教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（優(yōu)質(zhì)19篇）

范文范本的作用是指示和指導(dǎo)，可以幫助我們更好地理解和掌握寫(xiě)作技巧和規(guī)范。范文范本可以是各種各樣的文體和題材，適用于不同的寫(xiě)作任務(wù)和需求。范文范本可以啟發(fā)我們的思維，拓展我們的視野，提升我們的寫(xiě)作水平。范文范本是我們學(xué)習(xí)和進(jìn)步的重要工具，我們可以通過(guò)研讀范文范本來(lái)借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫(xiě)作風(fēng)格和技巧。范文范本可以幫助我們培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣和思維方式，提高我們的表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。范文范本是經(jīng)典著作的結(jié)晶，是文學(xué)創(chuàng)作和研究的重要參考資料。在下面的范文范本中，我們可以看到作者運(yùn)用了各種寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，拒絕說(shuō)謊。

2、能力目標(biāo)：能夠分析說(shuō)謊的原因，避免說(shuō)謊。

3、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)、認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)的重要性，做到不說(shuō)謊。

1.學(xué)生邊聽(tīng)故事邊思考：故事中的查理有怎樣的品質(zhì)？（單擊課件）。

2.教師講故事《誠(chéng)實(shí)的孩子》。

很久很久以前，有一位國(guó)王，沒(méi)有一個(gè)孩子可以繼承王位。國(guó)王想到一個(gè)好辦法：給全國(guó)的孩子發(fā)花種子，誰(shuí)能用這些種子培育出最美麗的花朵，就將王位傳給他。有一個(gè)叫查理的孩子，十天，二十天，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子依然沒(méi)有發(fā)芽。他去問(wèn)爺爺，爺爺說(shuō)：“是不是你選用的泥土有問(wèn)題呢？”查理照著爺爺說(shuō)的，選用新的花土，但是種子播下去依然不發(fā)芽。

國(guó)王規(guī)定的期限到了，全國(guó)的孩子捧著盛開(kāi)的鮮花，等候國(guó)王的評(píng)比。查理看到大家都捧著漂亮的鮮花，自己的種子卻沒(méi)有發(fā)芽，傷心地哭起來(lái)。國(guó)王來(lái)到查理的面前，看到查理捧著一個(gè)空花盆，就親切地問(wèn)道：“孩子，你為什么拿著空花盆啊？”查理把自己種花，換土，但種子仍不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽(tīng)了查理的回答，高興地拉著他的手，大聲宣布：“這就是未來(lái)的繼承人。”國(guó)王去世后，查理當(dāng)上了國(guó)王。

3.同學(xué)們，查理當(dāng)上國(guó)王，是因?yàn)樗性鯓拥钠焚|(zhì)呢？（學(xué)生表達(dá)想法。）你們不約而同地想到了“誠(chéng)實(shí)”。原來(lái)，國(guó)王發(fā)給孩子的種子都是煮熟的種子，煮熟的種子當(dāng)然不會(huì)發(fā)芽啦！這就是第3課《我很誠(chéng)實(shí)》。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)故事情景的導(dǎo)入，營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生初步感受誠(chéng)實(shí)的重要性。

（一）游戲：比比誰(shuí)判斷得快！（單擊課件）。

1.第1題，你愿意和李東同學(xué)的做法對(duì)嗎？學(xué)生交流。因?yàn)槔顤|像查理一樣，具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，做人要誠(chéng)實(shí)守信。

第2-3題，（單擊課件）你愿意和張敏、鄧彬的做法對(duì)嗎？學(xué)生交流。這2個(gè)例子，告訴我們誠(chéng)實(shí)是為人處事之道。

2.同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德。（單擊課件）。

你認(rèn)為哪些行為體現(xiàn)了一個(gè)人誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)？比如：誠(chéng)實(shí)就是實(shí)話實(shí)說(shuō)；誠(chéng)實(shí)就是做實(shí)在事；誠(chéng)實(shí)就是真誠(chéng)待人等等。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這個(gè)判斷的過(guò)程，讓學(xué)生感受到誠(chéng)實(shí)行為的角度有哪幾種，從故事感受誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德。

（二）故事屋中辯是非。

1.教師講故事：《明山賓賣牛》，你同意哪種觀點(diǎn)？你覺(jué)得明山賓傻，請(qǐng)輸入1，你覺(jué)得這種誠(chéng)實(shí)無(wú)欺的品德很重要，請(qǐng)輸入2。

2.誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊是一對(duì)反義詞，下面我們就來(lái)討論一下為什么會(huì)說(shuō)謊呢？交流《真假有魚(yú)》的故事：（單擊課件）。

3.對(duì)話交流：當(dāng)許多同學(xué)不相信小文時(shí)，小剛卻和小文說(shuō)了真心話。

小剛問(wèn)：“小文，你為什么說(shuō)家里養(yǎng)了金魚(yú)？”

小文不好意思地說(shuō)：“都是因?yàn)槲姨珢?ài)面子了，虛榮心太強(qiáng)了，沒(méi)有說(shuō)實(shí)話。”

小剛說(shuō)：“以后可別說(shuō)謊了，瞧，你都在同學(xué)面前露餡兒了。”

小文若有所思地說(shuō)：“謝謝你，我以后要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。”

4.從小剛和小文的對(duì)話中，你有什么收獲？學(xué)生交流。

5.如果在《真假有魚(yú)》的故事中，是因?yàn)樘摌s而說(shuō)謊，那么請(qǐng)你判斷一下，下面的李宏是因?yàn)槭裁丛驔](méi)有說(shuō)實(shí)話。你能幫他們擺脫困境嗎？請(qǐng)同學(xué)們表達(dá)自己的想法。教師小結(jié)：同學(xué)們覺(jué)得因?yàn)楹ε露f(shuō)謊。

接下來(lái)，我們看看張芳是什么原因沒(méi)說(shuō)實(shí)話呢？是因?yàn)樘氡豢洫?jiǎng)了，是因?yàn)橛幸活w好勝心。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)生活情景的判斷，并聯(lián)系生活，判斷自己的.行為是否誠(chéng)實(shí)。

1.誠(chéng)實(shí)是智慧之書(shū)的第一章。——杰弗遜；

2.學(xué)生讀詩(shī)。

3.布置作業(yè)：你是否也因?yàn)槟撤N原因而說(shuō)過(guò)謊?說(shuō)謊以后你的心情怎樣?你覺(jué)得應(yīng)該怎么做？寫(xiě)一篇日記吧！

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)布置寫(xiě)日記的作業(yè)，讓學(xué)生自己和自己對(duì)話，感知自己。

教學(xué)反思：

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二

修訂版《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象的幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”而小學(xué)生正處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期，他們常常借助幻想的方式來(lái)觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物。因此本課教學(xué)中我在提供童話故事的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，放飛他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，促進(jìn)他們的心理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的同步發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信心。

興趣是最好的老師，興趣是習(xí)作最重要的內(nèi)驅(qū)力。我因此從引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)的童話故事《狐假虎威》入手，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，又讓學(xué)生領(lǐng)悟了編寫(xiě)童話的基本規(guī)律。同時(shí)創(chuàng)設(shè)老虎與狐貍第二次相遇的情境，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)。消除了習(xí)作的神秘感，產(chǎn)生了“我手寫(xiě)我口”的放松心理狀態(tài)，使學(xué)生敢寫(xiě)，增強(qiáng)他們的自信心。

二、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

《新課標(biāo)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)寫(xiě)作的'束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。大家都知道，經(jīng)典童話千古流傳，故事情節(jié)都已基本定型。我因此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的童話形象和基本故事框架進(jìn)行重新構(gòu)思續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)，通過(guò)合理的想象，將它續(xù)編成一個(gè)完整的故事，并從中受到某種啟迪。教學(xué)中我充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生口述表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇、有趣或印象最深，感觸最大的內(nèi)容，自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)，并自主擬題，進(jìn)行體現(xiàn)個(gè)性，創(chuàng)造性地習(xí)作，在習(xí)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、師生互動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

《新課標(biāo)》很少提寫(xiě)作知識(shí)方面的要求，而是把注意力放在寫(xiě)作的實(shí)踐上，主張多寫(xiě)、多議，在實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力。教學(xué)中我注重習(xí)作的修改，以及修改中的合作，設(shè)置師生評(píng)議這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并主動(dòng)與他人交流，互相評(píng)改工作以分享感受，溝通見(jiàn)解，在溝通過(guò)程中注重學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力的同步發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需要。

總之，這節(jié)課我所遵循的原則是：打破束縛，發(fā)散思維，開(kāi)拓思路，實(shí)踐運(yùn)用。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，習(xí)作的完成，言語(yǔ)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的習(xí)作環(huán)境，讓學(xué)生享受童話習(xí)作的樂(lè)趣。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三

前叉部件在自行車結(jié)構(gòu)中處于前。

前叉部件在自行車結(jié)構(gòu)中處于前方部位，它的上端與車把部件相連，車架部件與前管配合，下端與前軸配合，組成自行車的導(dǎo)向系統(tǒng)。轉(zhuǎn)動(dòng)自行車車把和前叉，可以使前輪改變方向，起到了自行車的導(dǎo)向作用。此外，還可以起到控制自行車行駛的作用。前叉部件的受力情況屬于懸臂梁性質(zhì)，故前叉部件必須具有足夠的強(qiáng)度等性質(zhì)。

二、前叉的基本數(shù)據(jù)。

總長(zhǎng)=445mm。

總寬=120mm。

前部長(zhǎng)度=225mm。

前端直徑=103mm。

半球半徑=30.48mm。

三、利用solidworks制圖。

1、簡(jiǎn)述下造型的基本過(guò)程。

2、單擊新建零件，選用公制模板。

3、根據(jù)建模需要，新建兩個(gè)基準(zhǔn)面，草繪要求圖形。

4、首先構(gòu)建前叉下部配件，單擊“插入”-“掃描”命令，

以草繪圖形為掃描軌跡，繪出下部的一半。

5、使用鏡像命令，鏡像上一步的實(shí)體，完成前叉下部的結(jié)。

構(gòu)制圖。

6、草繪上部分圖形，單擊“旋轉(zhuǎn)”功能圖標(biāo)，基本完成。

上部分的結(jié)構(gòu)。

7、再次使用“旋轉(zhuǎn)”功能圖標(biāo)，完成造型的細(xì)節(jié)部分，把。

每個(gè)零件的特征表現(xiàn)得很清楚。

8、對(duì)零件進(jìn)行倒角處理，進(jìn)一步完美零件。

9、完成后保存到工作目錄。

10、對(duì)完成的整個(gè)零件進(jìn)行渲染處理。

11、最后將整個(gè)零件上傳。

四、設(shè)計(jì)小結(jié)。

這次自行車前叉的課程設(shè)計(jì)是我們真正理論聯(lián)系實(shí)際、深入了解設(shè)計(jì)概念和設(shè)計(jì)過(guò)程的實(shí)踐考驗(yàn)，對(duì)于提高我們機(jī)械設(shè)計(jì)的綜合素質(zhì)大有用處。通過(guò)三個(gè)星期的設(shè)計(jì)實(shí)踐，使我對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)有了更多的了解和認(rèn)識(shí).為我們以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械工業(yè)的基礎(chǔ),是一門(mén)綜合性相當(dāng)強(qiáng)的技術(shù)課程，它融《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《材料力學(xué)》、《機(jī)械工程材料》、《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》等于一體。2.這次的課程設(shè)計(jì),對(duì)于培養(yǎng)我們理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)思想;訓(xùn)練綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)和有關(guān)先修課程的理論,結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力;鞏固、加深和擴(kuò)展有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)方面的知識(shí)等方面有重要的作用。

3.在這次的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中,綜合運(yùn)用先修課程中所學(xué)的有關(guān)知識(shí)與技能,結(jié)合各個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行機(jī)械課程的設(shè)計(jì),一方面,逐步提高了我們的理論水平、構(gòu)思能力、工程洞察力和判斷力,特別是提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,為我們以后對(duì)專業(yè)產(chǎn)品和設(shè)備的設(shè)計(jì)打下了寬廣而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.設(shè)計(jì)中還存在不少錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，需要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)的知識(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)設(shè)計(jì)習(xí)慣和思維從而提高設(shè)計(jì)實(shí)踐操作能力。

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教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五

自從老虎知道狐貍把它給騙了，每天都悶悶不樂(lè)，而且還在想方設(shè)法的找到那只狡猾的狐貍。

一天，老虎準(zhǔn)備去外面散步，在外面轉(zhuǎn)悠的時(shí)候聽(tīng)見(jiàn)草叢里面有聲音，就悄悄地走進(jìn)聽(tīng)那些小動(dòng)物在說(shuō)什么，它聽(tīng)見(jiàn)有一個(gè)小動(dòng)物說(shuō)：“那只狐貍也真是膽大，居然敢騙老虎，它現(xiàn)在正在前面沒(méi)多遠(yuǎn)，還在說(shuō)那只老虎真笨呢！”老虎聽(tīng)見(jiàn)了暴跳如雷，用風(fēng)一樣的速度去抓狐貍。很快，老虎看見(jiàn)了狐貍，狠狠地?fù)淞诉^(guò)去。狐貍說(shuō)：“你都忘了嗎？我可是來(lái)管你們百獸的。”老虎聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)：“你還想騙我嗎？”狐貍心想：這一次騙不過(guò)了，該怎么辦呢？它靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)好辦法。狐貍又說(shuō)：“我其實(shí)是那只狐貍的兒子，后面才是那只騙過(guò)你的狐貍。”老虎一轉(zhuǎn)頭一看：怎么沒(méi)有呢？當(dāng)它再回過(guò)頭時(shí)才知道又上當(dāng)了。

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教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六

摘要：伴隨著教育教學(xué)理念的進(jìn)步，教育教學(xué)也在一直進(jìn)行創(chuàng)新。比較受重視的教學(xué)學(xué)科就是語(yǔ)文，它不僅要求老師在教學(xué)中要給學(xué)生提供相關(guān)的知識(shí)，還要令學(xué)生提升自己欣賞美的能力與個(gè)人道德素養(yǎng)，通過(guò)這樣才可以取得優(yōu)秀的教學(xué)成效。為了深入提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；美育；教育。

語(yǔ)文是一門(mén)擁有很強(qiáng)人文色彩的基礎(chǔ)學(xué)科。它是“道法”與“文法”的融合與統(tǒng)一。它與其他學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，在人文素質(zhì)的培養(yǎng)中就展現(xiàn)出來(lái)。但是很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)不但沒(méi)有注意提升人文價(jià)值，還忽視了豐富深層的人文內(nèi)涵，最終令學(xué)生在三觀和文化內(nèi)涵方面雙雙匱乏。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中充當(dāng)著重要的組成部分，它是養(yǎng)成學(xué)生審美能力的奠基關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段就是文學(xué)教學(xué)，它同時(shí)也是培養(yǎng)審美教育的最關(guān)鍵的一個(gè)部分，因?yàn)橹挥卸嘟嵌取⑸顚哟蔚卣瓶匚淖峙c內(nèi)涵之間的聯(lián)系，提升學(xué)員的綜合素養(yǎng)，最終才會(huì)迎來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的新時(shí)期。

一、美育的定義。

美育，同樣可以稱為美感教育。從某方面來(lái)說(shuō)可以看作是塑造人們對(duì)于不同美的鑒賞能力，通過(guò)對(duì)外界的感知令人產(chǎn)生對(duì)于美的欣賞和感悟的觀念、品格和素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、明確美育教學(xué)目標(biāo)，編寫(xiě)美育教學(xué)方案。

從古至今，傳統(tǒng)教學(xué)模式之中存在著內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一古板的問(wèn)題，這些依舊存在在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中。從根本上來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的地方是師生雙方都無(wú)法感受語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，僅僅是將培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力作為課堂的目標(biāo)。正如上文所提到的，讓學(xué)生擁有欣賞美的能力只是最簡(jiǎn)單的一個(gè)環(huán)節(jié)，更重要的是要使所有學(xué)員得到對(duì)語(yǔ)文新的理解和思想上的培育。美育雖然沒(méi)有實(shí)體的確切觀念，但是總是在無(wú)形地、潛在地引導(dǎo)學(xué)生在課堂外形成良好的三觀，為自己的道德素養(yǎng)樹(shù)立良好的目標(biāo)。高中語(yǔ)文教學(xué)觀念在此刻急需轉(zhuǎn)變，美育最應(yīng)該首當(dāng)其沖，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)放棄現(xiàn)有的不規(guī)范模式，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。真正地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中語(yǔ)文教學(xué)就可以跟隨社會(huì)進(jìn)步的潮流，重新設(shè)計(jì)從學(xué)生角度出發(fā)的課堂結(jié)構(gòu)。在明確了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)之后，老師就應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)文教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)環(huán)境等一系列現(xiàn)實(shí)狀況，編寫(xiě)出一份合理的教學(xué)方案。教員所編寫(xiě)的教案可以結(jié)合高中語(yǔ)文教材的美育因素，并適當(dāng)加入一些有實(shí)際意義的要點(diǎn)，即使高中語(yǔ)文教材的題材較為老，也可以使教學(xué)內(nèi)容不陷入陳舊的模式。此外，語(yǔ)文課程面對(duì)的學(xué)生來(lái)自不同的知識(shí)背景，擁有不同的欣賞能力，老師應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)備教案的時(shí)候，不斷加入一些具有共同性的內(nèi)容，確保讓每個(gè)學(xué)生都能切身參與到自己所設(shè)計(jì)的美育課程中去。

三、重視語(yǔ)文美育式欣賞教學(xué)。

四、提供充分的交流機(jī)會(huì)。

很久之前的傳統(tǒng)授課方式，老師與學(xué)生之間的語(yǔ)言交互很少或者幾乎沒(méi)有，才沒(méi)有辦法創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。因此，師生之間往往也沒(méi)有產(chǎn)生默契達(dá)到一個(gè)高效的課堂效果。學(xué)生的心理需求也是課堂上關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)表達(dá)自己的點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不斷衰落，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)成果也并不顯著。所以中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，才能促進(jìn)師生之間的交流，讓老師的知識(shí)傳遞給學(xué)生。比如，松弛的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)，自由、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法。不僅如此，教員更應(yīng)該在課堂組織不同的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師可以組織一個(gè)班級(jí)內(nèi)的展示交流會(huì)，把課堂變成一節(jié)晚會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在舞臺(tái)上展示自己的優(yōu)秀點(diǎn)。此刻老師便脫離了原有的角色，成為了一個(gè)觀眾，能夠更清楚地看到學(xué)生對(duì)于課文的理解程度。無(wú)論舞臺(tái)效果如何，都要給予自己的學(xué)生一個(gè)積極的回應(yīng)與鼓勵(lì)。很多情況下師生之間的關(guān)系也會(huì)在這種活躍的氣氛下不斷深入。

五、結(jié)論。

高中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有處理好課堂的學(xué)習(xí)狀況，掌握的知識(shí)量不夠，如果出現(xiàn)了這種問(wèn)題，學(xué)生就很難通過(guò)自身對(duì)于課文的理解提升自己更別提提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要老師及時(shí)地引導(dǎo)和幫助。因此，老師也要不斷學(xué)習(xí)以提升自己，在與學(xué)生的接觸中潛移默化地教化他們，讓他們不斷接受美育培養(yǎng)。老師在掌握大量專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備，做到自己要有一桶水的程度再給學(xué)生一杯水；老師還要及時(shí)抓住課堂的高潮，在學(xué)生情感達(dá)到頂峰時(shí)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合生活談自身體會(huì)，真正做到學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。在學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中，高中語(yǔ)文教學(xué)是不可缺少的一部分，也是素質(zhì)教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。所以，要想讓美育式教學(xué)方法發(fā)揮其作用，高中語(yǔ)文老師就要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，通過(guò)日常的教學(xué)工作使學(xué)生健全人格、陶冶情操。

參考文獻(xiàn)：

［5］王向梅．在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育［j］．中國(guó)校外教育，2015，（18）：31.

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七

《五彩地》是一篇描寫(xiě)自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對(duì)五彩池的贊美之情，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

《五彩池》第一課時(shí)的教學(xué)程序主要分為三大環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)預(yù)習(xí)讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問(wèn)題，教師相機(jī)將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。這樣設(shè)計(jì)的目的，一是使預(yù)習(xí)落到實(shí)處，二是通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)交流達(dá)到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的，三是了解學(xué)生感知課文的情況，準(zhǔn)確把握教與學(xué)的起點(diǎn)，四是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第二步，將學(xué)生讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理，這樣做的目的主要是幫助學(xué)生歸納自然段的主要意思，訓(xùn)練學(xué)生分段。在學(xué)生匯報(bào)分段時(shí)，可能出現(xiàn)兩種情況：一是意見(jiàn)比較一致，沒(méi)有出現(xiàn)分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現(xiàn)幾種分法。若學(xué)生出現(xiàn)分歧，便存疑，待進(jìn)一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進(jìn)行分段訓(xùn)練。學(xué)生雖然在三年級(jí)已進(jìn)行了歸納自然段主要意思的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)第七冊(cè)第二組課文時(shí)已初步進(jìn)行了分段訓(xùn)練，但學(xué)生的能力尚未完全形成，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的知識(shí)方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

第三步，將學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行梳理，其目的是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何提出問(wèn)題并能帶著問(wèn)題自己去讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自己的問(wèn)題自己解決的能力和習(xí)慣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，體會(huì)五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處。

這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，讀不懂的問(wèn)題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。

在第2自然段的教學(xué)中，通過(guò)抓重點(diǎn)句子，利用圖片、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點(diǎn)。這樣做的目的有三個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到五彩地的美麗神奇；二是使已學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法（如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等）得到運(yùn)用；三是突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會(huì)到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶。

在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)理解“更”字的教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，對(duì)照教師出示的第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)投影片上的一段話中少了一個(gè)“更”字，然后組織學(xué)生討論，有這個(gè)字與沒(méi)有這個(gè)字在意思上有什么不同。這樣設(shè)計(jì)主要目的是：使學(xué)生體會(huì)出作者看到水池神奇時(shí)感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時(shí)感到更驚奇的感受；使學(xué)生意識(shí)到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切，為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生分段做好鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的.習(xí)慣。

學(xué)習(xí)第4自然段，可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題或課后思考題引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀書(shū)，了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其主導(dǎo)思想是引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí)，力求自己解決自己提出的疑難問(wèn)題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，使問(wèn)題得到解決，同時(shí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)課文。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，并將五彩池與天上瑤池進(jìn)行比較，以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到五彩池是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識(shí)，淡化對(duì)課文內(nèi)容空泛的分析，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生留有充分的讀書(shū)、思考、討論的時(shí)間，力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“蠶桑、耘田”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。

3、在對(duì)比誦讀中，了解這兩首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，把握這兩首詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩首詩(shī)。

2、引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句，在反復(fù)誦讀與融情想象中，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，把握這兩首詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、比較詩(shī)題，導(dǎo)入新課。

1、讀詩(shī)題，比較詩(shī)題，找相同點(diǎn)。

2、齊讀詩(shī)題，要求讀出節(jié)奏。

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀這兩首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。

2、檢查朗讀。

3、教師范讀，學(xué)生再讀古詩(shī)。

三、讀中想象，品悟詩(shī)情。

1、借助注釋讀古詩(shī)，想想詩(shī)歌的意思，看看你讀懂了什么。

2、匯報(bào)交流，教師小結(jié)。

3、品讀“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”。

（1）扣住“綠遍山原”、“白滿川”引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)朗讀。

（2）扣住“雨如煙”引導(dǎo)學(xué)生想象煙雨蒙蒙中的“綠遍山原白滿川”是怎樣的景象，指導(dǎo)朗讀。

（3）出示畫(huà)面，入境誦讀。

4、品讀“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。

（1）扣住“閑人少”、“才了……又……”體會(huì)人們的忙碌。

（2）引導(dǎo)想象：這些勤勞的人們還會(huì)干些什么農(nóng)活？

出示：“才了_______又_________”補(bǔ)充詩(shī)句。

5、教師小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在你就是詩(shī)人，這美麗的田園風(fēng)光和勤勞忙碌的人們讓你感受到了濃郁的生活氣息，于是你情不自禁地贊嘆——（學(xué)生齊讀《鄉(xiāng)村四月》）。

1、過(guò)渡：鄉(xiāng)村四月閑人少，我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)人范成大的筆下初夏時(shí)節(jié)人們又在忙些什么呢？默讀這首詩(shī)，邊讀邊想。

2、反饋交流。

3、品讀“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家”。

（1）扣住“晝”、“夜”體會(huì)鄉(xiāng)村人忙碌辛苦的生活。

（2）融情入境，對(duì)話交流，指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

4、品讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”。

（1）引導(dǎo)想象，體會(huì)鄉(xiāng)村兒童的天真、勤勞、可愛(ài)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)話，讀中深化理解。

師：我想問(wèn)問(wèn)這里的孩子，你為什么不去放風(fēng)箏，非要學(xué)種瓜呢？（指導(dǎo)朗讀）。

（3）教師小結(jié)，學(xué)生齊讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”。

四、對(duì)比誦讀，升華情感。

1、扣住“鄉(xiāng)村四月閑人少”，對(duì)比誦讀。

師引讀：“鄉(xiāng)村四月閑人少”——生接讀：“才了蠶桑又插田”

師引讀：“鄉(xiāng)村四月閑人少”——生接讀：“晝出耘田夜績(jī)麻”

師引讀：“鄉(xiāng)村四月閑人少“——生接讀：“也傍桑陰學(xué)種瓜”

2、升華情感。

（1）兩位詩(shī)人為我們展現(xiàn)了農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)緊張、忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)景，人們?yōu)槭裁催@么忙呢？

（2）教師小結(jié)：是啊，農(nóng)歷四月是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié)，一年之計(jì)在于春，一分耕耘一分收獲，這忙中有對(duì)家庭的一份責(zé)任；這忙中有著鄉(xiāng)村人勤勞的品質(zhì)，這忙中有對(duì)美好生活的憧憬，走進(jìn)鄉(xiāng)村四月，對(duì)于翁卷來(lái)說(shuō)，多了一份詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞；對(duì)于范成大來(lái)說(shuō)，更多了一份對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童的贊揚(yáng)。

五、拓展閱讀，積累古詩(shī)。

同學(xué)們，其實(shí)許多文人墨客都喜歡親近大自然，喜歡田園生活，我國(guó)古代田園詩(shī)人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬(wàn)里……這些大詩(shī)人都留下了很多膾炙人口的描寫(xiě)田園生活的詩(shī)篇。老師課前也搜集了幾首有代表性的田園詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩。同學(xué)們?cè)谡n后可以多讀讀這些田園詩(shī)的名篇佳作。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

[宋]翁卷[宋]范成大。

閑人少。

才……又……晝夜。

也傍。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九

教材分析：《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫(huà)，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“蠶、桑”兩個(gè)生字。

2、有感情朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。

3、借助注釋、插圖等資源，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象，理解詩(shī)意。

4、使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗，感受到勞動(dòng)生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

5、感悟這首詩(shī)的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、根據(jù)詩(shī)所描繪的景物，想象畫(huà)面　。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，揭示詩(shī)題。

1、了解詩(shī)人。

在這一單元課文的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)村，領(lǐng)略了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美，感受到了田園生活的樂(lè)與趣。其實(shí)很多詩(shī)人也都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩(shī)人翁卷就是其中一位。對(duì)比李白杜甫，翁卷很陌生，我們先簡(jiǎn)單地了解了解他。

翁卷?字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。

2、揭示詩(shī)題。

3、理解詩(shī)題。

看到詩(shī)題，你知道了什么？（時(shí)間：農(nóng)歷四月，夏初；地點(diǎn)：江南的鄉(xiāng)村。）。

讓我們隨著詩(shī)人一起去感受江南鄉(xiāng)村初夏的氣息！

二、初讀，整體感知。

1、自由讀，讀到清爽、順口了為止。

2、指名讀，正音。

三、品讀，感受詩(shī)情。

（一）景美。

1、都說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。在詩(shī)中，你都看到了什么？聽(tīng)到了什么？

2、逐個(gè)交流。

這就是古詩(shī)詞的魅力，一個(gè)“綠”一個(gè)“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫(huà)面通過(guò)你的誦讀表達(dá)出來(lái)吧。

白滿川：那平地上白茫茫的是什么呀？（圖片助解）。

一道道河渠縱橫交錯(cuò)，是白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的；那一口口不同形狀、不同大小的池塘也是白茫茫的。

鑲嵌在綠色的山原上，真是美極了。

子歸聲：在這如畫(huà)般的美景中，使人聽(tīng)到的是怎樣的鳥(niǎo)叫聲啊？

4、誰(shuí)愿意聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲，看著那如煙似霧的蒙蒙細(xì)雨，再讀讀這兩句詩(shī)。

5、此時(shí)，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你能用自己的語(yǔ)言為大家描述一番嗎？

四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹(shù)，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的，是一個(gè)綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯(cuò)，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的雨霧之中。不時(shí)，傳來(lái)布谷鳥(niǎo)悅耳婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲，更是讓人心曠神怡。

6、感情朗讀。

7、小結(jié)：詩(shī)的前兩句描寫(xiě)初夏時(shí)節(jié)江南大地的景色，眼界是廣闊的，筆觸是細(xì)膩的；色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的；靜動(dòng)結(jié)合，有色有聲。

(二)人勤。

1、要說(shuō)前面寫(xiě)的是景，那這兩句寫(xiě)的是什么？（人忙、勤）。

2、你從哪里讀出農(nóng)民忙、勤？（蠶桑、插田、閑人少、才了??又）。

3、理解：閑人少。人們可能還在忙些什么？結(jié)合拓展《清平樂(lè)村居》、《四時(shí)田園雜興》。

4、詩(shī)人為什么不痛痛快快地寫(xiě)忙人多，卻要寫(xiě)閑人少呢？

（詩(shī)人用三個(gè)字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)，更加妙不可言。這就是詩(shī)的魅力啊！）。

5、從“才了……又……”你感受到了什么？學(xué)著詩(shī)人作詩(shī)：才了……又……夸夸人們的勤勞。

7、感情朗讀。

四、美讀，升華感情。

1、補(bǔ)充：辛棄疾的稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

2、引讀古詩(shī)。

3、熟讀成誦。

4、再讀詩(shī)題。

五、拓展，走出文本。

欣賞田園風(fēng)光圖片說(shuō)詩(shī)句。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十

生：時(shí)間已經(jīng)很晚很晚了。

生：說(shuō)明時(shí)間很長(zhǎng)。

生：母親很辛苦，已經(jīng)很晚了，還在為我操勞。

……。

師：是啊！夜深了，母親還在一針針一線線地縫著。從這里你又感受到什么？

生：母親對(duì)我愛(ài)。

生：母親對(duì)兒子的疼愛(ài)。

生：母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

生：母親的無(wú)怨無(wú)悔。

生：我還能從母親一邊縫著一邊想著，感受到母親對(duì)孩子的那種強(qiáng)烈的愛(ài)。

師：誰(shuí)能讀這一句？（生讀）。

師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？

生：他讀出了母親疼愛(ài)孟郊的語(yǔ)氣。

生：我覺(jué)得他讀出了母親的擔(dān)憂。

師：說(shuō)得好。因?yàn)樘蹛?ài)所擔(dān)憂。母親擔(dān)憂什么呢？

生：不知道兒子什么時(shí)候才回來(lái)。

師：僅此而已嗎？

生：不是。還有很多，課文中用省略號(hào)來(lái)表示。

生：兒子出門(mén)在外安全嗎？

生：兒子生病了怎么辦？有人照顧嗎？

生：兒子吃什么呢？會(huì)挨餓嗎？

生：兒子又睡在哪兒？睡得舒服嗎？

生：此次一別，還能再相見(jiàn)嗎？

……。

生：疼愛(ài)兒子。

生：關(guān)愛(ài)兒子。

生：牽掛兒子。

生：郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)啊！

師：此時(shí)，母親應(yīng)該怎樣說(shuō)？

生：滿還深情地說(shuō)。

生：戀戀不舍地說(shuō)。

生：噙滿淚水說(shuō)。這是一種離別的淚、傷心的淚。

生：千叮嚀，萬(wàn)囑咐地說(shuō)。

……。

師：帶著你的感悟，你的理解，自己讀讀這一句話。

生：他想起了就要遠(yuǎn)離母親，不知道什么時(shí)候才能回來(lái)。

生：他想起母親一直為自己操勞，而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。

生：他想起母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩真是恩重如山，永遠(yuǎn)也報(bào)答不了。

……。

生：我生病時(shí)，是母親守護(hù)在窗前。

生：早晨，全家人還在熟睡時(shí)，是母親悄悄起床為我準(zhǔn)備好早餐。

生：無(wú)論天氣是陽(yáng)光明媚，還是狂風(fēng)暴雨，母親總是一如既往送我上學(xué)。

生：母親總把好吃的留給我，自己卻舍不得吃。

生：母親睡覺(jué)前總是講個(gè)故事給我聽(tīng)。

……。

生：我愛(ài)親愛(ài)的媽媽。

生：母親的對(duì)我恩情，我永遠(yuǎn)也報(bào)答不了。

生：我以后要懂事些，少讓媽媽為我操心。

生：媽媽，我愛(ài)您！

……。

師：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話……。

生（滿懷深情地齊說(shuō)）：親愛(ài)的媽媽，我愛(ài)您。

[教后反思]：

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在教學(xué)中我充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟，文本在學(xué)生讀中悟、悟后說(shuō)中得到恰當(dāng)?shù)脑忈尅?/p>

教學(xué)過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴。比如：聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心你的？你最想對(duì)你的母親說(shuō)什么？學(xué)生的情感被喚醒了，倘佯于濃濃的母愛(ài)中，學(xué)生被深深震撼了，道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲。

教學(xué)過(guò)程中，我借助“補(bǔ)”的手段讓學(xué)生去感知，去縮短時(shí)空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀能力。比如：母親在縫補(bǔ)衣裳時(shí)還會(huì)想些什么？母親在送別孟郊時(shí)還會(huì)說(shuō)些什么？孟郊望著母親的白發(fā)想到了什么？……補(bǔ)白，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了母親對(duì)兒子的愛(ài)。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一

設(shè)計(jì)這節(jié)課的指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類比、歸納等數(shù)學(xué)能力為核心，通過(guò)主體性教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生以多種方式、多種途徑主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣及實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1、教材的地位和作用。

本節(jié)內(nèi)容選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)2·必修（a版）》第四章第2節(jié)，它既是對(duì)圓的方程應(yīng)用的延續(xù)和拓展，又是研究圓與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)，為后續(xù)研究直線與圓錐曲線的位置關(guān)系奠定思想基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。

本節(jié)課是學(xué)生在已獲得一定的探究方法的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化，是學(xué)習(xí)直線與圓的方程之后，進(jìn)一步的理性分析，定量研究,而解決問(wèn)題的主要方法是坐標(biāo)法。坐標(biāo)法是解析幾何中最基本的研究方法，不僅是定量判斷直線與圓的位置關(guān)系的方法，同時(shí)也是培養(yǎng)同學(xué)們的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內(nèi)容。在直線與圓的位置關(guān)系的判斷方法的建立過(guò)程中蘊(yùn)涵著諸多的數(shù)學(xué)思想方法，這對(duì)于進(jìn)一步探索、研究后續(xù)內(nèi)容有很強(qiáng)的啟發(fā)與示范作用。

2、教學(xué)目標(biāo)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在平面解析幾何初步的教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生經(jīng)歷如下的過(guò)程：首先將幾何問(wèn)題代數(shù)化，用代數(shù)的語(yǔ)言描述幾何要素及其關(guān)系，進(jìn)而將幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問(wèn)題；處理代數(shù)問(wèn)題；分析代數(shù)結(jié)果的幾何意義，最終解決幾何問(wèn)題。這種思想應(yīng)貫穿平面解析幾何教學(xué)的始終，幫助學(xué)生不斷地體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”的思想方法。

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線與圓的位置關(guān)系，知道可以利用直線與圓的交點(diǎn)的個(gè)數(shù)以及圓心與直線的距離d與半徑r的大小比較兩種方法判斷直線與圓的位置關(guān)系，但是這兩種方法都是以結(jié)論性的形式呈現(xiàn)，在高一學(xué)習(xí)了解析幾何以后要求學(xué)生掌握用直線和圓的方程來(lái)判斷直線與圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，領(lǐng)悟解決問(wèn)題的思想方法，提高分析和解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)探究知識(shí)的欲望和熱情，養(yǎng)成一種良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣。

3、教學(xué)問(wèn)題診斷。

本節(jié)主要內(nèi)容：直線與圓的位置關(guān)系的判定，弦長(zhǎng)問(wèn)題。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，落實(shí)本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，安排了創(chuàng)設(shè)情境、探究新知、典例剖析、變式訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，通過(guò)講練結(jié)合，解決以下三個(gè)問(wèn)題：直線與圓的位置關(guān)系的判定及弦長(zhǎng)問(wèn)題；代數(shù)法、幾何法的理解及應(yīng)用；數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)。

典例剖析直接應(yīng)用新知解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，難度不大，教學(xué)時(shí)應(yīng)為學(xué)生規(guī)范表達(dá)數(shù)學(xué)過(guò)程做出示范。體會(huì)用代數(shù)方法解決幾何問(wèn)題，滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法。變式訓(xùn)練1難度系數(shù)增加，直線方程、圓的方程中含有參數(shù)，這樣使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握直線與圓的位置關(guān)系的判斷方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)直線與圓錐曲線含參數(shù)問(wèn)題做好鋪墊。變式訓(xùn)練2中所求直線方程中有一條斜率不存在，學(xué)生容易忽略，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生判斷符合條件的直線有幾條，注意直線方程點(diǎn)斜式的適用條件，及時(shí)做到查漏補(bǔ)缺。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師巡查，觀察學(xué)情，及時(shí)從中獲取反饋信息。對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的獨(dú)到解法提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)其中偶發(fā)性錯(cuò)誤進(jìn)行辨析、指正。通過(guò)形成性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變和舉一反三的能力，逐步形成技能。

4、教法特點(diǎn)及預(yù)期效果。

教和學(xué)的矛盾是貫穿教學(xué)過(guò)程始終的基本矛盾，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。高一學(xué)生對(duì)解析幾何有很高興趣，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待調(diào)動(dòng)，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中探索研究，主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的思路和方法，在探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己對(duì)新知識(shí)體系的構(gòu)建，在掌握新知識(shí)和技能的同時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)方法。教是為了不教，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生的思維，突破教材難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心；探究新知，分段遞進(jìn)，層層深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)合作意識(shí)；典例剖析，規(guī)范表達(dá)數(shù)學(xué)過(guò)程，滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法；變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；歸納小結(jié)，查缺補(bǔ)漏，以便調(diào)控教學(xué)。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二

整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫(huà)，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

教學(xué)目的。

1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

3、借助注釋、插圖，自主學(xué)習(xí)，正確理解詩(shī)意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)，養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。其中學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：讀懂詩(shī)意，熟讀成誦；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：想象畫(huà)面、體會(huì)情感。

過(guò)程設(shè)計(jì)。

老師在學(xué)生讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子疏通字詞，了解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì)意境：

1、初步領(lǐng)悟詩(shī)歌。

師：從小學(xué)一年到現(xiàn)在我們學(xué)了很多古詩(shī)，回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？首先要借助注釋，疏通字詞,接著讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意，最后想想畫(huà)面，體會(huì)情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩(shī)意，如果還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。

師：借助注釋，你知道哪些詞和句的意思？

生：我理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……。

師：大家有什么不懂的地方嗎？

生：我不理解蠶桑。

師：哦，他不理解蠶桑，有誰(shuí)了解？能幫他解答一下嗎？

生：蠶子、桑葉、蠶桑樹(shù)…..

師點(diǎn)撥：看來(lái)理解古詩(shī)，不能用常用的分解法或簡(jiǎn)單的從字面上理解，要放到詩(shī)句中去讀。

2、進(jìn)一步感悟詩(shī)句。

生：清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……。

師：哪些詞的解釋放在這最合適？你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

生：清閑的意思是沒(méi)有什么事情做，所以放在這兒最合適。

空閑的意思是人們沒(méi)有事情做，很無(wú)聊……。

師：你們說(shuō)得言之有理，老師總結(jié)一下你們的說(shuō)法，其實(shí)你們都想說(shuō)，鄉(xiāng)村每個(gè)人都很忙，沒(méi)有人閑著呀！由此可見(jiàn)，他們就是這樣勤勞，來(lái)，讓我們贊一贊勤勞的人吧！齊讀第二句詩(shī)。

3、理解詞語(yǔ)，想象畫(huà)面。

這句寫(xiě)人贊人，而第一句寫(xiě)景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？

生：雨如煙是什么意思？

生：杜鵑鳥(niǎo)在雨中鳴叫。

師：雨下得怎么樣？像什么？你能用上比喻和擬人手法說(shuō)說(shuō)嗎？

生：雨像煙霧一樣又輕又小。

蒙蒙細(xì)雨一直下著，讓天空蒙蒙朧朧，像童話中的仙境。

那雨絲很細(xì)，細(xì)得像牛毛、花針、銀絲，我的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。

雨絲輕得像煙霧在我眼前縈繞……。

4、從畫(huà)面中，體會(huì)情感。

師：簡(jiǎn)單疏通詩(shī)意后，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對(duì)詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識(shí)。

師：在第一行詩(shī)中哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的感受？

生：綠遍山原的“遍”

師引導(dǎo)：綠遍山原就像什么？

生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。

生：此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；

這綠色仿佛是山原的綠衣裳，讓山原充滿生機(jī)；

山原綠得仿佛是被綠油漆染過(guò)似的……。

師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？

生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……。

綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機(jī)。

師：抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場(chǎng)景，選一行詩(shī)，寫(xiě)寫(xiě)鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫(huà)面？用上學(xué)過(guò)得好詞佳句就更好了。

（放音樂(lè)自己寫(xiě)，再交流）。

師評(píng)：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無(wú)瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽(tīng)到了杜鵑鳥(niǎo)清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫(huà)卷充滿生機(jī)，這真是一首動(dòng)聽(tīng)和諧的春之曲呀！

5、說(shuō)出感受。

師：鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動(dòng)，色彩鮮亮，充滿生機(jī)，多美的田園風(fēng)光！合上書(shū)，閉上眼，想象著畫(huà)面，讀出你的感受。（齊背）。

生：他們很快樂(lè)。師：為什么快樂(lè)？

生：為秋天的豐收，為過(guò)上好日子而快樂(lè)。

師：對(duì)，他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活。春天，他們不僅播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂(lè)地享受生活。

6、師：詩(shī)人就這樣飽含贊美之情，寫(xiě)下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧！（齊背全詩(shī)）。

在孩子們的朗朗書(shū)聲中，本堂課畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)。

讀懂詩(shī)意，熟讀成誦；想象畫(huà)面、體會(huì)情感。

學(xué)習(xí)資源。

掛圖、網(wǎng)絡(luò)資源等。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三

四年級(jí)下冊(cè)第六組是“田園生活篇”，司空見(jiàn)慣的生活小景、生活小情我們平日都熟視無(wú)睹，怎樣讓孩子們能從中體會(huì)到有情有趣呢？最關(guān)鍵的是怎樣讓田園綠野、小橋流水、炊煙裊裊、牧童短笛、蛙鳴陣陣、鳥(niǎo)啼聲聲，能從字面上升到畫(huà)面然后再到學(xué)生的言面呢？從下面的教學(xué)回想中，您應(yīng)該能看到我的設(shè)計(jì)思路。

沉睡了幾千年的詩(shī)歌，沉淀了幾千年的情感，要想一下子打開(kāi)閘門(mén)，活生生地展現(xiàn)在孩子們的面前，唯有喚醒他、親吻他。

一、喚起生活的記憶。

（一）節(jié)氣歌中尋找生活的記憶。

師：還記得節(jié)氣歌嗎？我們一起來(lái)背背。

（節(jié)氣歌背完后，師生對(duì)說(shuō)二十四節(jié)氣。邊說(shuō)邊出示二十四節(jié)氣）。

師：我們都知道，二十四節(jié)氣和農(nóng)事有非常密切的聯(lián)系。板書(shū)：農(nóng)事。

師：知道什么叫農(nóng)事嗎？

生1：就是農(nóng)村里做的事。?生2：就是農(nóng)活。

生：清明前后，種瓜點(diǎn)豆；清明要晴，谷雨要淋。

師：每到這個(gè)時(shí)候，在空曠的田野，我們總能聽(tīng)到一種鳥(niǎo)的叫聲，知道是什么鳥(niǎo)嗎？

生：布谷鳥(niǎo)。

師：它是怎么叫的？

生模擬。

師也模擬：阿公阿婆，割麥插禾。原來(lái)是布谷鳥(niǎo)提醒大家要割麥子插秧了。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生的知識(shí)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，把學(xué)生的思緒引向田園，奠定學(xué)習(xí)田園詩(shī)的知識(shí)與情感基礎(chǔ)。

（二）語(yǔ)言的描述實(shí)化生活記憶。

師：那這個(gè)時(shí)候，你們的爺爺奶奶爸爸媽媽又在家做什么呢？

生1：給柑桔樹(shù)剪枝。

師：這個(gè)時(shí)候，走到桔園里，會(huì)有什么感覺(jué)？

生1：聞到香味。生2：看到大片大片綠油油的葉子。生3：站在柑桔園里，你會(huì)感覺(jué)好像漂浮在綠色的大海上，點(diǎn)點(diǎn)白帆似的小花不時(shí)散發(fā)出一陣陣淡淡的清香，你怎么也拒絕不了誘人的花仙子的邀請(qǐng)，不得不和她一起穿行其中。

師：原來(lái)在柑桔園勞動(dòng)也是一種美的享受。

生2：我爺爺在種玉米。??生3：我爸爸在施肥。??生4：我奶奶在種菜。

生5：我爺爺奶奶在采茶。我也幫他們采茶了，茶樹(shù)一行行整齊地排列在山坡上，隨著山勢(shì)的起伏，就像大海里的波浪，一片片茶葉得像抹了油似的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮。那茶葉的清香啊，真可以讓人不喝就醉了。

（師邊聽(tīng)學(xué)生說(shuō)邊板書(shū)：剪枝、種玉米、施肥、栽菜、采茶）。

設(shè)計(jì)意圖：這里算不上繁華的鬧市，也不能完全算是幽靜的鄉(xiāng)村，只有部分逐漸矗立的工廠取代了原來(lái)的稻田秧苗。但孩子們還是有機(jī)會(huì)到僅有的田地里去，所以我就是要通過(guò)引導(dǎo)讓孩子們知道在四月的部分農(nóng)活，感受到四月的美，更重要地是感受到勞動(dòng)中美的感受。這是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)更是一個(gè)練就語(yǔ)言的過(guò)程。

（三）語(yǔ)言演練富化情感的生成。

師：你能用“既……又……既……又……”把這些農(nóng)事連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

生：四月，農(nóng)民伯伯可忙了，既要為柑桔樹(shù)剪枝，又要種玉米，真是忙得不可開(kāi)交。

……。

師：從這些句子中我聽(tīng)出了一個(gè)字。

生：忙。

師板書(shū)：忙。

師：你能用“不論……不論……都……”把做農(nóng)事時(shí)的景色說(shuō)說(shuō)嗎？

生1：四月，不論是在柑桔花翩翩起舞、盡情散發(fā)無(wú)盡芬芳的桔園里剪枝，不論是在綠海似的茶園里邊欣賞誘人的綠色、品味醉人的芳香邊唱著采茶曲采茶，都是那么有滋有味。

……。

師：我又從中聽(tīng)到了一個(gè)字。

生：美。

師板書(shū)：美。

師：是啊，一年之計(jì)在于春，他們?yōu)槭斋@而歌唱為希望而歌唱。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是用靈性的語(yǔ)言來(lái)傳遞的，用第六組第一篇課文中學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話，把農(nóng)事、農(nóng)景說(shuō)出來(lái)，將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與新知識(shí)的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)成了一個(gè)全新的通路，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)出了古詩(shī)學(xué)習(xí)的情與景。古詩(shī)本來(lái)就是最有靈性的，給孩子們展示靈性的語(yǔ)言的平臺(tái)，給溢滿靈性的古詩(shī)開(kāi)啟一道外溢的出口。讓靈性從詩(shī)中流向孩子們的心田。

二、喚醒文字的記憶。

（一）讀清文字。

師：是啊，無(wú)數(shù)詩(shī)人為鄉(xiāng)村的美景而陶醉，為鄉(xiāng)村勤勞的人們而吟誦。今天，就讓我們跟隨翁卷來(lái)到這迷人的《鄉(xiāng)村四月》。注意：卷在這里是表示動(dòng)作的意思，所以應(yīng)該讀第三聲。快讀讀這首詩(shī)吧，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀連貫。

師：這首詩(shī)中還有個(gè)多音字，找出來(lái)讀讀。

（學(xué)生找出了“了”字，有的讀li?o,有的讀le）。

師：這個(gè)字到底該讀什么呢？

（分別出示li?o和le的幾種意思，學(xué)生對(duì)照注釋找答案。最后定為li?o。）。

師：掃除了障礙，快讀讀吧。指名讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：給出“了”的兩種讀音的意思，學(xué)生在選擇中不僅能知道“了”到底怎么讀，而且也了解了“了”在詩(shī)句中的意思，更重要地是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

師：那快把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)七言律詩(shī)的讀法。

（二）讀懂文字。

師：學(xué)古詩(shī)不僅要讀會(huì)，還要會(huì)理解，把你們平時(shí)的好辦法給大家說(shuō)說(shuō)。

生1：可以借助圖畫(huà)和注釋理解。

生2：先大致地把會(huì)理解的詩(shī)句想象成一幅畫(huà)面，如果還有不懂的詞語(yǔ)就猜一猜，猜不到還可以問(wèn)同學(xué)和老師。

生3：有時(shí)還可以想以前學(xué)古詩(shī)時(shí)的意思。

生4：還可以結(jié)合文字、圖畫(huà)編故事。

（學(xué)生邊讀古詩(shī)邊理解，教師在走廊上時(shí)不時(shí)被興奮的學(xué)生拉住，把自己的理解說(shuō)給教師聽(tīng)。）。

師：你讀懂了什么？

生1：我知道了“綠遍山原白滿川”就是山陵和田野都是綠油油的，稻田和水色與天空的顏色交相輝映。

生2：我知道了翁卷是站在山上看的遠(yuǎn)處。看到了高山和田野都是綠油油的，稻田里的水色與天空交相輝映，顯得更白了。

師：噢，翁卷原來(lái)是站在山上看的。他觀察的位置我們通常叫做。

生：觀察點(diǎn)。

師：翁卷站在山上看到了什么？

生1：看到了眼前是一片綠色的世界，近處的呈翠綠色，遠(yuǎn)處呈深綠色，再遠(yuǎn)些呈墨綠色。一陣微風(fēng)拂過(guò)，稻田里波光粼粼，顯得更白了。

師：“川”一般是指什么？

生：河流。

師：川流不息、山川中“川”什么意思？

生：川流不息中是指人多車多，像河流。而山川中是指河流。

師：“白滿川”中的“川”呢？

生1：稻田中水滿了，像小河，但不是河。

生2：我不知道“雨如煙”是什么意思。

生3：就是雨像煙霧。

師：是煙霧？

生1：我說(shuō)是早上下起了蒙蒙細(xì)雨，就像是薄薄的煙霧。

生2：是好像把天地織在一起，像仙境中的白煙。

師：這是一個(gè)什么句子？記得在《詠柳》中有過(guò)這樣的方法。

生：是比喻句，那句是“二月春風(fēng)似剪刀”。

生1：我讀懂了“子規(guī)聲里雨如煙”：就是在布谷鳥(niǎo)的叫聲中，細(xì)雨蒙蒙，就像是薄薄的煙霧。

生2：還可以這樣說(shuō)：蒙蒙細(xì)雨下個(gè)不停，天地間就上起了一層薄薄的白霧。聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了幾聲布谷鳥(niǎo)的叫聲。

師：是啊，布谷鳥(niǎo)的叫聲特別動(dòng)聽(tīng)。更是顯得鄉(xiāng)村的幽靜。

生6：我從“鄉(xiāng)村四月閑人少”知道了，鄉(xiāng)村里人們都特別忙，沒(méi)有空閑。

生7：我從“才了蠶桑又插田”知道了，剛結(jié)束蠶桑又要插田了。

師：在我國(guó)南方現(xiàn)在正是養(yǎng)蠶的好時(shí)候，蠶桑就是養(yǎng)蠶。插田呢？

生：插秧。

生：我知道了，就是剛養(yǎng)完蠶又要插秧了。

師：這時(shí)請(qǐng)大家用因?yàn)楹退园炎詈髢删湓?shī)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生思考后：因?yàn)椴帕诵Q桑又插田，所以鄉(xiāng)村四月閑人少。

設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)要讀出畫(huà)面，在畫(huà)面的基礎(chǔ)上理解。同時(shí)讀懂古詩(shī)的過(guò)程更是一種學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程，任何時(shí)候，只有把學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，理解與想像才能真正落到實(shí)處，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能得到真正的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)意文字。

師：透過(guò)你的理解，你仿佛看到了什么？把你看到的這一幅畫(huà)給大家描述再來(lái)。

生：那是一片怎樣的綠啊，近處的田野，遠(yuǎn)處的山，都綠得那么有生機(jī)。翠綠、深綠、墨綠一浪接一浪，那么和諧。稻田里水波粼粼，時(shí)而映出天空，顯得那么白，時(shí)而映出青山，顯得那么綠。淅淅瀝瀝的雨下個(gè)不停，天地間像織上了一層薄薄的白霧。聽(tīng)，遠(yuǎn)處又傳來(lái)幾聲布谷鳥(niǎo)的叫聲。這么美的景色卻沒(méi)有人來(lái)欣賞，噢，原來(lái)是因?yàn)樗麄兲α耍瑒倓傪B(yǎng)完了蠶又得準(zhǔn)備插秧了。

（經(jīng)過(guò)好幾個(gè)學(xué)生的補(bǔ)充與描繪，一幅更美的畫(huà)面誕生了。）。

師：好美的畫(huà)面啊，把你心中的畫(huà)面讀出來(lái)。

生讀。

師：把你們心中的畫(huà)面讀出來(lái)吧。

師：是啊！綠和白是畫(huà)的底色，山陵和田野是畫(huà)的主體，再加上淅淅瀝瀝的細(xì)雨點(diǎn)綴，和著“阿公阿婆”的子規(guī)歌唱。聲聲色色，情情景景，真是讓人心曠神怡。

教師邊小結(jié)邊板書(shū)：綠（山原）???白（川）。

子規(guī)?????????雨??煙。

師：讓我們?cè)侔蜒矍暗拿雷x出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)、國(guó)畫(huà)同為國(guó)粹，詩(shī)畫(huà)一體，詩(shī)人是把一幅畫(huà)凝煉成一首文質(zhì)兼美的古詩(shī)，而我們教學(xué)的目的又是把詩(shī)還原成那幅精美的畫(huà)，并且要畫(huà)出形畫(huà)出意畫(huà)出神。這就需要引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)畫(huà)面，用語(yǔ)言再創(chuàng)畫(huà)面。在畫(huà)面中，達(dá)到景人合一的境界。這是一個(gè)積累語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言、放飛想像、領(lǐng)悟情感的過(guò)程。

三、喚醒生活的樂(lè)趣。

師：古時(shí)候像這樣心向田園、情系田園的詩(shī)人很多，他們把所見(jiàn)到的田園風(fēng)光和自己的情融為一體，形成了文質(zhì)兼美、語(yǔ)言凝練的古詩(shī)，我們把這樣的詩(shī)叫做田園詩(shī)，把這樣的詩(shī)人叫做田園詩(shī)人。著名詩(shī)人范成大就是其中之一。

師：我們已經(jīng)背過(guò)范成大的另外一首《四時(shí)田園雜興》，一起背一遍。“梅子金黃杏子肥”

師：出示“晝出耘田夜績(jī)麻”整首詩(shī)。請(qǐng)大家讀讀這首詩(shī)，詩(shī)中有兩個(gè)多音字，請(qǐng)對(duì)照解釋（出示兩個(gè)字“供”“興”）選擇正確的讀音。讀出自己的理解。

師：咱們把這首詩(shī)先讀一讀。

師：找出詩(shī)中最有趣的讀一讀。

生1：我覺(jué)得最有趣的是“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”這一句，大人們都在各做各的事，這個(gè)小孩子什么都不懂，也學(xué)著大人在桑樹(shù)陰下學(xué)種瓜。

生2：大人們都很忙，白天晚上都要干活，孩子們也跟著湊熱鬧，不會(huì)鋤草不會(huì)搓麻線，就拿著鋤頭，在桑樹(shù)陰下學(xué)種瓜，我覺(jué)得這些孩子們好淘氣。

師：把大人的忙孩子的淘氣讀出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：《四時(shí)田園雜興》是一首情趣盎然的古詩(shī)，后兩句又是趣的精華，設(shè)計(jì)中我揪其重點(diǎn)，直奔重點(diǎn)，以重點(diǎn)帶動(dòng)前兩句的理解，并在后兩句的趣字中引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，讓文字還原成活生生的形象出現(xiàn)在孩子們的心中、語(yǔ)言中、情感中。

四、喚醒平凡的你——田園。

師：讀田園詩(shī)，讓我們也仿佛置身于鄉(xiāng)村，品味到其幽靜、恬適，呼吸到淡淡的清香，感受到田原綠野、小橋流水、炊煙裊裊、牧童短笛、哇鳴陣陣、鳥(niǎo)啼聲聲。

師：我為大家選擇了辛棄疾的兩首詞，找最感興趣、最能理解的讀讀。

嘗試讀讀。

清平樂(lè)·村居??（辛棄疾）???????????西江月（辛棄疾）。

溪上青青草。????????????????????????清風(fēng)半夜鳴蟬。

醉里吳音相媚好，????????????????????稻花香里說(shuō)豐年，

白發(fā)誰(shuí)家翁媼。??????????????????????聽(tīng)取蛙聲一片。

大兒鋤豆溪東，??????????????????????七八個(gè)星天外，

中兒正織雞籠。??????????????????????兩三點(diǎn)雨山前。

最喜小兒無(wú)賴，??????????????????????舊時(shí)茅店社林邊，

溪頭臥剝蓮蓬。??????????????????????路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)。

師：這就是詩(shī)的魅力，這就是田園的魅力。走進(jìn)鄉(xiāng)村，走向田園，走進(jìn)古詩(shī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一切竟這么美！

《所見(jiàn)》《夜書(shū)所見(jiàn)》《宿新市徐公店》《山居秋螟》。

設(shè)計(jì)意圖：辛棄疾的《西江月》《清平樂(lè)·村居》雖然都是詞，但絕對(duì)是能田園詩(shī)中“趣”的代表，所以我選擇這兩首，讓孩子們?cè)谧x中，在笑中進(jìn)一步感受到田園的樂(lè)趣，更進(jìn)一步從平凡的景象中尋找到生活的樂(lè)趣。樂(lè)趣，在于尋找；生活，在于品味。而古詩(shī)教學(xué)，則在于喚醒！

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四

2、小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說(shuō)古代詩(shī)人感受母愛(ài)而寫(xiě)詩(shī)的事。

二、揭示課題，解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字。

2、出示生字、教認(rèn)。

3、“母親的恩情”這個(gè)題目的意思是母親對(duì)子女深厚的情意。

4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題一邊輕輕地在題旁打問(wèn)號(hào)。）。

三、初讀指導(dǎo)。

1、課文有5個(gè)自然段請(qǐng)同學(xué)們依次寫(xiě)上序號(hào)。

2、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、再讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。

4、出示：針注視遲著名寸草言孟郊縫補(bǔ)沐浴生機(jī)勃勃了。

（1）指名試讀生字詞卡。

說(shuō)說(shuō)你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

（2）帶讀，開(kāi)火車讀齊讀。

5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

6、指名試讀課文每一節(jié)，師生共同糾正。

7、比賽讀書(shū)。

8、對(duì)于剛才的問(wèn)題，你讀懂了什么？

四、教學(xué)生字。

1、讀讀生字詞。

2、今天我們要學(xué)“補(bǔ)、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點(diǎn)？

3、你怎樣記住這些字？

4、我們?cè)趯?xiě)這些左右結(jié)構(gòu)的字的時(shí)候，要注意什么？

5、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。

五、作業(yè)?。

1、抄寫(xiě)今天教的生字。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1、指名讀。

3、看圖1：請(qǐng)小朋友看看圖再讀讀書(shū)說(shuō)說(shuō)你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點(diǎn)的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠(yuǎn)門(mén)，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)。）。

4、看了圖，我們對(duì)這段話的意思體會(huì)得更真切了。孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。這段內(nèi)容就是寫(xiě)了“慈母手中線，游子身上衣。”

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？

（2）誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀這句詩(shī)？

（3）齊聲讀讀。

5、比賽讀第一節(jié)：指名讀齊讀。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、指名讀。

2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書(shū)：送兒天天掛念早點(diǎn)回來(lái)）。

教師提示：從母親送兒子說(shuō)的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！

提示：母親年紀(jì)大了，我出門(mén)后誰(shuí)來(lái)服侍她？

4、看圖2，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)第二自然段的體會(huì)？（看母子兩人你一言我一語(yǔ)，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）。

5、這幅感人的情景就是就是詩(shī)中詩(shī)句“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

（1）誰(shuí)能有感情地讀讀。

（2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“意恐”的意思？

6、這一節(jié)寫(xiě)了孟郊上路，母親送他時(shí)依依不舍的情景。齊讀。

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

1、出示圖3，圖上這個(gè)人是誰(shuí)？他看到了什么？

2、自由讀第三節(jié)。

3、孟郊看到了什么？想到了什么？

指名讀，齊讀這句話。

這句話中把太陽(yáng)比作什么？又把小草比作什么？

有感情地朗讀這句話。

4、這就是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”

誰(shuí)能讀出要報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的感情？

有感情地讀這句詩(shī)。

5、這首詩(shī)是孟郊什么時(shí)候?qū)懙模魁R讀第四節(jié)。

6、自己練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。指名讀，齊讀。

7、讀了這課文你有什么話想說(shuō)。

四、教學(xué)生字。

1、分析字形。

“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來(lái)記一記。

2、指導(dǎo)寫(xiě)字。

3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

六、作業(yè)?。

1、抄寫(xiě)這節(jié)課所教的字。

2、把《游子吟》這首詩(shī)的意思和故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

第三課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、指名有感情地讀課文。

2、《游子吟》這首詩(shī)你也能有感情地讀一讀嗎？比賽讀。

二、指導(dǎo)背誦。

1、看圖背誦這首詩(shī)。

2、同座位點(diǎn)背。

3、指名讀，齊背。

三、讀《補(bǔ)充閱讀》上的。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五

師：課文中哪些地方體現(xiàn)了母親的恩情的呢？自由讀課文第一、第二小節(jié)，邊讀邊找出令你感動(dòng)的句子。讀后交流。

生：有一次，他要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。這一句話感動(dòng)了我。

師：為什么？

生：“忙著”一詞體現(xiàn)出了母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

師：你說(shuō)得真好，誰(shuí)能用“忙著”說(shuō)一句話？

生：我忙著做作業(yè)。

生：媽媽忙著上班。

生：小雞忙著找蟲(chóng)子吃。

生：中午，值日生忙著掃地。

師：還有哪句話感動(dòng)了你？

生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。這一句話感動(dòng)了我，母親縫得多認(rèn)真呀！

師：你體會(huì)得很好，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀好這句話?

生：應(yīng)該把一針針一線線重讀，讀出母親的恩情。

（反復(fù)讀這個(gè)句子，在讀中讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)孟郊的愛(ài)。）。

師：通過(guò)讀這句話，你有什么感受？

生：我好像看到了媽媽正在燈下一針針一線線地縫著衣服。

生：我好像看到了媽媽正湊在油燈下瞇著眼慢慢地縫著。

生：我好像看到了媽媽頭上的白發(fā)又增加了幾根。

師：媽媽的愛(ài)真真實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在行動(dòng)中。

（齊讀課文第一小節(jié)，再次體會(huì)孟郊母親的恩情。）。

師：還有哪些地方感動(dòng)了你？

生：孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。

師：好，劃出濕潤(rùn)一詞，誰(shuí)理解這個(gè)詞的意思？

生：孟郊的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，但沒(méi)有流出來(lái)。

生：“媽媽，你辛苦了！”

生：“媽媽，我又讓你操心了。”

生：“媽媽，我會(huì)早點(diǎn)回來(lái)報(bào)答你的。”

[教學(xué)反思]：

父母對(duì)子女的愛(ài)是天底下最無(wú)私的。在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，媽媽不知要付出多少的愛(ài)。在這個(gè)片段中，師給學(xué)生自由的表達(dá)空間，讓學(xué)生自主朗讀感悟，找出令你感動(dòng)的句子。然后抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀體會(huì)，從“一針針”“一線線”“忙著”，體會(huì)母親為兒子日夜操勞的辛苦，感受母親對(duì)兒子的牽掛和疼愛(ài)，最后通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親把對(duì)兒子的愛(ài)縫進(jìn)了衣服里的無(wú)私關(guān)愛(ài)之情。當(dāng)然，從孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。抓住“濕潤(rùn)”，讓學(xué)生站在孟郊的立場(chǎng)上體會(huì)母親的恩情，在練說(shuō)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受偉大的母愛(ài)。同時(shí)也為孩子們創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境。相信學(xué)生也會(huì)把對(duì)自己父母的愛(ài)回報(bào)體現(xiàn)在行動(dòng)上的。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六

教材分析：

《鄉(xiāng)村四月》是宋朝詩(shī)人翁卷的代表作，詩(shī)人以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象，前兩句著重寫(xiě)景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來(lái)。后兩句寫(xiě)人，畫(huà)面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙。前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫(huà)。詩(shī)的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩(shī)的意境優(yōu)美，處處散發(fā)出詩(shī)的魅力，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)“蠶桑、卷、了”等字詞。

2、有感情地朗誦、背誦古詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂(lè)、事物卡片；

學(xué)生準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、激qing導(dǎo)入。

同學(xué)們你們喜歡古詩(shī)嗎？老師非常喜歡。我們中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，早在唐代就出現(xiàn)過(guò)像李白、杜甫這樣偉大的詩(shī)人，他們才華橫溢，為我們留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀詩(shī)篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個(gè)中國(guó)人為之驕傲。今天，讓我們?cè)賮?lái)感受一下古詩(shī)的魅力，來(lái)學(xué)一首新詩(shī)。（板書(shū)：鄉(xiāng)村四月）。

二、弄懂詩(shī)題。

師：看到詩(shī)題你知道了什么？

-----學(xué)生發(fā)言。

師：這是一首描寫(xiě)江南初夏田園生活的古詩(shī)，它的作者是翁卷。

（教師板書(shū)：翁卷）。

三、知曉作者。

師：有誰(shuí)了解翁卷給大家介紹一下。

-----學(xué)生介紹。

教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。

四、整體感知。

師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩(shī)人的足跡一起走進(jìn)鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。初步感知古詩(shī)內(nèi)容。

（一）、自由讀（二）、指名讀（三）、教師范讀。

（四）、指名讀（五）、齊讀。

五、知詩(shī)情、悟詩(shī)意。

師：大家剛才讀的非常有味道，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)按照以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。但要完成這樣一個(gè)問(wèn)題：在詩(shī)中詩(shī)人都描寫(xiě)了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。

（生自學(xué)古詩(shī)。教師巡視）。

----學(xué)生匯報(bào)。

（一）、品讀美景。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示并粘貼事物卡片：（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。

師：詩(shī)人是如何將這八種事物聯(lián)系起來(lái)的？（根據(jù)回答整理板書(shū)，把古詩(shī)補(bǔ)充完整）。

進(jìn)而理解整首古詩(shī)，借助課件講解“白滿川”。指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意。師（板書(shū)：景美，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)古詩(shī)的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。

（二）、品讀人勤。

師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊？生活在那里的人一定無(wú)比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？（導(dǎo)入后兩句的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)“閑人少”“才了---又---”進(jìn)而理解這里人的繁忙與勤勞）指導(dǎo)學(xué)生用“才了---又---”作詩(shī)。體會(huì)“閑人少”的用法。

師：（板書(shū)：人勤，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)古詩(shī)的意思）。

教師歸納（四月到了農(nóng)民都開(kāi)始忙農(nóng)活，沒(méi)有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了）。

六、感悟升華。

師：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩(shī)，誰(shuí)愿意到前面來(lái)讀讀古詩(shī)。（播放音樂(lè)）。

師：請(qǐng)張開(kāi)你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你是詩(shī)人啊，你陶醉了，你詩(shī)意正濃，于是你作詩(shī)一首《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出陶醉之情。

----生：（一生讀出陶醉之情）。

師：請(qǐng)張開(kāi)你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出敬佩之情。

----生（一生讀出敬佩之情）。

-----眾生（讀出贊美之情）。

師：美若仙境的田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫(huà)卷啊！你舍得離開(kāi)這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。

-----生（背誦古詩(shī)）。

師：能背下來(lái)嗎？讓我們一起誦讀古詩(shī)。

師：古詩(shī)不光可以讀，還可以唱。聽(tīng)過(guò)嗎？想聽(tīng)嗎？（播放古詩(shī)唱詞）。

與學(xué)生共同唱古詩(shī)，學(xué)生齊唱。

師：大家唱的真不錯(cuò)！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調(diào)去唱你喜歡的古詩(shī)。這首詩(shī)我們就學(xué)到這。

七、拓展閱讀：

師：其實(shí)，像這樣描寫(xiě)田園生活的詩(shī)我們?cè)?jīng)也學(xué)過(guò)一些，比如說(shuō)孟浩然寫(xiě)的《過(guò)故人莊》還記得嗎？（并引導(dǎo)學(xué)生讀）王維也曾寫(xiě)過(guò)一首《山居秋暝》還有印象嗎？學(xué)習(xí)田園詩(shī)，有一位詩(shī)人大家一定要知道，他叫范成大，他寫(xiě)了60首田園詩(shī)，教材中也選了其中的一首“四時(shí)田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫(xiě)的田園詩(shī)都找出來(lái)讀一讀，我相信你一定會(huì)有更多的收獲。

師：下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

宋翁卷。

綠遍山原白滿川，

子規(guī)聲里雨如煙。｝景美。

鄉(xiāng)村四月閑人少，

才了蠶桑又插田。｝人勤。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七

教材解讀：

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。

根據(jù)課標(biāo)要求和研究的主題，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為提高學(xué)生的理解能力，難點(diǎn)是體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，通過(guò)指導(dǎo)有感情朗讀課文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎樣變化的。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。

教學(xué)方法與理念：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入美麗的大自然中，感受大自然的美好。以朗讀感悟?yàn)橹鳎诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、說(shuō)”的綜合閱讀活動(dòng)中充分、自主、有效的合作，積極的探究，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、鞏固字詞。

小學(xué)生掌握字詞、提高讀書(shū)的能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。所以在課一開(kāi)始我通過(guò)抽查、齊讀和學(xué)生喜歡的方式“開(kāi)火車”認(rèn)讀，對(duì)本課生字和詞語(yǔ)進(jìn)行了鞏固。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟。

二年級(jí)學(xué)生年齡小，多以形象思維為主。所以，我在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)雨前部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，感悟雷雨前烏云、樹(shù)葉、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？有機(jī)結(jié)合圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，從表現(xiàn)形式上體會(huì)這些詞語(yǔ)句的精妙喚起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的直觀理解，。通過(guò)觀看多媒體課件，理解“壓”和“垂”字的具體含義，感受雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快。結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢(shì)。體會(huì)“越…越…”在課文中用得極為準(zhǔn)確。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用“越…越…”說(shuō)出了很多的句子，學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。

學(xué)生們?cè)?jīng)歷過(guò)夏季的雷雨時(shí)節(jié)，經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天氣。雷雨中的畫(huà)面和意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ睿湍艹蔀榻饣徒蛹{課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。于是我利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，轟隆隆的雷聲和嘩嘩的雨聲，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生感知的回憶，從而進(jìn)入雷雨中的特定情境，在體會(huì)句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。”時(shí)體會(huì)得相當(dāng)好，讀出了雨下得大，下得急的的語(yǔ)氣。也讀出了雨由急到緩，由大到小的變化過(guò)程，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫(huà)卷，為營(yíng)造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)聲，聆聽(tīng)教師的范讀，從語(yǔ)言文字中感受雷雨后的美景，再通過(guò)小組合作將文中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，借用多媒體展示了雨過(guò)天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了，抒發(fā)了自己的感受，展開(kāi)了豐富的聯(lián)象，不僅把雨后的景色描述得美，讀得也很美。

這三個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，串聯(lián)起了整個(gè)課堂，既把課堂變成了一個(gè)有機(jī)的整體，又使課文的各個(gè)部份非常明晰地展現(xiàn)出來(lái)。

三、緊扣文本，發(fā)展思維。

這篇課文寫(xiě)了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采用了三種不同的教學(xué)形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀加深對(duì)文本的理解，提高閱?讀的能力。

對(duì)雨前的設(shè)計(jì)，我主要注重于對(duì)文本的理解，挖掘文本的內(nèi)在資源，將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生充份理解，體會(huì)到雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快，先是悶，再是風(fēng)，接著是閃電和雷聲。將對(duì)文本的理解和體驗(yàn)作為最主要的目標(biāo)。

雨中這一部分比較簡(jiǎn)單，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、互相爭(zhēng)論的過(guò)程中，讓學(xué)生去感受雨，體會(huì)雨，喜歡雨。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的生活想象：雨越下越大，還有哪些事物也看不清了？這一過(guò)程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問(wèn)題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。

對(duì)于雨后的設(shè)計(jì)，我更注重于對(duì)學(xué)生想象說(shuō)話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)雨過(guò)天晴的美。并相機(jī)展開(kāi)想象能力的訓(xùn)練：“假如你就是圖中的一位小朋友，雷雨過(guò)后，你還會(huì)看到什么？想做些什么？。”不僅讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪雨后的美景，還把自己融入其中，用自己的情感去體驗(yàn)小動(dòng)物和植物的感受……使豐富的想象和語(yǔ)言的有機(jī)地結(jié)合在一起。

四、拓展延伸。

引導(dǎo)學(xué)生回到整體，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察大自然的習(xí)慣，學(xué)著把觀察到的自然現(xiàn)象記錄下來(lái)。這一拓展目的在于促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩(shī)詞，并嘗試背誦。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)“三讀”來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的音韻、畫(huà)面、情感，并嘗試自學(xué)田園詩(shī)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何指導(dǎo)學(xué)生描繪生動(dòng)的畫(huà)面。

課前準(zhǔn)備：

1.了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景。

2.多媒體課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：你們好！很高興認(rèn)識(shí)你們！今天咱們初次見(jiàn)面，我們玩?zhèn)€游戲怎么樣？老師帶來(lái)幾幅畫(huà)，看誰(shuí)能夠一看到畫(huà)，就想到一句古詩(shī)，當(dāng)然，越多越好！想挑戰(zhàn)么？好吧！（出示圖）有一句話是這樣評(píng)價(jià)古詩(shī)的：（出示：詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)）請(qǐng)讀。這是田園詩(shī)的特點(diǎn)。好了，我們上課吧！

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，并初步了解田園詩(shī)的特點(diǎn)。]。

一、上課導(dǎo)入。

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首田園詩(shī)，感受一下田園生活，請(qǐng)看板書(shū)。

（1）板書(shū)課題。

（2）齊讀課題。

2、以前學(xué)習(xí)詩(shī)歌，你有什么好方法呢？板書(shū)“讀”

過(guò)渡：你看，這些都離不開(kāi)讀。對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)，多讀是一個(gè)很重要的方法。今天我們?nèi)匀挥眠@個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)田園詩(shī)。（打開(kāi)課本）。

過(guò)渡：那么如何讀才能體會(huì)田園詩(shī)的美呢？

1、趣讀，體會(huì)音韻美。

（1）要你來(lái)讀，你怎么讀？

第一種可能，當(dāng)生拍手讀出節(jié)奏時(shí)。

a.你為什么要這樣讀啊？

b.你覺(jué)得他讀得怎么樣？

引導(dǎo)：是啊，大家都覺(jué)得這樣很有趣呢！原來(lái)讀詩(shī)還可以通過(guò)擊掌打出節(jié)奏。其實(shí)擊掌還有很多種，不止他這一種。可以自己擊掌，也可以和別人合作擊掌。打出很多節(jié)奏！你會(huì)嗎？對(duì)對(duì)，就是這樣讀！還可以同桌相互擊掌讀！（示范）除了這種形式，其實(shí)還可以標(biāo)上音樂(lè)的符號(hào)來(lái)讀呢！（示范）你覺(jué)得這樣讀怎么樣？想不想試一試啊？那就跟我一起來(lái)吧！其實(shí)讀詩(shī)還有很多有趣的形式呢！

引導(dǎo)：（預(yù)設(shè)：若仍然223的節(jié)奏，）看來(lái)你們都習(xí)慣于223的節(jié)奏讀法，你們聽(tīng)，老師還可以這樣讀。你覺(jué)得這樣讀怎么樣？想不想試一試啊？那就跟我一起來(lái)吧！知道嗎？老師這里還有一種節(jié)奏呢！想聽(tīng)嗎？你能給它配上動(dòng)作打出節(jié)拍嗎？比如，輕叩桌子。其實(shí)還有很多有趣的形式呢！比如拍手讀，你會(huì)嗎？（示范：自拍、同桌拍）。

（2）練習(xí)趣讀：可以加上詩(shī)里的動(dòng)作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學(xué)合作讀呢！只要想辦法，讀古詩(shī)是多么有趣的事啊！下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩(shī)，盡量要讀得有趣一些！下面四人一小組，練習(xí)一下。待會(huì)老師看看哪組讀得最有趣！

a自由練習(xí)趣讀，師巡視指導(dǎo)。

b展示匯報(bào)：

誰(shuí)愿意展示一下？（預(yù)設(shè)：讀得怎么樣？他們都喜歡你這種方式！大家也來(lái)試一試）或者你覺(jué)得誰(shuí)讀得有趣，推薦一下。（預(yù)設(shè)：你讀得真動(dòng)聽(tīng)！）大家都情不自禁的跟著你一起讀了！老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的，我來(lái)推薦他。一起來(lái)！

c欣賞古詩(shī)新唱：古詩(shī)不但能夠讀，還能唱出來(lái)呢！（出示古詩(shī)新唱）喜歡么？也來(lái)唱一唱。你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個(gè)詞唱出來(lái)。

小結(jié)：不同節(jié)奏、不同形式讀古詩(shī)，多有趣啊！

2.聽(tīng)讀，想象畫(huà)面美。

過(guò)渡：淡雅的田園詩(shī)不但是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，更是一幅秀美的畫(huà)呢！（出示：聽(tīng)讀，想象畫(huà)面美。）前面我們說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)”，這首詩(shī)里有怎樣的畫(huà)面呢？來(lái)，請(qǐng)閉上眼睛。

（1）聽(tīng)讀想象畫(huà)面。

仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī)，你透過(guò)詩(shī)里的文字去想象畫(huà)面。（配樂(lè)）。

（2）示范描述句子。

同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候呀，我的腦海中浮現(xiàn)出了這樣一個(gè)畫(huà)面。

田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯。披著一身綠葉兒的桉樹(shù)、榕樹(shù)，桃樹(shù)，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽(yáng)光底下一動(dòng)一動(dòng)地放著綠光。小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子。小河旁邊的那處楊樹(shù)林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會(huì)兒，把一大片綠絨毯染成了白色。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水。哇！太美啦！這真是“綠遍山原白滿川啊！”

（3）感悟方法。

a.聽(tīng)了老師的描述，你會(huì)有怎樣的評(píng)價(jià)？（對(duì)老師想象的畫(huà)面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)老師描述的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)等）。

b.剛才老師讀的時(shí)候，你的腦海中出現(xiàn)了畫(huà)面嗎？

c.知道老師是怎么把簡(jiǎn)練的詩(shī)句變成優(yōu)美的語(yǔ)言的嗎？

（4）再聽(tīng)讀，強(qiáng)化畫(huà)面。

請(qǐng)閉上眼睛，再來(lái)聽(tīng)一遍（配樂(lè)范讀）。想象畫(huà)面。

（5）組內(nèi)交流。

請(qǐng)睜開(kāi)眼睛。接下來(lái)像老師那樣，選擇一句，和同桌一起說(shuō)一說(shuō)，比比看，誰(shuí)描述的更美，也許古詩(shī)旁邊的注釋對(duì)你的理解和想象有幫助哦！師相機(jī)指導(dǎo)。

（6）匯報(bào)展示。

b.體會(huì)忙碌，拓展想象：在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢？小孩子們?cè)诿κ裁茨兀砍巳藗儯€有誰(shuí)也忙起來(lái)了呢？（播放視頻：也許你想象到了這樣的畫(huà)面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種…看到這里，你有什么感覺(jué)？（板書(shū)：贊美景人）。

c.齊讀：帶著你的想象和感受，一起來(lái)讀這首詩(shī)。

3、背讀，感悟情感美。

詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，這么美的詩(shī)，你們?cè)覆辉敢獗诚聛?lái)啊？自己練習(xí)一下。誰(shuí)愿意來(lái)背？大家一起背一下。（出示：這就是背讀，感悟情感美。）(配樂(lè))。

小結(jié)：剛才我們通過(guò)趣讀體會(huì)了詩(shī)歌的音韻美，聽(tīng)讀想象了畫(huà)面美，背讀感悟了情感美。所以，對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)，多讀是一個(gè)很重要的方法。

過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這個(gè)學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二首古詩(shī)。

1、自學(xué)：任選一個(gè)方面自學(xué)。

2、指名匯報(bào)，適當(dāng)補(bǔ)充。

小結(jié)：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，可以從這三方面體會(huì)自學(xué)。

四、作業(yè)。

1、課后積累更多的田園詩(shī)。

2、利用本課學(xué)習(xí)的方法自學(xué)《漁歌子》。

總結(jié)：美麗的田園風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)，自古至今吟誦的詩(shī)人舉不勝數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們課后多積累田園詩(shī)。感受詩(shī)情畫(huà)意。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九

1、能正確、流利地朗讀詩(shī)，借助注釋，了解詩(shī)的大意。

2、能流利地背誦詩(shī)歌，積累有關(guān)描寫(xiě)田園風(fēng)光的詞句。

3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)田園風(fēng)光和田園生活的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)。

感悟《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī)的意境，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)。

體悟詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。

教學(xué)過(guò)程。

一、情景引入，揭示課題。

1、出示圖片，用“用鄉(xiāng)村四月是……”或者“鄉(xiāng)村四月真……”說(shuō)一句話。（課前）。

2、揭示課題。

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1、把詩(shī)讀正確，讀流暢；讀流暢的同學(xué)可以讀出詩(shī)的節(jié)奏。

2、檢查朗讀。（分讀通和讀出節(jié)奏兩個(gè)層次）。

抽讀。重點(diǎn)指導(dǎo)好第二句的朗讀。（蠶桑的讀音，了的讀音，借理解“了”的意思。）。

3.交流描寫(xiě)的景物。

師：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，我們看看這首詩(shī)詩(shī)人都畫(huà)了些什么？

（山陵和原野（山原）、稻田（白川）、杜鵑鳥(niǎo)、煙雨、人……）。

三、品讀欣賞，感受意境美。

1.邊讀邊想，浮現(xiàn)在你面前的這幅畫(huà)美嗎？為什么？

2.交流。

預(yù)設(shè)1——滿眼綠之美。

（1）你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（遍）。

（2）透過(guò)綠遍山原，你仿佛都看到哪些是綠的？（山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹(shù)，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的，是一個(gè)綠色主宰的世界。）。

（3）師追問(wèn)：透過(guò)這片綠你仿佛還看到什么呢？（勤勞、生機(jī)、希望……）。

預(yù)設(shè)2——白滿川之美。

過(guò)渡：在我們眼前看到的僅僅是綠嗎？

（1）白滿川是怎樣一番情景？你的眼前仿佛都出現(xiàn)了什么？（白茫茫的一片，水色映著天空的光輝）。

（2）指導(dǎo)朗讀。

這樣的情景美嗎？能不能用我們的朗讀表達(dá)出來(lái)？

呈現(xiàn)在我們眼前的是綠白交融的美，讀——。

是一片生機(jī)盎然的美，更是一片充滿希望的美。讀——。

預(yù)設(shè)3——雨如煙之美（1）你覺(jué)得美在何處？（把雨比作了煙）。

（2）寫(xiě)雨的句子很多，你能想起哪些寫(xiě)雨的詩(shī)句？

如：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。―――－志南和尚。

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。杜甫《春夜喜雨》。

渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》。

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

（3）借助《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》進(jìn)行比較朗讀。

a.這兩種雨一樣嗎？

b.朗讀《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

師：這樣的雨是傾盆大雨，來(lái)得那么快，那么迅疾，該怎么讀？

（快一點(diǎn)，響亮一點(diǎn)）。

c.回歸文本中的詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。

師：那么我們?cè)賮?lái)看看翁卷筆下如煙如霧雨，我們?cè)撛趺醋x？

（輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，慢一點(diǎn)）。

d.這樣的雨，你還能把它比作什么？（花針、細(xì)絲、牛毛）。

預(yù)設(shè)4——子規(guī)唱之美。

（1）你聽(tīng)過(guò)杜鵑鳥(niǎo)的叫聲嗎？（布谷）一起來(lái)叫叫吧。

（2）想像一下，子規(guī)在唱著什么呢？

布谷與播種，引出神話傳說(shuō)：

（傳說(shuō)炎帝為了人能吃上糧食，不停地試種，可是都沒(méi)有成功。他的精神感動(dòng)了玉帝。于是派神鳥(niǎo)來(lái)幫助他。神鳥(niǎo)幫助炎帝試種五谷成功后，玉帝叫它留在人間，繁殖后代，每年春季，它們飛到各地，叫喊著“布谷，布谷”，催促人們及時(shí)種植，莫違農(nóng)時(shí)。人們?yōu)楦兄x神鳥(niǎo)的幫助，便根據(jù)它們的叫聲，取名為“布谷鳥(niǎo)”。）。

設(shè)計(jì)引讀。

師：在杜鵑鳥(niǎo)聲聲的啼叫聲中，喚來(lái)了如煙如霧，如詩(shī)如夢(mèng)的雨，此情此景，讓我們化作詩(shī)句讀出來(lái)吧！

預(yù)設(shè)5——?jiǎng)趧?dòng)者之美。

（1）你看到人們的忙碌，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句詩(shī)，你從哪里發(fā)現(xiàn)了人們的忙碌？

（2）指導(dǎo)朗讀。

師：能把這種忙碌讀出來(lái)嗎？

a.讀古詩(shī)，讀通。

b.想想哪些地方看出他們的繁忙的？（借機(jī)理解晝。耘田。傍。績(jī)麻等詞語(yǔ)的意思。）。

c.

d

（3）除了蠶桑插田，除了耘田，績(jī)麻，種瓜，人們還干什么呢？

（4）朗讀。

如此忙碌的人們，他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）能把這種緊張而喜悅讀出來(lái)嗎？

5）此時(shí)，在稻田里忙碌著的人們就是鄉(xiāng)村四月這幅畫(huà)中最亮麗的風(fēng)景。

3、讀出美。

師：同學(xué)們對(duì)這首有了獨(dú)到的理解之后，再去讀讀，肯定會(huì)別有一番味道。

（1）自由讀、抽讀、齊讀、配樂(lè)讀。

（2）背誦詩(shī)。

讀著讀著，我們眼前出現(xiàn)了一幅（）的鄉(xiāng)村四月風(fēng)光圖。

讓我們?cè)俅纬錆M感情地讀一讀。

四、遷移應(yīng)用，體驗(yàn)詩(shī)之美。

鄉(xiāng)村四月風(fēng)光美，山美水美人更美。那么就讓我們和下面的小朋友再次去感受一下鄉(xiāng)村四月那份獨(dú)特的美，再去感受一下詩(shī)歌獨(dú)特的魅力吧。

1、情景應(yīng)用。

星期天，媽媽帶我到鄉(xiāng)下外婆家玩。走進(jìn)村子，只看見(jiàn)幾位老奶奶在家，我奇怪地問(wèn)媽媽：“這里的人都到哪兒去了？”媽媽說(shuō)：（“。”）“是嗎？我也要和他們一起去分享勞動(dòng)的快樂(lè)呢！”媽媽帶我來(lái)到野外里。這里的景色別有一番風(fēng)味：只見(jiàn)山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開(kāi)始上漲，并映著天空的光輝；杜鵑鳥(niǎo)聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細(xì)雨。我情不自禁，脫口而出：（“”）。媽媽笑了：“我們家出了個(gè)小詩(shī)人了！”

結(jié)束語(yǔ)。

那么就讓我們輕扣詩(shī)歌的大門(mén)，再次踏著“鄉(xiāng)村四月”的腳步結(jié)束今天的詩(shī)歌之旅吧！