范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
《慈母情懷》教學設計及反思 慈母情深教學設計一等獎篇一
根據學生學習需要和文本資源，合理確定本課的三維目標，整個學習目標體現扎實和彈性的和諧融合，重點的確定體現文本語言的關注和文本情感的關注，努力實現工具性和人文性的融合。
1、讀準讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語句。
2、從字里行間體悟“一元五角”錢背后母親獨特的情懷，激發孩子設身處地地想想母親，滿含深情地在讀出作者內心的感動和感激。
3、感悟獨特的語言現象，積累對自己寫作有幫助的語言。
教學重難點：
體悟母親獨特的情懷，感受作者內心的感動和感激（行動背后母親博大的情）
二、創設與生同步的有情課堂
文是有情之物，人是有情之人，課堂要努力創設有情課堂，讓孩子在習得知識和方法的同時心靈受到觸動，從而回歸生活，提升或漸變自我的想法和做法。本課立足語言，輔以情景創設和背景資料的提供，借助讀悟的融合，營造濃濃的課堂情場，讓學生在如此的情場中受到感染，受到啟迪，受到頓悟。
三、選擇可行的教學突破點
本課教學，努力尋找“挈領”，梳理可行的教學突破口，使此突破口符合學生的認知規律和閱讀期待。利于喚起學生內心情感的波瀾。
1、整體框架突破：
抓住“一元五角錢”深度感悟母親的情（感知錢多；體悟錢來的艱辛與不易；向母親要錢的不忍。）
2、具體操作突破：
語文學習的立足點始終在語言（語言現象和語言內涵），挑選了典型性的令人感動的母親鏡頭，抓住關鍵詞進行深度感悟。
四、適度謀求大語文教學觀
1、立足文本，但不拘泥于文本：
不脫離文本，空談闊論，根據學生最近發展區的理論，主動引領幫助，積極提供文本之外的背景資料。
2、立足文字，但不拘泥于文字：
課堂對話不離文字，不架空文字，始終落實在重點句重點詞上；但不拘泥于文字，引領和啟迪學生進入文字背后的“感知像”“體悟情”“讀出味”“文字神”。
《慈母情懷》聽課反思
【教材分析】
《慈母情懷》這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。
課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。
接著，寫母親給錢讓我買書。這部分是全文的重點。描寫了母親的外貌、語言、動作和神態，刻畫了一位瘦弱的母親，貧苦的母親，辛勞的母親，通情達理的母親。突出表現母親的慈祥與善良，表達出作者對母親深深地敬意與無比地熱愛。
最后，講我終于有了第一本長篇小說。
讀完課文，相信誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的，辛勞的，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。
──摘自語文五年級上冊《教師教學用書》人民教育出版社
《慈母情懷》教學設計及反思 慈母情深教學設計一等獎篇二
教材分析：
本文講述了一位貧窮辛勞的母親為了滿足兒子強烈的讀書欲望，而豪不猶豫地拿出錢讓兒子買書的故事。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂，體現了濃郁的母子之情。
教學目標：
1．認識3個生字，理解 “失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起熱愛母親的情感。
教學重難點：
讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的偉大
和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學準備：
自制生字詞卡片和重點語句的幻燈片；
教學課時：
1課時
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
1．描述情景：請大家想象這樣一幅畫面：一位貧窮的母親，用他那龜裂的手指，細數著一卷揉得皺皺的零錢，坦然從容地把錢塞到渴望得到一本小說的兒子手中。
2．導入：請讓我們滿含深情地走進這位母親，走進慈母的深情吧！（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知，梳理字詞。
1．提出要求，學生自讀課文，了解文章，梳理字詞。
2．同桌相互讀課文，相互正音。
3．匯報學習情況。
（1）出示生字卡片“陷、碌、攥”，學生認讀。
（2）交流：課文講述了一個什么故事？你有什么感想？
三、細讀課文，體會感情
1．默讀課文，找出反映母親辛勞、貧窮和愛“我”的語句，以及“我”對母親感激和熱愛的
語句，細細品讀。
2．全班交流：體會母親辛勞和對“我”的愛。逐一出示幻燈片中的語。
（1）“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”（從“震耳欲聾”感受母親的工作環境惡劣。）
（2）“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”“背直起來了，我的母親.轉過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚.)
（3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著.”(由文感到母親身上的錢很少，“揉得皺皺的”說明母親的錢在身上帶了很長時間，也來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛.)
（4）“有事快說，別耽誤干活。”“母親說完，立刻又坐下去了，立刻又彎了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（由母親的言語和四個“立刻”感受到母親的辛勞，為了生計而爭分奪秒地工作。）
（5）“我挺高興他愛看書的!”“不是說你買書，媽才舍不得給你這么多的錢呢！”（由母親的言語認識到家境貧寒，掙錢艱辛，卻支持“我”看書，可見其母愛。）
3．全班交流，體會“我”對母親的感激和熱愛。重點語句：
“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”“我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我還是為母親。”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚.體會“我”對母親的感激，崇敬和熱愛之情。)
4．指導分角色朗讀課文。
四、總結，拓展。
1．通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”
2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，思念母親和祖國的思想感情。
3．寫幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。
板書設計：
慈母情懷
母親：辛苦 勤勞 貧窮 疼愛
兒子：感激 崇敬 熱愛
教學反思：
本文的作者用飽含感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現了母愛的深沉、無私和寬廣。教學中我創設條件讓學生讀，讓學生感受、傾聽文中人物內心的聲音，去與人物對話，使之達到預期效果。他們朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發、豐富內心世界的過程，除了引導，就是把時間，把課堂教給他們，最后總結升華。
《慈母情懷》教學設計及反思 慈母情深教學設計一等獎篇三
教學目標
1．認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，學會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
課時安排
一課時
教學過程
導入
上節課，我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢？今天，我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。
初讀課文、整體感知
要求：通過自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡述課文大意。
再讀課文、品味語句
要求：根據學習《地震中的父與子》的學習經驗，自己把文章當中的描寫母親外貌、動作和語言描寫的重點句、段找出來，在自己重分閱讀和思考的基礎上小組內交流，體會母親的慈祥與善良以及“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情，探討作者是怎樣表現出來的？整理在練習本上。
重點體會“我”家里的貧窮和母親的“大方”這一鮮明的對比，（母親干脆利落的對話）細細品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環境的對比。
以讀促情、朗誦比賽
操作：選擇自己喜歡的一個鏡頭反復品讀、認真體會，每個組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。
隨堂練筆、人物分析
要求：通過對文章重點語句的分析，寫一篇關于母親的人物賞析。篇幅不用太長，能夠表明觀點，說明理由即可。
讀課后連接，談自己為母親做過的小事兒
操作：認真讀課后鏈接，體會詩人對母親的懷念和愛，小組內交流自己曾經做過哪些令母親感動的小事。
一、教材解讀
1．課文簡說。
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。
課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。
接著，寫母親給錢讓我買書。這部分是全文的重點。描寫了母親的外貌、語言、動作和神態。在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”──瘦弱的母親！“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”──貧苦的母親！“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達理的母親。這些地方突出表現了母親的慈祥與善良，表達出對母親深深地敬意與無比地熱愛。
最后，講我終于有了第一本長篇小說。
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。
學習這篇課文，要著重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”
這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢買別的東西，實在對不起母親, 對不起母親濃濃的愛子真情。
（2）對詞語的理解。
失魂落魄──形容極度驚慌，行動失常的樣子。
震耳欲聾──耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。
龜裂──皮膚因寒冷干燥而破裂。
二、教學目標
1．認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
三、教學建議
1．本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應放手讓學生自主閱讀。初讀課文時，一定要讀準字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。
2．在讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。教師相機指導。
（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”
（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。
（3）感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的'母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
3．在理解內容的基礎上，要注重朗讀。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。課文中母親的外貌、動作、語言描寫，集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
4．結合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學生談談日常生活中母親對自己關愛的小事，表達熱愛母親的感情，加深對課文的理解。
《慈母情懷》教學設計及反思 慈母情深教學設計一等獎篇四
課前談話（關于勇氣的歷練）2：44
正式上課2：46
（閻維文《母親》）2：50
2：51
一生讀到“龜裂”一句時，師引導：讀了這句話，你有什么想問的？
生1：“龜裂”是什么意思？
生2：為什么說是揉得皺皺的毛票？
生3回答：藏在袋里很長時間舍不得用
繼續朗讀，老師對初讀課文進行必要的指導。2：56
生：一元五角錢（老師板書并引領學生一讀“一元五角錢”）
引導：從哪里可以發現這錢很多？
生1：從來
生2：一次
（師抓住這兩個文眼引導朗讀）
生3：水果罐頭（說到即可）
生4：可以買一本長篇小說（點出長篇小說）
生5：湊足
師及時補充背景材料3：03
讀文發現：3：04——3：08
生1匯報：瘦弱句
切入：你特別關注了哪個詞
生：彎曲的脊背
透過疲憊，你仿佛想到了什么？
（母親的不易、辛苦的賺錢）3：12
生2匯報：水果罐頭句3：13
在舍與不舍之間，母親選擇了什么？
（湊足錢給我買書）
在母親給我錢的同時，其實也給以了我什么期望？
（好好讀書 出人頭地）3：15
生3：立刻句3：16
就這句話具體展開朗讀指導3：17
生4：“湊足再買書的錢”這一句話
抓住機會二讀“一元五角錢”3：18
生5：我的母親句3：19
破入：哪個詞緊緊揪住了你的心？
生：疲憊
透過母親疲憊的眼睛，你仿佛看到了什么？
（辛苦、勞累、為著我們而辛勤地勞動、對我們兒女的期望）
順勢研究“省略號”，追問：作者為什么到這里不寫下去了？
（難過、難受的寫不下去了）
拓展背景材料（母親的煎熬情況告知）
引導學生再讀“疲憊”句3：26
教師補充講述當時我家的生活情況。
連讀感動的鏡頭句3：28
導讀引出——第一小節、第三小節——再讀第二小節
這一元五角錢其實包含的是什么？
（汗水、心血）
三讀“一元五角錢的親情”3：32
聽課后記（三句感言）
王導的課——“搭定框架上的粗放 拘泥細節上的精致”——講求精致的課
王導的課——“始終咬定目標的弦 創設情濃意真的場”——看重扎實的課
王導的課——“清晰流放顯層次 步步深入精挖掘”——富有深度的課