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二力平衡的條件教學(xué)反思篇一
上完這節(jié)課，我有一個深刻的體悟：教學(xué)的過程是教與學(xué)的交往、互動的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進的過程。在這個過程中，教師既要放手讓學(xué)生自主探究，又要適時點撥、引導(dǎo)、講授，為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。
下面我先講述一下我的上課思路，我從讓學(xué)生認識杠桿開始：
1、通過阿基米德的一句名言(給我一個支點，我可以翹起整個地球)，通過討論，總結(jié)杠桿的定義。
2、以撬石頭為例，講解關(guān)于杠桿的幾個名詞（支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂）。我在對于杠桿五要素的教學(xué)過程中，改變了過去直接講授的方式，而是讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中和對影響杠桿平衡因素的認識中，通過師生交流合作，引出杠桿的五要素。特別是力臂概念的引出，我考慮了很長時間，如果直接引出，可以節(jié)省時間，但不利于學(xué)生對力臂的理解和記憶，最后我通過在對"影響杠桿平衡因素"的簡化合并的方法研究中，引出力臂的概念，這樣符合了學(xué)生的認知規(guī)律。
然后探究杠桿的平衡條件，對于杠桿的平衡條件我采用科學(xué)探究的七個步鯫，并同時加以引導(dǎo)：
1、【提出問題】：蹺蹺板須滿足什么條件才能水平？
2、【猜想與假設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生猜想并作適當(dāng)?shù)募僭O(shè)。
3、【制定計劃與設(shè)計實驗】
對蹺蹺板進行簡化：用帶刻度的薄木板和鐵架臺自制杠桿，數(shù)量不同的鉤碼代替體重不同的人。
假如將兩個鉤碼掛在左邊12cm的位置上...
4、【進行實驗并收集數(shù)據(jù)】
調(diào)節(jié)鉤碼個數(shù)和鉤碼離懸掛點的格數(shù)，使尺處于水平靜止?fàn)顟B(tài)
并制成表格收集整理比較數(shù)據(jù)：
最后得出結(jié)論：
所以我對"杠桿平衡條件"采用探究式教學(xué)。通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中產(chǎn)生疑問，提出了要探究的問題，然后，通過等式觀念的講解，使學(xué)生在明白"如何處理幾個量之間的關(guān)系"的方法中，對杠桿平衡條件進行了猜想，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生學(xué)會了處理問題的方法。
但是，我感覺我的課堂語言過于單調(diào)，有時感覺有種語塞的感覺。我決定以后要加強語言方面的鍛煉。我認為不足之處就是：情景條件引入的不夠生動。以后要多加注意！！
二力平衡的條件教學(xué)反思篇二
杠桿這一工具，在我國古代使用較廣泛，通過這一部分的教學(xué)，讓學(xué)生感受到中國文化的淵源流長，博大精深。提高學(xué)生的愛國主義精神。用實驗的'方法研究問題，得出結(jié)論，可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的作風(fēng)。
但由于在實驗結(jié)論得出結(jié)論之前學(xué)生對實驗的操作并不是很明確，我在上課時就規(guī)定學(xué)生怎樣操作，這無形中降低了學(xué)生的探索。所以以后上這一節(jié)課應(yīng)在課前布置好預(yù)習(xí)工作。
二力平衡的條件教學(xué)反思篇三
反思之一：這節(jié)課看似簡單，但真正上好這節(jié)課并不容易。探索直線平行的條件，實際上是“平行線的判定”老內(nèi)容新教法，我的體會最深之一就是怎樣讓學(xué)生自主探索直線平行的條件，這與以前的教學(xué)方法完全不同，我感覺這節(jié)課成功之處是：引導(dǎo)學(xué)生參與整個探索過程使學(xué)生真正理解和掌握“同位角”的'概念，并能夠用自己的語言概括出“同位角相等，兩直線平行”這一重要結(jié)論。
反思之二：遺憾之處是學(xué)生用數(shù)學(xué)語言去描述和表達能力還欠缺。在今后的教學(xué)中對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，要滲透在平時的每一節(jié)課的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。體會之二就是每上好一節(jié)課就要做好兩點：1、備知識。熟悉這節(jié)課的內(nèi)容以及有關(guān)知識。2、備學(xué)生。既要因材施教更要因生施教，上好一節(jié)課不能只看老師在規(guī)定的時間完成了教學(xué)內(nèi)容更重要的是學(xué)生通過這節(jié)課學(xué)會了什么，也就是不要看老師按時（45分鐘）教了什么而是看學(xué)生到時學(xué)會了什么。學(xué)生學(xué)會了知識，掌握了知識才能說老師這節(jié)課是成功有效的教學(xué)。
我這節(jié)課雖然不算是成功的，但讓我感悟到了成功！
二力平衡的條件教學(xué)反思篇四
物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。
學(xué)習(xí)了阿基米德定律后，學(xué)生對浮力有了一定的認識。而八年級學(xué)生心理和認知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。八年級學(xué)生已經(jīng)不滿足簡單的例題計算，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。教學(xué)中布臵貼近學(xué)生生活的作業(yè)，為他們提供一個適合個性發(fā)展的空間，這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性.
解釋，達到我們的教學(xué)目的和要求。
按教學(xué)的設(shè)計，師生雙向活動進行了課本內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)，由于利用實驗作為依托，學(xué)生的關(guān)注程度很高，領(lǐng)悟力也較好，但由于實驗的準備不充分，自己對每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題并沒有充分的考慮與準備，致使課堂中的實驗沒有達到預(yù)期的目標，距預(yù)期的教學(xué)目標于千里之遙，大為缺憾。
這節(jié)課并沒有達到預(yù)期的目的，沒有按預(yù)期的設(shè)想調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后學(xué)生普遍反映，甚至有同學(xué)講只能意會，不能言傳。仔細研究后不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語言表達能力還有待加強和進一步的訓(xùn)練。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力，描述物理現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論的能力，另外，從時間的分配來看，在一節(jié)課45分鐘的時間內(nèi)，想要完成兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，顯然是不可能的。所以，從學(xué)生的反饋情況來分析，失敗的原因就是教師的教學(xué)策略出現(xiàn)問題。
在積極主動的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。要達到這個目的，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，更重要的是從學(xué)生的需要出發(fā)來設(shè)計教學(xué)，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的和諧狀態(tài)，這就要求自己在教學(xué)過程中要體現(xiàn)課程改革的新理念，轉(zhuǎn)變角色。在課堂中營造民主、合作、互助的教學(xué)氣氛和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生“尊重、理解、合作和關(guān)心”進而學(xué)會交往，改善人際關(guān)系，形成良好的個性品格。
20xx.04.18
二力平衡的條件教學(xué)反思篇五
觀察法在規(guī)范書寫方面非常重要。
在教學(xué)活動中,我逐漸認識到，首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，讀準字音，把讀與寫結(jié)合起來，去加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在學(xué)生認讀后，教師要指導(dǎo)其仔細觀察每個字的構(gòu)字特點及在田字格中的位置，并指導(dǎo)認識字形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找一找這個字的關(guān)鍵筆劃，說說寫這個字時應(yīng)該注意的地方。如在教學(xué)帶撇的字時，先出示一些帶撇的字然后讓學(xué)生說一說每個字中瞥的特點，比較它們寫法上的'的異同及寫時應(yīng)注意的地方，再練習(xí)寫。在掌握一些瞥的基本寫法之后，再進一步教學(xué)稍有難度的帶撇的字，如：“匙”，先讓學(xué)生仔細觀察橫撇和豎撇的不同及注意特點，并說一說，做到心中有數(shù)，然后進行書寫訓(xùn)練。
二力平衡的條件教學(xué)反思篇六
在新課改下，政治教育應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及正確的人生觀、價值觀。《職業(yè)生涯規(guī)劃》一課對學(xué)生的職業(yè)生涯乃至人生都有重要的指導(dǎo)意義，但很多學(xué)生認為人生漫漫長路如何能規(guī)劃得了，談規(guī)劃是空話。因此教師要做的是把這些內(nèi)容讓學(xué)生主動接受并吸收內(nèi)化，要把這一門課上好并不容易，每一節(jié)課都需要精心的準備與設(shè)計。
《創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式》這一課的課時安排為2課時，創(chuàng)業(yè)需要什么素質(zhì)和能力，中職生應(yīng)該如何作好在校的準備，這樣的知識點光靠老師講是很難取得良好的效果。因此，在設(shè)計的時候費了不少心思，怎樣上得“活”是我思考的重點，讓學(xué)生有感而發(fā)，用什么樣的形式來完成則是一個難點。活動課的方式有很多，如小品表演、游戲、討論演講等。我曾想過用小品表演，和創(chuàng)業(yè)成功案例的分析討論作為上課的形式，但小品表演學(xué)生參與人數(shù)少，參與性不夠廣，很容易變成少數(shù)學(xué)生的個人表演；而創(chuàng)業(yè)成功案例學(xué)生看得也不少，但缺乏參與性，難以產(chǎn)生共鳴。
因此我把設(shè)計思路定在拓展性的訓(xùn)練活動上，最后想到通過一次模擬性的創(chuàng)業(yè)活動形式來完成第一課時的教學(xué)。通過模擬一個既有競爭也有合作創(chuàng)業(yè)的情景與環(huán)境，提供相對簡單的材料，制定相關(guān)的活動規(guī)則，學(xué)生在這樣的情景下進行產(chǎn)品的加工、介紹和推銷來完成創(chuàng)業(yè)活動，在活動完成后進行總結(jié)交流，探索出創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的素質(zhì)和能力，這就是體驗式的活動教學(xué)。通過親身的體驗，教師最后的總結(jié)與歸納才能觸動學(xué)生的神經(jīng)，為他們所接受。這是一次嘗試，學(xué)生能做出什么作品，怎樣推銷，一切都是未知之?dāng)?shù)。
在這節(jié)課里，學(xué)生的參與性很高，熱情高漲，以小組為單位的形式有利于學(xué)生的交流合作。從動手設(shè)計、制作產(chǎn)品、介紹產(chǎn)品到向聽課老師推銷產(chǎn)品，在這個過程中，鍛煉了學(xué)生的交流合作能力、推銷能力，同時也突顯了他們的不足。通過結(jié)算，有的小組產(chǎn)品成本要2.50元，但定價卻只有2.00元，推銷得多，卻虧得多，這是經(jīng)營能力的欠缺。有的小組產(chǎn)品制作得較好，但在推銷這一環(huán)節(jié)里只得了很少的票數(shù)，利潤很低，反映了推銷能力的欠缺。
活動課體驗的重點在于學(xué)生的反思，經(jīng)過一輪活動下來，學(xué)生深有體會，一位負責(zé)推銷的學(xué)生說：“在學(xué)校里給熟悉的老師推銷都這樣困難，更何況以后在商場上向陌生人推銷產(chǎn)品了，我現(xiàn)在終于知道自己在這一方面的能力是多么差了……”，這是發(fā)自內(nèi)心的自我反省。
在整一節(jié)課里，作為教師的我，只是充當(dāng)一個主持人的角色，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生跟著程序一步一步走下去，活動完后進行反思歸納，最后教師進行總結(jié)與提升拓展，一切是那么的水到渠成。
進行了第一次嘗試后，在同年級的其它幾個班里，我又以同樣的方式進行，在只有3個女孩其余全是男孩的模具班上，學(xué)生制作的作品超乎我想像：
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這就是學(xué)生的部分作品，在我給學(xué)生制造機會時，學(xué)生也給我制造了驚喜。這就是那班在初中或者說十五歲以前的人生都失敗的孩子嗎？他們頭腦中閃現(xiàn)的創(chuàng)意與超強的動手能力是我們無法忽視的。看到他們臉上洋溢著難以掩蓋的自豪感時，我想這樣的活動課在無意中也讓這群孩子重拾一點自尊，重建一點信心。這是設(shè)計當(dāng)初沒有想到的，是意外的收獲。這樣的體驗式教學(xué)能夠極大地發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使課堂變得“活”起來。
《職業(yè)生涯規(guī)劃》作為新的課程至今已快完成一輪的教學(xué)了，在這學(xué)期里，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我采取了很多不同的方法，如活動體驗、案例分析，社會調(diào)查，拍賣游戲、角色扮演，情景模擬，演講比賽，拓展訓(xùn)練和游戲等，都收到不同程度的效果。新修訂的《課程標準》明確規(guī)定，用于開展學(xué)生課堂活動和相關(guān)實踐活動的時間不少于總課時數(shù)的20％，這說明對活動課的重視。我根據(jù)自己的教學(xué)實踐談?wù)剬ι虾?“活動課“的幾點做法：
一、要吃透教材，抓住特點，針對性強，根據(jù)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式。上課要上得精彩，更重要的`是對課堂的設(shè)計與組織，活動課要以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，緊貼學(xué)生生活和社會熱點。同時，并不是每一節(jié)課都適合上活動課，教師必須在充分備課的基礎(chǔ)上選擇適合的方法，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如講合作時可通過拼七巧板進行，講職業(yè)目標與階段性目標的關(guān)系時可通過跑臺階或樓梯進行（戶外），講到學(xué)生的在校準備時，通過一個“換錢”游戲來完成，都取得很好的效果。總之，活動的方式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，才能達到活動課的效果。
二、活動要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。活動課有重要的角色轉(zhuǎn)變，老師從臺前轉(zhuǎn)變?yōu)槟缓笾谱魅耍盐枧_交給學(xué)生發(fā)揮，這就要求從學(xué)生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計活動內(nèi)容，陶行知先生說過：“生活即教育，教育即生活。”教師選材必須是學(xué)生感興趣的，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的“我講你聽”的授課方式已經(jīng)難以被學(xué)生接受，這種方式一直以來是重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重教材灌輸，輕學(xué)法指導(dǎo)；重理論知識，輕實踐環(huán)節(jié)；課堂教學(xué)效率不高。要改變這一現(xiàn)狀，就應(yīng)該由“脫離生活”到“回歸生活”；由“單一角色”到“角色互動”；由“灌輸知識”到“體驗學(xué)習(xí)”；由“教學(xué)封閉”到“教學(xué)開放”。通過這樣的轉(zhuǎn)變，課堂才煥發(fā)出生機，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的能動性。
三、教師應(yīng)該做好適度指導(dǎo)。活動課為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動課上應(yīng)是一個指導(dǎo)者，一個總的策劃者。要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，解釋疑難；對學(xué)生的積極參與進行鼓勵，提高學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維。要給學(xué)生介紹方法、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。還要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，活動課的設(shè)置就是要把學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”。在活動課的實施中，可以采用探究性學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中注意給學(xué)生提供進行完整科學(xué)探究活動的機會，在課堂教學(xué)中還要注意兩個控制：
（1）、時間的控制，每一環(huán)節(jié)都必須事先設(shè)計好時間，每一項的時間分配要合理到位，否則難以完成教學(xué)任務(wù)。
（2）、課堂紀律的控制，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生是“易放難收”，因此要制定好課堂活動游戲的規(guī)則，控制好課堂紀律，建立規(guī)范、嚴謹?shù)恼n堂秩序，做到活而不亂。
四、善于運用多媒體創(chuàng)設(shè)活動情景，促進學(xué)生的積極參與。心理學(xué)家認為：動態(tài)刺激遠勝于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深。通過播放多媒體視頻材料，聲色俱備，感染力強，能強烈地刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生的思維，促進思維的積極參與，能夠達到很好的教學(xué)效果。如我在講到職業(yè)價值觀的第三層取向，對社會對國家的責(zé)任時，我選用了一段視頻——汶川大地震的真人真事《我是一個兵》的實錄進行播放，學(xué)生很感動，受到很深的教育。
五、要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，活動課著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。活動課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生在活動課上可以不受學(xué)科知識體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神。例如這次學(xué)生的作品就體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，每一堂課都充滿了未知因素，學(xué)生在有規(guī)則的自由空間里打開他們的思維，自由地發(fā)揮，活而不散。而教師通過活動課會發(fā)現(xiàn)學(xué)生所隱藏的才能，如一組學(xué)生制作了一個非常“難看”的作品，我對它的第一印象并不好。但后來學(xué)生上來介紹時說“這就是我們被污染的地球，纏繞在它身上的都是我們?nèi)祟愔圃斓睦薄Ｎ疫h沒有想到我們的學(xué)生竟然有如此強烈的環(huán)保意識，通過這樣的作品來傳達出他們的想法。通過活動課，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有無限的潛能與創(chuàng)意，我們教育學(xué)生的同時，也被學(xué)生啟發(fā)著。
總之，活動課在政治教學(xué)中有著難以言喻的優(yōu)勢，我們每位老師應(yīng)以活動課為載體讓教師和學(xué)生在活動中共同成長，讓中學(xué)政治教學(xué)真正成為張揚生命個性、促進人類發(fā)展的最有魅力的學(xué)科之一。