無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
悲劇性的文章篇一
1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情
2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句
3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
檢查預(yù)習(xí)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)
1．本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)
2．表達(dá)作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后四人小組互相復(fù)述故事
研讀課文
1． 教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想
2． 合作探究
（1） 斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？
（2） 作者為什么給失敗者斯科特作傳
（3） 斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？
3． 小結(jié)
導(dǎo)學(xué)
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)
積累字詞句
寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記
悲劇性的文章篇二
幽徑中的幽靜古藤在展示著他那獨(dú)特的美，在向人傾訴著的悲劇，在向人講述著中國(guó)的風(fēng)云變化?？伤罱K還是死了，死在了那些爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市愚氓人手中。
現(xiàn)在，久居都市的人們，已經(jīng)很少注意到路旁為人們?cè)鎏砭G色的植物，甚至有人會(huì)覺(jué)得：“奧?馬路旁邊還有樹(shù)?”如今的城市中，賣(mài)得營(yíng)養(yǎng)品很多，人們都靠吃這些老保證自己的身心健康，而誒我們制造、過(guò)濾氧氣的植物，已漸漸淡出人們的生活。
再者說(shuō)，大街上行人腳步匆匆，心事重重，哪里還有閑心注意路旁為我們提供賴(lài)以生存氧氣的植物?在大街上，之見(jiàn)得萬(wàn)人游逛，卻不見(jiàn)一個(gè)佇立在樹(shù)下。
一年到頭，只有植樹(shù)節(jié)時(shí)人們才去關(guān)心它們。而這，也不是人們所情愿的，大多都是單位、企業(yè)組織員工們植樹(shù)。而這時(shí)，商家們也找住了時(shí)機(jī)，拼命地把樹(shù)苗的價(jià)錢(qián)提高，達(dá)到自己的利益。
當(dāng)今的世界，人類(lèi)主宰了地球。因此，一場(chǎng)戰(zhàn)斗展開(kāi)了，人們都為了爭(zhēng)奪錢(qián)、權(quán)而不惜一切代價(jià)。不停地破壞自然之美。就這樣，季羨林老先生親眼目睹了古藤的死亡。
戰(zhàn)爭(zhēng)是可以停止的，那人們，何時(shí)才能停止這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?
悲劇性的文章篇三
冬日寒風(fēng)，吹走了太陽(yáng)，吹走了月亮，也吹走了星星，只有細(xì)雨如絲，冰冷滿(mǎn)懷。誰(shuí)的歌聲那么憂(yōu)傷，那么的撕心裂肺？飄蕩在這熟悉的小城，鉆進(jìn)這熟悉的小巷，直刺我的心窩。誰(shuí)的衣袂肆意飛舞，風(fēng)情萬(wàn)種？像碧波千頃中的一葉小舟，徐徐向我飄來(lái)。誰(shuí)的身姿遺世獨(dú)立，棧橋上孤傲清絕的身影停留于莫愁湖畔，讓我沉醉，讓我迷戀。
寒風(fēng)冷雨中，有我孤獨(dú)流浪的身姿；昏暗的路燈下，有我清瘦孤寂的身影；彎曲的棧橋上，有我撥弄漣漪的思念，你說(shuō)，要陪我一生看莫愁湖的風(fēng)景，我是你生命里最美強(qiáng)的支撐。所以，每一次散步在莫愁湖邊駐足，不為湖光山色，只為多看一眼你我曾經(jīng)走過(guò)的每一個(gè)地方；每一步落腳在棧橋上，不為賞風(fēng)聽(tīng)雨，只想多陪你一程；每一次坐在那條椅上，不為觸摸你的身影，只想多愛(ài)你一回。
回想金秋十月，層林盡染，萬(wàn)山紅遍。我們手牽著手漫步在棧橋上，沐浴著燦爛的朝陽(yáng)，數(shù)著飛翔的小鳥(niǎo)，看著變幻的白云，有著說(shuō)不盡的情話(huà)，訴不盡的相思，道不盡的心意。我訴說(shuō)，你傾聽(tīng)，纏纏綿綿相偎又相依。從此，你是我文字中最美的句子。
世事無(wú)常，終是為了那無(wú)奈的生活，你遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)。那里是你想要的地方？那里有你帥氣的郎哥？那里有人為你擁抱溫暖？月色朦朧，往事如風(fēng)，鏡前已看不到我的`面龐，只有那無(wú)盡的憂(yōu)傷，在夜里與我和唱。
冷寂的寒夜，孤枕難眠，夢(mèng)中的你輕浮眼前，眉目間的柔情怎變得越來(lái)越模糊？一封短信，知道你和他幸福的相擁，仿佛在嘲笑我的傷心。是我無(wú)力承擔(dān)的懦弱，讓你不舍的心無(wú)處安放，才讓你回到了他的懷抱。也許，愛(ài)總是在念起念落之間徘徊，你沒(méi)錯(cuò)，我也沒(méi)錯(cuò)，或許時(shí)間會(huì)把傷痛愈合。表面的無(wú)所謂，可卻為何一霎桃花雨下？我知道愛(ài)到深處是離別，愛(ài)到盡頭是分手，從此，只有無(wú)盡的相思與我朝夕相伴。
花開(kāi)是緣，花謝還是緣，一種相思兩處愁；天地有情，可歲月無(wú)情，怎知此情不可休？耳畔絮語(yǔ)，已隨風(fēng)而去，只落得寒風(fēng)冷雨伴我行。只有愛(ài)過(guò)，才會(huì)懂得，愛(ài)情是一杯陳年老酒，不飲，無(wú)味，飲了，沉醉。錯(cuò)亂流年，一個(gè)鏡頭，一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)回憶，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是心中難以言表的痛。
冷雨寒風(fēng)，情絲彌漫，誰(shuí)的回眸驚艷了歲月，卻沒(méi)有溫柔我相約的時(shí)光？感傷的曲調(diào)，悲切的詞句，誰(shuí)的深情能鎖定三生，卻沒(méi)有握住你秀美的青絲？誰(shuí)的等待垂淚到天明，卻沒(méi)有留住那一剎那的芳華？若說(shuō)無(wú)緣，何必紅塵相見(jiàn)；若說(shuō)無(wú)分，何必一眼萬(wàn)年；若說(shuō)無(wú)果，何必晝夜心牽。
捎一縷清風(fēng)，問(wèn)問(wèn)你，今生你可否還我相思債？
悲劇性的文章篇四
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，許多人都接觸或是使用過(guò)一些比較經(jīng)典的名言吧，名言蘊(yùn)含著深邃的哲理，閃耀著理性的光輝，在議論文中既可作為論點(diǎn)，又可作為論據(jù)。你知道什么樣的名言才能稱(chēng)之為經(jīng)典嗎？以下是小編精心整理的關(guān)于悲劇的名人名言，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
6、世界上所有的悲劇都經(jīng)不起推敲，悲劇一推敲都是喜劇。
8、如果青春的時(shí)光在閑散中度過(guò)，那么回憶歲月將是一場(chǎng)凄涼的悲劇。
9、走錯(cuò)一步是遺憾，走錯(cuò)一生是悲劇。
10、意志堅(jiān)強(qiáng)的樂(lè)觀主義者用“世上無(wú)難事”人生觀來(lái)思考問(wèn)題，越是遭受悲劇打擊，越是表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)。(古羅馬哲學(xué)家西尼加l)
11、作為一個(gè)商人，一個(gè)講究尊嚴(yán)的商人，生意上所遭遇的巨大失敗簡(jiǎn)直就是殘酷的人生悲劇。
12、健康的身體離不開(kāi)鍛煉，美滿(mǎn)的家庭離不開(kāi)安全。.安全是家庭幸福的保證，事故是人生悲劇的禍根。
13、一個(gè)人的死是一個(gè)悲劇，千百萬(wàn)人的死卻僅僅是個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字。
14、每場(chǎng)悲劇都會(huì)在平凡的人中造就出英雄來(lái)。
15、人活著，就是一種心態(tài)用情感看世界是一場(chǎng)悲劇，有理智看才是一場(chǎng)喜劇！
16、人類(lèi)的錯(cuò)誤總是離不開(kāi)戰(zhàn)爭(zhēng)，而且其代價(jià)通常是昂貴的。正是由于我們知道要發(fā)生這樣的悲劇，我們作出武裝斗爭(zhēng)的決定時(shí)才顯得那么慎重和無(wú)奈。
18、孩子害怕黑暗，情有可原人生真正的悲劇，是成人害怕光明。
22、愛(ài)情的悲劇大多來(lái)緣于最初的錯(cuò)覺(jué)。
24、無(wú)論是從效果巨大的方面看，或是從寫(xiě)作的困難這方面看，悲劇都要算作文藝的'最高峰。
25、對(duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō)，最大的悲劇莫過(guò)于由于誤解而受到欽佩?？瓶送?/p>
26、老年的悲劇不在于一個(gè)人已經(jīng)衰老，而在于他依舊年輕。
27、一個(gè)人一生命運(yùn)的復(fù)雜性，有時(shí)也是悲劇性就在于雖然“草稿”里蘊(yùn)藏著成為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)人的各種素質(zhì)卓越的才能稟賦傾向性天才但是負(fù)責(zé)對(duì)這一“草稿”進(jìn)行加工，以便使其變得更為美好的人，卻反其道而行之，他用自己那雙笨拙而又漫不經(jīng)心的手把草圖中美好的東西弄得丑陋不堪。
29、挫折，失敗，跌倒都不是悲劇，放棄奮斗才是。
30、點(diǎn)評(píng)下屬的悲劇總是領(lǐng)導(dǎo)一手造成的。下屬覺(jué)得最沒(méi)勁的事，是他們跟著一位最差勁的領(lǐng)導(dǎo)。
31、作為一個(gè)商人，一個(gè)講究尊嚴(yán)的商人，生意上所遭遇的巨大失敗簡(jiǎn)直就是殘酷的人生悲劇。
32、從這種失敗原由中，你可以看到人生悲劇的描述，幾乎所有經(jīng)過(guò)奮斗嘗試而失敗了的人全在里面了。你如果能找到一位和你很熟的人同你一塊閱讀此文，并幫助你用種原由分析你自己，那就可獲益。你倘若獨(dú)自來(lái)做，那也是有優(yōu)點(diǎn)的。不過(guò)，多數(shù)人不能像別人了解他一樣地了解自己。
35、生活的最大悲劇不是失敗，而是一個(gè)人已經(jīng)習(xí)慣于失敗。
37、人在消沉的時(shí)候，總會(huì)思考些人性心理方面的問(wèn)題，反思自己的悲劇荒誕虛偽不幸，總想鉆到書(shū)里鉆到哲學(xué)的故紙堆里，去找尋人生困擾的本源，人格矛盾的依據(jù)，人性失落的見(jiàn)解。在網(wǎng)上看到幾句話(huà)，很喜歡，一起來(lái)看下。
38、意志堅(jiān)強(qiáng)的樂(lè)觀主義者用“世上無(wú)難事”人生觀來(lái)思考問(wèn)題，越是遭受悲劇打擊，越是表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)。
39、幸福的斗爭(zhēng)不論它是如何的艱難，它并不是一種痛苦，而是快樂(lè)，不是悲劇的，而只是戲劇的。車(chē)爾尼雪夫斯基行者常至，為者常成。
40、志向的貧窮是真正貧窮的悲劇。
41、人生最大的悲劇是二十歲和四十歲都懷抱同樣的理想，而事實(shí)上，絕大部分人四十歲的理想還不如二十歲時(shí)來(lái)的遠(yuǎn)大。
44、愛(ài)情，其實(shí)是命中注定的悲劇，所以相遇比錯(cuò)過(guò)更令人心碎。
46、有兩出悲劇一是萬(wàn)念俱灰，另一是躊躇滿(mǎn)志。--肖伯納
47、所有的名著都是悲劇，所有的偉大也都是孤獨(dú)的，也都是悲劇。所以我就覺(jué)得人生最終就是一個(gè)大的悲傷，只是中間有些小的快樂(lè)。但這些并不完全是我的個(gè)人經(jīng)歷。
50、唯有真實(shí)的苦難，才能驅(qū)除羅曼蒂克的幻想苦難，唯有看到克服苦難的壯烈悲劇，才能幫助我們擔(dān)受殘酷的命運(yùn)，唯有抱著我不入地獄誰(shuí)入地獄的精神，才能挽救一個(gè)萎靡自私的民族。
悲劇性的文章篇五
《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人阿蒙森已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
知識(shí)與技能：感受主人公偉大的精神品質(zhì)；理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。
過(guò)程與方法：在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話(huà)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)品讀，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大；體會(huì)作者的寫(xiě)作意旨。
理論依據(jù)：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話(huà)的過(guò)程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話(huà)中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。
教法：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知、品讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話(huà)；與自己對(duì)話(huà)、與同學(xué)老師對(duì)話(huà)，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知，引入新授。
由學(xué)生對(duì)“悲劇”之“悲”的理解引入新授內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：以此引入新課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。）
環(huán)節(jié)二：品讀課文，合作交流。
（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話(huà)，與事件中的人物對(duì)話(huà)，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）
（2）作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活個(gè)性思維。）
（3）斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么？(設(shè)計(jì)意圖：我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理?！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。)
環(huán)節(jié)三：學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解答。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過(guò)品讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，通過(guò)對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級(jí)交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。）
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)
環(huán)節(jié)五：拓展延伸
我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟?lèi)偉大的事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命！
“英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”（課件展示）
斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（課件展示）
請(qǐng)大家一起來(lái)讀，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧！
（設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)是為了明理。學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認(rèn)識(shí)理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書(shū)本向?qū)W生的記憶，向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。）
環(huán)節(jié)六：
1、搜集并整理南極相關(guān)資料。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國(guó)公眾的絕命書(shū)，完成一篇閱讀筆記。
（作業(yè)和板書(shū)作業(yè)主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀和知識(shí)面而設(shè)計(jì)，學(xué)生可根據(jù)或閱讀或?qū)懜惺?，自由選擇。板書(shū)圍繞偉大和悲劇而設(shè)置。）
悲劇性的文章篇六
1、能聯(lián)系生活，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，喚起維護(hù)真、善、美的決心。
2、學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。
3、體會(huì)本文精練、通俗而又雅致的語(yǔ)言。
目標(biāo)1
目標(biāo)3
1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。
2、查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。
兩課時(shí)
2、理解作者的情感
在北京大學(xué)的校園里曾發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)故事：金秋時(shí)節(jié)，懷著無(wú)比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見(jiàn)一位穿舊式中山裝的老頭，就請(qǐng)他幫助看一會(huì)兒行李，自己去報(bào)到。老頭答應(yīng)了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說(shuō)：“您回去吧，我替他看著。”可老人說(shuō)：“還是我等他吧，換了人他該找不著了?！蹦俏粚W(xué)生回來(lái)后，老頭什么也沒(méi)說(shuō)就走了。3天后的開(kāi)學(xué)典禮上，這位學(xué)生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺(tái)上就座的北京大學(xué)的副校長(zhǎng)、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學(xué)教授，著名的學(xué)者、作家季羨林?，F(xiàn)年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護(hù)著真、善、美的中國(guó)科學(xué)院院士季羨林。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文——《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠(chéng)豐富的情感世界。
1、迅速瀏覽課文，用一句話(huà)概括：幽徑上發(fā)生了什么悲?。?/p>
2、閱讀、概括
3 、組織交流 交流
（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)古藤之美的部分
1、“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。
2、古藤蘿之美
3、幽徑四季之美
請(qǐng)同學(xué)朗讀。
明確：起著烘云托月的作用，以環(huán)境之美來(lái)烘托古藤蘿之美。
5、文章寫(xiě)的是“悲”卻用大量筆墨寫(xiě)了“美”，你怎樣理解？
明確：反襯。
（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)古藤蘿悲劇的幾段文字。
明確：“淡紫的成串的花朵還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達(dá)得十分強(qiáng)烈。
2、說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處？
引起人們的共嗚和深思，為下文議論、抒情提供了有力的依據(jù)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章的最后五段。
1、用文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)作者在古藤被毀之后的心情？
明確：悲哀至極
2、你能說(shuō)說(shuō)作者為何如此傷心嗎？
（1）每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點(diǎn)安慰。第次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽(tīng)到嗡嗡的蜂聲，頓覺(jué)這個(gè)世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。
（2）除了我，決不會(huì)另有人注意并關(guān)心古藤的存在，也不會(huì)有人為古藤而傷心。
（3）如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無(wú)門(mén)，只有哭泣，哭泣，哭泣。
3、你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
明確：古藤毀于愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味著必須消除愚昧，提高全體國(guó)民的素質(zhì)，才能使真、善、美得到維護(hù)和弘揚(yáng)。
4、文章最后一段話(huà)有什么深刻含義？
明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護(hù)真、善、美的責(zé)任，表現(xiàn)了一個(gè)倔強(qiáng)的老人矢志不移的決心。
本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無(wú)比痛心的愚氓毀美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真、善、美的決心。
這是一篇美文，文章多種表達(dá)手法的運(yùn)用，精練、通俗而雅致的語(yǔ)言，我們下一節(jié)課體會(huì)研討。
幽徑悲劇
幽徑四季之美
鋪墊 蓄勢(shì) 幽徑古藤之悲
幽徑古藤之美
悲劇性的文章篇七
知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
過(guò)程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話(huà)。
情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。
2、教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
難點(diǎn)：1、文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫(xiě)，2、品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)時(shí)間：2節(jié)課
一、了解作者：
二、了解南極：
1、地理位置的南極
2、自然環(huán)境下的南極
三字詞（你都認(rèn)識(shí)了嗎？）
四、理解“悲劇”的含義（注意概括要素）
1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險(xiǎn)史上最為悲壯的篇章。請(qǐng)快速閱讀課文，列出課文所寫(xiě)的主要事件和發(fā)生的時(shí)間。（盡量用一句話(huà)概括每件事）
2.請(qǐng)用一句話(huà)概括全文的主要內(nèi)容。
3.同學(xué)講述完之后，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的話(huà)談?wù)効赐旯适潞蟮母惺埽?/p>
4.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
五、理解“偉大”的含義：
1.文中的哪些語(yǔ)言細(xì)節(jié)描述讓你感受強(qiáng)烈？為什么？
2、所以作者在文章的最后寫(xiě)道：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”（這兩句話(huà)表達(dá)的是什么意思？在全文中起什么作用？）
4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？
六、收獲：
這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)借鑒的地方？
七、拓展：
悲劇性的文章篇八
【知識(shí)與技能】
１．學(xué)習(xí)描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式
２.學(xué)習(xí)精練、通俗而又雅致的語(yǔ)言
【過(guò)程與方法】
多種表達(dá)方式的綜合使用
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
矢志維護(hù)真善美的決心
一．新課導(dǎo)入
同學(xué)們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。文中幽靜的小路上發(fā)生了什么樣的悲劇？作者是如何展示古藤的美的？帶著這些問(wèn)題我們一起來(lái)學(xué)習(xí)探究。
二．檢查預(yù)習(xí)
1． 讀準(zhǔn)下列字的音
蜿蜒 瀲滟 蕭索 愚氓 毛骨悚然 閑情逸致 浩劫
2． 理解下列詞語(yǔ)的義
魯?shù)铎`光 毛骨悚然 萬(wàn)斛 月白風(fēng)清 林林總總 誅伐
三．了解作者
季羨林 北京大學(xué)教授、學(xué)者、作家
四．學(xué)生自讀課文，討論：
先展示有藤羅的課件，學(xué)生邊看圖邊思考：
１．作者寫(xiě)的是什么事物的悲劇？
幽靜小路上藤羅的悲劇
２．為什么開(kāi)頭１至６段未寫(xiě)藤羅？是否離題？為什么？
不離題，寫(xiě)出了幽徑的四季美。從側(cè)面烘托藤羅的美麗。
３．曲徑美嗎？作者是如何寫(xiě)幽徑？
先寫(xiě)幽徑的平凡：只有二三十步之久 司空見(jiàn)慣 漠然
再寫(xiě)幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢(mèng)》有關(guān)
接著寫(xiě)四季之美
總寫(xiě)：一面傍湖 一面靠山
分寫(xiě)：山上 春景 夏景 秋景
湖中 夏景
作者怎樣描繪藤羅之美的？
感官 藤蘿之美
視覺(jué) 形 色
嗅覺(jué) 香
聽(tīng)覺(jué) 襲入耳內(nèi)
４．美被毀滅了，作者傷心嗎？本文表達(dá)了作者怎樣的感情？
本文描寫(xiě)了幽徑蘿之美和置身其中的情味，揭露了無(wú)比疼心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真善美的決心。
５．作者主要采用了什么表達(dá)方式來(lái)抒發(fā)自己的心情？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句
抒情 議論
在悲憤之余，唯一的一點(diǎn)安慰
我是一個(gè)沒(méi)有出息的人，……真正的偉人是不會(huì)這樣的多情了，我的感情總是供過(guò)于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹傷感。
五，找一找，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由
如：
（作者批評(píng)世人缺了點(diǎn)什么？ 只知道追名逐利，缺少對(duì)于自然與他人的關(guān)受，自私）
（表達(dá)了作者對(duì)夏日荷花勃勃生機(jī)旺盛生命力的贊美）
你倘若問(wèn)一個(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有午休人關(guān)心他死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的。
（充分表達(dá)作者對(duì)古藤命運(yùn)的關(guān)注，為它的不幸而傷心，對(duì)人們?nèi)鄙賾?yīng)有悲憫情懷而遺憾）
注：通過(guò)以上訓(xùn)練體會(huì)精練通俗而又雅致的語(yǔ)言。
六．知識(shí)拓展
怎樣看待愚氓滅美的事實(shí)，從中可以悟出什么道理來(lái)？
歸納：要努力實(shí)行科教興國(guó)，提高國(guó)民文化和審美素質(zhì)
七．遷移練習(xí)
１．仿照文中的關(guān)于古藤的描寫(xiě)，另寫(xiě)一段話(huà)，能運(yùn)用描寫(xiě)，抒情，議論的表達(dá)方式。
２．發(fā)揮想象，把文中的古藤畫(huà)出來(lái)，最后展示資料中的古藤形象。
悲劇性的文章篇九
【知識(shí)與技能】
１．學(xué)習(xí)描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式
２.學(xué)習(xí)精練、通俗而又雅致的語(yǔ)言
【過(guò)程與方法】
多種表達(dá)方式的綜合使用
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
矢志維護(hù)真善美的決心
一．新課導(dǎo)入
同學(xué)們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。文中幽靜的小路上發(fā)生了什么樣的悲??？作者是如何展示古藤的美的？帶著這些問(wèn)題我們一起來(lái)學(xué)習(xí)探究。
二．檢查預(yù)習(xí)
1． 讀準(zhǔn)下列字的音
蜿蜒 瀲滟 蕭索 愚氓 毛骨悚然 閑情逸致 浩劫
2． 理解下列詞語(yǔ)的義
魯?shù)铎`光 毛骨悚然 萬(wàn)斛 月白風(fēng)清 林林總總 誅伐
三．了解作者
季羨林 北京大學(xué)教授、學(xué)者、作家
四．學(xué)生自讀課文，討論：
先展示有藤羅的課件，學(xué)生邊看圖邊思考：
１．作者寫(xiě)的是什么事物的悲?。?/p>
幽靜小路上藤羅的悲劇
２．為什么開(kāi)頭１至６段未寫(xiě)藤羅？是否離題？為什么？
不離題，寫(xiě)出了幽徑的四季美。從側(cè)面烘托藤羅的美麗。
３．曲徑美嗎？作者是如何寫(xiě)幽徑？
先寫(xiě)幽徑的平凡：只有二三十步之久 司空見(jiàn)慣 漠然
再寫(xiě)幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢(mèng)》有關(guān)
接著寫(xiě)四季之美
總寫(xiě)：一面傍湖 一面靠山
分寫(xiě)：山上 春景 夏景 秋景
湖中 夏景
作者怎樣描繪藤羅之美的？
感官 藤蘿之美
視覺(jué) 形 色
嗅覺(jué) 香
聽(tīng)覺(jué) 襲入耳內(nèi)
４．美被毀滅了，作者傷心嗎？本文表達(dá)了作者怎樣的感情？
本文描寫(xiě)了幽徑蘿之美和置身其中的`情味，揭露了無(wú)比疼心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真善美的決心。
５．作者主要采用了什么表達(dá)方式來(lái)抒發(fā)自己的心情？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句
抒情 議論
在悲憤之余，唯一的一點(diǎn)安慰
我是一個(gè)沒(méi)有出息的人，……真正的偉人是不會(huì)這樣的多情了，我的感情總是供過(guò)于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹傷感。
五，找一找，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由
如：
（作者批評(píng)世人缺了點(diǎn)什么？ 只知道追名逐利，缺少對(duì)于自然與他人的關(guān)受，自私）
（表達(dá)了作者對(duì)夏日荷花勃勃生機(jī)旺盛生命力的贊美）
你倘若問(wèn)一個(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有午休人關(guān)心他死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的。
（充分表達(dá)作者對(duì)古藤命運(yùn)的關(guān)注，為它的不幸而傷心，對(duì)人們?nèi)鄙賾?yīng)有悲憫情懷而遺憾）
注：通過(guò)以上訓(xùn)練體會(huì)精練通俗而又雅致的語(yǔ)言。
六．知識(shí)拓展
怎樣看待愚氓滅美的事實(shí)，從中可以悟出什么道理來(lái)？
歸納：要努力實(shí)行科教興國(guó)，提高國(guó)民文化和審美素質(zhì)
七．遷移練習(xí)
１．仿照文中的關(guān)于古藤的描寫(xiě)，另寫(xiě)一段話(huà)，能運(yùn)用描寫(xiě)，抒情，議論的表達(dá)方式。
２．發(fā)揮想象，把文中的古藤畫(huà)出來(lái)，最后展示資料中的古藤形象。
《蘇教版初二語(yǔ)文上冊(cè)《幽徑悲劇》教案》全文共1473字
悲劇性的文章篇十
生：我覺(jué)得可能是一個(gè)旅行社。
生：我覺(jué)得是一個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)。
生：我覺(jué)得是一個(gè)專(zhuān)門(mén)研究動(dòng)物的社團(tuán)。
生：是一個(gè)登山的探險(xiǎn)隊(duì)。
師：你為什么這么想？
生：因?yàn)槲乙郧翱吹竭^(guò)關(guān)于北大山鷹社的報(bào)道。
師：你知道些什么呢？
生：就是北大的幾個(gè)學(xué)生組成了一個(gè)登山隊(duì)，他們?cè)谂实窍铂斃派降臅r(shí)候雪崩了，死了十多個(gè)人。
生：我覺(jué)得應(yīng)該是值得的。因?yàn)榫拖袂懊嬗嗉冺樥f(shuō)的一樣，地球是一本厚厚的書(shū)，應(yīng)該去不斷地翻閱它，而不應(yīng)該只讀了一頁(yè)而不去翻下面一頁(yè)。
生：我覺(jué)得不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)書(shū)本上的一些理論知識(shí)，應(yīng)該自己走出去，去感受這個(gè)多彩的大自然。多彩的世界。
生：我認(rèn)為他們的死是值得的，我覺(jué)得人生就應(yīng)該是精彩的，讓人有一種留戀。他們這樣做雖然他們離開(kāi)了這個(gè)世界，但是人們都能記住他們。
生：我認(rèn)為他們做的'是正確的，因?yàn)樗麄冞@樣做就是為將來(lái)報(bào)效祖國(guó)鍛煉他們的意志。
師：可能在大家的心底里還會(huì)有另外一種聲音。我自己對(duì)這件事情至今還不敢下結(jié)論。我剛剛就此事問(wèn)了一個(gè)從北大畢業(yè)的學(xué)生，他的回答是：我認(rèn)為這事值得好好考慮。我感到這真是一個(gè)難題啊。怎么辦？也許不妨用另外的一件事，來(lái)印證北大山鷹社這一事件。我們知道了，這是今天我們要學(xué)的課文《偉大的悲劇》。大家不要打開(kāi)課文，我想以此來(lái)檢查大家的預(yù)習(xí)。