作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
綠北師大版初二上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇一
1. 學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2. 體會(huì)作品中對(duì)新生活的熱切希望和蓬勃向上的力量。
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
(一)簡(jiǎn)介
1. 文體
著名女作家冰心談及散文的共性時(shí)說(shuō)，散文，可以“鏗鏘得象詩(shī)，雄壯得象軍歌、生動(dòng)曲折得象小說(shuō)，活潑尖銳得象戲劇的對(duì)話(huà)”。散文不管用怎樣的表現(xiàn)形式，作者總是要追求他的某種真摯情致的表現(xiàn)。
散文具有“形散神不散”的特點(diǎn)，散文的表現(xiàn)手法很多。例如：情景交融、托物言志等。本篇課文就是這樣的一篇典型的散文。
2. 作者
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九 (1898 年 11 月 22 日)，卒于 1948 年 8 月 12 日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過(guò)教師，故自稱(chēng)“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。
朱自清有著作 27 種，共約 190 萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入 1953 年開(kāi)明書(shū)店出版的 4 卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了 6 冊(cè)《朱自清全集》。
朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個(gè)系列：一是以寫(xiě)社會(huì)生活抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)為主要內(nèi)容的一組散文，代表作品有《生命價(jià)格——七毛錢(qián)》、《白種人——上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠殺記》。二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫(xiě)個(gè)人和家庭生活，表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫(xiě)自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類(lèi)散文，是朱自清寫(xiě)得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。
(二)思考
1. 為什么要寫(xiě)這篇文章?
2. 《綠》的文體有什么特點(diǎn)?
3. 在課文中作者抒發(fā)了什么感情?
4. 學(xué)習(xí)這篇課文，我們要掌握哪些字、詞?
(三)生字正音記形。
踞(jù)在 薄(bó)陰 幾綹(liǔ) 穹(qióng )門(mén)
棱(léng)角 塵滓(zǐ) 皺纈(xié) 什剎(shí chà)
挹(yì)你為眼 掬(jū)你入口 明眸(móu) 善睞(lài)
(四)課文分析
第一部分
1. 原文
我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。
2. 內(nèi)容把握
提問(wèn)一：作者開(kāi)頭使用單句，言簡(jiǎn)而意密，為什么能有這樣的作用?
講解：作者使用單句開(kāi)頭，注重準(zhǔn)確用詞，因而做到了“言簡(jiǎn)而意密”。例如開(kāi)頭的“第二次”就飽含有“曾經(jīng)有過(guò)一次”的意思，而“驚詫”，則是在第一次的“不驚詫”的基礎(chǔ)上的感受，“驚詫”的對(duì)象，不是某一個(gè)景致，而是“梅雨潭的綠”，這樣簡(jiǎn)單的一句，就點(diǎn)了題，設(shè)置了懸念，交待了此行到仙巖的次數(shù)，還暗示了讀者這一次到仙巖同上一次的感受差異巨大。
3. 文段意思
第一部分(1)簡(jiǎn)介驚詫于梅雨潭的綠。
第二部分
1. 原文
梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙巖有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽(tīng)見(jiàn)花花花花的聲音;抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布;坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的;仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著;人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著;巖面與草叢都從潤(rùn)濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角;瀑流經(jīng)過(guò)時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說(shuō)，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺(jué)得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來(lái)時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了。--這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。
2. 內(nèi)容把握。
提問(wèn)一：第2自然段寫(xiě)梅雨潭，主要立足哪兩個(gè)觀察點(diǎn)，作者觀察到了什么?
講解：第2自然段寫(xiě)梅雨潭主要有兩個(gè)觀察點(diǎn)，第一觀察點(diǎn)是山邊，句子“走到山邊”交待，觀察到了梅雨瀑;第二觀察點(diǎn)是梅雨亭邊，句子“我們先到梅雨亭”寫(xiě)明觀察點(diǎn)，觀察到了梅雨潭的環(huán)境。
提問(wèn)二：作者如何寫(xiě)自己對(duì)梅雨瀑的觀察?
講解：寫(xiě)對(duì)梅雨瀑的觀察，通過(guò)所聽(tīng)“花花花花的聲音”寫(xiě)梅雨瀑的聲勢(shì)，又通過(guò)所見(jiàn)“鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前”寫(xiě)梅雨瀑形態(tài)。
提問(wèn)三：作者在梅雨亭又觀察到什么?
講解：作者在梅雨亭不僅觀察到了梅雨瀑，而且觀察到了梅雨潭。
提問(wèn)四：為什么作者在第2段沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭的綠，卻寫(xiě)梅雨瀑和梅雨潭周?chē)沫h(huán)境?
講解：作者描寫(xiě)梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，是為了交代梅雨潭的綠的成因，寫(xiě)“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫?zhuān)@是對(duì)后文巧妙的鋪墊。
3. 文段意思
第二部分(2)寫(xiě)梅雨瀑與梅雨潭。
綠北師大版初二上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇二
一、說(shuō)課文題《綠》
二、歸屬第一冊(cè)第五單元
三、概說(shuō)
我說(shuō)課的文章是朱自清先生的散文名作《綠》，內(nèi)容是本文的第二課時(shí)，我計(jì)劃把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)槲膶W(xué)鑒賞課，這種改變的關(guān)鍵是由教師分析變?yōu)閷W(xué)生賞析。下面我從教材、學(xué)生、教學(xué)三個(gè)方面闡述這樣做的理由，并簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)程序。
四、教材分析
1.散文教學(xué)的特點(diǎn)散文和其它文章不同，用分析法教學(xué)散文，會(huì)破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點(diǎn)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)美感，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀和高尚的道德情操。2.本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語(yǔ)言極具典型性，很值得欣賞;同時(shí)它又篇幅短小、內(nèi)容淺易，適合鑒賞。
五、學(xué)生分析
1.傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
2.其實(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也不斷加深，并且在初中以及高一前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此也具備了鑒賞的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。(鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課)
六、教學(xué)構(gòu)思
(一).教學(xué)目標(biāo)
1.德育目標(biāo)：《綠》寫(xiě)于1924年，當(dāng)時(shí)朱先生還保持著\'五四\'時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂(lè)觀和進(jìn)取的心態(tài)。
2.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)布局謀篇的技巧和寫(xiě)景的生動(dòng)含情。
3.能力目標(biāo)：素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材，就語(yǔ)文教學(xué)而言，既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。
(二).教學(xué)重點(diǎn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不當(dāng)?shù)模_的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，所以我把構(gòu)思和語(yǔ)言作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
(三).教學(xué)難點(diǎn)本文題目?quot;綠\'，作者為什么不入筆就寫(xiě)綠，在描寫(xiě)綠的過(guò)程中又變換了人稱(chēng)，這是本文的難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。
(四).教學(xué)安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會(huì)作者情感，完成德育目標(biāo)，并布置構(gòu)思和語(yǔ)言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析，并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問(wèn)適當(dāng)調(diào)整，完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。
(五).教學(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生，而教師的作用則?quot;導(dǎo)\'，因此重在點(diǎn)撥，輔之以簡(jiǎn)明的提問(wèn)和必要的小結(jié)，即可完成教學(xué)任務(wù)。
(六).教學(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
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綠北師大版初二上冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn);
2、了解并初步掌握圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法;
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)賞析文章的語(yǔ)言特色。
三、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。
1、由《背影》中父子間的愛(ài)引出對(duì)大自然的愛(ài)
2、觀看朱自清的生平介紹
朱自清，字佩弦，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。
朱自清雖在“五四”運(yùn)動(dòng)后開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。
朱自清的散文主要是敘事性和抒情性。其作品的題材可分為三個(gè)系列：一是以《背影》、《兒女》為代表的一組散文，主要描寫(xiě)個(gè)人和家庭生活，表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。一是以寫(xiě)自然景物為主的一組借景抒情的，《綠》《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類(lèi)散文，是朱自清寫(xiě)得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。
3、寫(xiě)作背景
《綠》，寫(xiě)于1924年。朱自清在浙江溫州省立第十中學(xué)教書(shū)，他寫(xiě)了一組總題為《溫州的蹤跡》的散文，《綠》是其中富有特色的一篇。
當(dāng)時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐在醞釀之中。盡管朱自清沒(méi)有投身到革命激流中，但他對(duì)于中國(guó)社會(huì)的前途，刻刻都在關(guān)心著;對(duì)于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無(wú)疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。反映在散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快和昂揚(yáng)向上的生命活力。《綠》雖然只是寫(xiě)景文，但只要仔細(xì)品味，我們便能感受到作者的一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心。
4、立意謀篇
(1)立意
綠，是生命的象征，青春的標(biāo)志，希望的所在。作者以“綠”命題，意義何在?
這固然在于寫(xiě)實(shí)，抓住了梅雨潭景色獨(dú)具的特征，同時(shí)也是作者明快心境的反映。作者第二次游梅雨潭時(shí)，已是秋天。一般文人筆下的秋景，大都悲切凄涼，而朱自清卻把梅雨潭的秋色寫(xiě)得“不是春光，勝似春光”。而且文中用了大量充滿(mǎn)生命的詞語(yǔ)描寫(xiě)綠，如“少婦”、“碧玉”、“女兒綠”等。
(2)謀篇
全文不足千字,由四個(gè)自然段組成,結(jié)構(gòu)小巧,布局精美。
第一自然段，用一句話(huà)交代了游梅雨潭的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段，寫(xiě)梅雨潭四周景色和潭名由來(lái)。
第三自然段，著意寫(xiě)梅雨潭醉人的綠。
第四自然段，與首段緊密呼應(yīng)。
二、自讀課文，整體感知
1、朗讀課文
2、掌握下列生字詞
踞(jù) 薄(bó) 綹(liǔ) 棱(léng)角 穹(qióng)
塵滓(zǐ) 皺纈(xié) 什剎(shí chà) 明眸(móu)
善睞(lài) 挹(yì) 掬(jū)
3、思考問(wèn)題：
文章以哪個(gè)詞為文眼，點(diǎn)題?
明確：驚詫于梅雨潭的綠了
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1.第二自然段寫(xiě)梅雨潭，主要立足哪兩個(gè)觀察點(diǎn)，作者觀察到了什么?
2.為什么作者在第二段沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭的綠，卻寫(xiě)梅雨瀑和梅雨潭周?chē)沫h(huán)境?
3.第三段作者主要立足于哪個(gè)觀察點(diǎn)，看到了哪些景致，運(yùn)用了什么手法，把對(duì)梅雨潭水綠的審美感受描寫(xiě)得淋漓盡致
4.文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?結(jié)尾比開(kāi)頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果?
明確：
1、第一觀察點(diǎn)：山邊;觀察到了梅雨瀑;
第二觀察點(diǎn)：梅雨亭邊;觀察到了梅雨潭的環(huán)境;
2、描寫(xiě)梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因，寫(xiě)“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。
3、第三段作者主要立足點(diǎn)是梅雨潭邊。觀察到了梅雨潭的綠。 對(duì)綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)
(1)擬人
踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄
仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿(mǎn)是奇異的綠，厚積著的綠;(形色、深度)
她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;(漣漪)
(2)比喻 她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心;(蕩漾)
她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩;(波光、軟嫩)
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉;(清澈)
北京什剎海拂地綠楊 (太淡)
(3)對(duì)比 杭州虎跑寺的綠壁 (太濃)
西湖的波 (太明)
秦淮河的波 (太暗)
裁你為帶贈(zèng)給那輕盈的舞女
作用：寫(xiě)梅雨潭的綠美到極點(diǎn)，作者用對(duì)比來(lái)襯托，說(shuō)明梅雨潭的綠是明暗適度、濃淡相宜，綠得實(shí)在恰倒好處。
(4)聯(lián)想 挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹
4、文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。“不禁”再次表達(dá)了作者對(duì)梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對(duì)她的無(wú)比喜愛(ài)之情。文章從博喻到比較映襯到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱(chēng)、直接呼告，感情逐漸轉(zhuǎn)濃，直到不能自已。
中心意思： 這篇游記散文，通過(guò)對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、功運(yùn)用烘托和襯托手法。
2、語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，具有很強(qiáng)的抒情性
3、運(yùn)用了許多疊字，傳神地描摹出眼前之景，有一種音韻美。
4、新鮮貼切的比喻運(yùn)用增強(qiáng)文章的美感和表現(xiàn)力。
四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
參照課文讀書(shū)動(dòng)筆示例，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，把你認(rèn)為最為精彩的語(yǔ)句用適當(dāng)?shù)姆?hào)標(biāo)示出來(lái)。
五、作業(yè)
陽(yáng)光習(xí)題
古詩(shī)文中，帶“綠”字的詩(shī)句：
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。 ——白居易
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 ——王安石
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。 ——賀知章
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 ——杜 牧
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。 ——孟浩然