寫總結最重要的一點就是要把每一個要點寫清楚，寫明白，實事求是。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教改課題研究 學校課題工作總結篇一
教育科研工作是學校工作的重要組成部分，這個學期，我校的課題研究工作在區科研部的指導下，已進入了深入研究階段，并取得了一些成效，現將一年來的課題研究工作做一個簡要回顧總結。
一、規范管理，加強學習，樹立正確的科研教育思想。
為提高我?？蒲兴?，調動教師全員參與科研工作的積極性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學，并做好3000字以上的學習筆記。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學會組織的科研論文征集工作課題研究培訓活動，拓寬自己的研究研究思路。
二、營造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學中。
“科研興?！币恢笔俏覀冝k學指導思想，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學習的同時，加強計劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學中。
(1)我校組織教師按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。
(2)教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續圍繞課題進行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。
(3)由課題組統一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學?？蒲惺腋欀笇В瑤ьI各小組不斷修正補充完善。
(4)每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。
(5)、本學期學校開展了“青藍杯”青年教師課題課教學大賽活動，青年教師結合學校的研究課題進行教學大賽，相互交流學習，推動了課題研究的進行。
2、我校將“小課題研究”活動納入常規工作當中，已開展多年，以學年組為單位的“小課題”研究活動，有效的促進了老師香胡交流和提高。
3、積極進行課題研究構筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結合是教育科研發展的必然趨勢。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案;要求各教研組能結合理想課堂的構建，針對教學中的困惑、難點確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學習、集體備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。
三、抓好過程管理，做好階段性總結，健全課題管理檔案。
管理需要效益，管理出質量。教育科研工作必須有一套科學的管理制度。
就科研工作制度而言，本校從xx年起開始制訂有關教科研工作的規章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。
在參加學校“”課題的研究中，我們每位課題成員都能根據自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結。學校及時總結并將過成材料歸檔。
四、課題研究初見成效。
我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學?？蒲泄ぷ鞯墓歉??！啊笨蒲衅陂g，我校以省、市、縣級的征文活動為契機，鼓勵教師積極撰寫、投稿。許多教師把自己在教學中收集到的點滴寫成論文并積極參加各級各類的論文評比。我想，只要我們為之努力，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報。
教改課題研究 學校課題工作總結篇二
一、深入學習理論知識，不斷提高研究水平。
一學期來，本人積極參加課題組的集中學習，撰寫學習心得，鉆研理論知識。通過聽課、交流等多種形式的學習活動，通過網絡收集和學習與本課題有關的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。
根據課題組制定的研究計劃，本人認真準備課題研究課，及時聽取課題組其他成員的意見，不斷地使自己上的課體現自己的研究意圖。同時積極學習其他成員的課題研究課，博采眾長，不斷提高自己的研究能力。
三、及時總結，認真做好資料的收集和整理工作。
課題研究課，是教師走專業化成長的最好途徑。為了提高自己的研究水平，理論水平，促進自己專業化成長，一學期來，我能積極參與課題組的上課、聽課和評課活動。本學期，我上課題研討課一次，并能提前把研討課的教學設計和說課稿上傳到我的博客上，根據課題組教師的意見修改自己的教學設計。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，改進自己的教學方法，總結模式三教學方法研究的點點滴滴。對于課題組其他成員的研討課，我也總能認真聽、認真記，誠懇的評價，撰寫聽課感受。通過評課、上課，我覺得自己收獲很大，學到了很多新的教學理念。
四、對課題研究的一點思考。
1、研究水平還亟待提高，還要認真學習學習理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。
2、研究還不夠深入，雖然有了些眉目，但還是有些棘手，有時候還會糊涂茫然，思路不夠清晰。
3、由于是參加科研課題的研究工作，研究意識不夠，對材料的收集積累意識不夠，及時總結意識不夠，致使不少工作雖然做了，但沒有留下相應的第一手材料，尤其是學生方面的材料，為后面的總結、分析等工作帶來了困難，這是我們以后要努力做好的。
短短的一學期很快過去了，本學期的課題研究工作已經結束，在今后的課題研究中我將更加深入地學習研究，力求取得更大的研究成果。
教改課題研究 學校課題工作總結篇三
本人暢金麗，于20xx年畢業于運城學院稷山師范分院中文系，20xx年取得 教育學本科學歷，20xx年任中學二級教師資格，自工作以來，一直擔任語文教學及班主任工作，幾年來，我盡職盡責完成本職工作，取得可喜的成績，得到了學校領導的好評，也贏得了家長、學生贊譽。工作之余，我積極參加學校組織的各項教科研活動，努力提高自己的業務水平。20xx年，我校申報“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”這一課題，我欣喜萬分，積極參加課題研討活動，并運用于自己的教學實踐中，提高了課堂教學效率。下面我就對自己這幾年的工作作一番簡單的回顧與總結。
新的教育教學理念賦予了語文課堂教學新的活力，學生作為語文學習的主人，其學習的積極性、主動性成為教師關注的重點。在語文課堂上，教師作為學習活動的組織者和引導者，需要極力去創設有利于學生自主學習的空間，讓學生在主動地實踐中得到發展?！吧俳獭奔磫l性地教、針對性地教、創造性地教和發展性地教；“多學”，指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。教師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念，可節約學習時間，激發學生學習興趣，培養學生的獨立學習能力，這能從根本上減輕教學負擔，提高教學效益。
我在教學中發現，差生中的絕大多數智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學生學習積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發學生的智力，培養能力的同時，還必須把非智力因素的培養融于教學之中，把培養學生非智力因素作為學科教學的目標之一。下面談談我在教學中結合教材內容、培養學生的非智力因素和培養學生預習習慣的一些做法。
預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養學生的閱讀和自學能力。課前要布置預習提綱，讓學生先通讀課文，然后細讀理解大致內容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關鍵句、重點詞劃出來，使他們養成邊讀邊劃的習慣。
學生在預習之前對所學過的每個知識點、每章節的內容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯系、知識的前后聯系、知識的橫向聯系，以提高預習的效果。
教學的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學生的接受率高不高，學生的各方面能力有沒有得到增強。因此，智慧的課堂并不是單一的“你講我聽”，而是要充分調動學生的積極性，讓學生開動腦筋，主動思考，這樣才能真正將知識內化為能力?？傊?，在搞好教學改革的同時，也要注意學生的非智力因素和預習習慣的培養，調動學生的數學學習積極性，使學生掌握科學的學習方法，養成獨立獲取數學知識的本領，全面提高學生的數學能力和素質。
屆年會上舉辦的優秀科研成果評審中，榮獲教學設計類三等獎，《小石潭記》在全國教育科學“十二五”規劃教育部規劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二屆年會上舉辦的優秀科研成果評審中，榮獲教學課件類一等獎。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我們的課題實驗雖然要畫上句號，但我們“少教多學”的腳步永遠不會就此止步，在今后的教學工作中，我們會不斷用“少教多學”的理念指導我們的語文教學工作，讓我們的語文教學再上新臺階。
教改課題研究 學校課題工作總結篇四
目前我校已經結題課題有中國教育學會“十一五”重點課題《構建和諧社會背景下的中小學校園文化研究》的子課題《學困生轉化與實施策略》、《農村中學自主探究社會實踐活動與養成教育試驗》、《提高思品學科學習興趣的實踐研究》、《數學教學中如何培養學生解題后的反思》、《農村中學如何開展課外閱讀》、《小組合作探究教學模式的研究與實》等，目前立項研究課題《農村中學生英語單詞記憶方法探究》《整合信息化資源加快教師成長研究》。就我校課題研究開展情況作簡要匯報如下。
我校開展課題研究以來，建立健全課題研究制度，成立專門的領導小組長期跟蹤立項課題研究進展情況。課題負責人，根據制定的課題實施方案、課題研究階段性計劃，定期向領導小組匯報情況，就研究遇到的困難學校及時幫助解決。為了保證課題研究的順利開展，加大獎勵、鼓勵措施，促進課題研究工作。如課題研究人員外出參觀學習、培訓優先，打印材料優先，學校后勤給予及時的物質保障等。
我校每一個課題，自確立本課題研究以來，積極組織教師參加培訓、學習，學校以教研組為單位進行各種形式的教研活動。課題組開展課題研究活動的主要做法。
1、課題組成員自學、收集資料。制定課題研究方案、計劃。2、以問題為切入口，在教研活動中研討，群策群力。課題組成員在教學教育實踐中進行研究，總結，再實踐，再總結，得出結論。
1、領導的作用比較顯明、重要。學校領導的重視是課題研究工作順利開展的重要保證。
2、實驗的方法要因時制宜、因地制宜。課題組運用多種方式的理論學習、課例研究、案例研究、經驗總結等研究方法進行研究。
3、課題研討中注重師生的發展，做到有實效。四、存在問題
1、教師參與課題研究主動性不夠，基本上是任務型開展工作。2、由于我校地處偏遠，制約了課題活動有效開展。缺少專家引領，難以提煉有價值的研究成果。
3、課題研究的目標不夠明確，分工不夠細致，制度不夠健全。過程性材料累積意識差。
1、進一步加強學習交流，選派教師積極參加學習培訓，提高科研意識，科研能力。
2、盡一步完善教師專業檔案，做到任何資料要存檔。3、開展相關活動鼓勵教師積極參與科研，提高科研激情。
教改課題研究 學校課題工作總結篇五
在寫這個總結時，我總想給它取個題目，想來想去，想起了鐘校長作過的一個講座：在課題中成長。是的，這個學期，我們全體教師在課題研究中的確見識了許多，我們所有實驗的骨干教師在課題研究中明顯成長了許多。
作好一個總結不容易，作好一個教科研的總結更不容易，因為我們實驗教師所做的課題工作不顯山不露水，我們實驗教師所做的工作總在平時的點點滴滴之中，我們的汗水總是和教育教學緊緊的凝聚在一起，而我們的成績的取得是那樣的艱難，那樣的辛酸，那樣的令人蕩氣回腸。
我們搞課題研究，沒有幾個自愿的，大家都知道，課題研究太累了，而且好多課題是虎頭蛇尾，我們平常繁重的教育教學工作已經夠多的了，而課題研究更是讓許多老師望而卻步。雖然我們沒有一點物質或別的獎勵，但我們的的確確、明明白白：我們在舉步維艱的課題研究的進程中，我們在成長，我們在逐步的盡快的成長。我們學校的實驗的骨干教師硬是撐起了我們新洲小學課題研究的一片藍天。
在寫這個總結時，我有的是愧疚，愧疚的是我能力有限，對信息技術、對研究性學習、對課題研究可以說是從0開始，但我更多的高興，因為身后有三位校長的大力支持，對我的百倍信任，更因為周圍有一大批事業心極強的實驗教師。大家無所求，但我們仍超負荷的付出。
這個學期，教科室主要作了以下工作：（基本按照時間順序）
在這里，我不想說過多的客套話，而只想把本學期課題研究過程中幾個令我難忘、令我感動的場面介紹給大家。
關于課題檢查工作。上次余勝泉等博士參觀了我校的課題進程工作之后，對我校實驗老師所做的工作給予了大力的贊譽，他們說我校所做的工作是扎實的、有成效的，在周圍學校都是很少見的。得到了專家的肯定，我們長長的出了一口氣，才好象吃了一顆定心丸，心里塌實了許多。散會后，許多老師留了下來，尤其是郝老師，和博士進行了許多針對性的交流，并把自己搞課題的情況具體的介紹給各位專家。這種科研精神實在可嘉。
關于學校課題匯報會，這個學期我們開了兩次大型的教科研大會，每次開會，我們所有的課題組長，科級組長及相關領導總能按時參加，在會上，大家暢所欲言，不僅把本組的課題如數家珍的匯報出來，而且還能就課題中的一些問題展開針對性的討論，并就下一步工作的展開作出具體的設想和安排……總之，每次大會大家有一個感覺：意猶未盡。
在平時的課題開展中，我想特別提出幾位老師，六年級的周老師，研究專題：奧運知識；五年級的高老師，研究專題：讀好書；四年級的邱老師，研究專題：作文整合；三年級的李老師，研究專題：海底世界；二年級的江老師，研究專題：口語交際……他們所做的大量工作，有目共睹。 尤其值得一提的是六年級的戴老師，在他的帶領下，班里好多學生自編自寫了許多書籍。
再如我們美術組的賀老師，每次安排聽課或講座，她總是盡量調開課按時參加。有一次，在梅林中學聽李均博士關于課題怎樣開展的講座，賀老師說了三個“真”：真不錯，真想多聽聽這樣的講座，真是太好了。到了下午，因為我的原因，使得賀老師沒有繼續聽李臣博士的講座，賀老師找到我，半開玩笑的說：“你怎么不叫我？”其實，在課題研究中，美術并不是我校的拳頭課題，但賀老師這樣的鉆研精神，反倒使我們語數英有些老師落后了。
在我看來，每一次的聽課是一種學習，每一次的評課是一種學習，每一次的講座更是一種學習。我們只有多聽課，多嘗試上研究課，多聽聽專家的講座，才能成長，才能在課題研究中盡快的成長起來。
我們的羅老師，在區三新課取得一等獎第一名后，又再次接受了北師大跨越式發展課題的階段性匯報研究課，羅老師一個人帶著一個孩子，帶著雙語班的班主任工作，多少辛酸苦累有多少人知道，有多少加班加點有多少人知道，有多少家里的事情放下不管有多少人知道……當我每次忐忑不安的找羅老師傳達任務時，總能聽到林主任、高老師、張老師對我充滿怨言——因為他們是家長。他們說：羅老師下午第三節課都在上課呀！我記得上個學期，在開課題階段性總結匯報會時，有一個兄弟學校的老師站起來說：“你應該好好獎勵一下講公開課的老師，他們太辛苦了！”我想，辛苦不僅僅是身體的，更多的是來自心理的壓力。只要講過公開課的老師都知道，講一次大型的課，那時心靈的煉獄。
我們的鐘校長，身先士卒。在課題開展的過程中，多次親自做示范研究課。一個班已經夠忙的了，學校的工作已經夠累了，但即使這樣，為了使《作文與學科整合》這個課題開一個好頭，為了解開眾多學科教師的顧慮，毅然決然全身心投入到課題的研究中來。這種以身作則、迎難而上的精神令多少老師汗顏。
我們的課題就應該這樣！我們的課題就需要這樣的人?。?！
（1）課題進展還不平衡。
（2）實驗教師的理論基礎還需要進一步的扎實。
（3）信息交流反饋渠道還不夠暢通。
（4）資料上網、論文發表、課題宣傳、成果積累等還有待提高。
我們每一位教師都應該根據自己和學生實際制訂一個明確的實驗計劃，進一步明確工作的方向、步驟、方法，增強工作的使命感、責任感和緊迫感，，采取切實工作步驟，把課題落到實處，這樣才能確保實驗能夠持續、深入地開展，這樣才能使自己確確實實在課題中得到成長。
教改課題研究 學校課題工作總結篇六
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編整理的市級課題工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
xx年，我校共有三個課題完成了結題工作，即陳高瓊副主任主持的省級課題“新課程理念下教學行為的變化及對策探索”、鄧向陽主任主持的市級課題“高中‘留守’學生心理健康現狀研究”、朱冰林老師主持的“化學教學中合作探究式學習與有意義的接受性學習的協同配合初探”。三個結題的課題，均得到了自治區教科所或柳州市教科所專家們的充分肯定。xx年，我科研處要求三個課題組長將成果向有關老師介紹，組織有關老師進行了認真的學習，將成果在學校大力推廣?？蒲谐晒耐茝V，使我校的教育教學工作有了一個新的發展。例如，過去我校的老師普遍認為“留守”學生的工作難做，因為這一群體的學生父母都不在家，在家的要么是年邁的爺爺奶奶，要么就是些親戚朋友，這些人難以監護這些“留守”孩子，因此，這一群體的學生常常是節假日都留在學校的。所以，這個群體的學生“家校配合”的工作幾乎等于零，有了問題只能老師自己處理。但課題組的老師通過研究發現，這一群體的學生大多數心理是健康的，甚至相當部分的學生十分懂事，更為成熟。他們知道自己的父母外出打工不容易，因此十分珍惜學習機會，在學習上積極主動，成績良好。但也有一些學生由于父母外出打工后，缺少了監護人的看管，感覺到自己成了被冷落的人，心里孤獨空虛，對別人持高度懷疑的`態度，不愿與人交往，形成了自閉的心理。對待這樣的學生，如何做好教育工作？老師們通過對課題成果的學習領會，找到了理論的依據和教育的方法，對“留守”學生的工作，就不再感到難做了。
今年我校只有一個市級課題到了結題時間，即刁茂權副校長主持的“完善常規管理工作，為學校發展目標的落實提供保證”。6月份，我科研處就要求課題組長將研究材料匯編成冊送到科研處。材料送上后，我們進行了認真檢查，給課題組的老師提出了具體的修改意見，然后指導課題組長寫好了結題報告。在我科研處的指導下，課題組的老師又在暑假中花了許多的時間，使研究材料得到了進一步的充實完善。9月份我們將材料送到市教科所的時候，得到了有關專家的充分肯定。11月份，市教科所的高月亮同志到我校課題實施情況時，又看了這一課題的全部結題材料，也給予了充分肯定。
課題研究必須要切實為學校的教育教學服務，要有效地解決學校教育教學中存在的問題。我科研處要求各教研組要不斷地在日常的教學活動中探索和發現問題，每個老師都要養成向教育教學的日常生活詢問、發問與追問的意識和習慣，關注日常教育教學中的“具體事例”和“小問題”，并對發現的問題進行歸納、提煉，將帶有普通意義和價值的問題上升為研究的課題。語文組的老師發現，初高中的教學銜接問題，是解決學生搞好高中階段學習的一個重要問題，如果銜接工作做得好，學生就可以少走彎路，更快地適應高中的學習。語文組的部分老師，在歐有萍老師的帶領下，經過周密論證，提出了“初高中語文文言文教學銜接課題”。該課題我們于5月份向市教科所申報立項。但因種種原因，未獲得批準。針對這一情況，我們跟語文組老師進行了認真分析，認為這一課題對于我們學校的學生學習文言文，還是具有一定意義的。因此，我們和語文組老師一起，根據市教科所提出的意見，對該課題進行了重新論證，將此課題作為校本課題進行研究。生物組老師在日常教學中發現，相當部分的學生沒有養成認真思考的習慣，因而對基本概念、基本原理的理解往往停留在“一知半解”的程度，嚴重影響了生物學科的學習，而眾多的“概念圖”、細胞結構圖、生理過程圖等往往有助于引導學生去深入思考，幫助學生理解掌握基礎知識。為此，生物組老師在陳軍老師的帶領下，提出了“以圖為核心，提高生物課堂學習的有效性”的課題。今年我們立項的這兩個校本課題，現在都正常地展開了研究工作。
今年上半年，我們按照市教科所的要求，結合我校的實際情況，英語組、化學組的部分老師，在黃桂榮和陶代武老師帶領下，通過認真論證，申報了市級課題“農村普通高中英語學困生的成因調查及教學策略”、“鹿寨中學化學三階段探究式教與學實驗研究”。立項批復下達后，我科研處立即指導、督促兩個課題組的老師開展研究工作。在秋季學期開學以來的短短兩個多月中，兩個課題的研究均取得了很大的進展，收集了大量的資料。11月份市教科所課題組的專家到我校檢查工作時，查看研究材料、聽取兩個課題組長的工作匯報后，對研究工作給予了充分肯定。目前，兩個課題都在整理材料，準備參加總課題組的評優工作。
10月份，語文組的部分老師在韋茜老師的帶領下，經過論證，向市教科所申報了課題“高中語文合作學習的實踐研究”。市教科所的批復雖然尚未下達，但課題組的工作已經開展起來了。
今年以來，我校的課題成果推廣工作、結題工作、課題申報和研究管理工作都十分正常，并且取得了比較顯著的成績，在一定程度上促進了學校的發展以及教師教育教學水平的提高。
教改課題研究 學校課題工作總結篇七
1、為課題研究提供必要的條件和保障。制訂詳盡的實施方案，并與其他班主任老師緊密聯系，進行班級管理方法的碰撞，與教務處、教科室和各科教師相互協作配合，共同實施。
2、制定嚴格的課題管理與研究制度。為使課題研究的順利進行，我對自己嚴格要求，隨時積累研究材料，隨時歸檔，并嚴格遵守學校課題管理辦法，科學規范地開展課題研究。
3、積極進行教育教學理論的學習，轉變教師傳統教學觀念。為了提高自身對班主任工作的全新認識，保證課題研究的順利實施。我積極進行對班主任工作的學習和探究，以提高自身的教育教學工作的業務素質并通過網絡學習教育專家的講座，以提高理論修養。
xx年12月，課題正式開題，主要做了以下工作：
（一）樹立正確的教育觀念
面對新的形式，轉變教育觀念，以適應教育改革，是班主任工作時代性，先進性的體現。班主任在培養目標方面，要樹立正確的學生觀，把一代新人培養成具有個性特長和創造精神的人才。在師生關系方面，樹立新型的民主教育觀。在生活方式上，要樹立開放的整體教育觀。
（二）統籌兼顧，一絲不茍，全面發展。
班主任的職責和任務主要是對班級學生全面負責、全面管理，即德、智、體諸方面都要管。如思想教育、學習任務、勞動、體育衛生、課外、校外活動、少先隊工作，聯系科任教師、溝通家長和社會教育力量等等，凡是涉及到學生的教育、學習、生活等各方面都必須要管。
首先。我針對班級中的暫困生制訂了詳盡的轉化計劃，并把孩子們的進步寫成案例的形式進行積累，總結出了一些可操作的方法。
其次，處理好班主任與任課教師的關系。班主任工作對任課教師的教學工作起著促進作用，任課教師教學工作中的德育滲透是對班主任工作強有力的補充。在平時的工作中，我同其他任課教師對學生的教育保持高度一致，主動與任課教師取得聯系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導學生開展各項有益的活動，同時，及時地了解學生對各科教學的意見和建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學。
第三，處理好班主任與班干部的關系。
班干部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養一批有組織能力、有威信、樂于為集體服務的干部隊伍，組成班集體的核心。我支持班干部的工作，維護他們的威信，充分肯定他們的成績，但不掩飾他們的缺點。對工作中出現的問題，我主動承擔責任，并幫助他們分析問題產生的原因，研究改進方法，通過工作得以鍛煉和提高。
第四，處理好班主任與學生家長的關系。
對學生的教育主要有學校、家庭和社會三個方面。班主任是聯系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育是班主任工作的一個重要方面。我通過家訪、家長會、家庭聯系卡等形式，溝通與家長的聯系，及時了解學生在家表現狀況，以便有的放矢地實施教育活動，防止學校教育與家庭教育脫節，消除個別家長認為學生教育是學校單方面的事的錯誤觀點。
（三）常抓不懈，嚴格管理
1、抓細節養習慣
作為一個老師，無論你是不是班主任，無論你教什么學科，要想培養學生良好的思想行為習慣，要想上好課，提高教學質量，必須把常規工作做到位，以身作則，帶領學生腳踏實地，從小事做起，從細節抓起，并堅持不懈。
格名單一項項檢查。我在晨會課上教學生怎樣用抹布折幾個面擦東西，怎樣洗拖把又快又好，并且公布，期末的勞動分數由勞動委員打分后小組過關決定，這樣一來，學生勞動自覺多了。就這樣，我們一直堅持到學期結束，班級的衛生也得到了好評。
“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。”看來，只要我們想得細一些，再細一些，在細節管理上下工夫，就能少走彎路，把工作做得更好，我們的學生也會更出色。
2、民主建班、以制理班，以人為本，自主管理。
眾所周知，戰國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和發家，一個是推崇仁義，另一個是強調法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結合。首先通過學生自薦上崗，競選班干部來培養民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學生中來到學生中去”?！皬膶W生中來”，就是放手讓學生集體討論制定班級管理條例；“到學生中去”，就是讓學生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進步。所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學生，讓他們自己去做。當然，首先必須培養一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風、學風才能迅速形成。
以上是本課題組一年來工作情況的自我測評，當然，因為水平、學識有限，在課題研究中也有很多做得不盡人意的地方，這還需要在以后的研究工作中不斷加以完善。