教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）

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教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇一

情感教學(xué)的功能是把知識(shí)的傳授、思想觀念的建立、融合情感內(nèi)化為心理品質(zhì)和價(jià)值，產(chǎn)生正確的行為。

化學(xué)教師熱愛教育，熱愛學(xué)生是情感教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

1.深入學(xué)生群體，全面了解學(xué)生心態(tài)。

情感具有固有的遷移、擴(kuò)散和感染的特性。在既定的時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人與之相關(guān)的事物上。根據(jù)情感的特性在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學(xué)生。其次，在施教時(shí)有的放矢，需要教師深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生非智力品質(zhì)、習(xí)慣用的學(xué)習(xí)方法、接受和運(yùn)用知識(shí)的靈敏度、學(xué)生的困難、興趣愛好、性格、道德水平、心理素質(zhì)等。

2.創(chuàng)設(shè)情境，予以期望。

一堂課教學(xué)效益的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學(xué)情境的作用下在學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感，它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系，課堂情緒表現(xiàn)為：積極、活潑；積極、沉悶和消極、冷漠三種基本類型。這三種類型的課堂情緒，產(chǎn)生的教學(xué)效益是不同的，它表明了學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)，對(duì)教師的情感有不同的態(tài)度和內(nèi)心體驗(yàn)。

教學(xué)是師生的雙向活動(dòng)，在教學(xué)過程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強(qiáng)烈。所以，教師的心理狀態(tài)，教師的情感因素對(duì)課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。

3.鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

需要是情感產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，決定情感的性質(zhì)。在教學(xué)過程中，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長(zhǎng)的關(guān)鍵性措施。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為運(yùn)用簡(jiǎn)單、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性用語(yǔ)來(lái)達(dá)到師生情感交流的`目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)成功和失敗。在學(xué)生獲得成功時(shí)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)自己的能力和價(jià)值，并將價(jià)值進(jìn)一步觀念化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功的動(dòng)力。在學(xué)生遭到失敗時(shí)，幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素，更要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到溫暖，認(rèn)識(shí)自己能力、不足和教訓(xùn)，進(jìn)一步信任和激勵(lì)學(xué)生的信心、意志，爭(zhēng)取獲得成功。

4.差生和激勵(lì)。

情感教學(xué)中要達(dá)到情感融洽的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師，重點(diǎn)在于教師對(duì)待差生的態(tài)度。教師在全面了解學(xué)生的過程中，要分析、思考差生學(xué)習(xí)差的原因。因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生過程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點(diǎn)，即他們都是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的改變，逐步形成這些學(xué)生失敗者的心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心，雖經(jīng)補(bǔ)課，不僅沒能達(dá)到預(yù)期的效果，反而加劇了失敗心態(tài)的發(fā)展，致使教師束手無(wú)策。在情感教學(xué)中，實(shí)施尊重學(xué)生，信任學(xué)生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對(duì)教師的教學(xué)要求，往往取決于師生間有無(wú)相互尊重和信賴的情感。學(xué)生的自尊心和自信心又是建立教學(xué)情感的重要因素。

三、初步效果。

1.大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

3.學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣發(fā)生了變化。

4.轉(zhuǎn)化差生。

5.課堂教學(xué)實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生成績(jī)都有所進(jìn)步。

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇二

論文關(guān)鍵詞：探索,教法,提高效率。

在一線工作的教師們都有深刻的感受，這幾年教育教學(xué)改革轟轟烈烈，教材課本改革，課堂教學(xué)改革，相關(guān)書籍也看了不少，聽課、評(píng)課更是年年搞。當(dāng)然，新的課程改革確實(shí)給老師和學(xué)生帶來(lái)了很大的變化，可也給我們帶來(lái)了一些困惑：如尖子生與以前的同級(jí)學(xué)生高出很多，可差生的比例比以前高出許多。課堂上花招不少，可課堂卻失去了實(shí)效性。難道是課改錯(cuò)了？不，我想不是。我認(rèn)為提高英語(yǔ)教學(xué)效率的方法不只是課堂教學(xué)，也不只是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，還有一些其他的因素，如教師的個(gè)人魅力，情感因素，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。這些因素是不可忽視的，也是必要的，他們對(duì)提高英語(yǔ)的效率也起著重要作用。

提到教法有人就以為是課堂教法，有人總是想方設(shè)法地找課堂教學(xué)的“秘方”，可效果有時(shí)并不理想。下面我從我個(gè)人觀點(diǎn)談?wù)劤苏n堂教法外，如何運(yùn)用好教法，提高英語(yǔ)課堂效率。

一．彰顯教師的個(gè)人魅力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率。

喜愛的對(duì)象。彰顯教師個(gè)人魅力，并不是說(shuō)要打扮的非常時(shí)尚，教師的外在形象應(yīng)讓學(xué)生賞心悅目，成為學(xué)生的導(dǎo)航。教師的威信是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，教師是教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感，制約課堂氣氛的重要因素。有威信的教師。他的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能深入學(xué)生的心靈，教師要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻牢記“為人師表”才能樹立威信。這就要求教師既要有一定的教學(xué)藝術(shù)，又要有高尚的品格。新時(shí)代的教師，要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，積極對(duì)待新事物，取得學(xué)生的信任，學(xué)生信任的老師，當(dāng)然愿意上他所教的學(xué)科。

二．教師高度的責(zé)任感和情感教學(xué)，可以優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效率。

在教學(xué)實(shí)踐中只有對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)、腳踏實(shí)地工作的教師，才能獲得優(yōu)異的成績(jī)。在教學(xué)中，他們會(huì)用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，形成情感動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的.掌握和智力的發(fā)展，從心理學(xué)和教育學(xué)的角度講，教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)和對(duì)教師的情感取向。我們英語(yǔ)教師在課堂中要營(yíng)造一種寬松和諧的，可以使學(xué)生保持良好情趣的情感氛圍，形成教與學(xué)雙方情感的積極指向，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生、生生之間的合作。不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)其成就感，滿足學(xué)生獲取成功的心理需求。

三．培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

古語(yǔ)說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁。”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，能否培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過程和一個(gè)人的一生起著十分重要的作用。教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)知水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：按時(shí)、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；上課時(shí)集中精力聽講，積極參與，認(rèn)真記筆記，正確書寫的習(xí)慣；聽、說(shuō)、讀、寫齊頭并進(jìn)的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)并及時(shí)修改的習(xí)慣等。

四．盡量完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)階段新大綱提出學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)，可沒有完整的評(píng)價(jià)體系。這就需要教師在平時(shí)的工作中積極探索和鉆研，找出適合學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到重要作用。我在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從兩方面進(jìn)行：一是非檢測(cè)性的評(píng)價(jià)，包括課堂提問，課堂作業(yè)，個(gè)別談話記錄，家長(zhǎng)留言，課外活動(dòng)表現(xiàn)，值日?qǐng)?bào)告等；二是檢測(cè)性評(píng)價(jià)，包括平時(shí)聽寫，家庭作業(yè)，單元檢測(cè)，期中和期末檢測(cè)等。評(píng)價(jià)主要以單元為單位，用填表格的形式進(jìn)行登記、存檔。評(píng)價(jià)是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)、較復(fù)雜的工作，但科學(xué)地評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有益處。

以上是我的一些經(jīng)驗(yàn)所得，當(dāng)然，除了我講的方法之外，還有很多，老師們不妨多想一想這些可用的課外教法，會(huì)對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率大有益處。坦白地說(shuō)，我也曾經(jīng)盲目地只追求課堂教學(xué)，但幾年下來(lái)總自我感覺不好，我覺得很多教師可能像我一樣，只注重課堂教學(xué)，而忽視課外教學(xué)方法的使用。這可能也就是為什么在課堂這塊“八仙過海，各顯神通”的地方，有人歡喜有人憂的原因吧！“功夫在課外”，請(qǐng)各位老師不妨試一試。

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇三

在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師要通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。(1)介紹作者背景。每一首古詩(shī)的作者都有他特定的生活背景和個(gè)人閱歷，學(xué)生了解了這些以后，就能把握作者作詩(shī)時(shí)的特殊心情去讀詩(shī)去想象。(2)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩(shī)中，拉近距離，搭起入境橋梁。(3)運(yùn)用直觀形象。在古詩(shī)教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實(shí)景實(shí)物進(jìn)行觀賞，可以通過運(yùn)用多媒體課件、圖片和音樂等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。學(xué)生通過這樣的親身體驗(yàn)，就容易理解詩(shī)意。(4)豐富情感想象。教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的情節(jié)、場(chǎng)面。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生把語(yǔ)言、文字轉(zhuǎn)化為再現(xiàn)能力、想象能力，又幫助學(xué)生弄懂了詩(shī)意，感受古詩(shī)意境之美。

2掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)法，指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言美。

品味語(yǔ)言，首先讀懂語(yǔ)句。古詩(shī)的語(yǔ)言有它自身的特點(diǎn)，如語(yǔ)句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩(shī)的障礙。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其疏通理解，教給古詩(shī)學(xué)法———分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩(shī)中的含義;二是按現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范進(jìn)行連序翻譯。(1)擴(kuò)。濃縮的詞語(yǔ)要“擴(kuò)”，就是把詩(shī)人本來(lái)高度濃縮了的語(yǔ)句加以擴(kuò)展，使詩(shī)句本來(lái)的意思明顯化、具體化。把詞意擴(kuò)展開來(lái)學(xué)生也就容易理解和接受了。(2)留。古今通用的詞語(yǔ)要保留。詩(shī)句中諸如時(shí)間、地點(diǎn)、人名等。這樣也便于保留詩(shī)文原意，更有利于學(xué)生理解、背誦。(3)補(bǔ)。成份省略是古詩(shī)中常見的現(xiàn)象，碰到這種現(xiàn)象，只要把省略了的成份補(bǔ)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)不講自通了。(4)換。古今用法不同的詞語(yǔ)要更換。因?yàn)楣旁?shī)“古”，所以就有古今差異較大的字義、詞義和古今不同的語(yǔ)法現(xiàn)象。(5)調(diào)。就是調(diào)整句子的順序。講解古詩(shī)時(shí)，要把因?qū)φ獭f(xié)韻、平仄等而倒置了的語(yǔ)序按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣重新調(diào)整，調(diào)整以后再解釋就容易多了。(6)嚼。就是咀嚼、品味，就是說(shuō)我們?cè)谥v解古詩(shī)時(shí)，對(duì)于詩(shī)中一些關(guān)鍵的、傳神的或者有哲理的字、詞、句要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地咀嚼、品味，從而把學(xué)生對(duì)于詩(shī)句的理解，引到更深一層。(7)考。古人寫詩(shī)常常引用典故，在講解時(shí)，對(duì)于詩(shī)句中所用的典故要給學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹翱甲C”，才能使學(xué)生弄清詩(shī)句的真正含義。學(xué)生掌握了古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法后，就能按自己的理解展開想象，把古詩(shī)譯成生動(dòng)具體、有情有景、有詩(shī)有畫的短文，這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體性，還有助于幫助學(xué)生理解詩(shī)意。所以，在教學(xué)中教師要指導(dǎo)古詩(shī)學(xué)法，講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，啟發(fā)學(xué)生悟法用法。另外教師還要注意點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用鞏固學(xué)法。

3指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音韻美。

古人云：“讀書百遍，其義自見。”古詩(shī)對(duì)仗工整，平仄有律，讀起來(lái)瑯瑯上口。古詩(shī)以它特具的音韻美和節(jié)奏美，最能激起學(xué)生朗讀的興趣。古詩(shī)的教學(xué)應(yīng)真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，下接現(xiàn)代教學(xué)理論的“活水”，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上要指導(dǎo)他們反復(fù)誦讀。宋代萬(wàn)岳說(shuō)：“書不厭頻讀，詩(shī)須放淡吟。”只有讓學(xué)生反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味，而不以背誦為滿足，才能使學(xué)生感受到古詩(shī)的語(yǔ)言美。除掌握上述教學(xué)要點(diǎn)外，我們還可以注意以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)前要理解教材的編排意圖。有的課文兩首詩(shī)，要理解其編在一起的緣由;這篇古詩(shī)課文在本單元的作用，與古詩(shī)前后課文的聯(lián)系。二是把詩(shī)進(jìn)行歸類。如愛國(guó)詩(shī)、友情詩(shī)、邊塞詩(shī)、田園詩(shī)等。三是適當(dāng)安排改寫、仿寫訓(xùn)練。四讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，展開想象。進(jìn)行表演、繪畫、演唱，真正做到如臨其境、如見其人、如聞其聲的境地，而且使學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有物。根據(jù)以上的古詩(shī)教學(xué)要點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的探求，自學(xué)能力大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，同時(shí)把古詩(shī)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣和享受，從而真正使古詩(shī)教學(xué)發(fā)揮其特有的魅力，讓古典文學(xué)的精華，從學(xué)生口中滲融于他們的血液中，芬芳在他們的生命中!讓他們的生命因古詩(shī)而充滿靈秀!

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇四

近年來(lái)，高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)雖然取得了一些成績(jī)，但還存在實(shí)踐教學(xué)資源分散、閑置、浪費(fèi)等問題，特別是地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)資源配置的問題尤為突出。

2.1活動(dòng)資源缺乏，效果不理想。

一是實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃方案落實(shí)不到位。根據(jù)教育部的有關(guān)文件精神，大學(xué)生心理健康教育課程應(yīng)開設(shè)36個(gè)課時(shí)，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)18個(gè)。但有的地方高校只開設(shè)了18個(gè)理論學(xué)時(shí)，而沒有制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和方案，或者有計(jì)劃和方案但由于相應(yīng)的保障不到位，使得實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展不夠規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃和方案不能有效落實(shí)，實(shí)踐教學(xué)全員、全過程、全方位斷層和落空。二是活動(dòng)開展少，效果不佳。由于大學(xué)生心理健康教育課時(shí)比較緊張，加上多合班上課使班級(jí)規(guī)模過大，教學(xué)方式比較單一，體驗(yàn)課、活動(dòng)課等往往沒辦法開展，而各種課外校外心理健康教育活動(dòng)不僅開展次數(shù)少且多流于形式，整體效果不太理想。

2.2物質(zhì)資源不足，使用率偏低。

目前大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)資源相對(duì)比較缺乏，且條塊分割、相互封閉，大量的物質(zhì)資源或用于單一目的或?yàn)閱我粚?duì)象所使用。譬如，校外的心理服務(wù)機(jī)構(gòu)、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練地等多為社會(huì)所有;校內(nèi)的大學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)，有的只有幾小間用于心理咨詢的咨詢室，設(shè)施簡(jiǎn)陋，圖書音像資料缺乏，心理訓(xùn)練活動(dòng)場(chǎng)地不足，且大多掛靠在學(xué)工處或校團(tuán)委;學(xué)生能力培養(yǎng)基地大多分屬于各專業(yè)教學(xué)單位;校內(nèi)的各種素質(zhì)拓展設(shè)施也根據(jù)工作性質(zhì)分布得較為零散。加上大學(xué)生心理健康教育的教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍脫節(jié)，活動(dòng)中往往缺乏統(tǒng)籌和協(xié)作，各自為政，資源重疊使原本稀缺的資源更加捉襟見肘，大大限制了大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源功能的發(fā)揮。

2.3人力資源分散，利用率不高。

一是現(xiàn)有人力資源沒有形成合力。目前，各高校在開展心理健康教育實(shí)踐教學(xué)過程中普遍感覺師資數(shù)量不夠、質(zhì)量不高，專職人員少、兼職人員多，且大多來(lái)源于德育工作者、行政管理和醫(yī)務(wù)人員，因其缺乏堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)理論功底使其工作實(shí)效受到影響;學(xué)校的其他人員如學(xué)科教師、各類管理人員、學(xué)生群體等參與心理健康教育的積極性不高、力度不夠;受過專業(yè)訓(xùn)練的心理課程教師由于歸屬在教學(xué)院系，除了上課以外，較少參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的工作;校外心理健康教育有關(guān)人力資源利用率不高，聯(lián)系不密切，即使是已經(jīng)參與心理健康教育的人員之間也缺乏配合與協(xié)調(diào)。同時(shí)，校內(nèi)以及校內(nèi)與校外心理健康教育人力資源之間也沒有形成合力。二是現(xiàn)有人力資源利用存在誤區(qū)。如心理健康教育師資隊(duì)伍德育化、醫(yī)學(xué)化;心理健康教育活動(dòng)課程化、咨詢化、測(cè)驗(yàn)化等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這直接影響心理健康教育工作的效果，導(dǎo)致心理健康教育資源浪費(fèi)和效率低下。

2.4信息資源龐雜，作用有限。

一是紙本資源種類有限。學(xué)校圖書館、院系圖書室等地可供借閱的有關(guān)心理學(xué)書籍、心理報(bào)刊雜志種類相對(duì)較少，其中有關(guān)大學(xué)生心理健康方面的書籍雜志刊物就更少;二是數(shù)字化資源龐雜，作用有限。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展拓展了大學(xué)生心理健康教育的空間和渠道，是大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)不可缺少的重要資源。但當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源的心理健康教育功能比較薄弱，網(wǎng)絡(luò)資源或者沒有全覆蓋;或者專業(yè)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容多，大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容少;又或者缺乏新意和針對(duì)性，效果不理想，對(duì)學(xué)生的影響十分有限。

2.5開發(fā)整合不足，優(yōu)化程度低。

部分地方高校盲目追求高定位而不顧現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和條件，重物力資源開發(fā)輕人力資源開發(fā)，重外部資源爭(zhēng)取而不注重內(nèi)部資源的優(yōu)化。地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)存在資源配置問題，究其原因:一是客觀上實(shí)踐教學(xué)資源稀缺。地方高校大學(xué)生心理健康教育資源的形成具有歷史性，但各地方高校開展心理健康教育的歷史都不長(zhǎng)，自身資源積累有限，供給不足。資源“瓶頸”成為制約地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)的重要原因。二是主觀上資源意識(shí)淡漠，對(duì)大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)及其資源整合的重要性認(rèn)識(shí)不夠。部分地方高校存在“等、靠、要”的思想、“大而全”的心理以及“本位主義”的思維方式，影響著高校的管理者和高校的資源配置，致使現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源得不到科學(xué)、統(tǒng)一的規(guī)劃建設(shè)和實(shí)施利用，這是制約地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)資源整合的`根本原因。

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇五

鳳毛麟角。

教師d：我們總不能為了極個(gè)別學(xué)生，而放棄大多學(xué)生，所以習(xí)作前的詳細(xì)指導(dǎo)還是有必要的。尤其是對(duì)一些語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生更是一種幫助。

（二）關(guān)于“放”

教師e：如果一開始就放手讓學(xué)生寫，文章雖然會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不通、前后不能照應(yīng)、選材牽強(qiáng)，甚至不合要求等諸多問題，但一定不會(huì)出現(xiàn)“千篇一律”的無(wú)奈。

教師f：這就需要教師根據(jù)學(xué)生的作文，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。

教師g：這樣的輔導(dǎo)，大多學(xué)生還是很愿意接受的。因?yàn)獒槍?duì)性強(qiáng)，更具說(shuō)服力，學(xué)生的作文會(huì)更“富有個(gè)性”“獨(dú)具魅力”。

教師h：有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)當(dāng)然優(yōu)點(diǎn)很多，但對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，時(shí)間是相當(dāng)成問題的。教師批改審閱需要時(shí)間，與學(xué)生個(gè)別交流需要時(shí)間，學(xué)生重新修改訂正需要時(shí)間，教師再次批閱需要時(shí)間……如果班級(jí)人數(shù)多，如果學(xué)生一次修改不成功，如果遇到個(gè)別做事拖沓的學(xué)生……時(shí)間就更成問題。

（三）討論結(jié)果。

現(xiàn)在的課堂習(xí)作指導(dǎo)，教師“牽”得過多，“放”得太少。

“放”更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把學(xué)生從模式化作文中解放出來(lái)。但“放”得過松，同樣不利于學(xué)生作文水平的提高，恰當(dāng)?shù)摹耙龑?dǎo)”還是必要的。

實(shí)踐探索篇：尋找“放”與“引”的結(jié)合點(diǎn)。

（一）觀念篇：“放”與“引”的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

1、習(xí)作指導(dǎo)要切合學(xué)生實(shí)際。

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教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇六

論文摘要：近年來(lái)，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，為各行各業(yè)輸送了大批應(yīng)用型人才。分析化學(xué)作為高職院校化工類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著直接關(guān)系，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)尤為重要，但由于生源基礎(chǔ)水平整體不高、學(xué)生對(duì)分析化學(xué)這門課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，教師教學(xué)中應(yīng)用性強(qiáng)調(diào)不足等因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。為了培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性，本文主要對(duì)高職分析化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及在高職分析化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)方面進(jìn)行了淺析。

分析化學(xué)是高職院校化工類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是專業(yè)課中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。它的作用首先在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，其次在于為后續(xù)專業(yè)課提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。因此高職教育應(yīng)該抓好分析化學(xué)教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的思辯能力。本文首先分析了目前高職分析化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后在高職分析化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)方面進(jìn)行了淺析。

一、高職分析化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。

1）學(xué)生重視程度不夠，沒有樹立正確的實(shí)驗(yàn)觀。

高職院校分析化學(xué)教學(xué)主要問題首先在于學(xué)生對(duì)分析化學(xué)這門課程的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為這是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是理論研究，對(duì)將來(lái)所要從事的工作影響不大，學(xué)習(xí)它沒有實(shí)際意義。

學(xué)生普遍不夠重視實(shí)驗(yàn)課，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的熱情和興趣不高，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課上可上可不上，實(shí)驗(yàn)做得好壞都一樣，課前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)不充分，對(duì)教師講解的實(shí)驗(yàn)基本不懂。雖然寫了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，僅僅是抄書，沒有真正理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)時(shí)敷衍了事，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，對(duì)常用定量分析儀器如：分析天平、吸量管等的操作不規(guī)范；數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果也不規(guī)范。

2）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

分析化學(xué)這門課中有一些內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，而高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力也較弱，嚴(yán)密的邏輯推理讓學(xué)生對(duì)分析化學(xué)產(chǎn)生了恐懼感，許多學(xué)生有厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，在聽課過程中注意力不集中，甚至不聽課。教學(xué)方法比較單一，教學(xué)過程枯燥乏味，填鴨式的教學(xué)使教師成為了課堂的主體，學(xué)生處于消極狀態(tài)，提不起學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是教師事先將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、目的、原理、實(shí)驗(yàn)步驟及數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容寫在黑板上。由于實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練，使學(xué)生感到做實(shí)驗(yàn)就是機(jī)械性的操作，每次都是按早已設(shè)定好的步驟進(jìn)行。久而久之，學(xué)生容易變得懶惰，從而束縛了學(xué)生思維創(chuàng)新能力，課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生感到?jīng)]學(xué)到多少知識(shí)，動(dòng)手能力和分析問題的能力也沒得到明顯提高。

3）教學(xué)內(nèi)容單一，理論與實(shí)踐脫節(jié)。

部分教師在教學(xué)過程中過分重視學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，忽視了課程與生產(chǎn)實(shí)際的銜接，學(xué)生不知道所學(xué)的知識(shí)與專業(yè)有什么樣的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確。

現(xiàn)有的教材都是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為目的，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)多；過分重視書本上的知識(shí)驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)還有些差距，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

1）以“用”促“學(xué)”，建立新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

分析化學(xué)是化工類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課之一，它對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著直接關(guān)系，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)尤為重要，特別是其中重要組成部分——分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，可以很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生日后走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，就必須改變傳統(tǒng)的以教師為核心“滿堂灌”的教學(xué)方式，分析化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)是相輔相成的，要以“用”促“學(xué)”，建立一種全新的能力培養(yǎng)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果就要求不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，給學(xué)生一個(gè)寬松的思維空間，發(fā)展和提高學(xué)生創(chuàng)新能力，在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思者，形成以學(xué)生為中心的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，成為學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，鑒于學(xué)生普遍動(dòng)手能力差，我們改革了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的是提高學(xué)生獨(dú)立開展科研工作的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思考問題教師重在“導(dǎo)”，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，改變了傳統(tǒng)的“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法得到規(guī)范，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)注意及時(shí)歸納和總結(jié)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論和理論的相關(guān)內(nèi)容做鏈接，強(qiáng)化和加深的理論知識(shí)的掌握。

2）多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合。

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，過去的講授法不能適應(yīng)現(xiàn)在課程的需要，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果和教學(xué)容量。使用多媒體教學(xué)時(shí)要確立教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，是教師使用多媒體課件在授課，而不是多媒體通過教師的嘴在說(shuō)話。多媒體在教學(xué)運(yùn)用是實(shí)施教學(xué)的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，不是提高教學(xué)效果的唯一手段，教學(xué)中不能為了方便而去使用多媒體，應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取合理的方法，綜合利用各種教學(xué)媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)方法的'綜合功能。多媒體也有局限性，我們要用讓其與傳統(tǒng)教學(xué)手段取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

3）注重實(shí)踐，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

分析化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本原理，正確地掌握分析實(shí)驗(yàn)基本技能，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和解決實(shí)際問題的能力。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)的教學(xué)訓(xùn)練，特別是加強(qiáng)分析方案的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，并規(guī)范化操作，主要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)的訓(xùn)練。驗(yàn)證分析化學(xué)理論，培養(yǎng)觀察能力階段。通過實(shí)驗(yàn)課能使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。也將增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)。

高職教育作為一個(gè)新興的教育模式，其發(fā)展方式和發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。分析化學(xué)的教學(xué)方法還有不斷補(bǔ)充和完善的空間，只有堅(jiān)持不斷提高教師自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，不斷和化工企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，保持教學(xué)與社會(huì)需求的一致性。通過教師和學(xué)生的共同努力，在課堂學(xué)習(xí)中，共同探討、積極參與、做到教與學(xué)共同進(jìn)步。本文就高職院校分析化學(xué)課程教學(xué)方法作了一些探討，希望對(duì)廣大高職院校數(shù)學(xué)教育工作者有所幫助，也歡迎大家多提寶貴意見。

參考文獻(xiàn)。

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[2]李學(xué)琴，魏玲.分析化學(xué)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐[j].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(3):92～95.

[3]陳凌.高職無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)施多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j].廣東化工，35(11):150～152.

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇七

地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性資源整合的基本路徑就是將大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源視為一個(gè)系統(tǒng)，通過對(duì)系統(tǒng)各要素的加工與重組，使之相互聯(lián)系、相互滲透，形成合理的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高校心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源整體優(yōu)化，協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮整體最大功能，實(shí)現(xiàn)整體最大效益。

3．1樹立正確的資源觀。

大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)資源觀是指人們?cè)陂L(zhǎng)期的大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)過程中形成的關(guān)于大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)資源的基本看法和態(tài)度。它直接影響著大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)方式和利用程度。地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效不盡人意，固然與實(shí)踐教學(xué)的資源“瓶頸”有關(guān)，但更多與人的資源觀念有關(guān)，與在這種資源觀的指導(dǎo)下整合利用了多少資源有關(guān)。因此，轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的資源觀是科學(xué)鑒別、合理整合大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源的前提和先導(dǎo)。首先，要堅(jiān)持以心理科學(xué)理論為指導(dǎo)，反對(duì)將大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)資源娛樂化、商業(yè)化、虛無(wú)化的傾向。其次，要樹立資源效益的觀點(diǎn)。資源永遠(yuǎn)是高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效不可缺少的條件和支撐，要節(jié)約資源，更要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、培育和保護(hù)資源。最后，要樹立“大教育”的觀點(diǎn)。將大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)置于學(xué)校、社會(huì)“大教育”環(huán)境之中，共建共享，共同構(gòu)筑社會(huì)性大學(xué)生心理健康教育大格局，變學(xué)校資源、社會(huì)資源為課程資源，建立高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)資源體系，實(shí)現(xiàn)師生、校地、校社共同成長(zhǎng)，一起發(fā)展。

3．2整合優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮各種資源的最佳功能。

1)加強(qiáng)高校組織、人力資源整合。要保證大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的有效開展，必須整合學(xué)校的各種人力資源，充分發(fā)揮各級(jí)各類人員最大的心理教育功能。一是地方高校應(yīng)成立大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，統(tǒng)籌宣傳部、團(tuán)委等黨委工作部門以及教務(wù)處、學(xué)生處、院系等教學(xué)行政管理部門，負(fù)責(zé)整體規(guī)劃、制度建設(shè)、管理監(jiān)督和控制激勵(lì)，保證實(shí)踐教學(xué)資源體系的建立和完善。二是在大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)開展過程中，要加強(qiáng)各類人員的協(xié)調(diào)配合，利用現(xiàn)有條件，發(fā)揮整體的最大功效。譬如，利用專職教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)開展團(tuán)體輔導(dǎo);利用專兼職教師資源舉辦心理健康教育系列講座;利用大學(xué)生群體力量，扶持成立大學(xué)生心理健康教育社團(tuán)，積極開展各種豐富多彩的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng);利用校外心理健康教育人力資源優(yōu)勢(shì)，開展心理健康教育實(shí)踐教學(xué)理論研究與學(xué)術(shù)交流等。通過整合各類人力資源，使其縱橫聯(lián)系形成合力，多渠道、多形式地有效開展大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

2)加強(qiáng)校園心理文化資源整合。校園心理文化活動(dòng)是地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源重要組成部分，對(duì)健全學(xué)生人格、提高學(xué)生心理素質(zhì)有著重大影響。校園心理文化建設(shè)要秉承辦學(xué)理念，以校園各類活動(dòng)為載體，營(yíng)造積極、健康的心理文化氛圍;要充分發(fā)揮校內(nèi)外各種人力資源的作用，經(jīng)常性地組織內(nèi)容豐富的心理講座，引導(dǎo)學(xué)生感知心理文化、領(lǐng)悟心理健康發(fā)展規(guī)律;舉辦心理沙龍、心理情景劇等形式多樣的活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與;創(chuàng)辦心理健康報(bào)、手冊(cè)等，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、熱愛人生。同時(shí)，也要充分發(fā)揮大學(xué)生自我心理教育的作用，鼓勵(lì)大學(xué)生在積極參加各種心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，經(jīng)常關(guān)注自我心理狀況，豐富積極的心理體驗(yàn)，維護(hù)自我心理健康，從而提高大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)的有效性。

3)加強(qiáng)心理網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。學(xué)校可以在互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)辦具有大學(xué)生心理健康教育特色的網(wǎng)站，開辟大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)主頁(yè)，設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)介紹、師資力量、管理機(jī)構(gòu)、實(shí)踐基地、活動(dòng)信息、成果展示等相關(guān)模塊，統(tǒng)一規(guī)劃大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)資源、人力資源、活動(dòng)資源和信息資源，使其優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)資源共享。

參考文獻(xiàn):。

［1］高濤．大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)研究綜述［j］．新課程研究，(12)．。

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇八

剪紙是中國(guó)古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù).它歷史悠久,風(fēng)格獨(dú)特,深受人們喜愛.開展剪紙活動(dòng)教學(xué)能使學(xué)生的手部小肌肉得到鍛煉,提高手部動(dòng)作的靈活性與精確性.同時(shí),手指動(dòng)作的訓(xùn)練能對(duì)腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用,完善神經(jīng)系統(tǒng)的.控制能力.從而使思維活動(dòng)的水平愈來(lái)愈高,促進(jìn)學(xué)生美感的形成.那么,如何教學(xué)剪紙?我認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平,由淺入深.由易到難,有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求,讓學(xué)生在“玩、畫、剪、賞”中,掌握剪紙的技能,提高創(chuàng)作水平及審美能力.

作者：程冬容作者單位：江西省德興市銀城鎮(zhèn)新營(yíng)小學(xué)刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇九

近年來(lái)，大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)受到政府、學(xué)校和教師等各方面的關(guān)注和重視，有關(guān)研究也逐漸增多，但針對(duì)大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源整合的研究卻顯單薄。而當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)中存在的許多問題，很大程度上就是一個(gè)資源整合與開發(fā)利用的問題，因此，加強(qiáng)地方高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐性教學(xué)資源整合的研究，對(duì)提高大學(xué)生心理健康教育教學(xué)實(shí)效性具有重要意義。

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇十

生理學(xué)是一門重要的西醫(yī)基礎(chǔ)課，具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、概念繁多等特點(diǎn)，它要求學(xué)生具備一定的理化基礎(chǔ)及較強(qiáng)的邏輯思維能力。但由于目前的中專學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)他們而言要學(xué)好生理學(xué)確實(shí)有一定難度。“興趣是第一任老師”，如果學(xué)生對(duì)某一門課程有較大的興趣，他們往往會(huì)投入更多的精力和時(shí)間把這門課程學(xué)好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，筆者在多年教學(xué)過程中總結(jié)了以下幾種方法，以供同仁借鑒：

1改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師的講授為中心，即教師是知識(shí)的傳授者，是主動(dòng)的施教者，在教學(xué)中占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程；學(xué)生則往往處于被動(dòng)接受的地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。改革教學(xué)模式，就是要將“以教為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)－主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師是教學(xué)過程的組織者，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，選擇、設(shè)計(jì)特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)媒體；學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，知識(shí)加工與情感體驗(yàn)的主體。

醫(yī)學(xué)生理學(xué)的教學(xué)，更需要教師積極改革教學(xué)模式，通過開展以臨床問題為基礎(chǔ)的pbl式教學(xué)，取代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生將基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相聯(lián)系的邏輯思維能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。

具體實(shí)施過程如下：教師首先從臨床獲取典型病例，根據(jù)生理學(xué)教學(xué)的需要進(jìn)行刪減，再?gòu)幕颊叩呐R床癥狀及檢查結(jié)果中引出多個(gè)問題；在授課前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生自己查資料，分組進(jìn)行討論；在學(xué)生通過自學(xué)掌握了一定的相關(guān)生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，教師再幫助其運(yùn)用理論知識(shí)，通過課堂討論的方式解決前面提出的各種問題及在分析、討論病案過程中產(chǎn)生的新問題，以達(dá)到掌握生理學(xué)知識(shí)的目的。整個(gè)教學(xué)過程經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，并借助多媒體技術(shù)幫助實(shí)施，既可鞏固學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的邏輯思維能力及主動(dòng)獲取知識(shí)的自學(xué)能力，有利于提高其綜合素質(zhì)。

2多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，應(yīng)用多媒體教學(xué)逐漸成為主導(dǎo)的'教學(xué)手段。其動(dòng)畫演示、圖片、動(dòng)態(tài)的文體效果，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。多媒體教學(xué)兼具文字、聲音、圖像和視頻效果，具有清晰、美觀、活潑生動(dòng)和信息量大等優(yōu)勢(shì)。如能將板書、模型等傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、綜合應(yīng)用，則可起到互補(bǔ)作用，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

在生理學(xué)教學(xué)中，很多復(fù)雜的生理過程都可以通過多媒體動(dòng)畫進(jìn)行演示，它比口頭表達(dá)更清晰、更直觀，學(xué)生也更容易記憶。如物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)、離子通道的開放與關(guān)閉、興奮傳遞、肌肉收縮、心臟的射血與充盈過程、突觸傳遞、尿液的濃縮與稀釋等復(fù)雜的生理學(xué)過程，如果僅用語(yǔ)言講述，學(xué)生聽起來(lái)感覺非常抽象，很難理解，不易記憶，若通過多媒體動(dòng)畫演示，則變得形象、生動(dòng)且容易理解。另外，由于人體結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系密切，教師在講解生理功能時(shí)，往往需要幫助學(xué)生回憶學(xué)過的解剖學(xué)、組織學(xué)等形態(tài)學(xué)知識(shí)，但又不能耽誤太多的的時(shí)間，而通過運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以解決這些問題，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生理學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，為了驗(yàn)證課堂講授的理論知識(shí)和鍛煉學(xué)生的操作技能，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課只是讓學(xué)生按照教師設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方案去做。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式固然有其可取之處，但它忽視了學(xué)生的主體參與作用，使學(xué)生始終處于被動(dòng)服從地位[1]。因此，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)原則和考核模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，是生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革面臨的重要課題。

我校的生理實(shí)驗(yàn)室結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，積極進(jìn)行教學(xué)改革，開展生理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生組織和完成實(shí)驗(yàn)的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)和考核，能較全面地反映學(xué)生實(shí)際進(jìn)行生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，提高其興趣和重視程度，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的，從而利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使每一名學(xué)生都能憑借自己的興趣和能力獲得成功，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的醫(yī)藥學(xué)人才[2]。

4完善授課藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。

盡管多媒體課件在文字、圖像、圖表和動(dòng)畫等方面都具有較大的優(yōu)勢(shì)，但生理學(xué)教學(xué)依然離不開教師的語(yǔ)言講述。如果教師能夠運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的比喻，重視授課的藝術(shù)性，將會(huì)收到更好的教學(xué)效果。例如在介紹血液及血細(xì)胞的運(yùn)輸功能時(shí)，可以這樣解釋：在心血管周而復(fù)始循環(huán)的血液就象一條川流不息的河流；而血液中的紅細(xì)胞、血漿蛋白等就像漂流在這條河流中的船只，起著重要的運(yùn)輸功能，它們把氧氣和各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等運(yùn)送給全身的組織細(xì)胞，同時(shí)又把組織細(xì)胞產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物運(yùn)送到排泄器官，排出體外。這樣，通過精美的畫面、動(dòng)態(tài)的圖解演示和強(qiáng)化的聽覺刺激，使抽象枯燥的生理學(xué)理論知識(shí)變的生動(dòng)、形象和具體化，降低了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解和記憶的難度，使每名學(xué)生做到眼、耳、手、腦等多種感官并用，在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

5建立良好的師生關(guān)系，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。

在教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素，也是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保障。教師的個(gè)人魅力有助良好師生關(guān)系的建立。教師的音容笑貌、舉手投足、衣著發(fā)式等無(wú)形中都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。一般而言，教師得體的服飾，親切的笑容，鼓勵(lì)的眼神，無(wú)不顯示著教師的人格魅力。形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言有助于學(xué)生對(duì)抽象、枯燥的生理學(xué)知識(shí)的理解，優(yōu)美的音色，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速和停頓都能使教學(xué)更具吸引力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書育人的目的。

總之，通過改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、完善授課藝術(shù)、建立良好的師生關(guān)系等多種方法，激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，增進(jìn)教師的教學(xué)水平，從而提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)。

[1]趙鐵建,方卓,覃玉智,等.生理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與考核模式的探討[j].實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志,,4(1):49～50.

[2]鄭梅,楊榆青,李莉,等.中醫(yī)院校開展生理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探索[j].云南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),,29(3):50～51.

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇十一

[摘要]在法學(xué)教學(xué)方法改革中，案例教學(xué)法越來(lái)越受到重視。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比有著自己的特點(diǎn)，案例教學(xué)法如何組織，有哪些模式，實(shí)施中應(yīng)遵循什么原則便是作者探討的核心內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]法學(xué)；案例教學(xué)；組織過程；實(shí)施原則。

法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的根本目的之一，在于提高學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，案例教學(xué)法對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目的有不可替代的作用。我國(guó)不少專家學(xué)者強(qiáng)調(diào)在高校法學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，對(duì)課堂教學(xué)方法的改革已成為共識(shí)，本文就對(duì)案例教學(xué)的有關(guān)問題作簡(jiǎn)要的分析，與同行交流。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及缺陷。

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展共同活動(dòng)的`方法。要有效地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，正確選用教學(xué)方法。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是單向的理論灌輸式的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)主要圍繞著教師講授某種專門理論知識(shí)而展開。教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程能給予較好的控制，能有條不紊地組織教學(xué)，幫助學(xué)生較好地理解法律概念、原理以及現(xiàn)行的法律條文。特別是由于法律規(guī)定具有相對(duì)的穩(wěn)定性，教學(xué)內(nèi)容以及教材也就具有了較好的穩(wěn)定性，教師準(zhǔn)備一門課程幾年內(nèi)都可以保持基本結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性，有利于教師熟練地系統(tǒng)地傳授法律知識(shí)。這種教學(xué)方法在象我國(guó)這種屬于成文法體系的國(guó)家中的確有其特定意義，也是其優(yōu)點(diǎn)所在。但這種教學(xué)方法忽視了法律的應(yīng)用性和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也有其固有的缺陷。由于課程設(shè)計(jì)是以講授理論為主要內(nèi)容的，教學(xué)強(qiáng)調(diào)按計(jì)劃進(jìn)行，講求傳授知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性、條理性，因而教師囿于規(guī)范化教學(xué)的要求，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，盡管教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，可實(shí)踐中往往偏離這一原則，忽視了知識(shí)如何運(yùn)用環(huán)節(jié)和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

從教師方面來(lái)看，教學(xué)過程以教師滿堂灌為主，教師是整個(gè)教學(xué)過程的中心，是教學(xué)過程的組織者和控制者。從學(xué)生方面來(lái)看，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，在課堂上很少甚至完全不能主動(dòng)參與教學(xué)過程。教學(xué)是一種典型的“講―聽―記”模式，教師講授時(shí)津津樂道，可學(xué)生只是被動(dòng)接受。教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系很難有效地開展。久而久之，教與學(xué)自然形成“兩張皮”的現(xiàn)象。學(xué)生“身在曹營(yíng)，心在漢”的“私學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重，使得教師的積極性受到挫傷。

傳統(tǒng)教學(xué)方法顯露出許多難以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求的弱點(diǎn)，亟需進(jìn)行改革。在指導(dǎo)思想上，應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)以啟發(fā)式代替灌輸式，在功能上實(shí)現(xiàn)由教給學(xué)生法律知識(shí)向教會(huì)學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)，分析解決問題方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、應(yīng)用性等。在法學(xué)教學(xué)中，引入案例教學(xué)就是一種很好的嘗試。

二、案例教學(xué)法有別于判例教學(xué)。

為了改革傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，增強(qiáng)教師課堂講授理論的可操作。

[1][2]。

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇十二

《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程是我院制藥工程專業(yè)本科必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該專業(yè)每年招生120人，實(shí)行大類培養(yǎng)。近年來(lái)，都是大班上課，教學(xué)效果不甚理想。具體來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在：（1）教室偏大，教師視野過寬，秩序較差。（2）學(xué)生玩手機(jī)者眾多，課堂管理難度較大。（3）教師教學(xué)手段單一，現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法運(yùn)用不好，往往一講到底，學(xué)生興趣不足。（4）教學(xué)對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，師生互動(dòng)較少，學(xué)生參與面狹窄。(5)忽視學(xué)生的深層體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化。以上諸因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。究其原因，主要是教學(xué)資源不足，部分教師缺乏教學(xué)熱情，教學(xué)方法單調(diào)學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠所致。

二、解決問題的對(duì)策。

針對(duì)上述問題，從起，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程嘗試采用多種教學(xué)方法和措施，經(jīng)過二年的努力探索，取得較明顯效果。茲總結(jié)如下，以期拋磚引玉。

1.科學(xué)使用多媒體技術(shù)。

把多媒體用于以知識(shí)傳授為主的大班教學(xué)，對(duì)提高大班教學(xué)的教學(xué)效果起到了積極的作用。我們的做法：一是靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)做好課件，把更多的知識(shí)和信息匯集到課件之中，圖文并茂地展示知識(shí)要點(diǎn)；二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)+等技術(shù)，與學(xué)生建立qq群和微信群，將現(xiàn)代研究的新進(jìn)展經(jīng)歸納分類后不斷發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生在課余時(shí)間能更多地接受專業(yè)教育，以幫助學(xué)生加深理解傳統(tǒng)《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》理論精髓。

教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程，教學(xué)方法的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)效果。教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用不同的方法，有時(shí)在一節(jié)課中可以同時(shí)運(yùn)用幾種方法。如我們?cè)谥v授“經(jīng)絡(luò)”一章時(shí)，一邊采用人體經(jīng)絡(luò)立體教學(xué)模型，一邊采用平面經(jīng)絡(luò)圖講解，這種直觀的教學(xué)比較受學(xué)生歡迎。又如對(duì)某些概念難點(diǎn)，則采用老師出思考題，課后學(xué)生查閱資料，在下一節(jié)課時(shí)請(qǐng)部分學(xué)生來(lái)主講，這種“翻轉(zhuǎn)”式的討論課也受到學(xué)生歡迎。

針對(duì)部分學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)不得法、費(fèi)時(shí)吃力仍掌握不好的情況，我們?cè)谶\(yùn)用多種教學(xué)方法的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。其基本的要點(diǎn)是善聽（課內(nèi)）、善記（課內(nèi)）、善思（課內(nèi)外）、善議（課內(nèi)外）。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，往往收到事半功倍之效。

4.討論式的教學(xué)方法可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我們?cè)诮虒W(xué)中,總結(jié)出一套討論式的教學(xué)方法,取得了較好的教學(xué)效果。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的授課對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師釆用傳統(tǒng)的課堂講授為主的方法很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)討論式教學(xué)方法頗受歡迎，他們普遍認(rèn)為，這種方式可為自己提供主動(dòng)學(xué)習(xí)和展示學(xué)習(xí)能力、思考問題和解決問題的機(jī)會(huì)。教師作為這種學(xué)習(xí)方式的“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生的思維要加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有意識(shí)的中醫(yī)思維探索及研究，如此則學(xué)生主動(dòng)思考問題的能動(dòng)性大大提高，將學(xué)生的被動(dòng)接收式學(xué)習(xí)變成主動(dòng)思考。通過這種討論式學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)思想和對(duì)中醫(yī)理論體系有了更深的理解。

5.建立良好的師生關(guān)系。

師生關(guān)系對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有一種無(wú)形而潛在的'影響。“親其師，信其道”是對(duì)師生關(guān)系在教育教學(xué)中所起作用最形象的寫照。我們采取的方法是，課后經(jīng)常與學(xué)生交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，與學(xué)生交朋友，取信于學(xué)生。學(xué)生對(duì)你信任了，自然就愿意聽你的課了。

6.通過設(shè)立助教，組建課程學(xué)生小組。

大班教學(xué)的學(xué)生數(shù)較多，教師不可能與所有的學(xué)生都建立起密切的關(guān)系，因此，學(xué)校近年來(lái)為每門基礎(chǔ)課（大班）設(shè)立助教1名，以協(xié)助教師組織教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)組建該課程若干個(gè)學(xué)生小組，通過學(xué)生小組把學(xué)生組織起來(lái)，平時(shí)助教可通過微信或qq向各小組下達(dá)自學(xué)提綱、布置作業(yè)和討論題，建立起師生之間溝通的橋梁。

7.改革考核方式，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

總結(jié)以往教學(xué)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，改革考核方式，加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)，采用課程考勤、課堂發(fā)言、分組討論、階段性測(cè)驗(yàn)、期中考試、課余作業(yè)和期末考試相結(jié)合的考核體系，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。該課程是我院制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也被作為專業(yè)評(píng)估課程之一。通過以上教學(xué)改革，該課程的教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)有明顯提高，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，近二年該課程的學(xué)生考試成績(jī)平均提高20%。該課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)性課程大班教學(xué)有普遍的指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值。

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇十三

摘要：高職院校酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生不僅要“知道”，還必須會(huì)“動(dòng)手”。要培養(yǎng)具有出色職業(yè)能力的畢業(yè)生，就必須從與職業(yè)能力密切相關(guān)的課程入手，只有立足高職酒店管理的培養(yǎng)目標(biāo)和酒店職業(yè)崗位的需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能使學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)課程和職業(yè)技能的雙達(dá)標(biāo)。

酒店管理專業(yè)的專業(yè)特性和高職酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)定位是高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用人才。過硬的實(shí)際操作技能和較高的職業(yè)綜合能力是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。這種教學(xué)方法知識(shí)量足，信息面廣，但是缺乏學(xué)生直接實(shí)踐和及時(shí)作出反饋的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生積極性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展有一定制約。通過調(diào)研和課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，授課方法單一原因主要是以下幾個(gè)方面：

1、課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排限制了課堂教學(xué)方法的多樣化實(shí)踐。課程內(nèi)容理論多、實(shí)踐少。學(xué)生不能參與或動(dòng)手，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。

2、經(jīng)費(fèi)缺乏限制了課堂教學(xué)方法的多樣化。通過教學(xué)實(shí)踐與反思，很多學(xué)校及教師也逐步認(rèn)識(shí)到應(yīng)該把學(xué)生放到實(shí)體場(chǎng)景中去教學(xué)。但日常教學(xué)又不可能完全到企業(yè)去進(jìn)行，所以解決這個(gè)問題最好的辦法就是學(xué)校建立仿真酒店實(shí)驗(yàn)室或者建立以實(shí)體模式運(yùn)行的自營(yíng)酒店，但二者都將需要耗費(fèi)巨資[1]。

3、考核方式單一，“一卷定乾坤”的傳統(tǒng)理念根深蒂固反向影響教學(xué)方法的多樣化發(fā)展。目前多數(shù)高職院校在課程考核方式方面，大多采用傳統(tǒng)的筆試為主要形式，不僅難以正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，而且很多先進(jìn)的靈活的教學(xué)方法教授的知識(shí)和技能并沒有辦法用試卷筆試的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。

二酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課教學(xué)方法的改革和實(shí)踐。

在借鑒有關(guān)研究成果和國(guó)內(nèi)同類院校經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，西南石油大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）嘗試從確定酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課程到各種教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐方面進(jìn)行有效的改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）確定酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課程職業(yè)核心課程是指與學(xué)生將來(lái)就業(yè)之后的實(shí)際工作最緊密相關(guān)的課程，是學(xué)生從業(yè)的基礎(chǔ)和保障。根據(jù)酒店管理專業(yè)自身的特點(diǎn)、酒店行業(yè)就業(yè)需求、已就業(yè)和在崗實(shí)習(xí)學(xué)生及用人單位的反饋，確定酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課程，如表1所示。

（二）職業(yè)核心課教學(xué)方法的改革和實(shí)踐。

1、根據(jù)確定的職業(yè)核心課程，整合專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合行業(yè)需要和在崗實(shí)習(xí)生的反饋，調(diào)整培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐課程比例，采用合并刪除的方式挑選教材中實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容和教材中沒有但實(shí)際工作中需要的知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)進(jìn)行講解[2]。

2、理論實(shí)操交替教學(xué)法的實(shí)踐。核心課程中“前廳客房服務(wù)與管理”、“餐飲服務(wù)與管理”等課程采用理論和實(shí)踐交替教學(xué)法，理論課程和實(shí)踐課程的即時(shí)交替，更能保證操作技能水平的提高，并能及時(shí)強(qiáng)化理論知識(shí)。如在“餐飲服務(wù)與管理”“酒水服務(wù)與酒吧管理”課程中進(jìn)行實(shí)踐：前兩個(gè)學(xué)時(shí)在教室通過教師的講授、圖片和視頻的展示，對(duì)操作方法建立基本的感性認(rèn)識(shí)，后兩個(gè)學(xué)時(shí)馬上到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作，將會(huì)識(shí)別變成會(huì)操作。

3、角色扮演法的實(shí)踐。角色扮演教學(xué)法是讓學(xué)生扮演本某個(gè)職業(yè)角色,體驗(yàn)職業(yè)生活，在此過程中學(xué)習(xí)、理解和掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。具體的操作流程為:教師布置課題—學(xué)生分組和角色分工—角色扮演—教師點(diǎn)評(píng)—學(xué)生總結(jié)。如在“酒店服務(wù)禮儀”課程的教學(xué)中，教師設(shè)置大堂吧酒水服務(wù)課題，學(xué)生分組分別扮演消費(fèi)者、服務(wù)員、大堂經(jīng)理等角色來(lái)模擬現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)，最后評(píng)選出最佳小組和演員，給予激勵(lì)[3]。

4、情境教學(xué)法的實(shí)踐。情景教學(xué)法是在教學(xué)過程中設(shè)置模擬的職業(yè)場(chǎng)景,讓學(xué)生置身于仿真情景中,通過角色扮演來(lái)進(jìn)行技能訓(xùn)練,強(qiáng)化和提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的教學(xué)方法。教學(xué)過程中模擬顧客投訴的場(chǎng)景，由學(xué)生分別扮演投訴的客人、服務(wù)員、大堂副理等角色,針對(duì)在用餐過程中顧客投訴,進(jìn)行情景模擬表演。在這種情景模擬中,學(xué)生由以前的聽眾變?yōu)閷?dǎo)演和演員,充分參與到課堂中,不僅通過主動(dòng)探究獲取了知識(shí),還活躍課堂氣氛,同時(shí)又較好的鍛煉了學(xué)生處理各種問題的能力。

5、案例教學(xué)法的實(shí)踐。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的分析和總結(jié)能力。在“前廳服務(wù)與管理”“餐飲服務(wù)與管理”“客房服務(wù)與管理”等課程中都使用了此方法。與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，通過對(duì)案例的'討論，由學(xué)生自己總結(jié)，教師幫助梳理從而得出結(jié)論,再回到教材中的理論上去，學(xué)生就會(huì)對(duì)這類問題印象更深刻,在頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)際工作中能夠避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

6、職業(yè)核心課考核方式的改革。職業(yè)核心課程考核應(yīng)該突出職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)確定評(píng)價(jià)方式及標(biāo)準(zhǔn)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及效果。如酒水服務(wù)與酒吧管理就直接采用“實(shí)際操作考試+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+平時(shí)成績(jī)”的結(jié)構(gòu)，在實(shí)際操作考試過程中增加了口試，用這種綜合考查方式取代了筆試。

三結(jié)論及展望。

酒店管理專業(yè)在確定職業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，逐步對(duì)這些課程的教學(xué)方法及考核方法進(jìn)行改革和實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容理論實(shí)踐合理化，教學(xué)方法多樣化，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作技能。通過對(duì)教師、學(xué)生及用人單位的調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)職業(yè)核心課的改革和實(shí)踐，使學(xué)生的到課率、課堂參與度以及考試成績(jī)都有了明顯提高，用人單位表示學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力較前幾屆有明顯提高。因此將職業(yè)核心課與一般課程區(qū)分開來(lái)，加大對(duì)職業(yè)核心課的教學(xué)力度，創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅能強(qiáng)化理論知識(shí)和鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，更能提升學(xué)生的整體職業(yè)能力，達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)技能的雙重目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金梅.酒店管理專業(yè)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐[j].新課程研究,(2).

[2]徐寶群.酒店管理課堂教學(xué)模式的改革探究[j].考試周刊,(29).

[3]黎曉霞.酒店管理專業(yè)角色扮演教學(xué)法的研究[j].企業(yè)科技與發(fā)展,(24).

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇十四

程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的核心課程，程序設(shè)計(jì)能力是該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。通過程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，不僅要為學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生通過該課程能科學(xué)地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，加深對(duì)計(jì)算機(jī)的理解。對(duì)于兩年制高職軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，程序設(shè)計(jì)課程不僅僅是進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的入門課程之一，更重要的是――它是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力的重要保證。隨著兩年制高職軟件專業(yè)自身的發(fā)展和來(lái)自社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求，該課程的教學(xué)也暴露出些問題，本文結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，探討該課程教學(xué)的改革。

1.1培養(yǎng)方向。

高職畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的就業(yè)能力，同時(shí)高職教育也要為學(xué)生的終身教育打下基礎(chǔ)。因此，高職教育人才培養(yǎng)方向是：以培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)需要的高等應(yīng)用型技術(shù)人才;高職教育的畢業(yè)生如果想在很短的時(shí)間內(nèi)即能勝任工作，獲得用人單位的認(rèn)可，就應(yīng)具備較扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，更需要過硬的技術(shù)應(yīng)用能力。

1.2學(xué)生特點(diǎn)。

高職院校的生源較普通高校差，生源主要是中專生和普通高中生，中專學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而普通高中學(xué)生又不具備較強(qiáng)的操作能力，為此高職教育的理論教學(xué)應(yīng)按少而精的原則，講授最有用的內(nèi)容;而教師的精力應(yīng)更多的集中到學(xué)生的技能訓(xùn)練上，以理論夠用為度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到少講多練，培養(yǎng)學(xué)生過硬的技術(shù)應(yīng)用能力。

2.程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.1沒有擺脫普通本科教學(xué)模式的束縛。

目前高職軟件專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系仍是本科教學(xué)的“壓縮餅干”。具體而言，就是仍注重理論知識(shí)教學(xué)的系統(tǒng)性，忽視教學(xué)的應(yīng)用性，即使考慮了“應(yīng)用性”，也只是簡(jiǎn)單的增加例程，選用的例程只起到了對(duì)理論的驗(yàn)證作用，很少?gòu)膶W(xué)生就業(yè)的角度來(lái)選擇案例講解理論知識(shí)。

2.2教學(xué)方法不夠科學(xué)。

在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)里，教師需要講授的東西太多，仍屬于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。并且對(duì)教材配套的習(xí)題集和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書依賴較多，盡管這有助于學(xué)生理解知識(shí)、開闊視野，但也增強(qiáng)了學(xué)生的依賴性，從而導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力得不到真正的提高。

2.3選擇程序設(shè)計(jì)工具存在盲目性。

目前多數(shù)學(xué)校總以為學(xué)生懂得的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言越多，應(yīng)用能力就越強(qiáng)，學(xué)生的就業(yè)情況就越好，因此在教學(xué)過程中，涉及程序設(shè)計(jì)的課程多達(dá)4門~6門。這導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生學(xué)完多門程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言后，樣樣通，樣樣松，真正掌握的程序設(shè)計(jì)應(yīng)用能力卻很少，不具備解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。

3.改革實(shí)踐初探。

為了更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的需求，增強(qiáng)高職畢業(yè)生的就業(yè)能力，針對(duì)目前高職軟件專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，通過對(duì)已有的各種改革方案的分析、比較，我們從該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革實(shí)踐。

3.1修正教學(xué)目標(biāo)。

高職軟件專業(yè)畢業(yè)生需要扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，更需要過硬的實(shí)際應(yīng)用能力，這就是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。因此我們將原有的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)修改為，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的程序設(shè)計(jì)能力，能夠通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)解決簡(jiǎn)單的實(shí)踐問題。簡(jiǎn)言之，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)服從和服務(wù)于該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2教學(xué)內(nèi)容精講多練。

為了提高高職學(xué)生的'實(shí)際動(dòng)手能力，在目前教學(xué)學(xué)時(shí)不斷壓縮的情況下，教師在課程的教學(xué)過程中，我們貫徹了“以理論夠用為度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”的基本原則，減少理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，大幅增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)。理論部分主要以講授基本知識(shí)的應(yīng)用為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)程序設(shè)計(jì)能力的運(yùn)用，教師在教學(xué)過程中盡量避免過度講解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的細(xì)節(jié)，進(jìn)而誤導(dǎo)學(xué)生;通過增加實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)際的完成的案例的數(shù)量和提高完成案例的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.3“先進(jìn)性”與“實(shí)用性”相結(jié)合，增加案例的“先進(jìn)性”和“實(shí)用性”

由于我們的任課教師大多都具有“雙師”資格，因此在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我們首先通過教師自己在實(shí)際工程項(xiàng)目中實(shí)踐情況和各方面的反饋進(jìn)行總結(jié)，抓住目前工程實(shí)踐中使用最廣泛和最前沿的知識(shí)和技能，進(jìn)而為學(xué)生準(zhǔn)備合適的課程設(shè)計(jì)題目(大多與實(shí)際工程項(xiàng)目有關(guān))，學(xué)生在完成這些課程設(shè)計(jì)題目過程中，既對(duì)基本技能進(jìn)行了訓(xùn)練，又應(yīng)用了實(shí)際工程使用得最廣泛和最前沿的技能。這種技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方式為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，直接參與實(shí)際工程項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ)。

3.4加強(qiáng)教學(xué)方法的特色性。

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇十五

摘要：高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，以便他們更快地融入社會(huì)，而傳統(tǒng)的稅法教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的要求。因此，進(jìn)行稅法教學(xué)改革，努力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是高職院校在新時(shí)代下必須要進(jìn)行的工作之一。本文針對(duì)目前稅法實(shí)踐教學(xué)的缺陷，提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

高職院校進(jìn)行的是一種職業(yè)教育，財(cái)會(huì)專業(yè)需要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的實(shí)用型和復(fù)合型的人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代的要求了。因此，高職院校越來(lái)越多的課程開始進(jìn)行多層次多角度的教學(xué)改革，稅法課程也不例外。其中實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化是教學(xué)改革的內(nèi)容之一，筆者將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析稅法實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上談?wù)勅绾芜M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

由于我國(guó)將進(jìn)有一半的高職院校都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)類、財(cái)會(huì)類專業(yè)，而稅法課程又是這些專業(yè)的必修課程，承擔(dān)者為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀財(cái)會(huì)人才的大任[1]。但是隨著社會(huì)分工越來(lái)越深入，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也越來(lái)越高，相關(guān)調(diào)查資料表明，絕大部分學(xué)生步入社會(huì)之后的在稅收方面的實(shí)際操作能力較低，一旦遇到實(shí)際的稅收問題便手足無(wú)措，無(wú)法解決實(shí)質(zhì)問題。學(xué)生雖然對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的稅收制度以及稅收計(jì)算方法有清楚的了解，但是學(xué)生的水平仍然停留在理論層面，與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。究其原因，主要癥結(jié)在于高職院校稅法教學(xué)方法的脫離實(shí)際，過于重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。

據(jù)筆者觀察，大部分院校稅法課程的教學(xué)都采取傳統(tǒng)的所謂的填鴨式教學(xué)方法，也就是讓學(xué)生在一個(gè)固定的教室內(nèi)聽教師講課，而教師往往以某一本教材為講述內(nèi)容。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生所接觸到的都是專業(yè)的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，很難將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的處理稅收問題的技能[2]。此外，這種教學(xué)方式還會(huì)導(dǎo)致課堂的枯燥與沉悶，被動(dòng)接收知識(shí)的學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。此外，很多教師著重于稅法本身的講解，而忽視了稅法與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，與其他知識(shí)的斷裂導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際中只會(huì)孤立地處理問題，對(duì)辦稅流程以及稅務(wù)處理程序都不了解。

高職院校職業(yè)教育的'目標(biāo)是要培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，還要提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而長(zhǎng)期存在于稅法教學(xué)中的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)需求[3]，因此，進(jìn)行稅法教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)十分緊迫。

（1）踐行情境教學(xué)，讓學(xué)生置身于稅收工作的典型環(huán)境中。

稅法課程進(jìn)行情境式教學(xué)就是由教師為學(xué)生設(shè)計(jì)與稅收相關(guān)的開業(yè)登記、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)、防偽認(rèn)證、申報(bào)納稅等具體的工作情境，學(xué)習(xí)相關(guān)理論之后，讓學(xué)生身臨其境，參與各項(xiàng)稅收工作，從而達(dá)到將理論知識(shí)融入到具體的工作的目的。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是知識(shí)的主動(dòng)吸收者[4]。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生在工作情境下的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)際技能有清晰的了解，發(fā)現(xiàn)問題便可以因材施教，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以便其尋找解決問題的新思路。

（2）加強(qiáng)校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先要求學(xué)校要提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境，財(cái)會(huì)院校需要在校內(nèi)建設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，提供手工模擬試驗(yàn)室以及電算化模擬試驗(yàn)室。教師可以安排專門的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間參與實(shí)訓(xùn)。還可以通過舉辦競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生分成小組代表不同的企業(yè)，各自扮演企業(yè)經(jīng)歷、財(cái)務(wù)總監(jiān)等角色，各司其職一起來(lái)完成某個(gè)與稅收相關(guān)的某個(gè)項(xiàng)目，然后教師與其聘請(qǐng)的外部人員一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委。同時(shí)，學(xué)校還可以加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作[5]，在企業(yè)內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，這樣更直接也更有效，學(xué)生可以學(xué)到切切實(shí)實(shí)的工作技能。

（3）創(chuàng)新課程考核方式，強(qiáng)化實(shí)踐在考核中的比重。以往的稅法教學(xué)中，期末考試往往成為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種方式只會(huì)促使學(xué)生死記硬背書本知識(shí)。要真正地強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，而創(chuàng)新成績(jī)?cè)u(píng)定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時(shí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)以及參加各種相關(guān)競(jìng)賽的成績(jī)都算作成績(jī)考核的一部分，這樣可以給學(xué)生提供參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，高職院校進(jìn)行稅法教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行，其中最重要的就是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升其工作技能以更好地適應(yīng)社會(huì)需求。只有以社會(huì)需求為導(dǎo)向、建立工學(xué)相結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維，符合實(shí)際需求的應(yīng)用型人才。而如何進(jìn)行稅法實(shí)踐教學(xué)成為擺在廣大教育工作者面前的難題，本文從踐行情境教學(xué)、強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、改革課程考核方式這三個(gè)方面為這個(gè)問題提供了答案。

參考文獻(xiàn)：

[2]盧運(yùn)輝．構(gòu)建高職《稅法》課程實(shí)踐教學(xué)考核模式[j]．考試周刊，(25)：7.

[4]段曉紅．關(guān)于法學(xué)專業(yè)《稅法》課程實(shí)踐教學(xué)的思考[j]．中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，(18)：180.

[5]王玨，李曉紅．高職會(huì)計(jì)專業(yè)稅法課程實(shí)踐教學(xué)模式的探索[j]．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008(05)：150.

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇十六

摘要：本文通過對(duì)高職教育特點(diǎn)的分析，結(jié)合筆者幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了思考，從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)三個(gè)方面提出了一些改革和建議。

縱觀我國(guó)近幾年的教育發(fā)展態(tài)勢(shì)，我們不難發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)教育已成為新形勢(shì)下中國(guó)教育格局中的重要組成部分，尤其在教育部16號(hào)文的方針指導(dǎo)下，高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，成績(jī)卓著，為各行各業(yè)培養(yǎng)了數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的技術(shù)應(yīng)用性人才。但是在不斷的發(fā)展與探索中，我們也應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到，在初步完成規(guī)模擴(kuò)張之后，高職教育面臨著提高內(nèi)涵建設(shè)與加強(qiáng)結(jié)構(gòu)調(diào)整等諸多全新課題的挑戰(zhàn)，尤其是一些傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)，都或多或少會(huì)遇到一些困惑和迷茫，如何才能夠使高職教育不淪為本科教育的“壓縮餅干”或者中專教育的“盲目擴(kuò)張”，是每一位高職教師都要勇于肩負(fù)的歷史重任。

下面筆者將結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，重點(diǎn)以外國(guó)文學(xué)為例，淺談一下在教學(xué)過程中積累的一些體會(huì)。

一、教學(xué)對(duì)象的客觀差異性決定了教學(xué)切入點(diǎn)的多元化選擇。

毋庸諱言，大多數(shù)高職院校的生源整體素質(zhì)偏低，起點(diǎn)不一，差別較大。這就直接導(dǎo)致學(xué)生的文化基礎(chǔ)、專業(yè)素質(zhì)參差不齊，甚至生理、心理素質(zhì)也有較大差別。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程中，必須對(duì)教學(xué)的切入點(diǎn)進(jìn)行多元化選擇，以興趣培養(yǎng)為突破口，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以直觀感受帶動(dòng)理性思辨。

所謂的多元化選擇，就是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，跳出傳統(tǒng)文學(xué)的講授套路，從相近或相關(guān)的藝術(shù)形式中汲取資源與靈感，以感性和直覺的畫面使學(xué)生對(duì)西方文學(xué)和文化產(chǎn)生興趣。舉例說(shuō)明：在給學(xué)生講授表現(xiàn)主義文學(xué)流派的時(shí)候，我就在闡述相關(guān)理論之前，先給學(xué)生出示了著名表現(xiàn)主義畫家蒙克的代表作品《嚎叫》、《葡萄架下》，然后請(qǐng)學(xué)生就這些油畫作品說(shuō)出自己的直觀感受。由于這兩幅油畫作品都具有較強(qiáng)的視覺沖擊力，因此學(xué)生的注意力都很集中，發(fā)言也很積極，當(dāng)我因勢(shì)利導(dǎo)，總結(jié)表現(xiàn)主義概念的時(shí)候，學(xué)生就能夠更明晰的了解表現(xiàn)主義是“藝術(shù)家通過作品著重表現(xiàn)內(nèi)心的情感，而忽視對(duì)描寫對(duì)象形式的摹寫，因此往往表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)扭曲和抽象化，尤其用來(lái)表達(dá)恐懼的情感”這一概念了。再比如，在給學(xué)生介紹后期象征主義代表作家梅特林克的作品《青鳥》的時(shí)候，我就先給學(xué)生播放了流行歌手王心凌的歌曲《羽毛》，然后接著對(duì)他們說(shuō)，其實(shí)外國(guó)作品不一定都是離我們生活很遠(yuǎn)的，正像這首大家熟悉的`歌曲，它的歌詞就來(lái)自于我們要學(xué)習(xí)的這篇作品《青鳥》，這樣一來(lái)，學(xué)生們首先由于對(duì)偶像的關(guān)注而關(guān)注這部作品，除此之外，像影視藝術(shù)、流行文化等等各種元素，我們都可以大膽的將其融入到教學(xué)中去。這一做法的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠彌補(bǔ)純文字講授的過于抽象，尤其對(duì)當(dāng)下處于讀圖時(shí)代的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易拉近與他們的距離。這也要求教師在平常的備課過程中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注青少年的興趣所在，努力把自己培養(yǎng)成為一個(gè)具有綜合素質(zhì)的雜家，一方面深入淺出的教育學(xué)生，一方面以自身的文化氣質(zhì)去影響學(xué)生，把理論的深度和老師本人的人生體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，這樣才能使學(xué)生喜歡原著，理解原著。

二、教學(xué)要求的必須夠用性決定了教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

長(zhǎng)期以來(lái)，外國(guó)文學(xué)作為中文專業(yè)的主干課程之一，始終肩負(fù)著傳承人類優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生健全的理性思辨，提高學(xué)生審美情趣的重要責(zé)任。但是高職教育畢竟不同于本科院校的研究型學(xué)習(xí)，而應(yīng)遵照理論內(nèi)容“必需夠用”的原則，改傳統(tǒng)的重視“線型史學(xué)教育”為“橫斷面型的模塊式教育”，把學(xué)生從浩繁的理論、概念中解脫出來(lái)。西方文學(xué)以其清晰的發(fā)展脈絡(luò)、豐富的歷史內(nèi)涵和完整的藝術(shù)體系見長(zhǎng)，面對(duì)這樣繁復(fù)的內(nèi)容，我們首先要做到的是對(duì)教材的融會(huì)貫通，然后根據(jù)全新的理念、全新的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體精選和優(yōu)化。在具體做法上就是一方面勾勒世界文學(xué)發(fā)展的完整脈絡(luò)，幫助學(xué)生獲得一個(gè)完整的文學(xué)發(fā)展觀念，這是我們教學(xué)的基礎(chǔ)；另一方面壓縮作品分析的數(shù)量，從世界公認(rèn)的名家名作中選取更具類型代表和藝術(shù)價(jià)值的典型進(jìn)行較為深入的分析講解，以拓展作品分析的廣度和深度。換句話來(lái)說(shuō)就是改變以往的“以面帶點(diǎn)”為“以點(diǎn)提面”。拿后期象征主義來(lái)說(shuō)，我僅從眾多的代表作品中揀選出艾略特的《荒原》進(jìn)行著重講解，一字一句的帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、理解，使學(xué)生在深刻體會(huì)到艾略特美學(xué)中的非個(gè)人化理論和客觀對(duì)應(yīng)物理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握整個(gè)后期象征主義所具有的朦朧性、多義性和宗教色彩等特征，而對(duì)于像瓦萊里、葉芝等人，則僅作概括性的介紹。在這里要再提一句的是，在面對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的時(shí)候，我遵循傳統(tǒng)作品求新，現(xiàn)代派作品求實(shí)的原則，也就是對(duì)于傳統(tǒng)文學(xué)作品的講解，盡量用現(xiàn)代思維方式和學(xué)術(shù)視角重新審視，這是因?yàn)槲膶W(xué)作品的內(nèi)涵和價(jià)值是一個(gè)不斷積累增值的動(dòng)態(tài)過程，鼓勵(lì)學(xué)生從全新的角度去看待和解讀作品，不靈于現(xiàn)有的看法，使文學(xué)作品在厚重的歷史積淀之上綻放全新的時(shí)代光彩；而對(duì)20世紀(jì)現(xiàn)代派文學(xué)的教學(xué)，則注重從各種文學(xué)現(xiàn)象的成因背景上下功夫，因?yàn)樾碌奈膶W(xué)更貼近現(xiàn)代人生活，更能反映當(dāng)代社會(huì)的脈動(dòng)，更能預(yù)示人類的未來(lái)，而且還因?yàn)楝F(xiàn)代派文學(xué)在各種顛覆性的文體實(shí)驗(yàn)之下，都擁有一顆對(duì)于現(xiàn)實(shí)的深沉而獨(dú)特的哲學(xué)思考和人生感悟，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的哲學(xué)思辨精神。

中國(guó)大學(xué)網(wǎng)

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇十七

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇十八

在我國(guó)現(xiàn)階段還沒有關(guān)于“綠色教育”的具體定義。將所有相關(guān)觀點(diǎn)加以總結(jié)可知，其主要遵循的教育觀念就是“以學(xué)生為本”。“綠色教育”不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略對(duì)學(xué)生的道德觀和人生觀的培養(yǎng)，而是尊重學(xué)生的興趣和愛好，注重教育的多樣性，在培養(yǎng)人才的過程中注重多元化發(fā)展，不斷促進(jìn)學(xué)生個(gè)性以及特長(zhǎng)的發(fā)展，為其提供更加廣闊的發(fā)展空間。通過“綠色教育”，可以使不同生長(zhǎng)環(huán)境和不同閱歷的學(xué)生都可以學(xué)到知識(shí)，具備相應(yīng)的能力，從而實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

二、高職思想政治教育的現(xiàn)狀。

高職院校是高等教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分之一，這是一個(gè)比較特殊的教育類別。現(xiàn)如今我國(guó)高職院校數(shù)目不斷增加，高職院校的學(xué)生人數(shù)也隨之不斷增加；但是我國(guó)高職教育仍然屬于發(fā)展階段，還存在很多不足之處，需要得到更好的創(chuàng)新。我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)力也隨之增強(qiáng)。這種良好的發(fā)展形勢(shì)，對(duì)于高職院校學(xué)生的思想道德培養(yǎng)具有一定的影響。當(dāng)代社會(huì)中一些不良風(fēng)氣不斷沖擊著高職院校，一些學(xué)生中普遍存在集體觀念差，缺乏合作意識(shí)，學(xué)生和學(xué)生之間關(guān)系冷漠、功利化，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，普遍缺乏社會(huì)責(zé)任感等一系列道德方面的問題。有些學(xué)生其行為已經(jīng)和傳統(tǒng)的道德觀念相偏離，但是一些高職院校還沒有意識(shí)到這種問題的嚴(yán)重性，依舊繼承傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)于出現(xiàn)的問題也沒有采取方法加以解決。

三、高職院校思想政治教育向“綠色教育”進(jìn)行轉(zhuǎn)變的具體措施。

1.從實(shí)際出發(fā)。

高職院校培養(yǎng)的人才既要掌握專業(yè)技能，又要形成良好的心理素質(zhì)和處事能力，具備良好的職業(yè)道德也是其中非常重要的組成部分。高職院校思想政治教育不應(yīng)該隨大流開設(shè)課堂，教師要對(duì)“綠色教育”的基本需求加以明確，采用特殊的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生做出正確的指引；學(xué)校還要制定相關(guān)的政策，引導(dǎo)學(xué)生積極參加志愿者活動(dòng)等，以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的價(jià)值觀和人生觀。

2.注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，所有相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都要以學(xué)生為中心，解放學(xué)生思想，使學(xué)生可以積極投身于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)。

高職院校要建立起校園網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)成為高職院校思想政治教育的有效手段，以促進(jìn)高職院校思想政治教育向“綠色教育”的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育與學(xué)生的實(shí)際情況充分結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生可以更加高效地接受相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。教師可以開展心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)方面的調(diào)查，對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)向就會(huì)有一個(gè)基本的掌握，制訂具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的各種問題提供正確的指導(dǎo)，所有的教學(xué)方針和內(nèi)容都要有利于學(xué)生的發(fā)展。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

學(xué)生作為單獨(dú)的個(gè)體，各個(gè)方面的具體情況都是不同的，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采取因材施教的教學(xué)手段，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。在課堂上充分引入當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題，以吸引學(xué)生；而針對(duì)思想活躍的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們研究理論問題，從而使思想政治教學(xué)可以朝著多元化方向發(fā)展。本文通過以上綜合論述，主要針對(duì)“綠色教育”這一新的教育理念進(jìn)行深入探索。在高職思想政治教育中引入這種教育理念，在“綠色教育”的有效指引下，對(duì)具體的教育方式進(jìn)行有效改革，可以促進(jìn)我國(guó)的高職思想政治教育工作可以更好地開展，為我國(guó)培育出更多的高素質(zhì)人才。

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇十九

網(wǎng)絡(luò)的普及與校園數(shù)字化的.發(fā)展使信息化的管理深入到高職學(xué)院的各個(gè)管理環(huán)節(jié),但由于前期管理系統(tǒng)的分散開發(fā)或局限于局部職能等原因,形成了“信息孤島”現(xiàn)象.作為高職院校,在推進(jìn)自身校園信息化建設(shè),改善“信息孤島”現(xiàn)象,進(jìn)行了深入,具體的研究和探索.在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面做出有益的嘗試,在沿用原有專用管理軟件的基礎(chǔ)上,通過自主研發(fā)管理軟件和建立數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換平臺(tái)相結(jié)合的方法,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的整合與信息的共事,使信息管理逐步向系統(tǒng)化推進(jìn).

作者：寧書林作者單位：天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津,300222刊名：中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2009“”(23)分類號(hào)：g47關(guān)鍵詞：高職學(xué)院信息管理信息孤島系統(tǒng)化

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇二十

雖然數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)材料版本多種多樣，但是這些教材大都是以某一個(gè)管理系統(tǒng)未主線來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行講解，不同的就是這些教材所選擇的案例有所不同。為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生整合基礎(chǔ)理念，為程序編寫與應(yīng)用能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在處理案例教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)本校的具體狀況與學(xué)生的自身需求對(duì)教材結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)調(diào)整，對(duì)于一些實(shí)際操作部分而言，可以本班或本校的實(shí)際案例進(jìn)行錄入，以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能做到對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)分析、數(shù)據(jù)庫(kù)及其基本表的創(chuàng)建、查詢、可視化對(duì)象的設(shè)計(jì)等內(nèi)容的融會(huì)貫通，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解。

二、注重實(shí)踐教學(xué)。

數(shù)據(jù)庫(kù)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的`課程，只注重理論知識(shí)的傳授很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的深刻認(rèn)知與理解。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力為目標(biāo)，注重實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，以為學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后的崗位需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1精心設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容。對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的理論知識(shí)而言，雖然具有較強(qiáng)的抽象性，但是很多技術(shù)也來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活需要。經(jīng)過不斷的優(yōu)化改進(jìn)，其中的數(shù)據(jù)庫(kù)理論在實(shí)際的開發(fā)過程中能獲得應(yīng)有的體現(xiàn)。為此，在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于一些基本理念與原理的應(yīng)用，在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分階段完成。對(duì)于實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的題目確立而言，應(yīng)以實(shí)用性為主，內(nèi)容不應(yīng)過于復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生從了解設(shè)計(jì)需求到數(shù)據(jù)庫(kù)程序完成的全過程參與，在引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的同時(shí)，使他們用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力得到提升。在此過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況獲得反饋信息，根據(jù)該信息對(duì)教學(xué)思路做出相應(yīng)調(diào)整，以便于后續(xù)工作的開展。如在講到數(shù)據(jù)庫(kù)二維表相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)感到該部分內(nèi)容非常抽象，這時(shí)教師就應(yīng)針對(duì)學(xué)生的掌握情況予以適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生克服所遇到的問題。在學(xué)到sql數(shù)據(jù)庫(kù)的建立相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)豁然開朗。這樣既能使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建的相關(guān)知識(shí)，還能做到所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的有效結(jié)合。

2.2重視操作過程。對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)而言，有些學(xué)生認(rèn)為。

按照操作要求作出結(jié)果就算掌握應(yīng)用了，其實(shí)不然。對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的熟練應(yīng)用，需要有良好的綜合技能。學(xué)生在上級(jí)操作過程中，應(yīng)要求對(duì)每一個(gè)操作步驟進(jìn)行認(rèn)真研究分析，并掌握每一個(gè)操作步驟的實(shí)際應(yīng)用，以使他們真正掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)與應(yīng)用方法。為了提升學(xué)生的上機(jī)操作效果，可將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組之間的相互協(xié)作來(lái)共同完成實(shí)踐目標(biāo)。實(shí)踐證明，該種實(shí)踐方式對(duì)提升與鞏固學(xué)生的理論與實(shí)踐操作技能發(fā)揮著非常重要的作用，同時(shí)也能使學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)得到提升。

2.3實(shí)施“校企結(jié)合”實(shí)習(xí)教學(xué)模式。上文已經(jīng)提到，職業(yè)教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)符合崗位需求的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，在高職數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)過程中，應(yīng)充分關(guān)注與數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)相關(guān)的崗位需求，以提升學(xué)生畢業(yè)后的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。為此，我們應(yīng)本著互惠互利的原則，采取合理的措施，增強(qiáng)與企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，在“校企結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)模式實(shí)施過程中，可為企業(yè)就似乎員工召開專業(yè)知識(shí)講座，以提升企業(yè)員工的理論技能。同時(shí)還可為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，以解決企業(yè)用人之需。在此過程中，還可經(jīng)常組織師生與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)召開交流座談會(huì)，洽談校企之間的關(guān)系，以促進(jìn)校企合作，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主應(yīng)用，編制符合自身需求的應(yīng)用程序。

在高職數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)過程中，不能忽略它的實(shí)用價(jià)值。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程作用的認(rèn)知，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫符合自己需求的應(yīng)用程序，既能對(duì)實(shí)際的理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行及時(shí)檢查，還應(yīng)滿足自己的實(shí)際需求。如在學(xué)習(xí)圖書管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到一個(gè)相似的系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，如個(gè)人信息管理系統(tǒng)，既能鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，又能提升學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，高職數(shù)據(jù)庫(kù)課程是一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程，在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇。值得一提的是，為了提升學(xué)生的綜合專業(yè)技能，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，以提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力為出發(fā)點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有教育資源，對(duì)已有教學(xué)模式不斷完善與創(chuàng)新，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)崗位需求的應(yīng)用型技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇二十一

摘要：高職的教學(xué)改革關(guān)系到高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對(duì)高職院校的發(fā)展起著十分重要的作用。高職教學(xué)的現(xiàn)狀反映了教學(xué)中存在諸多的問題，明確了高職教學(xué)改革的基本原則，初步探討了教學(xué)改革的具體實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)改革；必要性；實(shí)踐。

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育正在快速發(fā)展，隨著我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，對(duì)專業(yè)人才的需求力度越來(lái)越大，而高職教育作為人才輸送的重要途徑和國(guó)民教育體系的重要組成部分，只有不斷的完善才能培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，但是其中依然存在很多的問題，比如基礎(chǔ)建設(shè)薄弱、專業(yè)設(shè)置不合理等，這些問題嚴(yán)重阻礙了我國(guó)高職教育的發(fā)展，必須盡快找到解決辦法。

一、當(dāng)前高職教學(xué)存在的問題。

（一）人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、特色不突出。當(dāng)前，高職院校還是在沿用傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的定位不準(zhǔn)，沒有隨市場(chǎng)需求變化進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。雖然政府和教育相關(guān)職能部門不斷出臺(tái)各種政策，可是效果不太明顯。本科學(xué)校的學(xué)科模式根深蒂固，高職教育要徹底擺脫出來(lái)還需要時(shí)間。因此，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，市場(chǎng)調(diào)研工作沒做踏實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)率不高、崗位不對(duì)口、工作不穩(wěn)定，這些都是影響高職教育社會(huì)認(rèn)可度的根本原因。

（二）專業(yè)設(shè)置不符合市場(chǎng)需求。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)所需求的人才也在不斷的變化，在這種大環(huán)境下，高職院校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)設(shè)置專業(yè)，有針對(duì)性的培養(yǎng)人才，這樣才能使就業(yè)率保持在較高的水平。可現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此，大部分高職院校都沒有定期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，畢業(yè)生的跟蹤工作做的也不踏實(shí)，不能及時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)和行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，專業(yè)設(shè)置跟不上社會(huì)發(fā)展步伐，甚至還存在專業(yè)“扎堆”現(xiàn)象，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

(三)課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)。很多高職院校都在“閉門造車”，課程設(shè)置沿用十幾年不變，教學(xué)方法老套，以純理論教學(xué)為主，不重視實(shí)踐教學(xué)，與高職院校的教學(xué)目標(biāo)相違背，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，只懂紙上談兵，無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量難以保障。

（一）遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才。為了能找到一個(gè)合適的工作崗位，學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能都要提高，因此，高職教育必須始終以促進(jìn)就業(yè)為原則展開，以提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)設(shè)計(jì)課程體系。只有充分保障學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，才能提高社會(huì)認(rèn)可度，為行業(yè)和企業(yè)輸送優(yōu)秀的高技能人才。

（二）堅(jiān)持以社會(huì)需求為主的原則。高職院校每年必須堅(jiān)持做好兩項(xiàng)工作：一是要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，二是要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。通過調(diào)查，可以實(shí)時(shí)掌握人才需求的變化，調(diào)查結(jié)果可以作為專業(yè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的杠桿，以確定學(xué)校發(fā)展的方向和著力點(diǎn)，通過對(duì)舊專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的同時(shí)挖掘新專業(yè)，制定5―的專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，滿足地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能型人才的不斷需求。

（三）堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為主的原則。重視學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是高職教育區(qū)別于普通本科教育的主要特點(diǎn)。高職學(xué)院應(yīng)該廣開門路，大膽創(chuàng)新，積極通過合作辦學(xué)、校企融合、政府投入、社會(huì)參與等途徑，建設(shè)高層次高水平的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施以能力培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)方案，達(dá)到行業(yè)對(duì)技術(shù)技能型應(yīng)用人才的要求。

（一）明確教學(xué)管理的宗旨是為師生服務(wù)。高職院校的教學(xué)管理，應(yīng)該做到“以教師為本”的思想，樹立管理即服務(wù)的理念，以面向普通老師、面向教學(xué)一線、面向?qū)W生為原則。對(duì)于教學(xué)管理職能部門，應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念，加強(qiáng)研究和學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，提高服務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量和工作效率。每一項(xiàng)制度、政策的出臺(tái)都要以服務(wù)于師生為目的，要讓教師參與管理制度的制訂和執(zhí)行意見的反饋，調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)工作上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并盡最大努力為教師創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境。

（二）構(gòu)建科學(xué)的'教學(xué)管理體系。以我院為例，學(xué)院采用二級(jí)管理制度，教務(wù)處更多的是進(jìn)行宏觀調(diào)控，作為基層教學(xué)管理部門，各個(gè)系部設(shè)有主任、副主任、教秘、教研室主任、專職教師等。教研室主任、教秘作為連接教務(wù)處和系部教學(xué)工作的紐帶，起著上傳下達(dá)的作用。如何調(diào)動(dòng)各層次教學(xué)人員的工作積極性，建立一支樂于奉獻(xiàn)、相對(duì)穩(wěn)定、綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，是衡量教學(xué)管理質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院制訂了教研室主任、專職教師管理試行辦法，對(duì)每個(gè)人的工作職責(zé)作出了明確規(guī)定，由教務(wù)處和系部?jī)杉?jí)考核管理，對(duì)教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生滿意度高的教師在培訓(xùn)、工資待遇、職稱評(píng)定上給予傾斜，每學(xué)年舉行教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)比活動(dòng)，不斷促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

（三）不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。社會(huì)是在不斷進(jìn)步的，對(duì)于人才的需求也在不斷的變化，因此高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該充分滿足市場(chǎng)的需求，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。而且專業(yè)的設(shè)置還需要和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，以培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才為目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，專業(yè)發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新要有前瞻性，只有這樣，才能適應(yīng)多變的市場(chǎng)需求，適應(yīng)社會(huì)不斷進(jìn)步帶來(lái)的格局變化。

（四）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。為規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，我院先后制定了《教師教學(xué)質(zhì)量考核暫行辦法》、《教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)程》、《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的意見》等規(guī)章制度，保證教學(xué)體系和管理手段不斷完善，一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，應(yīng)妥善處理并高效解決。同時(shí)，教務(wù)處定期召開師生座談會(huì)，開展民意測(cè)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)工作起到了有效的調(diào)控作用。我院每?jī)赡晖ㄟ^各種競(jìng)賽，評(píng)選出學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師，從而產(chǎn)生了爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的良好氛圍。綜上所述，高職院校教學(xué)管理改革意義重大，它關(guān)系到教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)、人才培養(yǎng)的定位、就業(yè)質(zhì)量的提高以及學(xué)院在行業(yè)、社會(huì)上的知名度和影響力，只有準(zhǔn)確把握高職人才培養(yǎng)的定位，按照社會(huì)需求和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展科學(xué)地調(diào)整專業(yè)和人才培養(yǎng)模式，做出特色，只有這樣，高職教育才能闖出一片新天地，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供足夠的動(dòng)力。

教育教學(xué)的最佳實(shí)踐方法大全（22篇）篇二十二

論文摘要：本文論述了我國(guó)大學(xué)藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析了他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性。現(xiàn)代二語(yǔ)習(xí)得的許多研究成果表明:游戲的恰當(dāng)引入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高自信心、緩解學(xué)習(xí)壓力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在高校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象中，藝術(shù)（音樂、美術(shù)、體育等）專業(yè)學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體，他們由于在高中期間把大多數(shù)時(shí)間和精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，沒有足夠時(shí)間像其他專業(yè)學(xué)生一樣學(xué)習(xí)文化課，尤其是英語(yǔ)這一需要長(zhǎng)期積累的科目；另外，大部分藝術(shù)生對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)也缺乏必要的重視。因?yàn)樗麄冇⒄Z(yǔ)水平普遍較低，而傳統(tǒng)教學(xué)方法又忽略了藝術(shù)生的實(shí)際情況，所以大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了自信心和積極性，對(duì)所開展的英語(yǔ)教學(xué)就異常困難和艱巨。藝術(shù)生在高校學(xué)生中占有不小比例，所以，如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。

一、高校藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性。

由于藝術(shù)生所學(xué)專業(yè)的特殊性，國(guó)家對(duì)其文化課的要求也相對(duì)較低。高考錄取的時(shí)候分?jǐn)?shù)線也比其他專業(yè)的低很多，外語(yǔ)教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師在恰當(dāng)?shù)?時(shí)候?qū)⒂螒蜻\(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中去，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教育學(xué)家孔子說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果巧妙地將游戲運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到游戲的快樂，還能從中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

以達(dá)到教學(xué)效果為目的的游戲首先應(yīng)該有趣、令人開心，不僅僅是一種消遣和休息，一種活躍課堂氣氛、消磨時(shí)間的方法，更應(yīng)是一種學(xué)習(xí)者在游戲中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的方式。richard-amato（1996）認(rèn)為，盡管游戲總讓我們聯(lián)想到玩，但它同樣具有教學(xué)價(jià)值，尤其是在二語(yǔ)教學(xué)中。游戲之所以是一種有效的教學(xué)手段，是因?yàn)樗転檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，緩解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的壓力，并為他們提供真正的交流機(jī)會(huì)。正如avedon（1971）所說(shuō)，游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生們?cè)诩ち业挠螒蚋?jìng)爭(zhēng)中會(huì)非常投入，而且在做游戲時(shí)，他們會(huì)比任何時(shí)候都更投入、更認(rèn)真、更努力。首先，游戲的競(jìng)爭(zhēng)性能激發(fā)學(xué)生們的參與性。在做游戲的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都希望打敗對(duì)手，都希望自己所在的小組獲勝。因此他們會(huì)想方設(shè)法地多參與、多表現(xiàn)、多出力。這就為教師講解新的詞匯、新的概念、新的語(yǔ)法等新知識(shí)提供了契機(jī)。強(qiáng)烈的參與欲與獲勝欲刺激學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)。另外，將游戲引入課堂能緩解學(xué)生在課堂上的壓力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往給學(xué)生施加了過多的壓力，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上過于緊張，背負(fù)了過重的心理負(fù)擔(dān)而無(wú)法集中精力，正常發(fā)揮。久而久之，使他們產(chǎn)生了畏懼或厭煩心理。schultz（1988）說(shuō)：“壓力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中最主要的障礙。”（stressisamajorhindrancesinlanguagelearningprocess.）而在做游戲的過程中，學(xué)生們會(huì)有一種放松感，那些難懂的語(yǔ)法現(xiàn)象、長(zhǎng)長(zhǎng)的詞匯、復(fù)雜的課文不再讓他們感到壓抑和焦慮，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也會(huì)隨之變得輕松、自如。因?yàn)閷捤傻沫h(huán)境會(huì)讓他們不再過多地關(guān)注自己所犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，不再過多地關(guān)注是否會(huì)被老師批評(píng)或被人嘲笑，語(yǔ)言學(xué)習(xí)成了一種自發(fā)的、自然的學(xué)習(xí)。

比如在玩word-guessgame的時(shí)候，首先把全班分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組至少有6個(gè)成員，同時(shí)每組選出1個(gè)組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)改組的各種安排）和1個(gè)監(jiān)督員（負(fù)責(zé)監(jiān)督其他組的活動(dòng)情況），要求每次英語(yǔ)課時(shí)小組成員能基本坐在一塊，在以后的教學(xué)活動(dòng)中將以小組為單位開展各種形式的比賽活動(dòng)，哪個(gè)小組獲勝，該組每位成員將獲勝1次加1分。在此過程中：（nochinese，nospelling，nowriting）。具體操作如下：

1.每組派一個(gè)同學(xué)到“燙板凳”這個(gè)位置，也就是說(shuō)，站到改組旁邊，面對(duì)該組成員，必須背對(duì)白板，不能看白板，否則違規(guī)，同時(shí)每組派一個(gè)監(jiān)督員到其他組進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督他們活動(dòng)時(shí)不能講漢語(yǔ)，不能手寫，不能口頭拼寫，“燙板凳”上的同學(xué)不能看白板，否則該組就算結(jié)果無(wú)效，但可以繼續(xù)進(jìn)行。

2.白板上寫著一句英語(yǔ)單詞，每組中“燙板凳”以外的同學(xué)盡量想辦法解釋這個(gè)單詞給“燙板凳”上的這個(gè)同學(xué)（不能直接說(shuō)出這個(gè)單詞），“燙板凳”上的這個(gè)同學(xué)要去猜測(cè)，哪組先猜對(duì)，就大聲說(shuō)“stopthebus”，然后老師就過去check，并且要“燙板凳”上的同學(xué)復(fù)述這個(gè)詞，如果對(duì)了，就給他們那組的每個(gè)成員加1分，如果錯(cuò)了，大家都繼續(xù)。

3.猜完一個(gè)單詞之后，再換一個(gè)，同時(shí)每組也得派另一個(gè)成員到“燙板凳”上，這樣每組成員輪流上“燙板凳”。

4.解釋完指令之后，選1個(gè)小組公開演示，這樣讓大家都明白。

5.哪個(gè)小組獲勝之后，切記要有一個(gè)feedback，也就是說(shuō)，不僅要問是什么單詞，而且要問他們是怎么解釋這個(gè)單詞的。

所選詞匯都是本單元學(xué)習(xí)的新詞匯，在玩游戲時(shí)學(xué)生們都很認(rèn)真、很投入，具有團(tuán)隊(duì)精神，而且對(duì)所學(xué)的單詞又能很好地掌握。接下來(lái)的課堂也不會(huì)有同學(xué)打瞌睡了。

三、在游戲教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。

1.游戲活動(dòng)的時(shí)間不可太長(zhǎng)。

靈活地選擇游戲活動(dòng)的時(shí)機(jī)注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活地安排游戲活動(dòng)在整節(jié)課中的位置，以求達(dá)到“課伊始興已濃、課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學(xué)效果。設(shè)置的游戲活動(dòng)應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，但如果占用學(xué)生時(shí)間太長(zhǎng)也不可取。

2.教師在游戲中的角色定位。

在英語(yǔ)教學(xué)中要遵循學(xué)生為中心的原則，教師只是組織者、導(dǎo)演和裁判。游戲過后，教師要指出學(xué)生在游戲中所犯的語(yǔ)音、語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào)的錯(cuò)誤，但切忌在游戲過程中打斷學(xué)生，打擊學(xué)生的積極性，影響整個(gè)游戲的正常進(jìn)行和其完整性。

3.活動(dòng)要具有目的性。

雖然課堂游戲是寓教于樂，但游戲的安排并非是隨意的，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)將游戲和本次教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，將游戲自然過渡到正常的課堂教學(xué)。不能因追求趣味性而忽視教學(xué)任務(wù)的完成。

4.游戲的安排應(yīng)當(dāng)靈活。

游戲一般在上課開始的時(shí)候做，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生將注意力集中到課堂上來(lái)，這在英語(yǔ)教學(xué)上叫warm-up。有時(shí)候也可放在課中，如果學(xué)生都犯困時(shí)可適時(shí)地做個(gè)小游戲，讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)徹底得到放松，讓他們多一點(diǎn)回味。

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