作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
教師資格證面試試講教案萬能下載篇一
《事物的正確答案不止一個》教案設計
二、課型
新授課
三、教學目標
(一)知識與技能
1.學會運用“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、創(chuàng)意、鍥而不舍”等詞語;
2.了解議論文論證的方法，理解本文的中心論點和分論點，學習運用事實論據。
(二)過程與方法
1.自學字詞并學會運用;
2.分組討論，明白“生活中事物的正確答案不止一個”的道理。
(三)情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓他們敢于打破常規(guī)思維，大膽質疑，勇于創(chuàng)新。
四、教學重點
學習議論文論證的方法;找出富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別。
五、教學難點
激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
六、教學方法
自主學習、合作探究、講練結合。
七、教學過程
(一)課堂導入
牧師聽了一臉的不高興，態(tài)度堅決地說：“不行!”另一個教徒見狀，想了一下，接著又問：“牧師，請問吸煙的時候可不可以禱告?”牧師聽了很高興，態(tài)度和藹地說：“當然可以。”后一個教徒把“吸煙”和“禱告”的位置倒過來，讓牧師感覺到他在利用一切機會向主禱告，由此獲得了牧師的贊同。
面對生活中那些看似不可能的事情，只要換一個角度去思考，轉換一下思維方式，就可能得到意想不到的解決辦法。今天我們就來學習羅迦·費·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》。
(二)整體感知
1.自讀課文，整體把握
學生快速閱讀課文，找出本文的中心論點，并說明論證過程。
(1)中心論點：事物的正確答案不止一個。
(2)論證過程：
①第1—3段，看圖形的角度不同，所選擇的答案也就不同。提出“事物的正確答案不止一個”的觀點。
②第4段，推及到生活中，由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現在往往不靈了。進一步論證“事物的正確答案不止一個”的觀點。
③第5—9段，指出尋求多種答案的方法需要創(chuàng)造性思維，引出創(chuàng)造性思維的必備要素。
④第10一14段，得出結論：只要具備幾個關鍵性的要素，任何人都擁有創(chuàng)造力。
2.研讀課文，自主探究
(1)為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”?
因為只有這樣才能激發(fā)人們去思考、去探索，“尋求第二種答案”，才會有所創(chuàng)新。
(2)“尋求第二種答案”的途徑是什么?
“尋求第二種答案”有賴于創(chuàng)造性的思維。
(3)創(chuàng)造性思維必需的要素有哪些?
①豐富的知識;
②有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，具有持之以恒的精神，懂得如何運用知識。
(4)發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵是什么?
發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵在于如何運用知識。
(5)課文中主要運用了哪種論證方法?分析其在文中的作用。
①論證方法：舉例論證。
例子：一個是約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機和排版術的事例;另一個是羅蘭·布歇內爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲的事例。
②作用：用事實說話，更能使人信服，增強文章的說服力;說明創(chuàng)造性思維要有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。
(6)區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據是什么?
區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。
(三)拓展延伸.思維訓練
(1)一元錢可以用來做什么?
(2)現代科技的發(fā)展給我們的生活帶來了哪些弊端?
提示：此環(huán)節(jié)主要通過學生討論來訓練他們的發(fā)散思維和逆向思維。
(四)課堂總結
1.全文結構嚴謹，過渡自然
本文圍繞論點，逐層展開，論述了只要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方法，具備產生創(chuàng)造性思維的條件，堅信任何人都擁有創(chuàng)造力，就一定能成為一個富有創(chuàng)造性的人。
2.文章通俗易懂，深入淺出
本文從一個具體的材料引出觀點，接著擺事實、講道理，深入淺出，給讀者以啟迪。
(五)布置作業(yè)
(2)課外閱讀《六頂思考帽》。
八、板書設計
教師資格證面試試講教案萬能下載篇二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習性。 教學重難點：
一、揭示課題
二、初讀指導
1、自學生字詞。
(1)自由輕聲讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。(2)會讀會寫田字格中的生字；會讀田字格前面的生字。(3)查字典并聯系上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。
2、檢查自學效果。
(1)出示生字新詞，指名讀、齊讀。
(2)指導觀察字形，弄清每個生字的結構及各部分之間的比例關系，然后讓學生有重點的書寫。
(3)指名結合上下文解釋詞語。(4)齊讀生字詞語。
3、各自試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
4、分自然段指名朗讀課文。
5、理清層次
(1)理解每個自然段的內容。(2)給文章分段。
第一段(1節(jié))交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越、活動范圍廣、數量多。第二段(2——5節(jié))介紹了恐龍以及近親的種類和生活習性。第三段(6節(jié))恐龍消失了，但其原因至今還是一個謎。
6、師總結：恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動物，它們與神話傳說的“龍“無關。恐龍的種類繁多，一般體大個小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當地以“恐龍”為題，既可突出文章描寫的對象，又可引發(fā)對讀者的閱讀興趣。
三、導讀第一自然段 (1)指名讀課文。
(2)說一說，從這一自然段中，你知道了什么？
(3)引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優(yōu)越，活動范圍之廣及數量之多。(4)指導學生有感情地朗讀。(5)齊讀。
四、布置作業(yè)
1、出示生字。
2、講解生字要領。
3、學生描紅。
來源：中師教育
教師資格證面試試講教案萬能下載篇三
教案，也稱課時計劃，是教師為順利有效地開展教學活動，根據課程標準的要求，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體的安排和設計的一種實用性教學文書。由于學科和教材的性質、教學目的和課的類型不同。教案不必有固定的格式。教師授課必須編寫教案，教案的編寫應凸顯以下幾點內容。
(一)體現教學思路
教好一節(jié)課，教師必須有自己的教學思路。教學思路決定著微觀的教學程序，考生在編寫教案時，要能體現教師的教學思路。
(二)凸現教學設計
在教案的撰寫中，最能體現備課藝術性的環(huán)節(jié)，莫過于教學設計，教學設計是教案中最能顯示教師“匠心”的地方。教學設計，就是根據教學思想、教學思路，按照一定的教學目標和要求，針對教學現象和教材，對整個教學的具體環(huán)節(jié)及有關層面做出的行之有效的策劃。
(三)呈現教學藝術性
教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅學到知識，而且得到藝術的熏陶和快樂的體驗。尤其要設計好開頭、結尾，做到首尾呼應，內容要層層遞進、扣人心弦。
(四)有選擇性地使用多媒體教學
(1)補充書本知識的欠缺，豐富課堂知識;
(2)增加背景知識，創(chuàng)設情境，激發(fā)思考;
(3)抽象的難以理解的讓其形象化、直觀化、趣味化;
(4)拓寬課本知識;
(5)為師生雙向互動提供契機和平臺。
(五)表現教學反思意識
教師的成功一實踐+反思+學習。教學反思可分為教前反思、教中反思、教后反思。每位考生都要在自己的教案中反思自己的教學，總結成功的因素，反省教學的失誤之處，在總結反思中不斷提升教學能力。
二、教案編寫的原則
教師資格證面試試講教案萬能下載篇四
導入過后是新授環(huán)節(jié)，也稱為主題探究。“主題”指課堂教學的主題，“探究”指師生對本課主題的學習和研究。
新授是課堂教學的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)實施得如何，將在很大程度上決定試講的成敗。以下兩個方面可以反映試講的優(yōu)劣。
1.能否正確處理課堂教學的主要矛盾，巧妙地設置結合點
(1)接受間接知識與親歷經驗的矛盾
學校教育的主要功能之一，就是給學生創(chuàng)造一個快速接受間接知識的環(huán)境和路徑。但是，不能因為強調知識的主要來源是接受間接知識，進而否認學生在探究中“親歷”的重要性。“親歷”才能使學生了解知識的來龍去脈，才能體驗獲得知識的艱辛，才能既收獲知識，又享受教育過程，從而體驗學習中成功的愉悅。
(2)教師作用與學生作用的矛盾
教師是課堂教學、主題探究的組織者、指導者和引領者;學生是課堂教學、主題探究的參與者、親歷者和跟進者。過分強調教師的作用會使學生陷入被動，產生消極影響;過分強調學生的作用，就會使教學變得無序、低效。
(3)學習目標的共性與個性的矛盾
班級授課的教學形式強調學習目標的一致，強調主題的共性，但共性包含在個性之中，沒有個性也就沒有共性。沒有學生的個體學習也就沒有班級教學的總體收獲。這就是班級教學中“收”與“放”的關系。不收，共同學習就很難維持;不放，學生個體學習的積極性就不會被充分地調動。
上述矛盾幾乎充斥著每一節(jié)課。因此，考生的教學策略、教學藝術就體現在確定好矛盾雙方的結合點。結合點找得準，課堂教學就能順利和諧地進行，這樣的課就是一堂好課。
試講的短暫時間里，考生須將處理這些矛盾的方法體現在具體的試講中。
2.學生的參與度是評價課堂教學效率不可忽視的指標