在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
創(chuàng)新教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
一、初中學(xué)生的轉(zhuǎn)變，興趣是首要因素
1.依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性挖掘他們的興趣
學(xué)生的興趣是挖掘他們創(chuàng)新思維的重要出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新的途徑中需要興趣作鋪墊。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣，有效地引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題、討論問(wèn)題，允許他們?cè)诓贿`反原則的情況下犯錯(cuò)誤、修正錯(cuò)誤。抓住初中學(xué)生這個(gè)年齡段好奇心強(qiáng)的心理，讓其自發(fā)地去學(xué)習(xí)，讓潛能成為本能，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。在教學(xué)上恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生的興趣和對(duì)問(wèn)題的求知心理，引導(dǎo)學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)，因好奇而提出問(wèn)題，自然而然地去解決、去創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，長(zhǎng)此以往，形成習(xí)慣，學(xué)生的思維靈感漸漸被開(kāi)啟，從而能更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
2.注重解題教學(xué)，開(kāi)拓創(chuàng)新思維
創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性解決問(wèn)題途徑中所特有的思維習(xí)慣。它能有效地披露事物的本來(lái)面貌以及內(nèi)在的聯(lián)系，同時(shí)可以產(chǎn)生新的思路及想法，并可以提出對(duì)事物獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用，將在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，從而達(dá)到學(xué)習(xí)是為了解決一個(gè)又一個(gè)的難題，同時(shí)對(duì)自己的素質(zhì)修養(yǎng)也是一種提升。故通過(guò)解題教學(xué)，在學(xué)生能操作基本知識(shí)、基本方式、基本技術(shù)的情況下，要學(xué)會(huì)高角度、高思維地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題、制訂方案、執(zhí)行實(shí)施，鍛煉他們解決問(wèn)題的動(dòng)手能力，開(kāi)拓他們的創(chuàng)新能力，使他們集敏銳的洞察力、創(chuàng)新性的憧憬、豐富的.知識(shí)結(jié)構(gòu)及獨(dú)特的靈感等思想素質(zhì)于一身，在解決問(wèn)題上指引學(xué)生脫離千篇 一律、照本宣科的陋習(xí)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，打破常規(guī)，將學(xué)到的知識(shí)與出現(xiàn)的問(wèn)題緊密地糅合在一起，這就是思維提升的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新思維的開(kāi)啟。
3.樹(shù)立正確的價(jià)值觀，牽引學(xué)生的創(chuàng)新好奇心
初中時(shí)期的學(xué)生正處于性格張揚(yáng)的階段，攀比心、好奇心很突出，根據(jù)個(gè)人情況使用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，正確的教育很重要，以多鼓勵(lì)、講解、引導(dǎo)為佳，切不可過(guò)度批評(píng)、訓(xùn)斥、遏制，不要讓學(xué)生出現(xiàn)抵抗心理。
二、若想做好創(chuàng)新教育，意識(shí)是基礎(chǔ)
創(chuàng)新意識(shí)是指：對(duì)大自然的事物存在疑惑，從而激發(fā)自己的求知欲，不斷地去探索、去思考，從教學(xué)的立場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，并進(jìn)行思考、研究。教育本來(lái)就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，尤其是初中教師，首先自身要端正對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)的誤差。初中這個(gè)特殊時(shí)期的學(xué)生，老師要多營(yíng)造合適的機(jī)遇讓學(xué)生感受到成功帶來(lái)的動(dòng)力，從而對(duì)自己、對(duì)學(xué)業(yè)有沖勁，所以正確的價(jià)值觀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常有利的。創(chuàng)新教育是在不脫離教材的準(zhǔn)則下而去創(chuàng)新，不是讓學(xué)生隨心所欲又或者根據(jù)自己的臆想對(duì)事物定論，完全脫離實(shí)際。創(chuàng)新是在不脫離主題的新發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特的洞察力以及不同的高度不同的立場(chǎng)。教師的創(chuàng)新意識(shí)，要改變自古以來(lái)教師與學(xué)生的陳舊思想，在轉(zhuǎn)變身份、角度、立場(chǎng)上創(chuàng)新，從而在看似普通的事物中發(fā)現(xiàn)與眾不同的價(jià)值。
1.優(yōu)化創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷地完善創(chuàng)新
激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。初中學(xué)生對(duì)新事物有很強(qiáng)的求知欲，對(duì)任何事物都充滿了好奇，對(duì)每件事情都追根究底。“興趣是最好的老師”這句話很適合初中的學(xué)生，處于這種狀態(tài)下的學(xué)生就需要教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激勵(lì)他們的好奇心，迫使自己去思考、解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)也表明：個(gè)人的興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)始，也是對(duì)今后發(fā)展的一種磨礪。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師作為主導(dǎo)，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛也很重要，要與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)。在向?qū)W生傳授新知識(shí)的時(shí)候，要根據(jù)每個(gè)人的性格特點(diǎn)，以初中學(xué)生的興趣為突破口，正確引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，根據(jù)每個(gè)人的性格特點(diǎn)，對(duì)其運(yùn)用不同的方式方法，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，誘發(fā)他們的好奇心、求知欲，盡可能地讓學(xué)生自由發(fā)揮。
2.勉勵(lì)困惑，激勵(lì)進(jìn)步
“智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”———陶行知。顧名思義：有智慧的人詢問(wèn)問(wèn)題都講究方式，愚蠢的人不注重問(wèn)題的多角度性，一概而論。也充分體現(xiàn)了“問(wèn)”確實(shí)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。很多教師在傳授新知識(shí)的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，把存在的疑問(wèn)記錄下來(lái)，下次上課時(shí)先讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，了解學(xué)生的思維難點(diǎn)和心理問(wèn)題。教師利用重點(diǎn)講解矯正學(xué)生的疑問(wèn)，這樣有利于學(xué)生思想健康發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。授課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，教師與學(xué)生之間互動(dòng)，學(xué)生可對(duì)討論作總結(jié)，教師再最后總結(jié)。不同思維，提出來(lái)的問(wèn)題也會(huì)不同，從多個(gè)角度才能把問(wèn)題分析得更全面。鼓勵(lì)很重要，能很大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)自己增添信心，遇到問(wèn)題變被動(dòng)為主動(dòng)，避免學(xué)生不敢提問(wèn)、不敢回答的現(xiàn)象，有利于學(xué)生思想的健康發(fā)展。
三、小結(jié)
總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)可圍繞“興趣是關(guān)鍵、興趣是前提”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，授課前做好充分的準(zhǔn)備。45分鐘的課堂輕松愉快而又不失工作效率，我想這就是一個(gè)教師最大的成功。
創(chuàng)新教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文
一、教師創(chuàng)新意識(shí)是前提
（一）優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新心理
初中生由于自身生理特點(diǎn)，正處于好奇心旺盛的階段，教師要正確地抓住初中生這一特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，引領(lǐng)其去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取一定的方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂討論中，開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求不同的解題方法和技巧，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入方式，要突破原來(lái)直接入題的方式，選擇懸念式導(dǎo)入法或者興趣式導(dǎo)入法這一類可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新心理的導(dǎo)入方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深的印象。此外，教師還應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不應(yīng)當(dāng)急于告訴學(xué)生正確答案，不要急于批判學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生開(kāi)放思維，在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展創(chuàng)新性思維。教師的目的不是去完成一道題目，不是告訴學(xué)生正確答案是什么，而是引導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題，如何讓學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的本領(lǐng)。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生多多提問(wèn)
古語(yǔ)有云：“人才有高下，知物由學(xué)。學(xué)之乃知，不問(wèn)不識(shí)。”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是其獲取知識(shí)的第一步。在通常的教學(xué)模式中，教師一般都會(huì)要求學(xué)生先預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)存有疑問(wèn)，然后學(xué)生再帶著這樣的疑問(wèn)來(lái)聽(tīng)課，這就會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)積極地倡導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、鼓勵(lì)師生討論、共同探索問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程也是多種能力的鍛煉過(guò)程，打破了原來(lái)固化的思維，使學(xué)生開(kāi)始用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在站起來(lái)張口提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉。
二、學(xué)生創(chuàng)新興趣是關(guān)鍵
對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有激發(fā)了他們獲取知識(shí)的欲望才能正確引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。因此，教師要想將創(chuàng)新很好地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先就要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
（一）因材施教——發(fā)展創(chuàng)新興趣
興趣是學(xué)生積極主動(dòng)求學(xué)的關(guān)鍵。那么，教師怎樣才能夠讓初中生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？此時(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的自身特點(diǎn)。十歲出頭的學(xué)生對(duì)于這個(gè)未知的世界是充滿好奇的，他們不再局限于小學(xué)時(shí)對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單了解，而是希望可以獲取更深層次的知識(shí)。因此，教師此刻就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，去激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，讓他們自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。教師要開(kāi)發(fā)學(xué)生的無(wú)限想象力與創(chuàng)造力，注重學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。
（二）解題教學(xué)——發(fā)展創(chuàng)新思維
創(chuàng)造性思維不僅是人類特有的創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，也是區(qū)別人與人的關(guān)鍵。有創(chuàng)造性思維的人往往不局限于現(xiàn)有成果，而是另辟蹊徑。數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維能力也就得到了鍛煉。因?yàn)樵诮忸}的過(guò)程中，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的前提之下，可以從多個(gè)角度去看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)新思維能力也在這個(gè)過(guò)程中得到了培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，其不僅可以使他們具有更敏銳的觀察力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)，還能夠幫助他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)獨(dú)立思考、開(kāi)放思路、大膽猜想、突破常規(guī)、積極辯證，能使學(xué)生通過(guò)多種途徑探究問(wèn)題的本質(zhì)，從而獲取更輕松簡(jiǎn)捷的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方案。
（三）正確引導(dǎo)——培養(yǎng)創(chuàng)新興趣
對(duì)于個(gè)性張揚(yáng)、蓬勃向上的初中生來(lái)說(shuō)，其自身生理特點(diǎn)也是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的關(guān)鍵。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生敏感而脆弱，又具有叛逆心理，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取“懷柔政策”。對(duì)于學(xué)生的低級(jí)錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)耐心地加以指正，不應(yīng)當(dāng)急于批評(píng)與糾正，而是讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到正確的做法。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，收獲到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并充分利用有限的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)資源去創(chuàng)造無(wú)限的教學(xué)價(jià)值。教師要把素質(zhì)教育的要求充分體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)工作中，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作者：傅麗 單位：江西省分宜縣第三中學(xué)
創(chuàng)新教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何搞好創(chuàng)新教育論文
在初中時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入到新的階段，增加了大量的新知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容也比以往深入了許多．但是，由于一些教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的存在，讓數(shù)學(xué)教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的成效，加上一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，使得課堂互動(dòng)難以展開(kāi)．而新課改實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教育想要取得良好的成績(jī)，絕不能忽視對(duì)教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新．
一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)分析
1．教學(xué)目標(biāo)
初中的學(xué)生，如果能幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，將會(huì)對(duì)他們的一生極為有用．初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生樹(shù)立起辯證的觀念，講究實(shí)際，聯(lián)系各種條件，耐心求證，從而得出最準(zhǔn)確最客觀的結(jié)果．
2．教學(xué)內(nèi)容
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以概括為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合介紹與實(shí)踐四大領(lǐng)域．初中數(shù)學(xué)增加了許多全新的知識(shí)點(diǎn)，也增加了許多種解題的方式，教學(xué)內(nèi)容多且復(fù)雜．
3．教學(xué)對(duì)象
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)象都是處在青春期的少年．他們對(duì)于事物有著較大的好奇心，正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的好時(shí)期．但是他們的心理素質(zhì)還不夠穩(wěn)定，遇到問(wèn)題時(shí)的情緒波動(dòng)很大．這就給教學(xué)增加了一定的難度．
二、初中數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題
1．學(xué)生缺乏自主思考能力由于初中學(xué)生處在活潑好動(dòng)的青春期，對(duì)于他人傳遞的信息并不一定能耐心接受．一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，因而在主觀上增加了自己的學(xué)習(xí)壓力，甚至有的會(huì)失去信心，干脆破罐子破摔．
2．教學(xué)方式守舊枯燥
傳統(tǒng)教學(xué)多為講授式的教學(xué)，教學(xué)的方式守舊，沒(méi)有改革和創(chuàng)新的觀念．理科類的東西往往是一板一眼的，數(shù)字和公式等都講究準(zhǔn)確，這個(gè)特點(diǎn)就容易導(dǎo)致教學(xué)時(shí)課堂變得嚴(yán)肅沉寂．
3．師生之間缺乏交流
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往只會(huì)在講臺(tái)上為學(xué)生講解知識(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到解不開(kāi)的難題或者理解不了的幾何知識(shí)時(shí)，教師也很少會(huì)與學(xué)生展開(kāi)交流討論，往往忽視了與學(xué)生交流互動(dòng)的重要性，課堂氣氛變得呆板壓抑，影響到了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展．
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略
1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在遇到一些難度不大的問(wèn)題時(shí)，挑選學(xué)習(xí)情況好的同學(xué)上臺(tái)給大家進(jìn)行演示，從而能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)去求知與探索．此外，一個(gè)數(shù)學(xué)老師，更應(yīng)該投入極大的熱情到數(shù)學(xué)中去．青春期的學(xué)生最易受到別人的影響，日復(fù)一日，他們也會(huì)跟著老師一起開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣．
2．開(kāi)展教學(xué)手段創(chuàng)新
數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注意結(jié)合實(shí)際開(kāi)展教學(xué)手段的創(chuàng)新．例如，采用案例教學(xué)的方式，在講解幾何題或應(yīng)用題時(shí)，利用生活中的實(shí)物事實(shí)來(lái)進(jìn)行舉例，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;或者采用競(jìng)賽的方式，在完成當(dāng)堂習(xí)題的環(huán)節(jié)，把學(xué)生分為幾個(gè)競(jìng)賽小組，讓學(xué)生試著用不同的解題思路來(lái)解答數(shù)學(xué)題目，然后上臺(tái)進(jìn)行闡述，以此發(fā)散學(xué)生的思維．另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們生活的影響越來(lái)越大，教師也要合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)一些新穎的課堂板塊，來(lái)促進(jìn)課堂氣氛的提升．在講解幾何知識(shí)的時(shí)候，可以利用動(dòng)圖和視頻，幫助學(xué)生更直觀地理解圖形或幾何體，從而提升課堂教學(xué)的效果．
3．促進(jìn)師生互動(dòng)交流
教學(xué)過(guò)程中，教師可以多多采用課堂討論的方式來(lái)與學(xué)生共同探討問(wèn)題．例如，教師可以在課堂中設(shè)置一些小問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂討論的環(huán)節(jié)．這樣的教學(xué)過(guò)程就加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，增加了互動(dòng)的.機(jī)會(huì)，課堂變得活躍起來(lái)．學(xué)生的思維也得到了發(fā)散，能用更深更廣的角度去看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，能幫助學(xué)生更透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)．
4．培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力
當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)要改變以往傳統(tǒng)的知識(shí)傳授的方式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣．整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師要注意營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，緩解學(xué)生的緊張感．要注意改變教學(xué)觀念，把主導(dǎo)變?yōu)榕惆椋托囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的剖析，由此啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考．對(duì)于那些難以理解的題目，要先用一些簡(jiǎn)單的例子為他們講解知識(shí)，在他們理解消化以后再慢慢增加難度，同時(shí)注意培養(yǎng)他們舉一反三的能力．
5．開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新
以前進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式大都是作業(yè)完成的情況或是每次考試結(jié)束之后對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)和排名，考試分?jǐn)?shù)和排名往往決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的好與壞，不能完全體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步的情況．所以教師可以通過(guò)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新的方式，來(lái)了解教學(xué)的效果．首先是自我評(píng)價(jià)，教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，用發(fā)言的形式展示自己的學(xué)習(xí)成果．其次是小組互評(píng)，教師可以把全班學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，采用小組比賽的方式，通過(guò)對(duì)比了解各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．最后是教師評(píng)價(jià)，要注意帶著發(fā)現(xiàn)美的眼光，不要過(guò)于嚴(yán)厲，注意多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中想要搞好創(chuàng)新教育需要做好很多方面，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，以扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和靈活應(yīng)變能力去解決課堂上的突發(fā)問(wèn)題，在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常性地進(jìn)行自我總結(jié)，追求自我水平的不斷提升．不僅要結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)科的要求，鼓勵(lì)發(fā)散學(xué)生思維，更要勇于突破創(chuàng)新，積極開(kāi)展交流學(xué)習(xí)不斷地開(kāi)創(chuàng)更有效的教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量．
創(chuàng)新教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四
初中教學(xué)中創(chuàng)新教育論文
一、以激發(fā)好奇心來(lái)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)是以一個(gè)人的好奇心為依托的，當(dāng)一個(gè)人對(duì)外界的各種事物充滿好奇心的時(shí)候，才會(huì)對(duì)事物進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程是創(chuàng)新所必備的.學(xué)習(xí)也是一樣，要對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿好奇心，并能夠?qū)闷娴氖挛锊粩嗵剿鳎?dú)立思考，能從數(shù)學(xué)的角度和知識(shí)的角度出發(fā)，提取出問(wèn)題并對(duì)它進(jìn)行探究，這就是創(chuàng)新的基礎(chǔ).在這里，求知欲、好奇心與探究創(chuàng)新是緊密聯(lián)系的，這既是新思維的起點(diǎn)，同時(shí)也是思維發(fā)展的方向.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生們的好奇心，喚起學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，推動(dòng)他們的思維活動(dòng).而要激發(fā)學(xué)生們的好奇心，教師需要在課堂上精心設(shè)置問(wèn)題情境，從學(xué)生們的已有認(rèn)知模式中尋求突破口，打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生們對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生好奇，并主動(dòng)去探究和質(zhì)疑，從而激發(fā)才智和潛能的發(fā)揮，釋放出創(chuàng)新的能力.例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的時(shí)候，為了讓學(xué)生們更好地了解負(fù)數(shù)的概念，可以根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)例子，讓學(xué)生探討.
（1）零上10℃，它比0℃高10℃，可記作＋10℃，而零下10℃比0℃低10℃，同學(xué)們知道如何來(lái)表示嗎？
（2）海拔是以海平面為基準(zhǔn)，高出海平面的部分，而吐魯番盆地比海平面低155米，又該如何來(lái)表示呢？能用海拔155米來(lái)表示嗎？
（3）向南走100米與向北走100米，收入元與支出200元，用數(shù)學(xué)符號(hào)該怎么表示呢？
這樣的問(wèn)題情境就能引起學(xué)生們的好奇心，紛紛思考該如何用數(shù)字來(lái)表示以上的各種情況，同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，掌握負(fù)數(shù)的概念和應(yīng)用將會(huì)水到渠成.
二、重視交流合作，共同協(xié)作創(chuàng)新
與創(chuàng)新分不開(kāi)的就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，特別是在現(xiàn)代社會(huì)中，人與人之間無(wú)處不在的就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，每一樣事物或工作的完成，單靠一人之力是不夠的，這就需要團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人之間能夠展開(kāi)良好的協(xié)作.把每一個(gè)人的力量都聚集起來(lái)，才能更快地解決問(wèn)題，也能讓學(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中獲得更多的反饋和指點(diǎn)，拓寬思路，引發(fā)創(chuàng)新的火花.合作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果.在共同參與的過(guò)程中，還能互相了解各自的個(gè)性，學(xué)會(huì)相互交流與協(xié)作，交流與合作是創(chuàng)新的重要方式和途徑.例如，教師在組織教學(xué)的時(shí)候，可以采用一些小組討論的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的以教師為中心或以課本為中心的課堂，為學(xué)生們的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作提供足夠的空間，在小組討論的模式下，還可以輔以講解的模式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、量一量、做一做.通過(guò)小組協(xié)作討論以及學(xué)生們的一些動(dòng)手實(shí)踐，可以更好地讓學(xué)生們理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)，活躍思維，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步.
三、鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新行為
大量的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生們能夠提出問(wèn)題就是進(jìn)行了思考，如果學(xué)生提不出問(wèn)題，不是代表他們都懂了，而是還沒(méi)有仔細(xì)地思考過(guò).學(xué)生不能提出問(wèn)題就不可能善于思考，就不可能用一種求真、求實(shí)的眼光去看待這個(gè)世界和各種問(wèn)題，在這樣的情況下也難有創(chuàng)新行為.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題，認(rèn)真思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，才能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力.要讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，教師就要在課堂上創(chuàng)建一種良好的提問(wèn)氣氛.如果課堂上沒(méi)人敢發(fā)言，那有問(wèn)題的學(xué)生也不敢提出來(lái)，而如果課堂上氣氛輕松活躍，大家能夠暢所欲言，我相信很多學(xué)生都能夠把心中的問(wèn)題或看法表達(dá)出來(lái).教師在課堂上重視學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，扶持學(xué)生的創(chuàng)新行為，才能為其今后的創(chuàng)新能力的發(fā)揮奠定基礎(chǔ).
例如，在學(xué)習(xí)了“多邊形的內(nèi)角和”相關(guān)知識(shí)之后，我讓學(xué)生自己思考，并提出一些與此相關(guān)的一些問(wèn)題來(lái)讓大家討論.如，分割多邊形的方法有哪些呢？只有一種嗎？如果從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線可以有多少條？那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對(duì)角線？能根據(jù)一個(gè)多邊形的對(duì)角線的條數(shù)來(lái)確定多邊形的邊數(shù)嗎？像這樣一類的問(wèn)題，都可以鼓勵(lì)學(xué)生思考并提出來(lái)，再探究和思考.通過(guò)學(xué)生的思考探索，他們總結(jié)出更多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還根據(jù)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行探究，得到了多邊形對(duì)角線的更多知識(shí)，這個(gè)過(guò)程不僅活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，還讓他們?cè)僖淮紊钊胝莆樟怂鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)，鞏固了基礎(chǔ).總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要還是在課堂教學(xué)中完成，課堂不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng).可以說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)非常具體的過(guò)程，而能力的培養(yǎng)卻是一個(gè)抽象的過(guò)程，這個(gè)抽象的過(guò)程又是通過(guò)具體的知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)的，這就要求教師在上課過(guò)程中要注重教學(xué)模式和教學(xué)方法的使用，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
創(chuàng)新教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五
農(nóng)村中學(xué)校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育探討論文
摘要：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式由于受當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)條件和教學(xué)設(shè)施限制，仍然沿用粉筆加黑板的模式進(jìn)行，在互聯(lián)網(wǎng)下，作為教師應(yīng)改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于充分挖掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力以及后續(xù)發(fā)展能力都起著十分關(guān)鍵的作用。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);農(nóng)村中學(xué);教學(xué)創(chuàng)新教育
我國(guó)農(nóng)村教育雖然處于不斷的改革過(guò)程中，但是整體來(lái)說(shuō)，其改革進(jìn)度還是比較慢，并且很多學(xué)校在開(kāi)展教育改革的過(guò)程中不會(huì)引進(jìn)新技術(shù)，導(dǎo)致農(nóng)村教育質(zhì)量的提升缺乏保障。我國(guó)正處于互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，很多學(xué)校都開(kāi)始應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，并且進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新模式的教學(xué)，但是由于農(nóng)村學(xué)校的資源匱乏，教師缺乏教學(xué)遠(yuǎn)見(jiàn)，數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育在農(nóng)村中學(xué)校還是難以發(fā)展起來(lái)，因此，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)視域下的農(nóng)村中學(xué)校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育進(jìn)行探析對(duì)改善農(nóng)村教育狀況有重要的作用。
一、農(nóng)村中學(xué)校數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀
1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響。當(dāng)前很多學(xué)校在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中幾乎都會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教育的開(kāi)展不符合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。特別是農(nóng)村中學(xué)校，很多教師都是不具備專業(yè)能力并且其整體素質(zhì)比較低，在教學(xué)過(guò)程中不懂得更新教育理念，使得農(nóng)村中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量難以提升。雖然互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展速度比較快，但是信息化技術(shù)在農(nóng)村的傳播范圍還是比較小，很多農(nóng)村中學(xué)校都沒(méi)有配備多媒體設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中缺乏先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)器材和技術(shù)，也就難以開(kāi)展數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育。2.數(shù)學(xué)教育資源應(yīng)用能力較低。農(nóng)村中學(xué)校的地域環(huán)境一般都比較艱苦，雖然近年來(lái)我國(guó)提倡對(duì)農(nóng)村生活環(huán)境進(jìn)行改善，并且國(guó)家和政府都出資建設(shè)新農(nóng)村，但是實(shí)際上，農(nóng)村教育環(huán)境并沒(méi)有得到根本的改善。很多農(nóng)村中學(xué)校不具備專業(yè)的教師，高齡化的教師對(duì)信息技術(shù)的了解非常有限，甚至可以說(shuō)很多農(nóng)村教師沒(méi)有接觸過(guò)信息化教學(xué)設(shè)備，更不要說(shuō)對(duì)其有多少了解。這種教學(xué)狀況使得教師在教學(xué)過(guò)程中只能用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，而不能進(jìn)行教學(xué)方式上的創(chuàng)新。部分農(nóng)村中學(xué)校雖然有政府的扶持，引進(jìn)了信息化技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，但是數(shù)學(xué)教育資源的應(yīng)用能力還是比較低。很多教師和學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)等新事物缺乏熱情，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育難以開(kāi)展。3.忽視學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)校的教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常是按照教材進(jìn)行講解，其在課堂中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以發(fā)揮其主體作用，這是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)校的一種教育通病。在當(dāng)代教育中，學(xué)生是需要具備一定程度的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的，而這需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，這也是數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的要求。然而很多農(nóng)村中學(xué)校還是忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一味地按照古板的教學(xué)方式，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維難以得到開(kāi)發(fā)，不利于創(chuàng)新性數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。
二、基于互聯(lián)網(wǎng)視域下加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在互聯(lián)網(wǎng)視域下開(kāi)展農(nóng)村中學(xué)校的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，首先就需要農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只有具備新時(shí)代的教育理念，教師才能對(duì)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新。農(nóng)村中學(xué)校教師要了解當(dāng)代教育模式，并且熟悉互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行運(yùn)用和講解，這樣才能進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中具有重要的作用，特別是在農(nóng)村中學(xué)校，很多學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的能力，教師就需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，這對(duì)教師就有更高的要求，因此教師需要具備新的教學(xué)理念，充分適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展。2.充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生使用數(shù)學(xué)教育資源的積極性。在農(nóng)村中學(xué)校建設(shè)數(shù)學(xué)教育資源項(xiàng)目，需要以教師和學(xué)生使用數(shù)學(xué)教育資源為基礎(chǔ)，因此，學(xué)校就需要充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，這也是互聯(lián)網(wǎng)視域下對(duì)教師和學(xué)生的具體要求。學(xué)校要對(duì)教師和學(xué)生說(shuō)明數(shù)學(xué)教育資源在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的`優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)趯?shí)際的教育活動(dòng)中感受其便捷和高效，從而提升其適應(yīng)新的教學(xué)方式的能力，促進(jìn)當(dāng)代教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的發(fā)展。3.開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生作為當(dāng)代教學(xué)的主體，在數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新模式中的學(xué)習(xí)狀況會(huì)給教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)較大的影響。為了加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的應(yīng)用，教師就應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在農(nóng)村中學(xué)校的滲透提供基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生明確新的教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用能夠給農(nóng)村中學(xué)校的教學(xué)提供新的機(jī)遇，并且在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生接觸更多的新事物，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠適應(yīng)創(chuàng)新性數(shù)學(xué)教育。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，雖然農(nóng)村中學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中還是存在一些普遍的問(wèn)題，但是在教育改革的背景下，其教學(xué)模式還是可以進(jìn)行改變和延伸的，在互聯(lián)網(wǎng)視域下的數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新模式要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與學(xué)生一起了解創(chuàng)新性的教育模式，并且要重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)
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創(chuàng)新教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六
中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文
一、中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育缺失原因分析
（一）教師缺乏創(chuàng)新觀念或創(chuàng)新能力不夠
一種情況是教師缺乏創(chuàng)新觀念，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只要能掌握知識(shí)就夠了.他們對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成正確的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，意識(shí)不到創(chuàng)新是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力.同時(shí)，他們對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求也不甚清楚.另一種情況是，教師也知道創(chuàng)新在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，受傳統(tǒng)的影響，教師往往接受的是純理論性的數(shù)學(xué)教育，對(duì)于創(chuàng)新在教學(xué)中如何體現(xiàn)，感到無(wú)從下手.
（二）認(rèn)為中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差不能創(chuàng)新
一般而言，由于中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣也不濃，教師對(duì)他們的要求也不高，認(rèn)為要求他們能夠創(chuàng)新是一種奢望.一般認(rèn)為，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶茫侥苓M(jìn)行創(chuàng)造，如果成績(jī)不好則不能進(jìn)行創(chuàng)造.實(shí)際上，創(chuàng)新與很多因素有關(guān)，并不僅僅依賴于個(gè)人才能.心理學(xué)家認(rèn)為，人格因素與創(chuàng)新密切相關(guān)，而不是學(xué)業(yè)成績(jī)，只要有鍥而不舍的精神，勤于思考，能抓住本質(zhì)的東西，同樣也能夠創(chuàng)新.對(duì)于中職生，他們?cè)趧?chuàng)新方面有著一定的優(yōu)勢(shì).他們思維活躍，善于聯(lián)想和想象，動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)有強(qiáng)烈的需求，這些都是創(chuàng)新的動(dòng)力.
（三）學(xué)習(xí)規(guī)定的課本知識(shí)不能夠創(chuàng)新
實(shí)際上，學(xué)習(xí)離不開(kāi)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程.課本上的知識(shí)雖然是前人總結(jié)出來(lái)的知識(shí)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是前所未聞的.凡是學(xué)生能產(chǎn)生自我的理解，產(chǎn)生新的想法，新的看法，都屬于創(chuàng)新.創(chuàng)新關(guān)鍵在于出新，沒(méi)有大小之分.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程.
二、對(duì)中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的探索
（一）培育適合創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的土壤
“數(shù)學(xué)是人類悟性的自由產(chǎn)物．”（恩格斯語(yǔ)）數(shù)學(xué)創(chuàng)新需要良好的環(huán)境，如果思維受到壓抑就不可能創(chuàng)新.在課堂上，課堂氣氛要寬松活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠自由活動(dòng)，討論、發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)行交流.在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望.要大力實(shí)行學(xué)分制，讓學(xué)生有多次選擇的機(jī)會(huì).實(shí)際上往往有這樣的情況，學(xué)生剛開(kāi)始可能對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，可是學(xué)生對(duì)專業(yè)課比較感興趣，由于專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的需求，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望.如果我們讓學(xué)生有多次選擇的`機(jī)會(huì)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)好了，反過(guò)來(lái)就可能促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這樣就能形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.
（二）教師要轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵.首先，要認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位和作用，教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動(dòng)．其次，要完成從單純解題到知識(shí)探索的轉(zhuǎn)變，解決學(xué)生學(xué)了知識(shí)不知道去運(yùn)用，不知道怎么用的問(wèn)題.第三，在教學(xué)中要有新的追求和開(kāi)拓，要注重培養(yǎng)學(xué)生探索、進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)地分析與解決問(wèn)題的能力.
（三）構(gòu)建創(chuàng)新教育下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式
1.要有情境意識(shí).德國(guó)的一個(gè)學(xué)者說(shuō)過(guò)：“知識(shí)之與情境，猶如鹽之與湯.”中職生一般沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，因此在上課開(kāi)始的時(shí)候，要設(shè)置出好的教學(xué)情境，能夠一下子抓住學(xué)生的心，把學(xué)生組織到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái).這些材料要新穎活潑，喜聞樂(lè)見(jiàn)，易于使學(xué)生產(chǎn)生興趣.
2.要講究教學(xué)策略.要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)方式必須適合學(xué)生，教學(xué)手段要既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí)，可以先用多媒體向?qū)W生展示世界雜交水稻之父袁隆平在水稻田里搞科研的圖片，然后動(dòng)態(tài)地展示袁隆平怎樣用一粒種子培育水稻種子的過(guò)程，最后讓學(xué)生分析這種超級(jí)稻需要多長(zhǎng)時(shí)間可以大面積推廣.由于這個(gè)事例很貼近實(shí)際，具有一定的挑戰(zhàn)性，又能恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，很容易引起學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí).
3.要體現(xiàn)學(xué)科的教育價(jià)值.在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀.通過(guò)組織小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和人文主義精神，同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度.
（四）培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
數(shù)學(xué)的價(jià)值在于實(shí)用和它的精神追求，應(yīng)用意味著創(chuàng)新.要關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)”的意識(shí).一方面要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，另一方面要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用的例子.在設(shè)計(jì)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，起點(diǎn)要低，要分層次逐步推進(jìn).在內(nèi)容方面，要注意結(jié)合正常的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，向“源”的方向展開(kāi)，向?qū)W生介紹知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的背景；也可以向“流”的方向深入，即教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)的功能，在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué).
三、小結(jié)
總之，實(shí)行中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，學(xué)生才會(huì)積極、主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育當(dāng)中去.
創(chuàng)新教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七
1.1保護(hù)城市生態(tài)和環(huán)境
隨著城市化進(jìn)程的迅速發(fā)展，除了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)突飛猛進(jìn)，產(chǎn)品技術(shù)日新月異，城市環(huán)境卻遭受了前所未有的干擾和破壞。表現(xiàn)為原本的生態(tài)系統(tǒng)失衡，空氣、水源與土壤受到了浪費(fèi)和污染，生物種類銳減，綠地面積在城鎮(zhèn)的不斷擴(kuò)張下被擠壓，沙塵暴、霧霾等惡劣天氣發(fā)生率大幅增漲，溫室效應(yīng)造成全球變暖，從而加劇了冰川的融化速度，人們對(duì)于科技的依賴程度與日俱增，“城市病”對(duì)城市居民的身心健康造成隱患。不僅人們的生存環(huán)境發(fā)生惡化，快節(jié)奏的生活方式也給人們的內(nèi)心帶來(lái)巨大的壓力，居民生活品質(zhì)得不到改善。在這種大背景下城市居民逐漸意識(shí)到維護(hù)環(huán)境的重要性，對(duì)于城市綠化倍加重視，希望通過(guò)完善的園林管理實(shí)現(xiàn)城市綠化效果，實(shí)現(xiàn)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望。
1.2弘揚(yáng)人文精神，體現(xiàn)藝術(shù)審美要求
城市綠化與人們的生活息息相關(guān)，城市綠化中的園林藝術(shù)積累著長(zhǎng)久以來(lái)中華民族傳統(tǒng)文化的成果，通過(guò)一個(gè)城市的綠化表現(xiàn)能夠直接感受到本地區(qū)獨(dú)特的自然景觀和人文面貌，在城市綠化中對(duì)于具體選用的綠化材料絕大多數(shù)直接來(lái)源于園林之中，包括花木和山石等等，依托合理的園林管理能夠篩選出更具當(dāng)?shù)靥厣木G化資源，經(jīng)過(guò)園林設(shè)計(jì)和周密的施工計(jì)劃和安排，能夠使城市綠化更具獨(dú)特性和深刻內(nèi)涵，甚至于使出色的城市綠化成為城市招牌。而這些城市綠化理念的實(shí)現(xiàn)，脫離不了園林管理的跟進(jìn)。只有通過(guò)有效的園林管理，提升園林綠化設(shè)計(jì)水平和施工技術(shù)含量，才能夠使城市綠化顯現(xiàn)出兼具人文情懷和當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗的更高層次，滿足人們更高層次的精神需求和藝術(shù)享受。
1.3立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提供日常維護(hù)
城市綠化并不是一個(gè)已經(jīng)成型的模板，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)長(zhǎng)期的工程，無(wú)論是植物后期養(yǎng)護(hù)，還是涼亭、園路等設(shè)施的維護(hù)，都需要穩(wěn)定持續(xù)的園林管理給予長(zhǎng)期的支持。綠化植物對(duì)于環(huán)境變化較為敏感，當(dāng)氣候變遷或者生長(zhǎng)環(huán)境惡化時(shí)，綠化植物將隨之做出反應(yīng)，比如枝葉干枯等問(wèn)題，植物問(wèn)題可以成為環(huán)境監(jiān)測(cè)的參照，揭露城市綠化工作中存在的漏洞和接下來(lái)要面對(duì)的綠化方向。此外綠化植物常常要面對(duì)病蟲(chóng)害的威脅，必須通過(guò)嚴(yán)密的園林管理體系及時(shí)捕捉這些損害城市綠化效果的嚴(yán)峻問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)策劃和合理組織，指揮園林管理者及時(shí)解決綠化中的難點(diǎn)問(wèn)題。
1.4園林管理奠定城市綠化基礎(chǔ)環(huán)境
對(duì)于城市綠化，植物花木、草坪灌木等的栽培養(yǎng)護(hù)是建設(shè)過(guò)程中必不可少的.要素，植物花木的種植養(yǎng)護(hù)是園林管理工作的重點(diǎn)。完善的園林管理能夠在改善城市局部氣候、優(yōu)化生活環(huán)境、降低汽車尾氣排放危害等關(guān)乎城市綠化的難題中，發(fā)揮重要的改進(jìn)作用，幫助城市綠化解決初期的環(huán)境基礎(chǔ)問(wèn)題。
1.5園林管理為城市綠化提供資源供給
城市綠化的最基層單位即園林苗圃。園林苗圃作為城市綠化苗木供給來(lái)源，好比城市綠化建設(shè)的“大本營(yíng)”，缺少了有序的園林管理，想要園林苗圃提供數(shù)量充足、種類豐富、質(zhì)量?jī)?yōu)良的綠化所用植物是無(wú)法達(dá)成的，從而阻礙了城市綠化建設(shè)進(jìn)程和效果。只有建立健全完善的園林管理體系，尤其是優(yōu)化園林苗圃管理，才能夠使園林真正成為城市綠化里的豐厚“補(bǔ)給庫(kù)”和穩(wěn)定的“加油站”，充分促進(jìn)城市綠化在拓展環(huán)境美化面積、拓展綠地覆蓋率等方面發(fā)揮特殊作用，為城市生態(tài)圈建立一道堅(jiān)實(shí)的屏障。
2改進(jìn)園林管理工作的措施
城市綠化將完善城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化人文居住條件，實(shí)現(xiàn)城市的可持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，依托花木的裝點(diǎn)種植和景觀設(shè)施的布置。園林管理作為城市綠化的重要供給，標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量管理體系，才能滿足城市園林綠化建設(shè)的需求。
2.1科學(xué)定位園林管理，強(qiáng)化其在城市綠化中基礎(chǔ)作用
園林作為一項(xiàng)帶有服務(wù)色彩的特殊產(chǎn)業(yè)形式，應(yīng)向標(biāo)準(zhǔn)化、特色化深層次方向發(fā)展。通過(guò)科學(xué)的園林管理，保證苗木數(shù)量和種類符合需求，綠化工具規(guī)格達(dá)標(biāo)，提高人員素質(zhì)、技術(shù)水平，為城市綠化提供堅(jiān)強(qiáng)后盾，滿足城市綠化需求，真正發(fā)揮出園林管理在城市綠化工作保障作用，為城市綠化項(xiàng)目實(shí)施給予支持。
2.2長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃園林管理，保證城市生態(tài)的良性循環(huán)
園林管理在城市綠化過(guò)程中應(yīng)當(dāng)建立長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，如苗木引種計(jì)劃，病蟲(chóng)害防治計(jì)劃、橋路面養(yǎng)護(hù)計(jì)劃、低成活率植株的及時(shí)補(bǔ)種計(jì)劃等。同時(shí)認(rèn)真落實(shí)短期計(jì)劃，將苗木銷售作為動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)回流來(lái)源，要積極發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)，持續(xù)提高自身實(shí)力，加強(qiáng)園林綠化建設(shè)成效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)城市綠化生態(tài)圈內(nèi)的良性循環(huán)。
2.3探索園林管理的創(chuàng)新途徑
在科學(xué)技術(shù)日新月異的新時(shí)期，園林管理也應(yīng)當(dāng)積極參考先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)代企業(yè)管理理論中尋找啟發(fā)，積極探索園林管理的創(chuàng)新途徑。同時(shí)對(duì)于未來(lái)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)增長(zhǎng)技術(shù)改進(jìn)上的資金投入支持力度，注重新的綠化植物品種培育開(kāi)發(fā)，同時(shí)研發(fā)無(wú)公害農(nóng)藥，在降低農(nóng)藥污染副作用的同時(shí)增強(qiáng)病蟲(chóng)害防治效果，對(duì)于新的種植技術(shù)和施工方法可適當(dāng)拓展試用力度。
3結(jié)束語(yǔ)
為滿足城市日益拓展的大幅綠化建設(shè)的需要，應(yīng)當(dāng)正視現(xiàn)狀，結(jié)合各地區(qū)具體情況，依托完善的園林管理體系，更好的發(fā)揮其城市綠化建設(shè)中保護(hù)生態(tài)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)人文精神和藝術(shù)審美享受、為城市綠化提供資源供給和日常養(yǎng)護(hù)等重要意義，力爭(zhēng)在打造生態(tài)文明城市和和諧社會(huì)的建設(shè)中貢獻(xiàn)出應(yīng)盡的職責(zé)和力量。
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創(chuàng)新教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八
初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維
一、激發(fā)創(chuàng)新激情
學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情。如在學(xué)習(xí)“30人生日相同的概率”時(shí)，教師設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“500人中有生日相同的兩個(gè)人嗎?”學(xué)生回答是肯定的;教師又提出問(wèn)題：“400人中有生日相同的兩個(gè)人嗎?”學(xué)生回答很可能;這時(shí)，教師再提出問(wèn)題：“300人中有生日相同的兩個(gè)人嗎?”學(xué)生回答不太可能;但有人卻說(shuō)：“兩個(gè)人生日相同可能性很大，這是為什么呢?”學(xué)生感到很驚奇，產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，使之調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性，從而激發(fā)創(chuàng)新激情。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑
古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”“疑”是人類打開(kāi)宇宙大門(mén)的金鑰匙。弗?培根說(shuō)過(guò)：“多問(wèn)的人將多得。”在初中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)方法，遵循標(biāo)新立異原則，給學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、提出質(zhì)疑，允許不同思路和不同觀點(diǎn)的存在，敢于突破傳統(tǒng)定向思維模式的挑戰(zhàn)，從多角度、多種方法思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。在教到“一元一次方程的解法--去百分號(hào)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“先去百分號(hào)”的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，如“為什么對(duì)含百分號(hào)的一元一次方程要先去百分號(hào)，為什么不把它轉(zhuǎn)化成小數(shù)再計(jì)算”在實(shí)際的計(jì)算中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在去百分號(hào)時(shí)，容易出現(xiàn)漏乘不含百分號(hào)的項(xiàng)，反而使那些把百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)的學(xué)生的計(jì)算是正確，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)學(xué)生提的問(wèn)題很有價(jià)值。在這個(gè)問(wèn)題中，既有學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識(shí)點(diǎn)，也有新的質(zhì)疑點(diǎn)，所以學(xué)生想要解決問(wèn)題的積極性很高，他們采取小組討論的形式，開(kāi)展質(zhì)疑、猜測(cè)和激烈的辯論，通過(guò)觀察和思考掌握了一元一次方程的解法--去百分號(hào)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，獲得了學(xué)習(xí)的成就感，并且意識(shí)到創(chuàng)新思維在解決問(wèn)題中的應(yīng)用，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的自信心。
三、將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維
在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，訓(xùn)練一些結(jié)合現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活實(shí)際的開(kāi)放性、決策型應(yīng)用題，從中探索出一些解決問(wèn)題的新思路、新方法。這也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想及創(chuàng)新思維能力的另一重要途徑。例如：某事業(yè)單位有三個(gè)部門(mén)，甲部門(mén)有42位工作人員，乙部門(mén)有56位工作人員，丙部門(mén)有24位工作人員。如果每個(gè)部門(mén)按相同比例裁減人員，使這個(gè)機(jī)關(guān)僅留60位工作人員，那么丙部門(mén)留下的為多少?簡(jiǎn)析：設(shè)甲、乙、丙三部門(mén)留下的人數(shù)分別為x、y、z，則x∶42=y∶56=z∶24，本題屬于人事安排與人才使用應(yīng)用題，這里只要從條件，按相同的比例裁減中發(fā)現(xiàn)x∶42=y∶56=z∶24之間關(guān)系，即可構(gòu)建方程來(lái)決策。這種決策問(wèn)題既能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思想意識(shí)，又還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力
一、教師教學(xué)思想的突破是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件
1.要克服創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的思路，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新.一個(gè)人對(duì)某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性不在于這一問(wèn)題是否別人解決過(guò)，而是關(guān)鍵在于這一問(wèn)題的解決對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎.所以每個(gè)學(xué)生都可以創(chuàng)新，也都具備創(chuàng)新的潛能，如何挖掘和提高這種潛能，取決于學(xué)生主體作用發(fā)揮程度.
2.要使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮創(chuàng)新性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式，給學(xué)生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，更多地采取討論、探究等方式，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程的始終，真正成為探索研究的主體.只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才能和創(chuàng)造想象的能力.
二、改變舊的教學(xué)模式，使創(chuàng)新思路貫穿于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的始終
1.在課堂引入上開(kāi)拓新思路，引導(dǎo)學(xué)生參與概念的建立過(guò)程.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)中，基本概念、基本知識(shí)常常是要求學(xué)生死記硬背，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.我們應(yīng)在課堂引入上開(kāi)拓新的思路，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，或者是典型事例，或者是直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的探究活動(dòng)，主動(dòng)地進(jìn)行觀察分析、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、歸納，以明確概念的不同屬性，在此基礎(chǔ)上，抽象出概念的本質(zhì)屬性，概括形成概念.還需積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程，使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈，加深對(duì)概念的理解.例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)一章內(nèi)容時(shí)，可向?qū)W生先介紹本章知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生心中有數(shù)，然后指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)引入有理數(shù)的例子，例如溫度的表示、實(shí)際生活中的盈虧問(wèn)題等，明確引入有理數(shù)的背景，使學(xué)生真正地參與到概念的建立過(guò)程中.
2.授新課中創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與定理、公式的發(fā)現(xiàn)與證明過(guò)程.課堂上，教師要注重創(chuàng)設(shè)一定的情景，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立探究定理證明的思路，體會(huì)數(shù)學(xué)證明的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的獨(dú)創(chuàng)性.應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)，去猜想，去探索定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程.這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察，運(yùn)用類比、聯(lián)想、歸納、綜合等方法去探索，去研究.如，在講解“多邊形的內(nèi)角和”時(shí)，可以用幾何畫(huà)板分別過(guò)四邊形、五邊形、六邊形、七邊形的頂點(diǎn)a作對(duì)角線，引導(dǎo)學(xué)生探究：a點(diǎn)與那幾個(gè)點(diǎn)不能構(gòu)成三角形?過(guò)點(diǎn)a作對(duì)角線可把多邊形分成多少個(gè)三角形?分成的三角形的個(gè)數(shù)與多邊形的邊數(shù)有什么關(guān)系?n邊形從某一個(gè)頂點(diǎn)作對(duì)角線可構(gòu)成幾個(gè)三角形?內(nèi)角和怎樣求?如何證明?讓學(xué)生在探究討論中得出求多邊形內(nèi)角和的公式.這樣學(xué)生在采取觀察、思考、討論、探究等積極的思維方式獲取知識(shí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的能力.
創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維的環(huán)境
(一)創(chuàng)新思維首先在于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進(jìn)行的習(xí)以為常的教學(xué)行為”(葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》)。現(xiàn)代地理教學(xué)中,教師在傳授地理知識(shí)的同時(shí),要把現(xiàn)代意識(shí)如創(chuàng)新意識(shí)、正確的觀念、科學(xué)的地理思維方式融合在教學(xué)過(guò)程中傳遞給學(xué)生。要做到這點(diǎn),教師就要有銳意開(kāi)拓的精神,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教學(xué)手段,汲取最新的科學(xué)信息和教育動(dòng)態(tài)信息,才能以創(chuàng)新的思維方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
(二)創(chuàng)新思維在于教師要編寫(xiě)新穎的教案。
在地理課堂教學(xué)中,要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的,首要任務(wù)是教師要編排出新穎有創(chuàng)意的能激發(fā)學(xué)生興趣、開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維的教案。有創(chuàng)新的教案是教師對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新處理的表現(xiàn),要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃然后分組進(jìn)行研討其可行性,學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)從不同的角度去創(chuàng)建。這充分地挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
在課堂中,我始終利用地理學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)――地圖進(jìn)行教學(xué),并將現(xiàn)代地理教學(xué)中的多種意識(shí)、多個(gè)觀念、多種思維方式貫穿其中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。
(三)創(chuàng)新思維關(guān)鍵在于課堂教學(xué)藝術(shù)。
好奇心是創(chuàng)新的動(dòng)力,求異是創(chuàng)新的核心。教師在課堂教學(xué)中能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,充分開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維,是創(chuàng)新性教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此,在課堂教學(xué)中要丟棄“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,學(xué)生的“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”(《學(xué)習(xí)的革命》),教師應(yīng)講究課堂教學(xué)藝術(shù),采用各種教學(xué)方法去點(diǎn)燃這把希望之火。
(四)創(chuàng)新思維離不開(kāi)有創(chuàng)新的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)。
創(chuàng)新教學(xué)是要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,將學(xué)習(xí)活動(dòng)變成一種積極主動(dòng)探索的過(guò)程,主動(dòng)地運(yùn)用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去同化擴(kuò)展和建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu),因此教師的一些有創(chuàng)新的問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生利用舊知識(shí)掌握新知識(shí)起到了搭橋引路的作用,還起到了指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的作用。
創(chuàng)新教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育論文
摘要:創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),更是時(shí)代發(fā)展的必然。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力,對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造,給予充分肯定,使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育 主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維 想象
現(xiàn)在社會(huì)人才的成長(zhǎng)主要決定因素,已不再是掌握知識(shí)的多少來(lái)衡量,而應(yīng)該從更新知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的能力的大小來(lái)評(píng)判,也就是一個(gè)人的成功是20%的智商加80%的創(chuàng)造力,由此可知?jiǎng)?chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),也是人才使用的需要,更是時(shí)代發(fā)展的必然。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是時(shí)代賦予教育的責(zé)任,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?下面談?wù)剮c(diǎn)本人的淺見(jiàn):
一、著重突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生由被動(dòng)性學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)
在教學(xué)過(guò)程中教師要為學(xué)生創(chuàng)造一切可能的條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我抓住剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的特點(diǎn),在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)時(shí)引入學(xué)具。我首先教會(huì)他們?nèi)绾尾僮鳌?duì)于他們來(lái)說(shuō),小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動(dòng)迅速,興趣很高。時(shí)而看數(shù)擺小棒,時(shí)而聽(tīng)數(shù)擺圖形,時(shí)而動(dòng)口陳述操作過(guò)程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng),符合兒童單項(xiàng)注意力不易持久的心理特點(diǎn),從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的`興趣,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著擺,小棒算式對(duì)照,使學(xué)生理解筆算豎式和計(jì)算法則,最后通過(guò)計(jì)算強(qiáng)化練習(xí),形成計(jì)算技能。在這一過(guò)程中,由實(shí)物操作——揭示算理——鞏固練習(xí),促進(jìn)了從具體到抽象的過(guò)渡,使學(xué)生容易接受。
二、學(xué)生自主探索知識(shí)、啟迪創(chuàng)造思維
日常教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性,給足學(xué)生時(shí)間去發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認(rèn)識(shí)升華,進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“妹妹比哥哥矮1/6,妹妹是哥哥身高的幾分之幾?”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意(即條件、問(wèn)題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來(lái),然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對(duì)于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理,進(jìn)行如下聯(lián)想:妹妹比哥哥矮1/6,哥哥比妹妹高1/5,妹妹是哥哥身高的5/6,哥哥是妹妹的6/5倍,妹妹是兄妹倆身高之和的5/11,哥哥是兄妹倆身高之和的6/11。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新離不開(kāi)想象
想象是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中,針對(duì)數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點(diǎn),我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開(kāi)拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)地解答問(wèn)題。如教長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí),我發(fā)給每位學(xué)生一根50厘米長(zhǎng)的鐵絲,讓每個(gè)學(xué)生用這條鐵絲圍成各種不同的長(zhǎng)方形(沒(méi)有剩余鐵絲),比比看,誰(shuí)圍的長(zhǎng)方形多?同學(xué)們興趣倍增,人人動(dòng)手、動(dòng)腦、擺弄、計(jì)算、議論……變換思維方式和角度想出了許多不同的答案,并悟出了不管長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬如何變動(dòng),其周長(zhǎng)都固定是50厘米,這種一題多解的實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性,也有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。因此,在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力,特別是對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造,我總是給予充分肯定,使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
我們小學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任,應(yīng)把握住課堂教學(xué)這個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,不斷更新教育觀念,堅(jiān)持實(shí)施創(chuàng)新教育,我相信,只要每一個(gè)教育工作者能夠大膽改革,大膽實(shí)驗(yàn),認(rèn)真總結(jié),一定能夠?qū)崿F(xiàn)教育的創(chuàng)新,造就一個(gè)又一個(gè)的創(chuàng)新人才。
創(chuàng)新教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十
關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的重要性論文
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生邏輯思維、抽象思維發(fā)展的重要過(guò)程，是學(xué)生構(gòu)建自身知識(shí)體系，理解掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的重要過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育有十分重要的作用。如何將知識(shí)深入淺出地教給學(xué)生，如何提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這都需要教師進(jìn)行創(chuàng)新教育。但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教育的開(kāi)展還存在一些問(wèn)題，制約著創(chuàng)新教育發(fā)揮其重要的作用。本文將對(duì)創(chuàng)新教育的影響因素以及重要性進(jìn)行研究與探討。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的影響因素
1.課堂教學(xué)氣氛比較沉悶
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師采取“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于壓抑、束縛的狀態(tài)，課堂教學(xué)氣氛非常沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自己內(nèi)心的想法也不積極主動(dòng)地表達(dá)。同時(shí)，教學(xué)手段、教學(xué)形式單一，造成了課堂教學(xué)的沉悶。
2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于學(xué)生自由地學(xué)習(xí)與表達(dá)數(shù)學(xué)是非常關(guān)鍵的學(xué)科，教師、家長(zhǎng)往往比較注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提升。教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，在教學(xué)中恨不得將所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要自由思考的時(shí)間與空間，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的重要性
1.創(chuàng)新教育有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)狀態(tài)，從教學(xué)手段、教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新、更新教育教學(xué)的理念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的好奇心逐漸提升為求知的動(dòng)力。同時(shí)，創(chuàng)新教育的實(shí)施，有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮自身的作用。創(chuàng)新教育的實(shí)施，有利于調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
實(shí)施創(chuàng)新教育的根本目的就是要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心綜合發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合新課程改革的理念，與學(xué)生之間加強(qiáng)交流與合作。在具體的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的思維方式出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從全新的角度思考問(wèn)題，對(duì)新出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。教師還可以利用多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)情境，將枯燥的知識(shí)融入一定有趣的情境中去，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)手段，有利于將聲音、圖片、文字緊密地結(jié)合在一起，集中學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，一些難以操作的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)可以清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，符合學(xué)生的.學(xué)習(xí)需要，有利于學(xué)生用更廣闊的思維思考知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，創(chuàng)新教育的實(shí)施，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，符合社會(huì)對(duì)人才的要求
數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，甚至有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，有利于學(xué)生計(jì)算能力、邏輯推理能力、分析能力的提高，對(duì)于其他理科的學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵的作用，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也具有重要的影響，在以后的學(xué)習(xí)、工作與生活中，這些能力都會(huì)促進(jìn)學(xué)生走向更高的層次。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的核心力量就是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思維上具有靈活性、敏捷性，在工作中發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力，也有利于社會(huì)的前進(jìn)與發(fā)展。
4.創(chuàng)新教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升
創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、分析能力、邏輯能力具有重要的影響，這些能力都是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng)新教育有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，有利于逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育具有十分重要的作用。創(chuàng)新教育對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的作用，還有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革。教師應(yīng)該多層次、多渠道地發(fā)展創(chuàng)新教育，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)的效果。