如何寫(xiě)科學(xué)研究的藝術(shù)范文(推薦)(五篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

如何寫(xiě)科學(xué)研究的藝術(shù)范文(推薦)一

關(guān)鍵詞：幼兒教育；理論研究；實(shí)踐

幼兒階段是一個(gè)人一生的起點(diǎn)，無(wú)論是對(duì)于每個(gè)個(gè)體來(lái)講，還是對(duì)于整個(gè)國(guó)家來(lái)講，幼兒教育都必須要被置于戰(zhàn)略性的高度，整個(gè)社會(huì)都需要對(duì)幼兒教育有足夠多的關(guān)注。幼兒科學(xué)教育包括很多方面，首先是對(duì)于孩子們科學(xué)興趣的培養(yǎng)，其次是孩子們的個(gè)性化發(fā)展和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最后是孩子們科學(xué)精神的獲取和科學(xué)素質(zhì)的獲得。

一、幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)

1.在幼兒科學(xué)教育中，教師一定要注意通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)讓孩子們萌發(fā)對(duì)于科學(xué)的興趣，然后要對(duì)這些興趣加以引導(dǎo)，加以保持，要做到這一步，幼兒教師就必須要保持好孩子們的好奇心，當(dāng)他們對(duì)一切事物都要問(wèn)個(gè)為什么時(shí)，我們一定不能拒絕他們或者說(shuō)是敷衍了事，而是要耐心地為孩子們解答，給予他們正確的引導(dǎo)。

2.在幼兒科學(xué)教育中，當(dāng)孩子們培養(yǎng)出對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣之后，教師就要引導(dǎo)他們把這些知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。中國(guó)舊式的教育是比較封閉的書(shū)呆子式教育，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生創(chuàng)造力低下，逆來(lái)順受，不敢大膽提出自己的質(zhì)疑，這種教育方式已經(jīng)不再適合當(dāng)今時(shí)代，所以說(shuō)，我們從幼兒時(shí)代就要培養(yǎng)孩子們，讓創(chuàng)新成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑屗麄兊纳畛錆M(mǎn)科學(xué)，充滿(mǎn)活力。

二、幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容

1.幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，它是一門(mén)基于生活的學(xué)科，所以說(shuō)，我們要從生活出發(fā)，讓生活教育成為幼兒科學(xué)教育的基本內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，幼兒的生活環(huán)境對(duì)于他們的影響是巨大的，這種生活環(huán)境包括家庭方面和學(xué)校方面，對(duì)于家庭環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，幫助家長(zhǎng)朋友們樹(shù)立正確的教育觀；對(duì)于學(xué)校教育，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，為孩子們樹(shù)立榜樣，同時(shí)盡職盡責(zé)地為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

2.幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容除了源自于生活之外，還應(yīng)注意教育內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際，確保教育內(nèi)容是適合幼兒的，而不是晦澀難懂的知識(shí)。雖然幼兒教育是極其重要的，但并不代表我們要給孩子們灌輸一些難點(diǎn)知識(shí)，根據(jù)幼兒的能力和閱歷，我們應(yīng)要向他們傳輸日常淺顯的知識(shí)，只有這樣才能夠讓他們懂得知識(shí)，理解知識(shí)，逐漸培養(yǎng)科學(xué)興趣。除此之外，內(nèi)容選擇方面一定要全面，不能跑偏，不但要向孩子們傳輸自然科學(xué)文化知識(shí)，還要讓他們學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)他們的生活實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)能力。

三、幼兒科學(xué)教育方法的實(shí)踐

1.帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行科學(xué)方面的簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)。要想培養(yǎng)好孩子們的科學(xué)興趣，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是必不可少的，偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生從孩童時(shí)代就熱衷于各種小實(shí)驗(yàn)，并且親自動(dòng)手進(jìn)行各種類(lèi)型的小活動(dòng)。在當(dāng)代幼兒教育中，教師也可以帶領(lǐng)孩子們組織有趣的實(shí)驗(yàn)，例如放大鏡的實(shí)驗(yàn)，光的直線(xiàn)傳播等，這些實(shí)驗(yàn)不但工具簡(jiǎn)單，而且很實(shí)用，能夠充分激發(fā)孩子們的興趣，讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，并且能夠培養(yǎng)對(duì)于科學(xué)的感悟，是一舉兩得的好方法。

2.運(yùn)用身體感官進(jìn)行科學(xué)探索。科學(xué)是基于實(shí)踐活動(dòng)的一門(mén)學(xué)科，實(shí)踐對(duì)于科學(xué)興趣的培養(yǎng)具有極其重要的作用。在幼兒時(shí)期，孩子們喜動(dòng)不喜靜，教師需要抓住孩子們的心理活動(dòng)，為孩子們指定合適的教學(xué)活動(dòng)，身體感官在科學(xué)方面的運(yùn)用就是一個(gè)很好的教學(xué)方式。通過(guò)眼睛，孩子們可以觀察到實(shí)踐結(jié)果，觀察到世間百象；通過(guò)耳朵，孩子們可以聽(tīng)到各種有趣的音樂(lè)和聲音；通過(guò)雙手，孩子們可以繪畫(huà)，進(jìn)行小制作，從而進(jìn)行創(chuàng)新。所以說(shuō)，我們要解放孩子們的感官，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

3.利用好大自然這個(gè)天然的大學(xué)堂。人與自然的關(guān)系是長(zhǎng)久以來(lái)人類(lèi)一直面臨的重要話(huà)題。對(duì)于大自然，人類(lèi)要保持敬畏的態(tài)度，要保護(hù)自然，從自然中學(xué)習(xí)。因此，教師可以組織學(xué)生出游，例如登山和夏令營(yíng)等，通過(guò)對(duì)大自然的零距離接觸，孩子們不但可以接觸到青山綠水，還能夠接觸到花花草草，各種動(dòng)物，從而擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，開(kāi)闊了他們的眼界。

4.鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行自我玩具小制作。人類(lèi)由猿類(lèi)變?yōu)橹绷⑿凶叩膭?dòng)物，這一偉大的改變背后是一個(gè)重要的觀點(diǎn)，那就是人類(lèi)解放了雙手，雙手的活動(dòng)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)具著重大的意義，它可以開(kāi)發(fā)智力，提高創(chuàng)造力。所以說(shuō)，教師可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行一些有趣的小制作，例如制作紙飛機(jī)，捏橡皮泥，進(jìn)行黑板報(bào)的比賽等，都是一些經(jīng)典的開(kāi)發(fā)智力項(xiàng)目，通過(guò)這些具體的活動(dòng)，孩子們會(huì)鍛煉雙手的靈活度，從而增強(qiáng)創(chuàng)新能力，除此之外，對(duì)于自己的勞動(dòng)成果，他們也會(huì)倍加珍惜，從而了解到勞動(dòng)的意義，這對(duì)于他們的人生成長(zhǎng)也有促進(jìn)作用。

總而言之，幼兒教育是一個(gè)人的人生教育的關(guān)鍵階段，幼兒科學(xué)教育理論需要廣大教育者進(jìn)行努力探索和實(shí)踐，我們必須不斷對(duì)幼兒教育進(jìn)行開(kāi)拓和創(chuàng)新，為孩子們的未來(lái)發(fā)展之路進(jìn)行良好的奠基工作，營(yíng)造出一個(gè)科學(xué)、文明的教育樂(lè)園，為孩子們的美好明天而貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彥琳.改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)幼兒道德教育變革研究[d].西南大學(xué)，2012.

[2]程秀蘭.基于實(shí)證視角的幼兒教育本質(zhì)特征研究[d].陜西師范大學(xué)，2013.

編輯 孫玲娟

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如何寫(xiě)科學(xué)研究的藝術(shù)范文(推薦)二

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考生登錄網(wǎng)上報(bào)名主頁(yè)后，在選擇招生單位及報(bào)考點(diǎn)過(guò)程中彈出的重要公告信息，務(wù)必要認(rèn)真閱讀，并按其要求填報(bào)。凡未按公告要求報(bào)名、網(wǎng)報(bào)信息誤填、錯(cuò)填或填報(bào)虛假信息所造成的一切后果，由考生本人承擔(dān)。

考生報(bào)考中國(guó)科學(xué)院所屬京內(nèi)外各研究所或中國(guó)科學(xué)院大學(xué)各院系，“招生單位所在地區(qū)”均應(yīng)選擇“北京”，“招生單位”選擇“80001中國(guó)科學(xué)院大學(xué)”，在“院系所名稱(chēng)”欄中選擇要報(bào)考的研究所或院系，如“002數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院”或“100 上海生命科學(xué)研究院”，然后選擇報(bào)考專(zhuān)業(yè)等報(bào)考信息。

特別提醒：請(qǐng)考生務(wù)必牢記自己網(wǎng)報(bào)時(shí)的用戶(hù)名和密碼，后期打印準(zhǔn)考證、調(diào)劑錄取等均需使用。

如何寫(xiě)科學(xué)研究的藝術(shù)范文(推薦)三

摘要：混沌科學(xué)打破了各個(gè)學(xué)科之間的壁壘，如今已從單純的理論轉(zhuǎn)變成了一個(gè)新的文化隱喻。文章首先介紹了混沌學(xué)理論的概念、模式、發(fā)展歷史，闡述了研究混沌學(xué)的重要意義，進(jìn)而主要分析混沌學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)、生命科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)學(xué)、工程學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，及混沌科學(xué)在海洋科學(xué)應(yīng)用中的展望，從而對(duì)混沌科學(xué)的研究有較全面的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：混沌：展望：綜述

一、混沌的概念

混沌一般意指混亂、沒(méi)有規(guī)律性的事物或現(xiàn)象，如緩緩上升的煙霧、風(fēng)中飄動(dòng)的旗幟、秋風(fēng)中的落葉、小溪中的流水、公路上擁擠的車(chē)流、不斷變化的股市行情等，都可以用混沌一詞來(lái)描述。而科學(xué)家將混沌定義為貌似隨機(jī)的事件背后卻存在著內(nèi)在的聯(lián)系，如果一個(gè)系統(tǒng)的演變過(guò)程對(duì)初態(tài)非常敏感，人們就稱(chēng)其為混沌系統(tǒng)。混沌科學(xué)就是致力于發(fā)現(xiàn)這些背后隱藏的模式和細(xì)微的差別，研究混沌運(yùn)動(dòng)的一門(mén)新學(xué)科。系統(tǒng)的吸引子理論是混沌學(xué)的重要組成部分。簡(jiǎn)單的吸引子稱(chēng)為極限環(huán)，而具有無(wú)限層次自相似結(jié)構(gòu)的吸引子則成為奇異吸引子，只要通過(guò)計(jì)算得知吸引子至少有一個(gè)正的李雅普諾夫指數(shù)，就可以肯定該吸引子是奇異的，從而斷定運(yùn)動(dòng)是混沌的。混沌具有內(nèi)隨機(jī)性、非周期性和自身普適性。1980年由數(shù)學(xué)家曼德布羅(mandelbrot)提出的分形幾何學(xué)對(duì)混沌學(xué)的認(rèn)知提供了工具，對(duì)混沌的發(fā)展起到了非常關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

二、混沌科學(xué)的發(fā)展

19世紀(jì)末，龐加萊認(rèn)識(shí)到天體運(yùn)動(dòng)并非是一臺(tái)可以透徹計(jì)算的機(jī)械鐘，甚至在局限于保守性和確定論情況下亦如此。所有天體之間的因果相互作用，在其相互影響可以導(dǎo)致混沌軌跡的意義上，都是非線(xiàn)性的(如三體問(wèn)題)，由此他建立了分叉學(xué)說(shuō)。20世紀(jì)60年代初由著名數(shù)學(xué)家柯?tīng)柲缏宸?orov)、阿諾德()和莫澤()提出并證明了kam定理。現(xiàn)代確定性混沌研究經(jīng)歷了3個(gè)主要階段：一是從有序到混沌，研究混沌產(chǎn)生的機(jī)制和途徑；二是混沌中的有序，研究混沌中的普適性及分形結(jié)構(gòu)等；三是從混沌到有序，即混沌控制研究，是現(xiàn)在科學(xué)家們研究的方向。混沌學(xué)的正式提出是1975年中國(guó)學(xué)者李天巖和美國(guó)數(shù)學(xué)家約克(yorker)發(fā)表了一篇題為《周期3含混沌》的著名論文；第一次國(guó)際混沌大會(huì)于1977年在意大利召開(kāi)，標(biāo)志著混沌科學(xué)的產(chǎn)生；1978年美國(guó)物理學(xué)家費(fèi)根鮑姆發(fā)表的關(guān)于普適性的研究奠定了混沌學(xué)的基礎(chǔ)；曼德布羅分形學(xué)說(shuō)的提出給混沌的描述提供了工具。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和眾多科學(xué)家的獻(xiàn)身研究使得現(xiàn)代混沌學(xué)滲透到各個(gè)領(lǐng)域里，取得了輝煌的成就。

三、混沌科學(xué)研究的意義

一位物理學(xué)家說(shuō)道：“愛(ài)因斯坦的相對(duì)論排除了絕對(duì)空間和時(shí)間的幻覺(jué)；而普朗克提出的量子論排除了對(duì)可控測(cè)量的迷夢(mèng)；混沌科學(xué)的提出則排除了拉普拉斯的可預(yù)見(jiàn)性的狂想。”在相對(duì)論、量子論和混沌3大理論中，唯有混沌既適用于大到天體、小到微觀粒子的研究，因此是一次范圍更廣、規(guī)模更大的科學(xué)飛躍。混沌科學(xué)的多方進(jìn)展正在消除對(duì)統(tǒng)一的自然界的決定論和概率論兩大對(duì)立描述體系間的鴻溝，使復(fù)雜系統(tǒng)的理論建立在“有限性”這更符合客觀實(shí)際的基礎(chǔ)之上。混沌科學(xué)將確定系統(tǒng)與隨機(jī)過(guò)程聯(lián)系的更加緊密，為認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律，預(yù)見(jiàn)其未來(lái)的發(fā)展形態(tài)，提供了新的方法和思路。

四、混沌科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用

混沌理論及其控制方面的研究，在國(guó)內(nèi)外已廣泛展開(kāi)，貫穿于信息科學(xué)、生命科學(xué)、空間科學(xué)、地球科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等領(lǐng)域。

(一)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)依賴(lài)混沌理論已經(jīng)得到了很大的發(fā)展。以電子加密技術(shù)為例，隨著各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，電子郵件和各類(lèi)網(wǎng)站的使用者越來(lái)越多，人們時(shí)刻傳遞著各式信息，包括敏感的政治和商業(yè)。所以保證用戶(hù)安全使用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)正受到巨大的挑戰(zhàn)。如何來(lái)提高數(shù)據(jù)的安全性已經(jīng)成為當(dāng)今研究計(jì)算機(jī)技術(shù)的主流課題，數(shù)據(jù)加密技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)傳輸安全性的關(guān)鍵所在，而在安全認(rèn)證和數(shù)據(jù)完整性中常用到的是單向散列函數(shù)，這個(gè)函數(shù)的特點(diǎn)是正向計(jì)算簡(jiǎn)單，反向計(jì)算復(fù)雜，而且很難找到兩個(gè)不同的輸入值對(duì)應(yīng)于同一個(gè)輸入值的一種函數(shù)，混沌同步用于數(shù)據(jù)保密方面的工作的優(yōu)勢(shì)在此凸顯出來(lái)。另外，混沌學(xué)在計(jì)算機(jī)智能化上的應(yīng)用也取得了進(jìn)展。

(二)在生命科學(xué)中的應(yīng)用

混沌科學(xué)在生命科學(xué)上的應(yīng)用相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)較為成熟，很多的生命科學(xué)家出版專(zhuān)著論述了混沌在其中的應(yīng)用，其中以澳大利亞科學(xué)家r.梅(may)為重要代表的有關(guān)混沌理論在生物、生態(tài)及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用引起了世界廣泛的關(guān)注。生命科學(xué)家們認(rèn)為人體是一個(gè)復(fù)雜的高度的非線(xiàn)性系統(tǒng)，如用線(xiàn)性方法來(lái)解決，只能通過(guò)增加變量的方式來(lái)應(yīng)對(duì)其復(fù)雜性，因此碰到許多高難度的難題或信息時(shí)只能束手無(wú)策，現(xiàn)在他們正試圖采用新的方法——簡(jiǎn)單的非線(xiàn)性數(shù)學(xué)模型來(lái)解決這個(gè)困難。經(jīng)過(guò)眾多生命科學(xué)家們的致力研究。混沌理論在生命科學(xué)中的應(yīng)用取得了巨大進(jìn)展。包括流行病學(xué)(如sars、禽流感、aids及麻疹等)、神經(jīng)系統(tǒng)、心臟節(jié)律、生物化學(xué)、dna和蛋白質(zhì)分子的混沌形態(tài)都有了不同程度的進(jìn)步。在1992年4月由日本電子計(jì)算機(jī)公司推出的健康管理系統(tǒng)“cap”就是利用人指尖檢測(cè)出的脈搏圖形(稱(chēng)為脈波)是混沌這一事實(shí)，用于檢查人的健康狀況。其依據(jù)是從混沌軌跡圖形的形狀和混沌的事實(shí)來(lái)計(jì)算特征量。此外，它還能在有關(guān)精神疾病的檢查中發(fā)揮作用。

(三)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用

進(jìn)入20世紀(jì)80年代，人們開(kāi)始了對(duì)非線(xiàn)性經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究。以美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家司徒澤為先驅(qū)，首先把混沌理論用于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的研究。1982年6月和1983年5月美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家德依發(fā)表的“非規(guī)則增長(zhǎng)周期”、“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中顯現(xiàn)的混沌”完成了非線(xiàn)性經(jīng)濟(jì)學(xué)理論上、實(shí)驗(yàn)上的突破，從而使非線(xiàn)性經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)始步入主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的領(lǐng)域。以一支特殊的力量發(fā)展起來(lái)。1990年，中國(guó)的黃小原研究了一般動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方程，指出了單邊受限和雙邊受限條件下產(chǎn)生混沌的條件。1994年，從刻畫(huà)資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的兩階段乘數(shù)加速度計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型和刻畫(huà)社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)波投資模型中，證明了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)存在波動(dòng)的必然性以及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)既會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)期性波動(dòng)，也會(huì)出現(xiàn)混沌，這對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)管理顯然是有意義的啟示。feich-finger ，c.h和herold.w.在運(yùn)籌學(xué)領(lǐng)域也研究了若干混沌問(wèn)題，如排隊(duì)系統(tǒng)、庫(kù)存系統(tǒng)等，通過(guò)這些研究，說(shuō)明了企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為的波動(dòng)不僅取決于企業(yè)對(duì)環(huán)境變化的反饋機(jī)制，同時(shí)也受到企業(yè)管理決策的內(nèi)部因素支配。混沌在證券交易中的應(yīng)用也已被發(fā)掘，混沌操作法使得很多交易者從中獲利。面對(duì)一些復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)

現(xiàn)象，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論不能給予合理的解釋?zhuān)芾砉ぷ髦薪?jīng)濟(jì)的預(yù)測(cè)與控制也常常不能取得預(yù)期的效果。這些都使得混沌理論用于預(yù)測(cè)的研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)際意義。在預(yù)測(cè)方面，借助于計(jì)算機(jī)和混沌的基本評(píng)判分析方法，如li-yotk定理、彭加萊映像圖、計(jì)算lyapunov指數(shù)等，可以找出不同動(dòng)態(tài)行為出現(xiàn)的邊界條件，做出短期的定量預(yù)測(cè)與長(zhǎng)期的定性預(yù)測(cè)。現(xiàn)在的許多非線(xiàn)性方法，如馮文權(quán)的唯象法、鄧聚龍的灰色系統(tǒng)理論、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法、nfip法等被用于預(yù)測(cè)，取得了很好的效果。

(四)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用

全球農(nóng)業(yè)的發(fā)展與呈混沌現(xiàn)象的災(zāi)變事件(氣象、天文等)有著直接的關(guān)系，影響農(nóng)業(yè)的因子有很多，但是經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，其中的大部分有著混沌的規(guī)律，但由于每個(gè)因子發(fā)生與變化隨時(shí)都可能發(fā)生特殊的變異，就這個(gè)意義上來(lái)講全球農(nóng)業(yè)這個(gè)巨大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程中的諸多因子的發(fā)生與發(fā)展、變異與突破、互相作用與影響的動(dòng)態(tài)現(xiàn)象有規(guī)律，即呈現(xiàn)混沌現(xiàn)象。對(duì)全球農(nóng)業(yè)的諸多災(zāi)變因子利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行綜合研究、分析處理，制成專(zhuān)家系統(tǒng)，掌握其發(fā)生發(fā)展規(guī)律，從混沌現(xiàn)象中解析出來(lái)，將其進(jìn)行預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)，服務(wù)于全球農(nóng)業(yè)，即達(dá)到混沌理論在全球農(nóng)業(yè)上應(yīng)用的目的。

(五)在工程學(xué)上的應(yīng)用

atr光電波通信研究所研究的利用光混沌的新功能元件，是將混沌作為能源進(jìn)行有效利用的例子。也有學(xué)者將混沌科學(xué)的新應(yīng)用混沌優(yōu)化法引入pid控制器設(shè)計(jì)，對(duì)pid參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化，并將優(yōu)化結(jié)果進(jìn)行仿真，結(jié)果證明，混沌優(yōu)化法算法簡(jiǎn)單、有效，所設(shè)計(jì)的pid控制系統(tǒng)響應(yīng)快、超調(diào)小、控制精度高。同時(shí)混沌理論在機(jī)器人、圖象壓縮技術(shù)、圖象識(shí)別技術(shù)等方面也已得到應(yīng)用。這對(duì)于自動(dòng)化行業(yè)的蓬勃發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用。

五、混沌在海洋科學(xué)應(yīng)用中的展望

隨著陸地上的各種資源頻頻“告竭”，全球科學(xué)家以及社會(huì)學(xué)家們不由自主地將眼光投向了海洋，這個(gè)自然的巨大寶庫(kù)蘊(yùn)涵著大量的可供人類(lèi)生存使用的能源。近年來(lái)，有關(guān)海洋方面的科學(xué)工作也取得了很大的進(jìn)步，但是也面臨著相當(dāng)多的挑戰(zhàn)和難題，使得各國(guó)海洋學(xué)家們的研究工作停滯不前，如深海可燃冰的開(kāi)采，海水淡化的成本和污染問(wèn)題等。混沌科學(xué)在海洋科學(xué)上的應(yīng)用屬于一個(gè)較新的課題，如果海洋學(xué)家們可以將混沌科學(xué)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在攻克這些技術(shù)難題上，或許能撥開(kāi)眼前的迷霧，極大地推動(dòng)海洋事業(yè)的發(fā)展，當(dāng)然這有待于更多人的合作和努力。

六、結(jié)束語(yǔ)

混沌學(xué)以驚人之速發(fā)展成了一門(mén)包含物理、天文、生物醫(yī)學(xué)、生態(tài)化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)甚至藝術(shù)等的綜合性、交叉性的學(xué)科。混沌的到來(lái)呈現(xiàn)出了一個(gè)非平衡、非穩(wěn)定、非均勻的新畫(huà)面。20世紀(jì)的革命不尋常地揭示了牛頓及其后繼者的經(jīng)典力學(xué)的局限性，它使得人們注意到反對(duì)簡(jiǎn)單性、和諧性的危險(xiǎn)。混沌印證了一句古語(yǔ)“簡(jiǎn)單是真實(shí)的征象”。目前，雖然對(duì)混沌學(xué)的應(yīng)用研究中還存在不少的問(wèn)題。但是，可以預(yù)料，隨著科學(xué)的發(fā)展，它將在更廣泛的領(lǐng)域中取得新的進(jìn)展和突破。

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如何寫(xiě)科學(xué)研究的藝術(shù)范文(推薦)四

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婦產(chǎn)科學(xué)研究性教學(xué)實(shí)踐論文

文章結(jié)合研究性教學(xué)及婦產(chǎn)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)我校五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革進(jìn)行實(shí)踐與探索。概述了實(shí)施研究性教學(xué)的全過(guò)程，主要包括制定教學(xué)計(jì)劃、擬定研究題目、培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)分組討論、撰寫(xiě)答辯論文等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐的效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。該教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)教學(xué)方法多元化，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

婦產(chǎn)科學(xué) 研究性教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法或策略，是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)類(lèi)似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析判斷、得出結(jié)論的一種教學(xué)思想和教學(xué)模式。@它所追求的不只是對(duì)已有知識(shí)的掌握，而是通過(guò)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力、批判精神等。同時(shí)也是一個(gè)很寬泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如研討式學(xué)習(xí)、問(wèn)題研究學(xué)習(xí)、項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)等。教學(xué)活動(dòng)一直是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，筆者認(rèn)為針對(duì)教師而言“研究性學(xué)習(xí)”可以轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃越虒W(xué)”，教師如何掌握研究性學(xué)習(xí)的原則與要求，轉(zhuǎn)換角色，從研究性教學(xué)入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其開(kāi)放性、互促性、靈活性、多樣性、探索性、民主性等特點(diǎn)和作用。本文通過(guò)婦產(chǎn)科學(xué)研究性教學(xué)的教學(xué)組織、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容的選取原則、課題的選擇類(lèi)型等實(shí)踐，探討研究性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)。本研究實(shí)踐對(duì)象隨機(jī)選取我校大學(xué)四年級(jí)“婦產(chǎn)科學(xué)”課程的2個(gè)本科班級(jí):2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)二班、三班。兩組學(xué)生在前期的基礎(chǔ)課程成績(jī)、課程教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)均無(wú)顯著性差異，具有可比性。二班為實(shí)驗(yàn)組，三班為對(duì)照組。

2.1實(shí)施過(guò)程與步驟

2.1.1確立研究性教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容首先制定教學(xué)計(jì)劃。本研究在實(shí)驗(yàn)組設(shè)計(jì)采用研究性教學(xué)20學(xué)時(shí)，占婦產(chǎn)科學(xué)理論教學(xué)計(jì)劃64學(xué)吋的31%,其余時(shí)間依然采用傳統(tǒng)的綜合性教學(xué)方法。20學(xué)時(shí)分為4個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行，分別為“研究性學(xué)習(xí)與教學(xué)”培訓(xùn)、確立研究小組與研究題目；指導(dǎo)性分組討論(兩次）；小組交流與討論；小組論文報(bào)告與答辯。其次擬定研究性教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)研究性教學(xué)特點(diǎn)和課時(shí)數(shù)、婦產(chǎn)科學(xué)課程特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)擬定了12~14個(gè)研究題目，研究題目設(shè)置原則為適合學(xué)生通過(guò)查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和總結(jié)，同時(shí)適合教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)的。本研究擬定的研究題目有：早孕先兆流產(chǎn)的病因調(diào)查分析、異位妊娠常見(jiàn)原因的調(diào)查分析、胎膜早破常見(jiàn)原因調(diào)查分析、產(chǎn)后出血的治療及其進(jìn)展、妊娠期高血壓疾病的高危因素調(diào)查、前置胎盤(pán)常見(jiàn)病因調(diào)查、陪伴分娩鎮(zhèn)痛的效果觀察、母乳喂養(yǎng)的影響因素分析、產(chǎn)后抑郁原因調(diào)查與分析、子宮內(nèi)膜異位癥的研究進(jìn)展、宮頸癌高危人群研究、多囊卵巢綜合征的發(fā)病機(jī)制、卵巢惡性腫瘤的診治進(jìn)展、人工流產(chǎn)常見(jiàn)并發(fā)生癥及其防治方法等。

2.1.2培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生與確定課題專(zhuān)題培訓(xùn)4學(xué)時(shí)，組織學(xué)生全面學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”的'歷史、發(fā)展、應(yīng)用、意義等，讓學(xué)生懂得要做什么，怎么去做，預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)的進(jìn)度及各階段的要求：概述婦產(chǎn)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及其常見(jiàn)病多發(fā)病，建立總體印象。公布研究題目與任務(wù)，明確教師的任務(wù)與作用等。學(xué)生分組原則每組1012人,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)牽頭和組員的分工協(xié)作。每組原則選定2~4個(gè)題目作為研究課題，與指導(dǎo)老師溝通、匯報(bào)思路后，確定題目與實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.1.3指導(dǎo)性分組討論研究性教學(xué)教師的核心是指導(dǎo)學(xué)生討論與學(xué)習(xí)。在前期準(zhǔn)各工作完成后，重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生正確完成任務(wù)。本部分8學(xué)時(shí)，分2次課進(jìn)行，重點(diǎn)在以下4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng):一為確認(rèn)每組研究性學(xué)習(xí)題目與研究方向；二為檢查每組進(jìn)展與科學(xué)性問(wèn)題;三為小組交流與討論；四為論文交流與評(píng)價(jià)總結(jié)。指導(dǎo)性分組討論課堂教學(xué)步驟原則上分為學(xué)生報(bào)告、交流討論和教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)部分，時(shí)間控制原則上學(xué)生報(bào)告用時(shí)50%，交流討論20%,教師點(diǎn)評(píng)30%。各小組通過(guò)學(xué)習(xí)、分析和整理，撰寫(xiě)課題論文，以小組為單位進(jìn)行課堂論文答辯，教師和學(xué)生采用論文答辯評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2研究性教學(xué)反饋與效果評(píng)價(jià)

2.2.1研究性教學(xué)效果調(diào)查本研究效果評(píng)估有問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、建議與意見(jiàn)、成績(jī)分析及同行評(píng)價(jià)等方式。效果及滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷表見(jiàn)表1,發(fā)放54張，±與寫(xiě)并回收54張。同吋由參與該研究的教師、學(xué)生、教學(xué)管埋人員、同行等一起討論、分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足,提出整改意見(jiàn)及建議，分享研究成果。

2.2.2實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組成績(jī)比較兩組學(xué)生期末理論成績(jī)和臨床思維病案分析成績(jī)比較，兩組學(xué)生理論考試成績(jī)的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p〇.〇5)，臨床思維病案分析成績(jī)的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p〇.〇1)，學(xué)生綜合成績(jī)受多因素影響，(1前的傳統(tǒng)考試題目中多以記憶題為主，兩組學(xué)生的理論考試成績(jī)比較差異不大，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；而相對(duì)主觀、靈活的臨床思維病案分析成績(jī)比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，表明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、臨床思維能力等方面有明顯提高。

本研究以婦產(chǎn)科學(xué)部分知識(shí)點(diǎn)作為研究性教學(xué)實(shí)踐與探索，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在研究性教學(xué)的課堂討論初期，學(xué)生們發(fā)言并不積極，所提問(wèn)題質(zhì)量不高。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和點(diǎn)評(píng)后，發(fā)言積極性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，提問(wèn)數(shù)量不僅增加，還常涉及學(xué)科前沿、新進(jìn)展、研究熱點(diǎn)等。通過(guò)交流學(xué)習(xí)，各組間能借鑒研究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)。

3.1研究性教學(xué)對(duì)教師的要求

教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流、教學(xué)討論的交流與組織能力、科研方法與能力、指導(dǎo)論文寫(xiě)作的能力、更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)理論及其進(jìn)展。備課與鉆研教材必須更加充分。思考確立教學(xué)計(jì)劃、課題等問(wèn)題，除了掌握常規(guī)教學(xué)方法以外，需要更多準(zhǔn)備組織教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容、方法與方式，具備一定的科研素質(zhì)和能力。隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生多而新的“奇怪問(wèn)題”，比起傳統(tǒng)常規(guī)的課堂教學(xué)，教師的壓力更大，花費(fèi)的時(shí)間更多，需要教師提前做好充分準(zhǔn)備，才能做好各個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生的“導(dǎo)師”。所以，研究性教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師也是…個(gè)挑戰(zhàn)。

3.2研究性教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，它更符合人們認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，能促使學(xué)生主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與認(rèn)識(shí)；更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研和學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)科知識(shí)的整合及提高獲取、理解、分析與綜合信息的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些問(wèn)題:個(gè)別學(xué)生理解準(zhǔn)備不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)欠明確、理解能力和表達(dá)能力欠佳，或因性格內(nèi)向等原因不能很好地參與到研究性教學(xué)中，依然習(xí)慣于“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式。本研究通過(guò)實(shí)踐與探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)與成效，限于教學(xué)規(guī)章制度、課時(shí)數(shù)、評(píng)價(jià)體系等諸多因素未能詳細(xì)表述，總之適當(dāng)開(kāi)展研究性教學(xué)不僅能夠促進(jìn)教學(xué)方法多元化，更能夠?yàn)榕囵B(yǎng)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的人才起到星星之火可以燎原的作用。

①馬一平，雜正行.研究性學(xué)習(xí)[m].北北京科學(xué)技術(shù)出版社,2006:30-32.

②丁宏,李貴林，鄭林華.高校自主、合作、研究型教學(xué)模式研究與實(shí)踐⑴.萵等教育研究學(xué)報(bào),20丨3(2):85-s7.

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摘要：研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)在高中階段實(shí)施過(guò)，并且取得良好的成績(jī)。在此背景下，初中階段研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)需要被提上日程。教育部已經(jīng)明確的規(guī)定，從小學(xué)到高中的各個(gè)階段都要實(shí)施實(shí)踐課程，其中包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、信息技術(shù)教育與社會(huì)實(shí)踐。研究學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)踐與探索，組織多種多樣的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。鑒于此，本文將結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中自然科學(xué)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中自然；研究性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，為研究學(xué)習(xí)提供了很大的便利，特別是初中自然科學(xué)教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)中可以查閱到大量的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活、環(huán)境等方面的信息，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)工作的開(kāi)展提供了必要的條件。鑒于這種大環(huán)境，本文將對(duì)初中自然科學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致的分析與研究。

一、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，首先要有效的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識(shí)以及解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神與意識(shí)，讓學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐漸發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。其次，要從根本上完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段去研究問(wèn)題，探索問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，為未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，研究性學(xué)習(xí)還要彌補(bǔ)教材中的不足支持，增長(zhǎng)新的知識(shí)，幫助學(xué)生游俠的開(kāi)拓視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

二、研究性學(xué)習(xí)的條件

研究性學(xué)習(xí)需要具備良好的條件，學(xué)校內(nèi)部要有校園網(wǎng)，并且可以隨時(shí)登陸因特網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校還要開(kāi)展信息技術(shù)課程，讓給學(xué)生具備上網(wǎng)的知識(shí)與技能，能夠有效的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。另外，教師需要為學(xué)生傳授研究性學(xué)習(xí)的方式方法，如觀察法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法、歸納法等等，這都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必不可少的方法。

三、研究性學(xué)習(xí)中師生之間的角色定位

在研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，教師需要作為組織者與引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，特別是初中生，認(rèn)知與能力發(fā)展還不成熟，需要教師給予指點(diǎn)。另外，網(wǎng)上資源豐富但也是魚(yú)龍混雜好壞參半，教師需要對(duì)學(xué)生搜集信息進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)過(guò)濾信息，選擇有利于自身學(xué)習(xí)的良好信息。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在做課題相關(guān)的簡(jiǎn)易網(wǎng)站或者提供網(wǎng)站的信息鏈接，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，學(xué)生更需要自主探索，學(xué)會(huì)在教師的指引下，大膽的進(jìn)行探索，小組合作，大膽提出自己的觀點(diǎn)，相互交流，共享成果。

四、研究性學(xué)習(xí)的課題如何確定

1.課題確定原則。根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、好奇心強(qiáng)、心理不穩(wěn)定、興趣容易被激發(fā)但是不容易被保持等特點(diǎn)，研究性課題的確定需要遵循以下幾個(gè)原則：第一、起點(diǎn)要低、難度要小，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感；第二，在不同學(xué)習(xí)階段制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，由簡(jiǎn)入繁；第三要注重研究性學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，要具有科學(xué)性、實(shí)用性、操作性，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

2.課題來(lái)源。第一，從教材中來(lái)。現(xiàn)行初中自然科學(xué)教材中，有許多適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展的研究性課題，例如環(huán)境保護(hù)、免疫與健康、新材料、新能源等等。第二，結(jié)合教學(xué)中的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物有著刨根問(wèn)底的精神，教師可以將他們按照興趣分為小組，讓學(xué)生在課后自己進(jìn)行研究與探索，例如，基因與轉(zhuǎn)基因，克隆與社會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。第三，來(lái)源于社會(huì)生活。教材中大部分的內(nèi)容都是貼近社會(huì)與生活的，從社會(huì)與生活中發(fā)展問(wèn)題，為社會(huì)分析問(wèn)題，排憂(yōu)解難，服務(wù)于社會(huì)，是教育教學(xué)的最終目的。第四，從網(wǎng)絡(luò)上、試題上尋找一些比較新穎的、綜合性較強(qiáng)的題目，組織學(xué)生進(jìn)行研究與探索。

五、研究性學(xué)習(xí)實(shí)例分析

結(jié)合近年來(lái)頻繁發(fā)生的沙塵暴事件，結(jié)合教材中環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。體現(xiàn)在教師行為與學(xué)生行為兩個(gè)方面：

1.教師行為

（1）教師要進(jìn)行情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞的相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行閱覽，并且向?qū)W生提出問(wèn)為什么千年古城成都會(huì)有這樣嚴(yán)重的沙塵暴。

（2）向?qū)W生提出細(xì)致的問(wèn)題。沙塵暴發(fā)生的時(shí)間以及區(qū)域，沙塵暴的原因以及偶過(guò)，保護(hù)森林對(duì)改善環(huán)境的重要作用，我們需要怎么保護(hù)森林，草原有哪些重要作用，草原不合理利用有哪些方面，如何合理的利用草原，建立自然保護(hù)區(qū)的意義，這些問(wèn)題讓學(xué)生思考與探索。

（3）網(wǎng)上交流活動(dòng)。教師作為研究性學(xué)習(xí)的一名重要成員，要與學(xué)生進(jìn)行討論，將學(xué)生一些有價(jià)值、有代表性的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)到大屏幕上進(jìn)行研究與分析。

（4）歸納與反饋。幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，理順知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從整體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、綜合的觀點(diǎn)來(lái)考慮問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出有創(chuàng)新性的見(jiàn)解。

（5）反饋。讓學(xué)生對(duì)不同的觀點(diǎn)與論點(diǎn)進(jìn)行探討，深化對(duì)知識(shí)的理解。

2.學(xué)生行為

（1）瀏覽相關(guān)的新聞網(wǎng)頁(yè)，思考教師提出的問(wèn)題。

（2）瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，深入思考問(wèn)題。有關(guān)網(wǎng)站例如，中國(guó)植物保護(hù)網(wǎng)、黃河風(fēng)情、新疆草原網(wǎng)，中國(guó)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)，綠色北京、自然之友等等。

（3）與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得、互相之間探討學(xué)習(xí)的方式方法。

（4）將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的處理，做好筆記，思考教師提出來(lái)的問(wèn)題。

（5）汲取不同角度的觀點(diǎn)，充實(shí)自己的觀點(diǎn)。

六、需要注意的地方

1.要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。研究性學(xué)習(xí)，重在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。研究性學(xué)習(xí)，要充分激發(fā)學(xué)生兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、對(duì)自然科學(xué)的興趣融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生自主建立網(wǎng)站、維護(hù)更新，有利于發(fā)展學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.網(wǎng)絡(luò)是個(gè)豐富多彩的虛擬世界，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的信息，各種出乎意料的問(wèn)題，這就要教師進(jìn)行組織與溝通。網(wǎng)上的豐豐富多彩，學(xué)生的注意力很容易被分散，不利于完成對(duì)知識(shí)的理解，教師要善于調(diào)節(jié)。

3.網(wǎng)絡(luò)上的探究并不能夠完全代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)習(xí)自然科學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，許多時(shí)間是網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有辦法代替的，不要因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)便利，削弱實(shí)踐活動(dòng)。

4.注意課題的循序漸進(jìn)，綜合學(xué)生的實(shí)際特征，由簡(jiǎn)入繁、先易后難、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，自然科學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有關(guān)鍵的作用，教師要綜合新的教學(xué)形式與現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在初中自然科學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧產(chǎn)紅. 對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中自然科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的看法[j].課程整合，2015.

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