在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫字，朗讀感悟
信息資料
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)施教時(shí)間：9.8
切入舉偶
1、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀？（學(xué)生背誦古詩(shī)）古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫了哪些內(nèi)容？
（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）
2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》（板題）
（借助美妙的圖畫(huà)吸引住學(xué)生，在感受畫(huà)面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
對(duì)話平臺(tái)
初讀
1、借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。
（整體感知，了解古詩(shī)的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）
研讀
1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫(huà)面。
2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫(huà)面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。
4、匯報(bào)交流詩(shī)意。
5、多種方式朗讀。
（想像古詩(shī)的畫(huà)面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）
誦讀
1、出示圖畫(huà)，指名配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
（學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。）
寫字
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書(shū)寫。
3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫字。）
拓展
你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？
（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。）
一、導(dǎo)入新課
1、談話：你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？宋代有位詩(shī)人偏愛(ài)秋天，曾有詩(shī)說(shuō)……
2、教師朗讀《贈(zèng)劉景文》，學(xué)生如會(huì)背可跟背。
3、今天，我們就一起認(rèn)真學(xué)習(xí)蘇軾的這首《贈(zèng)劉景文》。
二、審題、簡(jiǎn)介詩(shī)人
1、理解詩(shī)題。
2、學(xué)生交流課前收集的詩(shī)人的相關(guān)資料。
3、教師補(bǔ)充
三、精讀古詩(shī)，解決疑難
四、釋詞連句，理解詩(shī)意
1、學(xué)生試根據(jù)詞意理解每句詩(shī)的意思
2、連起來(lái)試著整首詩(shī)的意思。
五、探究古詩(shī)，想像感悟。
1、從詩(shī)中哪些地方可以看出是深秋時(shí)節(jié)？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）
2、詩(shī)中所描繪的春天有什么特點(diǎn)？給人什么感覺(jué)？
3、從詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人什么感情？
六、感情朗讀，品味詩(shī)境。
（1）討論：朗讀處理
（2）練習(xí)朗讀，熟讀成誦。
（3）學(xué)生質(zhì)疑。
七、師生歸納學(xué)生本課的學(xué)生方法。
復(fù)習(xí)
1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)（一）。
（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）
自學(xué)
1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。
2、按自己的喜歡的'方法來(lái)自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問(wèn)題。
（“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）
細(xì)讀
1、學(xué)生自由練讀，想像畫(huà)面。
2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
3、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
（朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）
誦讀
1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。
3、觀看插圖，練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
（多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。）
寫字
1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，
2、觀察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書(shū)寫。
3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。
（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）
練習(xí)與拓展
1、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。
2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。
（將積累的成果展示出來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。）
伴教錦囊
相關(guān)鏈接
蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧（803—852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
閱讀在線
描寫秋景詩(shī)兩首
秋夕（杜牧）
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
書(shū)河上亭壁（寇凖）
岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹(shù)疏林外，一半秋山帶夕陽(yáng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《贈(zèng)劉景文》
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思
3、回憶學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)《山行》
1、審題，簡(jiǎn)介作者
“山行”意即在山中行走。
交流預(yù)習(xí)情況。
教師補(bǔ)充。
杜牧（803~852）：唐代詩(shī)人，字牧之，著有詩(shī)文集《攀川文集》，共二十卷。他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸，在晚唐時(shí)期成就頗高，因此后人稱杜甫“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、初讀讀準(zhǔn)音：“斜”、“霜”
3、再讀知大意
4、精讀明詩(shī)意。
5、研讀悟詩(shī)境
6、品讀表詩(shī)情
討論朗讀處理
師范讀，生仿讀
指名讀，互評(píng)互學(xué)
邊讀邊想象畫(huà)面。
熟讀成誦。
7、學(xué)生質(zhì)疑。
三、我會(huì)背
把今天學(xué)的兩首詩(shī)背給家里人聽(tīng)，聽(tīng)他（她）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
1被崛仙字。會(huì)寫生字。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3畢不侗乘泄攀，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。
1弊約憾粒借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2弊雜啥粒圈出不理解的詞語(yǔ)。
3斃∽槎粒合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
1弊雜啥粒結(jié)合圖理解詩(shī)意。
2斃∽檳諤致勱渙鰨教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3弊雜勺楹希與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
4苯淌ψ抖粒學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
1苯淌γ枋鍪意，激發(fā)學(xué)生想象。
2庇懈星櫚乩識(shí)痢⒈乘小
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么?
贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、會(huì)認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個(gè)生字，會(huì)寫“首、劉、枝、記”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。
一、談話導(dǎo)入：
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎？
2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。
今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》（出示詩(shī)人、題目）：知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。
3、介紹詩(shī)人及寫詩(shī)的背景：
蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。
2、同桌相互聽(tīng)一聽(tīng)，看看他讀得對(duì)嗎？
3、反饋：
（1）指名讀（誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？）
評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)？
（2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘
你用什么方法記住它們的？
（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法——讀生字卡片
4、朗讀這首詩(shī)（誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀？——大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)——齊讀）
三、細(xì)讀品味
1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，”所以讀詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物？
2、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）
（1）荷盡
出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫出了詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)理由。（理解“盡、擎雨蓋”）
討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫這里？
指導(dǎo)朗讀：那你能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來(lái)嗎？（個(gè)別讀——女生讀——齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好啊！真是看了還想看。）
（2）菊殘
出示圖片，說(shuō)圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。
秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說(shuō)什么？
（3）橙黃橘綠
讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？
出示圖片
3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫出來(lái)的景色。
學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受：秋天真是一個(gè) 的季節(jié)！
4、引出詩(shī)句：看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩(shī)人說(shuō)：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。”你現(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書(shū)：愛(ài)秋天。
5、齊讀古詩(shī)：現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī)，相信你頭腦中的這幅畫(huà)會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。
四、熟讀背誦
１、說(shuō)說(shuō)方法：這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)？你有什么方法告訴大家？
２、熟讀背誦。
五、書(shū)寫指導(dǎo)
１、出示要寫的字：首、劉、枝、記
２、學(xué)生認(rèn)讀
３、讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫時(shí)要注意什么。
六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩(shī)。
傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)是“字字落實(shí)”，解釋詞句成了古詩(shī)文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。其實(shí)，古詩(shī)具有“一詩(shī)一畫(huà)”的特點(diǎn)。“一畫(huà)”，就是當(dāng)初誘發(fā)詩(shī)人有所“感”的場(chǎng)景。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我借助音樂(lè)、圖片，讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ础⑷ハ搿⑷フf(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫(huà)，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。
當(dāng)然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中，由于學(xué)生從未接觸過(guò)這首詩(shī)，初讀時(shí)疙疙瘩瘩，我就在生字教學(xué)中花費(fèi)了較多的時(shí)間，雖然學(xué)生較為扎實(shí)地掌握了這些生字，讀通了課文。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙，學(xué)生書(shū)寫生字的時(shí)間也沒(méi)有了。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。
贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。擎雨蓋指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
1、會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
（一）看圖說(shuō)話
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。
（二）初讀感知，了解古詩(shī)大意
1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
（三）再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。
2、小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
4、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
（四）啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
（五）想一想，議一議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？
贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)設(shè)計(jì)：龔侃 復(fù)旦初級(jí)中學(xué)
教學(xué)時(shí)間：10分鐘
教學(xué)目標(biāo)：理解詩(shī)中景物的象征含義，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的主旨
初步了解中國(guó)古典詩(shī)歌含蓄的審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)中景物的象征含義，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的主旨
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解中國(guó)古典詩(shī)歌含蓄的審美情趣
《贈(zèng)劉景文》是大詩(shī)人蘇軾寫給時(shí)年58歲的友人劉景文的詩(shī)作，自讀詩(shī)歌，想一想詩(shī)人贈(zèng)這首詩(shī)給劉景文的目的是什么？
1、這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)？有什么象征含義？
2、詩(shī)人怎樣通過(guò)寫秋冬之景表達(dá)對(duì)友人的鼓舞與勉勵(lì)？
3、圈出詩(shī)歌中直接表現(xiàn)詩(shī)人主觀態(tài)度的字詞，品一品這寫字詞在詩(shī)歌中對(duì)于表現(xiàn)主題起到什么作用？
傲、須、最
殷切之情；昂揚(yáng)之姿
象征是詩(shī)歌的主要表現(xiàn)方法；中國(guó)古典詩(shī)歌往往通過(guò)象征體現(xiàn)含蓄的東方審美情趣