閱讀范文范本可以提高我們的審美能力，并且激發(fā)我們的寫作靈感。為了幫助大家更好地寫作，小編整理了一些熱門的范文范本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
教育管理者的教學(xué)實(shí)踐探索（優(yōu)秀18篇）篇一
本文針對目前高校計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)缺少對學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的'現(xiàn)狀,提出了工程化實(shí)踐教學(xué)的重要性,并詳細(xì)闡述了培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的工程化實(shí)踐教學(xué)體系以及實(shí)現(xiàn)該實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施.
作者：游明英彭軍楊治明作者單位：重慶科技學(xué)院電子信息工程學(xué)院,重慶市,401331刊名：計(jì)算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：軟件人才工程化實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)體系。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教育管理者的教學(xué)實(shí)踐探索（優(yōu)秀18篇）篇二
贊美如同照在人們心靈上的陽光，學(xué)生更加需要這樣的陽光，學(xué)生得到權(quán)威教師的贊美后，會(huì)喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)而取得近乎奇跡般的進(jìn)步。
大學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不單純是檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,更應(yīng)關(guān)注的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),掌握技能的過程,當(dāng)然在此過程中,情感和價(jià)值觀的形成更應(yīng)特別關(guān)注.所以贊美性評(píng)價(jià)不單單是評(píng)價(jià)，更重要的是教師以一種積極向上的客觀情感理念去培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生，短期影響學(xué)生的大學(xué)生活，長期影響學(xué)生的人生行為和處事法則，對學(xué)生長期發(fā)展有著不可估量的重要作用。
2、贊美性評(píng)價(jià)效果明顯例證。
“贊美性評(píng)價(jià)”作為一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式有其獨(dú)特作用，需要評(píng)價(jià)者教師在對客體學(xué)生的客觀判斷的前提下，用激勵(lì)性的語言或類似的表達(dá)方式去鼓舞、喚醒學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，與此同時(shí)完成對客體價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)的'一種評(píng)價(jià)方式。
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,相關(guān)負(fù)責(zé)教師在評(píng)價(jià)每一位學(xué)生時(shí),要盡量斟酌使用的贊美性語言,其中更多具有賞識(shí)與鼓勵(lì)的作用，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生自然產(chǎn)生被認(rèn)可的滿足感與成就感。在此過程中，教師正確適時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言具有很強(qiáng)的自我上進(jìn)改變自我的功能.
例證一。
如我在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，做折紙游戲，學(xué)生參與度很高，包括平時(shí)不上課的學(xué)生來上課，也能和老師一起做練習(xí)。一輪折紙游戲結(jié)束，我問同學(xué)們，師：“為什么答案如豐富多彩?”
生：“因?yàn)槊總€(gè)人的思維方式不同，所以做事方式也會(huì)不同。”
師：“這位同學(xué)從思維方式的角度回答了這個(gè)問題，確實(shí)是不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié).其他同學(xué)呢?”
生：“每個(gè)人的性格不同，行為方式不同，他們處理問題的方法也不一樣。”
師：“這位同學(xué)從性格出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了行為方式和處理問題的方法在形成最終答案時(shí)的重要作用,關(guān)注到了因果關(guān)系涉及的兩個(gè)層次。”
生：“老師，我認(rèn)為您的表達(dá)的不清楚是形成答案豐富多彩的主要原因。”
上實(shí)訓(xùn)課最終的結(jié)果姑且不去理論，就學(xué)生學(xué)會(huì)了從多角度思考并用最恰當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的觀點(diǎn)已經(jīng)是巨大的進(jìn)步，而老師從學(xué)生回答內(nèi)容的角度肯定每一位同學(xué)思考的結(jié)果是非常值得關(guān)注的,因此更加激發(fā)了他們的好奇心，這比什么都重要,因?yàn)檫@不僅僅是表揚(yáng)和贊美,而是一種思維探索模式的全新體驗(yàn),無論是學(xué)生還是老師都很有成就感。
例證二。
一位去年教過的學(xué)生專門找到我并鄭重感謝我.
生:老師,您好!您總算下課了,我一直在等您,想跟您聊聊.
師:**,你好!好久不見,最近氣色很好啊!(他穿一件枚紅色t恤).
生:真的?老師!您能看出來我氣色比以前好了?
師:是啊!事實(shí)勝于雄辯啊.
生:老師,謝謝您啊!一直以來,想找您表達(dá)我內(nèi)心對您的感激,您改變了我,謝謝您!
師:你本來就很棒,老師只不過發(fā)現(xiàn)了你的優(yōu)秀而已.關(guān)鍵還是你自己.
生:老師,我現(xiàn)在是學(xué)校的名人了,您知道嗎?那些上過您的課的學(xué)生他們都認(rèn)識(shí)我.您把我制作的視頻讓他們看了,還狠狠表揚(yáng)了我,他們因此很受感動(dòng),很多人都告訴我了.我現(xiàn)在每天六點(diǎn)多就起來打籃球,晚上也不熬夜打游戲了,我覺得自己比以前精神了很多.老師,我要感謝您!您改變了我的人生,我要感謝您一輩子,有您這樣的老師,我真的很幸運(yùn).
師:是嗎?記得你當(dāng)時(shí)身體一直不太好,我很擔(dān)心你.但是讓我驚奇的是,你竟然帶病堅(jiān)持完成我布置的作業(yè),我看了你制作的視頻,很感動(dòng).因?yàn)橐曨l中體現(xiàn)的不僅僅是你的真誠,更重要的是你對自己大學(xué)生活的反思,對自己人生的一些最現(xiàn)實(shí)的規(guī)劃,整個(gè)視頻做的很用心.留給老師的是更多的感動(dòng).
生:老師,謝謝您!我自從上學(xué)以來,從沒有被老師重視過,您真的很了解我,您對我的關(guān)心讓我堅(jiān)持完成您布置的制作自我介紹的視頻作業(yè),我做的時(shí)候就想,我一定要好好完成老師布置的任務(wù).沒想到您在課堂上真的對我的作品很關(guān)注,更重要的是,您鼓勵(lì)了我,讓我覺得自己其實(shí)很出色.老師,謝謝您!
師:**,我今天上了一天的課,你的事情讓我十分開心.這是我聽到最讓我高興的事情了.謝謝你,**…….
這個(gè)學(xué)生是計(jì)算機(jī)班的,因?yàn)橄矚g玩游戲,經(jīng)常熬通宵玩游戲,長此以往,身體健康狀況大打折扣,骨瘦如柴,走路輕飄飄的,稍一加快腳步,臉上汗如雨下,臉色發(fā)黃.
結(jié)語。
贊美性評(píng)價(jià)最大的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)主體快樂的體驗(yàn)經(jīng)過努力獲得的贊美性評(píng)價(jià)語言，這種特殊意義的語言促使其每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生漸進(jìn)的身心成熟，以適應(yīng)未來復(fù)雜的社會(huì)考驗(yàn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”說得就是這個(gè)道理。
教育管理者的教學(xué)實(shí)踐探索（優(yōu)秀18篇）篇三
（一）在學(xué)生管理工作中融入德育。
學(xué)生的管理包括很多的方面，在這諸多的方面中，對道德方面的管理是非常重要的一方面，在道德教育的過程中力求讓所有中職學(xué)生了解新形勢下的德育內(nèi)容，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。
（二）利用“愛”的教育理念開展德育。
家庭教育的不恰當(dāng)也是致使學(xué)生思想道德素質(zhì)低下的重要因素之一，所以父母要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。不要過分的溺愛，因?yàn)檫^度的溺愛將對孩子的成長形成不利的影響甚至對其造成傷害；父母也不能對孩子實(shí)施“放羊式的管理”，而是要加強(qiáng)溝通與交流。而對于教師來說也是同樣的道理，教師不要人為地將班級(jí)上的學(xué)生劃分為三六九等，對那些學(xué)習(xí)成績不好、紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該不厭其煩地進(jìn)行教育和監(jiān)督管理，幫助這些學(xué)生重新樹立正確的“三觀”，讓他們熱愛勞動(dòng)、尊老愛幼、關(guān)愛同學(xué)、遵守紀(jì)律。
（三）通過學(xué)生自主管理開展德育。
對于中職學(xué)校來說，對學(xué)生開展管理最為高效的.措施就是學(xué)生實(shí)施自主管理。而自主管理也要依托于一定的載體和活動(dòng)，例如各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以去敬老院和孤兒院開展關(guān)愛活動(dòng)，這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都是開展道德教育的良好方式。不僅要開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師還要以此為中心開班會(huì)，在班會(huì)上聽取學(xué)生關(guān)于參加這些活動(dòng)的感受，再一次觸動(dòng)中職學(xué)生的心靈，提升他們的道德感。不難發(fā)現(xiàn)，將社會(huì)實(shí)踐或動(dòng)與道德教育工作的結(jié)合起來就會(huì)很好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)與道德意識(shí)的提升，可謂是一舉兩得。
二、教師通過德育工作幫助學(xué)生明確正確的就業(yè)目標(biāo)。
當(dāng)今社會(huì)對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在一定的偏見，認(rèn)為他們就業(yè)前景非常不好，即使畢業(yè)了也很難找到稱心如意的工作。在日常的教育中要改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)并減少外界對他們的偏見，要著力向中職學(xué)生介紹學(xué)習(xí)專業(yè)技能與強(qiáng)化自身素質(zhì)的必要性，只有經(jīng)過在校期間的努力學(xué)習(xí)才能具備一技之長，在確定了正確的就業(yè)目標(biāo)之后，中職學(xué)生才能全心全意地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，實(shí)習(xí)期的德育管理與教育。學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、家長三方搞好分工協(xié)作，及時(shí)互通信息。學(xué)校可以組織通訊報(bào)道宣傳，定期編印《政團(tuán)簡報(bào)》《職教簡訊》，讓學(xué)生之間交流實(shí)習(xí)體會(huì)和收獲，及時(shí)表揚(yáng)好人好事，通報(bào)實(shí)習(xí)情況，積極占領(lǐng)實(shí)習(xí)期的德育陣地，使實(shí)習(xí)生更多地受到正面引導(dǎo)和熏陶。
三、教師重視中職學(xué)校德育工作中的實(shí)踐教育。
實(shí)踐出真知，對道德教育而言同樣是這個(gè)道理。中職德育在開展管理的時(shí)候不能一味地采用傳統(tǒng)的管理模式，而是要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐創(chuàng)新管理模式。中職學(xué)校德育工作的開展要注重評(píng)估，對教師的教學(xué)成果和教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估，以期發(fā)現(xiàn)不足并改正缺點(diǎn)，此外，還要定期舉行安全講座，使學(xué)生的安全意識(shí)得到提高。例如，根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)技能、技巧的需要，開展既有專業(yè)特點(diǎn)又富有德育色彩的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)科知識(shí)講座和各種專業(yè)技能競賽等。我們還積極開辟課余活動(dòng)的陣地，如課余興趣活動(dòng)小組、專業(yè)技能培訓(xùn)班等。做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員、定教師，不間斷地開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生一專多能，拓展學(xué)生的知識(shí)面和專業(yè)技術(shù)能力。在課外活動(dòng)及節(jié)假日期間，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加社會(huì)宣傳、社會(huì)服務(wù)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)。
四、結(jié)語。
通過筆者在文中的詳細(xì)敘述可以發(fā)現(xiàn)，對中職學(xué)校學(xué)生的管理及德育工作的開展并不是想象中那么簡單，這是一項(xiàng)巨大的任務(wù)，工作量是很大的，在這項(xiàng)工作開展的過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)作為重點(diǎn)和關(guān)鍵，對學(xué)生進(jìn)行法制方面的教育，讓中職學(xué)生更加全面的發(fā)展，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
教育管理者的教學(xué)實(shí)踐探索（優(yōu)秀18篇）篇四
2.1德育學(xué)分制下加強(qiáng)中職院校的師資隊(duì)伍建設(shè):。
我國的中職院校的專業(yè)課老師比例不高，老師的實(shí)踐教學(xué)能力與專業(yè)技能水平也普遍存在不足，如果老師的師資隊(duì)伍不改觀，很難有效的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)分制教學(xué)模式下管理。隨著我國對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求越來越高，教師也要保證人才質(zhì)量，在平常的教學(xué)中，投入更多的智慧與技巧。對于中職院校設(shè)置課程實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新快的特點(diǎn)，老師要想適應(yīng)課程的需要，就必須接受不同形式的培訓(xùn)。另一方面，要想對中職院校的教師建設(shè)水平得以提高，是離不開國家相關(guān)政策的支持，在對教師的培訓(xùn)中，培訓(xùn)資金的籌集不是一所院校就能夠完成的，它還需要各地方財(cái)政的籌措，對專業(yè)骨干老師、專業(yè)的負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)工作給予相應(yīng)的補(bǔ)助，對教師的精品教材的開發(fā)與技能大賽給予相關(guān)資助。
2.2促進(jìn)中職院校教學(xué)管理改革:。
要想保證德育學(xué)分制的教學(xué)方法在中職院校得到推廣，就必須要促進(jìn)中職院校的教學(xué)管理手段的改革。學(xué)分制需要涉及到教育工作的各個(gè)層面，包括家長、教師、校方領(lǐng)導(dǎo)、管理者、教育部門等。首先，中職院校上下要思想一致，堅(jiān)持學(xué)分制的“以生為本”的教學(xué)宗旨，樹立起尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，把促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的身心健康作為教學(xué)的基礎(chǔ)，建立適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)管理制度的新的教育思想，充分調(diào)動(dòng)一切人員的積極性。然后要完善學(xué)分制的教學(xué)模式下的管理制度，增加選修課程與相關(guān)課時(shí)，實(shí)現(xiàn)彈性教學(xué)的手段，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，重新編制相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)方案。取消留級(jí)制度，允許學(xué)生采取分階段完成學(xué)業(yè)。在教學(xué)過程中，切記不使用“必須、一定、應(yīng)該、開除”等強(qiáng)硬的字眼，多加利用“可以、行、不錯(cuò)、很棒”等人性化的語言[2]。允許學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，允許學(xué)生在完成本專業(yè)的學(xué)分情況下，再去選修其他專業(yè)的課程。
2.3營造良好德育的校園環(huán)境:。
一個(gè)良好的校園環(huán)境是進(jìn)行學(xué)生管理教育的基礎(chǔ)，對學(xué)生的教育工作起著不可估量的作用。學(xué)分制的教學(xué)模式的建立是離不開所有師生的支持，全體師生需要共同的營造良好的校園環(huán)境。作為一名中職院校的教育管理工作者，要把構(gòu)建一個(gè)良好人際關(guān)系的校園作為自己的責(zé)任與義務(wù)，對校園的管理工作秉承科學(xué)化、人性化的原則。對于學(xué)校來說，最大的工作莫過于教育工作與德育工作，教育不是老師單方面的工作，也還與全體學(xué)生息息相關(guān)。對于心智與思想都不是很健全的中職院校的學(xué)生而言，只知對學(xué)生采取滿堂滿灌教學(xué)，是不能夠提高學(xué)生的德育素質(zhì)。營造良好德育的校園環(huán)境，讓學(xué)生有歸屬感，才能真正從心里接受老師的德育教導(dǎo)，才能使教育管理工作達(dá)到滿意的效果[3]。
3結(jié)語。
綜上所述，中職院校學(xué)生的教育管理作為一門系統(tǒng)的科學(xué)，我們簡析了德育學(xué)分制教學(xué)模式下德中職學(xué)生管理中的問題以及德育學(xué)分制在中職學(xué)生管理中的應(yīng)用對策，管理與應(yīng)用的目的是為了更好更高效滿足中職教育的管理力度與質(zhì)量。隨著德育學(xué)分制教育管理理念的不斷深入，中職的教育管理工作也要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，并為了更好的教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教育管理者的教學(xué)實(shí)踐探索（優(yōu)秀18篇）篇五
1.1社會(huì)環(huán)境的不良影響:。
隨著科技水平與信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生從社會(huì)中接觸的信息來源也越來越廣泛。但是，由于我國對網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管的不到位，出現(xiàn)了許多網(wǎng)絡(luò)節(jié)目主打低俗，娛樂化嚴(yán)重，一些音樂的基調(diào)也是頹廢低靡，不良的媒體也忽視對報(bào)道新聞與信息的積極性，造成了社會(huì)輿論的混亂，更難說學(xué)生可以從這些信息中接受相應(yīng)的德育教育。由于許多中職學(xué)生缺乏對信息內(nèi)容的甄選，受到這些不良的信息的誘導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生走向了歧途。
1.2管理教學(xué)手段陳舊:。
一般情況下，中職的教學(xué)大部分都是照搬普通高中的教學(xué)教育模式，缺乏中職教育的特點(diǎn)，對中職學(xué)生的德育工作沒有針對性[1]。一定程度上由于長期傳統(tǒng)德育教學(xué)思路的落后，德育教學(xué)方法也跟不上新時(shí)代的要求，很大部分老師的管理教學(xué)手段上千篇一律，只會(huì)背離中職教育的理念，沒有堅(jiān)持德育教學(xué)所堅(jiān)持的“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式，只是純粹的對教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生滿堂滿灌，教學(xué)課堂的了無生趣，致使了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的勁頭不足，不能有效的`接收老師所教的教學(xué)內(nèi)容。最終影響了管理教育工作的效率與質(zhì)量。
1.3學(xué)生本身的問題:。
對于很大部分中職學(xué)生而言，大部分是高考階段的失利者，往往會(huì)因?yàn)樽约罕旧韺W(xué)習(xí)興趣不足，自制力不高，組織紀(jì)律也相對較差，在德育方面存在著較大的問題。另一方面，由于中職學(xué)生處于一個(gè)特殊的年齡階段，價(jià)值觀、世界觀、人生觀還未完全的樹立，雖然具有一定的道義感，但是隨著文化全球化的發(fā)展，學(xué)生仍不具備必要的自制力，對社會(huì)不良的價(jià)值觀有盲目的從眾心理，容易在接受學(xué)校的德育教育過程中自我放縱，達(dá)不到德育學(xué)分制工作真正的目的。
教育管理者的教學(xué)實(shí)踐探索（優(yōu)秀18篇）篇六
中等職業(yè)學(xué)校通常招生使門檻設(shè)置的比較低，入學(xué)不困難。當(dāng)今的中職學(xué)校生源存在一定的復(fù)雜性，大多數(shù)都是因?yàn)樵谶x拔過程中沒有考好而選擇中職學(xué)校上學(xué)的。因?yàn)橹新殞W(xué)生在年齡上就存在一個(gè)特殊的時(shí)期，思想意識(shí)不成熟，沒有較好的約束性，從而出現(xiàn)了被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在這種情況下，學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校以后經(jīng)常不能很快地適應(yīng)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，致使教學(xué)水平不高。面對目前這種情況，中職教師就應(yīng)當(dāng)利用合適的教學(xué)手段，從而加強(qiáng)中職教育能夠起到實(shí)效性的作用。就目前學(xué)生結(jié)構(gòu)繁瑣來說，教師能夠利用適當(dāng)?shù)目己诵问綄Σ煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行了解，并且結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展，來通過不同的形式進(jìn)行培養(yǎng)。對于那些入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)不太好但動(dòng)手能力較強(qiáng)且個(gè)人致力于技術(shù)方向發(fā)展的學(xué)生，可將其按照技能型方向培養(yǎng)。其中，學(xué)校應(yīng)該增加他們的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠在自己的優(yōu)勢上更加優(yōu)，增加他們的就業(yè)砝碼。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)也是不能忽略的，再好的實(shí)踐也是要有扎實(shí)的理論依據(jù)的。而對于那些入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)一般且動(dòng)手能力又不是很好的學(xué)生，學(xué)校可將他們按照一般型的方向進(jìn)行培養(yǎng)。不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，而且也要進(jìn)行一些技能方面的實(shí)踐，通過基礎(chǔ)和特色教育相結(jié)合的方式，有針對性地開展教學(xué)工作。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷尋找自己的方向，從而更加有效率地學(xué)習(xí)。不管是哪種類型的培養(yǎng)，旨在有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)然，對于每一個(gè)學(xué)生，學(xué)校絕不能武斷地只采用一種方法，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r科學(xué)地改變培養(yǎng)方法，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。
二、教師方面。
因?yàn)橹新殞W(xué)生心理年齡的特殊性，往往會(huì)出現(xiàn)性格不穩(wěn)定的情況，思想意識(shí)不夠成熟，沒有較強(qiáng)的約束性。因此，教師不能要求學(xué)生完完全全青依據(jù)學(xué)生的制度做事情，學(xué)生發(fā)生一些違反學(xué)校的制度是正常的。教師應(yīng)當(dāng)要有正確的意識(shí)，不應(yīng)當(dāng)感到大驚小怪。管理工作要傾向于藝術(shù)性，不要嚴(yán)格的批評(píng)學(xué)生，這樣做可能會(huì)對學(xué)生的自信心帶來傷害。就違紀(jì)學(xué)生的處理，教師應(yīng)當(dāng)采取正確的思想意識(shí)來解決，將工作做到學(xué)生的心里去，從本質(zhì)上可以幫助學(xué)生能夠正確地對待自己的錯(cuò)誤并且加以改正。當(dāng)中職教師在和學(xué)生進(jìn)行交流過程中，應(yīng)當(dāng)全面對待每一位學(xué)生。盡管是一名任課老師，也應(yīng)當(dāng)要做好師生之間的溝通。除了在上課時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)之外，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)校安排的一些活動(dòng)中也要對學(xué)生進(jìn)行掌握，和學(xué)生們多溝通交流，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)全面的對待每一位學(xué)生。
其次，加強(qiáng)交流范圍。通常班主任和任課老師都會(huì)對特別的學(xué)生進(jìn)行交流，但是對于那些平常的孩子呢？倘若他們心里掩飾著自己的問題不能及時(shí)的'處理，那么就會(huì)越積攢越多，容易使學(xué)生的情緒得不到控制，學(xué)習(xí)成績不高等。對此，中職學(xué)校可以設(shè)置一個(gè)校長信箱，使平時(shí)不敢說的話通過寫信的形式傾訴出來。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生在學(xué)生和在家里的情況。在家里時(shí)有些學(xué)生可以暢所欲言，而道學(xué)校他們經(jīng)常不善言談。因此，學(xué)校可以成立一個(gè)心理咨詢站，這樣就可以使學(xué)生能夠感受到家庭的溫暖，愿意和老師分享自己心中的事情，進(jìn)而能夠傾訴心中的困惑，處理好自己的情感。
三、校園文化。
校園文化作為學(xué)校長時(shí)間演變而來的校園精神。它對學(xué)校的發(fā)展帶來一定的影響，屬于一種特別的社會(huì)文化，是一種較為特別的意識(shí)形態(tài)。校園文化可以理解為是在一種特殊的情境下而逐漸形成的人為環(huán)境、不斷地升華的過程，對學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值觀念等方面都會(huì)帶來直接的影響。校園文化活動(dòng)包含的內(nèi)容很全面，不但包含大型的學(xué)校活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)等，而且也包含小型的讀書活動(dòng)，如知識(shí)辯論賽、演講比賽等。校園文化對學(xué)校的發(fā)展有著重要的意義，是培養(yǎng)學(xué)生心靈、提升自我能力等方面起到了促進(jìn)的作用。校園文化活動(dòng)對于學(xué)校來說就是活力之源。在促進(jìn)校園文化建設(shè)、建立和諧校園的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對文化活動(dòng)引起高度重視，將德育、智育等方面內(nèi)容都逐漸融入到文化活動(dòng)中，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中等得到鍛煉。
四、結(jié)語。
總而言之，中等職業(yè)教育大部分都傾向于就業(yè)教育，因此不斷發(fā)展中職教育是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的歷程。中職學(xué)校中的教育管理工作在一定程度上面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，將教學(xué)水平加以提高，是目前中等學(xué)校所需要解決的問題。在緊抓日常工作的情況下，不斷地開辟新理念，從而能夠?yàn)榻虒W(xué)營造出更好的環(huán)境。中等教育應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”的理念，提高學(xué)生獨(dú)立自主的能力以及創(chuàng)新的精神，促進(jìn)中職學(xué)校能夠在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳步。
參考文獻(xiàn)：
[1]伍春艷.中職學(xué)校學(xué)生管理工作面臨的問題及對策[j].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),(03).
[2]江燕.從學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)分析中職學(xué)生的教育管理對策[j].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009(22).
教育管理者的教學(xué)實(shí)踐探索（優(yōu)秀18篇）篇七
內(nèi)容摘要：
關(guān)鍵詞：
法學(xué)是治國之學(xué)、是強(qiáng)國之學(xué)、是正義之學(xué)、是權(quán)利之學(xué)。因而沒有人也不應(yīng)當(dāng)有人忽視法學(xué)的存在。一個(gè)法治的社會(huì)才是一個(gè)理性的社會(huì)，而這樣的社會(huì)也需要無數(shù)理性的社會(huì)成員去維持，也許正是因?yàn)檫@個(gè)簡單的道理，法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）從其誕生的那一天起，便注定了她在人類社會(huì)中扮演著極其重要的作用。這是一個(gè)知識(shí)霸權(quán)的時(shí)代，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）也就自然而然的成為社會(huì)發(fā)展的中間力量，而人才的培養(yǎng)促使著各高校“超負(fù)荷”運(yùn)轉(zhuǎn)。那么在法律學(xué)人共同體的隊(duì)伍日漸壯大的今天，當(dāng)前法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）體制下孕育出來的法律學(xué)人是否真的能人盡其材、物盡其用呢？有多少人在扮演著維護(hù)法律、追求法律價(jià)值的'角色呢？又有多少人在這場世界性的人才戰(zhàn)役中幸存下來，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值呢？或許我們能夠從以下數(shù)據(jù)中尋求答案。
各國法律家人數(shù)的比較。
單位：人。
國名人數(shù)法官檢察官律師法律家人數(shù)國民人數(shù)與法律家的比例。
英國51820000317021327375179053656:1。
德國8153860022134537585105112614724:1。
法國580273004591136729397353551641:1。
日本1261660002113127416853202406233:1。
[1][2][3]。
教育管理者的教學(xué)實(shí)踐探索（優(yōu)秀18篇）篇八
[摘要]雙語教學(xué)對師資隊(duì)伍建設(shè)、授課對象的接受能力、教材的選編、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面提出了更高的要求，本文結(jié)合《國際市場營銷》課程雙語教學(xué)的實(shí)踐，從教師、學(xué)生、教材以及教學(xué)方法等方面對提高雙語教學(xué)效果進(jìn)行了思考和探索。
[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué)教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。
隨著中國的入世以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，社會(huì)對既有專業(yè)知識(shí)又有國際交流能力的復(fù)合型人才的需求越來越強(qiáng)烈。高校作為培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才的基地，開展雙語教學(xué)是時(shí)代發(fā)展和高等教育國際化的內(nèi)在要求。近年來雙語教學(xué)在我國高等院校迅速發(fā)展，許多高校都已經(jīng)或開展雙語教學(xué)活動(dòng)。雙語教學(xué)強(qiáng)調(diào)在非語言類專業(yè)中用外語進(jìn)行課堂教學(xué)的交流與互動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和外語應(yīng)用技能的雙重目的。因此，雙語教學(xué)對師資隊(duì)伍建設(shè)、授課對象的接受能力、教材的選編、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面提出了更高的要求，對各個(gè)高等院校而言都是一個(gè)嶄新的課題，雙語教學(xué)體系的建設(shè)處在不斷的探索和完善之中。本文結(jié)合筆者在《國際市場營銷》課程雙語教學(xué)的實(shí)踐，從教師、學(xué)生、教材以及教學(xué)方法等方面對雙語教學(xué)進(jìn)行思考，提出相關(guān)的建議供交流和探討。
一、教師——雙語教學(xué)的實(shí)施者。
教師作為雙語教學(xué)的實(shí)施者，是雙語教學(xué)的主體，其教學(xué)水平是雙語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。雙語教學(xué)對教師提出了更高的要求，除了必須具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，還要求具備良好的專業(yè)外語水平以及使用專業(yè)外語進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的融合能力。而我國高校的絕大多數(shù)教師接受的是傳統(tǒng)的教育，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，但缺乏專業(yè)和外語學(xué)科的交叉和融合，會(huì)外語的人不懂專業(yè)知識(shí)，精通專業(yè)知識(shí)的人不會(huì)外語，能夠勝任雙語教學(xué)的師資較為缺乏。現(xiàn)有的雙語教學(xué)教師基本上由學(xué)科的骨干教師擔(dān)任，具有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但未接受過專門的雙語培訓(xùn)，要將專業(yè)知識(shí)與外語進(jìn)行融合教學(xué)有著一定的難度。若教學(xué)不當(dāng)，很容易讓學(xué)生把專業(yè)知識(shí)的課程學(xué)習(xí)變成專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。教育部雙語骨干教師高級(jí)研修班的問卷調(diào)查也表明，近80%的教師認(rèn)為需要提高自身的教學(xué)水平。因此，加強(qiáng)雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)成為提高雙語教學(xué)水平的關(guān)鍵。
由于解決雙語教學(xué)師資問題的重點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)和外語教學(xué)的融通問題，僅憑單一高校的力量不能很好地解決所有學(xué)科的雙語教學(xué)師資培養(yǎng)的問題。因此，國家教育部門應(yīng)在全國高校范圍內(nèi)集中力量進(jìn)行統(tǒng)籌安排和統(tǒng)一布署，有重點(diǎn)地選撥各個(gè)學(xué)科的雙語教學(xué)名師，并由各學(xué)科的名師分別對各院校的不同學(xué)科的雙語教學(xué)教師進(jìn)行集中的統(tǒng)一輔導(dǎo)和專門培訓(xùn)。另一方面，各個(gè)院校也可以根據(jù)自身的條件采取不同的方式來提高雙語教學(xué)師資水平，如通過選派教師出國進(jìn)修，或舉辦專門的培訓(xùn)班對雙語教學(xué)的教師進(jìn)行口語培訓(xùn)；也可引進(jìn)外籍教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)并配以中國教師作為助教進(jìn)行必要的翻譯，一方面通過翻譯可以提高學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解能力，另一方面也可以通過助教提高本校教師的雙語教學(xué)水平。
二、學(xué)生——雙語教學(xué)的接受者。
學(xué)生作為雙語教學(xué)的接受者，是學(xué)習(xí)的主體，其接受能力直接影響著雙語教學(xué)的效果和質(zhì)量。雙語教學(xué)作為教師和學(xué)生教學(xué)互動(dòng)的統(tǒng)一體，如果學(xué)生的接受水平不能適應(yīng)雙語教學(xué)的要求，則雙語教學(xué)將面臨重大的挑戰(zhàn)。因此，在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生展開，教學(xué)過程要充分考慮到學(xué)生的外語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，外語語言運(yùn)用過多，會(huì)影響學(xué)生的接受能力，降低其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣；若外語運(yùn)用過少，又會(huì)失去雙語教學(xué)的意義。因此，合理掌握運(yùn)用雙語的比例，是需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行摸索的一門學(xué)問。
現(xiàn)在多數(shù)院校根據(jù)學(xué)生的外語基礎(chǔ)的差異性，在大學(xué)英語的教學(xué)上推行分級(jí)教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，通過聽力、口語、寫作等方面的測試，同時(shí)參考學(xué)生高考時(shí)的英語成績，將學(xué)生按不同起點(diǎn)組織教學(xué)，這樣既保證大部分學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，又能夠促進(jìn)一部分學(xué)生的英語技能得到強(qiáng)化，英語運(yùn)用能力得到進(jìn)一步提高。
雙語教學(xué)課程大多從大學(xué)三年級(jí)開始，雙語教學(xué)可以參考英語分級(jí)教學(xué)的方法實(shí)施。可以針對學(xué)生的'外語水平，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，給學(xué)生一個(gè)自主選擇的機(jī)會(huì)，即對有外語能力或有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生可開展雙語教學(xué)，而外語水平較低且對雙語教學(xué)缺乏興趣的學(xué)生可以繼續(xù)傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)，以免因強(qiáng)制選修雙語教學(xué)課程加大學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，也影響了對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，采用分班選修的方法，對同一門專業(yè)課部分同學(xué)選修雙語教學(xué)課程，部分同學(xué)選修傳統(tǒng)專業(yè)課程，這樣，既能培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高的外語專業(yè)雙優(yōu)人才，又能培養(yǎng)一批懂專業(yè)的合格畢業(yè)生。
此外，由于雙語教學(xué)要求教師及時(shí)地把握學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的接受狀況，提倡更多的教學(xué)互動(dòng)，鼓勵(lì)運(yùn)用外語進(jìn)行對話與交流，因此，對參與教學(xué)的學(xué)生人數(shù)有一定的要求。一般應(yīng)采取小班化教學(xué)，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)應(yīng)控制在30人以內(nèi)。
三、教材——雙語教學(xué)的工具。
教材作為雙語教學(xué)過程中必備的工具，是大學(xué)生了解世界的一扇窗口，對雙語教學(xué)的效果起著極其重要的作用。高校雙語教材應(yīng)具備實(shí)效性、準(zhǔn)確性和國際性的特征，使學(xué)生能接觸到國外第一手的資料，并使學(xué)生原汁原味地體會(huì)作者思想和知識(shí)的準(zhǔn)確表達(dá)。
目前，雙語教材的選擇主要有四種途徑，即引進(jìn)原版教材、國內(nèi)出版教材、學(xué)校自編教材和翻譯教材。各種教材的選擇各有利弊。原版教材具有原汁原味的特點(diǎn)，語言地道，內(nèi)容符合西方潮流，但與國內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)不太相適應(yīng)，且內(nèi)容與中國文化存在差異。如筆者在擔(dān)任《國際市場營銷》雙語教學(xué)課程，選用的是philipr.cateora&johnl.graham所編寫《國際市場營銷學(xué)》第11版。這本教材相對而言較為通俗易懂,有大量的案例,有利于活躍課堂氣氛，在國外也是經(jīng)典的國際市場營銷教材。但對于國內(nèi)學(xué)生來說，內(nèi)容偏多，對于教材而言不夠簡練，將近700頁厚厚的一大本，學(xué)生一拿到書就有很大的壓力；而且案例介紹大量的美國知名企業(yè),對于國內(nèi)的學(xué)生來說卻比較陌生，不利于進(jìn)行課堂討論。另一方面,書內(nèi)涉及到東方不發(fā)達(dá)國家的內(nèi)容，包括對中國的文化和經(jīng)濟(jì)介紹，從西方學(xué)者的角度出發(fā)，不夠客觀，有些觀點(diǎn)比較陳舊。國內(nèi)出版教材內(nèi)容更本土化，結(jié)構(gòu)體系符合中國的教學(xué)習(xí)慣，但又不能滿足雙語教學(xué)的要求。因此，需要對原版教材的章節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行精選，以符合國內(nèi)雙語教學(xué)的要求。自編教材則受教師自身水平和資料來源的影響較大，翻譯教材則失去了原有的意義，而且內(nèi)容也受翻譯水平的限制。
因此編寫和選擇一本符合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與要求的英語專業(yè)教材，是雙語教學(xué)改革和發(fā)展的重要任務(wù)。國家教育部門應(yīng)建立科學(xué)的教材編寫、評(píng)價(jià)和選用制度，鼓勵(lì)有條件的高校整合力量編寫符合中國特色的、滿足雙語教學(xué)要求的專業(yè)教材，以滿足雙語教學(xué)的需要。
四、教學(xué)方法——雙語教學(xué)的手段。
教學(xué)方法是實(shí)施雙語教學(xué)的手段，教學(xué)方法應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。雙語教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)是系統(tǒng)講授專業(yè)基礎(chǔ)和前沿知識(shí)，同時(shí)在外語的運(yùn)用中使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的外語專業(yè)詞匯和表達(dá)方式，提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的外語運(yùn)用能力。實(shí)施雙語教學(xué)與單純母語教學(xué)有所不同，雙語教學(xué)的課堂中，教師以第二語言為媒介給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，學(xué)生不但需要集中精力聽，還要能聽懂和理解。因此，運(yùn)用雙語教學(xué)，要求教師時(shí)刻注意學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)，更強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。因此，雙語教學(xué)中最好采用小班化教學(xué)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地使用互動(dòng)性的手段，如：啟發(fā)、提問、討論等。課程的總體計(jì)劃、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)等要隨著教學(xué)的深入，根據(jù)學(xué)生的反饋與需求做出不斷的調(diào)整。
考慮到學(xué)生的英語水平，課堂教學(xué)可采用滲透式雙語教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的接受能力調(diào)整課堂上雙語使用的比例，以專業(yè)知識(shí)為主線組織外文書面信息，以ppt形式呈現(xiàn)，使學(xué)生在理解專業(yè)知識(shí)外語邏輯思路的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握外文專業(yè)詞匯，理解專業(yè)知識(shí)外文概念，對于重點(diǎn)內(nèi)容或關(guān)鍵點(diǎn)首先以外文講解再輔以母語解釋，對于教學(xué)難點(diǎn)則主要以母語講述。對于一些深?yuàn)W的學(xué)術(shù)思想、理論觀點(diǎn)宜使用母語闡述，幫助學(xué)生理解，也可以避免將知識(shí)學(xué)習(xí)課變成專業(yè)英語課或閱讀理解課等常見的雙語課弊端。
雙語教學(xué)在我國正處于起步階段，是目前高校面臨的新挑戰(zhàn)。為解決這一新的課題，不僅需要國家教育部門、學(xué)校加強(qiáng)管理，從各方面給予支持和鼓勵(lì)，也需要廣大教學(xué)工作者共同合作，進(jìn)行不斷地探索。
參考文獻(xiàn)：
教育管理者的教學(xué)實(shí)踐探索（優(yōu)秀18篇）篇九
[摘要]在法學(xué)教學(xué)方法改革中，案例教學(xué)法越來越受到重視。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比有著自己的特點(diǎn)，案例教學(xué)法如何組織，有哪些模式，實(shí)施中應(yīng)遵循什么原則便是作者探討的核心內(nèi)容。
[關(guān)鍵詞]法學(xué)；案例教學(xué)；組織過程；實(shí)施原則。
法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的根本目的之一，在于提高學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，案例教學(xué)法對實(shí)現(xiàn)這一目的有不可替代的作用。我國不少專家學(xué)者強(qiáng)調(diào)在高校法學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，對課堂教學(xué)方法的改革已成為共識(shí)，本文就對案例教學(xué)的有關(guān)問題作簡要的分析，與同行交流。
一、傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢及缺陷。
教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展共同活動(dòng)的`方法。要有效地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，正確選用教學(xué)方法。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是單向的理論灌輸式的教學(xué)方法。
傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)主要圍繞著教師講授某種專門理論知識(shí)而展開。教師對教學(xué)進(jìn)程能給予較好的控制，能有條不紊地組織教學(xué)，幫助學(xué)生較好地理解法律概念、原理以及現(xiàn)行的法律條文。特別是由于法律規(guī)定具有相對的穩(wěn)定性，教學(xué)內(nèi)容以及教材也就具有了較好的穩(wěn)定性，教師準(zhǔn)備一門課程幾年內(nèi)都可以保持基本結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性，有利于教師熟練地系統(tǒng)地傳授法律知識(shí)。這種教學(xué)方法在象我國這種屬于成文法體系的國家中的確有其特定意義，也是其優(yōu)點(diǎn)所在。但這種教學(xué)方法忽視了法律的應(yīng)用性和對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也有其固有的缺陷。由于課程設(shè)計(jì)是以講授理論為主要內(nèi)容的，教學(xué)強(qiáng)調(diào)按計(jì)劃進(jìn)行，講求傳授知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性、條理性，因而教師囿于規(guī)范化教學(xué)的要求，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，盡管教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，可實(shí)踐中往往偏離這一原則，忽視了知識(shí)如何運(yùn)用環(huán)節(jié)和對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。
從教師方面來看，教學(xué)過程以教師滿堂灌為主，教師是整個(gè)教學(xué)過程的中心，是教學(xué)過程的組織者和控制者。從學(xué)生方面來看，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，在課堂上很少甚至完全不能主動(dòng)參與教學(xué)過程。教學(xué)是一種典型的“講―聽―記”模式，教師講授時(shí)津津樂道，可學(xué)生只是被動(dòng)接受。教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系很難有效地開展。久而久之，教與學(xué)自然形成“兩張皮”的現(xiàn)象。學(xué)生“身在曹營，心在漢”的“私學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重，使得教師的積極性受到挫傷。
傳統(tǒng)教學(xué)方法顯露出許多難以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求的弱點(diǎn)，亟需進(jìn)行改革。在指導(dǎo)思想上，應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)以啟發(fā)式代替灌輸式，在功能上實(shí)現(xiàn)由教給學(xué)生法律知識(shí)向教會(huì)學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)，分析解決問題方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、應(yīng)用性等。在法學(xué)教學(xué)中，引入案例教學(xué)就是一種很好的嘗試。
二、案例教學(xué)法有別于判例教學(xué)。
為了改革傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，增強(qiáng)教師課堂講授理論的可操作。
[1][2]。
教育管理者的教學(xué)實(shí)踐探索（優(yōu)秀18篇）篇十
隨著時(shí)代的發(fā)展，以前的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在這種時(shí)代潮流了，現(xiàn)代社會(huì)需要的人才是具有專業(yè)知識(shí)的同時(shí)又具有良好的社交能力的人才，現(xiàn)代社會(huì)重視人的個(gè)性，鼓勵(lì)個(gè)性化，鼓勵(lì)創(chuàng)新，因此，改變傳統(tǒng)的教育模式和方法勢在必行。而對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)這門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科來講，更是非常重要的。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國醫(yī)學(xué)人才較少，專業(yè)人才更是稀缺，因此，加強(qiáng)我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革非常必要，是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的必經(jīng)之路。
4結(jié)語。
隨著教育制度改革的進(jìn)行，我國教育事業(yè)的各方面都取得了舉世矚目的成就，為將來我國教育業(yè)的騰飛奠定了堅(jiān)實(shí)了基礎(chǔ)。針對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問題我國也在積極的進(jìn)行改革，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，要發(fā)展，我們就要不斷的在教育模式和教育方法上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的人才，才能為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)，從而促進(jìn)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。
參考文獻(xiàn)。
[1]杜克莘.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)實(shí)踐與思考[j].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),.
[2]包定元.開放式教學(xué)一體化的探索[j].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2008.
[3]丁文龍,李稻,陳紅.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[j].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,.
[4]徐國想,許興友,張所信.提高實(shí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)水平的實(shí)踐與思考[j]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007.
[5]曾志嶸,文民州,宋于剛.新型教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[j]．第一軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào),.
教育管理者的教學(xué)實(shí)踐探索（優(yōu)秀18篇）篇十一
生產(chǎn)活動(dòng)是人類從事的最基本活動(dòng)，是從猿到人的自主性活動(dòng)，同時(shí)也是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的力量源泉。而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率進(jìn)而提升企業(yè)的核心競爭力與利潤是社會(huì)生產(chǎn)中永恒的主題。縱觀美國、日本、德國等西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史，無不與其優(yōu)秀的企業(yè)構(gòu)成與發(fā)展緊密相關(guān)，而企業(yè)發(fā)展的歷史在一定程度上又是生產(chǎn)運(yùn)作管理的發(fā)展史[1]。生產(chǎn)運(yùn)作管理在二戰(zhàn)后經(jīng)歷了大產(chǎn)量時(shí)代、個(gè)性化定制時(shí)代、精益生產(chǎn)時(shí)代以及大規(guī)模定制時(shí)代，隨著人們對生產(chǎn)運(yùn)作管理認(rèn)識(shí)的不斷深入，其內(nèi)涵已從制造企業(yè)的管理拓展為社會(huì)三大產(chǎn)業(yè)共同的管理。當(dāng)前生產(chǎn)運(yùn)作管理不僅在學(xué)術(shù)研究上，而且在實(shí)際應(yīng)用中都成為一個(gè)較為熱門的領(lǐng)域。基于此，對這門課程的熟練掌握將為學(xué)生今后走向工作崗位奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于課程的性質(zhì)本身要求理論聯(lián)系實(shí)際，而通常的教師單一授課模式很難使學(xué)生對制造企業(yè)現(xiàn)場產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)過程中，普遍存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的情況[2]。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的工程應(yīng)用實(shí)踐，從而提升教學(xué)效果，是生產(chǎn)運(yùn)作管理教學(xué)改革與實(shí)踐中亟待解決的一個(gè)問題。
二、生產(chǎn)運(yùn)作管理教學(xué)中存在的問題。
1.教材內(nèi)容的針對性與實(shí)踐性不強(qiáng)。國內(nèi)有關(guān)生產(chǎn)運(yùn)作管理的教材，較具代表性的為華中科技大學(xué)管理學(xué)院陳榮秋、馬士華編著的教材。此書竭力通過案例、思考題、小組討論題等形式，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生反映較好。然而，由于課程本身的實(shí)踐性特點(diǎn)，且授課學(xué)生大多沒有生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，缺乏針對性，因此學(xué)生難以把這些理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，既提不起學(xué)習(xí)的興趣，又覺得難以做到學(xué)以致用[3]。此外，國內(nèi)其他一些教材的內(nèi)容過于偏重于對理論知識(shí)的闡述，較少關(guān)注生產(chǎn)運(yùn)作管理發(fā)展的新問題與新技術(shù)。
2.課堂教學(xué)方法單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。生產(chǎn)運(yùn)作管理課程的課堂教學(xué)大多以教師的口授加ppt講解為主，基本都是教師從頭講到尾，學(xué)生被動(dòng)地聽。且由于學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致小組討論、課題研究等直接讓學(xué)生參與的方式展開困難，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，也很難培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。此外，在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，雖然也采用軟件模擬仿真、沙盤演示、錄像播放等方式，但由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身只涉及到某一章或某一部分，且實(shí)驗(yàn)之間彼此獨(dú)立，缺乏必要的銜接，不利于學(xué)生多方位了解問題的本質(zhì)，這與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營運(yùn)作狀況區(qū)別明顯。
3.學(xué)校與生產(chǎn)運(yùn)作相關(guān)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地較少。當(dāng)前，很多學(xué)校既沒有和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，也沒有為學(xué)生提供實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)作管理流程實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生難以獲得實(shí)際的與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程相關(guān)的知識(shí)與技能[4]。這一方面受制于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的制約，難以購買大量生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程仿真軟件與設(shè)備；另一方面受制于學(xué)校所授理論知識(shí)與實(shí)際操作的脫節(jié)，使大多數(shù)企業(yè)對學(xué)生能否勝任工作崗位產(chǎn)生疑慮。
三、生產(chǎn)運(yùn)作管理教學(xué)模式改革具體措施。
1.讀、寫、議教學(xué)模式的引入。讀、寫、議教學(xué)模式，通?^在課堂上對現(xiàn)實(shí)生活中案例的分析與討論，使學(xué)生對課程的內(nèi)涵有進(jìn)一步的理解，其中“讀”是指布置一個(gè)課題，推薦一些書籍，讓大家課后進(jìn)行閱讀，掌握解決問題的相應(yīng)方法；“寫”是指大家以書面的形式寫下解決問題的具體方法并進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證；“議”則是指大家做成ppt形式，教師利用上課時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行分析與討論。比如：可以布置學(xué)生對學(xué)校周圍餐廳選址問題、學(xué)校食堂經(jīng)營運(yùn)作等問題進(jìn)行實(shí)地考察與分析，形成書面報(bào)告，并在課堂上組成臨時(shí)討論小組（3d5人），并以小組為單位開展討論，每一小組選派一人做代表性發(fā)言，由大家對其進(jìn)行討論，最后通過總結(jié)與評(píng)價(jià)，對每一個(gè)小組研究的結(jié)果進(jìn)行分析對比，評(píng)價(jià)其效果。通過讀、寫、議活動(dòng)，學(xué)生能對目前現(xiàn)狀找出多方面的不足和原因提出多種多樣的解決策略，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。
2.利用仿真軟件合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注意各實(shí)驗(yàn)之間的銜接。從以下幾個(gè)方面分析和優(yōu)化生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)：
（1）生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)描述；
（2）仿真目標(biāo)設(shè)定；
（3）系統(tǒng)績效指標(biāo)設(shè)計(jì)；
（4）生產(chǎn)流程和運(yùn)作數(shù)據(jù)收集；
（5）系統(tǒng)仿真模型的建立；
（6）仿真模型運(yùn)行及瓶頸識(shí)別；
（7）系統(tǒng)優(yōu)化策略及其評(píng)價(jià)。具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系列表如下。
3.遞進(jìn)式課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的建立。考慮到《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程的系統(tǒng)性與復(fù)雜性，為便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，采用分層遞進(jìn)式的模式，將其分為4個(gè)層次：
（1）《生產(chǎn)運(yùn)作管理》基本理論教學(xué)（以課堂傳授為主）；
（2）生產(chǎn)經(jīng)營過程模擬訓(xùn)練dd以電腦裝配生產(chǎn)過程為例；
（3）業(yè)務(wù)流程軟件仿真與應(yīng)用（課程設(shè)計(jì)）；
（4）企業(yè)車間現(xiàn)場的短期實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。對不同基礎(chǔ)、不同年級(jí)的學(xué)生開設(shè)程度應(yīng)不一樣，在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)有不同的著重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)如圖1所示。
4.現(xiàn)代智慧企業(yè)信息化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的搭建。以典型企業(yè)業(yè)務(wù)流程為對象，設(shè)置階段性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在確定《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)后，以典型企業(yè)業(yè)務(wù)流程為載體來設(shè)計(jì)企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)。在經(jīng)營過程中，以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的掌握，把知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程設(shè)計(jì)的職業(yè)性與實(shí)踐性。圖2d圖4為所構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地原理圖。
四、結(jié)論。
隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形式的變化，要求我國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。而生產(chǎn)運(yùn)作管理作為信息管理、物流工程等專業(yè)的核心課程，如何在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用是亟待解決的關(guān)鍵問題。基于此，要加強(qiáng)生產(chǎn)運(yùn)作管理課程的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，完善課程的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而提高課程的教學(xué)效果，讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)和掌握基本的生產(chǎn)運(yùn)作管理的理論和方法，具有解決問題與分析問題的能力，全面提升自身的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[3]陳榮秋，馬士華.生產(chǎn)與運(yùn)作管理[m].北京：高等教育出版社，2005.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教育管理者的教學(xué)實(shí)踐探索（優(yōu)秀18篇）篇十二
為深入了解高校旅游管理專業(yè)雙語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，隨機(jī)選取某高校旅游專業(yè)研究生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。
被調(diào)查學(xué)生來自全國不同的本科院校，因此普遍代表意義。
問卷調(diào)查共發(fā)放問卷100份，實(shí)際回收98份，回收率達(dá)98%，其中有效率為100%。
結(jié)合問卷調(diào)查對高校雙語教學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行了深度訪談。
調(diào)查結(jié)果如下。
2.1雙語教學(xué)普及，課程比例較低。
調(diào)查中，被訪學(xué)生全部上過雙語教學(xué)課程，這說明雙語教學(xué)在我國高校已經(jīng)相當(dāng)普遍，普及率很高，高校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)的意義和重要性。
但是，雙語課程比例的調(diào)查結(jié)果表明，高校雙語教學(xué)還未達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，課程比例普遍較低。
高校旅游專業(yè)在整個(gè)學(xué)業(yè)階段一般都有二十門專業(yè)課程左右，除大學(xué)英語、英語口語之外，僅有一門或兩門課程采用雙語教學(xué)，而且選擇雙語的課程多為管理信息系統(tǒng)、市場營銷以及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等，很多都是由管理學(xué)院老師授課，而旅游學(xué)院專業(yè)的雙語授課老師數(shù)量微乎其微。
2.2雙語教學(xué)流于形式，內(nèi)容空泛。
由表1和表2可知，高校旅游專業(yè)在雙語授課中較少采用英文，有的所謂的雙語教學(xué)只是教師在授課過程中偶爾使用幾個(gè)英文單詞，其他時(shí)候則與中文講課無異，考試方面更是與普通課程雷同，大多采用全中文試卷，或是添加少量名詞翻譯，并沒有與雙語教學(xué)相對應(yīng)的考試方式。
2.3授課方式單一，缺少師生互動(dòng)。
調(diào)查中了解到，旅游雙語課程一般采用多媒體教學(xué)方式，說明學(xué)校愿意為雙語教學(xué)提供一定便利。
但是由于教學(xué)老師較少，備課成本較高，雙語課程都采用大班上課，多為一個(gè)級(jí)部同堂聽課，還有兩個(gè)學(xué)院合堂上課的情況，由此造成學(xué)生到課率低，教師上課速度減慢等問題，影響教學(xué)效果。
同時(shí)，只有9%的學(xué)生感受過雙語教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，更少的學(xué)生體驗(yàn)過課堂之外的互動(dòng)交流，其余大部分都選擇了沒有任何交流互動(dòng)，這也說明目前的雙語教學(xué)并未形成特色，而是與一般課程的教學(xué)方法一樣。
在課本教材和參考資料方面，英文原著以及原著譯本教材尚未得到普及(見表3)，50%以上的雙語課程仍使用中國學(xué)者自編教材，還有一個(gè)較為特殊的現(xiàn)象是，將近20%的雙語課程所使用的參考資料是由教師搜集整理的，資料來源于網(wǎng)絡(luò)、原著書籍以及教師的經(jīng)驗(yàn)積累，以課件的形式給學(xué)生集體復(fù)印。
可見教材和參考資料的匱乏是制約雙語教學(xué)的效率和效果的瓶頸之一。
2.4學(xué)生態(tài)度良好，但滿意度不高。
調(diào)查結(jié)果表明，73%的學(xué)生對雙語課程非常期待，希望學(xué)校能夠提供更多的機(jī)會(huì)，8%的學(xué)生選擇了不喜歡，19%認(rèn)為無所謂，隨便學(xué)校怎么安排。
滿意度的調(diào)查方面，基本呈現(xiàn)正態(tài)分布，整體滿意度不高(見表4)。
究其原因，按照重要程度排序如下，沒有參考資料、課程內(nèi)容太多、教師口語水平有限、內(nèi)容過于簡單、授課環(huán)境雜亂等，如表5所示。
其中，課程內(nèi)容太多和內(nèi)容過于簡單的選擇率持平，說明學(xué)生理解水平和語言水平上存在較大差異，這也為教師授課增加了難度。
3問題及思考。
3.1教師的角度。
3.1.1雙語教學(xué)的目標(biāo)分歧。
雙語教學(xué)的目標(biāo)有兩點(diǎn)，一是學(xué)科專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，二是英語語言水平的提高，這是得到公認(rèn)的，但是對于這兩點(diǎn)的主次順序尚存在較大分歧，這也影響到教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的差異化。
部分教師認(rèn)為，雙語教學(xué)的最終目標(biāo)是更好的為學(xué)生營造語言氛圍，方便其提高英語交流水平，因此授課過程中會(huì)更加注重英語的表達(dá)和聽力理解，而學(xué)科內(nèi)容只是英語學(xué)習(xí)的載體。
另外一部分教師則認(rèn)為雙語教學(xué)的主要目標(biāo)是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，英語只是一種語言途徑，是為學(xué)生更準(zhǔn)確的理解專業(yè)只是服務(wù)的，因此授課過程中英語的使用比例較低。
筆者認(rèn)為，雙語教學(xué)兩大目標(biāo)的主次之分應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生水平具體而定，教師更多的應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在中英兩種語言環(huán)境下邏輯思維的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中專業(yè)知識(shí)的靈活應(yīng)用。
3.1.2課堂之外的交流互動(dòng)。
教育管理者的教學(xué)實(shí)踐探索（優(yōu)秀18篇）篇十三
摘要:如何使酶工程的教學(xué)適合時(shí)代發(fā)展的需要,培養(yǎng)合格的從事酶工程研究及生產(chǎn)的技術(shù)人才,是從事酶工程教學(xué)環(huán)節(jié)中不容忽視的問題。本文探討的問題有:教學(xué)內(nèi)容的合理化;教學(xué)方法和手段的改進(jìn);以科研促進(jìn)教學(xué),加強(qiáng)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞:酶工程教學(xué)內(nèi)容科研實(shí)踐。
21世紀(jì)是生命科學(xué)和生物技術(shù)世紀(jì)。生命科學(xué)和生物技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新和重大突破,是新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要標(biāo)志,由其引領(lǐng)和孕育的生物經(jīng)濟(jì)將引起全球經(jīng)濟(jì)格局的深刻變化和利益結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整。生物技術(shù)將會(huì)對世界經(jīng)濟(jì)格局和國力競爭產(chǎn)生重要影響,并促使人類的觀念、生活方式等產(chǎn)生深刻變革。酶工程是生物技術(shù)的一個(gè)重要組成部分。其應(yīng)用范圍已遍及工業(yè)、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、化學(xué)分析、環(huán)境保護(hù)、能源開發(fā)和生命科學(xué)理論研究等各個(gè)方面。如何使酶工程的教學(xué)適合時(shí)代發(fā)展的需要,培養(yǎng)合格的從事酶工程研究及生產(chǎn)的技術(shù)人才,是從事酶工程教學(xué)環(huán)節(jié)中不容忽視的問題。筆者將工作中的教學(xué)體會(huì)介紹如下。
1.教學(xué)內(nèi)容的合理化。
1.1注重緒論的講解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
緒論是一部書的開篇,主要起到介紹和導(dǎo)讀的作用。在緒論部分教師向?qū)W生展示本門課程學(xué)習(xí)的思路、主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容、主要觀點(diǎn)與其它學(xué)科領(lǐng)域的聯(lián)系等,讓學(xué)生對該課程有一個(gè)充分的了解。同時(shí),在緒論中教師還可利用生動(dòng)、鮮明的例子使學(xué)生們了解酶工程在生物技術(shù)領(lǐng)域中的重要地位;酶工程發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景,以及在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位;主要的工業(yè)產(chǎn)品、研究的熱點(diǎn)與難點(diǎn)等。生動(dòng)、精彩的開頭既能調(diào)動(dòng)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣,也能使學(xué)生在后繼課程的學(xué)習(xí)中理清思路、明確目標(biāo),并利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深入理解。
1.2講授內(nèi)容主干清晰、條理分明。
1.3適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。
21世紀(jì)的今天,生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷、迅速的發(fā)展。酶工程作為生物工程的重要組成部分,每時(shí)每刻都會(huì)有新的技術(shù)、新的產(chǎn)品出現(xiàn)。酶制劑工業(yè)給社會(huì)帶來的效益額以約18%的速度不斷增加。預(yù)計(jì)今年將達(dá)到30億美元。因此,對生物工程專業(yè)的學(xué)生講授酶工程的課程更要注重內(nèi)容的安排,以教材為主的同時(shí),輔助其他的參考資料。例如,我們將郭勇編著的《酶工程》作為指定的教材,同時(shí)融合熊振平等編著《酶工程》,梅樂和等編著《現(xiàn)代酶工程》,孫君社等編著《酶與酶工程及其應(yīng)用》,孫俊良編著《酶制劑生產(chǎn)技術(shù)》,沃爾夫?qū)?埃拉(wolfgangaehle)主編《工業(yè)酶―制備與應(yīng)用》等參考書籍,以及期刊和在線資料的內(nèi)容,對教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)加以補(bǔ)充和更新。在講授基本知識(shí)的同時(shí),給學(xué)生介紹酶工程方面的最近的科學(xué)動(dòng)態(tài)、一些新技術(shù)和新方法。比如,介紹模擬酶、人工酶、極端微生物酶、非水介質(zhì)催化、酶的定向進(jìn)化等新知識(shí)點(diǎn),使酶工程授課內(nèi)容跟上科技發(fā)展,同時(shí)使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣并認(rèn)識(shí)到酶工程是一門隨著時(shí)代脈搏跳動(dòng)的新學(xué)科。初次講授時(shí),只講授概況,然后同學(xué)們自己查閱相關(guān)資料,再進(jìn)行匯報(bào)式詳細(xì)討論,便于學(xué)生對新知識(shí)的深入理解和展望。
2教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)。
2.1以多媒體教學(xué)為主,傳統(tǒng)教學(xué)為輔綜合授課。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是板書。板書也是考核教師教學(xué)基本功的重要方面,要求教師能夠合理布局板面,字跡、圖表規(guī)范清晰、內(nèi)容安排條理整齊。對于酶工程來講,板書教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能夠讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思維,在教師板書的同時(shí)給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)去思考、領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容,也更有利于教師去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn);板書教學(xué)的缺點(diǎn)是信息量不能太大,在有限的時(shí)間和空間下教師無法做到大量信息的呈現(xiàn),此外,對于一些工藝流程或者圖片式的知識(shí)不容易表達(dá)。
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及和提高,再加上對教學(xué)手段改革以及教學(xué)手段考核要求的變化,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,多媒體教學(xué)逐漸占據(jù)了重要地位。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是信息量大,可以充分地利用圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫等多媒體技術(shù),使得教學(xué)過程圖文并茂、生動(dòng)形象,也非常有利于演示統(tǒng)計(jì)軟件的具體應(yīng)用過程。其缺點(diǎn)是教學(xué)節(jié)奏快,不利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的消化吸收,容易造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)囫圇吞棗。
因此,在酶工程的教學(xué)過程中,我采用以多媒體教學(xué)為主,例如在酶的分離純化章節(jié)的時(shí)候,關(guān)于各種純化方法所有儀器設(shè)備的圖片以及工藝流程,采用多媒體教學(xué)。再如,關(guān)于酶制劑應(yīng)用章節(jié)采用多媒體教學(xué)可以增大信息量的提供。一些理論性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn),例如酶動(dòng)力學(xué),采用傳統(tǒng)的方法,更利于學(xué)生跟上老師的思路,及時(shí)準(zhǔn)確的掌握新知識(shí)。
2.2充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源。
提供很多使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)。例如第一堂課的時(shí)候提供一些專業(yè)的網(wǎng)站和論壇便于學(xué)生及時(shí)掌握酶工程發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。此外布置一些作業(yè)例如一種新的觀點(diǎn)一個(gè)新的知識(shí)或者關(guān)于酶制劑在某一領(lǐng)域的應(yīng)用等由同學(xué)進(jìn)行查閱總結(jié)再做成ppt進(jìn)行全班的學(xué)習(xí)。同時(shí)為班級(jí)申請一個(gè)公共的信箱將課堂的ppt和講義發(fā)送信箱內(nèi)便于全班同學(xué)學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的'應(yīng)用不僅利于同學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)對于同學(xué)們踏入社會(huì)也是一種鍛煉和幫助。
2.3理論與實(shí)踐相結(jié)合。
酶工程課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。因此,在教學(xué)環(huán)節(jié)中有目的的在每一章都提供一些應(yīng)用的例子,并且在最后一張全面的講解酶工程的應(yīng)用。例如,在酶的生產(chǎn)和分離純化這兩章,提供現(xiàn)在工業(yè)生產(chǎn)中最常見的淀粉酶和蛋白酶的生產(chǎn)和純化的技術(shù)過程。在酶分子修飾和固定化中都涉及到相應(yīng)的應(yīng)用例子。在酶工程應(yīng)用這章就更詳細(xì)的介紹酶在食品、醫(yī)藥、工業(yè)、環(huán)保等方面的應(yīng)用實(shí)例。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái),不僅加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解和掌握,而且提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
2.3綜合能力的培養(yǎng)。
我校的教學(xué)理念:“先做人再做事,人人成功”。因此酶工程教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授,更要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。每次課間休息的時(shí)候,給同學(xué)們觀看一些具有哲理的文章。
例如,如何學(xué)習(xí)牡蠣適應(yīng)社會(huì);學(xué)習(xí)卷柏的實(shí)打?qū)嵉木?學(xué)習(xí)“精神枷鎖”對人生的影響;同時(shí)利用業(yè)余的時(shí)間給同學(xué)觀看關(guān)于環(huán)境污染的問題,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)等等,教會(huì)學(xué)生做人的道理。同時(shí),加強(qiáng)綜合素質(zhì)的提高,例如:在課程開始不僅,要求學(xué)生完成一篇課程論文,字?jǐn)?shù)在3000字左右,內(nèi)容自定,題目自擬,參考文獻(xiàn)不能少于10篇。課程論文將作為期末考試的一個(gè)重要參考。統(tǒng)一時(shí)間由同學(xué)講解。實(shí)踐證明這一做法有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的主動(dòng)性和積極性,提高了學(xué)生的文字綜合能力和表達(dá)能力。
3以科研促進(jìn)教學(xué),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
酶工程課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,因此在理論課學(xué)習(xí)的同時(shí),也要加強(qiáng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。根據(jù)我們單位科研實(shí)力比較強(qiáng)、學(xué)生數(shù)比較少的特點(diǎn),我們采用導(dǎo)師制的方式,同學(xué)們參與到科研隊(duì)伍中。例如,通過微生物發(fā)酵生產(chǎn)酶制劑,以及酶蛋白的分離純化;以及酶的分子修飾和改造等。使同學(xué)將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來,便于理解課堂學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的實(shí)際操作能力,為以后學(xué)習(xí)和工作都打下良好的基礎(chǔ)。
教育管理者的教學(xué)實(shí)踐探索（優(yōu)秀18篇）篇十四
近幾年來,管理學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)得到了前所未有的發(fā)展,多數(shù)高校在管理學(xué)的教學(xué)過程中改變過去傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式,積極探索新的更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的.實(shí)踐教學(xué)方式,但管理是智力性很強(qiáng)的活動(dòng),單純的案例討論、情景演示很難全面的揭示管理的內(nèi)涵,即使是短期的到企業(yè)實(shí)地參觀也很難對管理的工作進(jìn)行全面的了解.
作者：陳榮榮王茹作者單位：河北省石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號(hào)：g48關(guān)鍵詞：
教育管理者的教學(xué)實(shí)踐探索（優(yōu)秀18篇）篇十五
xx年伊始就開始給自己設(shè)定了全年的目標(biāo)和方向，在部門的帶領(lǐng)下穩(wěn)步開展完成，但由于種種原因自己一直在努力尋找工作亮點(diǎn)的地方，精力難于一處而最終未能實(shí)現(xiàn)，但在由于工作內(nèi)容分散，xx年下半年過去了2個(gè)多月的時(shí)候，上級(jí)找到我，問我愿不愿意去做另外一項(xiàng)與目前工作并無關(guān)聯(lián)的管理工作，當(dāng)然即將面對的這份工作前期的內(nèi)容不是清晰的，職業(yè)的方向也不是明確的，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，思緒萬千，最終做了一個(gè)對自己負(fù)責(zé)的決定，因?yàn)橄乱粋€(gè)工作會(huì)讓我更專注一致，也因?yàn)樗哂刑魬?zhàn)，于是自己再次開展了新的航程，中間有過工作更替艱難的過渡，有過對于技術(shù)工作難于割舍的心痛，更有著迎接新的挑戰(zhàn)與未來所帶來的喜悅與興奮，在接下來的這段時(shí)間里，自己可謂全心投入到了公司所賦予的職責(zé)中。艱難和繁冗并不是真正的挑戰(zhàn)，最困難的事情就是對于管理理念和管理意識(shí)的分析，管理方法的探索。百度中沒有對資產(chǎn)管理工作的內(nèi)容描述，只是簡單介紹了是規(guī)范到財(cái)務(wù)體系管理的一部分，后面緊跟著的一句話就是面臨現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展資產(chǎn)管理面臨著管理難、盤點(diǎn)困難的情況。而對于對管理并不了解的我來說這一切都太難了，私下里不斷的學(xué)習(xí)，頭腦中最長出現(xiàn)的就是如何做、下一步干什么的思路，有時(shí)候面對工作難題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)想到頭疼。還是在不斷地思考中理清了資產(chǎn)管理的主線。
但終。
xx年將是公司更新的征。
與信息部門共建研發(fā)專有資產(chǎn)公共管理平臺(tái)，便于公開管理。
開展固定資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估及現(xiàn)有固定資產(chǎn)能力評(píng)估，梳理資產(chǎn)。
;功能，建立資產(chǎn)生命周期衰減價(jià)值分布模型4。
年定會(huì)以飽滿的熱情來迎接新的工作挑戰(zhàn)，加強(qiáng)和部門同事、跨部門同事的溝通和聯(lián)系，搭建研發(fā)與集團(tuán)內(nèi)各單元的橋梁。按照部門崗位職責(zé)并高于崗位職責(zé)的心態(tài)來做好本職工作，認(rèn)真、仔細(xì)、踏實(shí)的做好每一件工作。
教育管理者的教學(xué)實(shí)踐探索（優(yōu)秀18篇）篇十六
（2010.10~.12）。
湖北省咸豐縣丁寨鄉(xiāng)灣田民族小學(xué)課題組。
（執(zhí)筆：覃柏洲）。
學(xué)校教育是生命教育的舞臺(tái)，是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的一種社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識(shí)，是素質(zhì)教育的要求，也是人本化教育的體現(xiàn)。我校課題組自10月起，承擔(dān)國家教師基金會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“青少年生命教育有效性研究”子課題“學(xué)科教學(xué)滲透生命教育的探索與實(shí)踐研究”，始終堅(jiān)持科學(xué)性原則，尊重生命科學(xué)，尊重教育科學(xué)，抓住生命教育核心概念作為課程及教學(xué)研究的依據(jù)和延伸，以提高學(xué)生的生存能力、生命質(zhì)量、生命價(jià)值為目的，進(jìn)行開拓性探索。經(jīng)過兩年的探索和研究，生命意識(shí)和生命教育方法已滲透到各學(xué)科教學(xué)中，課題組主要成員在立足創(chuàng)新的基礎(chǔ)上做出了許多成功的探索，其成功的經(jīng)驗(yàn)為本課題階段性的研究成果提供了重要的保證，課題研究工作取得了階段性進(jìn)展。
一、課題進(jìn)行的探索和研究。
（一）讓生命教育在培訓(xùn)中提升。
學(xué)校課題組積極組織教師參加總課題組和實(shí)驗(yàn)區(qū)（縣教研室）的各類培訓(xùn)與課題研究會(huì)，從而加深對課題研究的理解與認(rèn)識(shí)。還專門聘請了咸豐縣教研室姚勝權(quán)老師做研究學(xué)術(shù)指導(dǎo)，姚老師在大會(huì)上作了《以課題研究推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新》和《課題研究公開課的創(chuàng)新實(shí)踐》兩個(gè)專題報(bào)告，使全體研究人員受益匪淺。7月，學(xué)校課題組選派覃柏洲等老師參加了“海峽兩岸生命教育高峰論壇暨'青少年生命教育有效性研究課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議”。另外，組織教師參加州、縣課題培訓(xùn)及各種研討會(huì)等等。在各級(jí)各類的課題培訓(xùn)中，使廣大教師的理論得到充實(shí)，理念也得到了提升。
（二）讓生命教育在學(xué)科中生“根”。
目前，雖然還沒有開設(shè)專門的生命課程，但生命教育在其它各課程中的滲透與體現(xiàn)還可以做到，將生命教育滲透在各科教學(xué)之中，是開發(fā)生命教育校本資源最便捷、最有效的方式。
1、在思想品德滲透生命教育。思想品德是奠定學(xué)生人文關(guān)懷的基礎(chǔ)學(xué)科，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義和價(jià)值、個(gè)人生活與社會(huì)生活的關(guān)系等方面有著得天獨(dú)厚的條件。在思想品德教學(xué)，注重滲透生命與責(zé)任意識(shí)，教育學(xué)生能夠合理地安排生活和閑暇生活，保持良好的心境，善待自己，關(guān)心、理解和尊重他人，懂得公民的人身權(quán)益受法律保護(hù)，了解公民獲得法律保障的途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)潛心研究與探索如何緊密聯(lián)系學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活實(shí)際狀況，采用課堂討論、典型案例分析、社會(huì)現(xiàn)象觀察和調(diào)查、實(shí)踐體驗(yàn)等形式，有效地實(shí)施生命教育。
2、在語文教學(xué)中滲透生命教育。在教學(xué)過程中，緊密結(jié)合語文教學(xué)本身的特點(diǎn)，潛心挖掘智慧、美、自由、公正、希望和愛的種子等人間終極價(jià)值，提倡人的生命與自身、自然、社會(huì)、他人的整體和諧，潛心創(chuàng)設(shè)教育氛圍，通過體驗(yàn)和理解，在引導(dǎo)學(xué)生與教材、與教材中的人物和事件“遭遇”時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，使教育真正從知識(shí)和文化的積累轉(zhuǎn)變?yōu)樯捏w驗(yàn)，成為感悟人生、提升生命境界的過程。
3、在音樂教學(xué)中滲透生命教育。音樂是天籟之音，音樂生命是人的生命。音樂大師梅紐因說：“藝術(shù)世界里沒有‘犯罪’這個(gè)詞，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)唱歌和跳舞后，他們會(huì)更善于思考，理解問題和相互溝通。”音樂，它本身就對培養(yǎng)青少年學(xué)生身心健康發(fā)展、陶冶其情操、促進(jìn)個(gè)性成長、對人格培養(yǎng)乃至成為全面發(fā)展人才有著重要的影響作用。在教學(xué)實(shí)踐中，注重以音樂和舞蹈的特有語言滋潤學(xué)生道德修養(yǎng)、感染學(xué)生生命活力，從而使學(xué)生保持樂觀積極的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛之情和對生活的創(chuàng)造熱情。
4、在體育教學(xué)中滲透生命教育。體育素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)的基礎(chǔ)，通過體育與健身課的教學(xué)，使青少年學(xué)生在掌握體育與健身知識(shí)和方法的同時(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的生命美感，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和體育能力，又獲得了享受體育與健身的樂趣。在教學(xué)實(shí)踐中，注重研究與探索體育課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如何遵循體育運(yùn)動(dòng)的功能，即促進(jìn)人體機(jī)能的生長和發(fā)育，防止疾病，推遲生命衰弱，豐富文化生活，增進(jìn)友誼和交往，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中充分發(fā)揮更強(qiáng)、更高、更快的精神魅力，體驗(yàn)自己旺盛的生命力量。
5、在美術(shù)教學(xué)中滲透生命教育。美術(shù)活動(dòng)能滿足學(xué)生的生理和心理需要，從中獲得實(shí)現(xiàn)自我的生命潛能、生命的智慧、生命價(jià)值的體驗(yàn)，為促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)潛心研究與探索如何讓學(xué)生在創(chuàng)作和欣賞中，通過感受、頓悟、體驗(yàn)獲得生命樂趣、提高學(xué)生的審美能力，通過審美升華影響其人格形成，從而有效地培養(yǎng)對自然和生命的熱愛，對自然資源的愛護(hù)珍惜，對美好生活的憧憬和向往，對真善美事物的贊美，對假惡丑事物的鄙棄。
6、在數(shù)（理化）學(xué)教學(xué)中滲透生命教育。學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。神奇的數(shù)學(xué)王國，充滿了無數(shù)抽象的定理和尚待“猜想”的奧秘命題。數(shù)理化學(xué)習(xí)過程中的問題解決、推理思考、創(chuàng)造能力、組織能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，都是生命發(fā)展中必須掌握的關(guān)鍵技能。因此，只要潛心設(shè)計(jì)，改變學(xué)科本位的觀念，數(shù)理化學(xué)科教學(xué)過程中仍然有著滲透生命教育的時(shí)空。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)潛心探索如何結(jié)合數(shù)理化教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行有效的人口、能源、環(huán)境生態(tài)等教育。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對數(shù)學(xué)的理解，感受數(shù)理化大師們的嚴(yán)謹(jǐn)和鍥而不舍的探索精神。
7、在科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育。從培養(yǎng)全體小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)全民科學(xué)素養(yǎng)提升的良好愿望出發(fā)，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)與技能，更要全面發(fā)展包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀、方法、能力等方面的整體素質(zhì)，真正體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)讓學(xué)生去親身經(jīng)歷，體驗(yàn)生命的重要，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
8、在英語教學(xué)中滲透生命教育。在英語課教學(xué)中滲透生命教育，研究與探索的著力點(diǎn)應(yīng)放在如何關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人生的意義和生命的價(jià)值上；放在如何利用英語教材的“生發(fā)點(diǎn)”進(jìn)行國際理解教育上。
（三）讓生命教育在活動(dòng)中開“花”。
1、組織生命教育知識(shí)講座。近兩年來，學(xué)校聘請了丁寨公安派出所、鄉(xiāng)衛(wèi)生院和食品藥品監(jiān)督管理部門為廣大師生講授有關(guān)道路交通安全、食品藥品、衛(wèi)生知識(shí)。
2、積極開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”。通過開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”，為學(xué)生創(chuàng)建積極向上、強(qiáng)身健體的平臺(tái)，使學(xué)生在參與各種陽光體育活動(dòng)時(shí)，不但強(qiáng)健了體魄，還養(yǎng)成了陽光心態(tài)。
3、組織開展生命教育專題活動(dòng)。如，地震應(yīng)急演練，溺水應(yīng)急演練，火災(zāi)應(yīng)急演練等等。通過活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生掌握一定的保護(hù)生命的措施，還要不失時(shí)機(jī)地時(shí)時(shí)告訴學(xué)生，生命對于一個(gè)人來說只有一次，我們要珍惜她；年輕的生命承載著人類的未來，我們要重視她；最大的生命長度能夠發(fā)揮出最大的光和熱，我們要保護(hù)她。教育學(xué)生要鎮(zhèn)靜應(yīng)對突然襲來的自然災(zāi)害，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在各類自然災(zāi)害中逃生。同時(shí)，將生命教育與班隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)有機(jī)結(jié)合起來。如辦生命安全知識(shí)手抄小報(bào)、黑板報(bào)、墻報(bào)等。
3、組織國旗下講話，對學(xué)生開展一些生命教育的小專題教育。如，交通安全教育、校內(nèi)安全教育、家庭安全教育，并教育學(xué)生積極預(yù)防流行性疾病，拒絕不良嗜好與習(xí)慣等教育。
（四）讓生命教育在體驗(yàn)中結(jié)“果”。
生命教育的目的在于教會(huì)孩子熱愛生命，尊重生命，懂得生命的價(jià)值。教育孩子懂得，活著不只是為了自己，更是為了他人。引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)生命的意義，追求生命的價(jià)值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌。
1、積極開展生命教育主題活動(dòng)。如：心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、反對邪教組織、法制教育等主題活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生與他人和諧相處的能力和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感和正義感。
2、合理利用生命教育實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在可體驗(yàn)的情景下接觸大自然、接觸社會(huì)，探索生命意義，提升對生命的尊重與關(guān)懷。組織學(xué)生參觀訪問，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，認(rèn)識(shí)健康對于生命來說的重要性，讓他們通過實(shí)踐體驗(yàn)和采訪自己親近的人，才能使自己有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而使生命的價(jià)值和意義得到升華。如在20秋季學(xué)期，我們組織全校師生參觀了學(xué)校附近的“世紀(jì)興煤礦廠”，讓學(xué)生體會(huì)煤炭工人在井下工作的艱辛，體會(huì)父母為養(yǎng)育我們的不易，認(rèn)識(shí)生命的意義在于實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，在于為人類作出的貢獻(xiàn)，懂得人活著，不僅僅是為了自己，也是為了他人、為了自己的親人。
二、課題研究取得的階段性成果。
（一）提升了廣大教師的教育水平。
1、明確了進(jìn)行生命教育與學(xué)生素質(zhì)教育的必然聯(lián)系。
生命教育和素質(zhì)教育是密不可分的，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生的生存和發(fā)展?fàn)顩r，指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”。教師建設(shè)的一系列生命教育的學(xué)校課程，涵蓋了生命科學(xué)觀、生命情感以及生命價(jià)值的知識(shí)和技能。對生命教育的理論關(guān)注和掌握的更加多了。
2、在課堂教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)了生命的人文關(guān)懷。
偉大的教育家陶行知先生說過：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛因斯坦。”為人師表者首先要愛自己的學(xué)生，愛他們的優(yōu)點(diǎn)，也愛他們的缺點(diǎn)，親近他們。少一點(diǎn)審查責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情，幫助他們在成功和失敗的體驗(yàn)中不斷努力，這種教育至關(guān)重要。生命教育是充滿人性關(guān)懷的教育，愛具有本體價(jià)值。用生命去溫暖生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤生命，用生命去燦爛生命。
3、在生活實(shí)踐中感悟了生命的燦爛美好。
生命的存在在于生活，有什么樣的生活，就有什么樣的生命。通過師與生的對話、生于生的交流，教師的健康的、快樂的、有尊嚴(yán)的、負(fù)責(zé)任的、有愛心的、有創(chuàng)造性的生活，都會(huì)給學(xué)生以榜樣作用。
（二）增強(qiáng)了廣大學(xué)生的生命意識(shí)。
在研究過程中，我們充分讓學(xué)生去體驗(yàn)生命歷程，感悟人生道理，喚醒生命意識(shí)，激揚(yáng)人生目標(biāo)，做大寫的人，做大器的人。讓學(xué)生通過對各種生命現(xiàn)象的觀察、調(diào)查等探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，特別是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的身體及成長過程。在獲得對各種生命現(xiàn)象及自身認(rèn)識(shí)的同時(shí)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、珍惜生命的意識(shí)和態(tài)度，并獲得一定的自我保護(hù)的能力。培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣和積極的情感態(tài)度，增強(qiáng)了廣大學(xué)生的生命意識(shí)。
三、課題研究遇到的困惑及問題。
1、研究的課題對生命教育的理念、理論、做法、措施等了解甚少。
2、生命教育相關(guān)的資料非常少。
3、生命教育的內(nèi)容和各學(xué)科之間缺乏前后的聯(lián)系，相對比較獨(dú)立，不利于學(xué)生系統(tǒng)、全面地認(rèn)識(shí)生命教育，有待在今后的實(shí)踐中不斷調(diào)整和改進(jìn)。
四、后期課題需要做的事情。
1、保障機(jī)制健全，推進(jìn)“生命教育”實(shí)施體系。
2、注重科研引領(lǐng)，拓展“生命教育”實(shí)施渠道。
3、加強(qiáng)平臺(tái)構(gòu)建，豐富“生命教育”實(shí)施載體。
4、開展專題培訓(xùn)，促進(jìn)“生命教育”專業(yè)發(fā)展。
5、整理提煉資料，形成“生命教育”研究成果。
總之，通過三年來的課題研究實(shí)踐，我們課題組深深感到，在我們的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中，往往只重視對青少年的應(yīng)試教育、成才教育而忽視了生命教育，缺乏對青少年兒童的人文關(guān)懷。與成人相比，青少年的心理更嬌嫩、更脆弱，更容易受到一些突發(fā)事件的影響，產(chǎn)生心理疾患的比例更高。有的孩子不懂得生命的寶貴，輕易結(jié)束自己的生命，凸顯了“生命教育”的缺失。本課題組認(rèn)為，與知識(shí)教育相比，沒有什么比“生命教育”更重要，要培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，這關(guān)系到學(xué)生個(gè)人、家庭、社會(huì)的希望和未來。本著“以人為本，關(guān)愛生命、尊重生命”的宗旨，我們將繼續(xù)深入挖掘教材中生命教育的因子，在課堂和各項(xiàng)教育活動(dòng)中落實(shí)生命教育，引領(lǐng)學(xué)生尊重生命，快樂成長。
教育管理者的教學(xué)實(shí)踐探索（優(yōu)秀18篇）篇十七
鳳毛麟角。
教師d：我們總不能為了極個(gè)別學(xué)生，而放棄大多學(xué)生，所以習(xí)作前的詳細(xì)指導(dǎo)還是有必要的。尤其是對一些語言表達(dá)能力差的學(xué)生更是一種幫助。
（二）關(guān)于“放”
教師e：如果一開始就放手讓學(xué)生寫，文章雖然會(huì)出現(xiàn)語句不通、前后不能照應(yīng)、選材牽強(qiáng)，甚至不合要求等諸多問題，但一定不會(huì)出現(xiàn)“千篇一律”的無奈。
教師f：這就需要教師根據(jù)學(xué)生的作文，進(jìn)行有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)。
教師g：這樣的輔導(dǎo)，大多學(xué)生還是很愿意接受的。因?yàn)獒槍π詮?qiáng)，更具說服力，學(xué)生的作文會(huì)更“富有個(gè)性”“獨(dú)具魅力”。
教師h：有針對性的個(gè)別指導(dǎo)當(dāng)然優(yōu)點(diǎn)很多，但對于學(xué)生和教師來說，時(shí)間是相當(dāng)成問題的。教師批改審閱需要時(shí)間，與學(xué)生個(gè)別交流需要時(shí)間，學(xué)生重新修改訂正需要時(shí)間，教師再次批閱需要時(shí)間……如果班級(jí)人數(shù)多，如果學(xué)生一次修改不成功，如果遇到個(gè)別做事拖沓的學(xué)生……時(shí)間就更成問題。
（三）討論結(jié)果。
現(xiàn)在的課堂習(xí)作指導(dǎo)，教師“牽”得過多，“放”得太少。
“放”更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把學(xué)生從模式化作文中解放出來。但“放”得過松，同樣不利于學(xué)生作文水平的提高，恰當(dāng)?shù)摹耙龑?dǎo)”還是必要的。
實(shí)踐探索篇：尋找“放”與“引”的結(jié)合點(diǎn)。
（一）觀念篇：“放”與“引”的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
1、習(xí)作指導(dǎo)要切合學(xué)生實(shí)際。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教育管理者的教學(xué)實(shí)踐探索（優(yōu)秀18篇）篇十八
剪紙是中國古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù).它歷史悠久,風(fēng)格獨(dú)特,深受人們喜愛.開展剪紙活動(dòng)教學(xué)能使學(xué)生的手部小肌肉得到鍛煉,提高手部動(dòng)作的靈活性與精確性.同時(shí),手指動(dòng)作的訓(xùn)練能對腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用,完善神經(jīng)系統(tǒng)的.控制能力.從而使思維活動(dòng)的水平愈來愈高,促進(jìn)學(xué)生美感的形成.那么,如何教學(xué)剪紙?我認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平,由淺入深.由易到難,有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求,讓學(xué)生在“玩、畫、剪、賞”中,掌握剪紙的技能,提高創(chuàng)作水平及審美能力.
作者：程冬容作者單位：江西省德興市銀城鎮(zhèn)新營小學(xué)刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：