作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
七年級語文走一步再走一步教案篇一
知識(shí)目標(biāo)：理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度思考文章。
情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課：
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。
2、標(biāo)出生字詞，，交流生字詞
悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕
恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣
三、再次默讀，整體把握課文
1、 學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、 復(fù)述方法指導(dǎo)：
a、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
b、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語。
c、復(fù)述不是照搬原文，而是對文章主體的一個(gè)提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評復(fù)述得失。
4、教師應(yīng)有針對性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。
5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來。
四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語，每個(gè)5遍。
第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章，探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
一、朗讀課文，思考：
1、學(xué)生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調(diào)。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了。”
以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了
怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
二、從中你悟出了什么生活哲理？
學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
三、合作探究
1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的？
（引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語，來體會(huì)文章的蘊(yùn)涵）
學(xué)生小組討論發(fā)言，對于理解有難度的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問為什么？
a、 標(biāo)題：“走一步，再走一步”，標(biāo)題的含義是什么？
2、你覺得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的？（多角度閱讀評價(jià)）
教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。
確立角度的方法：著眼于課文中的某個(gè)人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)
舉例：評價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父親教育孩子的方式
伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納
四、質(zhì)疑與交流：
1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？
2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對困難？
同學(xué)暢所欲言。
五、教師小結(jié)
六、延伸與拓展：讀汪國真詩句
七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業(yè)本上）
八、板書設(shè)計(jì)：
二、走一步，再走一步
莫頓·亨特
走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。
七年級語文走一步再走一步教案篇二
1.讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
3.注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。
二、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
1.導(dǎo)語
(1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語”。
(2)“導(dǎo)語”補(bǔ)充。
2.默讀
默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時(shí)說“時(shí)間到”。默讀后要請同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字，默讀時(shí)要注意看清楚。
3.復(fù)述故事情節(jié)
(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答：
故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?
(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
(3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來。
4.字詞教學(xué)
看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。
5.朗讀訓(xùn)練
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
6.課文主旨研討
(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
7.小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。
8.課外作業(yè)
“研討與練習(xí)”第一題。
第二課時(shí)
1.多角度閱讀
(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個(gè)例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。
(2)確定角度
學(xué)生先說，教師啟發(fā)、整理。
父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?
評論杰利。
評論四個(gè)孩子。
(3)探究問題
哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。
請?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。
假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
2.語言運(yùn)用
學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始，不會(huì)說的學(xué)著說，堅(jiān)持不懈，語言能力就會(huì)逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補(bǔ)出詞語，表達(dá)自己想說的一個(gè)意思。
投影或出示大卡片
(1)時(shí)隔年 ， 。
(2)我一直牢記著 叫我不要的 訓(xùn)誡。
(3) 向 攀爬。
(4) 有人啜泣。
(5) 正納罕 。
(6)暮色開始四合， 。
(7)暮色蒼茫， 。
(8) 全身麻木，不能動(dòng)彈。
(9)帶著 的口氣說 。
(10)我小心翼翼地 。
(11) 我的信心大增。
(12) 產(chǎn)生了一種成就感。
3.練筆
生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一篇短文。當(dāng)堂沒有完成的，課外完成。組織同學(xué)布置專欄。
七年級語文走一步再走一步教案篇三
《走一步，再走一步》教案設(shè)計(jì)
一、????? 教學(xué)目標(biāo)?：
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。
2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
四、教學(xué)設(shè)想：
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。
五、教學(xué)過程?：
第 一 課 時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。
二、教學(xué)過程
[4]?[5]
七年級語文走一步再走一步教案篇四
教學(xué)目的：
1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對生命的獨(dú)特感悟。
2體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。
教學(xué)設(shè)想：本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)教學(xué)過程：
課前積累：
1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子
2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。
一、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：
1、讀完后，你最想說得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）
4、家長怎么樣來教育學(xué)生？請小組討論完成。
四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。
2、研討與練習(xí)二。
3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié)，提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩——《一步》
2、布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。
附板書設(shè)計(jì)：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)哲理：把困難分解再去克服
七年級語文走一步再走一步教案篇五
1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。
2、 激發(fā)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
3、 鼓勵(lì)學(xué)生多角度來理解課文。
理解“走一步，再走一步”的含義。
多角度閱讀課文，拓展思維空間。
自學(xué)研討
莫頓·亨特，美國當(dāng)代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。
(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓(xùn)誡( ) 啜泣( )
納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 著眼( )
(2)釋義
訓(xùn)誡 嶙峋
納罕 啜泣
小心翼翼
1、 仔細(xì)閱讀，完成下列各題。
故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ， 人物 。
2、 感知全文：
本文主要寫了我在一個(gè)悶熱的下午，在懸崖 、 的經(jīng)歷。
其中 揭示全文的主旨。
3本文記敘的順序是什么？
4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？
5、我取得成功的心里歷程是： 、 、 、 。
6、找出景物描寫，體會(huì)它的作用。
7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。
1、閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么？
2、生活中難免遇到困難，你遇到過嗎，是如何克服的，從中吸取了怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？
3你能挑戰(zhàn)自我、取得人生道路重大成功，你認(rèn)為有哪些因素？
1、文中你最喜歡哪個(gè)人物，為什么？
最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?
七年級語文走一步再走一步教案篇六
教學(xué)目的：
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。
2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。
3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
根據(jù)學(xué)生所說，導(dǎo)入新課，板書文題。
二、朗讀全文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、生自學(xué)生字、自瀆課文。
3、點(diǎn)名朗讀全文。
4、問題：（1）詩中所說的“海”是什么？（用信念凝成的海；是一個(gè)全新的世界）
（2）這首詩兩部分各寫了什么內(nèi)容？
第一節(jié)：寫童年時(shí)的想望和困惑，是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”；
第二節(jié)：寫長大后的拼搏和奮斗，“山”和“海”是理想的境界。
5、全班齊讀全詩。
三、研習(xí)詩歌
本義比喻義
自然界的海海――理想境界
爬奮
山斗
自然界的山山――重重困難
2、這二者之間是什么關(guān)系？請用一句話來說。
――要克服苦難，就要克服重重困難（歷盡千辛萬苦）；要克服困難，就要翻越無數(shù)座山。
3、理想的實(shí)現(xiàn)很不容易，從詩中哪些地方可以看出？請找出有關(guān)的詞語并作說明。
（1）終于――爬山費(fèi)了很大的力氣，花了很多的時(shí)間。“我”滿以為上了山就可以看見大海了，結(jié)果依舊是山，“哭著回來了”――鐵青――寫出了作者失望、沮喪的心情。
“鐵青”――這是作者表達(dá)的主觀感覺，因?yàn)樾那椴缓茫瓷揭埠孟瘛拌F青著臉”。這和杜甫的詩“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”一樣，傷心時(shí)看見美麗的花兒也好像在流淚一樣。
（2）一次又一次――失望多，也表明實(shí)現(xiàn)理想不容易。
（3）一座座――困難重重。
（4）一次次鼓起信心――作者不灰心。
――因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰……枯干的心靈……――詩人相信遠(yuǎn)方有海，理想可以實(shí)現(xiàn)。這個(gè)信念，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不斷斗爭。
枯干：比喻對理想的渴望。滿濕：滋潤。因?yàn)椤拔摇毙闹杏欣硐耄撵`就不再枯干，理想給了我奮斗的動(dòng)力，生活也變得充實(shí)而有活力。
5、齊讀全詩，并體會(huì)剛才所說的內(nèi)容。
四、重點(diǎn)詩句探究
“種子”比喻媽媽給我信念，但童年的認(rèn)識(shí)是很膚淺，所以說是“飄來的”，后來“我”不斷的努力，這種信念就在“我”的心中扎下了深根。可見理想的樹立也需要日積月累，要像滴水穿石那樣才能在心中扎下深根。
2、為什么說是“隱秘的想望”？
3、“我常伏在窗口癡想。”“癡想”是什么意思？
4、“給我的幻想打了一個(gè)零分！”什么意思？
5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？（理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。）
五、拓展延伸
讀了這首詩，你得到了什么啟示？
六、總結(jié)與作業(yè)
走一步，再走一步莫頓?亨特
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，并在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對上海的意義。
3、了解“小中見大”，以事寓理的記敘方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
2、學(xué)習(xí)生字詞。
二、整體感知
1、作者小時(shí)候遇到了什么樣的困難呢？我說標(biāo)題和作者，請幾位同學(xué)用分角色朗讀的方式把課文讀一遍。
2、請學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述前先讓學(xué)生說說復(fù)述故事要交代清楚哪些內(nèi)容。
――時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上上不去，下不來，最后在父親的引導(dǎo)下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。
三、引導(dǎo)探究
1、我們已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定的了解，請大家把課文的標(biāo)題蓋起來，然后自己為文章重新擬寫一個(gè)標(biāo)題，寫在文題下面。
2、互相討論自己的標(biāo)題，然后點(diǎn)名說。
3、引導(dǎo)學(xué)生比較，你的標(biāo)題和作者的標(biāo)題哪個(gè)好？為什么？
（1）文章的標(biāo)題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服，這和文章內(nèi)容一致。
（2）文題能夠引起讀者的興趣。
4、“我”究竟遇到了什么困難？請?jiān)谖闹姓页鰜怼?/p>
（1）第4節(jié)，“我”不能像別人一樣活潑勇敢，做一些冒險(xiǎn)性的游戲。
（2）第13節(jié)，朋友拋棄了“我”，把我一個(gè)人丟在懸崖上，而且天也黑了，我感到很無助（反襯手法）。
（3）第15節(jié)，長時(shí)間呆在懸崖上，動(dòng)不了，我很緊張，害怕。――要求找出作者爬懸崖時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)的詞語：
爬：全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳
蹲：心驚肉跳頭暈?zāi)垦０筻ㄆ?/p>
伏：恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈
（4）第17節(jié)，作者心里害怕，他不能突破心理上的障礙，沒有信心，所以下不去。
（1）第7節(jié)，懸崖只有20多米高。
（2）從朋友和杰利的言行，可以判斷出這不算困難。如第13節(jié)，別的小朋友能輕松（一個(gè)接一個(gè)、左折右轉(zhuǎn)）地爬上去，又輕松地繞過懸崖。
在這里，不是為了寫其他的小朋友，而是為了小“我”，這種方法叫作“反襯”。
（3）父親指導(dǎo)“我”爬下懸崖的過程也很簡單，“我”也沒費(fèi)力氣就下來了。
6、既然不是什么困難，而“我”卻為什么認(rèn)為這是一個(gè)極大的困難呢？
――第1、4節(jié)，“我”年幼，體弱多病――這種方法叫“伏筆”，即“前后照應(yīng)”。更重要的是“我”的心理上的障礙。
7、就是這不是什么困難的困難，卻讓“我”的心情變得糟糕透頂（出示投影）：
心情的變化：
恐慌恐懼絕望
（開始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）
8、這個(gè)困難又是如何克服的呢？（讀16~23節(jié)）形成板書：
（1）克服困難的步驟：
起初：會(huì)摔死的――毫無信心；
繼而：走一步――萌生信心；
隨后：再走一步――信心大增；
最后：走下懸崖――巨大的成就干。
（2）此時(shí)的心情怎樣？
恐慌恐懼絕望
驚奇而自豪
四、拓展延伸
1、通過本文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
（1）要會(huì)分解困難（原文句）――用名句說：
千里之行，始于足下。――老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。――荀子
（2）要對自己有信心。
（3）要善于收獲經(jīng)驗(yàn)（反思總結(jié)）。
（4）只有勇于嘗試，才能得到回報(bào)。
2、在寫作上，你有什么收獲？
――倒敘，可以產(chǎn)生懸念；環(huán)境反襯人物的心情；照應(yīng)與伏筆。
小事情反應(yīng)一個(gè)大道理――作者寫這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時(shí)候的一段經(jīng)歷，更重要是從經(jīng)歷中懂得了克服困難的道理。
五、讀汪國真的詩結(jié)束課文學(xué)習(xí)
1、詩見課本p.10的方框。
2、完成課后練習(xí)二。
七年級語文走一步再走一步教案篇七
上節(jié)課，我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)的《走一步，再走一步》這個(gè)題目是文中誰說的一句話？
明確：父親。
那是父親對誰說的呢？
明確：對兒子說的。
父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f的這句話？
明確：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時(shí)候，父親對兒子說：走一步，再走一步！（學(xué)生各抒己見，請一個(gè)同學(xué)小結(jié)幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言。）
回顧記敘文的六要素，并板書：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
根據(jù)六要素來復(fù)述課文。
教師小結(jié)：
同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用！如果老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會(huì)這樣熟練地說出。現(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法！
1、全班齊讀最后一段。
2、故事給我們的啟示，那句話體現(xiàn)出來了？
明確：我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
3、題目的含義該如何去理解呢？
4、教師小結(jié)：
我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。
教師小結(jié)，并板書：
有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險(xiǎn)）
2、“我”被棄懸崖，內(nèi)心充滿的全是害怕，但文中卻無這個(gè)詞，哪些詞語表現(xiàn)了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語。
教師小結(jié)，并板書：
（遇險(xiǎn)）毫無信心
從這些詞語可以看出，文中最生動(dòng)、最細(xì)膩的就是對“我”的心理描寫，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強(qiáng)烈得恐懼感。這種用心理描寫來塑造人物的方法是值得我們學(xué)習(xí)的。
教師小結(jié)：他是一個(gè)循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛，孩子需要的是獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。父親用心良苦邊鼓勵(lì)邊指導(dǎo)的做法終于獲得了成功。
(1)指名朗讀。
(2)指名點(diǎn)評。
居里夫人曾經(jīng)說過，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就會(huì)有收獲。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，通過“走一步，再走一步”到達(dá)理想的彼岸。
請同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動(dòng)的地方。
示例：這是一位父親面對自己那陷入困境的兒子說的一番話：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過它，就學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎，繞道而行，借勢取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機(jī)遇，是希望！”“即使流動(dòng)過程中遇見了深潭，即使暫時(shí)遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明。”
遇見困難，努力了，無法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達(dá)到遠(yuǎn)方，實(shí)現(xiàn)夢想。
最后，讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩歌共勉：
走一步，再走一步
吳強(qiáng)
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣；
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功；
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒有了下一步，
于是就沒了路......
路盡無絕處,
不妨嘗試再走一步。
萬水千山，
只源于最初的那一步。
七年級語文走一步再走一步教案篇八
1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
2、通過朗讀,領(lǐng)會(huì)課文字里行間表達(dá)的感情,能用簡潔的語言表述故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)“走一步,再走一步”中蘊(yùn)涵的人生哲理。
1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),把課文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助課文對人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。
課型：語言教讀品味課
課時(shí)：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
【明確】同學(xué)們的說法各有所不同,但都說明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機(jī)會(huì),這是一個(gè)失敗的事例。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文《走一步,再走一步》,這是一個(gè)成功的事例。
二、整體感受,把握思路
(一)朗讀活動(dòng)
1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。(學(xué)生活動(dòng)）
【落實(shí)】悶熱 凸出 凝視 吸泣 瘦骨嶙峋 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
2、朗讀要注意表達(dá)語氣---老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習(xí)、體會(huì)。
〖指點(diǎn)讀這一課,要學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)來表達(dá)字里行間的感情。
(1)要準(zhǔn)確流暢地用普通話朗讀；
(2)注意讀出不同人物的不同語氣語調(diào)；
(3)注意讀出 我 在不同情景中的語氣語調(diào)。
【學(xué)生進(jìn)行自主的朗讀體驗(yàn)活動(dòng)】
【落實(shí)】學(xué)生演讀“暮色蒼茫……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
【落實(shí)】學(xué)生演讀文中最后一段。
(二）認(rèn)識(shí)課文
1、我們學(xué)習(xí)課文,閱讀文章,首先要認(rèn)識(shí)它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體會(huì)它,這就叫做認(rèn)識(shí)課文。
2、下面請同學(xué)們自主地閱讀課文,同時(shí)思考以下幾個(gè)問題:
(1)依據(jù)記敘的要素用簡潔的語言表述故事的梗概。
(2)把故事分成三個(gè)階段,用最少的文字概括出來。
(3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個(gè)有什么性格特征?作者是怎樣描寫他們的?
（4）通過閱讀,說說這是一篇怎樣的課文?
〖指點(diǎn)(1)、講故事分兩步走：第一步根據(jù)記敘要素,先說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境和起因；第二步講述脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。
〖指點(diǎn)(2)、根據(jù)文字內(nèi)容或指點(diǎn)(1)來概括。
〖指點(diǎn)(3)、可以從故事內(nèi)容、從人物、從文章結(jié)構(gòu)、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來認(rèn)識(shí)課文。
【落實(shí)(2)】冒險(xiǎn)---遇險(xiǎn)---脫險(xiǎn)
【落實(shí)(3)】只要學(xué)生抓住語言材料來概括,言之成理就行。
【落實(shí)(4)】這是一篇:
※寫“我”的童年故事的文章----回憶性。
※先敘事再述感、層次分明的文章----清晰性。
※基本上是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的文章----生動(dòng)性。
※通過一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章----藝術(shù)性。
※通過一件小事表達(dá)生活感悟的文章----哲理性。(此點(diǎn)“哲理”應(yīng)結(jié)合末段及標(biāo)題中的“再”來感悟,并把這種“感悟”延伸到整個(gè)生命的長河之中。）
三、讀品結(jié)合,領(lǐng)悟語言。
文中許多語言是值得細(xì)品的,用“變”的手法進(jìn)行比較品味,方能理解其深意。下面請大家運(yùn)用“變”的手法,自主合作,探究學(xué)習(xí)語言。
【落實(shí)】
※“那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,雖然時(shí)隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺得到。”將這句中的“至今”刪掉,將“感覺得到”換成“回想起來”比較一下效果。(“至今”強(qiáng)調(diào)了這件事給我留下了極深的印象,所以雖己年過花甲仍然記憶猶新,而且是能夠清晰地“感覺得到”那種悶熱,“感覺得到”是從生理器官的感覺角度突出了記憶的清晰與真實(shí),如在眼前,而“回想起來”只是一種心理活動(dòng),不如前者有表現(xiàn)力。)
※“大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。”將句中的“只有”“但”刪掉,比較一下效果。(“只有”強(qiáng)調(diào)了懸崖并不算是險(xiǎn)峰,用“但”字將語意一轉(zhuǎn)，突出了它對“我”而言是高不可攀的，側(cè)面表現(xiàn)了“ 我”身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。）
※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以嗎?(原句言簡意豐,將多個(gè)信息組織進(jìn)一個(gè)句子,讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定語,比改后的句子更有表現(xiàn)力,更讓讀者為之擔(dān)心、揪心。相比之下,改后的句子過于平淡,缺乏表現(xiàn)力。）
※“我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠。”刪去“終于”,將“盡量”改為“努力”,表達(dá)效果有什么不同？(“終于”突出了整個(gè)過程對于“我”的艱難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的心情。“盡量”比“努力”更能表現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程:“我”不停地一點(diǎn)一點(diǎn)地往里靠,直到再也沒有一點(diǎn)空間可以挪移,更能表現(xiàn)出“我”的極度恐慌。)
※“我聽見有人吸泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。”這句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來”，這不是表達(dá)更直接、更簡潔嗎?（看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無主,意志崩潰了。改后的句子,語言雖簡潔明了,卻無法表現(xiàn)這種恐懼到了極點(diǎn)以至產(chǎn)生幻覺的心理狀態(tài)。)
※“我聽到了杰利和我父親的聲音!”將這個(gè)句子末尾的感嘆號改為句號,如何?(改后無法表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)驚喜萬分的心情。)
※“下來吧,孩子!晚飯做好了。”這是父親見到孩子時(shí)所說的第一句話,似乎沒有一點(diǎn)緊張和關(guān)切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸給擔(dān)心死了!你怎么樣?受傷沒有?別害怕,爸爸抱你下來!”效果如何?(文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子,讓孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立,培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心,所以,他雖然擔(dān)心,也不會(huì)表露出來,而是用最為日常化的話語盡量淡化事情的嚴(yán)重性,讓孩子放松心情,學(xué)習(xí)在困難面前保持鎮(zhèn)定。改句中,父親自己就已經(jīng)先慌亂了,又如何幫助孩子學(xué)習(xí)鎮(zhèn)定呢?而抱孩子下來的決定很容易養(yǎng)成孩子的依賴心,老是讓父母抱著的孩子是永遠(yuǎn)長不大的。)
※“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。”刪去這句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父親的鼓勵(lì)下開始有了一點(diǎn)勇氣和信心,刪去后語氣變得十分肯定,不符合此時(shí)“我”才剛剛開始發(fā)生變化的情形。“而且”表現(xiàn)了“我”在看到自己通過努力取得了一點(diǎn)成績時(shí)的欣喜,信心也有所增加。刪去后,無法表達(dá)“我”在這過程當(dāng)中的心理。)
※“最后,我一腳踩在巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是吸泣了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”這句話所表現(xiàn)出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,刪去加點(diǎn)部分,效果如何?(“吸泣”真實(shí)地再現(xiàn)了劫后余生的“我”心有余悸,同時(shí)也有一種獲得安全感之后的舒坦,隨之而來的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感,這種情感體驗(yàn)是十分豐富的,刪去后,會(huì)顯得過于單薄,而且情感沒有了發(fā)展和過度,也顯得不夠真實(shí)。）
四、訓(xùn)練朗讀,增強(qiáng)語感。
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀文中富于哲理的段落。
五、熟讀背誦,積累語言。
1、背誦文中富于哲理的段落。
2、以“第一次”為題,寫一篇不少于600字的作文。