人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思50字篇一
(老師從簡單問題出發(fā),激發(fā)起學(xué)生熱愛小興安嶺的情感。)
師:同學(xué)們,你們現(xiàn)在用自己喜歡的方式來選擇你喜歡的季節(jié)自學(xué),學(xué)習(xí)方法提示:
1、想用自己的語言描繪小興安嶺美景的同學(xué),可以說一說,講一講,議一議;
2、喜歡畫畫的同學(xué)可以畫一畫小興安嶺的美麗景色;
3、喜歡朗讀的同學(xué),可以盡情地讀一讀;
4、喜歡想象的同學(xué)可以想象一下,除了課文中已描寫到的景物外,可能還有哪些景物沒有描寫出來,請你當(dāng)一次小作家,把你想到的補充出來。
(讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)積極主動地自學(xué),過了8分鐘后,學(xué)生紛紛舉手。)
師:哪些同學(xué)喜歡春季的小興安嶺(喜歡這個季節(jié)的同學(xué)舉起了手)
師:你用什么方法學(xué)習(xí)的?
生:我用畫畫的方法來學(xué)習(xí)春季的小興安嶺的。
師:還有哪些同學(xué)也是用畫畫的方法,請把畫舉起來,讓大家先睹為快!(師生共同欣賞這些繪畫作品)
師:你們這些小畫家真讓我們大開眼界啊!能自愿到前面來把你們的杰作展示給大家嗎?(有兩個同學(xué)上臺展示自己的作品)
師:說說你畫了什么?為什么要這樣畫?
生1:我畫了一座連綿起伏的山,山上積雪融化,雪水匯成的小溪,從曲折的山崖之間淙淙地流了下來。
生2:我畫了許多白樺樹,你瞧小溪邊的早已落光葉子的白樺樹正在抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。
師:畫得太美啦!哪些同學(xué)能用自己的語言說一說小興安嶺的美景?
生:(迫不及待,紛紛舉手描述)老師,我想說,我是用想象的方法來學(xué)習(xí)這段的,我閉上雙眼,來到小興安嶺的小溪邊。我看見了許多的小鹿,有的小鹿在溪邊散步,有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子,有的小鹿還在小溪邊和同伴們玩游戲。它們多么清閑,多么自由,多么快樂??!我也想變成一只小鹿?。ㄈ囗懫鹆藷崃业恼坡暎。?/p>
生:老師,我還想象到,在小溪邊的白樺樹桿上可能有幾只松鼠,正在焦急地等待尋找食物的媽媽回來呢……
(點評:同學(xué)們在老師營造的自由和諧的教學(xué)氛圍里,采用自己喜歡的方式自由地解讀著課文,舒展了靈性,人文情感得到了熏陶。)
師:請用“讀一讀”“講一講”方法學(xué)習(xí)的同學(xué)大膽站起來展示自己的才華吧?。ㄊ畮孜粚W(xué)生描繪了小興安嶺的美景,并很有感情地朗讀了第二自然段)同學(xué)們相互評價,讀得怎么樣!
生:我認(rèn)為牛聰玲同學(xué)讀得好!她讀出了對小興安嶺春天美景的贊嘆和驚喜之情!
(點評:本課例中教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式來選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了自己學(xué)習(xí)的最大空間。本課例生動地體現(xiàn)了新課程的新理念————讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)
《美麗的小興安嶺》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,從字里行間流露出的'是對大自然的贊美,對祖國山河的熱愛。這樣的課文很容易引起學(xué)生的共鳴,而不同的人表達(dá)自己感情的方式是不同的,解讀語言的方式也是不同的。我為學(xué)生提供了四種學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生自由選擇,有的學(xué)生用語言來解讀,如說一說;有的學(xué)生用自己有感情的朗讀來展現(xiàn)語言文字的美,如讀一讀;有的學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)換成畫面,形象地再現(xiàn)美麗的景色,如畫一畫;有的學(xué)生發(fā)揮想象,把文中沒有的景物也添加了進(jìn)去,這就使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富,如想一想。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),學(xué)生既能舒展靈性,又能獲得一種愉悅的體驗。如,有一個學(xué)生說到:“老師,我也想變成一只小鹿!”由此可見,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以自己學(xué)習(xí)取代他主學(xué)習(xí)就是解放孩子!
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思50字篇二
古人云:“授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,則終生受用無窮。”“語文教材無非是個例子?!闭Z文課就要求教師“致力于‘導(dǎo)’”,并且“多方設(shè)法,使學(xué)生能逐漸自求得之,卒底于不得教師教授之謂也?!保ㄈ~圣陶語)然后讓學(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實踐。本學(xué)期我們教研組根據(jù)本組學(xué)生的實際水平和提高學(xué)生閱讀水平的需要,我們將“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生概括能力的策略研究”作為本學(xué)期的研究專題。概括有對一句,幾句話的概括,有對一個自然段的概括,有一個層次的概括,有全文的概括。它是語文能力的基礎(chǔ),它是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容,是對學(xué)生閱讀能力、理解能力、抓重點能力和提煉能力的一個綜合訓(xùn)練。提高學(xué)生的概括能力其實就是在培養(yǎng)學(xué)生的悟性,展示學(xué)生的靈性,顯現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。
當(dāng)然要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用概括信息策略,必須在閱讀教學(xué)中進(jìn)行循序漸進(jìn)的系統(tǒng)的概括策略教學(xué)。概括教學(xué)系統(tǒng)主要包括以下內(nèi)容:①概括段意;②概括文章部分內(nèi)容;③概括一篇文章內(nèi)容;④概括文章中心思想;⑤概括一本書或幾篇題材相同的文章的內(nèi)容。對于小學(xué)三年級的孩子來說我們對于他們的要求不能過高,從興趣入手,由易到難。下面我就結(jié)合教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課談?wù)勎覍ε囵B(yǎng)學(xué)生概括能力的幾點心得:
首先要讓學(xué)生意識到”概括”其實是一件很簡單的事。
我們都知道人只有在做自己想做好,而又認(rèn)為自己能做好的事才能發(fā)揮自己最大的能力將這件事做得更好。興趣是最好的老師啊!不管對于哪一類學(xué)生,學(xué)差生或是學(xué)優(yōu)生我認(rèn)為在一堂課的最開始我們都應(yīng)該從最簡單的做起。這個最“簡單”指的就是我們和學(xué)生一起開心的讀文,采取任意的方法讀文。大家可以朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽。只有這種內(nèi)容豐富、形式多樣的自主選擇的讀書方法,學(xué)生才會處于積極狀態(tài)。也只有這樣,才能獲得最佳的讀書效果。讀了之后或多或少都有感受,這里的“感受”沒有對于錯,沒有是否抓住重點的分別。這是他們的初步對文本的理解和概括。在此基礎(chǔ)上練習(xí)批注閱讀,學(xué)生通過有感而發(fā),有疑而注,有得而寫,滿足個體學(xué)習(xí)的需要,促進(jìn)個性品質(zhì)的發(fā)展,當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時,他們會學(xué)得主動、自覺、輕松、愉快,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受,而不是被迫的痛苦和無奈。
如我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時,在開課的前十分鐘內(nèi)我利用課件開課激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。學(xué)生的興趣高漲,迫不及待的翻開課本自由投入的讀起來。在通過老師的提問“孩子們相信你一定從書中找到你感興趣的東西了吧,把你的感受和大家分享一下吧?”在沒有負(fù)擔(dān)的`問題下,學(xué)生的發(fā)言很踴躍。看到那么多同學(xué)舉手我只能讓他和周圍的人交流,讓他們有更多的表達(dá)機會。并鼓勵他們把聽到的和想到的試著在相關(guān)的語句旁做批注。我認(rèn)為孩子在初讀課文中他們進(jìn)行了個性化的閱讀,經(jīng)歷了成功的體驗,而且在潛移默化中他們又進(jìn)行了一次概括訓(xùn)練。雖然不一定個個概括的盡如人意,但興趣是有了的。接下來就應(yīng)該交給他們恰當(dāng)?shù)姆椒?,提高他們的概括能力了?/p>
其次要教給學(xué)生概括的有效策略。
不同的文章有不同的概括的方法。第一個方法從文章的“眼睛”——題目入手去概括文章的主要內(nèi)容例如《奶奶最喜歡的鈴兒》,圍繞著這個題目,讓學(xué)生思考提問:奶奶最喜歡的鈴兒到底是什么?奶奶為什么最喜歡這個鈴兒?在問題的解答中即可明白文章的主要意思,體會到奶奶和冬冬之間的親情所在。
第二個方法學(xué)會抓記述文六要素來概括,一般的記敘文可以用這種方法概括主要內(nèi)容。
第三個方法找重點句法。某些文章中,有的句子起到畫龍點睛的作用,有的是對全文的總結(jié),找到這種句子也就概括了全文的中心內(nèi)容了。
第四個方法抓關(guān)鍵詞法,在沒有中心句的情況下,找出關(guān)鍵的詞語就能概括段意。比如《松鼠》的最后兩段的關(guān)鍵詞語是“搭窩”和“食物”,根據(jù)關(guān)鍵詞分別概括出段意是“松鼠是怎樣搭窩的。”和“松鼠食物的種類及如何儲藏食物?!?/p>
不同的文章,不同的文體有不同的概括內(nèi)容的方法。知道了這些方法學(xué)生不一定會理解,會用。怎么引導(dǎo)學(xué)生將這些方法用到我們的閱讀實踐中來呢?還是以《美麗的小興安嶺》為例講講我的實際操作吧?!睹利惖男∨d安嶺》這是一篇散文,散文以其“散”,使我們的理解更加豐富,更加多樣化。一位哲人所說:每一個孩子都是天才的詩人。而散文給孩子們提供了一個可以任思緒飛翔的的天空。《美麗的小興安嶺》講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn),表達(dá)作者對祖國山河與大自然的無比熱愛。課文緊扣“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”,按照總——分——總的結(jié)構(gòu)安排。其中,第二段按四季更迭的順序具體介紹,是進(jìn)行情感熏染與語言文字訓(xùn)練的極佳載體。這篇文章找中心句概括主要內(nèi)容并不難,顯而易見。難就難在概括出每一個季節(jié)體現(xiàn)了一種什么美上。這也是概括的拔高練習(xí)了。怎么引導(dǎo)學(xué)生了?我最開始設(shè)計這堂課時也進(jìn)入了一個誤區(qū)。太喜歡這篇課文,小興安嶺的每一個季節(jié),每一個季節(jié)里的不同事物,描寫他們的句子都讓人覺得很美。舍不得丟掉任何一句,雖然想著重點講春天,夏天的段落連扶帶放,秋,冬季節(jié)學(xué)生自學(xué)。結(jié)果在第一次試講是超時了,而且學(xué)生消化的內(nèi)容太多,消化不良啊,很辛苦。在第二次試講時我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春天段落,通過有感情朗讀訓(xùn)練,在通過課件引導(dǎo)他們想象,學(xué)生陶醉在小興安嶺美麗的春天中,在引導(dǎo)他們概括此時此刻你的腦中會有哪些好詞形容這美麗的春天?你們覺得哪個詞用來形容春天的美最合適?在這樣分解難度中學(xué)生概括出了小興安嶺的春天具有一種生機勃勃之美。這就用了利用關(guān)鍵詞概括段落大意,學(xué)生在這個過程當(dāng)中不僅理解概括了內(nèi)容而且理解概括出作者和自己的情感。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括我們剛才的學(xué)習(xí)方法,并借鑒此方法小組學(xué)習(xí)描寫夏天的段落。然后全班交流匯報。在匯報時學(xué)生沒能找準(zhǔn)“蔥蔥籠籠”這個詞,老師可以把這個詞教給學(xué)生。幫助學(xué)生概括得更完美。課上到這我領(lǐng)悟到了要想讓學(xué)生能運用好概括策略,教師要化難為易,一步步來,采取靈活的方法,尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
最后我們要多給學(xué)生展示概括能力的機會,也就是給學(xué)生顯示創(chuàng)造性的機會。
在上《美麗的小興安嶺》的最后一部分我安排是學(xué)生完全自學(xué)。邊自學(xué)邊概括,在這個過程中先概括出來的就將自己想表達(dá)的已生成的詞寫在黑板上,如果有學(xué)生想用一句話來表示,因為黑板上能寫的內(nèi)容有限所以我們要求寫詞。想寫幾個就寫幾個,有不同的詞可以隨時上來補充寫。所有上來寫的都應(yīng)該得到肯定。因為只要學(xué)生認(rèn)真閱讀研習(xí)了,思維自然會得到歷練和激活,創(chuàng)新之火就會時有閃現(xiàn),在閱讀過程中,閱讀主體對文本信息要思考要篩選要組合要表述,結(jié)論也許幾近乎對或幾近乎錯,這些都無關(guān)緊要,不能因為結(jié)論的對錯而“棒殺”或“棒殺”,只要出于至誠,飽蘸真情,閱讀個體的收益和感動遠(yuǎn)比單純某一個結(jié)論重要得多。學(xué)生在自由愉快的散文閱讀中享受著精神的生活。教師要尊重學(xué)生獨特的體驗、感悟,尊重學(xué)生獨特的生命感受。語文課堂只有在實施個性化閱讀教學(xué)中才能找到“真”的棲息地。學(xué)生在這樣的活動中練習(xí)了概括,他的能力得到了肯定。他們在享受創(chuàng)造閱讀的樂趣。老師看到了他們概括能力的提高。
不同的文章概括能力的訓(xùn)練方法不同,不管怎樣,尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律我們就能一訓(xùn)一得。教師要積極開動腦筋,創(chuàng)造性的解讀文本,相信學(xué)生,欣賞學(xué)生,用我們老師的聰明才智才能開啟學(xué)生的智慧寶庫。訓(xùn)練學(xué)生的概括能力也不例外。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思50字篇三
“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”這是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求,也是語文教學(xué)改革的方向。以此為本,在上課前我認(rèn)真研究了教材、學(xué)生,反復(fù)揣摩后決定采用變序式的教學(xué)方式,從整體出發(fā),結(jié)尾段切入,...
“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”這是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求,也是語文教學(xué)改革的方向。以此為本,在上課前我認(rèn)真研究了教材、學(xué)生,反復(fù)揣摩后決定采用變序式的教學(xué)方式,從整體出發(fā),結(jié)尾段切入,抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園,又是一座巨大的寶庫?”展開教學(xué),從而使學(xué)生有的放矢地去思考去領(lǐng)悟?;仡櫿麄€教學(xué)過程,本節(jié)課有得有失,擷取點滴如下:
小學(xué)生對圖像、聲音很感興趣,我恰當(dāng)?shù)倪\用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象,直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一課盛滿了美的因素,裝載了美的語言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的`因素(形象美、意境美、語言美等)直觀地再現(xiàn)出來,而且比課文的描述更鮮明更強烈更集中,加上課件中特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素,不僅可以使學(xué)生對美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、把握的興趣,同時也陶冶了他們的審美情操。如多姿多彩的景色畫面展示時,我仔細(xì)觀察孩子的表情,聆聽孩子的心聲,從他們的語氣和豐富的表情中我感覺到他們已經(jīng)融入了課文,從入情入境的感受美、品悟美到發(fā)自內(nèi)心的熱愛美,進(jìn)而熱愛小興安嶺、熱愛祖國的大好河山,使情感目標(biāo)落到了實處;結(jié)課時小興安嶺一年四季的視頻演示伴著柔和美妙的音樂,加上教師及學(xué)生動情的旁白真實的再現(xiàn)了課文內(nèi)容,既在整體感知中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又再次用美景感染了學(xué)生,使他們感情得到了升化。
總之在教師適時適度地點撥下,教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈,使他們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中,興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動,愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課雖然課堂容量較大,但是春、夏、秋、冬四個季節(jié)在寫作方式上基本一致,于是根據(jù)這一特點我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué):首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見選取其中一個季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí),如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了那些景物,這些景物各有什么特點,讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié),學(xué)完本段后及時與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟;接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一,并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí),教師適時地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo),之后小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生理解,并對重點詞句加以指導(dǎo)點撥;然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落,在學(xué)生匯報交流時師生共同賞析;最后教師來個總結(jié)。先教后放環(huán)節(jié)清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢,有條不紊,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又突出體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位,真正做到了“以人為本”;循序漸進(jìn)實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、欣賞和評價,實現(xiàn)了學(xué)生張揚個性的自我超越,學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)。
語文,顧名思義,就是語言文字的學(xué)習(xí)和運用,在理解課文后我及時指導(dǎo)學(xué)生積累美言佳句,如:在美麗的語言熏陶下及時出示背誦提示,在學(xué)生感情投入的狀況下是很容易背下來的,事實證明也的確如此,不需要多少時間,學(xué)生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習(xí)作示范,所以在總結(jié)了作者的寫作特點、方法后我出示了“習(xí)作小竅門”,教給學(xué)生寫作方法。課下“作業(yè)超市”中也設(shè)置了“寫家鄉(xiāng)的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的語文教學(xué)。
總之,這節(jié)課的教學(xué)比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。正因為有課前的周密預(yù)設(shè)才獲得了課堂上可貴的動態(tài)生成,孩子們在課堂上學(xué)的主動、練得積極,以極大的熱情投入到與文本的對話交流中。盡管如此,課堂中仍有不盡人意的地方,如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的潛能?!皼]有最好,只有更好”我會繼續(xù)在探索研究語文教學(xué)的道路上扎扎實實地走好每一步,祝愿語文教學(xué)的路越走越寬,越走越亮堂!
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思50字篇四
《美麗的小興安嶺》是新教材小學(xué)三年級上學(xué)期的第六單元中的一篇課文,這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn),表現(xiàn)了作者對小興安嶺無限的熱愛。文章語言生動,文筆優(yōu)美,學(xué)生喜讀愛讀想讀。這么一篇寫景抒情的文章,教師應(yīng)如何伴隨著新課程改革的步伐,體現(xiàn)新的理念、新的追求、新的手段,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得扎實呢?下面就這節(jié)課談?wù)勎覍φn改的理解。在這節(jié)課我選用的模式是:
(一)教給學(xué)生學(xué)法
(二)指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法
(三)獨立運用學(xué)
法小組合作自學(xué)。
一、激情導(dǎo)入,走近“美”。
語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造一個興趣盎然的語文學(xué)習(xí)氛圍,一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要,教師要會抓住學(xué)生的“心”。寫景的文章在教學(xué)時更應(yīng)注意這一點,因此,我在教學(xué)時,特別注重前五分鐘的教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生盡量在最短的時間內(nèi)不知不覺地進(jìn)入角色,接觸文本的內(nèi)容,走近美麗的小興安嶺。課一開始,我通過多媒體,讓學(xué)生一邊聽音樂,一邊欣賞小興安嶺四季美麗的畫面,感受小興安嶺的美,然后激趣導(dǎo)入,
二、品詞品句,抓住“美”。
《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,也特別重要,就像人身上流動的的血液,貫穿全文。教師在教學(xué)時,要注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,要把這些新鮮的血液輸送給每一位學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時,多角度、多方位地感受小興安嶺的美。 (1)在閱讀中理解。
在教學(xué)“夏季”這一段時,我問學(xué)生:“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木?請你把這句話讀一讀行嗎?”學(xué)生讀完后,我又問學(xué)生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣?”學(xué)生說:“小興安嶺的樹木長得很茂盛?!蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你?”學(xué)生說:“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說:“請你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生娓娓讀來,在讀中自然而然地熟記了這些詞語,更加深了對這些語詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。(2)在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時,我問學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說:“是長出的意思?!蔽荫R上說:“那能不能用長出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說:“抽出要恰當(dāng),它寫出了新芽長得很快。”有的學(xué)生說:“抽出要好,如果一個句子中用兩個長出,讀起來就比較單調(diào)?!苯處熗ㄟ^詞語的比較,讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機的春景。(3)在比較中尋求最佳。在教學(xué)第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時,我問學(xué)生:“草坪上開了許多花,有哪些顏色?”當(dāng)學(xué)生說完有紅、白、黃、紫時,我就問:“你能不能用一個語詞來表達(dá)這么多的顏色呢?”于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的說:“五顏六色?!庇械恼f:“五彩繽紛?!蔽揖蛯W(xué)生說:“你能不能把你剛才說的其中一個語詞放進(jìn)這個句子中,把句子說得更具體、更生動、更感人呢?”有的學(xué)生說:“草地上盛開著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,五彩繽紛,真像個美麗的大花壇?!庇械膶W(xué)生說:“草地上盛開著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,五顏六色,芳香撲鼻,太美了?!庇械膶W(xué)生說:“老師,我要補充,我仿佛真的看到了這些花朵。”學(xué)生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀,體會著小興安嶺的美。
三、讀悟結(jié)合,感悟“美”。
《課標(biāo)》中指出,“語文教育是審美的詩意的,充滿情趣的。”要達(dá)到這一點,讓學(xué)生體會小興安嶺的美,教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景,美的課堂。在教學(xué)中,我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀,感悟小興安嶺的美,激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時,課堂環(huán)節(jié)是這樣的:(1)讀中找景,用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。(2)讀中找特點,用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話?這時學(xué)生的情感被激發(fā)了,有的學(xué)生說:“我喜歡描寫小鹿的這個句子,因為這句話把小鹿寫得太美了,太可愛了?!庇械膶W(xué)生說:“我喜歡描寫小溪的句子,因為我似乎聽到了流水聲?!庇谑俏也皇r機地讓學(xué)生想象當(dāng)時的畫面,帶著這種感情讀讀句子,加上動作讀讀句子,加上流水聲讀讀句子,使學(xué)生心中對美的理解得到了升華。(3)讀評結(jié)合,充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,深入體會小興安嶺的勃勃生機。學(xué)生可以抓重點詞句讀,可以全段讀,可以用多種形式的方法讀,充分尊重學(xué)生的閱讀個性,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,在讀中感愛小興安嶺的美,在讀中感悟小興安嶺的美,感受大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語言熏陶,我想是當(dāng)今語文教學(xué)的主旋律之一。記得有人曾經(jīng)這樣說過,終身愛益的東西從來是看不見的,是學(xué)生內(nèi)在的情感態(tài)度和人格,就這節(jié)課而言,學(xué)生在閱讀過程中,感于言而動之情,這種油然而生的對自然美、語言美的感悟,是學(xué)生終身愛益的。
四、自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造“美”。
語文教學(xué)不僅僅是單純的傳授知識,更重要的.還是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師今天的“教”,就是為了明天的“不教”。光有教師的教,而忽略了學(xué)生的學(xué),是違背現(xiàn)代教育的精神。因此,我突破了傳統(tǒng)的認(rèn)知性單一的教學(xué)目標(biāo),把能力目標(biāo)提高到了與認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)并列的重要地位。在教學(xué)中,加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),加強自主、協(xié)作學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人,從而逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力,自己分析、感悟文章的能力?!睹利惖男∨d安嶺》春夏秋冬四個季節(jié)的寫法相似,我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天,按“讀中找景、讀中尋景、讀中感悟”的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究,然后讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習(xí)第三自然段,再獨立自學(xué)
四、五自然段。在反饋中,顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力,他們在自學(xué)的過程中,不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美,更重要的是創(chuàng)造了美。有一位同學(xué)學(xué)了第四自然段,這樣說:“小興安嶺的秋天太美了,秋風(fēng)吹來,落葉在林間飛舞,像一只只美麗的蝴蝶。”還有一位同學(xué)說:“小興安嶺的寶貝太多了,有酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,還有人參等名貴藥材,饞得我直流口水?!庇械母纱嘧銎鹆送其N員,有的急著想去小興安嶺看一看。學(xué)生真情的語言,感情的自然流露,不就是教師千方百計想要達(dá)成的愿望嗎,不就是學(xué)生對美的一種理解,一種欣賞,一種創(chuàng)造嗎? “美”是文章的“魂”,“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但真正教學(xué)起來,總會有那么多的遺憾。
其一,在小組合作學(xué)習(xí)時,學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論,看起來問題基本得到了解決,但學(xué)生合作氣氛不夠濃,有些問題不能在小組中更深入地學(xué)習(xí)。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點,也能有感情地去讀讀句子,但在小組讀評相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問題,例如如何加強合作學(xué)習(xí)的實效性,如何發(fā)揮小組長的作用等等,還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。
其二,對課文的理解只停留在文字的表面上,沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵,展開想象,深入體會。例如對“霧”的描寫,學(xué)生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大,范圍廣,但是教師沒有讓學(xué)生更深入的感悟和體會,沒有與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合,展開想象,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中,要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。
有人說,語文教學(xué)是一門很遺憾的教學(xué)藝術(shù),我則不然,我認(rèn)為語文教學(xué)本身就是一種美,是一種美的孕育,是一種美的享受!
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《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
梅河口市山城鎮(zhèn)中心校 林春艷
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我過東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景xxx,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美,語言生動,向我們描繪了一個迷人的世界,
是一篇值得品味的美文。
在這節(jié)課我選用的模式是:
(一)教給學(xué)生學(xué)法
(二)指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法
(三)獨立運用學(xué)法小組合作自學(xué)
具體做法如下:
這篇課文首尾兩段都是總寫了小興安嶺是個怎樣的地方,所以,我先講這兩段,使學(xué)生通過這兩段的學(xué)習(xí)知道課文主要內(nèi)容就是寫小興安嶺景色的美麗和物產(chǎn)的豐富,為理解課文重點部分做了很好的鋪
墊,使難點變易。
由于本文所寫的小興安嶺一年四季的靜的這幾段是相似段,所以我采取利用相似段進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,先領(lǐng)學(xué)生分析“春天”一段,然后歸納出學(xué)法:
1、讀文找出景物
2、研究景物特點
3、體會用詞造句,使學(xué)生在下極端的自學(xué)中掌握方法,學(xué)會學(xué)習(xí)。 在歸納出學(xué)法后,我指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法自學(xué)夏天一段,這樣,使學(xué)生不但學(xué)懂了知識,而且學(xué)會運用學(xué)法自學(xué)。學(xué)習(xí)“秋、冬”兩段,由于學(xué)生掌握并且會用學(xué)法,就可以放手讓學(xué)生小組合作自學(xué),老師給予適當(dāng)?shù)狞c撥,使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。如,我提出一些問題啟發(fā)學(xué)生思考:一年四季中,你最喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的景色,為什么?使學(xué)生既有對小興安嶺各個季節(jié)的印象,又有整體印象,突破了教學(xué)難點。在啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞語時,我引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法來比較,讓學(xué)生說說書上用的詞語好在哪里。如,把“抽出”換成“長出”,把“封”換成“蓋”,從比較中使學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確。另外,這篇課文寫景抒情,語言生動形象,我在講讀課文的過程中,加強了學(xué)生的朗讀指導(dǎo),如:朗讀“春天”一段,我指導(dǎo)學(xué)生用輕而緩的語調(diào),讀出春天給小興安嶺帶來生機的感情。“夏天”小興安嶺枝繁葉茂,朗讀時,要深沉有力,以表現(xiàn)出樹木的長勢之盛。
為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,在教學(xué)過程中,我還使用了多媒體課件。如,在講讀前播放小興安嶺美景及課文錄音的課件,使學(xué)生從整體上感知小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產(chǎn),產(chǎn)生了閱讀這篇課文的欲望。在學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”各段時,分別出示小興安嶺四季景色的影片,使學(xué)生看了如臨其境,真正感受到小興安嶺的景色美。在學(xué)習(xí)“夏天”一段時,學(xué)生對“浸”這個詞難以理解,我用課件演示晨霧升起,森林浸在霧中的情景,使學(xué)生確切理解“浸”的意思。在回顧全文時,放一段小興安嶺的實景錄像,并配以解說,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
在進(jìn)行拓展延伸時,我讓學(xué)生仿照這篇課文的結(jié)構(gòu)方式寫家鄉(xiāng)的一處景物,達(dá)到學(xué)以致用的目的。 本文教學(xué)過程中存在的不足與改進(jìn)方法:
由于這篇課文的篇幅比較長,在課堂上,學(xué)生閱讀的參與面不是很廣,讀的句子也不夠多,不能很好地檢查學(xué)生朗讀得是否流利有感情。今后,在語文課堂上,我要留給學(xué)生充分的閱讀時間,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思50字篇五
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景色迷人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美,語言生動,向我們描繪了一個迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。
文章主要圍繞“小興安嶺的樹海,一年四季都是美麗的,誘人的?!卑创骸⑾摹⑶?、冬的順序來寫,向我們描繪了一個迷人的世界,字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
我在課堂教學(xué)中注重以下兩點:
在教學(xué)中,利用多媒體教學(xué),調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入課文后,我首先讓同學(xué)們觀看了有關(guān)小興安嶺的風(fēng)光片。同學(xué)們看得非常投入,從學(xué)生驚嘆的語氣和表情中,我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我因勢利導(dǎo)引入對小興安嶺“春天”這一小節(jié)的學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的'情境之中,孩子們感受著美,隨著老師的點撥,很直觀地理解了“封”“浸”等難解的詞義,并有層次地感知了課文,真切地感受著生機勃勃的春,草木茂盛的夏,果實累累的秋,雪景壯麗的冬。
這一課,因為課文容量較大,而且“春夏秋冬”四個季節(jié)內(nèi)容,在學(xué)法、步驟上基本一致。于是,我放手讓學(xué)生通過讀找出自己感興趣的地方,體會作者用詞的精妙。剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn),回答也缺乏層次性。于是,我鼓勵他們大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來,暢所欲言地說出自己心目中的小興安嶺。
在教學(xué)中也存在著一些不足,我將在今后的教學(xué)中努力做到:
1、充分做好課前準(zhǔn)備工作,盡量給學(xué)生提供直觀性強的素材,使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時間,讓學(xué)生靜下心來,用心品味語言文字的美。
3、今后要培養(yǎng)學(xué)生動筆寫話的能力。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思50字篇六
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人,按春、夏、秋、冬的順序來寫,向我們描繪了一個迷人的世界,字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美,語言生動,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文如何讓學(xué)生去感受到小興安嶺的美,我在課堂上具體從幾個方面來引導(dǎo)。
在教學(xué)本課時,我先通過課件,讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂,一邊欣賞小興安嶺四季的景色,讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美,比如:在第一自然段中,我插入了茂密的小興安嶺的圖片;在第二自然段中我插入了淙淙的流水,散步的小鹿,抽枝的樹枝……;在第三自然段中插入了從山谷升起的霧、利劍一樣的陽光、各種各樣盛開的野花;在第四自然段中我插入了山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參……;在第五自然段中我插入了四幅美麗的雪景圖和可愛的黑熊、紫貂、松鼠;最后一段中我又插入了兩幅美麗的風(fēng)景圖,然后把文章的中心問題拋給學(xué)生:“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方?”讓學(xué)生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美。
《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,貫穿全文。我在教學(xué)時,注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時感受小興安嶺的美。
(1)在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時,我問學(xué)生:“你能把描寫小興安嶺夏天樹木的句子讀出來嗎?誰能大膽讀讀?”學(xué)生讀完后,我又問學(xué)生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣?”學(xué)生說:“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問:“從哪些詞語中告訴了你?”學(xué)生說:“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?!蔽揖o接著說:“請你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生們在反反復(fù)復(fù)的閱讀中盡情享受著小興安嶺夏天非同別處的美。
(2)在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話:“春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子?!痹趯W(xué)習(xí)這句話時,我問學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說:“是長出的'意思?!蔽荫R上說:“那能不能用長出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說:“抽出寫出了新芽長得很快?!庇械膶W(xué)生說:“抽出要好,如果一個句子中用兩個長出,讀起來就比較單調(diào)。”我又問學(xué)生:“如果用一個詞替換抽出,你會用哪一個詞?”學(xué)生說:“長出?!蔽荫R上問:“那么作者為什么不用長出呢?”學(xué)生說:“在這里用抽出比較恰當(dāng),它寫出了新芽長得很快,另外還給我們一種動感。”通過詞語的比較,讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機的春景。
《課標(biāo)》中指出,“語文教育是審美的詩意的,充滿情趣的?!币_(dá)到這一點,讓學(xué)生體會小興安嶺的美,教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景,美的課堂。在教學(xué)中,我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中愛到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀,感悟小興安嶺的美,激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時,課堂環(huán)節(jié)是這樣的:
(1)讀中找景,用“”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。
(2)讀中找特點,用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話?這時學(xué)生的情感被激發(fā)了,有的學(xué)生說:“我喜歡描寫小鹿的這個句子,因為這句話把小鹿寫得太美了,太可愛了?!庇械膶W(xué)生說:“我喜歡描寫小溪的句子,因為我似乎聽到了流水聲?!庇谑俏也皇r機地讓學(xué)生想象當(dāng)時的畫面,帶著這種感情讀讀句子,加上動作讀讀句子,加上流水聲讀讀句子,使學(xué)生心中對美的理解得到了升華。
教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時課堂活躍起來,朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思50字篇七
12月22日非常有幸參加了本次骨干教師展示活動,在講課之前心中總有一種緊張與擔(dān)心,走進(jìn)熟悉的校園,看到可愛的孩子們一切緊張與擔(dān)心都消除了。在教學(xué)中,利用多媒體教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課后,我首先讓同學(xué)們觀看了小興安嶺四季的圖片以及我的解說。同學(xué)們看的非常投入,從學(xué)生的表情中他們被小興安嶺的美麗吸引。于是我讓他們談感受,學(xué)生印象深刻。
這一課,因為課文內(nèi)容較大,而且“春夏秋冬”四個季節(jié)內(nèi)容,在學(xué)法、步驟上基本一致。于是,教法上我采用了扶、放的方法。春夏教師扶著學(xué),在學(xué)習(xí)春夏的時候從字詞入手體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。有字詞回歸到句子再到段落來感受小興安嶺春天的美。有了前面兩個自然段的鋪墊,秋冬放手學(xué)生自己學(xué)并談感受。通過對小興安嶺四季景色的賞析激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感以及保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的.意識。
在課堂教學(xué)中還存在一些不足,就像姜主任指出的,在語文表達(dá)以及寫作方法上的指導(dǎo)有些欠缺,在以后的教學(xué)中要多滲透給孩子。
還有就是備課前的思考,尤其是講公開課對學(xué)生不熟悉,要先備學(xué)生以及可能出現(xiàn)的問題,在遇到知識沖突要去引導(dǎo)不能著急,遇到問題解決問題。
語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),就像麗麗老師說的,高考成敗在語文,語文起到了至關(guān)重要的作用,在今后的語文教學(xué)中要著重對其培養(yǎng),不斷優(yōu)化自己的課堂。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思50字篇八
在《美麗的小興安嶺》這篇文章中,作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn),抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛,文章語言生動,文筆優(yōu)美,學(xué)生對學(xué)習(xí)本篇課文充滿了熱情。
我在教學(xué)本課,首先抓住了文中作者的寫作思路,步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,整個教學(xué)過程中感到比較成功之處有:
1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時,我先通過視頻,讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂,一邊欣賞小興安嶺四季的景色,讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美,然后把文章的中心問題拋給學(xué)生:“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方?”
2、情感朗讀品味“美” 《課標(biāo)》中指出,“語文教育是審美的詩意的,充滿情趣的?!睘榱诉_(dá)到這一目的,我創(chuàng)設(shè)了美的情境,引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀,在讀中品味小興安嶺的.美。讀中找景,讀與評相結(jié)合。使學(xué)生在品評中,提高自己的朗讀能力,同時進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。
3,抓住詞句體味“美”:課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時,我問學(xué)生:“如果用一個詞替換抽出,你會用哪一個詞?”學(xué)生說:“長出?!蔽荫R上問:“那么作者為什么不用長出呢?”有學(xué)生說:“在這里用抽出比較恰當(dāng),它寫出了新芽長得很快,另外還給我們一種動感?!庇械膶W(xué)生說:“抽出要好,如果一個句子中用兩個長出,讀起來就比較單調(diào)?!蓖ㄟ^詞語的比較,讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機的春景。
4,知識延伸創(chuàng)造“美”:教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時課堂活躍起來,朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個教學(xué)過程中,也有不足之處,例如:對課文的理解只停留在文字的表面上,沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵,展開想象,深入體會。學(xué)生對小興安嶺的美景了解不夠,在加上學(xué)生的朗讀水平還不高,對朗讀的指導(dǎo)還需加強,以情動人的“品讀”還不夠,大膽放手的“自讀”,讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,教師的范讀對學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面,許多學(xué)生家庭沒電腦,可查文字資料或圖片資料有限,不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思50字篇九
“開始是成功的一半好的”。一課伊始,教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計,調(diào)動學(xué)生,創(chuàng)造出與課堂教學(xué)目標(biāo)相對的情景,那就為一堂好課奠定堅實的基調(diào)??梢哉f,好的導(dǎo)入是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。在教學(xué)中,我利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué),使學(xué)生全身心的融入情景,體會美、感受美。通過多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的動畫錄像,隨著優(yōu)美的音樂,在聲情并茂的朗誦中,小興安嶺四季美景一幅幅戰(zhàn)線在孩子們面前。在優(yōu)美的情境之中,孩子們感受著美,并有層次地感知了課文,真切地感受著生機勃勃的春,草木茂盛的夏,果實累累的秋,雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗,孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié),加深了對課文的理解,也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。
有人曾說:“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”?!墩n標(biāo)》中指出:“語文教育是審美的,詩意的,充滿情趣的.?!蔽覀兊恼Z文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美,字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛。要讓學(xué)生體會到,必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。古人云:“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀,激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺,充滿了生機,充滿著生命的氣息。
(1)初看。看小興安嶺春天的錄象,初步有點印象。
(2)初讀。讓學(xué)生讀這一段,說說你喜歡春天的什么?學(xué)生淺談自己對文字的理解,并接著進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生初步感受美。
(3)精讀。充分調(diào)動學(xué)生的感官,深入體會春天的生機勃勃,請學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。學(xué)生在說西黃的句子的時候,讓學(xué)生不僅僅只是從文字面上理解,更能從圖片、肢體動作中感知作者的用詞的準(zhǔn)確。配合著優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生再次讀這一段,情感升華到極點。字字如情,句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā),被感染,生與生,生與師,生與作者產(chǎn)生了情感共振。語文學(xué)習(xí)的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情,放飛情感,情中誦讀,讀中理解,提高了學(xué)生的審美情趣。
縱觀全局,主動、活動、互動是這節(jié)課學(xué)生呈現(xiàn)的基本狀態(tài),寬松和諧的教學(xué)氛圍使學(xué)生在教師熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望,我對學(xué)生真誠的愛和正確的情感示范,使學(xué)生生情入境,使他們在學(xué)習(xí)中融進(jìn)了自己的思想感情,真正地投入了學(xué)習(xí)。整節(jié)課充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢,提供給學(xué)生更多樣化地參與機會,使學(xué)生始終處于聽說讀寫的實踐活動當(dāng)中。貫穿于整個教學(xué)中的感情朗讀,使學(xué)生體會了作者的思想感情,感受了語言之精妙,領(lǐng)悟了語境之燦爛,陶冶了美的情趣,“言有盡而意未盡”,在閱讀過程中學(xué)生們總是以自己的知識儲存,生活經(jīng)驗,認(rèn)識能力和審美情趣,豐富著課文的意蘊。在課文曳然而止時學(xué)生的情思仍意猶未盡。
當(dāng)然在教學(xué)中也存在著一些美中不足,我將在今后的教學(xué)總努力做到:
1、充分做好課前準(zhǔn)備工作,盡量給學(xué)生提供直觀性強的素材,使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時間,讓學(xué)生靜下心來,用心品味語言文字的美。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思50字篇十
教學(xué)本篇課文,主樣讓學(xué)生感受小興安嶺的四季景色,體會作者用詞準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)的景色特點進(jìn)行觀察的方法。
在教學(xué)過程中,我一是繼續(xù)運用"多讀多想,讀通課文"的教書方法讓學(xué)生把課文讀通,了解小興安嶺一年四季美麗的景色,感受大自然的美好,二是讓學(xué)生在感受小興安嶺的.美麗和富饒的過程中,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
1、課前,組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字,圖中資料,互相交流,激發(fā)學(xué)生對小興安嶺的向往。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出描繪小興安嶺一年四季美麗景色的詞句,反復(fù)朗讀體會。
3、也讀也想在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的森林景色和動物生長、活動的畫面。
4、本課語言優(yōu)美,條理清楚,我著重讓學(xué)生有感情地朗讀和背誦,把自己對小興安嶺,對祖國山河的熱愛表現(xiàn)出來。
課后,我鼓勵學(xué)生留心觀察周圍的'景物,選擇自己喜歡的一處,學(xué)習(xí)本課寫法,抓住景物特點寫一段話。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思50字篇十一
在《美麗的小興安嶺》這篇文章,語言優(yōu)美生動,層次清晰,如涓涓細(xì)流娓娓道來,展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美景,同時還介紹了小興安嶺的寶貴資源,文章在帶給讀者美的享受的同時,也會激發(fā)讀者熱愛祖國大好河山的情感。
我在教學(xué)時,首先按照文章的寫作順序,層層推進(jìn),促使學(xué)生的內(nèi)心世界與文中的情感產(chǎn)生碰撞,最后使學(xué)生的內(nèi)心感受得到升華,在閱讀中感受到景色之美,語言文字之美。教學(xué)中感我滿意的有以下幾點:
1、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境感受“美”。在上課伊始,我播放了一段小興安嶺一年四季的自然景色,并配上了一段輕松的的輕音樂,使學(xué)生在視聽中深深地被小興安嶺的美景吸引,此時我因勢利導(dǎo),看了眼前這幅美景你有什么感受?一石激起千層浪,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被點燃了,爭先恐后的說起了自己的感受。
2、以讀促悟品味“美”。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,體驗品味?!睘榱诉_(dá)到這一目的,我讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容采用不同形式的朗讀,在朗讀中理清了課文脈絡(luò),感受到了文章的情境,再把自己體會到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來,讀與評相結(jié)合。使學(xué)生在反復(fù)的品讀中,提高自己的閱讀領(lǐng)悟能力,同時更加深刻地感受小興安嶺的美麗。
3,抓重點詞句體味“美”:課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話:山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著.溪里漲滿了春水.在學(xué)習(xí)這句話時,我問學(xué)生:“哪些詞用得好?”學(xué)生說:“匯、淙淙、漲滿?!蔽医又鴨枺骸澳悄銖闹懈惺艿搅耸裁?”學(xué)生說:“匯生動顯示出春天冰雪融化后有許多水流向小溪的景象。淙淙形象寫出了小溪不緊不慢,嘩啦嘩啦流淌的樣子,讓人讀后有一種特別愜意的感覺,而漲滿則體現(xiàn)出一種蓄勢待發(fā)的力量”通過詞句地探討理解,使學(xué)生體會到課文詞句的生動形象,從而感受小興安嶺勃勃生機的春景。
4,拓展延伸創(chuàng)造“美”:在這節(jié)課的`最后,我讓學(xué)生說說學(xué)完這課的感受,學(xué)生在充分理解課文的前提下,都能結(jié)合自己的感受說出小興安嶺的美景,在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說:“那在我們的家鄉(xiāng)又有哪些美景呢,誰愿意說說呢?”頓時課堂活躍起來,紛紛舉手說家鄉(xiāng)的美景,課堂的氣氛推向了高潮。
在教學(xué)過程中,也有不足之處,例如:課堂內(nèi)容安排得比較機械,過分注重書本內(nèi)容的教學(xué),沒有給學(xué)生足夠的時間展開聯(lián)想深入體會。對學(xué)生的點評也缺乏有效性和針對性,不能根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況加以點評。對不同水平學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,造成沒能讓大多數(shù)學(xué)生在朗讀中感受到美文美景。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思50字篇十二
《美麗的小興安嶺》這一課是按總分總的結(jié)構(gòu)介紹了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和物產(chǎn)豐富。本課只要完成對本課生字和詞語的認(rèn)識和理解并在此基礎(chǔ)上初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。在課前我做了充分的準(zhǔn)備。
首先,上課開始,我激情導(dǎo)入。從教室充滿激情的言語中,讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊知識的感知,更多的是對新知的向往,對祖國大好山河的向往,他們從向往中產(chǎn)生濃厚的`的閱讀欲望。我在黑板上板書“木”字,讓學(xué)生說一說能想到什么?在學(xué)生各自抒發(fā)想法后,我把學(xué)生的思維引導(dǎo)到樹木上,再讓學(xué)生說一說都知道哪些樹,在學(xué)生集體匯報中不但了解了學(xué)生的積累情況還能幫助一些缺乏積累的學(xué)生了解和認(rèn)識更多的樹,然后我又問學(xué)生:“這么多種類的樹組合在一起還可以稱為什么?”學(xué)生很自然的會回答是樹林或者是森林。那么正好引入本節(jié)課,我就說:“這節(jié)課,老師就把大家?guī)У轿覈鴸|北的美麗的大森林——小興安嶺去。我先讓學(xué)生去自由讀課文借助課文中的拼音把不懂讀的詞語多讀幾遍讀準(zhǔn)字音,同時讓學(xué)生交流互助合作學(xué)習(xí),還照顧了有差異的學(xué)生,還為本課學(xué)習(xí)做了下一步做鋪墊。
在第二個環(huán)節(jié)中,學(xué)生自學(xué)生字和詞語。為了更好的體現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,我也精心的做了設(shè)計。首先是指名學(xué)生讀課文,在交流自學(xué)的收獲,有寫詞語提倡結(jié)合課文的前后理解,而有寫字詞則鼓勵他們用字典來幫助理解,在交流中我能夠及時的對掌握自學(xué)方法的學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵。接著我安排學(xué)生照著這樣的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)其他自然段中的生字和新詞,并在小組內(nèi)交流收獲。在我巡視中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都學(xué)會了這樣的學(xué)習(xí)方法了,并在不經(jīng)意間幫助那些不會學(xué)習(xí)的學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣,關(guān)注了差異。
初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。
本來是讓學(xué)生自己去讀的,但是很多學(xué)生都不開口,所以我就起頭叫齊讀了。讀的時候帶著這個問題去讀:這篇課文主要寫的是什么時候的景色?然后讓學(xué)生小組交流匯報。
也許是學(xué)生們太過于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法,他們學(xué)習(xí)的很專注,我都不忍心打擾他們,所以在時間的安排上有些不夠妥當(dāng),結(jié)尾的環(huán)節(jié)沒能進(jìn)行小結(jié)完,成了我最大的遺憾。但我相信,日后學(xué)生熟練的掌握了自學(xué)方法后就不會占用太多的時間。