正理解物理的概念和規律，我們理解什么，我們不理解什么。
問題解決是物理概念和規律的應用。根據概念和規律，分析了主體的含義，確定了研究對象，分析了客體的物理狀態和物理過程，找出了主體的物理情境、現象產生的原因和條件。然后建立了物理量之間的關系，求解了方程，得到了最終解，并進行了必要的討論。
根據物理定律的內容和特點，我們可以得到一些應用定律的求解步驟，但是我們不應該嚴格遵循這些步驟，而應該理解物理定律要求求解步驟來解決問題。具體問題要分析和靈活運用。把物理問題的形式劃分為許多“類型”，把“問題解決步驟”應用于某一“類型”問題的實踐，不能培養獨立靈活地分析和解決問題的能力。
物理學習培養興趣是第一步
一、改變觀念
初中物理知識相對比較淺顯，并且內容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通過大量的練習，通過反復強化訓練，提高了熟練程度，可使物理成績有大幅度提高。但分數高并不等于物理學得好、會學物理。
如果學習物理的興趣沒有培養起來，再加上沒有好的學習方法，那是很難學好高中物理的。所以，首先應該改變觀念，降低起點，從頭開始。
二、培養學習興趣
興趣是思維的動因之一，興趣是強烈而又持久的學習動機，興趣是學好物理的潛在動力。培養興趣的途徑很多，從學生角度：應注意到物理與日常生活、生產、現代科技密切聯系，息息相關。
在我們的身邊有很多的物理現象，用到了很多的物理知識，如：一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面處變彎折;閃電的形成等等.
高中的課程，要求學生應該有較高的理解能力，思維邏輯上面也有著嚴格的要求，尤其是高中物理。對于物理這門課，是讓不少學生頭疼的科目，如何去學好高中物理呢?下面一起來看一下。
三、提高聽課效率
學習期間，在課堂中的時間很重要。因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況，提高聽課效率應注意以下幾個方面：1、課前適當的預習。2、課堂中要善思多疑.3、要認真審題，理解物理情境、物理過程，注重分析問題的思路和方法，提高遷移知識和解決問題的能力。
四、做好復習工作
1、做好及時的復習。上完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法，例如：分析問題的思路、方法等。2、做好章節復習。3、做好章節總結。主要內容，定理、定律、公式、解題的基本思路和方法、常規典型題型、物理模型等。
高一物理第一學期工作總結篇二
物理學是一門應用非常廣泛的基礎科學，是新技術、新科學和新思維的原動力，對社會經濟的發展起著積極的推動作用。高中物理學蘊含著大量的知識，理論性較強，對學生的運算、分析、理解能力有著很高的要求。高中物理課堂教學注重提高全體學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面培養學生，注重學生的學習能力，引導學生形成自主思考和規劃人生的意識和能力、批判性思考的能力。課堂教學是培養上述能力的主渠道，所以只有通過提高高中物理課堂教學的有效性才能達到以上教學目標。那什么是課堂教學的有效性呢?專家余文森教授認為：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有所收獲，有所提高，有所進步。具體體現在：學生在認識上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”
提高高中物理課堂教學有效性，是全面提高高中物理教學質量的基本要求，是實現教學三維目標的一個重要途徑，也是減輕學生過重負擔的一個根本措施。在全面實施新一輪課改的形勢下，深入研究和探討如何提高高中物理課堂教學有效性是很有必要的。
一、影響教學有效性的因素
為了更好地理解課堂教學的有效性，并有針對性的對如何提高高中物理課堂教學有效性提出對策，首先我們討論一下影響教學有效性的幾個因素。
1.教師的個人特征與教學的有效性
影響教學有效性與教師特征有密切關系。教師的特征——如教師的性別、年齡、經歷、個性以及信仰，在很大程度上，一個教師的個人特征決定了他會成為什么樣的教師。
教育家康納德在性別差異的問題上發表了自己的觀點，各項研究似乎都表明：一般來說，男教師看上去比女教師更加盛氣凌人，喜愛發號施令，因而男教師的課堂組織得更有條理，一切都在他們的掌握之下;然而女教師往往會去營造“更溫馨”的教學環境，還有男教師比較偏愛女學生，女教師比較偏愛男學生。
年輕而缺乏執教經驗的教師關注的往往不是教學，而是教學中個人魅力以及社交能力的體現。他們努力工作，往往是為了在學生中樹立自己獨特的教學形象，他們更關心學生的愛好，而不是花時間去教導學生，關注學生的點滴進步。假設你反應敏捷、老成持重、熱情洋溢、善于積累經驗，那么這些性格和行為特征會如何影響你的教學行為以及主導你和學生的關系呢?例如，如果我們想在課堂上占據主導地位，或許就會選擇將自己置于教師的正前方，采取講授式的教學形式;如果我們想讓學生占主導地位，或許就會采取討論或探索學習的教學形式。所以一個教師的性別、年齡、教學經驗以及他的個性對教學的有效性都具有一定的影響。
2.課堂教學活動與教學有效性
好的課堂組織教學，既能讓學生學到知識，又能培養學生的各項技能。因此，在課堂教學活動中，學生的學習方式、師生之間的溝通、教師的教學策略和學生的學習策略都影響著教學的有效性。
研究表明，有效教學本質上取決于教師建立能夠實現預期教育成果的學習經驗的能力，而每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提。學習的內容不是給予的，學生要像科學家那樣去思考，去探索未知，親自去發現它，最終達到對所學知識的理解和掌握。布魯納強調應該廣泛應用“發現法”，要求教師在教學中“盡可能保留一些使人興奮的觀念”，同時“引導學生自己去發現它”。
3.環境與教學有效性
有效教學實際上是通過一定的教育活動使學生的學習達到預期的效果。在預期所能達到的效果中，除了教師、學生、內容等相關因素外，還有環境的影響。考慮到課堂教學活動的環境，很顯然，課堂環境的很多方面都與教學成功與否有關。
教師可以使用各種資源，而且可以采用各種教學方法。教學設備在一定程度上輔助教學，使教學活動更加生動，使學生對學習產生一定的興趣，有助于學生理解和接受知識。比如，教師在講解平拋的運動規律時，如果采用單純的口頭上或書面上直接告訴學生平拋遵循的規律，學生未必對此知識點產生深刻的印象。倘若在講解的過程中插入現場演示實驗和一些演示動畫，這既能吸引學生的注意力，又能讓學生更加形象地記憶平拋運動，理解它的運動規律，提高探索未知知識的能力。
二、如何提高高中物理課堂教學的有效性
1.要求教師成為一個有效教師
有效教師是能夠幫助學生學習，學習效果可得到測評的教師。有效教師應具備以下幾種個性特征：激發學生學習的個性、以成功為中心、專業的行為舉止。激發學生學習的個性包括熱心、幽默、熱情和多樣化。在教師具備的特征中，最能使學生努力學習的特征就是熱情。熱情的教師傳達給學生的信息是，他們不僅自信而且喜歡自己所從事的工作，他們信任和尊重學生，他們教授的課程是有用的而且是有趣的。充滿熱情的教學可以幫助學生持之以恒地完成任務，激勵學生學習，讓學生們學到更多的知識，得到更多滿足感。在為學生營造一個支持性的、輕松、滿意、學有所獲的教學環境時，教師的熱心和幽默是重要的因素。教師是通過與學生建立正面的、支持性的人際關系來表現其熱心的。在學生眼里熱心的教師是一個“真實的人”，他們比較樂意與教師溝通，促進師生關系。學生經常提到他們喜愛的教師身上具有一些特點，適當的幽默感往往是其中之一。幽默能打消緊張情緒，使學生感受到教師的安全感和自信，促進信任，并且還能減少不守紀律的問題。
在學生看來，有效教師是可靠的，值得信任的。要想得到學生的信任，你需要開誠布公、平等地和學生交流，坦率地征求與接受學生的意見或批評。學生常把自己的教師當成是自己的模仿對象，很多時候教師的言行舉止和對事態度都潛移默化的影響著學生。所以有效教師必須是個態度積極的人，對自己和對學生取得成功都抱有很高的期望，是以自我的成功和學生的成功為中心的人。有效教師鼓勵和支持學生，使學生得到歸屬感、滿足學生渴望得到喜愛、獲得成功的需要。有效教師在課堂上表現出專業而靈活的行為舉止，公事公辦的行為，必要時有靈活性和適應性;對所教學科、教育學和學生的透徹了解，都能提升專業的行為舉止。只有有條理地組織課堂活動，才能幫助學生達到預期的目標。
2.教師還應該組織高中物理課堂的有效教學
新課程要求教師在物理課堂教學中要善于提問，充分發揮提問的功能。從認知心理學的角度看，學生所要掌握的知識意義建構需要精心的問題設計，學生的主體作用、教師的主導作用都需要由精美的問題設計來體現。經常聽到學生說，上課聽得懂，下課不會做;也經常聽到老師說，我已經強調多少次了，已經分析得夠透徹了，可是學生還是茫然不知所措，解題時張冠李戴，導致這些問題的重要原因是教師在教學過程中沒有精心設計問題，學生在學習過程中缺少主動性思維而變成知識的被動接受者，教學效果不理想。所以最有效的教師能營造并維持高度互動的課堂氣氛——課堂上不是教師滿堂灌，而是學生之間、師生之間的對話，而教師有效提問的能力和這種課堂氣氛是密不可分的。通過提問，激發學生的學習興趣，啟發學生積極思考，積極參與學習過程，尋求解決問題的答案，并逐漸學會建構知識、理解知識、領會知識、運用知識。有效的課堂提問應該是依據現實的生活情境設置問題，設置問題需要層層深入，由簡單到復雜。教師在課堂教學中的提問不僅要能引起學生的思考，而且要能引導學生去發現問題、提出問題，培養創新意識，爭取激發學生的創造能力，有效地提高物理課堂的教學質量。
實施新課程以來，讓學生充分參與到教學過程中已經成為教師教學的共識。部分高中生不愛學習，喜歡調皮搗蛋是普遍現象，但是對新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點，并且表現出極強的執著精神和強烈的探秘需求。物理是一門以觀察和實驗為研究基礎的科學，多數學生對物理實驗都抱有很大的興趣，教師在教學過程中可以充分利用這個積極的因素組織教學。物理實驗能力是高考對物理學科要求的五項能力之一，由于以往忽視對學生的動手實驗能力的培養，物理實驗教學的效果也相對不明顯，所以我們有必要實行有效的物理實驗教學。教師應該轉變教學理念，培養重視實驗的思想。學生在學習物理實驗的過程中，除了要掌握一些基本的實驗操作外，更重要的是掌握實驗的思想，培養學生探索未知知識的能力。在物理實驗教學過程中，教師應該積極引導學生自主設計實驗，進行分組實驗，培養學生的動手操作能力和交流合作能力。另外，教師也應該重視課外實驗，教師在日常的探究實驗教學過程中，要經常結合教學內容引導學生掌握一些小實驗、小制作的原理、方法來培養學生的求知欲，使實驗與實際生活緊密聯系，進一步訓練學生的思維意識。
3.課堂環境在一定程度上影響著物理課堂教學的有效性
課堂環境對學生的行為、學習的積極性都有強大的影響力。勒溫和他的助手們得出結論：人的需求和周圍環境條件的相互作用是解釋個人行為的一個要素。教師可以通過課堂環境的兩大因素來促進學生的學習，改進學生的行為。自然環境指課堂上獨立于人的那些方面，比如教室的大小和形狀、座位安排、工具和材料的有無及擺放位置。而心理環境只存在于人的內心世界，比如課堂氣氛。設計一個好的自然環境，可以讓學生更有安全感，更加全身心的投入學習。教師在教學過程中營造一個良好的課堂氣氛，有助于組織學生進行學習，從而達到有效教學目標。
總之，在高中物理課堂教學中，有效教師應將學生作為學習的主體，而不是知識的容器。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會，從“要我學”轉化成“我要學”。這些都需要提高物理課堂教學的有效性來實現，所以提高物理課堂教學的有效性是物理教師教學的靈魂。
高一物理第一學期工作總結篇三
no.1清楚學科的機構特點
（1）首先需要將初中的物理課程牢牢掌握并且理解，如果你初中物理就沒有搞清楚，那么學高中物理相對來說就比較吃力。我們舉一個最簡單的例子：在初中先學習的是運動，而你都不知道什么是路程什么是位移，更不知道什么是參考系，那么你在高中開始的第一個學期一定也學不好物理的第一章內容勻速直線運動和勻加速運動。
高中的知識點整體性比較強，考點都是相關的，因此打好基礎也是給后面的學習鋪好道路。
（2）其次，一定要去理解所學的東西，物理物理，在某種程度上就是讓你去領悟其中的道理。一味地去記憶這些干癟的考點，卻沒有領悟到定理表達的相關含義，那將會越學越費勁，開學以后更是一個腦袋三個大！
（3）再次，一定要將初中的知識和高一所學的聯系起來，將相關的定理和定義進行結合，給出相關的證明。因為物理學科本身就是實驗加練習的過程，你不進行實驗和相關的推理，根本得不到想要的結果，更談不上對學科本身有深刻地認識了。將抽象的物理轉換為你理解以上的“具體”學科，才能夠獲得進一步學會物理學科本身涵蓋的知識！認清學科自身是一件極其重要而又基礎的事情！
no.2記憶公式定理跟數學不一樣
百分之八十以上的學生，學習物理的時候，采用學習數學的方法，總是覺得做題的時候翻一下公式和定理即可。
學科與學科之間有區別，一味地進行方法的遷移，根本收獲不到自己想要的結果。物理不像數學，其真正的公式和定理相對來說比較少，而真正考察的內容就是自己的公式和定理的應用能力。
因此你在學習某個新的知識點的時候，一定先去將相關的公式和定理記憶，記住了再進行下一步的計劃。
no.3理解定理等相關的內容
很多學生也明白記憶公式和定理的重要性，于是乎，花了很長的時間將定理和定義記住了，然后就開始去做題了。可是到最后的結果還是“慘不忍睹”。
為什么呢？比如去記憶滑動摩擦力的時候，就直只是干癟地去記憶摩擦力的計算公式，知道摩擦力與壓力和動摩擦因素有關，并沒有理解其擴散出來的概念，比如什么情況下才能有摩擦力，有了摩擦力，沒有動摩擦因素相關的時候，如何進行相關的計算。
一定要去理解定理和定義相關的內容，要知道其所以然，否則到最后會一塌糊涂，盡管你什么都記住了，但是還是在“原地踏步”！這也就是很多學生花了時間學物理，最后卻一無所獲的原因。
no.4兩個層次上的應用
應用包括多層技巧：你在理解和記憶住公式以后，一定要做題，這是最淺層的“應用”了。做題的時候，將題型分為三大類，一類是基礎型的題目，一類是中難度的題型，一類是高難度的題型。你一定要根據自己的實際水平和理解能力有針對性地進行相關的訓練。一定要由簡單入難題，而不能直接做難題！
第二層次上的應用，就是將相關的定理和定義放在一起進行證明和推理。不要局限于對定理的記憶理解和做題，更多地要傾向于證明定理的過程，將所有的公式和定理進行結合應用，這個技能是做題沒有辦法體現的一個過程，需要自己監督自己進行相關的學習過程。
比如對于平拋運動的相關的公式，你完全可以按照自己已經學習的內容進行相關的.內容的推導和證明，這樣才能做到真正意義上的應用！
no.5能給別人講述知識
第五個技巧就是敘述定理。為何要敘述定理，一聽到敘述或者講述定理，很多學生就蒙了，說自己只會做題和應用，講述是不可能的，太難了。
這樣回答的學生，往往是真的沒有理解的學生，可能其知道的只是皮毛。學生對自己的要求就是必須要將相關的定理講解給自己的同學、朋友，越是不懂的人越好。只有在言傳身教的過程中才能知道自己到底是不是真的理解和掌握了這些定理和概念了，也只有把那些什么都沒學過的人講明白了，才算真正理解了這個知識點！
no.6重視觀察和實驗
物理知識來源于實踐，特別是來源于觀察和實驗。要認真觀察物理現象，分析物理現象產生的條件和原因。要認真做好物理學生實驗，學會使用儀器和處理數據，了解用實驗研究問題的基本方法。要通過觀察和實驗，有意識地提高自己的觀察能力和實驗能力。總之，只要我們虛心好學，積極主動，踏實認真，在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究，講求科學的學習方法，多聯系生活、生產實際，注重知識的應用，是一定能夠學好高中物理的。
高一物理第一學期工作總結篇四
從初中物理到高中物理最大的變化就是知識要求的變化。
初中物理是通過現象認識規律，因此，初中物理主要的學習方法是“記憶”;高中物理則是通過對規律的認識理解來解決一些實際問題、解釋一些自然現象，所以高中物理主要的學習方法是“理解”。
做到理解的基本步驟是：一練、二講、三應用。“一練”即要在老師的指導下進行適當的練習，通過對不同類型習題的練習，多方面、多角度地認識概念、認識規律、認識知識點、認識考點。
抓住課堂，提高效率
“堂上一分鐘，堂下十分鐘”這一老話充分說明了課堂的重要性，也充分說明了抓住課堂與提高效率的關系。
課堂是學習的主陣地，是獲取知識的主要場所。所以抓住了課堂也就守住了陣地，同時，只有守住了這塊陣地，才能真正提高學習效率，才能使我們的夢想成為現實。所以說抓住課堂是學好物理的最基本的方法，也是最有效的方法。
注重實驗，培養興趣
在我們的物理課本中有許多實驗，如演示實驗、學生實驗和課本中介紹的小實驗等。課本中的這些實驗主要是用來驗證規律的，但如果我們能認真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規律，它同時能使我們發現物理是有趣的，從而激發我們學習物理的興趣。例如：課本上“顯示微小形變”的小實驗，如果我們能動手做一下，并能認真分析一下其結果所反映的內容。那么我們不僅能對微小形變有正確的認識，而且從中我們也可以體會到學習物理的樂趣。所以培養學習物理的興趣，認真觀察、認真分析、努力做好實驗是非常有用的一個方法。
高一物理第一學期工作總結篇五
有的同學課后總是急著去完成作業，結果是一邊做作業，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強調我們首先要做的不是做作業，而應該靜下心來將當天課堂上所學的內容進行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業會起到事半功倍的效果。
復習的方法我們可以分成以下兩個步驟進行：首先不看課本、筆記，對知識進行嘗試回憶，這樣可以強化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進行梳理，從而使對知識的掌握形成系統。
另外，德國心理學家艾賓浩斯的研究表明：知識在學習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進行及時的復習也是戰勝遺忘的需要。