無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂教學之我見篇一
實施“先學后教，當堂訓練”教學模式，轉變教師教學行為和教學觀念，全面提高學生自主學習能力，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而提高英語教學質量。學生課前利用網絡課件或課本自主學習，培養學生思維的獨立性和學習的自主性，由學生提出學習問題和個性化問題；教師在課堂上引導和組織學生通過討論、交流解決學生在自主學習中提出的各種問題；通過當堂訓練，對所學內容進行鞏固，全面完成當節課練習作業。
（一）翻轉課堂教學步驟及時間安排。改變以往課內聽講，課外練的學習方式，將學生課內、課外學習時間進行重構，將學生的整個學習過程分為以下幾個步驟。
1、課前“先學”（時間安排20分鐘）及自我檢測（時間安排10分鐘）。學生通過網絡教學課件進行認真自學，掌握英語單詞的讀寫和語法，完成基礎知識儲備。通過自我檢測，讓學生檢測學習成果，發現問題、提出問題，以便找出知識及方法上的問題及困惑。
2、教師“教”（時間安排15分鐘）。這是課內學習的核心步驟，可分為四個環節，即學生提問，小組討論，展示交流，師生互動。
3、課堂檢測（時間安排25分鐘）。完成課后練習，對該課所學內容進行情景模擬，檢測學生對所學英語知識的運用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題，盡可能多的習題在課內得到解決。
4、互動小結（時間安排5分鐘）。師生互動，對所學內容進行小結。
5、課后鞏固提高（時間安排20分鐘）。完成課后作業，全面鞏固所學知識。
（二）教師認真制作課件，精心編選檢測題。教師要認真鉆研教材，站在學生的角度，精心制作課件，以問題為導向，啟迪學生思維。檢測題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學生在認真自學的基礎上能獨立完成。
（三）教師在“教”中應注意的問題。
1、讓學生通過合作交流解決自主學習中提出的問題，學生能獨立解決的不問，學生能解決的教師不講，通過點撥能解決的不講。
2、對復雜的問題，教師要有效、合理的分割問題，降低學生的學習難度，引導學生進行思考。教師根據學生的展示對有爭論的地方予以點撥。
3、對交流討論過程中的重要知識點及優秀的解題思路、方法等要及時強調，對暴漏出來的問題進行指導。
4、教師合理利用小組評價、組間評價等方式，表揚突出的小組及個人，形成良好的互助競爭氛圍。教師隨時對整個課堂進行調控，充分調動好學生的積極性，讓每個學生參與到教學活動中來。
（四）結合學生的學習能力和個性特點。檢測題要根據學生實際情況分層設置，學有余力的學生可選擇一些有趣味性、挑戰性、創新性的選做題，解題有一定困難的學生可選擇基礎題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發展。
1、探索實踐。全體英語科教師積極開展翻轉課堂教學實踐，并在實踐中依據翻轉課堂教學中存在的實際問題或困惑，進行專題研究與實踐，不斷反思、不斷改進、不斷總結，進行交流或推廣。
2、加強培訓。邀請專家對全校英語科教師進行翻轉教學理念與實踐操作培訓，每學期組織不少于兩次全員培訓。組織英語教師走出去，學習有關翻轉課堂教學的理論與實踐教學。
課堂教學之我見篇二
本節內容是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第六章“人體生命活動的調節”中的第四節，人體生 命活動的調節是由內分泌系統和神經系統共同完成，這部分內容是在前面的“人體的神經調節”的基礎上，主要介紹人體主要的內分泌腺及其分泌的激素，重點介紹 幾種主要激素調節生命活動的意義。教材將激素調節放在本章的的最后，目的是強調人體生命活動主要受到神經調節的影響，其次才是激素調節，使學生對全章“人 體生命活動的調節“有一個更加全面和深入的認識。
（一）一次學情分析--教學準備前
在學習本節課之前，學生大多已進入青春期，身體 發生了明顯的變化，對于性激素的有關知識有所了解，加上對日常生活中一些現象有強烈的好奇心，對激素調節具有很強的求知欲望，學習的主動性較強。學生對激 素調節雖有一定的認識，但對什么人體激素如何參與生命活動的調節卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，這需要教師使用一定的手段將抽象問題直 觀展示，由淺入深引導學生對這個問題的思考，潛移默化的滲透思維訓練，培養學生的高階思維能力，有效突破難點達成目標。
通過一個多學期的培 養，學生的閱讀能力，自主學習能力和提出問題的能力都有所提高，可以順利完成云課堂中的自學任務并提出有價值的問題，可以開展翻轉課堂教學。但學生設計探 究實驗的能力還需要進一步培養，無法獨立完成關于“嘗試設計對照實驗，探究某種激素功能”的教學目標，需要教師在課堂中組織小組合作探究活動解決這個目 標。
（二）二次學情分析—課堂活動前
通過spoc平臺生成的反映自然狀態下學生自主學習軌跡的大數據，發現了學生對本節課內 容非常感興趣，自主學習效率較高，基本能掌握人體內分泌腺的種類和分泌的激素。但通過分析自測數據發現部分學生在準確判斷腺體類型以及主要激素的功能方面 遇到一定的困難，題目失分率較高，需要教師在課堂活動中加強問題引導。此外，學生在激素調節與神經調節的關系方面也存在一定的疑惑，可通過引導學生舉出實 例進行分析，解決此難點。
（一）知識與技能
1、說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素。
2、舉例說明人體激素參與生命活動的調節。
3、舉例說明激素調節與神經調節的關系。
（二）過程與方法
1、能運用列表比較的方法分析內外分泌腺的區別及主要激素的功能及分泌異常的表現。
2、通過模仿臨床觀察和嘗試設計對照實驗，體驗探究激素功能的基本方法，增強小組合作意識。
（三）情感態度與價值觀
1、樹立敢于質疑，勇于創新的科學態度。
2、通過了解班廷和胰島素的故事，使學生感受到科學研究的偉大成就和科學家用于探索，不為名利的科學精神。
3、通過了解部分激素分泌異常時的表現，增強同學們珍愛生命意識。
教學重點：
1、人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素。
2、幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現。
教學難點：
（一）根據一次學情分析確立的難點（教學準備前分析）
1、人體的激素參與生命活動的調節。
2、嘗試設計對照實驗，探究某種激素的功能。
（二）根據二次學情分析確立的難點（課堂活動前分析）
1、根據內外分泌腺的特點判斷腺體類型。
2、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現。
3、激素調節和神經調節的關系。
課前微課中內容的呈現主要運用的是言語傳遞法，通過講解或提問引導學生深入思考。對于本節課的重點內容內分泌腺的功能和缺乏癥，借助于精選的圖片和資料，運用形象感知法、啟發法和實例分析法來引導學生獲取知識。
課堂活動中，主要采用自主合作探究法，通過組織小組討論學生課前提出的疑難問題以及嘗試設計探究實驗，充分發揮學生的主觀能動性，促使學生在學習中解決問 題，培養學生團結協作的精神以及分析解決問題的能力。同時，還穿插使用游戲教學法,以游戲的形式教學,使學生在輕松的氛圍中,在歡快的活動中,甚至在激烈 的競爭中,不知不覺地內化鞏固所學知識，有效集中了學生注意力，活躍課堂氣氛，大幅提高了課堂效果。
6.1 課前自學階段
教學活動
活動1【講授】自主學習任務
利用教材或教師提供的學習資源進行自主學習。
（2）《激素調節》系列微課
根據對教學目標的分析及學情分析，教師錄制了三個微課分別解決“內分泌腺的特點和種類”“激素的作用”“神經調節和激素調節的關系”的知識點。
（3）自主學習任務單
活動2【測試】自學檢測
自學測試題一共12道選擇題，學生可以直接在云平臺上通過點擊正確答案完成測試后立刻顯示分數和正確答案，供學生了解自身的學習達成度及調整自學策略。所有習題都是教師根據知識點精心挑選的，學生的完成度可以體現出他們在某一知識點上的漏洞和誤區。
活動3【作業】提出疑問
通過平臺向教師提出自學過程中的疑惑。
教學活動
活動1【導入】熱身游戲 導入課程
（1）組織游戲活動：我說你指你最棒
（2）教師引導同學們思考：人體參與這項活動時，主要受到哪個系統的調節？根據學生的回答，人體的生命活動主要受到神經系統的調節，還受到激素調節的影響。引出本節課題《激素調節》。
設計意圖：通過熱身游戲迅速激活學生思維，激發學習興趣和熱情，以飽滿的狀態迎接課堂學習。值得一提的是此游戲還對應“內分泌腺的種類和激素”的教學重點，教師通過學生游戲中的表現可以迅速掌握學情，學生也可以通過游戲鞏固課前所學。
活動2【活動】超級自習室－自學情況反饋
（1）教師查看學生課前上傳到電子書包作品庫的自學筆記，選出具有示范作用的筆記推送到學生端供學生瀏覽學習。
（2）組織學生談自學收獲，教師板書梳理本節課知識框架。
（3）展示學生疑問和自測題反饋，將問題按照知識點歸類。
設計意圖：此環節是為了對翻轉課堂的自學階段進行有效的反饋，分清楚哪些學生已經掌握，哪些還存在問題，為接下來的課堂活動做好準備，找準目標。另外，因學生在課前主要利用微課進行碎片化學習，知識較為零散，非常有必要對知識進行梳理，理順知識點之間的關系。
活動3【活動】互助討論區
教師將自學反饋通過電子書包推送給學生，組織學生通過小組合作就課前學習發現的問題按照知識點歸類進行討論，找出疑問背后的知識，用學到的知識解決問題。
類型一：學生通過討論已經解決了相關問題，能挖掘出問題背后的知識點
關于胰島素為什么不能口服的問題，學生已經了解到胰島素的成分是蛋白質，很快就給出了答案。教師進一步提出問題：你能想到什么方法可以讓胰島素口服嗎？ 這是一個知識與生活聯系的應用類目標，并且也是科學領域正在解決的真實問題，通過教師的引導，學生做出猜測并說出理由，極大的鍛煉了學生的思維能力和創新 能力。此后，教師又引導學生通過互聯網查閱相關資料，學生的猜測得到了驗證，成就感油然而生。教師適時進一步將科學精神傳達給學生。
關于神經調節和激素調節的特點，學生可以答出它們之間的關系，能根據自己的理解說出神經調節的作用更大，教師順勢點撥“大”或者“小”表現在哪些方面呢？引導學生通過實例分析得出神經調節更快速高效但短暫的結論。
類型三：學生通過討論無法解決的問題，或者只能說出結果講不出原因
關于胰島素為什么能降低血糖，學生只能說出胰島素具有調節血糖的作用，卻說不清楚具體原由。教師通過補充資料，深入淺出的講解胰島素的每一種調節作用所起的效果。
設計意圖：通過小組合作探究，將課前疑問各個擊破，學生可以解決的由他們自行解決，不能解決的在教師引導點撥下查閱相關資料解決，體現了以學生為主體的教學 思想。在整個過程中，教師注重引導學生對問題背后的知識點進行分析，并適時強調重難點，體現了教學的目標性和有效性。
活動4【活動】科學實驗室－探究能力提升
教師出示任務，請你設計對照實驗驗證甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發育。
（1）提出問題：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發育嗎？
（2）作出假設：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發育。
（3）制定計劃：
a、準備實驗材料。
b、控制變量的方法。
（小組合作通過flash動畫完成模擬實驗設計，分析變量的控制方法，掌握探究實驗設計的一般原則）
（4）實施計劃：觀察flash動畫出示的模擬實驗結果。
（5）得出結論：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發育。
（6）表達與交流。
設 計意圖：教師在教學準備時考慮到現有的實物條件不具備后，發揮自身優勢根據科學原理設計了模擬實驗動畫，學生可以按照科學探究實驗設計的一般步驟，利用動 畫提供的虛擬實驗材料完成探究實驗設計和模擬實驗，flash動畫的互動性和趣味性大大提高了學生的學習體驗，快速掌握設計實驗的一般原則，突破本節課難 點。
活動5【練習】開心游樂園－游戲鞏固訓練
（1） 游戲一;抽圖判斷游戲
兩人一組，利用教師自己設計的抽圖flash隨機抽取人體腺體，向同伴說出腺體類型及分泌物，輪番完成，說錯停止，全班pk1分鐘完成次數。因此部分內容既難又枯燥，使用游戲可以激趣同時鞏固。
設 計意圖：此游戲是圍繞“根據內分泌腺的特點判斷內外分泌腺“這個學習目標設計的，這也是學生學習過程中的難點。學生通過隨機抽圖，快速判斷內外分泌腺，在 與同伴的的良好互動下，用游戲活動調動起學生參與學習的熱情和積極性，讓學生在輕松、愉快積極的環境下進行學習，促進知識內化，突破難點。
（2） 游戲二：小醫生日記flash游戲：
學生作為實習醫生在醫院內分泌科實習，患者進來看病，醫生要根據患病原因判斷疾病，正確加分，限時1分鐘，按照積分升級，最高等級醫院院長。
設 計意圖:此游戲是圍繞“說出幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現”這個學習目標設計的，這部分內容較多，記憶起來較枯燥。通過游戲中的角色扮演活動，學 生可以將瑣碎的知識點一一內化。通過這部分知識點的內化過程，學生能體會到激素在參與生命活動調節中的重要作用，有效突破本節課重難點。
（3）游戲三：叢林射手
電子書包內置的游戲練習，根據本節課的學情分析設置的五道達標測試題，全部答對者即可通關。教師pad可以及時收到反饋數據，再有針對性進行指導。
設計意圖;利用電子書包平臺內置的游戲練習，將達標測試題用游戲情境進行表現，大大提高了學生的興趣和做題體驗。同時電子書包平臺可以將學生做題數據第一時間反饋給教師，可以快速掌握學生本節課的知識目標達成情況，評價學生的`學習效果。
活動6【活動】總結收獲 目標達成
出示本節課學生需要達到的學習目標，先給學生半分鐘時間靜心反思，然后通過投票功能統計學生對自己目標達成度的評價并分析，鼓勵學生進一步開展學習活動。
設計意圖：以學生為中心的教學要求課堂評價應是多種評價方式的有機融合，教師評價與學生評價相結合，以學生評價為主。基于上一個游戲練習中對學生效果的評價，本環節安排了學生自評活動，學生通過反思和自評的過程能夠根據自己的學習效果調整相應學習行為和學習策略，對其學習能力的提升促進效果明顯。
課堂教學之我見篇三
1.設計合理的教學結構
課堂教學結構，是指教學活動各環節各步驟之間的聯系、順序和時間分配。不同的教學任務就會有不同的課堂類型，而不同的課堂類型又會有不同的課堂結構。在確定教學目標后，教學的基本環節有復習、感知、理解、鞏固、運用等。合理的教學結構是把大多時間分配在感知、理解和運用上，促使學生的良好認知結構得以盡快形成。
2.選擇適合的課堂教學方式
策略與教學傾向的總合，主張“教有新法”“教無定法”“貴在得法”。為了使課堂教學真正地同時完成傳授知識與促進發展的任務，學校引導教師改變了過去單一的“傳授——接受式”，而采用“探究——發現式”“情境——陶冶式”“自主——指導式”等新的教學方式，進而達到有效講授。
3.創設學生樂于交流的現實場景
語言是適應現實生活的需要而產生的，一節生動有效的語言學習課堂必須能夠使真實的生活場景得以重現，教師應該根據不同的教學目標、教學內容和教材特點，虛擬出多種多樣的現實場景，給學生提供應用語言的材料，讓學生在課堂上練習多種表達方式，如角色扮演、看圖說話、內容復述、爭論辯論、短劇表演等。
構建高效的課堂教學，是指在發揮傳統教學方式的優勢中融合新的教學方式。一方面，不排斥古今中外一切優秀的教學方式，通過對不同教學方式的重組或整合，衍生出具有新穎性、實用性的教學方式；另一方面，更注重運用現代教育思想，結合教學實際，創造出有利于培養學生獨立思考、創新能力和實踐能力，被廣大學生所接受的全新的教學方式。這些教學方式的共同特點是以學生為主體，促進學生全面發展和個性發展。
課堂教學之我見篇四
《離騷》是一首偉大的愛國抒情長詩，只有體會到其中濃濃的愛國熱情，才能對這首詩的思想和藝術精髓感受、認識得深。
1、培養學生熱愛祖國古代優秀文化的興趣。
2、了解屈原憂國憂民、獻身理想的愛國情感。
3、學習、掌握文言實詞、虛詞，培養學生閱讀古詩文的能力。
4、學會吟誦古詩詞，注意節拍和重讀。
1、賦和比的寫法。
2、屈原的精神及理想。
3、背誦。
誦讀法、點撥法。
(解說;本文是一篇節奏感很強的古代抒情詩詞，讀起來朗朗上口，教學時應以朗讀為主，以激發學生學習古詩文的興趣，培養對古詩的感悟能力。在讀的過程中，教師適當點撥、引導，以完成教學目標。)
放錄音或配音朗讀。
第一課時
一、導語設計
毛澤東在《沁園春?雪》中感嘆古代帝王們武功有余而文治不足。我們知道，“風”是指《詩經》中的《國風》，“騷”即《楚辭》中的《離騷》。《詩經》是我國第一部詩歌總集，《楚辭》是我國第一部文人創作的詩歌，《詩經》《楚辭》分別開創了我國現實主義和浪漫主義的詩風，“風騷”也因此成為文學的代名詞。古代帝王們需補充一點“風騷”，作為新世紀接班人的我們更應注重自身的文學修養。這節課我們就來學習《離騷》，以求在文學的殿堂里接受美的熏陶。
二、解題
《離騷》代表了楚辭的最高成就，它不僅是屈原的代表作品，同時也是我國古典文學中最偉大的長篇抒情詩。“離”--遭遇，“騷”--憂愁;《離騷》即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。全詩373句是屈原的思想結晶，是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發憂國之思的作品，本課便是從中節選出來的。
三、研習課文
1、整體把握，理清思路：
⑴讀課文。放錄音，掃除文字障礙。
⑵學生自讀課文。要求學生對照課文注解弄清文章內容，并進一步強化生難字(教師巡回指導)。
⑶學生就疑難字、詞、句提問。
⑷課堂訓練。
①區別下列各組加粗字的意義和用法。
之：
哀民生之多艱
高余冠之岌岌兮
以：
長太息以掩涕兮
既替余以蕙兮
竟周容以為度
固：
固時俗之工巧兮
自前世而固然
②指出下列句子的句式特點。
不吾知其亦已兮。
長余佩之陸離。
⑸課文總理。
全詩工13節，26句。前7節自述遭貶的政治原因，后6節抒發不變初衷之決心。
⑹放錄音，指導朗讀、背誦。
2、布置作業：背誦課文。
第二課時
一、檢查背誦
二、具體研習課文
1、討論詩人追求的理想：
明確：
總的理想是希望楚王能任用賢能，楚國能繁榮富強。具體表現：
⑴熱愛祖國、憂國憂民。
⑵堅持正義，堅持真理，不同流合污。
⑶加強自身修養，追求美好的品德。
2、研習1～7節：
⑴這一層作者自述遭貶的政治原因，請同學們找出自己的話概括遭貶原因。
⑵面對遭貶，屈原持一種什么樣的態度?
3、研習8～13節：
詩中說“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反”。據此，有人認為：面對強大的敵人，屈原妥協了。請同學們朗讀后討論。
三、欣賞品味
1、品味賦的寫法：
2、品味比的寫法：