無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
心中那盞燈閱讀理解心中那盞燈教學(xué)課堂實(shí)錄篇一
1、反復(fù)揣摩人物細(xì)節(jié)，在朗讀中提升父愛，體會(huì)父愛。
2、抓重點(diǎn)句，在多層次的感悟中喚起學(xué)生對父親愛。
3、通過拓展激起學(xué)生對父親的.愛。
反復(fù)揣摩人物細(xì)節(jié)，在朗讀中提升情感，體會(huì)父愛。
引讀法，感悟法，質(zhì)疑法，情境法，表演法，學(xué)法指導(dǎo)
一、情境導(dǎo)入，回憶快樂。
1、（播放課件）師：請看大屏幕，人們是在慶祝我國的哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？（春節(jié)）春節(jié)是孩子們最喜歡的節(jié)日。孩子們可以放鞭炮、穿新衣、吃團(tuán)圓飯。北方的春節(jié)還有提著燈籠走街串巷熬年夜的習(xí)俗。有一位叫馬德的人，最難忘八歲那年的春節(jié)。因?yàn)槟且荒辏男闹幸惨恢绷糁赣H做燈的那一幕。
2、過渡：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《心中那盞燈》
二、讀題、質(zhì)疑。
1、讀了課題，你有什么疑問？
2、根據(jù)學(xué)生的提問，重點(diǎn)板書以下兩個(gè)問題：
（1）心中那盞燈指的是什么？
（2）父親是怎樣做冰燈的？
3、過渡：父親是怎樣做冰燈的呢？請同學(xué)們打開書72頁，默讀課文，找一找父親做冰燈的句子，并用“——”畫出來。
三、細(xì)讀理解，品味感悟。
（一）品讀父親的動(dòng)作
1、指名匯報(bào)所畫的句子。
2、課件出示：
我努力睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠(yuǎn)的地方，一只手托著塊東西，另一只手在里面打磨著。我發(fā)現(xiàn)父親正在打磨一塊冰，姿勢很象洗碗。父親每打磨一陣，就在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒。
3、指名讀這幾句話，其他學(xué)生思考：哪些詞語描寫了父親做冰燈時(shí)的動(dòng)作？（托著、打磨、擦、捂）
4、（師邊演示動(dòng)作邊問）：你見過別人打磨東西嗎？什么叫打磨？
5、父親打磨這塊冰用的是什么？（手）
用手打磨這塊冰會(huì)有什么感覺？
這樣寒冷，為什么用手來打磨呢？
6、難怪，父親每打磨一陣，（引讀）：就在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒。
7、想象父親做冰燈的那一幕，并請一生來演一演。
評一評：你仿佛看到了什么？
8、：作者就是抓住這些動(dòng)作細(xì)節(jié)，讓我們看到了一位疼愛兒子的父親，寫得多傳神呀！
9、齊讀這幾句話。
10、（解決問題，體驗(yàn)快樂）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們解決了心中的一個(gè)疑問，大家高興嗎？讓我們?yōu)樽约汗恼瓢桑?/p>
（二）品讀父親的語言
1、默讀課文，邊讀邊畫出父子間的三次對話，并與同桌分角色練讀。
2、學(xué)習(xí)第一次對話。
（1）請兩生讀。
（2）體會(huì)父親為什么答非所問。
3、學(xué)習(xí)第二次對話。
（1）請兩生讀。
（2）比較兩次“爹，你干啥呢？”的語氣有何不同，并練習(xí)朗讀。
4、理解“尷尬”，并說說從父親“尷尬”的樣子，我看出了什么？
理解“尋思”，你看出這是個(gè)怎樣的父親？
5、學(xué)習(xí)第三次對話
（1）男、女生分角色讀。
（2）問：父親真的不冷嗎？從哪兒可以看出來？
四、體會(huì)父愛，深化主題。
2、談?wù)勈鞘裁丛蚴埂拔摇绷鳒I了呢？
3、為什么說父親做的冰燈是一盞最美的燈？
五、課外拓展、快樂練筆。
1、齊讀馬德在另一文章中贊美父親的一段話。
2、欣賞《父與子》，練寫“父愛就是——”。
3、孩子們，父愛如山，父愛如水。從你們稚嫩的筆跡中，我看到了濃濃的親情。
心中那盞燈閱讀理解心中那盞燈教學(xué)課堂實(shí)錄篇二
除夕夜，駿馬奔騰，全民歡慶。
這一刻，我享受著光陰的喜悅，這一夜，我舞唱著，醉了的夢。
綠了，紅了，黃了，枯了。冬雪又化春雨，四季輪回著。
兒時(shí)，哭著哭著就笑了。長大了，有時(shí)，笑著笑著淚就滿了。
兒時(shí)，一天天數(shù)著，盼除夕夜的那天，穿上新衣，用壓歲錢，買上一串糖葫蘆。心里，那個(gè)甜，那個(gè)美，那個(gè)幸福，無法形容。長大了，才知人生如夢，流年無情。圓了，碎了。醉了，癡了。醒了，還回味著夢景。有時(shí)，飲一杯甜品，心里也會(huì)有一種苦苦的滋味。
過了除夕之夜，又長了一歲，人生的歷程里又減去一年。歲月無痕，時(shí)鐘聲聲催人老。
那風(fēng)，那雨，那場花謝，那首未寫結(jié)尾的詩行，都已成過往，像風(fēng)卷流云一樣，散了。
悲喜交織，酸甜苦辣，調(diào)和成紅塵煙雨，是貪婪？是欲望？還有禪音？讓人如癡如醉！
絲絲往事，縷縷情，道道煙雨，幾份獨(dú)鐘。罷了，既然留不住過往，拽不住光陰，就把發(fā)黃了的日歷，隨炮竹聲燃去吧，如煙花絢麗著時(shí)空。騎駿馬，策馬揚(yáng)鞭追趕時(shí)光。把心湖澄清，撐起遠(yuǎn)航的帆，孤寂遠(yuǎn)行。
放只心燈，點(diǎn)亮行程，不再回首。
融入這夜晚，欣喜這一刻，斟滿酒杯，暢飲這365天的期盼……
心中那盞燈閱讀理解心中那盞燈教學(xué)課堂實(shí)錄篇三
不知從何時(shí)起，那一盞盞燈滅了。于是，世界上少了許多關(guān)愛的燭光，世界少了許多比陽光還溫暖、明亮的東西；于是，人們在冰涼的黑暗中變得麻木起來，少了關(guān)愛，多了自私與冷漠。
想必大多數(shù)人都聽說過這樣一個(gè)故事：一個(gè)盲人在夜間行走時(shí)，必然會(huì)提著一盞明亮的油燈。有人不解，好奇地上前詢問，他根本就看不見，何需點(diǎn)燈？盲人回答：我雖看不見，但我點(diǎn)著燈能為別人照明，同時(shí)也好讓別人看見我，避免與我相撞呀！讀了這個(gè)故事，我們在贊嘆盲人聰明之時(shí)，是否真正地理解過那句話的含義呢？盲人的話也在告訴我們，我們在關(guān)愛別人的時(shí)候，自己也會(huì)有所收獲，得到快樂。關(guān)愛別人，別人快樂，自己也快樂。
很多人會(huì)問：什么是關(guān)愛？關(guān)愛，就是在別人急需時(shí)遞上一支筆；關(guān)愛，就是別人摔倒時(shí)，輕輕地將他扶起；關(guān)愛，就是在別人遇到困難時(shí)，一句鼓勵(lì)的話語。關(guān)愛，在一千個(gè)人眼中就會(huì)有一千個(gè)不同的詮釋。但是，關(guān)愛的本質(zhì)是永遠(yuǎn)也不會(huì)改變的。
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這世界就會(huì)變成一個(gè)美好的人間。我們在享受別人的關(guān)愛時(shí)，不要認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模覀円惨獙W(xué)會(huì)關(guān)愛別人。點(diǎn)亮心中的那盞燈，讓這個(gè)世界充滿關(guān)心、充滿愛吧！
心中那盞燈閱讀理解心中那盞燈教學(xué)課堂實(shí)錄篇四
⑥ 真正擁有蘆葦,是在大學(xué)時(shí)代.我喜歡在學(xué)校后面的江邊漫步----那里,茂密的蘆葦像無邊的綢帶,向著遠(yuǎn)處緩緩鋪開.流蘇似的蘆葦,像云,陣陣清香在如紗似霧的月光中 b (消失 彌散 彌漫).牛乳般的暮靄流動(dòng)如煙,小鳥在葦叢中呢喃,還有幾聲蟲唱.寧靜,溫和,洋溢的詩情觸手可及.倘是周日,陽光緩緩地流瀉,我用葦葉編一只小船,輕輕放入江中,看它悠悠地隨風(fēng)而去.更多時(shí)候,我一卷在握,于蘆花下,和屈原同憤,跟太白同醉,與東坡同發(fā)少年狂.在綿綿秋雨和茸茸的蘆花編織的透明心境中,我讀懂了字里行間的辛酸、痛苦、孤獨(dú)、濃醇、率直和苦澀。人世滄桑和歷史悲劇熔鑄的慘痛,猶如滴血的利刃,我們的前人把它揉碎了,咽下,寧可肝腸寸斷,也要噙著淚帶著微笑,輕輕地說,往事如煙啊!
⑧ 這根能思想的蘆葦，就是你，就是我
(有刪改)
1.給文中加點(diǎn)字注音.(2分)
⑴瘠土( ) ⑵漣漪( )
2.根據(jù)文章內(nèi)容,分別在第②段和第⑥段的括號內(nèi),選擇最恰當(dāng)?shù)脑~填在下面a﹑b兩處.(2分)
a 處: b處
3.從文中找出與第⑤段內(nèi)容相照應(yīng)的'兩個(gè)句子.(2分)
4.揣摩下列各句,說說你對句子的理解.(4分)
5.請簡要概括第⑥段的內(nèi)容。(2分)
6.俗話說：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺，而文中作者卻熱情贊美了蘆葦?shù)钠沸耘c氣節(jié)。作者為什么要這樣贊美?說說你的理解。(3分)
1、j yī
2、a 搖曳 b 彌散
3、(1)更多時(shí)候，我一卷在握，于蘆花下,和屈原同憤,跟太白同醉,與東坡同發(fā)少年狂.在綿綿秋雨和茸茸的蘆花編織的透明心境中,我讀懂了字里行間的辛酸、痛苦、孤獨(dú)、濃醇、率直和苦澀。
(2)人世滄桑和歷史悲劇熔鑄的慘痛,猶如滴血的利刃,我們的前人把它揉碎了,咽下,寧可肝腸寸斷,也要噙著淚帶著微笑,輕輕地說,往事如煙啊!
4、(1)蘆葦生長在荒郊野外，土地貧瘠，環(huán)境惡劣，但仍能甘守淡泊，自由瀟灑。結(jié)合全文看，指人雖身處逆境，仍能獨(dú)守自己的精神家園，為自由、理想不懈奮斗、甚至犧牲。
(2)人生多難，人生有諸多的不如意，常常身處逆境，從這個(gè)意義上講，人是脆弱的。但人因?yàn)橛辛俗约旱乃枷耄辛死硐牒途瘢瞬懦善錇檎嬲饬x上的人。
5、寫我在大學(xué)時(shí)代才真正讀懂了蘆葦?shù)臏嫔?nèi)涵。
6、提示：主要是蘆葦?shù)膼毫由L環(huán)境和它獨(dú)守精神家園，追求自由理想的對比反差觸發(fā)了作者的情思，使作者的思想在歷史和現(xiàn)實(shí)之間馳騁。
心中那盞燈閱讀理解心中那盞燈教學(xué)課堂實(shí)錄篇五
這篇課文是對童年往事的回憶。講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。
課文配有一幅插圖。畫的是父親在為兒子制作冰燈的情景，課文的第二部分對應(yīng)。課后設(shè)置了三道思考練習(xí)題。第一題的目的是讓學(xué)生通過對課文有感情地朗讀，體會(huì)父親的愛子之情。第二題是讓學(xué)生通過對課文的主要句段的讀議，感悟體會(huì)課文的思想意義。第三道題是讓學(xué)生在摘抄和讀句子的過程中，體會(huì)句子表達(dá)的感情，積累語言。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)父親對兒子的憐愛之情。
本節(jié)課我主要是將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生充分地自讀，在讀中感悟“文中最打動(dòng)你的鏡頭是哪個(gè)？”，交流后提問“誰愿意把讓自己感動(dòng)的句段讀給大家聽？能說說你感動(dòng)的理由嗎？”接著出示一幅插圖，畫的是父親在位兒子制作冰燈的情景，讓學(xué)生談感受，是什么原因使“我”流淚了呢？最后，讓學(xué)生用動(dòng)情地語言說起了自己的父親。
1、把握人物的動(dòng)作刻畫：學(xué)生在第二部分內(nèi)容中，自行對父親做燈過程中，所出現(xiàn)一些動(dòng)作詞，做出記號，（分別是：托、打磨、擦、捂、扭、掖）讓學(xué)生互相交流、小組討論，揣磨這些動(dòng)詞，來體會(huì)父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。
2、抓住人物的語言描寫：讓學(xué)生分角色朗讀父子間的對話，從這些簡單樸素的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表，從而體會(huì)父子間濃濃親情。
1、課堂容量大，節(jié)奏快。在品味父親制作冰燈的動(dòng)詞時(shí)，如“捂”、“掖”等，因?yàn)閷W(xué)生對有些詞理解不到位，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致對父親語言的賞析有點(diǎn)倉促，在體味父子深情方面還有待錘煉。
2、語文教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)，使用語言的過程，成為師生一起享受生命成長的過程，這堂課強(qiáng)化了“人文感悟”，卻淡化了“語文感悟”。
3、課文的最后一句話是點(diǎn)睛之筆，是以贊燈來贊人，來贊美父愛。說父親做的冰燈是一盞最美的燈，不是美在外形，而是美在它所體現(xiàn)出來的純潔無暇的父子真情，要引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)，聯(lián)系自己的實(shí)際，結(jié)合爸爸關(guān)心自己的實(shí)例進(jìn)行討論。
心中那盞燈閱讀理解心中那盞燈教學(xué)課堂實(shí)錄篇六
我一直記得母親說正月十六游百病，有事沒事也出去走走，預(yù)示著一年健健康康平平安安。為此，在并不充足的時(shí)間之內(nèi)，我們一家三口去登了廣武的明長城。回來時(shí)，已是華燈成林，夜里七點(diǎn)多。
雖說立了春，可這座北方的小城還是早早就蜷縮在夜的懷抱，六點(diǎn)多一點(diǎn)太陽已躲到了西山根兒。看樣子，是有些遲了，索性，我就提議給他們做一次“串飯”，連吃帶喝一起解決。
準(zhǔn)確地說，我也并不知道這個(gè)“串”字對不對，只是以意而譯。
要說這“串飯”還是父親拿手。每年初二的早上，我們還在曖乎乎的炕上睡得香甜香甜，一股飯香就幽幽竄到了鼻孔，刺激著味蕾。我一骨碌翻個(gè)身，把頭探出被窩，雖然眼皮還沒有完全拉起來，可已經(jīng)看清楚父親兩只袖子挽得高高，左手掌平放著半塊豆腐，右手操著菜刀，然后慢慢把左手的豆腐一刀一刀切成很小很小的塊狀，最后把它們一齊放到鍋里。灶臺上的大鐵鍋已是熱氣騰騰，隱隱約約看到大半鍋湯里飄著一小圈一小圈的油花。接下來，他又從堂屋的正面取回來一盤菜，那是初一早上接完新神的菜，一共五樣，還要把海帶絲切得細(xì)細(xì)放進(jìn)去。最后放點(diǎn)咸鹽，再放點(diǎn)姜片，捏一小撮香菜，這就算大功告成了。
這時(shí)候，他就要喊我們快起來了。很快被子全疊了起來，炕收拾干凈，父親把襯炕的小油布一鋪，鍋?zhàn)环牛恐氐拇箬F鍋端了上來。這時(shí)候正好初晨的陽光灑了進(jìn)來，它與鍋里的熱氣絞纏在了一起，霧騰騰，好似云里霧里，又好似隨著這熱氣向家里的每一個(gè)角落奔散而去，處處彌漫著陽光的味道。一家五口人，我，兩個(gè)哥哥，還有父親母親，自動(dòng)圍成半圓，碗和筷，筷和鍋，“叮哩當(dāng)啷”碰個(gè)不停，我們說東道西，胡說海侃，所有的一切是親密的、親和的。
鷗問我，媽媽，這“串”飯的“串”是哪個(gè)字？我笑了笑，有點(diǎn)尷尬，這是老家的方言，直到現(xiàn)在也沒有發(fā)現(xiàn)那個(gè)可以將它大大方方推薦到眾人面前的字，我也只能權(quán)且以一個(gè)“串”字來代表。長久以來，我總認(rèn)為它的生成是一種民間的創(chuàng)意，是各式菜的自由組合，有些粗糙，也隨意。秋天打下的菜籽炸了油，香噴噴，鍋里滴幾滴，然后熗上花椒大料，再放點(diǎn)蔥花，這蔥也是秋天時(shí)收完，冬天栽在盆里，一個(gè)勁冒起來的綠葉嫩油油真饞人。最后，倒上水，燒開后，再把菜放進(jìn)去。對了，還要倒上自家釀好的醬油，每年冬天，母親就把一盆醬放地上，經(jīng)過什么手續(xù)我忘了，但總要瀝上那么好幾天才能制出滿意的醬油，然后把大鐵鍋里再放上調(diào)料、紅紅的辣椒，那個(gè)熬啊，熬啊。濃稠而香滑的醬油出鍋時(shí)，母親總要舀上點(diǎn)，放在唇邊品咂，然后臉上堆滿了笑。
很快，我的“串飯”也做好了，一家人圍在飯桌前，開始狼吞虎咽吃起來。說起來，這飯也就要狼吞虎咽才能吃出感覺來，吃著吃著，熱騰騰地冒出汗來才叫夠味。
一邊吃，一邊給他們講父親的“串飯”，鷗有點(diǎn)好奇，鷗的父親說他小時(shí)候并沒有吃過。這樣，我就有點(diǎn)得意了，然后索性又講了父親的幾樣拿手飯，最后竟然說到了元宵節(jié)上山“燒荒”。
燒荒，顧名思義就是點(diǎn)火。十五、十六晚上，街上有跑船燈、扭秧歌的，鑼鼓喧天勾引得人蠢蠢欲動(dòng)。吃了晚飯，父親就從街上提兩捆玉米桿上了山，我在后面湊熱鬧，也提一捆。山就緊鄰我們家，出門往東就直接可以上山，山上有一塊特別大的赭紅色的椅子狀的石頭。父親就把柴放到石頭不遠(yuǎn)處，劃一根火柴，瞬間，熊熊大火就燃了起來。山下的村莊被照得亮了起來，街上看秧歌的人們也喧鬧了，都朝山上看過來，不一會(huì)兒有很多腿快的孩子也跑了上來。有的孩子甚至也帶上了柴禾，還有的從一邊撿起很多樹枝，鬧鬧嚷嚷，火光通天，我們烤著，笑著。
母親說父親就愛“辦雜技”，像爺爺。辦雜技的意思就是沒大沒小，不夠成熟。父親可不那樣認(rèn)為，他說那是燒去舊一年的不好，預(yù)示來年財(cái)旺福旺事事旺，紅紅火火交好運(yùn)。
總之，我是喜歡的，且每次一逢著“燒荒”，就特別有精神。
說完“燒荒”，我又想起了“點(diǎn)燈碗”。
年前買好各種顏色的紙，紅的、黃的、藍(lán)的、粉的、紫的等等，花花綠綠真是好看。父親會(huì)鋸好一些碗口大小的圓木塊，約有二厘米厚度。到了十四，將它們拿出來，把紙裁成長方形，高度約15到20厘米，長度為正好能圍木墩一圈就可，為了好看，還可以把其中一個(gè)長邊剪成鋸齒狀。接下來就是將鋸齒狀那一邊抹上漿，粘到木墩邊。這樣，燈碗的框架就出來了，剩下的就是畫龍點(diǎn)睛之筆。找?guī)讉€(gè)比較工整的土豆，掏成一個(gè)圓洞，倒點(diǎn)油進(jìn)去，把用白線捻好的繩子當(dāng)做燈芯放到油里。最后把土豆燈小心放進(jìn)糊好的燈框里，五顏六色的燈碗就做了出來。
煙囪邊、墻頭、門頭都要放，有的人家還會(huì)放到房檐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，昏黃而朦朧，卻如點(diǎn)點(diǎn)星光照亮了莊戶人家。我確定，那些燈碗是我小時(shí)候見過最漂亮的燈，每次往房頂放的時(shí)候，父親都要囑咐哥哥們小點(diǎn)心，怕走快了，火焰隨著風(fēng)猛一用力就把紙點(diǎn)著了。他們虔誠而小心地舉著燈碗，在昏黃的鄉(xiāng)村夜色中像極了生命的信教徒。
當(dāng)然，燈碗還有一個(gè)意義就是十五的晚上，會(huì)有人偷走你的燈碗，傳說偷走燈碗的人會(huì)在來年順利生下想要的孩子，紅的代表男孩，綠的代表女孩。還有就是后來的土豆燈被蠟燭取而代之，更方便了些。
要不，咱也做燈碗吧？就做幾個(gè)，找找兒時(shí)的感覺。我煞有介事，一臉興致地說。他說，你也勤快？人家是往房頂放，咱樓房怎么放？看得出他是有意推托。我又說，咱就放窗臺啊，十一層高的窗臺還不比平房頂高？再說了咱就是玩玩，也讓鷗看看，她肯定沒見過。最后還是我比較固執(zhí)，決意第二天買幾張紙。
到了第二天，忙來忙去，竟然忘記。眼看著元宵節(jié)緩緩閉了幕，這個(gè)小小的心愿也無聲地劃上了句號。
我不想說于鄉(xiāng)村的一切是無與倫比的美，在世界的任何一個(gè)角落都存在著良善與美好，也同樣隱匿著丑陋的不堪。我承認(rèn)在人到中年時(shí)喜歡上了回憶，鄉(xiāng)村生活幾乎占據(jù)了所有的回望。然而不置可否的是如果讓我再次回到鄉(xiāng)村，我不能，至少現(xiàn)在不能。我依然無法用整顆心去接納鄉(xiāng)村的一切，粗俗的言語以及極容易謠言四起的非議等等都是讓人望而生畏的。
我們?nèi)绱藷o數(shù)次地回憶，或許只是在努力打撈生命中那些純真與淳善，是對人性的回望。這些年，不知道怎么就走到了這里，雖然人還是這人，然而最初的心已在成長的路上被強(qiáng)行冠以各樣的色調(diào)。
這些天，還是有些心癢難耐，糊燈碗，成了一件長長的心事。我想，來年元霄，定然早早做好一切準(zhǔn)備，把五顏六色的燈碗放上窗臺，讓它們照亮每個(gè)角落。
這也是心上的燈啊，包括那些瑣瑣碎碎的回憶，那些帶著傳統(tǒng)而樸素的往事，從遙遠(yuǎn)的歲月一路照來，最終照向更遠(yuǎn)的前方。
心中那盞燈閱讀理解心中那盞燈教學(xué)課堂實(shí)錄篇七
1、能夠抓住重點(diǎn)詞來理解課文，同時(shí)詞語的理解能夠結(jié)合上下文和學(xué)生的生活實(shí)踐。無形中教給了學(xué)生理解詞義的方法，這也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
2.音樂的插入，渲染了氣氛。在教學(xué)感悟環(huán)節(jié)中，我插入了富有感染力的音樂《神秘園之歌》，大大提升了感染力。
3、課文中的補(bǔ)白練習(xí)。我再讓學(xué)生通過我與父親的對話，從父親那暖人心的話語中感受到父親對兒子的愛后，我有怎樣的表現(xiàn)？學(xué)生找到句子，并體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情，此時(shí)我出示補(bǔ)白練習(xí)：聽了父親的話，看著他那凍得發(fā)紅的雙手，我的心里十分（感激感動(dòng)自責(zé)幸福），豆大的淚珠從我的眼里滾了出來。讓學(xué)生根據(jù)自己的感受，選擇詞語，表達(dá)自己此時(shí)此刻的感受，從而使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，彰顯出父子情深，和文章所表達(dá)的思想感情。
4、情感升華。讓學(xué)生欣賞一組父與子各種情景圖片，讓文章思想內(nèi)容得到升華，學(xué)生真正得到情感的熏陶和感染，由衷地激起學(xué)生對父親的感激之情，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸。
5、借助課外資源創(chuàng)設(shè)情境。在這節(jié)課的結(jié)尾我出示了這樣一段話：對于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報(bào)的。有太多的話、太多的愛我想對父親傾訴，然而此時(shí)此刻，我只想說：“父親，您是我永遠(yuǎn)的驕傲！”這是作者馬德在他多年后的另一篇文章中寫的一段話。我在朗誦這段話時(shí)還配上了音樂。在我朗誦時(shí)我就發(fā)現(xiàn)：孩子們一個(gè)個(gè)坐在那兒，靜靜地凝神聽著。我覺得他們真的是被作者與父親之間的那種濃濃的親情所吸引了。這個(gè)情境設(shè)置我覺得不但有利于深化學(xué)生的情感，而且還拓展了學(xué)生的閱讀空間，豐富了學(xué)生的閱讀積累。
1、首先我的初衷是讓學(xué)生來談感悟、理解、提問，盡量讓老師少講，學(xué)生多說，可課堂上學(xué)生說的還是少了些。
3、有些地方處理得還不夠細(xì)致，有些詞理解還不到位，如“捂”“掖”。
要使效果更加顯著，要使設(shè)計(jì)更趨完美，更顯新意，要使課堂更加精彩，我覺得自己還有太多太多要學(xué)的地方。在以后的教學(xué)中我會(huì)努力讓課堂真正成為學(xué)生的課堂！
鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
心中那盞燈閱讀理解心中那盞燈教學(xué)課堂實(shí)錄篇八
我明顯感覺到，在講《心中那盞燈》這節(jié)課的第一課時(shí)與第二課時(shí)的時(shí)候，自身發(fā)揮與課堂氣氛都是不一樣的。
1.開始設(shè)計(jì)的是讓孩子說出生活中各種各樣的燈，這點(diǎn)與預(yù)設(shè)的差不多，孩子們能夠自由說出身邊的燈，很自然的引出課題“心中那盞燈”。
2.在課題書寫上，我的書寫速度過快，不適合中年段教學(xué)，應(yīng)該再放慢速度。
3.在質(zhì)疑課題的環(huán)節(jié)，我提出的問題是“看到課題你想知道什么？”，這個(gè)問題不太恰當(dāng)，應(yīng)該對課題進(jìn)行解讀，提問“課題是什么意思？”或“怎樣理解課題？”這類問題。
4.初步讀文，在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)我并沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀書姿勢，這是我對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的疏忽。初步讀文之后，我直接讓學(xué)生概括了文章的主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)過于靠前，在學(xué)生概括主要內(nèi)容時(shí)沒有對學(xué)生加以引導(dǎo)。
5.生字教學(xué)部分，會(huì)認(rèn)字讀音指導(dǎo)不到位，讀生字的方法有錯(cuò)誤導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)讀過程中有跑音現(xiàn)象。生字讀音教學(xué)應(yīng)讀準(zhǔn)調(diào)值，讀的飽滿。
6.會(huì)寫字教學(xué)，指導(dǎo)生字書寫的課件應(yīng)規(guī)范，與書中田字格一樣，學(xué)生練字時(shí)沒有對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行強(qiáng)調(diào)糾正。學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)過多，活動(dòng)急促而繁多導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)寫生字掌握不牢固。
7.會(huì)寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，對字的結(jié)構(gòu)過于濃墨重彩，而且對左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)的字沒有明確的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生理解不明確。
9.最后解決課文1-4自然段時(shí)采用了追問的方法不太妥當(dāng)，應(yīng)抓住一個(gè)問題讓學(xué)生思考，給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生自由完成追問的內(nèi)容。
10.重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀不到位，提出的朗讀要求不實(shí)用，應(yīng)具體的要求學(xué)生讀出什么樣的感情，而不是簡單的要求學(xué)生讀到位、準(zhǔn)確，這是華麗的廢話。
11.理解“托著”“打磨”時(shí)用“洗碗”作比喻，從洗碗要小心翼翼聯(lián)想到父親磨冰時(shí)的認(rèn)真、用心是個(gè)很好的點(diǎn)。
1.教學(xué)語言過于拖沓，應(yīng)該清晰明快。
2.巡視姿勢缺乏自信，可以手拿一本書或者一支筆。
3.口頭語過多、范讀口音明顯，應(yīng)盡量注意改正。
4.教師體態(tài)過于活潑，應(yīng)活潑而穩(wěn)重，面態(tài)應(yīng)該富有情感，語態(tài)要適時(shí)輕柔或嚴(yán)厲。
5.應(yīng)與學(xué)生同感請，注意教師入境才能感染學(xué)生。
6.黑板字書寫，手要扶住黑板，身體要站穩(wěn)。
對于我來說，每一堂課都是一次歷練，每一次指導(dǎo)都是一次升華，每一個(gè)缺點(diǎn)都是進(jìn)步的機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，充實(shí)自己的教學(xué)能力。劉老師認(rèn)真給我評課的神態(tài)至今無法忘記，就像他說的那樣，年輕的我們應(yīng)該是互相學(xué)習(xí)不斷努力的時(shí)候，我們的終點(diǎn)不知在哪，可是我們的起點(diǎn)確在自己的腳下！講完這節(jié)課，給我的感覺就是“革命尚未成功，同志仍需努力”！
心中那盞燈閱讀理解心中那盞燈教學(xué)課堂實(shí)錄篇九
總有一些東西，是時(shí)間無法替代的，包括了母親的聲音和味道。
十月初八申時(shí)，我從祖塋急急忙忙地趕到老宅，推開老屋的木門，空蕩蕩的。我呆呆的立在哪里，許久，不言不語。轉(zhuǎn)過身，我一次一次地搓著光頭，仰望著天空，甚藍(lán)，看不到云卷云舒。
我默默地開始尋覓。我打開老屋的門窗，用笤帚在母親善終后安詳?shù)靥闪似邆€(gè)晝夜的地上、炕上、墻上的塵土中尋覓，西斜的陽光從老屋的窗戶中投進(jìn)一道長長的光柱，照在老屋里，一片光明。
我和侄子們拆除搭建在老宅院內(nèi)的帳篷、爐灶后，拿起掃帚，在老宅的院里院外、角角落落尋找，清風(fēng)徐來，楊樹嘩嘩作響。
老宅從里到外都干干凈凈地放在那里了。我望望老宅，老宅無語。
我沒有找到母親的身影，沒有聽到母親的聲音，也沒有嗅到母親的味道。緩緩地跌坐在老宅的大門口，乏困的軀體款款地舒展開來，淚水在眼眶里轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，隨著喉骨的上下竄動(dòng)，“咕嘟——”一聲就跌落進(jìn)了肚子里。
“母親把你們‘喊教’大，沒有容易。”毛家堡子的老輩子親鄰們不止一次地對我說過。
父親去世后，母親的話語成了我們家里唯一長輩的聲音，母親的氣味是我成長過程中唯一長輩的氣味。那聲音溫和，那氣味難忘，時(shí)間無法替代，總是舒緩地覆蓋著整個(gè)家庭。我們上學(xué)，勞動(dòng)，吃飯，睡覺甚至小時(shí)候拉屎撒尿都是聽著母親的“喊教”聲，嗅著母親的氣味去做的。就是到了人生的叛逆期，即便是背地里不按照母親的話語去做，當(dāng)面也是答應(yīng)著母親的“喊教”聲音。
我們在母親“喊教”聲音和氣味中成長。
日暮時(shí)候，太陽失去了溫度，形似蛋黃的臉譜被大山遮住了一半，晚霞就把天際燒的一片通紅。毛家堡子整個(gè)村莊已經(jīng)被撤了，親鄰們已遷新居，唯有老宅留了下來，讓母親寬寬展展地最后親近了一次毛家堡子的土地。
“明年的春天，老宅也要撤了。”
“撤就撤了吧。”
我的低低細(xì)語，回答了家兄自言自語。
一夜，閉目，假寢，無語。
十月初九清晨，太陽很慷慨地把金色灑在黃羊川的山巒、村莊、道路，給老宅披上一層光輝。回小城的汽車緊貼著毛家堡子駛過，我向毛家堡子揮揮手。
老宅孤零零地站在毛家堡子空曠的土地上，就像毛家堡子的一位老人，抑或是我的母親吧，祝福遠(yuǎn)去的兒孫平安幸福。
母親走了。
我人生中一場兒子當(dāng)完了。
母親身前從不給兒孫添加麻煩，這一去始終悄無聲息，連個(gè)夢也不給我們，她在天國福佑兒孫們幸福安康。我再也聽不到母親“喊教”的聲音，嗅不著母親溫馨的氣味了。
入土為安。
此“安”意為兩“安”。亡人進(jìn)入墳?zāi)梗`魂到另一個(gè)世界，了結(jié)了人世間的一切俗事，安然歸天。兒孫安葬親人，節(jié)哀之后，轉(zhuǎn)入正常的工作生活，自然心安。其實(shí)，思念親人的心始終不會(huì)“安”下去。
“逐減哀思”。
古人在制定葬禮時(shí)，科學(xué)的采用了這個(gè)辦法，用“七七”等燒紙祭奠的方法來逐步減少對親人的思念之情。“七七”是每隔七天都要去墳頭燒紙祭奠，表示兒孫對亡人的懷念和追思。為了謀生，十月初九離開毛家堡子，每個(gè)“七”我都未能去母親墳頭燒紙祭奠。七七四十九天的每個(gè)清晨和黃昏，我都伏在書桌上，把母親的深情懷念和追思滲透到這些字里行間。當(dāng)想起我的母親的時(shí)候，輕輕地打開這些黑白的記憶，播放給自己看。忽然，就嗅到了毛家堡子那片土地的芬芳。母親的“喊教”聲音、母親溫馨的氣味整個(gè)兒地彌漫在我心房。
這是一種獨(dú)特的懷念。
母親安葬后， 每個(gè)“七”，我都要在日志、微信朋友圈虔誠地發(fā)一篇懷念母親的文章，七七四十九天的時(shí)間里，訪客達(dá)到數(shù)千人（次）。
“節(jié)哀順變。” ……
每個(gè)清晨，我打開微信，暖人心的留言就會(huì)彈出數(shù)條。當(dāng)刻骨銘心地思念從骨髓里滲透出來的時(shí)候，孤獨(dú)和傷感就蓬蓬勃勃地瘋長。讓思念的痛苦獨(dú)享是一種負(fù)責(zé)，不負(fù)責(zé)任地打開思念的盒子，讓這些酸甜苦辣的文字蹦蹦跳跳地到大家的眼前跑步，影響大家的情緒，內(nèi)疚升騰了起來。是大家陪我度過了這段人生最孤獨(dú)傷感的歷程，用真情撫慰和凈化我的心靈，幸福就溢出我的眼眶，產(chǎn)生擁抱生活的激情。
“放下昨天，讓心歸零。”說得真好。
陽世界一個(gè)世紀(jì)的歷練，足夠讓我的母親在另一個(gè)世界生活更為從容。兒孫們從容地生活，是母親的愿望。父母不僅給予了兒女生命，而且留下了一盞不滅的心燈。心燈常明，照亮行途，沒有越不過的坎兒，趟不過的溝壑。
母親安息吧！
毛家堡子，我生命的臍帶。
黃羊川，魂?duì)繅衾@的地方。