總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。那么，我們該怎么寫總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
青島版一年級數學教學反思總結篇一
可愛的校園
教學內容：可愛的校園。
教學目標：
1、知識與技能：能正確地數出數量在10以內物體的個數，會讀、會寫0——10各數。
3、情感態度與價值觀：使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗．
教學重點：使學生初步體會到數具有表示物體個數的含義和作用．
教學難點：初步形成良好的觀察習慣——有序化．
教學過程：
一、創設情境，引入教學．
談話引入：
二、探究新知。
活動一：我們的校園
1．在我們的校園里你都看到了什么？
（我們的校園里有操場，我們的學校里有老師，我們的學校里有小朋友……）
2．你能用一句帶有數字的話說一說你都看到了什么嗎？
（我看到了1個老師，我看到了3座樓，我看到了一年級有7個班，有6個年級，有好多小朋友……）
活動二：動物王國的校園
教師：動物王國的動物學校也開學了，小動物們都高興地來到學校，你們想到它們的學校看看嗎？（想）
1．出示主題圖：
2．觀察小動物
（1）你們都看到有哪些小動物來上學了？（小熊、小松鼠、小兔子）
（2）你們能數一數這些小動物都有幾只嗎？（有6只小熊）
（3）我們一起數一數，看看是6只小熊嗎？（師生共同數）
（4）有幾只小松鼠呢？（有4只小松鼠）
（5）小兔子呢？（有2只小兔子）
（6）它們的老師是誰呀？（大象）
（7）有幾位老師呀？（1位）
生1：有3座小房子
教師：對！這是動物學校的三間教室，分別標著一（1）班、一（2）班、一（3）班．
生2：有小鳥.
教師：數一數有幾只小鳥？（9只）
你們是怎么數的？（用手指著數）
哪個小朋友愿意到前面帶著大家數一數？
生3：還有蝴蝶．
教師：蝴蝶可真多呀！有幾只你們知道嗎？（10只）
怎么數就能不丟不落？（可以把數過的標上記號，也可以從左到右數……）
4．觀察靜物
教師：你還看到校園里有哪些東西可以用數量來表示？
生1：校門口有5個大字．
教師：你們知道寫的是什么嗎？（歡迎新同學）
生2：教師的后面還有8棵松樹．
教師：我們一起數一數．
生3：學校的門前還有花．
教師：一共有幾朵花呢？（7朵）
5．小結
（2）教師：有沒有更好的參觀辦法呢?
（3）教師：如果你是學校的小主人，你會怎樣帶領我們參觀呢？
（從門口開始往里走、從上到下看、從左到右、按照數量從小到大或從大到小）
（4）教師：我們就請你們這些小向導帶領我們進行參觀．
活動三：有序觀察
目的：引導學生學會觀察的有序性．
由門口開始參觀
門外：看到了2只小兔子，4只小松鼠
門口：有1只大象，它是這里的老師.
門上：有5個大字（歡迎新同學）
門邊：有7朵花
學校里和學校外一共有6只小熊
學校里：有3個教室
天上：飛著9只小鳥、10只蝴蝶
學校后面有8棵松樹
2．從上到下看
天上：9只小鳥，10只蝴蝶
中間：8棵松樹、3間房子
地上：跑著小動物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1頭大象
門的附近：門上有5個字—歡迎新同學，門邊的柵欄旁有7朵花
3．從左到右或從右到左
按照數量從小到大
1頭大象
2只小兔
3間教室
4只小松鼠
5個字
6只小熊
7朵花
8棵松樹
9只小鳥
10只蝴蝶
三、小結
四、板書設計：
可愛的校園
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
教學反思：
這是學生學習數學的開始。新課標強調：數學教學必須注意從學生的生活情景和感興趣的事情出發，為學生提供觀察和操作的機會，使學生體會數學就在身邊，感受數學的樂趣。學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者，在本課教學中，我充分給學生創造了觀察、思考、暢所欲言的時間和空間。教材從動物學校開學的情景入手，根據低年級學會僧年齡特點和生活經驗，把孩子引入神氣的動物世界的童話中去，教師放手讓學生自己試著數出動物的數量，再引導學生從生活實際出發，數一數實際生活中的物體，使學生感受到數學學習的樂趣，從而獲得良好的情趣體驗。
青島版一年級數學教學反思總結篇二
一年級學生由于剛進校，他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕，因此活潑好動，天真爛漫，學生對課堂學習不太適應，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知欲。師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。他們面對的是一個全新的環境、全新的學習模式。根據一年級新生的心理特點，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。
（一）通過教學讓孩子們感受到生活離不開數學，數學離不開生活。
數學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。教學《元、角、分》，我就結合實際讓他們去發表他們的意見，在解決自身的數學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的“掌握知識”，而是升華到了一個新的境界--情感、態度、價值觀的實現。教學意義已大大超越了教材本身了。
學知識是為了長本領。在《位置》中，教學完前后、上下、左右時，我出現了“去火車站”一題，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現自我的。
（二）思維的訓練應從一年級開始。
數學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數學學得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數學教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現什么情況？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利于學生的發展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學生們的方法不一定都很好，但是實現了數學課的價值，進行了思維的鍛煉。
（三）讓學生在體驗中學習數學。
教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生發現了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學生認為剛學了9＋5＝用它來推算出結果更簡單；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產生。
（四）認真鉆研教材，備好課。
要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據教材與學生的年齡特征，認真擬訂好教學計劃。根據每節內容，認真確定好教學目標。此外，還要了解學生原有的知識技能質量，他們的興趣、方法、習慣，預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，并結合教材，認真安排每一節課的活動。做到有備而上，不打不備之戰，這樣才能保證教學任務的出色完成。
（五）認真組織課堂教學。
雖然一年級教學內容少、淺，但要組織好一節課，須得下一番苦功夫。由于學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的內容對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變為“新知識”，讓學生對數學學習產生興趣是學好數學的關鍵。據此，在課堂教學中，我盡量使教法新穎，關注每一個學生的反饋。創設教學情景，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。教學時采用直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結果，從而達到動口、動手、動腦的目的，充分調動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生，講練結合，練習中多以游戲形式進行，讓他們產生愉悅的心境，激發他們的學習興趣，創造良好的學習氛圍。如教學數的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進行練習，教學10以內加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習。這樣，學生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學，學中玩，學得樂，樂于學。
（六）、及時作好教后反饋，全面提高教學質量。
小學生愛動、好玩，缺乏自動能力，有些學生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況，我對每節課的作業及時批改，認真反饋，及時發現，及時輔導。對學困生除了學習上多輔導，同時多關心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學習信心，幫助他們進步，從而全面提高教學質量。
總之，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少，理解能力也需要一點一點地培養，因此，我還會在教學中要不斷摸索，不僅提高教學效率，更主要是培養學生的能力。
青島版一年級數學教學反思總結篇三
本案例教學以“學生”為本，體現數學是生活所需，實際所需，從而產生要學數學，要學有用的數學；體現數學的應用性和實踐性，反映數學的價值觀而設計的，體現在以下幾點：
1.數學展現要源于生活
總感到現在的小學生學數學學的特別的辛苦。數學課和數學作業，對于多數學生來說，只是一些非常抽象的符號的枯燥運算，很少有趣味可言。作為數學老師，我們不得不經常依賴數學之外的力量（如獎勵、懲罰、競爭等），來激發和維持學生學習數學的動機。其實，數學源于生活，并最終服務于生活。即便是小學數學，在生活中也能找到原型。例如，片斷一（我們學習過里“長方體、正方體、圓柱和球”誰能說說日常生活中你所見到的物體是什么形狀的？）。如果我們把小學生在生活中看到的現象或可能遇到的問題當作數學研究的對象，并且鼓勵和引導學生主動嘗試去解決這樣的問題，學生就會感受到數學的力量，感受到數學的親切，并且萌發主動學習和運用數學思維方式的動機。
2.數學教學要超越生活
數學知識雖然源于生活，但與現實的生活還是有一定距離的，畢竟數學是一門高度抽象、高度嚴密的學科。當數學教學找到了與生活的連接點，把數學現象規律用生活實際問題的解決來表現時，數學知識的學習就變的“通俗易懂”了。如本課教學中從“體”到“面”的展開教學，教師先引導學生從一個長方體物體上找長方形，接著提出一個開放性的問題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢？”充分體現由整體認識到局部探索的教學策略，有效的突破了學生認識與探索的難點。但并不是我們經常看到有些“公開課”，教學形式“五花八門”，教學過程卻沒有層次、深度，沒有從單純的“形式”提升到數學的理性分析上來，導致一堂“數學公開課”變成了“生活指導課”。
3.數學學了要反映生活
反映生活要求數學學了著眼于學以致用，而非學以致考。引導學生認識到生活中需要數學，啟發學生從學習中感受數學思維方式及其力量，是數學教學的一個重要目標。弗賴登塔爾所提出的數學教育的四條教學原則中有一條是“數學現實”原則。他認為：每個人都有自己的生活、工作和思考著的特定客觀世界以及反映這個世界的各種數學概念，它的運算方法和數學知識結構，這就是所謂的“數學現實”，數學教學就是從學生具有的“數學現實”作為直接出發點，并根據學生的思維發展水平把經驗材料“數學化”。這就要求我們將學生的生活與學習結合起來，使數學有親近性、現實性，從而引起學生的共鳴。這種具體、生動、直觀的數學教育，可以使學生在自己的生活經驗中感悟數學，學會用數學眼光觀察客觀世界，增強數學應用意識，可以使學生認識到生活中有數學，在學習中感受數學。教學過程的設計中要注意讓學生成為一個發現者，注重引導他們去發現數學就在身邊，感受數學存在。如片斷四設計：“給課本第36頁第一題的圖形涂色”，既讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發現問題，提出問題解決問題，以動促思，體現了“動中有學”、“玩中有學”的思想。按排了對生活中交通標志形狀的辨認，既鞏固可學習內容，又對學生進行了遵守交通規則的行為教育，使學生的知識技能、情感態度、價值觀得到和諧全面的發展。
青島版一年級數學教學反思總結篇四
本節課的教學內容是一年級上半學期10以內的加減法中的一節與10相關的加減法的練習課，這節課是在學生已經比較熟練地掌握10的組成，初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯系的基礎上進行教學的。《10的游戲》是以后學習20以內進位加和退位減的重要基礎。本節課的教學重點是：進一步掌握10的加減法的運算方法并能熟練計算，難點是學生通過觀察，發現題組中的規律。根據一年級學生的認知特點和學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，因此在教學中，教師重視學生學習的過程，設計學生喜歡的喜羊羊和灰太狼這一情境，激發學生探究的愿望，放手讓學生自己去觀察、分析、思考、操作，得出10的加減法的所有算式。
依據學生的知識基礎和實際狀況，我對本節課的設計想法有3點
練習課與新授課相比，內容上無法吸引學生，為了激發學生的興趣，我利用媒體呈現喜羊羊與會太狼的童話世界，給學生以動態的刺激，讓學生在愉快的數學情境中學習數學知識。
允許學生解題的策略多樣性，如在10-（）=8一題中，緊扣教學重點問你怎么想的？開方式的問題，給學生創造了寬闊的思維空間，并留給學生大膽闡述自己想法的機會，出現了觀察4杯已喝完的飲料、10的分拆、10-6=4等等想法，發散了學生的數學思維。而在10的加法練習中，又為學困生提供了小圓片，為學困生提供了進一步掌握10的加減法的階梯，使他們也品嘗到成功的喜悅。
本節課的教學目標之一則是在練習中通過觀察發現規律，也是這一節課的難點，所以我在設計練習時，共安排了3處題組合，通過起始的由老師導到后面的學生自己探究、概括，足以看出了學生思維步步深入，在感知中慢慢地悟出規律，能進行一定的推算。在開放題的練習中通過比較，進一步使學生的思維得以錘練。
根據教學內容，創造各種條件和形式，開展學生間的交流。培養學生相互尊重、相互信任，鼓勵他們進行開放式的討論，合作性學習，利用小組形式開展探究活動，使每一個人都參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養學生的協作精神。如：小組合作擺一擺，分一分，把10個蘋果裝進2個籃子；小組交流10-（）=8，你的好辦法？讓學生學生在合作互動的教學中，形成了有效的學習方法，學會了與他人合作、與伙伴合作。
青島版一年級數學教學反思總結篇五
在學完1~4單元之后，我安排了一次復習與回顧。將前面學習的內容進行復習鞏固。從這次復習中我發現，在平時的練習中我對于一些題目的拓展還不夠，有些學生不能適應靈活多變的題型；要教會學生學會傾聽，認真理解題目的要求之后，再去回答問題。主要有以下幾個方面，需要在以后的教學中加以改進：
1、學生的口算能力還要繼續加強，提高準確度。
2、在看題目和理解題意上要多下功夫，盡量讓學生在理解的基礎上答題。
3、在鞏固練習上多下功夫、補充練習，讓學生盡快適應，掌握知識。
4、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。
5、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。
6、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的教學應用中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
7、對學困生積極和家長聯系，多開小灶，讓學習好的學生輔導，促使他們不斷提高。
總之，希望在以后的教學中能夠注意這些地方，改進教學，提高教學。努力！
青島版一年級數學教學反思總結篇六
教學內容：冀教版數學教科書第二冊1—3頁。 教學目標：
知識與技能：會用左右描述物體的相對位置
過程與方法：經歷識認左右位置關系的過程。通過活動，使學生能確定物體左右的位置與順序，并能用語言表達，初步體驗“左右”的相對性。
情感、態度和價值觀：在活動中感受左、右與日常生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。
教具準具：語數教科書、鉛筆盒及練習題掛圖。
“前后”教學設計
教學內容：冀教版數學教科書第二冊4、5頁。 教學目標：
知識與技能：通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。
過程與方法：通過觀察、操作、表演說一說等活動，感知前后的位置關系，初步體會前后的相對性。培養探索意識和協作精神。
情感、態度和價值觀：在現實情境中，體驗學習數學的樂趣，激發探索知識的積極性，滲透“事物之間的相對性的辯證唯物主義觀點”。 教具準具：“龜兔賽跑”教學掛圖或課件。
青島版一年級數學教學反思總結篇七
《連加、連減》這一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，我精心備課，采用書上符合學生生活實際的“主題式”教學情境，讓課堂教學成為整體學生的課堂。在教學過程中，主要體現了以下教學特點:
為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題以故事的形式講給學生，并以課件在電腦大屏幕上呈現出來，吸引學生的注意力，使例題一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，將連加連減這兩個知識點聯系起來，列出算式。這一點符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣。學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。這一環節我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這一點是為了培養學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。
把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環節，我采用的書上的習題，并結合學生的生活實際，展現學生的創造性思維，學生能各抒己見，爭先恐后搶著舉手發言，氣氛非常活躍。真正做到把知識運用于實踐，解決實際問題。
但是在這節課中我也有很多不足之處，經過其他老師的聽課評課，使我覺得從中又收獲很多學習了很多，我會繼續努力克服自己的不足之處。
青島版一年級數學教學反思總結篇八
本周三我完成了本學期的教學研究課。我講的是第五單元《左右》。反思整個教學實踐過程，既有成功的'喜悅，又有失誤的遺憾。 我在教學中，積極做到以下幾點：
1.在學生生活經驗的基礎上進行學習。
認識左右比認識上下、前后要困難一些，有關的研究表明，學生常常在判斷物體的位置時將左右顛倒。對此為了讓學生比較深刻地認識物體的左右位置，本課我把知識點的切入口是放在學生十分熟悉的生活習慣上。如要發言時你要舉那只手，生活中你會用右手做哪些事?因為學生已經有了這些生活的習慣動作，所以一旦與左右的認識結合起來就容易為學生所理解，也利于今后的記憶。
2.創設生動有趣的活動情境。
根據一年級學生的特點，我在上課時安排了很多生動有趣的活動，如觀察、模擬和游戲等，這些活動的目的是適當的引導學生自主的進行比較、推理與思考，以促進學生自主學習能力的發展。如對“左右”的認識，安排擺一擺活動，由于桌上擺放著幾種學具，學生在說這些學具位置的時候，就可以有多種語言表達方法，而每一種方法的敘述都將促使學生進行觀察與思考。
3.教學活動中滲透良好習慣的養成教育。
例如，最后一個環節，判斷小朋友上下樓梯都是靠哪邊走的?讓生示范懂得都是靠右邊走，因為存在著相對性，結果都是靠右走的。我又不忘記教育學生在生活中就要養成右側通行的良好習慣，讓學生學到的數學要服務于生活，生活中有很多數學。總之，所有教學環節和活動的設計，都是為了更好的達到擬訂的教學目標，促進學生的發展，使學生對數學課產生濃厚的興趣，讓他們愛上數學。
但也有讓我不滿意之處：教完本課覺得還有以下的不足，如學生原有的經驗不夠一致，甚至差別很大。個別“學困生”還需要教師適時點撥、留給他們更長的時間去思考，但課堂上的時間和精力畢竟有限，難免有時會注意不到，所以我在教學時沒有很好的關注學生學習的差異性，沒有把“教育面向全體學生”真正落實到課堂中來。通過作業反饋，還發現少數學生對于上下樓梯靠右行這一知識點還沒把握好。另外本節課在時間安排上還不夠合理。
今后的教學中我會更注意這些問題，爭取講好每一節課。