范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
景陽岡運(yùn)用修辭手法的句子 景陽岡怎么敘述篇一
- 景陽岡讀后感 推薦度:
- 蘇軾《水調(diào)歌頭》賞析 推薦度:
- 蒹葭賞析 推薦度:
- 魯迅《吶喊》賞析 推薦度:
- 新員工入職培訓(xùn)引導(dǎo)方案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
師:同學(xué)們讀過《景陽岡》,知道什么?
生:講的是武松在景陽岡上打死老虎的故事。
生:是赤手空拳打死老虎。
生:我知道武松武藝高強(qiáng)。
生:武松力大過人。
生:武松勇敢機(jī)智。
生:不對(duì),是勇敢機(jī)敏。
師:很好,同學(xué)們
生:老師,我們都懂了,不用講了!
師:是嗎?老師也跟同學(xué)們一樣,讀了一兩遍之后,覺得什么都懂了。不過,再仔細(xì)地讀,卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。
生:什么問題?
師:好像書上寫的打虎與圖上畫的有點(diǎn)不同。
生:(齊聲)什么不同?
師:你們自己再去仔細(xì)讀,仔細(xì)觀察圖畫,看能不能發(fā)現(xiàn)有什么不同。
(讀書、觀看、思考)
生:圖上畫的武松騎在老虎背上打,書上寫的'是按住老虎的頭來打。
生:對(duì),書上寫道:武松揪住老虎的頂花皮,使盡氣力按定再用腳來踢
師:很好!那么,你們認(rèn)為武松應(yīng)該是怎樣打死老虎的?
生:應(yīng)該是騎在老虎背上,這樣老虎逃不了。
師:哦,像騎馬一樣任它跑,跑到什么地方都行?
生:(笑)不對(duì),俗話說:騎虎難下,怎么能打到老虎呢?還是書上寫得對(duì),揪住老虎的頂花皮,老虎的頭被按在地上,好打!
生:不對(duì),書上寫按住老虎的頭,老虎的腳可以蹬幾下,就逃走了。
生:不對(duì),武松力大過人,老虎逃不了。
生:書上畫的是武松騎在老虎的背上,把老虎的頭按到地上來打。老虎很高大,人騎在背上不能把它的頭按到地上。應(yīng)該是書上講的比較合理。
生:不對(duì),
師:好,還有同學(xué)要發(fā)表意見,但時(shí)間不允許,同學(xué)們可以下課后再討論,行嗎?說實(shí)話,我們在座的有誰看過赤手空拳打死老虎的情景?沒有。我想作者也沒有見過。那他是怎樣寫得如此生動(dòng)的?據(jù)一篇文章介紹,作者為了寫好武松赤手空拳打死老虎這一部分,向許多獵戶請(qǐng)教過,還特意喝醉了酒,醉酒中,與家里的一頭大貓搏斗(學(xué)生笑)當(dāng)然,這只是傳說。不過有一點(diǎn)可以肯定,為了寫好武松打虎,作者下了苦功夫。
【點(diǎn)評(píng)】
如何引導(dǎo)學(xué)生讀書讀得有滋有味?本課例的教師在學(xué)生已經(jīng)懂了的心理背景上,巧妙地于無疑處生疑,利用教材文字與插圖之間的矛盾,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深思,繼而展開針鋒相對(duì)的辯論。教師并不做出結(jié)論,為的是留給學(xué)生更寬廣的學(xué)習(xí)空間。然后老師自然而然轉(zhuǎn)到另一個(gè)話題:怎樣才能寫出生動(dòng)的文章?這里的引導(dǎo),給人以峰回路轉(zhuǎn),洞天另開的感覺。上這樣的課,學(xué)生獲益良多。
s("content_relate");【賞析,景陽岡,利用矛盾,引導(dǎo),片斷】相關(guān)文章:
景陽岡片斷賞析04-20《景陽岡》的教學(xué)片斷及賞析03-25小學(xué)五年級(jí)《景陽岡》片斷賞析04-10《翠鳥》的片斷賞析05-07《雪兒》的片斷賞析05-07湖的片斷賞析05-10燕子片斷賞析05-10《匆匆》的片斷賞析05-10影子的片斷賞析05-11