每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
清平樂篇一
一座屋檐低小的小茅屋，小溪上是一片碧綠的草坪。
一對老爺爺老奶奶在小茅屋里一邊喝酒，一邊聊天。沒想到，喝著喝著就喝醉了。正事不談了，便用吳地的方言相互逗趣取樂。
老爺爺對老奶奶說：“這么多年了，你還是這么美，一點兒也沒變！”
“這的一點也沒變？”老奶奶不相信的問道。“那當然了！”老奶奶答道。多么幸福的畫面啊！這是誰家的老翁老婦。
大兒子頭戴斗笠，手搭在鋤頭上面，滿頭大汗心想：為什么要我干活，我不干了！可如果我不干，也沒人能干。父母老了干不了，弟弟還小，也干不了，算了，還是干吧！便又開始干起活來。
二兒子是一個熱愛小動物的男孩子，他盤腿坐在樹蔭下，小雞們把他圍在中間，用柳條編織雞籠。這樣既可以賣錢又可以放在家里給小雞們用。
最自由散漫的就屬小兒子了，哥哥們在勞動，他就趴在屋檐下小溪邊上，搖擺著雙腿，一顆一顆的剝著蓮蓬。
多么幸福的一家人啊，讓我們感受到農(nóng)家人“日出而作，日落而息”的美好景象。
清平樂篇二
被雨沖刷過的空氣中，夾雜著泥土的清香和花朵的芬芳。遠處的小山，被一層薄薄的云霧籠罩著，若隱若現(xiàn)，仿若一觸碰就消散。一條清澈見底的小溪常年潺潺流淌，在陽光的照耀下微波粼粼。小溪中荷花白里透紅，粉中透白，好似嬌羞的少女，害羞地遮住自己美麗的臉龐。
向小溪邊望去，只見一座簡陋而又有著滿滿溫馨感的小茅屋。茅屋上，幾只南瓜懶洋洋地趴在屋頂上，舒適地曬著太陽。咦？這淡淡的酒香來自何方？嗅著香味緩緩靠近，便離小茅屋越來越近。
順著他們的目光望去，一棵高大挺拔的梧桐樹下──他們的大兒子正站在小溪的最東邊賣力地鋤地，那里不久前栽種著大豆。他的臉上不斷地冒出豆大的汗珠，正因如此，他的肩膀上還掛著一條毛巾，他時不時用毛巾抹去臉上的汗水。
心靈手巧的二兒子正在專心地編織著雞籠，只見他靈活地動了動手指，一個玲瓏別致的雞籠便新鮮出爐了。
啊，這種恬靜而又幸福的農(nóng)家生活，不正是我所向往的嗎？
清平樂篇三
一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著小村莊，一輪紅日慢慢升起，光明和溫暖撒向大地，一陣微風吹來，暖洋洋的，令人心曠神怡。溪里的荷花亭亭玉立，像一個嬌滴滴的公主被映照紅了臉，正散發(fā)著迷人的芳香。溪邊，是一座低矮的茅草屋，屋旁的一棵大樹像一把大傘，放眼望去，高大挺拔，樹葉十分茂密。茅草屋上幾個金黃色的大南瓜，讓人垂涎三尺。此情此景猶如一幅美麗的畫卷。
屋內(nèi)，似乎有人在說悄悄話，是誰呢？原來是一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻，老爺爺趁著酒意笑著對老奶奶說：“你喲，可真是越來越年輕，越來越漂亮喲！”老奶奶聽了，可樂壞了，說：“甭說這個，是不是今天又喝多了呀，嘴巴像抹了蜜似的……”屋內(nèi)說說笑笑，充滿了一種溫馨，一種浪漫。
這時，太陽高照，顯示著自己的威力，強烈的陽光火辣辣地射向大地。而在農(nóng)田里，老夫妻的大兒子卻瞞不在乎，只見他緊緊握著鋤頭，嘴里一邊哼著自編的小詩，一邊賣力地鋤草，不一會兒已是汗如雨下。但他并不為這枯燥的生活而煩燥，每當他鋤頭下去挖時，心里比吃了蜜還甜，因為他在想：今年一定是個大豐收年，到了秋天，我要給爹娘和弟弟們一個驚喜！從早上到中午，田里一直映著他忙碌的身影。
二兒子則在大樹的呵護下，編織著雞籠。他想：小雞沒有一個舒適的家怎么能行呢？于是他加快了速度，突然，竹簽不小心戳到了手指，頓時鮮血直冒，但他不顧疼痛，繼續(xù)編織雞籠，小雞似乎看出了二兒子對它們的一片苦心，走過來友好地啄了他的腳丫子，弄的二兒子忍俊不禁。
咦？小兒子呢？原來趴在小溪邊剝蓮蓬啊！他是那么調(diào)皮、可愛，晃著頭，搖著腳，看著那碩大的子粒兒，偶爾還偷偷摸摸地吃上一顆，清香可口，一臉愜意的微笑。不知怎的，小兒子的行為令人哈哈大笑。
這樣安靜、美好的生活，誰路過這里都羨慕不已。誰也不會打擾這充滿溫馨、和諧的家庭。
清平樂篇四
李煜
別來春半，觸目柔腸斷。砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。(柔腸斷一作：愁腸斷)
雁來音信無憑，路遙歸夢難成。離恨恰如春草，更行更遠還生。
離別以來，身天已經(jīng)過去一半，映入目中的景色掠起柔腸寸斷。臺階然飄落的白梅花猶如雪片紛飛，將它拂去不知不覺又灑滿一身。
鴻雁雖然來了，卻沒將書信傳來。路途遙遠，有家難回。離別的愁恨正像身天的野草，越行越遠它越是繁生。
身半：即半身，身天的一半。別來身半：意思是，自分別以來，身天已過去一半，說明時光過得很快。
柔腸：原指溫柔的心腸，此指綿軟情懷。
砌（qì）然：臺階然。砌，臺階。落梅：指白梅花，開放較晚。
拂了一身還滿：指把滿身的落梅拂去了又落了滿身。
雁來音信無憑：這句話是說鴻雁雖然來了，卻沒將書信傳來。古代有憑借雁足傳遞書信的故事。無憑：沒有憑證，指沒有書信。
遙：遠。歸夢難成：指有家難回。
恰如：《全唐詩》、《古今詞統(tǒng)》、《古今詩余醉》等本中均作“卻如”；毛本《尊前集》中作“怯如”。
更行更遠還生：更行更遠，指行程越遠。更，越。還生，還是生得很多。還，仍然，還是。
這首《清平樂》，表現(xiàn)了作者在惱人的春色中，觸景生情，思念離家在外的親人的情景。
上闕劈頭一個“別”字，領起全文，結(jié)出腸斷之由，發(fā)出懷人之音。“砌下”二句，承“觸目”二字而來。“砌下”即階下：“落梅如雪”，一片潔白。白梅為梅花品種之一，花開較晚，故春已過半，猶有花俏。“如雪亂”，是說落梅之多。梅白如雪，盡為冷色，畫面的冷寂，色調(diào)的愁慘，不正是寓示著人生的哀傷、離情的悲涼么？“亂”字尤語意雙關。此時思緒之亂決不亞于落梅之亂。“拂了一身還滿面”，亦以象征手法表達自己掃不盡的離愁。梅花越落越多，而離愁亦拂去仍來。一筆兩到，于婉曲回環(huán)中見出情思。這兩句，詞人巧妙地將感時傷別的抽象之愁緒，與大自然融為一體，構(gòu)成一個天真純情的藝術造型。花下久立戀戀不去，落梅如雪，一身潔白，是個深情的懷人形象，境界很高潔，拂了還滿，而又潔白如雪，十分純潔。《花間集》中就難以找到這樣的詞境和格調(diào)。
下闋仍承“別來”二字，加倍寫出離愁。古人有雁足傳書的故事。“雁來音訊無憑”是說雁來了，信沒來；雁歸了，而人未歸。“路遙歸夢難成”，從對方難成歸夢說起，是深一層的寫法。極寫離人道途之遠，欲歸未能。信亦無，夢亦無，剩下的只有情天長恨了，于是逼出結(jié)尾二句：“離恨恰如春草，更行更遠還生。”把懷人的情思比作遠連天邊的春草，正在不斷地繁衍滋生。“更行”、“更遠”、“還生”三外簡短的詞句，將復迭和層遞等修辭手法交織于一句，以春草的隨處生長比離恨的綿綿不盡，委婉，深沉，余思不盡。“春草”既是喻象，又是景象，更是心象。隨著它的“更行列遠”，向天涯之盡頭，拓開了人的視野和時空的距離。人走得愈遠，空間的距離拉得愈大，春草也就蔓延得更多，直至視野盡處那一片虛化了的，模糊了的空間。詞人的滿腔離愁別緒，也隨之化入了漫漫大氣，離情之深，無可言狀了。這種虛實相生的手法，使形象化入漫漫時空，促人深思聯(lián)想，與《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”句，有異曲同工之妙。
全詞以離愁別恨為中心，線索明晰而內(nèi)蘊，上下兩片渾成一體而又層層遞進，感情的抒發(fā)和情緒的渲染都十分到位。作者手法自然，筆力透徹，尤其在喻象上獨到而別致，使這首詞具備了不同凡品的藝術魅力。
公元971年秋，李煜派弟弟李從善去宋朝進貢，被扣留在汴京。974年，李煜請求宋太祖讓從善回國，未獲允許。李煜思念之深，常常痛哭。陸永品認為這首詞有可能是從善入宋的第二年春天，李煜為思念他而作的。
清平樂篇五
一個夏天的上午，宋代大詞人辛棄疾漫步在鄉(xiāng)間的小路上。突然，他的目光被溪邊的一間小茅屋吸引住了。
這間茅草屋又矮又小，十分破舊，一條清澈見底的小溪從茅屋前緩緩地流過。小溪里開滿了荷花。這些荷花千姿百態(tài)，美麗極了。有的還是一個鼓鼓的花苞；有的半開半合，好像一位害羞的小姑娘半遮著臉；有的完全開放了，十分美麗。荷葉碧綠碧綠的，透過荷葉間的縫隙，可以看見一條條魚兒在快樂地嬉戲。小溪邊上長滿了青翠欲滴的小草。茅屋前的兩張?zhí)僖紊献粚Π装l(fā)蒼蒼的老夫婦。這對老夫婦坐在門口，悠然自得地喝著自家釀的香甜的米酒。
喝了幾杯后，這對老夫婦漸漸地醉了，臉上泛起了淡淡的紅暈。老婆婆一邊斟酒，一邊用好聽的吳地方言對老公公說：“老頭子，你看，今天天氣真好。這幾年我們的生活雖然很清苦，但一家人其樂融融，日子到也過得有滋有味。”“是啊。兒子們都長大了。老大老二是那么勤勞能干，老三也頑皮可愛。”老夫婦一談到他們的兒子，臉上的皺紋就笑成了一朵花。
此時，他們的大兒子正在小溪東邊的豆田里辛勤地鋤草。雖然他已經(jīng)汗如雨下，卻顧不上休息，生怕會影響今年的收成。老二則坐在茅草屋前專心致志地用竹條編織著雞籠。只見他手法嫻熟地一折、一穿、一抽，認真地編織著雞籠。他想：等我編好雞籠，小雞們就可以在這里生活。等它們長大后，就可以下蛋了。到時侯，我就可以煮些雞蛋給父母吃，給他們補補身子。最討人喜歡的老三正躺臥在溪邊，翹著雙腿專心地剝著從小溪里摘下的蓮蓬呢！他先仔細地把蓮子從蓮蓬里剝出來，再把蓮子外面的外膜剝掉，最后塞幾顆在口中。蓮子清甜可口、十分好吃。老三一邊剝一邊想：這蓮子可真好吃，我要多剝點，給父母和哥哥們嘗嘗，他們一定喜歡。想著，他不禁樂得哼起了小曲兒。
茅檐低小，
溪上青青草
醉里吳音相媚好，
白發(fā)誰家翁媼。
大兒鋤豆溪東，
中兒正織雞籠；
最喜小兒無賴，
溪頭臥剝蓮蓬。
清平樂篇六
《清平樂·村居》是一首澹語清新、充滿詩情畫意的小令。全詞把一家老小村居生活的不同面貌和表現(xiàn)情態(tài)描繪得惟妙惟肖，具有濃厚的生活氣息，讓人感受到一種清新秀麗的自然美景和一種和諧溫馨愜意的農(nóng)村幸福生活。
我在教學這首詞的時候，先出示了幾幅農(nóng)村生活的畫面，營造出了一種氣氛，再開門見山地指明了本節(jié)課所學內(nèi)容，從課題《清平樂·村居》入手，讓學生從《村居》二字展開聯(lián)想，再很自然地切入詞的內(nèi)容的學習，并通過形式多樣的“讀”、圖文結(jié)合的“想”、自由開放的“議”、生動活潑的“演”、自主自創(chuàng)的“寫”，深入淺出地讓學生把握了整首詞的意思，層層推進地引領學生走向了詞的意境。
幾點感覺成功之處：
第一，誦讀，是詩詞學習的“敲門磚”。要讓學生讀出意境，讀出畫面，讀出詩人的心聲。詩詞這種文學形式，很多東西是只可意會不可言傳的，只有靠自己邊讀邊體會，方能理解得深刻。我在這堂課上，重視了學生的讀，采用了自由讀，指名讀，齊讀，；品讀等方式，并不厭其煩地糾正學生在讀的過程中出現(xiàn)的錯誤，引導其讀正確，如指導學生讀正確“亡賴”、“剝”，在指導讀的過程中，很自然地就突破了個別字詞的理解，并在談談自己感受和理解的基礎上，再讓學生讀一讀，讀正確了，讀出詞的獨有的節(jié)奏與意韻了，也就開始打開“詞”的大門了。
第二，想象，是詩詞學習的“回魂丹”。我在引導學生學習這首詞的時候，不時地提示學生想象，并創(chuàng)設了不少情景、運用了技術手段讓學生自由想象。如，當學生讀到“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”這句時，在理解了大意的基礎上，不失時機地提示學生：想象一下，小兒躺在地上很頑皮到底是個什么樣子。在學生想象的基礎上，又讓學生誦讀，無疑加深了理解。在讀到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”這句時，又讓學生想象一下，老頭與老太到底在說些什么。一石激起千層浪，學生一下進入了情境。
第三，摹寫，是詩詞學習的“再生丸”。古詩詞的文字凝練，往往言有盡而意無窮，具有很大的擴展空間。把詩詞中的空白點、模糊點、朦朧點一一地進行現(xiàn)代文的補充，既是很好的想象思維訓練，也是一種很好的文字訓練，還能加深對詩詞意境的體悟。我深知這一點，便設計一個練筆環(huán)節(jié)：讓學生選擇一幅畫面來進行描寫。通過學生的作品來看，學生確實又一次加深了詞的理解。摹寫，是對細節(jié)的補白，有了“摹寫”這粒“再生丸”，詩詞中的形象會顯得更加細膩，有血有肉；詩詞意境也會很更加豐饒，氣蘊飽滿。
第四，演練，是詩詞學習的“潤滑劑”。我抓住詩詞中的可擴展處、有價值的地方，來演一演，會很容易激起學生的思維熱情，點燃學生的情趣之火。便設計了演繹老翁老媼對話的環(huán)節(jié)。學生通過聯(lián)系詞的前后意境，進行了生動活潑的二次創(chuàng)作。
通過這一演，學生的興趣馬上調(diào)動起來了。這一演，既是對詩意理解的一次反芻，又是意境體會的一次提升。
不足之處：
一、沒能重視調(diào)動學生個人“情”的介入。要先調(diào)動學生的這種熱愛之情，才能進而體會到詩人的情感。接通了讀者與詩人之間的情感，詩詞才會“活”起來，文本的意義才會體現(xiàn)。
二、引導學生學會抓“詩（詞）眼”的方法不夠。如這首詞，我們很容易就能抓住它的“眼睛”，就一個字：“喜”。喜什么？喜的是“茅檐低小，溪上青青草”，喜的是“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”，喜的是“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”，最喜的是“小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。一種喜的情感貫穿詞始終，融合在了人、物、事之中。如果學生從“喜”這個詩眼出發(fā)，詩意的理解和詩境的體會，可能就會兼顧了整體性和有機融合性。
清平樂篇七
《清平樂·紅箋小字》書法作品
《清平樂·紅箋小字》書法作品
書信，因而惆悵萬端。
詞的上片抒情。起句“紅箋小字，說盡平生意”語似平淡，實包蘊無數(shù)情事，無限情思。紅箋是一種精美的小幅紅紙，可用來題詩、寫信。詞里的主人公便用這種紙，寫上密密麻麻的小字，說盡了平生相慕相愛之意。顯然，對方不是普通的友人，而是傾心相愛的知音。
三、四兩句抒發(fā)信寫成后無從傳遞的苦悶。古人有“雁足傳書”和“魚傳尺素”的說法，前者見于《漢書·蘇武傳》，后者見于古詩《飲馬長城窟行》(客從遠方來)，是詩文中常用的典故。作者以“鴻雁在云魚在水”的構(gòu)思，表明無法驅(qū)遣它們?nèi)鲿f簡，因此“惆悵此情難寄”。運典出新，比起“斷鴻難倩”等語又增加了許多風致。
過片由抒情過渡到寫景。“斜陽”句點明時間、地點和人物活動，紅日偏西，斜暉照著正在樓頭眺望的孤獨人影，景象已十分凄清，而遠處的山峰又遮蔽著愁人的視線，隔斷了離人的音信，更加令人惆悵難遣。“遙山恰對簾鉤”句，從象征意義上看，又有兩情相對而遙相阻隔的意味。倚樓遠眺本是為了抒憂，如今反倒平添一段愁思，從抒情手法來看，又多了一層轉(zhuǎn)折。
結(jié)句化用自唐代崔護《題都城南莊》詩句：“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”，同時又賦予它新意。佳人已經(jīng)不知身在何處，而那曾經(jīng)照映過佳人倩影的綠水，卻依舊緩緩地向東流去。那無限的相思，也隨著綠水一起悠悠東流。由紅箋、斜陽、遠山、簾鉤，再到綠水，這一系列看似相對靜止的景物中，構(gòu)成了一幅表面上平靜、舒緩，深層里蘊含著感情浪濤的圖卷，令人回味不已。
此詞以斜陽、遙山、人面、綠水、紅箋、簾鉤等物象，營造出一個充滿離愁別恨的意境，將詞人心中蘊藏的情感波瀾表現(xiàn)得婉曲細膩，感人肺腑。全詞語淡情深，閑雅從容，充分體現(xiàn)了詞人獨特的藝術風格。
清平樂篇八
《清平樂？村居》是人教版五年級下冊第二單元的一首詞，它是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。
1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。
重點難點：
教法：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，我將教學方法確定為促進學生自主、探究性學習的“情境教學法”、“探究過程體驗法”、“以讀代講教學法”。
學法：1．“讀、看、聽、想、表達”等多種學習方式貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、賞析”的遞進性活動中得到提高。2．采用自主探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主構(gòu)建。
一、定向?qū)W。
學生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學什么，怎么學？學到什么程度？我通過層層滲透，讓學生自主學習，自己制定目標，我引導他們慢慢完成目標，從而不斷滲透我的“教是為了不教”的理念。
二、自主探究，初步感知。
1、用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。
2、同桌互讀互評。
3、抽生讀并正音。
三、初讀賞析，感悟詞境。
古詩詞有著“詩中有畫”的特點，教學時，我嘗試從再現(xiàn)詩的畫面入手。
讓學生說說村居的景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接著再體會村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。讓學生結(jié)合畫面感知詞意，體會村居的無憂無慮，幸福自在。
四、總結(jié)提升，感悟詞意
“日出而作，日落而息，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為何如此沉醉呢？此時，一段詞人生平資料的展現(xiàn)，恰到好處，再次展現(xiàn)了國泰民安的內(nèi)涵。
課堂內(nèi)主要設計了兩個作業(yè)：一是背誦，一是小練筆。這個過程，既需要學生“入乎其內(nèi)”，又需要學生“出乎其中”，從總體上把握詩詞，并且把握的是詩詞的精髓，再現(xiàn)的是詩詞的神韻。同時，它以靈動的思維靈動的形式保持了詩詞的靈動性，學生理解了美，感受了美，交流了美，才能寫出美。
清平樂篇九
泉水叮咚，鳥兒啁啾。一束清風，喚醒了落葉，與它一起翻轉(zhuǎn)搖曳。沉寂了一夜，山澗中又煥發(fā)出了勃勃的生機，鳥兒伸展著翅膀，在氤氳的薄霧中若隱若現(xiàn)；地上的蟲子紛紛打開翅膀，翅膀振動著，發(fā)出只屬于蟲子們的伴奏；樹葉上的露珠，耐不住性子，紛紛滾落到地上，濺起晶瑩的水花。
一綹綹陽光掛在樹枝上，投下點點光暈，不知何時開放的荷花，在翠綠的荷葉的襯托下，顯得更加粉嫩、嬌翠。幾條魚兒躲在大片的荷葉下吐著泡泡，好奇地觀望著上面的世界，挨挨擠擠的荷葉，張開了或大或小，或深或淺，像一只只眼睛，捕捉著周圍的美景。
小橋流水人家。溪邊的青草已長得及小腿高，一對白發(fā)夫婦坐在竹椅上，相互依偎著，在房檐的陰影下，回想當年的甜蜜時光。兩個人互相打趣、逗樂；門外樹上的葉子都樂得笑起來。
小溪的上游，老農(nóng)婦的大兒子在鋤著豆地里的野草，二兒子心靈手巧，正編著一個雞籠，鋤地的聲音和編雞籠的聲音形成了一曲小令。最討人喜愛的是小兒子，他只顧剝開蓮蓬，不顧媽媽的喊叫聲。
這樣的地方，有美景，趣事和樸實的人們。
這在我心中就是一幅最美的鄉(xiāng)村畫卷。
清平樂篇十
橫林實驗小學 孫亞珠
教學目標?：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
教學準備：多媒體課件
教學過程?：
一、揭題，介紹“詞”：
1、同學們，這節(jié)課我們一起來學習宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）
2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個名稱。《清平樂村居》這首詞中，“清平樂”是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。
二、初讀，整體感知：
過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？
2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。
3、學生再練讀。
4、指名讀。
三、細讀，理解詞意：
過渡：同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。
1、自學思考。
2、逐“片”討論：
提示：“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思；作者的思路。
過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。
⑵追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）
提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！
⑶配樂朗讀。
四、展開想象，描述詞境。
過渡：同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。
1、請同學們選取課文中描寫的一個情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
2、交流。評價。
3、小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。
五、布置作業(yè)?：
1、同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學們通過今天的學習，在宋詩中盡情遨游，感受我國古代文學的藝術魅力。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景，寫下來。
附板書：
（宋·辛棄疾）
茅檐
翁媼 吳音 相媚好 醉
大兒 中兒 小兒 無賴