作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
雨前雨后教案反思 雨后的彩虹教案反思篇一
轉換角色，讓學生當老師，這不失為一種高明的做法。如果學生對所學內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《雨后》的課堂教學中，我在出示課題后，學生就會產(chǎn)生許多疑問：雨后，為什么孩子們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學生的理解水平來衡量學生提出的問題，那么學生弄不明白的問題都可看成是重點、難點，這是充分體現(xiàn)學生自學的首要前提。
這個過程是培養(yǎng)學生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組，讓學生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學生說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的學生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。”有的學生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡，在交流不同層次學生的優(yōu)勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥。
讓學生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學點寫作方面的技巧，用這種技巧讓學生從身邊的人和事中，引發(fā)思考。學完這篇課文后，我就讓學生學著課文的樣子，學寫詩。真沒想到，學生還真有點像小詩人的樣子呢。學生1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了，彩虹也出來了。學生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。學生3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈是水珠落在蜘蛛網(wǎng)上。
雨前雨后教案反思 雨后的彩虹教案反思篇二
《雨后》以淺顯生動、歡快流暢的語言，描繪了雨后孩童踩水嬉戲的有趣情景，準確傳神地勾畫出孩子們活潑俏皮的形象，極富童心、童趣。喜歡雨后玩水是兒童的天性，詩中描繪的那一對小兄妹和二年級的孩子是同齡人，學生們也有和小兄妹倆相似或相同的生活經(jīng)驗、情感體驗。因此，在教學中，從學生的生活入手，將學生帶入詩歌描繪的生活情境，就能激起他們心理和情感體驗的共鳴，從而感受到身心的快樂與滿足。
根據(jù)孩子的年齡特點，許多孩子喜歡踩水，那快樂的感覺映在腦海中。因而課伊始，我就引導學生回味過去的歡樂時光，談談自己踩水的快樂體驗。聯(lián)系到本文的課題，有效地把學生帶入課文的學習中去。
朗讀是本課的教學重點，教學活動中將“讀”的練習貫穿在整個過程，引導學生通過自由讀、小組合作讀、分角色讀、邊表演邊讀、指導背誦讀等形式，走進兄妹倆踩水時的場面，感悟他們的興奮與快樂，與他們同樂，這就借助與朗讀得以發(fā)揮。朗讀不僅要讀得流利、正確，更要讀出韻律，讀出節(jié)奏，讀出情感。
在教學中也有一些注意的地方，當小哥哥滑了一跤，非但沒有喊疼，反而“興奮和驕傲”，這一點上學生就不理解了。這是兒童一種特有的心理，為什么會有這種心理呢，我就啟發(fā)學生聯(lián)系自己說說；而最后小妹妹的動作是小心翼翼的，可是心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤，學生又有些不理解小妹妹這種矛盾的心里了，恰恰這才是真實的童心，既矛盾而又渴望的心情，我就引導學生來說一說為什么會有這種心理。總之，在整個教學中，重在學生情感的體驗，貴在享受珍惜美好的童年生活。
雨前雨后教案反思 雨后的彩虹教案反思篇三
“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣……”課堂上孩子們搖頭晃腦，讀得聲情并茂。這是冰心寫的詩歌《雨后》，詩中描繪了一群孩子在雨后的廣場上盡情玩水的熱鬧場景，全詩充滿了童趣，快樂貫穿全詩。在我冬青的引導下，孩子們讀得很是投入。他們的臉上寫滿了快樂和神往。
可是，孩子們真的理解嗎？他們也曾經(jīng)有過這種快樂的體驗嗎？
于是，我笑著問大家：“同學們，你們也踩過水嗎？”剎時，同學們臉上那快樂的表情消失了，回答我的是有氣無力的兩個字：“沒有！”沒有？奇怪了？愛玩水是孩子的天性呀！夏天的時候，有一次大雨過后，我那五歲的兒子總是掙脫我緊拉著他的手，特意跑到水坑里，用腳使勁地踩水。本想罵幾句，可是看到他那可愛的樣子，看到他開心的笑臉，我就不忍心了，只好由他去，回家?guī)退麚Q衣服了！可是我眼前的這些孩子，他們怎么了？是真的沒有踩過水，還是……
“沒有關系，告訴老師，不會批評你們的！”我想了解真實的情況。終于，一只手舉起來了。哈，是最調(diào)皮的小男孩汪汝豪。我馬上對他進行隨機采訪：“你當時玩得開心嗎？”“當然了！”那快樂的光芒回到了他的臉上。“那水花兒濺得好高，都到衣服上來了！”“啊！”其他的孩子發(fā)出贊嘆。“可是，后來，鞋子濕了，衣服臟了，回家被媽媽罵了！以后我就再也不敢了。”他低下了頭。“是啊，我爸爸媽媽也不許我玩水的！”“他們每次都告訴我要小心點。”……其他孩子齊聲附和。
望著孩子們那急得通紅的小臉，我沉默了。現(xiàn)在的孩子，物質(zhì)生活是好了，可是精神呢？現(xiàn)代文明把他們禁錮在水泥與高樓內(nèi)，父母幫他們買了許多的玩具以及許多的cd片，看電視和玩電腦游戲似乎成了現(xiàn)在兒童最主要的娛樂形式……可是，他們與大自然的親密接觸減少了，玩泥巴、堆沙子、在草地上打滾，對他們來說成了非常奢侈的事。因為有些父母擔心孩子的'安全；一些孩子不希望他們的衣服被搞得臟兮兮的；另一些孩子的日程被排得過滿，他們不是去上課，就是去參加有組織的課余活動。孩子們在不許做這不許做那的禁令之下，一個個變成了“小大人”，他們小心翼翼地說話，小心翼翼地游戲……孩子應有的童真很少能再見到。這些，已經(jīng)引起了國際上不少專家學者的重視。他們呼吁：10歲前的兒童應做包括“在河邊草地上打滾、捏泥團、用沙子‘埋人’”等在內(nèi)的32件事……
好不容易回過神來，面對還在嘰嘰喳喳發(fā)表不滿的孩子們，我說：“同學們，下次雨后老師和你們一起到操場上去踩水！”
“哦！耶！”教室里響起了歡呼聲……