無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
寫人記事寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
每個(gè)人的成長(zhǎng)故事，都是由自己親自下筆描繪出你的燦爛，遇到了那重重考驗(yàn)，自己來(lái)決定自己的跌宕起伏，這次考驗(yàn)，受益匪淺。
暑假，琴行，鏡頭轉(zhuǎn)移到了那時(shí)。古箏考級(jí)的日子已經(jīng)來(lái)臨，每個(gè)人都像那熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。我們班的老師讓我們?cè)诮淌依锞毲伲谝慌灾笇?dǎo)，在最后一刻糾正了我們的一些小錯(cuò)誤。
我在門外等候，心里忐忑不安，這是我的第一次考級(jí)經(jīng)歷啊。聽著周圍同考的學(xué)生唧唧喳喳的談?wù)撝鴱椬嗟囊c(diǎn)和考試的步驟，緊張的氣氛像蒸籠一樣圍住我，讓我汗珠直往下掉。考場(chǎng)的大門忽的打開了，我立刻繃緊了神經(jīng)，排好隊(duì)走向考場(chǎng)，考場(chǎng)內(nèi)，風(fēng)扇在頭頂上飛快地旋轉(zhuǎn)，卻絲毫趕不走我心里的緊張和身上冒出的汗水，望著我前面的同學(xué)一個(gè)個(gè)彈奏著自己的考級(jí)曲目，漸漸便輪到我了。我深呼吸三次，穩(wěn)定住那顆緊張的心，站了起來(lái)。
我說(shuō)“謝謝老師！”，便離開考場(chǎng)。只覺得腳步變得輕盈起來(lái)，考場(chǎng)外，老師和媽媽都在，她們問(wèn)我考的怎么樣，我說(shuō)可以，過(guò)關(guān)了。笑臉洋溢在臉上，這是勝利的笑容。重重的考驗(yàn)，你是以什么樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待？是自信，還是恐懼？這次，我以自信戰(zhàn)勝了考驗(yàn)，下一次，我依然能！
寫人記事寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
雨過(guò)天晴晚風(fēng)輕，萬(wàn)籟俱靜，羞答答的月姑娘把銀輝灑向大地。朦朧的月光中我仿佛又看見姥姥那張慈愛的面龐，正朝著我笑。淚水模糊了我的雙眼……
曾幾何時(shí)，我依偎在姥姥的懷抱里，享受著長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛;曾幾何時(shí)，也在同一片星空下，姥姥繪聲繪色地為我講訴民間故事;曾幾何時(shí)，下著傾盆大雨，姥姥打傘來(lái)接我……
那一天，蒙蒙的細(xì)雨下起來(lái)了，天氣驟然變涼，我感到一絲絲的寒意，不由自主地打了個(gè)哈欠。要知道我是有病在身，我盼望著晚點(diǎn)放學(xué)，讓我在溫暖的教室里多呆一會(huì)兒。無(wú)情的下課鈴還是響了，我在校門口徘徊，因?yàn)樯。荒芙邮苡挈c(diǎn)對(duì)我的滋潤(rùn)，給我補(bǔ)充水分。這時(shí)，一個(gè)熟悉的身影進(jìn)入我的視線。姥姥，我驚喜萬(wàn)分，一下子沖到姥姥傘下，姥姥也病了，病得不輕，為了不讓我著涼，她拖著病體來(lái)了
姥姥，陰陽(yáng)相距，是那么遙遠(yuǎn)，您在天的那一邊而我在這邊。沒有您的陪伴，我始終覺得缺少了什么，捉摸不透。姥姥，您還記得嗎?冬去春回，五年前的春天，一個(gè)春意盎然的季節(jié)，我們?cè)诩议T前扶起了一棵小樹。您試著再給予它一次生命。讓小樹再一次回到大地母親的懷抱。在陽(yáng)光下、在風(fēng)雨中、在您呵護(hù)里，一個(gè)新的生命在默默地成長(zhǎng)。我覺得小樹比我幸福。有一次回到“親人”的懷抱，真幸福，而我不行;又一次它在您的培育下，茁壯成長(zhǎng)，真幸福，而我不行;電閃雷鳴、風(fēng)雨交加，您曾給它套上“外套”，不被雨淋著、不被雷嚇倒，真幸福，而我失去了。多少次，我淚眼朦朧，在月光下等您回來(lái)，可留給我的總是失望;多少次，想起過(guò)往的時(shí)光，總能給我一點(diǎn)安慰。您走后，家里再也沒有團(tuán)聚的歡笑。當(dāng)我替您為小樹澆水，瞧見那翠綠欲滴的葉子上又有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!
姥姥，我相信，雖然我們有人世陰間的距離，可是，我們兩顆寂寞的心卻緊緊相連在一起，您一定會(huì)陪我走完屬于我的春秋。鮮花曾告訴我您對(duì)我的那份關(guān)愛;綠葉曾對(duì)我說(shuō)我對(duì)您的那份思念;大地知道我心中的每一種想法;天空知道我心中的每一個(gè)愿望;心靈啊，你嘗過(guò)了我多少滴淚水;姥姥啊，您解開了我多少個(gè)心結(jié)……
當(dāng)小樹長(zhǎng)成蒼天大樹，姥姥啊，您是否能回到我的身邊。我依然在月光下等待，等您回到我的世界。
寫人記事寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
每個(gè)家庭其實(shí)每天都在上演著精彩的“家中之戰(zhàn)”，這些沒有硝煙的“戰(zhàn)爭(zhēng)”組成了家庭生活的奏曲!
no.1：電視爭(zhēng)奪戰(zhàn)
“新聞聯(lián)播開始了”.爸爸坐在沙發(fā)上說(shuō).“新聞聯(lián)播有什么好看的!還是看電視劇精彩，又有故事情節(jié).”媽媽大聲的對(duì)爸爸說(shuō).爸爸瞟了一眼，說(shuō)：“你懂什么，只會(huì)看電視劇怎么行.遙控器拿過(guò)來(lái)，還是給我看新聞聯(lián)播吧!”說(shuō)著奪過(guò)媽媽手中的遙控器.媽媽不甘示弱，一把又奪回來(lái)了，大聲說(shuō)道：“不行，今天我必須看電視劇!”看到他們倆把遙控器奪過(guò)來(lái)奪過(guò)去，我站出來(lái)說(shuō)話了：“你們倆別爭(zhēng)了，我覺得遙控器――”我故意停頓一下，“應(yīng)該給――”我又停頓一下，然后用強(qiáng)烈的語(yǔ)氣說(shuō)“給我！”我迅速?gòu)膵寢屖种袏Z過(guò)遙控器，調(diào)到cctv少兒頻道看動(dòng)畫片.媽媽馬上對(duì)我說(shuō)：“你別起哄，做你的作業(yè)去，怎么也輪不上你看電視呀!”唉……本來(lái)想“趁火打劫”，又沒戲了.正當(dāng)我掃興回房間看書時(shí)，突然家里一片漆黑，原來(lái)是停電，一場(chǎng)戰(zhàn)陣因此畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)!
no.2：飛鏢定洗碗
投飛鏢來(lái)決定誰(shuí)來(lái)洗碗.
“家中之戰(zhàn)”，使生活這支變奏曲愈加和諧，動(dòng)聽.
寫人記事寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
今天是夏至，但風(fēng)還挺大，我站在陽(yáng)臺(tái)上，無(wú)聊的看著下面的人們快樂(lè)地嬉戲，企圖找到幾絲靈感。
藍(lán)藍(lán)的天空中點(diǎn)綴著幾只風(fēng)箏，紅的、黃的、粉的、橙的，好不快活。整個(gè)天空洋溢著生機(jī)和喜悅，我的心在那一刻似乎也是愉悅的。
“要是能做一只風(fēng)箏，那該多好。”我幻想著，但幻想之后，接著，便是冷冷的嘆息。
風(fēng)箏，它想飛得更高，它想飛得更遠(yuǎn)，它想摸一摸白云，它想看一看云雀。然而，它的身后緊緊地拴著一條線。它想飛，飛得越高越遠(yuǎn)那一根線就拉得更緊，它用力掙扎著，瘋狂的用盡全力，然而，一切都只是徒勞，它甩不開那根線，被禁錮在持線者的目光中，沒有自由。
“我不是和它一樣嗎？我可以在天空中飛翔，卻永遠(yuǎn)不能有自由，我有太多關(guān)于自由的夢(mèng)想，但是，我的負(fù)擔(dān)太重了。”我望著與我“同病相憐”的風(fēng)箏，心中浮現(xiàn)出一些憂傷，心情黯淡了些。
突然，風(fēng)變大了，后面的繩線被拉住了。這時(shí)，事情有了轉(zhuǎn)機(jī)。隨著風(fēng)箏的拼命用力，繩結(jié)變松了。我的心開始激動(dòng)起來(lái)，一次、兩次、三次……終于，它將那長(zhǎng)長(zhǎng)的線掙斷了，它自由了！
看著那風(fēng)箏頭也不回地扎入了天空，我羨慕的想：在自由的天空里，它一定能開心的飛翔吧。
霎那間，天陰暗了下來(lái)，一陣疾風(fēng)掃過(guò)，斷了線的風(fēng)箏，無(wú)法控制住自己，身不由己的在空中飛快的旋了幾圈，隨即以更快地速度向下墜落。
“啪”它卡在了一棵大樹上，再也無(wú)法飛翔。
我怔住了。
寫人記事寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
璀璨的星河，交相輝映，相輔相成；曾經(jīng)的往事，歷歷在目，記憶流轉(zhuǎn)，飄蕩著過(guò)往，洋溢著幸福。
——題記
六歲
在那個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，父親緊緊牽著我稚嫩的小手向?qū)W校走去，卻絲毫不理會(huì)我口中的呢喃：我不要去學(xué)校，我要和你們?cè)谝黄稹Ｒ粋€(gè)人待在學(xué)校我害怕！那不遠(yuǎn)處的校門好似一張血盆大口，我哇地一聲便哭了起來(lái)。父親從背后推了我一把，冷冷說(shuō)道：去吧，自己跑過(guò)去。面對(duì)父親那駭人的眼神，我終究抽泣著走進(jìn)了大門。但在我拐進(jìn)大門的瞬間，分明看見父親那關(guān)切、慈愛與不舍的眼神。但我并未多想，因?yàn)槲也欢?/p>
十歲
我緊張地走進(jìn)了零售店，老板是一個(gè)長(zhǎng)滿絡(luò)腮胡子的男人，在我看來(lái)十分嚇人。臨走時(shí)父親的話在我耳邊回響：你這么大了，理應(yīng)為父母分擔(dān)家務(wù)了。去，家里的鹽沒有了，去買幾包回來(lái)。我在心中暗暗埋怨不近人情的父親，可在我關(guān)門的一剎那，看到父親關(guān)切的眼神，而我卻依舊沒能讀懂他的眼神。
現(xiàn)在
像我六歲時(shí)一樣，父親緊拉著我的手，沒有說(shuō)話。爸，到家了。我打開門，徑直走到桌旁拿起一本書看了起來(lái)。現(xiàn)在學(xué)習(xí)累嗎？再累也只有這幾年了，忍忍也就過(guò)去了。父親不知何時(shí)來(lái)到了我的身后。我下意識(shí)地回頭，分明從他的眼睛里看見了濃濃的關(guān)愛。
原來(lái)父親“無(wú)聲勝有聲”的叮嚀一直包圍著我，溫暖著我，只不過(guò)是我們平日里不曾去注意與發(fā)現(xiàn)罷了。
上帝給了我們耳朵，是讓我們聆聽世間所有紛雜的聲音；人類給了自己愛心，是讓我們將所有紛雜的聲音轉(zhuǎn)換成美妙動(dòng)聽的音樂(lè)。如果你想享受美妙動(dòng)聽的音樂(lè)，就要學(xué)會(huì)用愛傾聽，用心去感受。
寫人記事寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)要點(diǎn)：
1、寫記敘文，會(huì)具體地寫人記事，有較明確的中心思想。
2、會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇材料和組織材料。
3、能寫清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
4、能運(yùn)用具體的事例寫出人物的某些特點(diǎn)。
考試說(shuō)明：
1、記敘文構(gòu)思六“一”訣
(1)一槌定音的開頭
即開篇二三句或點(diǎn)出記敘重點(diǎn)，埋下行文線索，或明確主題思想、奠定感情基調(diào)。這樣的開頭，簡(jiǎn)潔洗練，直截了當(dāng)。《回憶我的母親》一文的開頭，堪稱一槌定音的典范。首句“得到母親去世的消息，我很悲痛”交代寫作緣由，次句先以“我愛我母親”定下感情基調(diào)，再用“特別是她勤勞一生”點(diǎn)明主旨。短短兩句，即成為全篇回憶母親優(yōu)秀事跡的十分清晰的總樞紐。
(2)一線穿珠的結(jié)構(gòu)
即全文沒有貫穿到底的中心事件，而是以主要人物的活動(dòng)或品質(zhì)為主線，組織典型而各有側(cè)重的情節(jié)，統(tǒng)一服務(wù)于中心。這種結(jié)構(gòu)避免了行文的旁逸斜出，使文章重點(diǎn)突出。魏巍《我的老師》分寫七件小事：假發(fā)怒、教跳舞、觀蜜蜂、教讀詩(shī)、依戀師、化糾紛、夢(mèng)尋師，皆由熱愛、感激、思念老師這條感情線索貫穿起來(lái)，從而使文章具有較強(qiáng)的感染力。
(3)一波三折的情節(jié)
“文似看山不喜平”。只有一個(gè)中心事件的文章，若能在故事情節(jié)的發(fā)展上做到張馳結(jié)合，起伏變化，則可扣人心弦。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，當(dāng)魯達(dá)聽到金氏父女的哭訴后，怒火中燒，要“打死了那廝再來(lái)”時(shí)，情節(jié)陡起，似乎高潮即將到來(lái)，但作者卻巧妙地讓史進(jìn)、李忠兩個(gè)“三次五回勸的他住”。這樣有急有緩，掀起波瀾;當(dāng)魯達(dá)送走金氏父女，“徑到狀員橋來(lái)”，懲強(qiáng)除惡的好戲似乎就要上演時(shí)，作者卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫魯達(dá)在鄭屠肉鋪前坐了下來(lái)，三戲鄭屠。這樣一放一收，又掀起波瀾。簡(jiǎn)單的一個(gè)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的故事，寫得如此精彩，情節(jié)的一波三折功不可沒。
(4)一字傳神的細(xì)節(jié)
人物性格的塑造、作者感情的抒發(fā)，都離不開一字傳神或一針見血的細(xì)節(jié)。魯迅《社戲》寫孩子們歸航途中偷豆，阿發(fā)“于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道：‘偷我們的罷，我們的大得多呢。’”阿發(fā)“往來(lái)的摸”，有比較鑒別之意，顯現(xiàn)出他聰明而無(wú)私的童貞，傳達(dá)出作者對(duì)他的敬佩喜悅;魯迅《孔乙己》寫孔乙己“從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的”。這里的“摸”，表錢數(shù)不多之意。特定的動(dòng)作正是孔乙己生活窘迫、窮困潦倒、遭遇悲慘的寫照，傳達(dá)出作者對(duì)他的哀傷同情。同為“摸”字，作者卻在不同的地方賦予各異的含義，且凝練傳神，可見匠心。
(5)一語(yǔ)反復(fù)的扣題
文章以關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)扣題，顯得內(nèi)容緊湊、中心突出。《誰(shuí)是最可愛的人》由這樣三個(gè)板塊扣題：一是開頭，在書寫自己在朝鮮的感覺后，以“我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人”扣題;二是主體，在展示了三個(gè)典型事例后，分別以“你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的嗎?”“你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎?”“你們已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人”扣題;三是結(jié)尾，在號(hào)召人們熱愛戰(zhàn)士后，以“他們確實(shí)是我們最可愛的人”扣題。以上扣題句將“戰(zhàn)士”與“誰(shuí)是最可愛的人”聯(lián)系起來(lái)，反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了人們的認(rèn)識(shí)。
(6)一箭雙雕的收尾
就是說(shuō)文章的結(jié)尾既自然結(jié)束全文，又巧妙引發(fā)思考。《驛路梨花》結(jié)尾寫道：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：‘驛路梨花處處開’。”這個(gè)結(jié)尾既實(shí)寫自然梨花，又虛寫雷鋒精神，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)題目，內(nèi)容上深化主題，意蘊(yùn)豐富。
2、如何使記敘文生動(dòng)感人
(1)積累動(dòng)情點(diǎn)
所謂動(dòng)情點(diǎn)，就是事件中能觸動(dòng)人們思想感情的關(guān)鍵內(nèi)容。要寫出動(dòng)人的文章，首先要有能打動(dòng)人們思想感情的材料。材料動(dòng)人，文章才有可能動(dòng)人。如果題材寡情，連作者都感動(dòng)不了，又怎能打動(dòng)讀者的心呢?那么，學(xué)生生活中有沒有生動(dòng)感人的素材呢?回答是肯定的。同學(xué)們雖然沒有“戰(zhàn)火分飛”的經(jīng)歷，也少“痛失親人”的感受，但是像《散步》《這不是一顆流星》中所反映的那樣的生活體驗(yàn)，同學(xué)們的生活中則是俯拾即是取之不盡的。
積累動(dòng)情點(diǎn)，就要留意我們身邊發(fā)生的感人的故事。要留住情感的火花，就應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，隨時(shí)攝錄一些感情的神貌，主要是描述細(xì)微的感受和動(dòng)情的氛圍。如果能隨手記錄，不斷積累，并經(jīng)常翻閱，那么這些記錄便是作文的源頭活水，可令文思噴涌永不枯竭。
(2)渲染動(dòng)情點(diǎn)
人的七情六欲是相通的，能令你動(dòng)情的內(nèi)容，往往也能使別人動(dòng)情。然而令人動(dòng)情的，不一定是事物或物件的整體或整個(gè)過(guò)程，往往是事物的某個(gè)部位或事件的某一細(xì)節(jié)。因此作文不能只寫事物的輪廓，而應(yīng)抓住最讓人動(dòng)情的內(nèi)容渲染之凸現(xiàn)之。
一般來(lái)說(shuō)，在寫人的文章中，人物的精神品質(zhì)、性格特點(diǎn)可以看作動(dòng)情點(diǎn)。譬如《小橘燈》中小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神便是最能給“我”以鼓舞的動(dòng)情點(diǎn)。因此，作者對(duì)小姑娘打電話的動(dòng)人事例做了具體描述，來(lái)渲染她的“鎮(zhèn)定”;對(duì)困苦的家庭環(huán)境做了具體的描繪，來(lái)渲染窮人孩子早當(dāng)家的“勇敢”;對(duì)做燈送客人以及安慰客人等情節(jié)做了細(xì)致的描寫，來(lái)表現(xiàn)小姑娘堅(jiān)信未來(lái)的“樂(lè)觀”。在敘事的文章中，能夠展現(xiàn)整個(gè)事件的內(nèi)涵之處便是動(dòng)情點(diǎn)。如《走一步再走一步》，作者鋪陳了“我”冒險(xiǎn)攀登懸崖從而陷入困境，并在父親指點(diǎn)下爬下懸崖擺脫困境的過(guò)程。尤其是先細(xì)膩地刻畫了全身顫抖冷汗直冒地向上爬、心驚肉跳地蹲、頭暈?zāi)垦５叵蛳峦⑷砺槟镜胤龋笥旨?xì)致地描寫了因毫無(wú)信心而啼哭及信心萌發(fā)探踩巖石，最后爬下懸崖的過(guò)程。文章卒章顯志，自然地歸結(jié)出：化解困難，從而克服困難。
在寫景的文章中，景物的特點(diǎn)往往也是動(dòng)情點(diǎn)。比如劉鶚的《大明湖》。濟(jì)南城的特色，歷下亭的古老，古水仙祠的荒涼，都是令人動(dòng)情的。然而最讓人動(dòng)情的則是鐵公祠前優(yōu)美的湖光山色。作者渲染了千佛山的色彩艷麗，大明湖的澄清明凈，蘆葦花的景象奇絕，用清麗的文字描繪了優(yōu)美的意境。
(3)交代動(dòng)情原因
要使文章動(dòng)人，還得交代令人動(dòng)情的特殊原因。為什么同樣的事情，別人沒動(dòng)情你會(huì)動(dòng)情?又為什么相似的事情，昨天沒動(dòng)情而今天會(huì)動(dòng)情?交代了動(dòng)情的原因，也等于營(yíng)造了動(dòng)情的氛圍。例如《蛛網(wǎng)》：清晨，薄暮的'晨霧像一層輕紗裹著樹林，新鮮的空氣中夾雜著樹脂的清香，叫人感到清新、愉快。這個(gè)特殊環(huán)境，既是蛛網(wǎng)成為精美絕倫的頭巾的客觀條件，又是激起“我”美好想象的外在因素。同樣的道理，越是戰(zhàn)火紛飛，越能體現(xiàn)白求恩的精神品質(zhì);對(duì)兒子越愛，越能表現(xiàn)[***被屏蔽詞語(yǔ)]的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的寬闊胸懷和崇高的國(guó)際主義精神。可見，看似與中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容，其實(shí)恰恰是營(yíng)造情感氛圍所必須的。
總之，積累動(dòng)情的素材，渲染動(dòng)情的內(nèi)容，交代動(dòng)情的原因，讓感情充滿作文的全過(guò)程，是情感貫穿文章的始終，這是使記敘文動(dòng)人的有效方法。讓我們從范文的研讀中獲得借鑒，從作文的實(shí)踐中得到驗(yàn)證吧。
[11—1]我的啟蒙老師
導(dǎo)思：這是一篇命題作文。
1、從題目來(lái)看，顯然是一篇寫人的記敘文。“老師”前面有兩個(gè)定語(yǔ)：“我的”、“啟蒙”，不要隨意掉了一個(gè)定語(yǔ)。
2、可寫文化課的老師，也可寫科技小制作的啟蒙老師，唱歌跳舞的啟蒙老師，體育運(yùn)動(dòng)的啟蒙老師……凡是初學(xué)某一門知識(shí)，使你得到基本的入門知識(shí)的人，就是啟蒙老師。
3、通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像描寫刻畫啟蒙老師，把記憶中啟蒙老師那些最使你感動(dòng)的事寫出來(lái)，以說(shuō)明是啟蒙老師的循循善誘、誨人不倦，才將你領(lǐng)進(jìn)門的。
[11—2]真沒想到……
要求：(1)或選一事，或選一物、或選一景，寫一篇600字左右的記敘文。(2)要有適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論。(3)如寫到學(xué)校、教師、同學(xué)，一律用假名代替;否則扣分。
1、要把好選材關(guān)，日常生活中耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情很多，其中不可預(yù)見的突發(fā)事件也不乏其例，如何選擇恰當(dāng)?shù)牟牧夏?一定要注意比較權(quán)衡，理出一些既新穎，蘊(yùn)涵主題又很大的事情來(lái)寫。
2、文章要盡可能以情動(dòng)人，有敘有議，怎樣能作到這一點(diǎn)呢?“言為心聲”，凡是發(fā)自肺腑的聲音，字里行間自然會(huì)真情流露，具體到表達(dá)技巧上，一定要會(huì)用詞，注意詞語(yǔ)的感情色彩，注意語(yǔ)言的具體生動(dòng)，這樣才能吸引讀者，打動(dòng)讀者。
3.寫記敘文的寫作基礎(chǔ)：寫人記事 內(nèi)容生動(dòng)
6.寫人記事的作文
8.寫人記事作文
寫人記事寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一次偶然的機(jī)會(huì)，我在姑婆家的老照片上看到爸爸小時(shí)候的樣子。
那年，爸爸十歲。
一件樸素的米黃色外套剛好裹住他的上身，外套已經(jīng)太短，貼身秋衣的袖子露出了一大截。很快，這件外套就該輪到叔叔穿了。一條過(guò)長(zhǎng)的褐色褲子已經(jīng)褪色，顯然，爸爸并不是它的第一任主人。褲子左邊的膝蓋處長(zhǎng)著“兩只黑眼睛”，是褲子“年歲已老”還是爸爸調(diào)皮貪玩擦破的，爸爸已經(jīng)記不清了。按穿著推測(cè)，那時(shí)已是深秋，可照片上的爸爸竟打著赤腳呢!
盡管如此，難得的一次全家福拍攝，還是讓爸爸的臉上洋溢著歡樂(lè)，安分地和姑姑們坐在最前排。
今年，我十歲。
爸爸媽媽使用手機(jī)便能隨時(shí)隨地定格下我成長(zhǎng)的足跡。爸爸的手機(jī)里有我各種各樣的照片：有的是在“天空農(nóng)場(chǎng)”種紫薯時(shí)拍的;有的記錄了我和妹妹一起到音樂(lè)廳辭舊迎新;有的還原了素描課的畫面，照片上的我正一口咬向形象逼真的大西瓜……種植時(shí)的運(yùn)動(dòng)裝、迎新時(shí)的西裝、繪畫時(shí)的個(gè)性裝，嶄新嶄新的，全無(wú)半點(diǎn)“將就”。
今天，我所擁有的一切，在爸爸生活的年代都只能是美麗的.夢(mèng)。爸爸最喜歡翻看我繪畫時(shí)的照片，他常自豪地說(shuō)：“兒子的繪畫天分源于老爸的遺傳。”我知道，爸爸的話語(yǔ)中除了自豪，還有遺憾。因?yàn)榘职衷J(rèn)真鉆研過(guò)工筆畫，聽爺爺說(shuō)，當(dāng)時(shí)爸爸的老師認(rèn)為爸爸很有天分，但因條件不允許終究難以圓夢(mèng)。
同樣是十歲少年，今昔遙望，近四十年的輝煌歲月流淌于我和爸爸的照片中。在我們的照片里，我能看到新的夢(mèng)想即將揚(yáng)帆起航!
寫人記事寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、寫記敘文，會(huì)具體地寫人記事，有較明確的中心思想。
2、會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇材料和組織材料。
3、能寫清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
4、能運(yùn)用具體的事例寫出人物的某些特點(diǎn)。
即開篇二三句或點(diǎn)出記敘重點(diǎn)，埋下行文線索，或明確主題思想、奠定感情基調(diào)。這樣的開頭，簡(jiǎn)潔洗練，直截了當(dāng)。《回憶我的母親》一文的開頭，堪稱一槌定音的典范。首句“得到母親去世的消息，我很悲痛”交代寫作緣由，次句先以“我愛我母親”定下感情基調(diào)，再用“特別是她勤勞一生”點(diǎn)明主旨。短短兩句，即成為全篇回憶母親優(yōu)秀事跡的十分清晰的總樞紐。
即全文沒有貫穿到底的中心事件，而是以主要人物的活動(dòng)或品質(zhì)為主線，組織典型而各有側(cè)重的情節(jié)，統(tǒng)一服務(wù)于中心。這種結(jié)構(gòu)避免了行文的旁逸斜出，使文章重點(diǎn)突出。魏巍《我的老師》分寫七件小事：假發(fā)怒、教跳舞、觀蜜蜂、教讀詩(shī)、依戀師、化糾紛、夢(mèng)尋師，皆由熱愛、感激、思念老師這條感情線索貫穿起來(lái)，從而使文章具有較強(qiáng)的感染力。
“文似看山不喜平”。只有一個(gè)中心事件的文章，若能在故事情節(jié)的發(fā)展上做到張馳結(jié)合，起伏變化，則可扣人心弦。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，當(dāng)魯達(dá)聽到金氏父女的哭訴后，怒火中燒，要“打死了那廝再來(lái)”時(shí)，情節(jié)陡起，似乎高潮即將到來(lái)，但作者卻巧妙地讓史進(jìn)、李忠兩個(gè)“三次五回勸的他住”。這樣有急有緩，掀起波瀾;當(dāng)魯達(dá)送走金氏父女，“徑到狀員橋來(lái)”，懲強(qiáng)除惡的好戲似乎就要上演時(shí)，作者卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫魯達(dá)在鄭屠肉鋪前坐了下來(lái)，三戲鄭屠。這樣一放一收，又掀起波瀾。簡(jiǎn)單的一個(gè)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的故事，寫得如此精彩，情節(jié)的一波三折功不可沒。
人物性格的塑造、作者感情的抒發(fā)，都離不開一字傳神或一針見血的細(xì)節(jié)。魯迅《社戲》寫孩子們歸航途中偷豆，阿發(fā)“于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道：‘偷我們的罷，我們的大得多呢。’”阿發(fā)“往來(lái)的摸”，有比較鑒別之意，顯現(xiàn)出他聰明而無(wú)私的童貞，傳達(dá)出作者對(duì)他的敬佩喜悅;魯迅《孔乙己》寫孔乙己“從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的”。這里的“摸”，表錢數(shù)不多之意。特定的動(dòng)作正是孔乙己生活窘迫、窮困潦倒、遭遇悲慘的寫照，傳達(dá)出作者對(duì)他的哀傷同情。同為“摸”字，作者卻在不同的地方賦予各異的含義，且凝練傳神，可見匠心。
文章以關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)扣題，顯得內(nèi)容緊湊、中心突出。《誰(shuí)是最可愛的人》由這樣三個(gè)板塊扣題：一是開頭，在書寫自己在朝鮮的感覺后，以“我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人”扣題;二是主體，在展示了三個(gè)典型事例后，分別以“你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的嗎?”“你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎?”“你們已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人”扣題;三是結(jié)尾，在號(hào)召人們熱愛戰(zhàn)士后，以“他們確實(shí)是我們最可愛的人”扣題。以上扣題句將“戰(zhàn)士”與“誰(shuí)是最可愛的人”聯(lián)系起來(lái)，反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了人們的認(rèn)識(shí)。
就是說(shuō)文章的結(jié)尾既自然結(jié)束全文，又巧妙引發(fā)思考。《驛路梨花》結(jié)尾寫道：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：‘驛路梨花處處開’。”這個(gè)結(jié)尾既實(shí)寫自然梨花，又虛寫雷鋒精神，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)題目，內(nèi)容上深化主題，意蘊(yùn)豐富。
所謂動(dòng)情點(diǎn)，就是事件中能觸動(dòng)人們思想感情的關(guān)鍵內(nèi)容。要寫出動(dòng)人的文章，首先要有能打動(dòng)人們思想感情的材料。材料動(dòng)人，文章才有可能動(dòng)人。如果題材寡情，連作者都感動(dòng)不了，又怎能打動(dòng)讀者的心呢?那么，學(xué)生生活中有沒有生動(dòng)感人的素材呢?回答是肯定的。同學(xué)們雖然沒有“戰(zhàn)火分飛”的經(jīng)歷，也少“痛失親人”的感受，但是像《散步》《這不是一顆流星》中所反映的那樣的生活體驗(yàn)，同學(xué)們的生活中則是俯拾即是取之不盡的。
積累動(dòng)情點(diǎn)，就要留意我們身邊發(fā)生的感人的故事。要留住情感的火花，就應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，隨時(shí)攝錄一些感情的神貌，主要是描述細(xì)微的感受和動(dòng)情的氛圍。如果能隨手記錄，不斷積累，并經(jīng)常翻閱，那么這些記錄便是作文的源頭活水，可令文思噴涌永不枯竭。
人的七情六欲是相通的，能令你動(dòng)情的內(nèi)容，往往也能使別人動(dòng)情。然而令人動(dòng)情的，不一定是事物或物件的整體或整個(gè)過(guò)程，往往是事物的某個(gè)部位或事件的某一細(xì)節(jié)。因此作文不能只寫事物的輪廓，而應(yīng)抓住最讓人動(dòng)情的內(nèi)容渲染之凸現(xiàn)之。
一般來(lái)說(shuō)，在寫人的文章中，人物的精神品質(zhì)、性格特點(diǎn)可以看作動(dòng)情點(diǎn)。譬如《小橘燈》中小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神便是最能給“我”以鼓舞的動(dòng)情點(diǎn)。因此，作者對(duì)小姑娘打電話的動(dòng)人事例做了具體描述，來(lái)渲染她的“鎮(zhèn)定”;對(duì)困苦的家庭環(huán)境做了具體的描繪，來(lái)渲染窮人孩子早當(dāng)家的“勇敢”;對(duì)做燈送客人以及安慰客人等情節(jié)做了細(xì)致的描寫，來(lái)表現(xiàn)小姑娘堅(jiān)信未來(lái)的“樂(lè)觀”。在敘事的文章中，能夠展現(xiàn)整個(gè)事件的內(nèi)涵之處便是動(dòng)情點(diǎn)。如《走一步再走一步》，作者鋪陳了“我”冒險(xiǎn)攀登懸崖從而陷入困境，并在父親指點(diǎn)下爬下懸崖擺脫困境的過(guò)程。尤其是先細(xì)膩地刻畫了全身顫抖冷汗直冒地向上爬、心驚肉跳地蹲、頭暈?zāi)垦５叵蛳峦⑷砺槟镜胤龋笥旨?xì)致地描寫了因毫無(wú)信心而啼哭及信心萌發(fā)探踩巖石，最后爬下懸崖的過(guò)程。文章卒章顯志，自然地歸結(jié)出：化解困難，從而克服困難。
在寫景的文章中，景物的特點(diǎn)往往也是動(dòng)情點(diǎn)。比如劉鶚的《大明湖》。濟(jì)南城的特色，歷下亭的古老，古水仙祠的荒涼，都是令人動(dòng)情的。然而最讓人動(dòng)情的則是鐵公祠前優(yōu)美的湖光山色。作者渲染了千佛山的色彩艷麗，大明湖的澄清明凈，蘆葦花的景象奇絕，用清麗的文字描繪了優(yōu)美的意境。
寫人記事寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
害怕型尖叫：
出現(xiàn)機(jī)率：60%
一天，我和幾個(gè)小伙伴去玩攀巖，我抬頭一看：哇，好高啊！看到這里，我全身的雞皮疙瘩不由得“緊急集合”，在“自我安慰”5分鐘之后，我系上了安全帶，準(zhǔn)備大顯身手。
“嘿――嘿――”我費(fèi)盡了吃奶的勁，才爬了一半，我頭一往下看，差點(diǎn)暈過(guò)去：好高啊！在我前面正好有一個(gè)坡，我的手已經(jīng)布滿了汗，在爬的話，肯定會(huì)摔下去的！我由于害怕，一直“趴”在那里。忽然，我的手打滑了，“啊――啊――”我好害怕，閉緊了雙眼。再見了爸爸媽媽老師同學(xué)，我喜歡的一切東西……正在我準(zhǔn)備和這個(gè)世界的所有事物告別時(shí)，我的腳穩(wěn)穩(wěn)地落在了地上。“咦？真奇怪！我怎么會(huì)在地上呢？”我莫名其妙地說(shuō)著。突然感覺腰上被什么東西綁著，一看，安全繩，唉，有安全繩綁著我還那么害怕，真傻！
驚嚇型尖叫：
出現(xiàn)機(jī)率：50%
一天，我在廁所刷牙，結(jié)果發(fā)現(xiàn)牙膏用完了，準(zhǔn)備出去拿牙膏，結(jié)果我看到好大一只蟑螂在地板上爬，差幾厘米就爬到我的腳上來(lái)了。“啊――”一聲尖叫“脫穎而出”。奶奶跑到廁所來(lái)了，問(wèn)臉嚇得發(fā)白的我怎么回事。我指著蟑螂一聲不出，奶奶嘀咕著“這孩子膽子真小”一腳踩死了蟑螂。
寫人記事寫作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
星期四，天氣十分好，才早上8：00點(diǎn)，已是睛空萬(wàn)里，陽(yáng)光明媚，我們?nèi)熒肌皟A巢出動(dòng)“去雞公嘴春游。我們排成許多小組，拿著各自的風(fēng)箏，高高興興地出了校門。
走在路上我和同學(xué)說(shuō)說(shuō)笑笑，只偶爾間看一下路，沒顧得上去看風(fēng)景，突然我抬頭一看，哇!真壯觀，我們的部隊(duì)像一條長(zhǎng)龍?jiān)诠飞向暄驯P旋，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，使我由此想到當(dāng)年紅軍的氣勢(shì)。
我們到了半山腰，因?yàn)橛须娎|，所以換了好幾個(gè)山頭。最后終于找到了一處風(fēng)向背對(duì)電線的山頭。腳踏實(shí)地、安營(yíng)扎寨了。我們先把帶來(lái)的報(bào)紙鋪在地上，然后把帶來(lái)的零食一古腦地全倒在上面，接著就開始大吃特吃。這時(shí)風(fēng)不大不小、不快不慢，是放風(fēng)箏的好時(shí)機(jī)。機(jī)不可失，我急忙拿著風(fēng)箏往山坡邊跑，風(fēng)箏輕爾易舉地飛了起來(lái)，我趕忙放線，借著風(fēng)勢(shì)，風(fēng)箏越飛越高，線也越放越快，本來(lái)完整的一卷線，一會(huì)兒就只剩下十分之一了，我非常吃驚，抓住繩頭喊：“老師，我的線放完了。”一高興繩頭都捏不住了，風(fēng)箏一下子飛了出了，在空中上下翻騰了幾下，就無(wú)力地飄了下來(lái)，落到了另一個(gè)小山頭上，我看準(zhǔn)了位置，一口氣跳過(guò)八塊農(nóng)田，又沿著馬路跑了一陣子，一連摔了兩次“嘴啃泥”歷盡“千辛萬(wàn)苦”后，終于見到了我的風(fēng)箏，可它高高地掛在一棵槭樹上，怎么取呀!真是無(wú)巧不成書，一個(gè)叔叔剛好走了過(guò)來(lái)，我向他說(shuō)明了情況之后，他二話不說(shuō)，縱身一躍，便跳上了樹，他一邊折樹枝，一邊向上爬，我的心隨著樹身的搖擺而跳動(dòng)，看得我心驚膽顫，短短地幾分鐘，變得無(wú)邊無(wú)際......“還給你”叔叔打破了我的沉思，我接過(guò)風(fēng)箏，趕緊說(shuō)了聲“謝謝”，叔叔便走了，我還呆呆地站在原地一動(dòng)不動(dòng)，似乎還沒明白過(guò)來(lái)，是呀!這事情來(lái)得快也去得快，過(guò)了良久，我才回到隊(duì)伍。
回到家里，許久我都在想這件事，雖然撿回來(lái)的風(fēng)箏用不了多少天，但那叔叔助人為樂(lè)的品質(zhì)足夠我受用一生。