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明天要遠足教學評課（實用16篇）篇一
1.會認11個生字，會寫4個生字。2.會認“目”1個偏旁。
一、談話導入。
１.師：同學們，現在是什么季節啊？（秋季）那么在秋天，你們和家人都進行過什么活動呢？（爬山、賞菊）活動前爸爸媽媽都做了哪些準備活動呀？2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）。
3.師：走！我們現在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動動腦筋，自主識字。
1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）2.分類識字：
一、學海拾貝，復習舊知。
1.師：同學們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎？（課件出示“學海拾貝”。）誰能給大家有感情地讀一讀？2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌。
1.讓學生自由朗讀詩歌。
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）。
3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
睡不著?！鞣N顏色云——潔白柔軟［教學反思］。
本節課我積極地創設情景，讓學生在自己喜歡的故事情境中快樂地學習，在生活化的情境中體會成功。開課伊始，談話導入：秋天到了，我們一般會做什么？引出有一群孩子要去遠足。那么遠足前，孩子們會做什么呢？老師通過從孩子們身邊的事情入手，然后拋出問題，引導學生從文本中尋找答案。在學習詩歌的時候，啟發學生思考那個孩子為什么睡不著？孩子們在老師的啟發下，結合自己出游前的親身體會，踴躍發言。然后老師順勢問“你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說”。鼓勵學生充分表現自己，大膽發言，說出自己的獨特感受。
第二課時。
1、復習“睡、那、海”等11個生。
2、有感情的朗讀課文教學目標。
3、正確書寫“同，學”。讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思重點想感情。正確書寫“同，學”。教讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思材分難點想感情。正確書寫“同，學”。
教具課件。
1、生字詞卡片。
2、課件。
教學過程。
一、復習舊知。
1.出示生字卡片，開火車讀，小老師教讀，小組比賽讀，男女生比賽讀。
2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。3.聽寫學過的生字“才，明”。
二、學習詩歌。
1.讓學生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）。
3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節，男生讀第二節，第三節齊讀。想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。
5.請有過這樣心情的孩子給大家講一講。
三、書寫指導。
1.出示田字格中的“同、學”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學生練習，老師巡視。
?！鞣N顏色老師云——潔白柔軟同學《明天要遠足》第（2）課時。
課型講授。
1、復習“睡、那、?！钡?1個生字。
2、有感情的朗讀課文教學目標。
分難點想感情。
正確書寫“同，學”。
析教具課件。
1、生字詞卡片。
2、課件教學過程。
一、復習舊知。
1.出示生字卡片，開火車讀，小老師教讀，小組比賽讀，男女生比賽讀。2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
3.聽寫學過的生字“才，明”。
二、學習詩歌。
1.讓學生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節，男生讀第二節，第三節齊讀。想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。
5.請有過這樣心情的孩子給大家講一講。
三、書寫指導。
1.出示田字格中的“同、學”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學生練習，老師巡視。
海——各種顏色老師云——潔白柔軟同學。
明天要遠足教學評課（實用16篇）篇二
1、會認“睡、那”等11個生字，認識目字旁、京字頭2個偏旁。
2、正確地朗讀課文，讀出句子的語氣。
3、正確書寫“才、明”兩個生字。
1、會認“睡、那”等11個生字，認識目字旁、京字頭2個偏旁。
2、正確書寫“才、明”兩個生字。
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
一、欣賞兒歌，適性導入。
1 、播放兒歌《小腳丫走天下》，老師帶著學生輕聲讀兒歌。
師：現在誰來說說，兒歌里的小腳丫走到了哪里，干了什么？
預設：走到了海邊，捉了魚蝦。走到了雪山，摘了蓮花。走到了西藏，看了晚霞
2 、理解、識記“遠足” 。
師：嗯，同學們聽得真仔細！像兒歌里的小腳丫這樣，走到很遠的地方去看美麗的風景、做有趣的事情，就叫做遠足。（出示詞卡“遠足”）跟老師一起讀“遠足”（生跟讀“遠足”）再一遍“遠足”（生跟讀“遠足”）。
3 、揭示課題。
師：有一位作家黃素珍，把要遠足的心情寫成了一首小詩，請同學們看老師寫課題：第9課明天要遠足。誰來讀一讀課題。
4 、讀課題：指名學生讀課題。
師評價：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都讀得很好，詞語也連讀了。（這個是讀得好的評價）
指名學生讀課題。
師評價：嗯，讀的時候要注意明的后鼻音和足的平舌音的讀法，再請一個同學讀讀。（讀得不好的評價）
5 、齊讀課題。
師：嗯，多練練，相信你能讀得更好。大家一起讀一遍課題：第9課明天要遠足。
生齊讀課題。
二、初讀感知，適情自學。
1 、學生自由讀課文，不認識的字借助拼音讀正確，把句子讀通順。
師：現在大家打開課本93頁，先自由地讀一讀課文，然后將預習課文時，老師要求圈出來的生字，拼讀兩遍，待會兒老師要檢查一下你們預習生字的情況。現在開始吧。（生自由讀課文）
2 、檢查預習。
（1）開火車帶讀生字。
師：課文里的字都讀會了嗎？（讀會了）那我們的雙列小火車開起來吧。一列小火車讀，一列小火車評價。（拼音和字各讀一遍）睡、真、師、什是翹舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，嗎是語氣助詞，要讀輕聲，讀出疑問的語氣。才是平舌音。
（讀和評價的同學讀得不準的，老師示范讀，鞏固讀一遍）。
（2）齊讀生字。
（3）學習新偏旁：目字旁、京字頭。
開火車出示“睡”的字卡時，拼讀、評價。
師：誰來給睡字組個詞?。浚ㄉ何缢X）睡字有個我們要認識的新偏旁：目字旁，師相機板書目字旁，師：找找看目字旁和目字有什么區別?。浚ㄉ鹤冋耍?/p>
師：你們觀察真仔細，目字旁變瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，帶目字旁的字都跟眼睛有關系。那睡覺的時候眼睛要怎么樣啊？睡覺的時候眼皮往下垂，眼睛合上，我們就睡著了對嗎？所以睡字是目加垂組成的。
亮字里頭也有個我們要學習的新偏旁，京字頭。一起讀，京字頭（生：京字頭）京字頭（京字頭）。咱們給亮組個詞吧。（明亮天亮）。
（4）去掉拼音小帽認讀生字。
師：我們一起來玩個摘蘋果的游戲吧，看看大家是不是都能摘到大蘋果。
（5）指名認讀詞語。
師：嗯，同學們的字都讀準了，那給他們找朋友，不知道大家還能不能讀好呢？（能）那我們一起來讀一讀。（出示生字：翻過來睡不著老師同學顏色潔白柔軟天亮地方真的那么說的什么時候）請兩位同學來讀一讀，不會的借助拼音讀。一位讀第一排，一位讀第二排。
師：大家看看有沒有什么發現??？（第二排的詞語，第二個字都是輕聲）嗯，你們觀察真仔細，注意到了第二排的詞語有輕聲。誰再來讀一讀第二排的詞語。
（6）指名讀第一個句子。
師：那這些詞語我們送回句子里，大家會不會讀呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）老師請你來讀一讀這個句子（生讀）嗯，字音準，注意輕聲不要拖音。再請一位同學試試，你來吧。（生讀）嗯，輕聲讀得輕而短，句子讀得很順暢。你再來讀一遍（第一位同學），嗯，這一遍好多了。
（7）齊讀第一個句子。
師：大家一起來讀一遍吧。（齊讀）
（8）指名讀第二個句子。
師：我們來讀第二個句子。（出示：到底什么時候，才天亮呢？）誰來讀這句？（生讀）嗯，讀得不錯。再請一位同學讀，你來吧。（生讀）
（9）齊讀第二個句子。
師：嗯，輕聲短而輕，詞語很準確。老師為你們點個贊，大家一起來讀一遍這個句子吧。（齊讀）
三、品讀課文。
1 、聽讀課文，感受詩歌的節奏與韻味，并數詩歌小節數目。
師：接下來請同學們認真聽讀課文，并且用鉛筆標出這首小詩有幾個小節？（播放范讀音頻）
師：同學們，課文有幾個小節??？（3個）嗯，3個，我們來看看（出示課件標課文小姐數目1 、 2 、 3）你們都標對了沒有？（標對了）真棒。
2 、指名合作讀三個小節。
師：我請3位同學合作讀一讀這三個小節，讀的時候注意讀準字音，讀通句子。（3個同學讀）
師：嗯，都讀得非常棒。
3 、出示第一小節第一句話，指名讀。
（1）讀第一句話，引導學生讀出興奮、等不及的感覺。
師：同學們，你們跟爸爸媽媽出去玩前一天晚上，是什么心情?。浚ǜ吲d、期待、開心、可能會睡不著）嗯，詩里的小女孩是不是也跟大家一樣呢？誰來讀一讀。
（出示第一句話：翻過來，唉——，睡不著。）（生讀）
師：嗯，我聽出來了，你有一點點期待去遠足。誰再來試一試加上動作，邊讀邊表演？（生讀）
師：嗯，從這位同學的表演中，我聽出來了，他想馬上就出去玩。
（2）學習破折號的用法，讀出期待、無奈和急切的心情。
師：大家看看這句話，有沒有什么發現？（唉后面有一橫）嗯，唉后面拖著一條長長的尾巴。這個尾巴啊，是個破折號，放在這里表示語氣的延長，讀的時候聲音拖長一點。咱們一起讀一讀這句話？（生讀）嗯，我聽出來了，大家都有點興奮得睡不著了。
（3）指名學生讀第一節第二句，問句帶著好奇、想象和疑惑讀。
a 、師：小女孩躺在床上睡不著，她在想什么呢？找一找，舉手告訴老師。（生回答）
預設1：大海（嗯，她在想那地方的海）
b 、老師有點不明白，那地方的海，是哪個地方的海啊，你們知道嗎？
預設：海南嗯，還有人有不同意見，你來說說看。（原來那地方就是他們明天要去的海邊?。?/p>
c 、在小女孩的心里，那地方的海怎么樣？你們再找找看。預設：顏色很多。
你們知道大海都有什么顏色嗎？（黑、綠、藍）
出示大海的顏色，解釋大海顏色的變化。
哇，大海有這么多種顏色，真美啊。你們想不想去看看這色彩繽紛的大海啊？（想）。那誰能來讀一讀這句話，讓老師聽一聽你有多想去？（指名讀）這么美的地方，有沒有誰更想去的呢？（指名讀）嗯，看來你確實很想去看看大海。
d 、小女孩是聽誰說的那地方的海有很多種顏色？預設：老師。
e 、小女孩相不相信老師說的`話?。磕銖哪睦镒x出來的？（預設：有點不相信有點懷疑）
（真的）
（從問句可以看出）嗎字表示疑問。
嗯，那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？（師范讀）嗯，大海很美，小女孩想去，又有點不相信大海真的像老師說得那么多種顏色，誰能來讀出小女孩期待又疑惑的心情?。恳⒁鈫柧渥詈笳Z氣要上揚。（指名讀）嗯，我聽出來了，你有點不相信，又有點期待。誰再來讀讀。（生讀）嗯，你讀出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是卻很期待見到那么美的大海。
（4）齊讀第一節。
師：大海是如此地吸引人，難怪小女孩會睡不著，我們一起來美美地第一遍第一小節吧。
齊讀第一小節。
過渡：嗯，同學們讀得真好，回去記得表演給爸爸媽媽看啊?，F在跟著老師律動起來吧。老師做一遍，你們跟著做一遍。（律動兒歌）
四、觀察比較，適性寫字。
師：運動完了，我們來學寫字吧。
1、出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2、教師示范，學生練寫。
3、反饋評價：展示優秀作品，評價與之前的書寫要求一致；出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。
師：大家先觀察一下才字的筆順和筆畫，以及在田字格中的位置，請小老師來給大家說一說他的發現。
預設：才是一個獨體字，要寫在田字格的中間。才字有三畫，橫要寫長一點，跟橫中線平行，在橫中線的上面一點，豎在豎中線上，鉤要寫的小而有力，撇要寫得舒展。
看老師示范寫。大家一起來書空一次吧。我報才，我寫才。好，接下來同學們在書上描兩個寫一個。開始。
展示作品。
同樣請大家觀察一下明字的筆順、筆畫和在田字格中的位置。請一位小老師來給大家說一說他的發現。
預設：明字是一個左右結構的字，日字在橫中線左邊略偏上，月字的豎撇起筆在豎中線上，第二筆短橫在橫中線上，撇的收筆和橫折鉤的收筆在同一線上?？蠢蠋熃o大家示范寫。
大家一起來書空一次吧。我報明，我寫明。請大家在書上描兩個，寫一個。開始。
匯報展示。
五、適時總結，激發探究
這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小女孩要去遠足，因為興奮，想到了大海而睡不著覺。小女孩還想到了什么呢？下節課我們再來學習。
明天要遠足教學評課（實用16篇）篇三
《明天要遠足》是一首詩歌，描述了主人公因為明天要遠足而翻過來翻過去睡不著，表現了主人公掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。本課的目的一是讓學生認識“睡、那”等11個生字，認識2個部首，會寫“才、明”等4個生字；二是借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，體會主人公的心情。
1、會認“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、、才、亮”11個生字，認識“目字旁和京字頭”；會寫“才、明、同、學”4個生字。
2、理解課文內容，激發熱愛自然、向往自然的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會主人公激動無比、無限期待的心情。
掌握本課的生字詞；朗讀課文，體會主人公的心情。
有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
第一課時
1、了解遠足，導入新課
1、教師板書課題，學生拼讀。
2、質疑:什么是遠足？
3、明天要遠足了，大家現在的心情是怎樣的？今天這節課，我學習新的課文--《明天要遠足》。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。
2、學生自由朗讀課文，一邊讀一邊圈出本課的生字。
3、學習生字“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”
三、書寫指導
1、學習生字“才、明、同、學”的讀音、筆順。
2、學生描紅，教師巡視。
3、組內評議。
第二課時
一、復習導入
學生齊讀課文。
二、朗讀課文，初悟課文
1、教師出示課文插圖，要求學生說說圖上的內容。
2、想一想：課文哪些地方說明她睡不著？
3、課文中的主人公為什么睡不著？
4、學生一邊表演一邊朗讀。
三、朗讀課文，感悟課文
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀
四、表演朗讀
三個人一小組，進行表演朗誦。
五、拓展延伸
我會說：那地方的（?）真的像（?）說的那么（?）
明天要遠足教學評課（實用16篇）篇四
1、會認11個生字，會寫4個生字。
2、會認 “目”1個偏旁。
3、準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4、有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態度與價值觀
培養學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。
【教學重難點】
讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
【教學課時】2課時
第一課時
教學過程教師批注
一、談話導入
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）
3、師：走！我們現在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知
1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。
2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動動腦筋，自主識字
1、看拼音讀詞語。（出示重點詞語）
2、分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3、指導學生學習生字，并組詞練習。
第二課時
教學過程教師批注
一、學海拾貝，復習舊知
2、鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌
1、讓學生自由朗讀詩歌。
2、出示第一節，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）
3、老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4、請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節，男生讀第二節，第三節齊讀。
【教學板書】
9明天要遠足
睡不著?！鞣N顏色
云——潔白柔軟
明天要遠足教學評課（實用16篇）篇五
1.會認11個生字，會寫4個生字。
2.會認 “目”1個偏旁。
3.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態度與價值觀
培養學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
2課時
教學過程教師批注
一、談話導入
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）
3.師：走！我們現在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。
2.多有趣的.課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動動腦筋，自主識字
1.看拼音讀詞語。（出示重點詞語）
2.分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3.指導學生學習生字，并組詞練習。
教學過程教師批注
一、學海拾貝，復習舊知
2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌
1.讓學生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）
3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節，男生讀第二節，第三節齊讀。
［教學板書］
9明天要遠足
睡不著海——各種顏色
云——潔白柔軟
明天要遠足教學評課（實用16篇）篇六
教學目標：
1.認識“睡、著”等 11 個生字，認識目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。
3.正確書寫“才、明”兩個字。
教學準備：生字卡片、課件
教學過程：
一、談話導入
1.提問：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？
【設計意圖】從學生的生活經 驗入手，喚起他們類 似的感受，拉近與文本的距離。
2.出示課題：明天要遠足。
學生讀課題，要求詞語連貫不拖音。
教師：猜一猜，什么是“遠足”？
3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文
1.教師范讀，學生初步感受詩歌的節奏與韻味。
2.學生自由練習朗讀。
要求：借助拼音讀正確，碰到不認識的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節指名朗讀，發現朗讀中存在的問題及時糾正。
4.學習本課生字新詞。
（1）出示詞卡：
大海 老師 同學 天亮。
練習認讀。
再分別用“大海、老師、同學”說話。
用“亮”擴詞。
（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習朗讀。
睡不著 地方 真的 什么 時候
教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。
認識目字旁。
拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？
【設計意圖】利用漢字偏旁表 義的特點，引導學生 更好地理解字義。
教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？
5. 自由練讀小詩。
三、品讀感悟
1.分段指名讀，讀正確、流利。
2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？
預設 1 ：睡不著的動作：翻過來，翻過去
想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。
預設 2 ：3 次嘆氣“唉——” 學生演一演嘆氣“唉”，表情生動。
“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長。
回歸第三小節：“哎——/ 到底什么時候，/ 才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
【設計意圖】圍繞學生最感興 趣的內容進行交流， 調動了他們說的欲望。
四、書寫指導
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學生練習。
3.反饋評價：
先展示優秀作品，評價與之前的書寫要求一致；
再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。
明天要遠足教學評課（實用16篇）篇七
這是一首通俗易懂的兒童詩，學生讀后很快能聯系生活實際，切身體會到文中作者的心情。在學生熟讀理解之后，我問學生：“你們有沒有過類似的經歷？想一想，是自己去哪里的時候呢？“學生甲說：”爸爸告訴我去長沙的時候，我晚上睡不著?！皩W生乙說：”媽媽告訴我說去漯河的時候，我睡不著。我想早點去。“我繼續追問：“將來你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“學生丙說：”我想去長城，看看長城長不長？“學生丁說：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黃的？“出示詩的第一小節，翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的，是不是像老師說的，那么嗎？”你能不能用你剛才的發言，完成這樣的填空呢？”一生說：“翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么黃嗎？”我聽出孩子們在用詞上，還缺乏行文的優美。于是我追問道：“大家聽一聽，比較一下，那個句子優美好聽些？1、翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么黃？2、翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么金黃金黃？”學生異口同聲地回答：“第二句好聽。”老師鼓勵道：“那我們再來讀讀我們寫的詩句吧。大家都成了會寫詩的小詩人了。”通過這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強了他們的學習興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無非就是個例子?！?/p>
知識與技能。
1.會認11個生字，會寫4個生字。
2.會認“目”1個偏旁。
3.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態度與價值觀。
培養學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
［教學課時］2課時。
教學過程教師批注。
一、談話導入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）。
3.師：走！我們現在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。
2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動動腦筋，自主識字。
1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）。
2.分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3.指導學生學習生字，并組詞練習。
教學過程教師批注。
一、學海拾貝，復習舊知。
2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌。
1.讓學生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）。
3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節，男生讀第二節，第三節齊讀。
［教學板書］。
睡不著?！鞣N顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠足教學評課（實用16篇）篇八
《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學時，抓住“睡不著”這一主題，引導學生找出睡不著的原因。進而產生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎上，指導有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。
明天要遠足教學評課（實用16篇）篇九
《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情。
首先，充分利用學生探索未知的欲望，結合現實導入，用背包裝著一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是去做什么；其次，導入課文，讓學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟，產生對大自然的向往和熱愛期盼之情。本課采取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節，用這種方法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法，如，“‘睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘?！帧薄叭?月=明”等。
本節課教學重點清晰明確，以引導孩子展開豐富的聯想來朗讀，練習用“那里的（什么）……，真的像（誰）說的那樣……，那么（怎么樣）……”說話。為了完成這兩個目標，我首先引導學生說，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩，大家的心情如何？學生興奮地回答：高興、激動。這一導入，達到了讓學生懷著興奮地心情朗讀課文的目的。接著，讓學生初讀，認讀本課生字。師范讀，給學生以正確的引領。學生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎上，我又領著學生分小節讀，這次讀，重點是為了讓學生積累詞語，練習說話。例如第一小節：先指名讀，然后讓學生找出本節寫的重點事物及特點。學生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎？你認為大海是什么顏色的？學生的回答不出所料——是藍色的。在此，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子，通過視覺聽覺認識到大海是五光十色的。此時，再讓孩子讀這一小節，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄?！分忻鑼懘蠛５脑娋湓俅握J識大海。這樣，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教學理念了。
第一，語言表達能力雖比以前好了一點，但還有很多地方表達不夠精準，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學目標要明確。在課堂中，盡量避免說廢話。課后多反思。
第二，課堂上我表現得不夠靈活，有些呆板。
根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。
明天要遠足教學評課（實用16篇）篇十
《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情。
首先，充分利用學生探索未知的欲望，結合現實導入，用背包裝著一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是去做什么；其次，導入課文，讓學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟，產生對大自然的向往和熱愛期盼之情。本課采取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節，用這種方法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法，如，“‘睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘?！帧薄叭?月=明”等。
本節課教學重點清晰明確，以引導孩子展開豐富的聯想來朗讀，練習用“那里的（什么）……，真的像（誰）說的那樣……，那么（怎么樣）……”說話。為了完成這兩個目標，我首先引導學生說，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩，大家的`心情如何？學生興奮地回答：高興、激動。這一導入，達到了讓學生懷著興奮地心情朗讀課文的目的。接著，讓學生初讀，認讀本課生字。師范讀，給學生以正確的引領。學生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎上，我又領著學生分小節讀，這次讀，重點是為了讓學生積累詞語，練習說話。例如第一小節：先指名讀，然后讓學生找出本節寫的重點事物及特點。學生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎？你認為大海是什么顏色的？學生的回答不出所料——是藍色的。在此，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子，通過視覺聽覺認識到大海是五光十色的。此時，再讓孩子讀這一小節，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄海》中描寫大海的詩句再次認識大海。這樣，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教學理念了。
第一，語言表達能力雖比以前好了一點，但還有很多地方表達不夠精準，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學目標要明確。在課堂中，盡量避免說廢話。課后多反思。
第二，課堂上我表現得不夠靈活，有些呆板。
根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。
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明天要遠足教學評課（實用16篇）篇十一
對于文言文,是最讓師生頭疼的文學體裁的一種。從教這些年以來，我自己上了不少的文言文，也聽了同校不少教師上的有關文言文的優質課。盡管如此，但對于文言文的'把握,我仍然覺得在這方面的教學上我做得不是很好。
1.在教《論語》時，讓學生能感覺到好像穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，了解并深刻地認識我們的祖先，繼承并發揚我國優秀的傳統文化。讓學生對學習文言文有興趣，愿意去讀，這幾節課就沒有白上。如果還能讓學生樂于去讀，那么課堂上所學的就不僅僅是《論語》十章了。
2.教文言文的目的不在于寫作，而在于培養學生的語感，增強學生的積累，提高語文素養，熏陶道德修養。學習文言文，我認為不僅僅是將文言文譯成順暢的現代漢語，也不是對文言語句作細致的語法分析，而是一看就懂或者經過查工具書和注釋會意而后懂，在今后的學習或生活中也許會在他的腦海里突然蹦出那么幾句類似“三人行，必有我師焉”“己所不欲，勿施于人”的文言語句來。多讀文言文，會使人無形中受到熏陶感染。
明天要遠足教學評課（實用16篇）篇十二
回聲這種現象每個同學幾乎都碰到過，只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說：“小時候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰?誰在學我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什么感受?有的說我趴在缸里喊喂的時候也能聽到喂的聲音。我連忙問：“你們聽到的聲音就是……沒等我說完，已經有學生說了這就是回聲。我連忙板書課題并說這就是我們今天要學的課文。這樣，我通過聯系學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內容的距離，激發了學生表達的愿望，自然地進入了課文的學習中。
大多數學生對回聲的了解只是停留在感性的認識層面上，有的甚至還沒碰到過這種情況，對回聲的'形成更是不明白。為突破這教學難點，我采用了直觀演示的方法，通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學生理解了回聲是怎樣形成的。
在閱讀教學中我把“讀”貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經過教師的適時引導，學生能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。
明天要遠足教學評課（實用16篇）篇十三
本節課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節課定位于突破難點，理解回聲現象。
在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學生分角色讀，師生角色分讀等，讓學生在多次讀文的基礎上對課文的內容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法，學生在觀看了板畫之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學說的`不是很到位，但這都是學生自己的感悟，自己的理解，最后讓學生說說”還在哪些地方聽到過回聲?”在交流中，學生能根據自己的親身經歷來告訴大家他的答案。
總之，這節課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預期的目標，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓練和關注學生這些方面還做得不夠，課本只是學生進行語言文字訓練的一個載體，我們不應過多的把目光放在這個上面，而應該把視野打開，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。
明天要遠足教學評課（實用16篇）篇十四
本學期，我在學校教研活動中講的是一年級上冊的《明天要遠足》。講完之后，我有以下感受：
本節課教學重點清晰明確，以引導孩子展開豐富的聯想來朗讀，練習用：“那里的（什么），真的像（誰）說的那樣，那么（怎么樣）。”說話。為了完成這兩個目標，我首先引導學生說，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩，大家的心情如何？學生興奮地回答：高興、激動。這一導入，達到了讓學生懷著興奮地心情朗讀課文的目的。接著，讓學生初讀，認讀本課生字。師范讀，給學生以正確的引領。學生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎上，我又領著學生分小節讀，這次讀，重點是為了讓學生積累詞語，練習說話。例如第一小節：先指名讀，然后讓學生找出本節寫的重點事物及特點。學生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎？你認為大海是什么顏色的？學生的回答不出所料――是藍色的。在此，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子，通過視覺聽覺認識到大海是五光十色的。此時，再讓孩子讀這一小節，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄?！分忻鑼懘蠛５腵詩句再次認識大海。這樣，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教學理念了。第二小節的教學方法與第一小節相同。最后，讓學生練習說話。
本節課暴露了我身上的缺點：第一，語言表達能力雖比以前好了一點，但還有很多地方表達不夠精準，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學目標要明確。在課堂中，盡量避免說廢話。課后多反思。第二，課堂上我表現的不夠靈活，有些呆板。
對于一個對自己有些失望的我來說，這節課沒有讓我對自己更失望，已有所安慰。在課堂中出現的自身問題，我一定要努力改正，不斷提升自己的語言表達能力，提高自己的文化素養。今后自己會走到哪里，也不再想象。先腳踏實地的走好眼前的路吧。
明天要遠足教學評課（實用16篇）篇十五
仔細回憶起這兩個星期的每一天，似乎每天都在煎熬當中度過，其間也后悔過，后悔放著“瀟灑”日子不過，可是后來的后來，在組長和師父的陪同下，磨了好幾次課，盡管每次都不如人意，但是每次都會有不一樣的收獲，我好像也不是那么后悔當初那個看似有點沖動的決定了。比賽結束了，結果依舊是那樣的不理想，知道比賽結果的那一刻，心里確實難受過，那天晚上也“翻過來，翻過去，唉——睡不著”，只不過不是詩歌中小女孩期待天亮去遠足的心境，而是一種太過于復雜的思緒，或許是因為離開講臺一年之久，我已經有點生硬了。好在我天生樂觀派，消極情緒來得快散得也快，好課永遠在下一節，這是最能安慰我的話。感謝冉老師對這一節課的細致點評，也感謝桂老師課下給我提的建議，經過整理，我的反思如下：
一、學生的自主學習應該在課堂上落到實處。在這一節課中，我沒有充分放手，把課堂還給學生，我在講解生字環節沒有讓學生主動發現，而是被動接受，所以課堂氣氛稍顯沉悶，在今后教學中，我還是要學著放下手中的“權力”，降低自己的控制欲，解放自己，也解放學生。
二、如何有效指導低段學生有效朗讀？我之前都陷在這樣的誤區里，指導朗讀過于重視學生的語音語調的高低起伏，所以幾乎每篇課文我都會給孩子畫上停頓符號和著重符號，忽視了用情境的創設來指導朗讀。境能生情，這是上完這一節課我最大的收獲，要感謝江雪老師帶來的不一樣的《明天要遠足》，在她的課上，情境的創設為有效的朗讀指導打下了堅實的基礎。
三、評價語要真誠。在前幾次的磨課中，我都為自己的評價語而苦惱，不知道從什么時候開始我已經不會表揚孩子了，所以幾節課下來，我更加堅定地認為，不管是什么樣的情況，我一定要放開膽子、夸張地去表揚他們。這是我深陷的第二個誤區。評價具有導向作用。所以，在課堂上不能一味地夸張地脫離實際的去表揚學生，而是應該根據學生的回答做出明確的指示。
四、深入解讀文本是每個老師的必修課。語言訓練是語文課堂必不可少的內容，而如何找準語言訓練點也是語文老師的一項基本技能。這需要我們不斷去鉆研教材，我們也需要時常當當學生，多走進名師課堂，去觀察他們是如何解讀教材、解讀文本的。
課已結束，我還在路上，或許才剛出發。教育教學的路永遠沒有終點，但我至少還要感謝自己，始終熱愛著這一條沒有終點卻要經常摔跤和受打擊的路。
明天要遠足教學評課（實用16篇）篇十六
教學目標：
1、會認11個生字，認識1個偏旁“目”。會寫“才、明、同、學”4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發揮學生的想象力。
教學重點：
會認、會寫生字。
第一課時。
一、釋題導入新課。
1、師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
3、“遠足”是什么意思?
二、自主識字。
1、聽教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識字，口頭組詞。
4、小組交流識字方法。
5、逐個點名交流識字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識字。
1、老師領讀課文，鞏固識字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測識字，總結全課。
1、展示字、詞，檢測識字情況。
睡不著大海老師天亮什么地方真正同學。
2、這節課你有哪些學習收獲?
第二課時。
一、復習導入新課。
1、檢測認字。(課件展示)。
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內容。
1、全班分成了3個大組，每組朗讀一節小詩。
2、這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3、詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著?
4、你有過這樣的心情嗎?練習說一說。
5、多種方式讀詩歌，直到能背誦。
三、練習說話，深入感悟。
1、課件展示，學生練習說話。
我和去了（），玩了（），心情（）。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習鞏固。
1、出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。
2、全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。
3、讓學生認真書寫，教師巡視指導。
五、課堂總結，布置作業。
1、這節課我們學到了些什么知識?
2、布置作業：抄寫生字。