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匆匆第一課時教學反思反思篇一
開學之后，班主任的事特別多。四年級的孩子對我們這所學校來說還是“新生”。發(fā)書，衛(wèi)生大掃除，選舉班干部……不知道多少班級工作要在這幾天開展起來。而學校沒有安排“開學第一課”的時間。因此，不少的事情只能在我的語文課上去完成。
今天終于帶著孩子們學完了《觀潮》。學完后居然有如釋重負的感覺。學習這篇課文的經歷還堪稱“曲折”。
記得第一節(jié)語文課，孩子們初讀課文結束，正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底，還需要清掃。于是，部分孩子被抽調到操場上進行衛(wèi)生打掃。于是，那一節(jié)課最后演變成了自習課。
第二堂課還比較順利，完成了教學計劃。在檢查字詞的時候，我發(fā)現了班上的兩個特別學生，拼音不會讀，開口即錯。在后來上課的過程中，我重點關注這兩個孩子。我發(fā)現這兩個孩子根本不會聽講，他們一副茫然無措的樣子。盡管我時時走到他們身邊，時時提醒他們注意聽講，但是他們如故。我估計他們的問題在于他們對語文課沒有任何的興趣，而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導呢？的確是個大問題！
在上課和孩子們的交流中，我還有了一些新發(fā)現。
第一，四年級的孩子在課堂上比較隨意。回答問題的時候根本不思考，一部分孩子是人云亦云，另一部分孩子是隨口打哇哇，想到什么說什么。
第二，孩子們沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀書的時候姿勢不正確，彎腰屈背，眼睛離書本非常近。特別難受的是，老師剛剛把他們的背扶直，等我轉過身，他們又恢復原樣了。上課過程中讓孩子們自由朗讀的時候，孩子們一般都不會放聲朗讀，而且，不少的孩子盯著書不張口。更讓人覺得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個段落或者某個句子的時候，他們根本不知道讀什么內容。那就更談不上默讀了，默讀的時候我估計孩子們一個個都會呆若木雞，根本不會邊讀邊思考，邊讀邊圈點。
第三，孩子們的'字跡特別潦草。昨天晚自習的時候，我讓孩子們完成作業(yè)，寫下課題后我走到每個孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒有注意筆順規(guī)則，寫的字歪歪扭扭的，連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒有遵守。因此，我取消了完成作業(yè)的計劃，成了一節(jié)寫字指導課。不少孩子們在我的指導下字變得工整了，但是書寫的速度特別慢，而且少數的孩子大概沉疴太久，我的指導無濟于事。
教給孩子們學習方法，這應該是最近教學的第一要事。看著孩子們一個個可愛活潑的樣子，我信心滿滿。
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匆匆第一課時教學反思反思篇二
《麻雀》教學反思剛拿到這篇課文的時候我就被文章新穎的構思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動著，因此毅然決定上這篇課文。在設計教學流程時，想了好幾個方案，但是在實施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生自己感悟和體會為主。學生們的感悟和體會都很深,而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學生的朗讀超乎了我的想象。可以說，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。再重點感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后，我總覺得課文還不夠完整，怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前面.做鋪墊，顯得比較死板，穿插在中間又顯，得比較亂，最后決定放在后面，以"小麻雀為什么不飛，不逃走”這個問題切入，自然不牽強，又可以讓學生重新到課文中去自主探索，這樣對學生來說又是一個學習思維的過程。學生通過自己尋找朗讀比較后，發(fā)現對于小麻雀和獵狗的描寫原來是種對比，自然而然的體會到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生的情感和作者的情感產生共鳴加深對課文主題的理解。但是在教學中還存在著很多不足之處：
1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學生自己去學習，自己，去感悟和體會，但是不知不覺中扶著學生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“像一塊石頭似的”我急著讓學生說出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學生的想法，代替了學生的思維。
2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成，產生的情感共鳴。在課文的最后，學生都能體會到老麻雀對小麻雀的愛的精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。我想，是否可以把我在課前上寫的最后一段話的其中-句“我想，愛比死或比死的恐懼更強大--只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”直接展現出來，其實整篇課文要達到的情感高度就是這樣一種精神--愛比死或死的恐懼更強大。只是遺憾，在課堂上沒有抓住這個點，錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題，說明我在設計教案時，對教材內容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學中我存在很大的問題，還要學習的東西還很多。
匆匆第一課時教學反思反思篇三
今天下午終于上了一節(jié)公開課《背影》。
這節(jié)課，課前是播放《背影歌》，營造一種離別的傷感。然后一問：“是一件什么事讓他有如此的感受？我們來看朱自清的《背影》。導入新課。
在初略感知文本的大層次后，直奔第6段，重點品析了望父買桔的背影是如何刻畫的，這一環(huán)節(jié)，特別注重學生的活動。放手讓學生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處。歸納人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的.方法。學生學習的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。師生互動協調。重點突出，分析很到位。
接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學生，學生是很難進入意境的。我引導學生聯系當時的背景、路上父親為兒子無微不至的關懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地導著學生進入意境，體會到作者當時流淚的復雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚……正當學生感受到這種情懷的時候，用一首劉和剛的歌《父親》，把學生的情感推向了高潮。許多同事說：“歌聲很感人，唱出了內心的感受。”真可謂恰到好處。
第三個環(huán)節(jié)是用心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統美德。主要是針對現實存在的學生對家長的愛認為是理所當然而進行一種美德教育。先讓學生暢所欲言，說出自己在家里不孝敬的表現，然后用一段《感人的家長會》錄像去震憾學生的心靈。最后教師語重心長的說：“同學們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會。”話音剛落，屏幕出示作業(yè)：1、回報愛。回家后為父母做一件他們需要做的事。
2、描寫愛。回憶父親關愛你的生活片段，學習人物在特定環(huán)境下的細節(jié)描寫。這堂課延遲了5分鐘下課。
課后老師們進行了一次評課活動。1、整節(jié)課很完整。2、學生的主動性得到了很大的發(fā)揮。3、刻畫背影一段的品詞品句很到位。4、重點突出，難點突破，學生思想受到了洗禮。5、多媒體運用很恰當，提高了教學質量。6、整節(jié)課的容量很大。
2、“第三環(huán)節(jié)可以不要，因為美學教育不是一節(jié)課的事。多了它顯得拖堂了。”與“第三環(huán)節(jié)應該要，課堂結構才完整。素質教育是育人為本。”
聽著他們的話，我反思自己的課：
1、整堂課我始終注意學生的動態(tài)，確立學生的主體地位，我是他們學習過程中的拐杖、學習過程的組織者、促進者，參與者。這一點我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點：“注意學生的反應，用學生生成的問題教學。”
2、導入新課自然，環(huán)環(huán)相扣，像一條順勢而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處，流到課堂的結尾。整節(jié)課很完整。
3、第一次使用多媒體教學，不是很熟練。加之，學校里沒有遙控器，每次來到學生當中活動后，又要走回到黑板前，動鼠標才能展示課件。這樣來回浪費了一點時間，導致拖堂。以后要多多運用多媒體教學。
4、至于要不要歌聲，關鍵就是看學生的感受需不需要。學生是學習主體，學生學習需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進了學生情感的升華，有什么不好？多媒體就是為學生的學服務的，它與教學內容是有機的組合，而不是各自分離。直觀、提示、促進、升華。
5、至于美學教育在時間不夠的情況下要不要砍去？我認為，素質教育以育人為先，教育工作者先育人，再教書。“德智體美”“德”為首。一個沒德的人，知識越多越反動。雖然下課了，那我就用下課幾分鐘也對學生進行了一次德育教育，又促進了課堂結構的完整，有什么不可？思想品德的教育是滲透到每一節(jié)語文課堂中去的，情感、態(tài)度、價值觀三維度的統一是我每一節(jié)語文課都認真對待的事。
匆匆第一課時教學反思反思篇四
本篇這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的.自然景象，語言生動優(yōu)美，內容條理清晰，插圖形象生動，學生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，激發(fā)學生的學習興趣和觀察自然現象的欲望。
對于本篇課文的第一課時教學，我一開始就沒抱多大信心，在內容安排上，我總覺得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進入課堂，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個生字的書寫，就這樣自己在糾結、矛盾、取舍中進行著本節(jié)課的教學。
課堂進行的頭十幾分鐘，一直很順暢，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內，心中不免偷喜。但是，一到默讀課文，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們開始七嘴八舌，議論紛紛，有人已經坐不住了。就這樣，剩下的時間里，我就硬撐著，自己管自己講，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現出來。
對于本堂課，我認真聽取了三位新老師和童老師的點評和建議。對于我的課，老師們肯定了我在識字教學上花的心思，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：
2.對于語文教學，不能將簡單事情復雜化，已不能將復雜事情簡單化。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分學生出現了小小的議論，而我卻不予重視，一言帶過。在這里，我就犯了“復雜事情簡單化”之大忌，對于這一分段的過程，童老師建議最好以通讀課文為基礎，再以有沒有雨為依據，探討雷雨前中后到底應該劃分到哪里。
本堂課上，因為考慮到時間的問題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時，刻意跳過內容的講解，直接銜接到寫字教學，所以導致本堂課顯現得那么不完整，真是顧此失彼，失敗極了！這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題，所以這次會所課下來，感覺一下子暴露了很多問題，真的該好好反思反思，動動腦筋了！
匆匆第一課時教學反思反思篇五
學習課文后，讓學生聯系自己的生活，說說自己的母親給自己留下了哪些印象深刻，使人感動的事情《有的說“我感冒發(fā)燒的時候，媽媽帶著我冒著寒冷，冒著風雨蹣跚來到醫(yī)院，我無意發(fā)現媽媽流下了滴滴淚水，這就是母愛啊!”有的說“每天下午放學后，媽媽雖然嘮叨著叫我寫作業(yè)，雖然內心有點‘煩’，但都是愛的表現，應該感恩母親!”有的說“我的書包舊了，叫媽媽買個新書包，媽媽卻說還能用，要學會樸素地生活，不能鋪張浪費。媽媽的教育，使我養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習慣，多好的媽媽呀!”
語文教學，既是生活的'品味，又是生活的延伸，使學生一學一得。為此，我及時引導學生進行小寫作：寫一篇作文《我的媽媽》，要求用二三件事來反映自己受到的感動，反映媽媽的美好品質。
通過學習課文、練習寫作，既加深了學生對課文的理解，又提高了學生的作文能力，而且受到了一次感恩的教育。但是，對于中下層生難于下筆的情形，正好說明了這部分學生缺乏生活的實踐，缺少生活的素材，缺少母愛的教育，也值得我反思。我想，一方面要加強對學生的啟發(fā)和引導，另一方面要求家長在家里要多督促，多與孩子交談，多關注自己的孩子，及時了解孩子的學習等各方面的情況，及時和老師溝通，讓老師能及時地輔導孩子學習，促使其不斷地進步。
匆匆第一課時教學反思反思篇六
《懷念母親》的作者是季羨林。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
因為本文語言富于跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。針對這個教學難點，我主要采用了補白的方式進行拓展式教學，比如時代背景的補白，對關鍵詞語補白，向文后延深補白等方式。
教學本文，我先請學生談談對季老先生的了解，隨后我作了補充：季老先生是我國著名的文學家、語言學家、教育家和社會活動家、翻譯家、散文學家，精通12國語言，是北京大學的教授、校長，被譽為國學大師、學界泰斗、國寶。提起季老先生，我們看到的是他頭上的光環(huán)，然而，當我們走進作者的內心深處，你們會發(fā)現作者心中有一個深深的痛，永久的悔。他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。這個課前導入，讓學生對季羨林有了更深刻的了解，便于課文的理解。
隨后，我請學生找到文中直接表達對兩位母親感情的段落——文章的開頭和結尾，理清了文章的結構脈絡：首尾呼應，文章中間部分具體寫了對兩位母親懷著怎樣崇高的敬意和真摯的愛慕。
作者首先寫了對親生母親的懷念。教學本段，我緊緊圍繞著從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕這一問題展開。學生主要結合兩句話談了自己的感受，第一句是：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。學生聯系上下文談到作者六歲離開母親，很少呆在母親身邊，再加上母親只活了四十多歲，所以作者痛苦不堪，心如刀絞。為了加深對這一句話的理解，我請學生想象一下：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么《學生交流后，我出示了以下資料讓學生體會：這是一個窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時我大部分時間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的'問題，臉上露出慈祥的笑容。通過這個資料的介紹，學生對作者心中的痛有了更深刻的理解。
第二句話是：我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。什么是靈魂不全的人這一個問題是這一句中理解的難點。為了讓學生更好地理解它的意思，我換了一種提問方式：結合作者此時的經歷，想一想：一個靈魂不全的人會有怎樣的感受《有的學生說：作者感到很痛苦。我說：對，長久的痛苦就是一種靈魂不全。有的說：作者感到深深的自責，很愧疚。我說：對母親深深的自責也是一種靈魂的不全。有的說：作者感到生活空虛，寂寞，已經沒有意義了。我說：失去了對生活的興趣也是一種靈魂的不全。正如作者在《賦得永久的悔》中所說：世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。可見母親的離去，帶給作者多大的傷痛，母親的去世，更是作者終生的遺憾。我接著出示了這一則資料：我暗暗地下定決心，立下了誓愿：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。學生通過這個資料的補白，更深刻地理解了作者的痛苦和自責，同時知道了我的愿望沒能實現是指贍養(yǎng)母親的愿望沒能實現。我趁機引導學生誦讀：是啊，正如古人所說的：樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。作者豈止是沒有贍養(yǎng)母親，連母親臨終前要見他一面的愿望也沒能實現。要知道，作者見母親的最后一面是在母親去世前的第八年。在這八年里，母親有多少期盼，多少等待呀。但是一直等到最后也沒有見到自己的兒子。作者怎能不抱終天之恨，怎能不淚流不止呢《讓我們懷著這樣的感情再來讀讀這幾句話。
作者在第三自然段談到了對兩位母親的懷念，并用摘抄日記的形式重點表達了對祖國母親的懷念。對于這一部分的教學，我主要是讓學生選擇自己感受最深的一段感情朗讀，并寫下自己的感受。我重點引導學生體會了第一則日記，為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的《對于這個問題，我進行了一個句式的訓練：因為xx，所以我感到一絲凄涼，又因為xx，我心里又是甜蜜的。通過交流，學生體會到了游子那誠摯的愛國心，再次走進老人的心田。
除了摘抄日記，作者還引用了散文《尋夢》中的開頭和結尾來表達對母親的懷念：夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎《我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。在教學這一部分時，我讓學生想象作者看到了生母怎樣的面影，又見到了祖國母親怎樣的面影《隨后，我請學生賞讀了季老的其它作品中懷念母親的有關語句：在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。驚心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經10年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：留學德國已十霜;歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。這樣學生就進一步感受到了一位海外游子對祖國母親的無限思念和熱愛。
補白藝術重在教學過程，通過啟發(fā)性、開放性、多元性、多向性的教學，體現創(chuàng)新精神，達到語文創(chuàng)新教學目的。對于留有想象空白，飽含豐富內涵的文本材料，我們應引導學生在自讀自悟的基礎上，進行補白、拓展、想象，挖掘其潛在的信息，擴充其豐富的內涵，讓學生在頭腦中浮現具體而生動的情境，引導學生在對文本的補白拓展中去實踐、去體驗、去想象、去探究、去表達……在文本、學生、教師的交流對話中，實現以情生情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯結，從而水到渠成地讓學生在補白拓展中感悟文本內在的情感，豐富和完善學生的精神境界，實現語言和精神的同構共生，訓練和感悟的比翼雙飛，實現了課內閱讀與課外拓展的有效結合。
匆匆第一課時教學反思反思篇七
今天是新學期正式上課第一天，我上午本來沒有課。可是，因為付佳老師生病請假，我就去代四一班的語文課。
第一天上課，又是我這個“新面孔”，所以一班的學生精神抖擻，注意力特別集中，紀律出奇得好。
先導入新課，理解“觀潮”中“觀”的意思和“潮”形成。接著讓學生初讀課文，從文中找出能形容錢塘江大潮的中心詞——天下奇觀。
學生馬上發(fā)現，同一個字在不同的詞中的意思是不同的。從而感受到祖國語言的豐富內涵。
之后，我通過范讀、自讀、指名讀等多種形式指導學生把課文讀正確。
在指名讀時，我發(fā)現“大堤、籠罩、屹立、人聲鼎沸、橫貫江面、踮、風號浪吼”等詞語對于學困生來說是難點，于是，我采取隨文識字的方法，指導學生認讀。
最后，我讓學生默讀課文，然后思考：通過默讀，你從文中了解到了什么？學生馬上從文中找到“八月十八是一年一度的觀潮日”“鹽官鎮(zhèn)是觀潮最好的地方”“觀潮的人很多”“錢塘江大潮非常壯觀”等主要信息。接著，我指導學生把這些主要信息連起來，概括文章的主要內容，把書讀薄。學生在老師的指導下，馬上明白，把課文的關鍵信息加以整理，就是課文的主要內容。
這節(jié)課上得很順利。但是也出現了一個很嚴重的問題：除了以上內容，我原來還預設了理清課文的'寫作順序和書寫生字的環(huán)節(jié)，但是課堂上卻沒有完成。
我反思整個課堂，找到了問題的癥結：一、我對學生不熟悉，所以在提問時浪費了時間。二、讀書的次數控制得不好，比如自讀，可以讀一遍。三、學生沒有預習。
可是，我覺得主要的問題還是出在自己身上。因為我沒有充分了解學情。可是，這又似乎不是理由。因為我在想，如果上市級以上的公開課，不是一樣沒有時間了解學情嗎？所以，還是自己的課堂調控出了問題。
明天在二班上課，我要把今天出現的問題解決到最理想的狀態(tài)。
匆匆第一課時教學反思反思篇八
新一輪的基礎教育改革，強調了學生是學習的主人，強調了語文學習是個性化的行為。我在執(zhí)教《雷雨》的第一課時時，一改傳統的單純讓學生接受性的學習方式，選擇了適合學生的學習方法和策略，取得了一定的效果。
一、采用了多媒體教學。只有讓學生直觀的、形象的、真實的感受到了雷雨前、中、后的景象，才能讓學生對雷雨的過程有更深刻的了解，這比教師光用一張嘴和一支粉筆效果強得多。多媒體的運用就摒棄了這些不足，達到事半功倍的效果。
二、讀中感悟。課堂中，我指導學生通過朗讀，從語氣、表情、等方面，把雨前、雨中、雨后景象的變化表達出來。指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”進行反復朗讀，我提倡讓學生進行個性化朗讀，學生通過不同的讀來體會雨下得很大;指導“漸漸地、漸漸地”的時候，我讓學生明白雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。這樣，讓學生通過聽也能感受到變化;教學雷雨后的時候，我先讓學生聽錄音朗讀，再讓學生用不同的方式讀，相信在一次次的朗讀中，學生已經把這雨后的景象變化記在了心里。
三、加強學生的語言文字訓練。在引導學生感受雷雨前、中、后景象的變化時，我先出示動畫，學生通過看動畫有了深刻的體會之后，再讓學生用“……越……越……”說說雷雨前、中、后的變化。這個句式是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機，培養(yǎng)了學生的觀察能力，充分發(fā)揮了他們的想象力，調動了學生的視覺、聽覺器官，促發(fā)了形象思維活動的展開。但是在指導學生用“……越……越……”說變化的時候遇到了困難，主要是問題設計有一定難度，只關注到了個別學生，因此師生互動不夠，課堂氣氛不活躍。
四、注重識字、寫字教學。在寫字教學時，我引導學生在觀察字型的時候，把說與寫結合起來，加深學生的'印象，培養(yǎng)學生的觀察能力。在指導學生整體認知之后，我在黑板上范寫，向學生展示寫字的全過程，邊演示邊講解字的結構及特殊筆畫。在評價時，我及時反饋和評議學生的練習情況，引導學生從“三看”入手，肯定優(yōu)點，指出不足，逐步提高學生的觀察力、鑒賞力及審美情趣。但是，評議后，如果能讓學生自己再糾正、重寫，就能提高練字質量了。
都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。
第一，由于對學生的學情預估不夠充分，目標沒有落實到全員，導致課堂秩序有些渙散，影響了教學效果。
第二，教學過程中，我過多地關注文本，貪圖教學的完整性，結果老師和學生都顯得十分忙亂。
第三，課堂氛圍調動得不是很好，我本身過于緊張，心理素質不是很強，沒有學會用一些啟發(fā)性的語言充分調動學生的積極性，以增強課堂的感染力。
第四，語言親和力不夠，對提出的問題缺乏耐心，造成學生的陌生感和距離感，達不到語言訓練的要求。不能及時給予學生鼓勵、表揚的反饋，始終缺乏用贊賞的語言和學生交流。
第五，時間安排不合理，在前面部分我花太多時間，導致后面的書寫指導時間不夠，我就直接地進行簡單講解。如果在指導學生寫生字時先讓學生觀察，然后讓學生交流書寫時應該注意的問題，最后老師才示范寫，這樣學生才知道書寫時需要注意哪些。在引導學生觀察穿插筆畫時，我如果用色彩來加以強化，使之醒目，學生就會一目了然，練字的質量也會大大提高。
課堂存在遺憾是意料之中的，我的教學設計容量較大，需要精簡課時內的教學目標，才能確保寫字目標的落實。今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)閷W生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺，學生才能還我們以精彩!
匆匆第一課時教學反思反思篇九
本節(jié)采用與有理數對照的形式，引入了無理數的概念，進而以在數軸上表示和為例，說明數軸上如何表示無理數。最后把數的概念擴充到實數范圍。然后在實數范圍內說明如何運用相反數和絕對值的定義進行相反數和絕對值的化簡。整節(jié)課的設計流暢，目標明確，重難點把握適當。
在教學過程中，老師能把握好教學尺度，調動學生的積極性，運用生本教育的理念，讓學生自己去領會實數的概念。在幾個知識點中，合并同類根式是學生的難點。老師用了較多時間進行訓練。
教學中需要注意的問題有：
（1）近似計算訓練較少。學生對近似理解不到位，準備工作不足，還有部分學生沒有計算器。
（2）教學難度的把握不統一。各個班級的教學程度相差較大。實驗班和平行班的要求沒有明確達到何種程度。導致了部分班級學生產生分化。
（3）數學思想的滲透不夠。本節(jié)是一一對應、數形結合、分類、類比等思想的典型學習材料，在教學過程中挖掘得還不夠。