時間過得真快，總在不經意間流逝，我們又將續寫新的詩篇，展開新的旅程，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的計劃嗎？下面是小編整理的個人今后的計劃范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
最新申報課題研究計劃進度安排如何寫一
這是一個文明守紀的集體。
這是一個團結友愛的集體。
這是一個奮發向上、朝氣蓬勃的集體
這是一個有著強大凝聚力、生命力、創造力的集體……
十一月，美好的十一月，充滿朝氣的十一月;內心中，充盈的是希望、是忐忑、是竊喜——就因為我們接到了《中共河南省委高校工委河南省教育廳關于申報20xx—20xx年度兩創兩爭活動先進集體和先進個人的通知》——更因為我們自信，我們相信，我們堅信——“文明班級”的榮譽稱號非我們莫屬，非我們黃科院xx級工商管理類班莫屬!
展望20xx，自烈日九月入學以來，在真真正正的來自祖國五湖四海的兄弟姐妹中，在真真正正各個民族的凝聚的大熔爐里，我們黃科院xx級工商管理類班所有同學眾志成城、百眾一心在我們最親密戰友和最親密朋友——李瑞輔導員的帶領組織下不斷的拼下了一個又一個優秀成績，齊心協力的奪下一個又一個光彩榮譽……
在20xx—20xx年度“優秀輔導員”評比中，我們最敬愛的李瑞老師被順利的評為校級“優秀輔導員”。這是學校對她的準確肯定，這更是我們每一個學生、每一個輔導員老師所肯定所贊譽的。
20xx年新生軍訓會操中，我xx工管班軍訓方陣初出熔爐便獲得了全校第二名的好成績。喜悅是不可避免的，而更多的是喜極而泣，因為我們每個人都知道，因為我們每個人都清楚，因為我們每個人都理解——臺上的十分鐘分列式意味著什么，第二名的好成績代表著什么……是的，多少個日日夜夜，烈日當空我們壓腿正緊，路燈晃晃我們吶喊口號“開拓、拼搏、實干、奉獻”……是的，這里沒有華麗的辭藻，沒有嚴謹的文體格式，有的只是對事實的客觀描述，有的只是我們眼中酸澀的汗水和激動的眼淚;是的，“第二名”——這是黃河科技學院南校區自軍訓閱兵表演以來的最好成績，但是在我們每一個同學心中，在我們每一個黃科院xx級工商管理類班的每一個同學心中——我們永遠都是最棒的，我們永遠都是第一名!
20xx—20xx年度，我xx級工管班多次獲得管理系評比的“紀律優秀班級”、“衛生優秀班級”等榮譽稱號，團支部更是屢次被上級主管團組織認真細致考核評為“優秀團支部”。這是班委們努力發揮先鋒模范作用的果實，這是團委們奮斗以身作則發揮戰斗堡壘作用的果實，這是李瑞老師認真重視班級干部隊伍建設培養管理人才的果實，這更是全體同學們共榮共進共繁共退頑強拼搏無私奉獻的勝利果實!
xx年上半學期的期末考試中，我xx工管班的考試過關率在全校名列前茅。其中有13名同學達到了校級特等獎學金標準，有1/3的同學達到了一等獎學金標準，大部分同學都達到了二等獎學金和三等獎學金的標準。xx年下半學期，我們的成績在無作弊現象的情況下，更上了一層樓。
在這樣的榮譽面前，我們絲毫不敢松懈，更是不敢有絲毫懈怠，在李瑞老師：“創造適宜的學習環境，以活動促發展，樹立良好的生活、學習心態”思想決策的指引下，我xx工管班委會積極進去，努力發展，壯大成果，堅持學習和活動兩手抓兩手都要硬的方針，深入開展自己組織的各項活動，積極參與學校和商院組織的各類活動。在商院20xx年12月組織的籃球賽中，我xx工管班籃球隊順利問鼎商院。在20xx年4月第十一屆校運動會上，我xx工管班同學踴躍報名參賽，僅我班參賽運動員就占管理系參賽人數的一半，更是創下管理系在校運動會中最好的團體名次：第五名。
在學生自行發展當中，李瑞老師和我們班委會更加注重“有教無類、因材施教”以及注重“綜合穩步推進與自然合理發展”相結合的方針，完善同學的`情商和智商。在此號召之下，在我們班普通學生曹少陽等同學的策劃和全班同學共同參與下，我們xx工管班成功舉辦了聲勢浩大的針對為西部失學兒童的“愛心募捐”公益活動和露天晚會。所捐資金及物品全部經“紅十字”協會轉交西部失學兒童，取得良好的反響，得到廣大師生的一致贊譽。同學們的踴躍捐款和樸實的鼓勵給我們極大的震動和深深的鼓勵，我們得到鍛煉的同時，也得到了深刻的教育。
而在xx年8月，我校向河南省教育廳推薦的優秀實踐論文中，我們xx工管班梁良和曹少陽兩名同學的暑期調查報告在全校將近20000名同學中脫穎而出，被選做優秀論文，代表黃河科技學院向河南教育廳推薦。這是他們的榮耀，也是我們的驕傲，我們衷心的祝福他們成功、前進……
遙想xx年9月，至今讓我心中難以平靜……
在學校的大力支持下，我們xx工管班的全體班委在輔導員李瑞同志的帶領下到森林公園進行野外素質拓展訓練，這次的拓展訓練，增強了班委的凝聚力自然不必多講——那是肯定的。而在訓練當中，我們得的教育、收獲的知識、受到的啟迪更是不能僅僅靠語言來傳達的，現在她的作用僅僅是打造成了一支“鷹的個人，雁的團隊”般的班委領導集體，而我相信在今后，在未來，我們這些參加素質拓展訓練的同學們必將收益終身，也必將為社會為國家作出一番自己力所能及的貢獻——我堅信!
我們堅信我們有資格獲得文明班級的稱號，也會無愧與文明班級的稱號，我們勢在必得，因為我們信心百倍!
噴薄欲出的太陽啊——我們勇往直前……
最新申報課題研究計劃進度安排如何寫二
借調合同(申報工作)
甲方：
乙方：
丙方：
因生產，工作需要，_____單位(以下簡稱乙方)，借調甲方____同志(以下簡稱丙方)去乙方幫助工作，經甲乙丙三方協商同意，簽訂本借調合同。
一、借調期限
本合同期限自__年__月__日起至__年__月__日止。
合同期滿即終止借調合同。
丙方仍返回甲方工作。
二、生產(工作)任務
1.丙方應服從乙方分配的______工作。
2.丙方必須按照乙方規定的崗位職責，完成工作任務。
三、乙方應為丙方提供的生產、工作條件
1.乙方負責對丙方進行政治思想、職業道德、業務技術、安全生產及各種規章制度的教育和培訓。
2.乙方根據國家規定，按工種要求發給丙方勞保用品配置生產(工作)必須的勞動工具，并提供保障丙方安全、健康的生產、工作環境。
3.其它必要的生產工作條件。
四、勞動報酬及保險福利待遇
1.丙方在乙方工作期間的工資、獎金、津貼、補貼等，均與乙方同工種同等級別職工享受同等待遇。
2.丙方在借調期間的醫療保險費用，由乙方按國家規定的標準支付。
3.借調期間甲方保留丙方的職工身份，并連續計算工齡。
4.借調期間，如遇工資調整，甲方按工資調整政策對丙方予以評定，符合條件，甲方應予升級，待借調合同期滿后，丙方回甲方工作時，按調整后的工資級別執行。
5.借調期間，由甲方為丙方提供住房條件。
6.借調期間，乙方應按月(按年度)和甲方支付____借調職工管理費，作為丙方的保險基金。
五、本合同一式三份，甲、乙、丙三方各執一份。
甲方簽字：_________電話：__________ 日期：________年____月____日
乙方簽字：_________電話：__________ 日期：________年____月____日
丙方簽字：_________電話：__________ 日期：________年____月____日
最新申報課題研究計劃進度安排如何寫三
各縣（市、區）教研室、市直中小學（幼兒園）：
20xx年下半年全省中小學教育教學課題結項評審工作以及九江市中小學教育教學課題立項、結項的評審工作將在十月舉行，為了規范工作程序，更好地發揮各地各校在組織和參與課題管理方面的作用，現將有關事項通知如下：
1、申報課題要求：
（1）研究的內容對解決當前基礎教育的難點或關鍵有突破，對基礎教育產生積極的影響和推動作用；
（2）課題的選定必須是以事實為依據，以科學理論、科學規律或定律為指導；
（3）申報表格填寫規范；
（4）課題實行課題申請人負責制，課題申請人限填報一人；
（5）一個人不得同時申請兩個以上（含兩個）課題，正在執行尚未結題驗收的課題申請人不能申報本年度課題；
（6）凡未做過市級課題的老師不得申報省級課題；
（7）課題申請人要如實填報申報書，并保證沒有知識產權爭議。凡在課題申報中弄虛作假者，一經發現并查實后，取消個人三年申報資格，如獲準立項一律按撤項處理。
2、各地各校申報課題均由縣（市、區）教研室和市直學校（幼兒園）教科研處統一辦理，課題辦不受理個人申報。
3、市級課題申報書、結項書可從九江教研網站下載。網址：。申請書一律用計算機填寫。
4、省教育廳課題基地辦申報材料從江西教學教材教研網上下載。網址：，申請書一律用計算機填寫。
5、省結項課題報送材料要求：結項申報書一式三份，結項成果材料一份。結項成果材料包括：
（1）結項申請報告；
（2）各研究階段小結匯編；
（3）課題研究結題總報告；
（4）課題相關成果材料目錄。課題相關成果材料目錄由各設區市教研室（課題辦）審定并加蓋教研室公章。
6、省教科所課題申請材料從江西省教育廳網站下載。網址：。申請書一律用計算機填寫。
申請材料包括：審查合格的申請書一式3份，匿名活頁（活頁中出現真實單位和姓名，申請材料視為無效材料）一式7份，以及配套的電子版（發送至省教科規劃辦電子郵箱）。所有材料用a3紙雙面印制、中縫裝訂。
7、課題負責人在申報立項或結項的同時必須一次性繳納評審費，評審費的標準為：省、市課題基地辦受理的申報課題立項費100元、結項費200元，評審費由縣（市、區）教研室、市直學校（幼兒園）教科研處統一上交。20xx年上半年省、市級課題結項申報及市級課題立項申報截止時間為9月30日。
最新申報課題研究計劃進度安排如何寫四
我們班現有學生50人，男女生各25人，共同組成了一個溫暖、和諧的大家庭，積極向上的優秀班集體。在這個溫馨的大家庭里，每個人都在不斷發掘自己的潛能，提高自身素質，為這個集體增光添彩。雖然年輕，但充滿自信；雖然稚嫩，但敢于拼搏，我們相親相愛，攜手共進，以堅實的步履留下了讓我們引以自豪的足跡，展示了我們獨特的風采。
良好的班風是班級順利開展工作、健康發展的前提。一個班集體要想有凝聚力，首先必須加強團結，營造一種健康向上的班級氛圍，因此我們提出“班級是我家，建設靠大家”的觀念，就是要靠集體里每位同學的悉心經營，同甘共苦，同心同德，增加同學們的集體榮譽感，班級自豪感，形成團結協作，拼搏進取的團隊精神，這種精神激勵著我們不斷向前進，形成了一股強大的班級凝聚力。
當然，沒有規矩不成方圓，一個優秀的班集體會有一套完善的班級制度來管理，為此，我們常常組織班委或是召開班會，共同討論班級建設計劃和發展問題，發揚民主精神，調動廣大同學的積極性，讓大家一起參與到班級的建設當中。我們共同制定了《班級日常行為規范細則》、《班級公物保護制度》等一系列制度，督促同學們學習、做好各項常規工作，為班級順利前進打下了堅實的基礎，一個班級的班風建設好了，才會有濃厚的學風，營造一個良好的學習氛圍，讓大家在這個學習氣氛濃郁的環境中共同進步。有一份耕耘，就有一份收獲，在每一次考試中，我們班都在進步，這些變化受到老師們的好評，大家也都為身在這么一個優秀的班級感到自豪！優秀的學生更奮發，中等學生不再安居中游，后進學生也激勵得要不斷進步。
一個成功的班集體，必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的好壞，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與學習風氣。我們班的班干部是通過學生自薦、競選演講、民主選舉的方式產生的，后又經過一次民主評議、改選，在班主任的培訓指導下，現在的班干部們工作認真、責任心強，都能各司其職，互相配合共同為班集體建設做出了自己的貢獻。
在各項班級活動中，中隊長程智結的作用可謂是功不可沒。他既要負責籌劃和協調各種活動，也要管理常規工作。他的工作貫穿于所有的班委當中，使到各項工作之間有條不紊地進行，就是這樣工作主動、認真負責且一身正氣，成為了班主任的好幫手、同學們的好榜樣，班級中的領頭羊。
日常的衛生工作是最不起眼的工作，也是最難堅持最辛苦的工作，而這個大梁就是由勞動委員姜嘉藝扛起的。她不僅每天安排、監督好值日生完成勞動，還以身作則，在大掃除中帶頭挑起最重的活兒，在她的帶領下，全班同學共同協作，班級衛生總是沒得挑。
班干部們的工作是出色的，正是有了他們不斷努力與付出，發揮先鋒模范作用，團結和幫助同學，班級才得以蓬勃得發展。
一個良好班集體的形成，除了要靠得力的班干部之外，還要千方百計地調動每個學生的積極性，給他們不斷展示的機會。只有讓學生在集體中充當合適滿意的角色，真正感受到自己是集體中不可缺少的一員，才能充分施展自己的才華，班集體才能充滿新的生機和活力。因此，在創建班集體工作中，我們積極創造條件，讓學生擔當主角，給學生提供自我管理、施展才華的舞臺。所以在清潔委員姜嘉藝的領導下，每天的清潔衛生都會選一個小組負責人負責當天的清潔，每天輪換，這不僅讓每個學生都體會當家作主的辛苦與強烈的責任感，從而進一步熱愛和關心自己的班集體，也給學生提供了表現自我的好機會，增強了他們的自信心和自主能動性。
剛開學時，我努力營造健康快樂的班級文化的同時增進了同學之間的友誼，融洽了班級感情，提高了集體凝聚力。日常的文化建設主要體現在班會課上，通過班會課，我們探討了許多人生的哲理，并且及時總結過去的經驗教訓，為各項工作提供了源源不斷的動力，更鼓勵同學們展示自己的繪畫、書法作品、優秀的作業、精美的小報等等，讓他們自然而然地受到美的熏陶和啟迪，這也是利用班級文化氛圍去浸潤學生的心靈，熏陶學生的性情，提升學生的價值觀念。
在班級的集體生活方面，我們堅持以少先隊為核心精心設計和開展豐富多彩的班隊活動。如：主題班會、學習競賽、小組競爭、辯論會、跳繩比賽、歌詠活動等等，讓每位學生在實踐中多鍛煉，發揮自己的才能。盡量使整個班集體團結起來像一個大家庭，大家每個人都在不斷的進步，整個集體也就跟著不斷完善。學生在集體中互相幫助，共同切磋，相互鼓勵，提高了學習成績，形成了良好的學風。就上學期，我班榮獲學校20xx年體育活動月跳繩比賽ｘｘ年級組二等獎和20xx年元旦歌詠比賽ｘｘ年級組二等獎，取得了不錯的成績。
我們這個集體是一個團結向上，朝氣蓬勃的集體，畢竟也是一棵剛發芽的幼苗，總有不成熟和不完善的地方，我們會積極開展批評與自我批評，我們更會滿懷希望與激情加強各方面的協作努力改進不足?！皩W無止境”，同學們仍會繼續努力，這是我們對過去取得成績的認識，也是對我們今后工作的要求。一分耕耘，一分收獲，相信在我們師生的共同努力下，我們班必將會走向更燦爛美好的明天。
我們ｘｘ班一年來堅持民主管理的模式，努力創建“學習型、創新型、合作型、自律型”班級體，培養學生的信心、孝心、愛心、責任心，樹立班級主人翁觀念，增強了上進心與競爭意識、協作意識和責任意識。在平凡的日子里，我們在學習中提升，在實踐中鞏固，在創新中享受。攀登求索的路途，我們揮灑的汗珠在陽光下閃爍。回眸過去，一幕幕感人至深的畫面歷歷在目：在學習過程中，同學們互相學習，互幫互助；在聯歡會上，同學們積極參與，盡情展示自己多才多藝的一面……32顆晶瑩的心，32張美麗的笑臉構筑成ｘｘ班溫暖的家。
一年來，我們采取多種形式進行了一系列的思想道德教育，先后進行了愛父母、愛同學、愛老師、愛集體、愛人民、愛祖國、愛自己的教育，提出了把忠心獻給祖國、把孝心獻給父母、把愛心獻給社會、把熱心獻給同學、把決心獻給學習、把信心留給自己的六心教育目標，通過德育教育主題班會、演講會、小組討論會、觀看有關視頻、個人對照自查、小組討論互查等形式，讓學生在自省互查中不斷反省提高，使學生的思想道德素質有了大幅度的提升，為學生的發展和班級建設提供了思想道德和非智力因素的保障，班級風氣和同學感情得到了升華。一年來，班級沒有發生同學之間的打架事件，同學之間互幫互學、體貼關心蔚然成風，同學關系、師生關系、學生與家長的關系融洽和諧，班級凝聚力和向心力不斷提高。
堅持靈活有序地開好主題班會。在班級剛剛組建之時，為了使同學們在今后的初中生活中有更加明確的方向，我班召開了“青春的宣誓”主題班會。在此次班會中，同學們暢談自己的理想和抱負，并承諾在今后的學習過程中將為了自己的理想而努力奮斗。這次莊嚴的宣誓，極大地鼓舞了同學們的士氣。在理想的指引下，班級里形成了一個你追我趕，拼搏向上的良好學風。在這之后，我們在自愿的原則之下，把班級32人分成了6個小組，每個小組確定小組名稱，小組奮斗目標、小組座右銘、小組標識，加強了小組文化建設，使班級形成了班、組、個人三級競賽模式，有效地調動了學生的積極性和創造性。
面對九年級更加繁忙的學習和中考的壓力，同學們需要的不僅僅是學習方面的指導，更需要心靈上的啟迪和鼓勵。在這個關鍵時刻，我班借家長會的大好機會開展了“感恩之心，與愛同行”主題班會，邀請了所有同學和他們的家長及部分校領導和老師。期間，同學們積極參與，有的以生動活潑的小品反映了家庭生活中的喜怒哀樂，有的以飽含神情的詩歌頌揚了父母和老師對我們的愛，有的以稚嫩卻真摯的歌喉唱出了子女對父母的感激。班會過后，通過反饋調查，同學和家長普遍對本次班會贊譽有加，并從中體會到了感恩之情的重要性，同學們在今后的學習和生活中也更加用一顆感恩的心對待身邊的人和事。
一年來，結合學校的家長會，我們大膽創新，創設情境讓學生把蓄積已久的對父母的感恩之情表達了出來，這些活動帶領大家進入思想的探索，精神的提升和生命的追問，實現自我認識，自我教育和自我升華。明辱知恥，曉義存理，用高尚的道德品質引領我們健康的發展。
民主科學是現代管理的靈魂，在班級管理中我們堅持民主決策、科學布置、全員參與、制度優先、責任到人，不斷完善班級的各項規章制度，以制度管人，以制度管事，保證了班級各項工作的有序高效開展。在管理中我們堅持全員參與，實行了班級干部值周制度和值日班長制度，讓全體同學參與到班級的日常管理中來，有效地培養了學生的參與意識和主人翁精神。
對知識的渴望，流淌出的是快樂。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，同樣，“學習中不是缺少快樂，而是缺少發現”，基于這樣的認識，在班級剛組建之時，我們系統地進行了在學習中發現快樂活動，引導學生感受和發現學習中的樂人樂事，學生的學習主動性和積極性有了很大改善，在此基礎上我們開展了班級、小組、個人三級學習競賽，和一幫一，一對紅互幫互學活動，定期舉行學法研討和交流活動，并及時總結表揚和獎勵在各項活動中涌現出的個人和小組，從而極大的激發了學生的學習熱情，學風日漸濃厚，班級形成了你追我趕、奮勇爭先的良好學習氛圍，得到了任課教師和學校家長的一致好評，在各級考試和競賽中取得了喜人的成績。
中學生的學習生活是緊張而繁重的，為了緩解學生的學習壓力，豐富學生的課余生活，增強學生的體質，我們除了積極參加學校組織的各種活動外，還利用班會課和團隊課開展演講比賽（感恩父母——做一個有孝心的兒女，感恩老師——做一個維護班級榮譽的好學生，感恩社會——做一個有責任的社會人；網絡與青少年等）讓學生明白了做人的許多道理；開展了學生才藝大展示，小組才藝大競賽，學習《學生傷害事故處理辦法》等法律法規，增強了學生的法制觀念；開展學習交流和閱讀比賽、英語手抄報比賽，既鞏固了學生的學習成果，又提高了學生學習的積極性和主動性。普及健康保健知識，以小組為單位，開展豐富多彩的體育活動，既提升了學生的身體素質，陶冶了學生的情操，也培養了學生的協作意識和團隊精神。
“讓墻壁說話，讓花草育人”。良好的班級文化氛圍會陶冶我們的情操，升華我們的人性。一年來我們十分重視班級的文化建設：綠色醒目的“氣有浩然，學無止境”是我們的約定；“學會做人，學會求知，學會生活，學會健體，學會創造”是我們努力的方向；“厚德自省、勤奮專注、堅毅自信”的班訓我們永不忘記；“團結協作、共同進步、提高素質、班級和諧、爭創優秀文明班級體”班級奮斗目標我們牢記心中；“學習園地”解決了我們學習中很多的難點；“名人名言”和“無思厭思廢思思而無用，自學好學勤學學而有功”、“勤奮博學出狀元，懶惰厭學難成器”的對聯讓我們養成了嚴謹、求實、勤奮的學習風氣；定期更換的黑板報成為我們交流學習方法和思想感情的有效陣地；為我們奮勇爭先、頑強拼搏提供了不竭情感動力。
認真扎實的德育教育，切實有效的兩風建設，豐富多彩的文體活動，生動濃厚的文化氛圍，使我們班級“學風濃、班風正”充滿生機與活力，讓我們的身心更加健康和愉悅，讓我們前進的步子更加堅實和自信。我們班的成績在不斷進步：第一次月考我班有四名同學進入年級前十名，九名同學進入年級前二十名；第二次月考我班有四名同學進入年級前十名，十名同學進入年級前二十名；第三次月考我班有五名同學進入年級前十名，十二名同學進入年級前二十名；第一學期期末考試我班有六名同學進入年級前十名，十三名同學進入年級前二十名。我們堅信，在領導和老師關心下，在班主任老師的帶領下，通過努力，我們的班級會更加的和諧，我們的班級會更加的優秀。讓我們自信堅毅地接受人生的第一次重要選擇，用蛇年六月的驕人的答卷，來報答所有關心我們、愛護我們、支持我們的人，也為正在騰飛的大辛中學做出我們應有的貢獻！
最新申報課題研究計劃進度安排如何寫五
中學級（2）班在學校領導及該班師生的共同努力下，我班在各方面都取得了優秀的成績，一致受到社會，家長和學校的好評。目前，我班已形成了學風濃，班風純，紀律好的良好局面，通過申報，考評和學校的推薦評議，我班被評為校二0一一年度先進班集體，并推薦參評市級"先進班集體"。下面我就該班班級管理情況作一介紹。
新班級，新思路，新管理，根據我以往帶班的經驗，在我接任本班之前，我又學習和研究了各地一些優秀班主任的事跡和一些著名教育家的工作經驗，在班級管理方面收益匪淺。因此，面對一個新的班級，我主動轉變角色，大膽放手讓學生實行自我管理，突出學生的自主，獨立，實施師生全方位，全過程的班級管理。班級計劃由班委制訂，班級工作由班委主持，班級矛盾由班干部自己妥善解決。而我則更多地成為學生心理發展的朋友，學生活動的參與者和班級成長的引導者。
班級建立之初，班委成員全部實行自由競選，因此，學生干部的積極性很高，但對班主任的依賴性很強，解決問題的能力不夠，某些方面還只能充當老師的傳話筒。于是我利用專門的時間，進行班委培訓，同時讓班委全體成員集體討論，明確各自的職責，義務，調動他們的主人翁意識和責任意識。特別強調班委應具備以下幾種能力：第一，每位班委領悟職責，明確計劃，要有工作安排；第二，積極主動協調矛盾，具備解決問題的能力；第三，及時發現問題，及時反饋處理意見。這樣，經過一段時間的訓練，班委獨立工作能力和創造能力都有了很大長進。
"沒有規矩不能成方圓"，一個班集體如果沒有一套完善的班級制度來管理，就不可能有強大的凝聚力。班委同學多次聚集一堂，共同討論班級建設計劃，發揚民主精神，調動廣大同學的積極性，讓大家一起參與到班級的建設當中。班級不僅制定了班級管理制度和團員公約，強調紀律的重要性。同時，結合我校，我班的實際情況還制定了切實可行的學生思想表現測評辦法，對學生的各類表現實行量化打分，除了有"扣分"條款，還特別增加了"表揚"加分部分，這對激勵同學們積極上進，形成你追我趕的班級氛圍起到了積極作用。另外還健全有具體的班會制度，每周班會課，除了老師的必要交代，大都由學生自我總結，組織嚴密有序。這一系列制度的建立為班級其他工作的開展提供了先決條件。我班經過一段時間的集體生活，在班級管理方面逐漸創立了自己的特色和方法。各班，團干部各司其職，團結協作，責任到位，流動紅旗的評比，年年名列學校個年級前茅，班級管理工作得到了學校和上級部門的肯定。
需要特別說明的是，綜合測評是班級對學生綜合素質進行量化評定的標準，我班依據同學們學習，勞動，課外文體活動等各方面的參與和獲獎情況，進行量化評定，并以此作為學生的各類獎勵和評優依據。確實做到公平，公開，公正，使班級建設更趨制度化，規范化，也避免了以前由班主任一人說了算的"專制""獨裁"，深受學生的歡迎。
對于一個班集體來說，班風是班級的靈魂，班風是班級建設的核心，是引領班級前進的旗幟。"班風正才能學風正，學風正才能成績好"，我班將樹立良好班風放在班級建設工作的首位，嚴格遵照校規進行管理，督促同學們作好各項常規工作。全班同學基本樹立了踏實認真的學習態度和生活態度，以學會生存，學會做人，學會學習，學會辦事，學會健體為目的，共同營造純正的班級風氣和良好的班級氛圍。增強了同學們的班級自豪感，集體榮譽感，形成了拼搏進取的團隊精神，并激勵著同學們不斷向前進，形成了一股強大的班級凝聚力
在班風建設方面，最常規的做法主要是以下幾點：
1、經常性的有計劃的組織各種有益于學生身心健康的集體活動，來增加班級凝聚力和向心力。
2、班里出現了比較典型的問題，大都以主題班會的形式展開討論，讓學生自己剖析自己，自我評價。
3、有意識，有計劃，分層次地對學生進行個別談話，及時表揚和批評那些典型事例，在班集體形成正確的集體輿論導向。
作為一個班集體，最重要的任務就是抓好學風建設，給大家提供一個良好的學習氛圍。 "班風正，學風濃"是我班的形象和特色。在歷次考試中嚴肅考風，取得了較好的成績。在課堂上，同學們積極向老師發問，抓緊課堂時間，保證學習效率。課后他們也會與老師進行交流，抓緊課余每一刻每一秒的時間。圍繞著學風建設，我班經過一系列的探索和努力，已形成了"勤學，好問，慎思，明辨，篤行"的優良學風。
在優良的班風和學風的影響下，我班涌現出了一批成績優異，品德優秀的學生代表：何毅同學獲得市級三好學生，袁來，何柱修等同學獲得縣級三好學生，范運翠，李孝飛等同學獲得縣，校級優秀班干部。學校地處遠郊，條件較差，許多同學騎自行車上學，嚴寒冬季，路途艱難，可是我們班很少有人遲到；在學習上，同學比謙虛，互幫互學，全面發展自己，不斷超越自我！同時，同學們注重發展多方面的才能，挖掘自己的潛能。我經常開導大家"大事講原則，小事講風格"，塑造學生健康，和諧的人格。學會做人，將良好的品質放在首位。我班農村學生較多，家境貧寒，可是在扶貧助學，災區捐款，為校園添綠色等行動中，踴躍捐款捐物，奉獻愛心。班上王宗亮同學患急性腦膜炎，家庭困難，無錢就醫，我班老師，同學個個奉獻愛心，很快幫他解了燃眉之急。
中級（2）班是一個團結向上，朝氣蓬勃的集體，是一個有鮮明特色的集體，我們會滿懷希望與激情加強各方面的努力，改進不足。"學無止境"，"進步無止境"同學們仍需努力，這是我們對過去取得成績的認識，也是對我們今后工作的要求。一分耕耘，一分收獲，相信在全體師生的共同努力下，我們必將會走向更燦爛美好的明天。
最新申報課題研究計劃進度安排如何寫六
我班是培智ｘｘ年級，也是培智班級里的最高年級，在學校領導的幫助支持和班主任及各科任課教師的辛勤培育下，通過班委干部及全班同學的共同努力，班級各項工作有序開展、不斷進步，在各方面都取得了較好的成績，特申報黃山市特殊教育學校優秀班集體?，F就班級工作總結如下：
培智ｘｘ年級是一個團結向上、積極進取、生機勃勃的集體，由12名學生組成。其中男生6名，女生6名。我們經歷了風雨，但看到了彩虹；經歷了挫折，更看到了希望。
1、堅持不懈抓思想工作
思想觀念是前進的動力。自入學以來，每周一下午第三節安排主題班會。定期召開主題班會，由班干部輪流當主持人，以鍛煉他們管理班級的能力。每學年召開一次以上的家長會。有針對性的找學生談心，進行家訪。對學生進行思想教育，讓學生從思想上認識到讀書的重要性，樹立起自己的奮斗目標，找準自己的坐標。增強了學生學習的積極性和主動性。
2、培養良好的班級風氣
培養良好的班級風氣，是我們班委一直努力追求的目標。師生齊心協力，加大教育力度，杜絕遲到、早退、不交作業等不良現象的發生。一年多以來，全班同學勤奮努力，腳踏實地，學習成績節節上升。
3、發現和培養班干部
首先，讓他們意識到班級好壞同自身工作的關系，以及帶領全班同學共同進步的重要意義，樹立為班集體服務的思想，擺正自己和同學的關系，團結互助，并以自己的模范行動去取得全班同學的信任；其次，幫助班干部明
確自己的職責，班主任經常和班干部一起分析班級情況，指導他們如何更好的管理班級。經過努力和磨練我們班我們班形成了一套完整的班委體系，每人都能明確自己的職責，都能為自己的工作有一個明確的定位。從而涌現出許多得才兼備的優秀班干部。
4、推行民主化管理
我們班采用班干部輪流值周的管理制度，每天由一位班干部同學擔進行管理，這樣不僅體現了公平、公正的原則，更培養了我們管理方面的能力。班務日志記錄著我們開學至今的所有點點滴滴，由每天的班干部報告班主任，班主任負責填寫，記錄了培智ｘｘ年級成長的足跡。
5、建立平等的同學、師生關系。
師生在尊嚴上不分貴賤，人格上彼此尊重，思想上互相交流。班主任把自己置于集體一員的位置上，努力使自己成為與學生人格平等、心靈相通、感情交融的同志和朋友，讓學生感到老師是在和他們一起建設美好的集體。并要求同學之間要互相尊重，盡管每個學生都是作為個體存在的，思想品德有優劣之分，智力水平有高低之別，性格情趣亦各有不同，但每個人的尊嚴是絕對平等的。特別是喚起“后進生”內心的尊嚴感，使他們產生“我有著其他任何人都有的智慧”的自信與自尊，從而形成真正的平等意識。
集體榮譽：
20xx——20xx學年度第一學期，學校班級文化建設評比三等獎
20xx——20xx學年度第一學期，學校20xx“迎新春”文藝匯演二等獎
個人榮譽：
安徽省第三屆特殊奧林匹克運動會（名單略）
黃山市第三屆“陽光教育”杯實踐與創新作品賽
過去一年的日子里，留下了我們的智慧、我們的激情和我們的熱忱。培智ｘｘ年級是一個大舞臺，在這里有我們靈動的音符，有我們真情的笑容。操場上有我們颯爽的英姿，教室里有我們埋頭苦讀的身影。我們驕傲，因為這里有我們最堅實的腳步；我們自豪，因為我們是培智ｘｘ年級!
這就是我們，是如此的獨特，卻又如此融洽，張揚著個性，匯聚成一道培智ｘｘ年級所獨有的風景線，不同的我們創造著不同的只屬于我們的絢爛，去努力開創更美好的明天！
最新申報課題研究計劃進度安排如何寫七
【--報告】
課題申報書課題申報書（一）：
一、課題研究論證報告
1.課題提出的背景與所要解決的主要問題
（1）課題提出的背景
第一、新的教材、新的課程越來越注重了學生學習主動性、用心性的調動。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學生自主學習知識的潛力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學習。新的課程越來越重視人的發展和培養。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考，如何進行《初中物理課堂教學優化方向與實效策略研究》這一課題的研究。
第二、我校地處城鄉結合處，學生及家長的文化素質差別越來越大.隨著中學生就近入學等一系列政策的實施，生源中的“不同智”現象越來越突出。擺在我們面前的一個最大難題就是尋找課堂教學優化的方向和有效的教學手段或策略使這些學生能得以提高。我們認為，校園的現實要求我們做這方面的實踐和研究。
第三、目前，一些中學的課堂教學中仍不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、實效性不高的現象，這已經制約和影響了中學教學質量整體水平的提高，客觀上也加重了學生的課業負擔。因此，在實施素質教育的形勢下，深入探討課堂教學優化的方向和實效策略，很有必要。
第四、任何教科研都就應為教學實踐服務。我們的實踐陣地是教學的第一線，也就是說，要透過我們教師的教學，有效地提高學生的知識水平，潛力水平，提升我們整體水平。我們就應實事求是，認真地去進行新課程教學中課堂教學優化的方向和實效性策略的研究。
（2）所要解決的主要問題
1．探討課堂教學優化的方向：從教學模式優化研究；教學設計、資料優化研究；教學環節優化研究；教學手段優化研究等方面探討課堂教學優化的方向。
2.研究優效課堂教學的實效策略：備課策略的研究；課堂教學策略的研究；自主學習策略的研究；反饋策略的研究；培養合作學習品質和潛力的研究；“提高初中物理課堂教學實效性”中過程評價的研究。
2.本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
（1）國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
1.國內研究概況
在國內，學術界以現代教育教學理論、心理學理論等為依據，大規模研究有效教學相關理論，是從21世紀初才展開的。大部分學者從有效教學的涵義與價值、有效教學的要素、教師行為、教學策略等方面展開研究，研究成果都是圍繞“有效”來，而“教學優化的方向和實效高效策略”的研究成果則少，大都處于研究過程中，或是半成品。由此可見，本課題的研究有必須的空間和基礎。
2.國外研究概況
國外教學十分重視教學效率和尋求有效教學方法（模式）與途徑。早在古希臘時期，蘇格拉底“諷刺——定義——助產”的對話法?？涿兰~斯的《大教學論》為現代有效教學模式成為了奠基。而有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。其主要代表為美國布魯姆的掌握學習模式。20世紀90年代由斯賓塞基金資助的零點項目和美國哈佛大學教育研究生院開發出了“為理解的教學”模式，簡稱“uft”。1999年，美國課程研究專家威金斯和麥克泰透過創設“透過設計促進理解”理論。而關于高效的著重闡述，外國研究則少。
（2）本課題與之區別與聯系
①從課題性質上看，本課題既不是純理論的研究，也不是政策性的研究，而是具有廣泛推廣價值的實踐應用性研究。
②從課題資料上看，本課題包括校園課堂教學工作的各個層面，因此具有高度綜合性的特點。
③從課題組人員上看，本課題是本校同教研組人員都參與。
④從課題研究作用上看，本課題研究是與教育改革實踐（個性是課堂教學）緊密相連的，因此課題研究的實施過程實質上就是教育教學改革實踐的過程，同時，也是研究成果直接應用于教育改革實踐和在其中理解檢驗的過程。二者密不可分，相輔相成。
3.課題研究的實踐好處、理論價值和創新之處
（1）實踐好處
本課題研究是具有廣泛推廣價值的實踐應用性研究。它是與教育改革實踐（個性是課堂教學）緊密相連的，因此課題研究的實施過程實質上就是教育教學改革實踐的過程，同時，也是研究成果直接應用于教育改革實踐和在其中理解檢驗的過程。
（2）理論價值
透過本課題的研究，能夠從理論層面上深入研究本學科的學科特點，便于本學科教師更深層次的準確把握本學科的本位定位，以便有利于用好教材，發揮自己的優勢，用心探討高效課堂的策略模式。
（3）創新之處
①研究資料上：比同類課題研究的資料范圍廣、深、新。表此刻不僅僅要研究課堂教學的一般規律，更要研究全面實施素質教育下課堂教學改革的新動向、新精神、新經驗以及新問題，從而考量課堂教學實效性的提升問題。那里涉及到了課堂教學改革的理念和在大小課堂教學中的實施，以及從教學資料到教學方式、學習方式、檢測評價方式的全過程的相關問題。既要思考到素質教育與課堂教學的關系，又要注意到兩者最終的實效性的問題。
②研究思路方法上：本研究采用實證歸納的方法和行動研究的方法，自下而上、從操作層面篩選、驗證課堂教學過程中的方法、策略、模式等。區別與以往對課堂教學實踐的研究采用主觀思辨和邏輯推論的方法，自上而下地探討課堂教學的方法、策略、模式的宏觀結構。本研究將對超多的典型的課堂教學進行客觀量化的觀察分析，突破以往憑主觀印象評價課堂教學的評課模式，從而提高評價課堂教學實踐的有效性。在對課堂教學實踐進行深入分析的過程中，還將探究課堂教學時間的分配，師生的言語行為，人際關系，學生的有效學習時間等與實效性的問題，這將有助于揭示課堂教學的本質，促進課堂教學質量與效益的提高。
③從中學一線教師的特點出發，本課題的研究以實踐應用主要特征，能夠邊研究邊實踐邊推廣。
4.完成課題的可行性分析
1．本課題受到校園領導高度的關注與重視，使本項課題在校園的調研、探索有了行政上的支持、組織上的保證以及專業上的指導。
2．本課題由多名教學和教研潛力強的老師組成，任教年級有梯度，使課題研究能兼顧橫向性與縱向性。本人具有20年物理教學經驗、蘇州大學物理學士學位，太倉市教學能手，曾參與了江蘇省教育學會“十五”規劃立項課題子課題《物理多元化的評價促進師生課堂“教”與“學”的互動》，于2009年結題。工作之余也能用心反思，先后有多篇論文在省市級論文評比中獲獎或發表，在初中物理課堂教學優化和教學實效策略方面已有所研究，并積累了必須的經驗和研究資料。課題組夏堅老師為本校物理教研組長，有豐富教學經驗和很強的科研潛力；管秀明老師和錢敏芳老師為備課組長，參與市級課改評優課競賽并獲獎；丁志強老師和許敏芳老師為太倉市物理教壇新秀，論文多篇獲獎；劉水清老師、項向華老師、張萍老師、李靜老師，他們也潛心專研，撰寫論文，都有著豐富的物理教學經驗、較高的業務水平和較強的教科研潛力。
3．課題組在制定本課題方案時，透過對本校物理教學現狀進行了一系列的調研工作，并參閱了國內外超多的關于“課堂教學優化和實效策略研究”教學的理論和案例，在深入研究的基礎上，對如何進行初中物理課堂教學優化和實效策略研究有了一個初步的認識。
4．本校有完善的學科教研組活動安排，定期召集教研組活動和備課組活動，為本課題的實施和教師之間的交流學習帶給了時間上的保證。同時，太倉市教育局在2004年組建了規模初中教育集團，定期舉行校校之間的學科教學交流活動，為本課題的研究實施帶給了更為廣闊的空間。
5.本校有一流的教學設備，擁有足夠的藏書和電子圖書，教師閱覽室每年訂閱各種教學類參考雜志100多種供教師學習提高，教師辦公室都配有計算機，能滿足教師上網搜索資料的需求，確保教師能及時掌握國內外物理課堂教學研究的進展，每個教室也都有先進的多媒體教學設備，這使該課題在研究方面又有了很好的硬件方面的支撐。
6.經費保障：由校園劃撥專門的科研經費以保障課題研究要支付的各種費用。
二、課題研究設計報告
1.核心概念的界定
（1）對“課堂教學優化”的界定
此課題中的課堂教學優化是指在課堂教學過程中透過優化教學模式，優化教學資料和設計，優化教學環節，優化教學手段等方面克服課堂教學中存在的弊端，提高課堂教學效率，避免課堂教學的隨意性，每堂課都有一個最優化的結構安排，使課堂教學結構更趨科學化、合理化、使學生在課堂上能完成學習任務，充分體現學生學習的自主性、個性特長發展，在掌握物理知識的同時，各種潛力都能有機協調發展。
（2）對“課堂教學實效性”的界定
課堂教學實效性是指透過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表此刻：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。從專業角度說，有效性指透過課堂教學學生獲得發展。首先，發展就其內涵而言，知識、技能、過程、方法與情感、態度、價值觀三維目標的整合。即相對于人的發展這一目標，任一維度的目標都不能脫離整體而單獨優質服務，缺少任一維度都無法實現真正好處上的發展。其中，知識和技能目標只在學習者的用心反思、大膽批判和時間運用的履歷過程中，才能實現經驗性的好處建構；情感態度和價值觀目標只有伴隨著學習者對學科知識技能的反思、決定與運用，才能得到提升；而過程與方法，只有學習者以用心地情感和價值觀為動力，以知識和技能目標為對象，才能體現它本身存在的價值。
2.支撐性理論
一課題的提出的理論基礎是實事求是，從實際出發?？朔捌章蹇寺逅雇怪病保ㄓ置澳Ч碇病保┈F象。“形而上者為道，形而下者為器”，據此，我們提出“有效教學”即“提高初中物理教學實效性”。這一課題的提出的理論依據是著名教育家的理論闡述。
（1）皮亞杰的“認知學習”理論
瑞士心理學家皮亞杰認為：“人對外界的認識之最初的中介就是活動。”“教育的目的是造就能創造的而不是簡單重復前人所做的事的人，這種人能有創造、發明和發現。”
（2）蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望。而學習興趣是學習活動的主要動力?！薄麖娬{讓每一個學生都體驗到成功的樂趣，從而對學習充滿興趣。
（3）馬斯洛和羅杰斯的人本主義學習理論
人本主義學習理論認為：學習是個人潛能的充分發展，是人格的發展，是自我的發展。它是以學生為主體、老師為主導，誘發學生自主合作、主動求知。
（4）布魯克斯的“建構主義”理論
“建構主義”理論認為學生務必主動“投入學習”。死記硬背的知識是“無用知識”。學生務必在情境脈絡下與問題互動才能真正理解。學生務必用心建構好處，透過內在對話與思考過程，與他人互動，來理解脈絡與解決問題。
（5）現代教育家、全國特級教師魏書生也說過，教師的工作就是有效地教育學生掌握知識，提高潛力，成為社會有用的人。許多教育家的著作為我們的實踐與研究帶給了堅實的理論基礎。在課題研究中，我們以人的全面發展、可持續發展理論為指導，以現代教學價值論，運用現代教學結構理論和建構主義理論為依據，進行研究，取得了有益的成效。
3.研究目標與研究資料設計（含子課題的設計）
（1）研究目標
（1）探索新型的課堂教學優化的方向，全面推進素質教育的全面實施。
（2）構筑具有既貼合時代要求又帶有本校特色的創新型的優效課堂教學方式。
（3）帶給一系列解決初中物理優效教學及所面臨的現實問題的可操作方案和實效策略
（4）透過教育科研帶出一支成熟的教科研隊伍，真正提高教師的素質。
（2）研究資料
探討課堂教學優化的方向
1．教學模式優化研究
2．教學設計、資料優化研究
3．教學環節優化研究
4．教學手段優化研究
教學實效策略
1．備課策略的研究
2．課堂教學策略的研究
3．自主學習策略的研究
4．反饋策略的研究
5．培養合作學習品質和潛力的研究
6．“提高初中物理課堂教學實效性”中過程評價的研究
4.研究思路與研究方法設計（對應研究目標、資料、過程進行某一方法的具體設計）
（1）研究思路
課題的準備——課題調研
課堂教學改革在基礎教育領域的反思
作用于課堂教學要素的分析——課題實施
實驗校園案例收集——課題研究過程
課堂教學評價——新課堂教學策略與模式的成果與推廣。
（2）研究方法
1．運用群體優化法，課題組成員分工負責研究資料，有分有合。
2．調查法：透過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中物理課堂教學現狀，并經過綜合分析，找出影響物理實效性的癥結所在。
3．資料法：利用圖書館和教育網，查閱有關資料，借助前人的理論和經驗，指導我們的實驗研究，為課題研究帶給豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。
4．培訓學習：首先由部分課題組成員外出參觀學習，參加新教材培訓與觀摩課學習；然后組織全體課題組成員共同學習他們帶回的學習資料及體會，進一步提高認識，轉變教育思想。
5．經驗總結法：重視資料積累，及時撰寫階段性小結。用心參加市級教研活動，論文、教案評比活動；在校內開展公開課觀摩學習。邊實踐邊研究邊總結，遵循實踐→理論→再實踐→再理論的認識過程，采用個別到一般，由表及里，由此及彼，去偽存真，去粗取精的分析處理方法。
5.研究過程設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究資料、擬采用的研究方法、階段成果形式、階段負責人）
（一）啟動階段：申報、開題。（2014年12月—2015年2月）
成立課題組確立研究對象，完成課題研究的實施方案及相關步驟的工作計劃，建立課題學習和交流制度。負責人：課題組長
（二）實施階段：（2015年3月—2016年2月）
制訂各階段研究工作計劃，按課題方案的要點目標等開展研究。撰寫階段性研究報告。在階段總結評估的基礎上，繼續開展研究。負責人：課題組長
工作：①搜集、查找、下載相關資料；②舉辦講座；③有關問卷調查；④整理典型教學設計、個案分析和教學反思；⑤撰寫個人、小組、課題組階段小結報告。
（三）總結階段：（2016年3月—2016年12月）在以上成果的基礎上，對課題進行全面、科學的總結。寫出結題報告，召開成果匯報會。負責人：課題組長
工作：學生學習成果匯編；整理課題研究論文；撰寫個人、小組課題總結報告；撰寫課題結題報告。
6.完成本課題研究任務的保證措施
1．本課題受到校園領導高度的關注與重視，使本項課題在校園的調研、探索有了行政上的支持、組織上的保證以及專業上的指導。
2．本課題由多名教學和教研潛力強的老師組成，任教年級有梯度，使課題研究能兼顧橫向性與縱向性。本人具有20年物理教學經驗、蘇州大學物理學士學位，太倉市教學能手，曾參與了江蘇省教育學會“十五”規劃立項課題子課題《物理多元化的評價促進師生課堂“教”與“學”的互動》，于2009年結題。工作之余也能用心反思，先后有多篇論文在省市級論文評比中獲獎或發表，在初中物理課堂教學優化和教學實效策略方面已有所研究，并積累了必須的經驗和研究資料。課題組夏堅老師為本校物理教研組長，有豐富教學經驗和很強的科研潛力；管秀明老師和錢敏芳老師為備課組長，參與市級課改評優課競賽并獲獎；丁志強老師和許敏芳老師為太倉市物理教壇新秀，論文多篇獲獎；劉水清老師、項向華老師、張萍老師、李靜老師，他們也潛心專研，撰寫論文，都有著豐富的物理教學經驗、較高的業務水平和較強的教科研潛力。
3．課題組在制定本課題方案時，透過對本校物理教學現狀進行了一系列的調研工作，并參閱了國內外超多的關于“課堂教學優化和實效策略研究”教學的理論和案例，在深入研究的基礎上，對如何進行初中物理課堂教學優化和實效策略研究有了一個初步的認識。
4．本校有完善的學科教研組活動安排，定期召集教研組活動和備課組活動，為本課題的實施和教師之間的交流學習帶給了時間上的保證。同時，太倉市教育局在2004年組建了規模初中教育集團，定期舉行校校之間的學科教學交流活動，為本課題的研究實施帶給了更為廣闊的空間。
5.本校有一流的教學設備，擁有足夠的藏書和電子圖書，教師閱覽室每年訂閱各種教學類參考雜志100多種供教師學習提高，教師辦公室都配有計算機，能滿足教師上網搜索資料的需求，確保教師能及時掌握國內外物理課堂教學研究的進展，每個教室也都有先進的多媒體教學設備，這使該課題在研究方面又有了很好的硬件方面的支撐。
6.經費保障：由校園劃撥專門的科研經費以保障課題研究要支付的各種費用。
7.預期研究成果（成果形式及預期完成時間）
1．課題研究報告；
2．教師論文集；
3．學生活動資料展示；
4．優秀教案集與課例。
三、評審意見
⒈課題承擔人所在單位意見
同意開展本課題實驗的研究。
單位蓋章負責人(簽字)：
年月日
⒉縣(市、區)教育科研部門評審意見
單位蓋章負責人(簽字)：
年月日
⒊專家組評審意見市教育科研部門評審意見
單位蓋章負責人(簽字)：
年月日
⒋市教育科研部門評審意見
專家組組長(簽字)
年月日
5.市課題領導小組審核意見
課題組總負責人(簽字)：
年月日
課題申報書（二）：
一、課題研究論證報告
⒈課題提出的背景與所要解決的主要問題
(1)課題提出的背景
21世紀人類正以驚人的速度步入信息時代，信息時代的到來不僅僅極大地改變著人們的生產方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式。當前在中小校園，信息技術與教學改革、信息技術的應用和學科教學的優化已經成為人們關注的焦點。如何運用現代教育技術推進和落實素質教育、發展學生主體性和創造性、培養學生創新精神和實踐潛力是當前亟待解決的重大課題。為了趕上這一具有歷史好處的步伐，《信息技術在小學學科教學中的應用與實踐》，旨在探索實現信息技術的應用與學科課程教學過程有效整合的規律、途徑、模式、策略和方法，最終實現把信息技術教育任務、學科教育任務和學生動手動腦潛力優化在同一教學過程中，推動我校教育現代化發展的進程。
(2)所要解決的主要問題
信息技術在小學學科教學中的運用，能夠促進教育觀念的更新。
信息技術在課堂教學中的運用，使教師從“教的角度”出發思考問題，變為此刻注重對學生主動學的啟發，更多的用啟發式去探索學習的過程，循循善誘的培養學生的思維潛力，提高了學生分析問題、解決問題的潛力，使課堂教學再不是過去傳統模式的單調復合，而是模式多樣、教學靈活、充滿靈感的活動。
信息技術在小學學科教學中的運用，使教學模式的探討豐富多樣。
運用信息技術構建的教育學習環境，不僅僅為主體性課堂教學的實施帶給了可能、創造了條件，而且也為主體性課堂教學注入了活力。
信息技術在小學學科教學中的運用，存在這一些誤區。
主要是片面認為上公開課就必須用多媒體、片面把多媒體當作教師講解演示的工具。
⒉本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
⑴國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
現代信息技術是指以多媒體和國際互聯網為代表的技術，它正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，并引導著發達國家和地區的教育越來越走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化。把信息素養的培養滲透到教育的全過程，將會有力推動校園教育思想、教學目標、資料、方式、評價等各個環節的全面改革。英國是世界上最早將信息技術引入國家課程并將其整合于學科課程的國家，在1995年頒布了中小學信息技術標準，2000年又提出了新要求，現已構成良好的基于信息技術的教學及評價體制。日本在信息技術基礎設施建設方面位居世界首位，并于1995年在全國多省聯合進行了信息技術教學模式的實驗研究，于1998年將信息技術納入形式多樣的必修課程。
盡管理論和實踐上的探索已經很多，但是缺乏對于《信息技術在小學學科教學中的應用與實踐》更深層次的探索。因此，期望我們對如何在探索實現信息技術的應用與學科課程教學過程有效整合的規律、途徑、模式、策略和方法，能為學生的健康成長帶給更為充分的機會，能為當前初中綜合社會課程改革的深化帶給一些有益的可資借鑒的經驗和思路。
⑵本課題預計有哪些突破
本課題預計會在信息技術在課堂教學運用方面，不斷探究，不斷豐富，促進學生各方面潛力的發展，優化課堂教學方面有所突破。
⒊課題研究的實踐好處與理論價值
本研究項目擬從理論與實踐結合上進行探討，其實踐好處主要體此刻兩個方面：
(1)提高效益。以“信息技術”為載體，全程、全面、全方位地調控的小學學科課程教育，以大面積地提高教學的質量和效率。
(2)均衡發展。憑借語文、數學已有的信息技術整合經驗，在其他課程中成功迅速推廣，真正使處于不同群體參與教學的教師都能體驗到運用信息技術提高課堂效率的快樂。
理論價值：
(1)可為新課程標準實施過程中如何抓住如何運用好信息技術這一關鍵問題帶給感性積累、經驗方式，不斷豐富新課改的理論和實踐體系;
(2)在超多個案及經驗篩選基礎上，對信息技術運用在此課程中運用的內在規定性、實施路徑等多方面進行理論思維，進一步豐富其內涵。
⒋完成課題的可行性分析
本課題研究主要以行動研究法為主，結合校園教育教學實際，立足教學，以課堂教學為主渠道，在資源共享和教學手段上發揮網絡環境優勢，體現課程的“即時性”和“雙向交流性”;與校園綜合教改和課程改革相結合，在課改中發揮信息技術的優勢，理論實際相結合，總結提煉，構成試驗結果，以課例、論文集、課件庫、教學資源庫等形式結題。
校園擁有現代信息技術教研室，由教務處、科研處督導，負責校園現代教育技術理論研究和實踐硬件設施的規劃、采購和管理，以及網絡設施的管理和維護，并配有專職網管員兩名和一名兼職維護人員，保障設備的正常運行。并在行政管理和組織上為本課題研究的順利開展帶給了保障，將研究過程融入教育教學常規管理之中，為課題研究帶給了組織和時間的保障。
我校建有校園網絡系統、多功能教室、和兩個多媒體網絡教室，每個班級都是多媒體教室。在每個教室都能上網查閱資料、利用網絡進行教學。我校不僅僅有專用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計算機，能夠從網上檢索，下載與本課題相關的信息。校園在硬件方面實力雄厚。教師可透過因特網了解國內外學科的前沿動態，透過局域網進行網上資源傳遞，使教師的多媒體應用潛力得到了很大提高，基本上具備應用現代信息技術，研究探索教學的方法與模式，推進素質教育的內部與外部的環境和條件。依據現代教學理論，改革課堂教學，實施學科教學與信息技術整合的實驗研究，是我們教學改革的重點。因此，進行《信息技術在小學學科教學中的應用及實踐》的課題探討，是有其現實性和可行性的。
二、課題研究設計報告
⒈課題界定與研究依據
課題界定：
(1)“信息技術在小學學科教學中的運用”為以信息技術為基礎的，促進此課程學習最優化的新教育。
2、透過多種有效手段進行變革，充分調動研究課題管理研究人員與一線課題管理研究人員的主觀能動性，注重其主體創新意識、創新精神、創新技能的開發培育，以全面加快信息化進程實踐操作與理論探索活動。
支撐性理論：
1.創新教育理論：學習既是獲得知識又是生活的一種形式。它倡導人的首創精神和用心態度，強調對未來的預期和行動參與，因此預期性和參與性是創新性學習的兩個基本觀念。
2.教學模式理論：構建創新教育的教學模式需要根據教學模式的規范要求，運用理論演繹法和經驗歸納法等思維方法進行具體設計、驗證、修正和完善。
3.建構主義教學觀：建構主義關注人的原有經驗、心理結構和信念基礎來建構知識。
4.問題教學理論：問題教學法是一種發展性教學的高級教學方法，問題教學法需要教師系統地設計一些問題情境，組織學生進行解決問題的活動，同時教師應指導學生將獨立探索活動與掌握已確立的科學結論最優化地結合起來。
⒉研究目標
1、透過本課題的實驗研究，基本掌握在信息化教育技術環境下對學生的學習過程、認識規律以及創新思維潛力的培養途徑。
2、透過本課題的實驗研究，總結出信息化教育技術在素質教育主渠道——課堂教學中的作用。
3、透過本課題的實驗研究，探索把現代信息技術教育目的任務與學科教學的目的統一在同一教學過程中的途徑、方法和策略。
4、透過本課題的實驗研究，促進教師掌握和運用現代教育技術潛力，以及優秀教育軟件的運用與研制。
5、透過本課題的實驗研究，全面推進我校的教育現代化進程。
⒊研究資料(研究資料的分解與具體化)
(一)本課題設計和指導思想
在辯證唯物主義思想指導下，應用現代教育教學理論和現代信息技術研究教與學過程優化的理論與實踐，實現素質教育的人才培養目標。
(二)本課題研究的主要資料
(1)信息技術教育研究;
(2)信息技術在課堂教學中的作用;
(3)信息技術在各學科教學中的運用;
(4)怎樣運用信息技術優化課堂教學;
(5)以電教媒體為基礎的學生學習過程、認識規律的研究，創新思維的培養;
(6)應用信息技術，在學生中開展同步思維訓練;
(7)優秀教學課件的制作和運用;
(8)校園網在教育教學中的應用;
其中重點從以下四個方面進行研究：
一是透過探討運用現代教育技術方法、途徑，促進我校教育改革的深入發展，逐步實現以計算機為核心的多媒體、網絡技術的有機結合，摸索出在信息技術條件下新的教學理念、教學模式、教學原則、教學方法、教學策略。
二是探討怎樣充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習發展帶給豐富多彩的教育環境，激發學生的學習興趣，促進學生的個性發展。
三是透過課題研究，探索現代教育信息技術與小學學科課程整合的途徑，摸索出一條有效的教學方法。
四是加強硬件和軟件建設，探索建立貼合實施整合的資源庫。
4.研究過程設計(階段時間劃分、階段達成目標、階段研究資料、階段成果形式、階段負責人)
第一階段：準備階段2006年2月——2006年3月王校長、孫愛華負責
成立課題組，組織課題申報，填寫課題申請·評審書。
第二階段：實施階段2006年4月——2009年7月孫愛華、夏雪琴負責
1、2006年4月——2006年8月組織開題與培訓：召開課題開題報告會，對全校教師開展信息技術理論和信息技術培訓，確定子課題研究人員、資料，制定實施方案、計劃。
2、2006年9月——2007年9月課題開展研究，聘請專家進行指導、培訓。對本課題組研究狀況進行交流、研討、總結，并結合實際進行調整。
3、2007年10月——2008年2月中期評估階段：理解總課題組中期評估。
4、2008年3月——2009年8月本階段將對信息技術在小學學科教學中的應用進行深入研究，結合校園特點和新教材重點對教育理念、教學設計、教學軟件進行研究、補充和完善，廣泛交流、認真總結研究成果，全面推進。理解總課題組的指導、培訓活動。
第三階段：總結與結題階段2009年9月——2010年1月孫愛華、夏雪琴負責
申請結題，總結研究經驗，撰寫結題報告。
⒌研究方法設計(對應研究目標、資料、過程進行某一方法的具體設計)
本課題研究主要以實驗方法和比較方法為主，輔助以文獻法和調研法。透過教學研究、測試、比較等方式綜合研究信息技術在小學課程整合的“學與教”的教學設計、教學過程、教學效果的完整過程，探索一條適合本校小學應用的信息技術與小學課程整合的教育教學模式。
⒍完成本課題研究任務的保證措施
1硬件保障：我校建有校園網絡系統、多功能教室、和兩個多媒體網絡教室，每個班級都是多媒體教室。在每個教室都能上網查閱資料、利用網絡進行教學。我校不僅僅有專用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計算機，能夠從網上檢索，下載與本課題相關的信息。校園在硬件方面實力雄厚。
2時間保證：從此刻到2010年底的時間段內，每月有一次專題學習時間，每學期有一次課題研究狀況分析會和一次面向全體教職工的教科研理論學習或講座，并為課題組成員帶給對外學習交流的時間。3人員保證有一批業務潛力強、熱心本課題研究的教師組成的課題組。4制度保證：在課題主持人統一領導下，由各有關部門協調制定出本課題管理條例，以保證研究任務的完成。5經費保證：加強對本課題研究經費的投人，努力帶給研究設施、設各、資料及排出活動經費等物質條件。
⒎預期研究成果(成果形式及預期完成時間)
1、總結階段：課題研究的總結和實驗報告(光盤匯報);
2、實驗中期：發表一批論文，構成論文集;
3、實驗中期：實施“整合”教學的典型課例等;
4、實驗初期：研制、開發為實施“整合”教學課題實驗的教學資源庫。
三、評審意見
⒈課題承擔人所在單位意見
同意開展本課題實驗的研究。
單位蓋章負責人(簽字)：
年月日
⒉縣(市、區)教育科研部門評審意見
單位蓋章負責人(簽字)：
年月日
⒊專家組評審意見市教育科研部門評審意見
單位蓋章負責人(簽字)：
年月日
⒋市教育科研部門評審意見
專家組組長(簽字)
年月日
5.市課題領導小組審核意見
課題組總負責人(簽字)：
年月日
課題申報書（三）：
課題申報書
組長：xxx
副組長：xxx
組員：
xxx
（一）課題的核心概念及其界定
“具身認知”：是心理學中一個新興的研究領域。具身認知理論主要指生理體驗與心理狀態之間有著強烈的聯系。即身體的構造、神經的結構、感官和運動系統的活動方式決定了認識世界的方式、思維風格，塑造了看世界的方式。在學生習作過程，具身認知強調個體運用身體及其生理環境，參與聽、看、觸摸等實踐活動，塑造個體的認知、感覺、思考和行動的力量，促進個體運用語言規律合理表達真情實感。
寫作：是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。根據語文課程標準提示，“寫作”包括分為第一學段的“寫話”和第二、第三學段的“習作”。本課題的“寫作”主要包括第一學段教材練習中設計的“寫話”，第二、三學段教材中每個單元后設置的“習作”，其中第二學段課內習作每學年16次左右，第三學段課內習作每學年14次左右。
寫作教學：是教師引領學生運用語言文字進行表達和交流的綜合性實驗活動，是培養小學基本的、適應實際需要的書面語言表達的活動。包括作文特色活動的組織，指導審題醞釀，寫作成文，評議修改等。
（二）國內外同一研究領域現狀與研究的價值
1.具身認知的研究現狀
具身認知是第二代認知科學興起后出現的一種認知方式，其核心要義是強調身體在認知過程中的重要地位，受到國內外學者的關注和研究。
lakoff和johnson認為認知與身體是密切相關的，正是作用于客觀世界的身體塑造了我們的認知。（1999）認為，“我們使用具身認知這一術語的目的是要強調兩個觀點：第一，認知依靠各種經驗，這些經驗來自于擁有各種感覺運動技能的身體；第二，個體的感覺運動技能是他們內在的，包含生物的、心理的和文化背景?！本C合看來，具身認知觀主張的思維和認知是依靠于身體以及身體與環境的交互的。
說認知是具身的，那么身體怎樣影響認知過程的呢？首先，認知過程的進行方式和步驟等是由身體的物理屬性決定的。身體的構造，神經的結構以及感官和運動系統的活動方式等塑造了我們認識世界的方式。另外，anderson認為身體屬性和認知過程并不是固定不變的，甚至存在著聯合進化。其次，大腦與身體的特殊感覺——運動通道在認知的構成中有著至關重要的作用。
具身認知的另一個重要含義是，大腦嵌入身體，身體嵌入環境，三者構成了一體的認知系統。
國內外的認知心理學家、認知語言學家等開始從具身的角度看待認知過程，并開始探索一些應用研究。國內還有學者將具身認知的部分資料同英語教學實踐結合起來研究。
2.寫作教學研究現狀
（1）國內研究現狀
近幾年圍繞著寫作教學指導的創新與研究，全國各地開展了各具特色、卓越成效的探索研究。選取與“具身認知”有必須聯系的比較突出的課題實驗有：
吳立崗的作文素描教學：它主要適用于小學三、四年級，以觀察實物作為途徑，以片段和簡單的篇章作為形式，以白描為主，把描述和敘述結合起來。這種訓練的優點是：①訓練資料由簡到繁，循序漸進，重在打好基礎；②簡單易行，有利于課堂教學和減輕師生的負擔；③有利于幫忙學生逐步積累知識和常用詞匯。這種訓練的缺點是：從創設情境→觀察討論→列提綱→寫作，容易構成框框，不利于學生思維發展，同時不易寫出真情實感。
李白堅的新體驗作文：也稱之為“快樂作文”，是以學生快樂寫作為原則，以“前”作文教學理念為宗旨，借助學生喜愛的游戲等教學形式引導學生觀察、體驗之后寫出
發自學生內心的原汁原味的作文。快樂作文的特色在于以生為本的教學理念及寓教于樂的教學形式，它使小學生不僅僅把寫作文當成一件快樂的事，并且在寫作文過程中，還能使小學生的觀察潛力、口語表達潛力、交際潛力等綜合素養得到全面提高。其教學教材《大鼻子李教授新體驗作文》為活動、游戲、情境的創設帶給了一些經驗，但重活動，輕“規范表達”的寫作技巧和方法的指導。
言語交際作文訓練：中央教科所潘自由研究員和江蘇特級教師于永正等老師針對小學作文教學領域普遍存在“為考而教為考而學的傾向”進行“按言語交際需要改革作文教學”的探索，強調作文教學應讓學生會寫種種實用文章。從所學的資料來看：它包括寫人、記事、寫景、狀物的記敘文，以及讀書筆記，常用的應用文、說明文等。從學習的方法來看，既然學的是實用性文章，那么有效的方法似乎就應是在實際應用中來學習，即在用（一種假設的用）中學。
管建剛的《我的作文教學訓練系統》：無論是“心靈力”“描述力”還是“架構力”，管老師都是基于生活故事、生活情境或小活動、小游戲展開訓練的，讓學生在各種言語實踐和生活實踐中發展作文潛力，尤其是習作評價系統具有游戲精神，培養學生自覺修改，自主評價的潛力。此書為我們帶給發展語言智能、遷移言語規律的一些優秀案例，但是與語文教材結合不夠密切，忽視了語文教材中蘊含的作文體系。
沈惠芳的《來玩寫作的游戲》：身為臺灣語文教科書修改委員和香港現代教育研究社語文科編撰顧問的沈惠芳編著了《來玩寫作的游戲》，此系列著作適合小學到初中的寫作教學。沈專家順應著孩子愛嬉戲、愛幻想的思路來設計、來編寫，先引導孩子表達自己的感受，進而寫出自己的心聲。她寫作對孩子來說，是一項重要的語文訓練，需要成人的協助。最重要的是一套三冊的《來玩寫作的游戲》就融合了生活、創意和寫作等元素。傳遞“生活就是文章”的理念。只要用心去體會，用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用大腦去思考，再用手去實行，精彩的文章就不難寫出來。還強調愛玩是孩子的天性，透過游戲來學習是最有效的學習方法。先把寫作和游戲結合，再配合生活化的教學活動，引導孩子表達自己的感受，進而寫出自己的心聲，然后創作童詩童文，逐步邁向寫作之路。
以上論著和理念均能從生活實踐出發，強調寫作教學要關注學生生活、實踐、活動等對寫作帶來的影響，充分關注了寫作特色活動對學生寫作興趣的影響，為作文教學的研究帶給了方向和參考，為本課題研究注入合力、助力、動力。然而，我們也發現有些研究沒有思考到一線教師和學生務必應對的語文教材，缺乏合理的寫作教學目標序列，各種指導策略比較零碎，并沒有真正讓學生“不怕寫作”，更沒揭示“作文特色活動”與寫作潛力發展之間的關系，沒有真正讓一線教師敞敞亮亮指導學生寫作。
2．國外研究現狀
日本作文教學。20世紀以來，日本作文教學理念的變革，大體經歷了這樣幾個階段：寫實作文——日常生活作文——社會需求作文。日本在作文訓練上重視解決三個方面的問題：第一，要有寫作的動機，想寫；第二，要有寫作的生活素材，有東西可寫；第三，要有表達潛力，能夠寫出來。日本課程目標中有關“寫作”的資料有許多重點項目與“聽說”一致。日本語文教育界認為作文訓練的基本途徑有兩條：作文和閱讀聯結、作文和生活聯結。作文和閱讀聯結：以教材為基礎，進行創造性的表達活動。作文和生活聯結：指導學生觀察和調查是比較普遍采用的方法。重要的問題是把學生放到一種能激發寫作動機的情景中。日本的生活文、記錄文、報告文、感想文種種文體名稱就反映著作文和生活的必然聯系。日本的寫作教材主要以活動形式來呈現。從講故事、自我介紹，到制作年歷、相冊、圖畫書、圖書腰帶、報紙，到相互介紹、調查、參觀、閱讀分析等，每一個單元是以活動為線索來組織資料，安排學生學習。這為我們的課題研究帶給了鮮活的范例和堅實的基礎。
美國作文教學。20世紀以來，美國的作文教學理念的演變大體經歷了三個階段：從“新三藝”重視聽而輕視寫作，到存在主義的自我表現，再到寫作訓練與思維訓練并重。美國當代寫作教學的基本方向是：消除學生對作文的神秘感，使其對寫作不再恐懼，培養學生對寫作的興趣和自信心。
其他國家的寫作教學理念。英國的母語教育中一向有重視文學性的傳統，鼓勵學生寫虛構性的作文。英國文學教育致力于培養學生學會欣賞和創作文學作品，注重學生與作家、作品的交流，強調表達個人反應、自我感受；表達自己感到的和想象出的東西。
德國的寫作教學注重人的素質、修養、潛力的全面發展。在寫作指導方面，一是給學生帶給的寫作材料或范文均是清楚的、易懂的，不給學生在學習和模仿上造成困難；二是注重學生從閱讀中借鑒文章、章法，從閱讀中去借鑒、去模仿、去創造；三是十分強調弄清每一篇文章的讀者和對象，從而決定寫作的資料和語言，使文章寫得得體；四是強調訓練方式的多樣化，善于用多種媒體（電影、錄音、錄像、網絡等等）、多種技術手段（簡圖、模型、資料等等）進行作文指導。德國中小學越來越重視電腦寫作教學。
前蘇聯的作文教學經歷了一個由“文體中心”向“潛力與文體并行”的轉變。在作文教學的過程中，他們主要抓住了兩個環節：一是創設誘人的作文情境，設計具有刺激性的作文題目，激發寫作的動機和欲望；二是鼓勵學生寫出真情實感，注意激發學生的寫作興趣、寫作用心性，從而激活寫作思維，讓學生寫好作文。
外國的作文教學也經歷著改革的過程，共同點是：（1）從外而內注重學生的寫作需要，把寫作與人的全面素質發展結合起來。（2）更加注重實用作文的教學。（3）注重作文教學的過程性指導。本課題擬在已有研究基礎上，關注作前作中作后指導一體化，真正站在孩子的立場，激發興趣，“身心聯動”，從規范表達走向靈活表達。
3．研究價值
（1）提升我校語文課程校本化實施水平。本課題的研究主要針對教材內的寫作教學的展開研究，這是我校進行國家語文課程校本化實施的一個疑難點，也是一個生長點：具身認知視野下，探索寫作教學的策略。
（2）提升學生的語文綜合素養。課題將從本校學生的實際出發，結合學生展開的各種學習活動和生活小游戲，指導學生學會表達，透過研究實現學生語文素養的全面提升。
（三）研究目標
1.提高實驗教師作文教學組織指導水平和研究水平；
2.養成學生用心的寫作情感，提升學生寫作素養；
3.提升校園國家語文課程校本化實施的水平，初步構成寫作教學的特色。
（四）研究資料（或子課題設計）
1.我校小學寫作教學現狀的調查與分析。
（1）基于學生習作問題與需求的調查分析。設計學生調查問卷，對四至六學生的習作興趣、問題等作出調客觀分析，總結經驗，發現不足，闡明學生習作的主要問題和內在需求，以明確進一步發展的基礎，要著力研究解決的問題。
（2）基于教師習作教學經驗的調查分析。設計教師調查問卷，對本校全體語文教師的習作教學方法、手段等作出調查分析，對照本課題研究方向，為參與實驗的教師確立新的成長點
2.具身認知視野下寫作教學的理論思考
（1）具身認知的文獻學習與研究。透過收集資料、研讀文獻，對“具身認知”的一般主張、理論基礎、研究視域和應用研究加以梳理。
（2）具身認知視野下小學寫作教學的內涵、資料與基本特征研究。透過收集材料、學習理論、問題研討，深入研究具身認知視野下寫作教學的內涵好處、目標資料、基本特征和路徑方法等。
3.具身認知視野下小學寫作教學資料與目標的研究
（1）寫作教學的總目標與分段目標研究?；?011版國家語文課程標準，以本校學生的學習潛力和習作實際為基礎，進行深入研究，分學段梳理寫作教學目標、教學推薦和評價推薦。
（2）小學寫作教材的解讀與序列建構研究。根據本課題研究思路，以現行教材為“基本依托”，對教材設置的“寫作”進行梳理，從“資料、要求、活動設計、語用知識”等解讀寫作教材，基于教材合理建構小學寫作教學的序列。
4.具身認知視野下小學寫作教學策略的研究
（1）具身認知視野下小學寫作特色教學活動設計的基本原則與方法研究。在教學實踐中深入探索具身認知視野下，寫作作教學特色活動的設計與組織、指導的基本原則、方法。
（2）具身認知視野下小學寫作教學的方法總結研究。在教學實踐中總結探索具身認知視野下，寫作教學的方式、方法、手段等，構成相應的實際操作策略。
（3）具身認知視野下小學寫作教學的案例研究。超多積累教學實踐，開發、總結、提煉具身認知視野下小學寫作教學的典型案例。
5.具身認知視野下小學寫作教學評價研究。深入研究具身認知視野下小學寫作教學評價的指標、主體和方式，對相關案例進行評價研究，優化小學寫作教學評價體系。
（五）研究方法
1.文獻法。收集、研讀有關文獻材料和經驗介紹，對“寫作教學”“具身認知”等進行深入的主題式理論研究，對其內涵好處、目標資料、方式方法等有相應的認識，并在科學理論的指導下總結分析本校寫作教學的成果與經驗、問題與困難，以及研究制定具體的實施方案，在具體實施過程中繼續對有關問題進行深入的理論研究。
2.行動研究法。以課題組為核心，帶動全校語文教師進行寫作教學研究的行動研究，對所使用的蘇教版教材內作文的教學目標序列、指導策略、評價等方面進行深入的研究，掌握寫作教學的方法，包括作文特色活動的組織與指導方法。
3.調查研究法。運用問卷調查、現場觀察等方法對本校當前小學作文教學狀況進行調查分析，并在研究過程中對實施狀況進行定期和不定期的調查分析，以及時總結成果與經驗，發現問題與困難。
（六）實施步驟
根據課題的目標和研究資料，本課題研究擬用三年時間完成，研究過程大致分為以下幾個階段：
第一階段：準備階段（2016年4月—5月）
（1）課題申報和論證。（2）成立課題領導小組。（3）課題組成員培訓，組織成員學習有關理論，收集資料，做好有關課題的調查，為研究做準備。
第二階段：理論研究階段（2016年6月—2016年9月
閱讀相關文獻，在相關理論和成功案例中理解研究動向，明確課題研究的方向、資料。
第三階段：行動研究階段（2016年10月——2018年11月）
（1）召開各種形式的教研沙龍活動。（2）召開階段性成果匯報會。（3）教師撰寫研究論文。
第三階段：總結階段（2018年11月—2018年12月）
（1）課題組召開研究研討會，對研究從計劃、實施和研究成果等進行驗收，撰寫研究工作報告。（2）各種成果材料收集、整理。（3）對本課題進行成果鑒定。（4）結題。（5）對外宣傳研究成果，推廣課題成功經驗。
（七）主要觀點與可能的創新之處
1.主要觀點
（1）具身認知視野下的習作教學更理性，更搞笑。具身認知強調把身體活動和方式和寫作的觀察、認知、思維等之間的關聯。把寫作的方法、技巧的運用和寫作思維、習慣等培養揉在“身體活動”過程中，使得習作過程更講究方法，深入淺出，提升學生寫作素養。
（2）分析蘇教版教材的寫作編排意圖，結合課程標準，架構寫作教學目標和資料序列。
2.可能的創新之處
具身認知視野下的寫作教學改革和實踐創新，它具有以下創新之處：（1）理論創新：以具身認知原理，優化寫作教學，深入研究，總結具身認知視野下小學寫作教學的策略，架構序列，擴充現有的“生活作文”“游戲作文”“情景作文”等理論體系，試圖得到完整的認知。
（2）實踐創新：具身認知視野下特色教學活動設計與方法指導的研究，將真正改變“教師不會教作文”，“學生不愿寫作文”的現狀。
（八）預期研究成果
成果名稱成果形式完成時間職責人
階段成果（限5項）《關于東安實驗校園隨文習作教學的現狀調查與分析》調查報告2016.12
《具身認知視野下小學寫作教學目標和序列微探》論文2016.12
《“具身認知”：小學寫作教學的新視野》論文2017.1
《具身認知視野下小學寫作教學的指導策略》論文2017.3
中期研究報告科研論文2017.6
最終成果（限3項）《具身認知視野下小學寫作教學典型案例》案例集2018.11
“具身認知”：小學寫作教學的應有視野論文集2018.12
“具身認知”視野下小學寫作教學實踐研究研究報告2018.12
（九）課題研究的可行性分析（包括：①主持人、核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究潛力、研究成果；②研究基礎，包括圍繞本課題所開展的文獻搜集、先期調研和已有相關成果等；③完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間的保障等。）
成員基礎：兩位課題主持人從教經歷均超過15年，一位是校園分管語文的負責人，長期組織校園作文興趣小組的學習與訓練；以為是常州市語文學科帶頭人，分管校園教科研工作，在“十二五”期間，以核心成員的身份參與過省教研室課題《培養小學生良好寫作習慣的研究》和規劃課題《基于“核心素養”培育小學生語文氣質的策略研究》。核心成員是自主用心申報產生的，對習作教學有濃烈的興趣和研究愿望，或為校園語文備課組長或為區市級五類教師，大多參與過區級課題研究。
研究基礎：
首先是閱讀文獻對我國作文教學存在的問題、作文教學性質與任務的改革、作文教學改革實踐和小學生作文教學的理論有了一些粗淺的認識。
其次是對課題中核心概念“具身認知”“寫作教學”內涵和好處的初步認識。
最后是對階段研究方案的制定，明確了下一階段的研究目標和資料。
保障條件：（1）憑借校園教科研考核制度和教科研條例，引導教師認真扎實參與過程性研究；（2）自主申報，選取有研究興趣、研究潛力的老師成為課題組核心成員；（3）與名師攜手，邀請在作文教學方面有建樹的特級教師和區領導進行網絡或現場引領；（4）以自主探索為主，在區教研室的引領下用心申請區級作文教研活動，為研究教師帶給展示平臺。
課題申報書（四）：
一、立項背景和依據
發達地區和大中城市的過剩資本（包括有形的貨幣資本和無形的知識資本）需要找到出路，貧困地區是這些過剩資本的理想歸屬地。最大限度地提高貧困地區消化吸收這些過剩資本不僅僅是國家宏觀發展戰略的需要，也是社會經濟可持續發展的總體趨勢和必然要求。
目前，在國內外還沒有關于《院士專家工作站助推貧困地區創新驅動發展的路徑》的專題研究成果，也沒有類似“提高貧困地區消化吸收科技成果功能有效方法”的專著。
從2003年沈陽黎明航發公司建立全國首家院士專家工作站，到2010年9月14日印發《中國科協關于推進院士專家工作站建設的指導意見》的通知，全國就已經建立院士專家工作站428個，到2014年底全國院士專家工作站發展到數千個。這些院士專家工作站絕大部分集中在中東部發達地區和大中城市，貧困地區分布很少。
到2020年建成全面小康社會的重點和難點在貧困地區，貧困地區不僅僅貧困，而且對于科學技術的消化吸收功能也不及發達地區。課題研究的目的就是要找到能夠提高貧困地區消化吸收科技成果功能的藥方，讓院士專家工作站最大限度地為貧困地區帶給優質、高效、全方位服務的有效路徑，實行創新驅動發展戰略、轉變經濟發展方式，實行區域協調發展和共同富裕。
二、研究方案
1、主要研究資料、預期目標以及主要考核指標
研究的主要資料包括以下八個方面：
（1）、全省29個貧困縣市院士專家工作站的運行狀況。
（2）、全省29個貧困縣市對科技成果的需求與供給狀況的調查。
（3）、提高貧困地區對科技成果消化吸收功能的方法和途徑。
（4）、貧困地區對科技成果消化吸收功能低下的癥結研究。
（5）、貧困地區院士專家工作站的建站條件及其準備工作。
（6）、貧困地區院士專家工作站的工作程序及其職責。
（7）、貧困地區院士專家工作站的考核方法及其指標體系。
（8）、把院士專家工作站建成行業領域創新發展聯盟的大本營。
研究的預期目標以及主要考核指標包括以下三個方面：
（1）、構成一個結題報告和七個分題報告。
（2）、研究成果在學術上到達國內領先水平。
（3）、研究成果對貧困地區的創新驅動發展具有實際指導作用、具有決策參考價值；提出的技術方案、方法途徑具有前瞻性，實際可操作性，經得起可行性研究論證。
2、研究方法、技術路線及本課題的創新之處
研究的方法主要是采取以下三種：
（1）、實地調查法。就是采取問卷和統計調查的方法對全省29個貧困縣與研究課題相關的狀況進行實地調查，取得第一手資料。
（2）、比較研究法。在調查研究的基礎上，用比較研究的方法找出貧困地區對科技成果消化吸收功能低下的原因和癥結所在。
（3）、行為研究法。研究課題所涉及的對象主體包括：院士專家、企業、地方黨委政府、科技團隊等，就是要對這些對象主體的行為進行研究，尋求統一協調配合的行為。
實現研究課題目標的技術路線：（1）文獻查詢——》（2）設計問卷和調查研究提綱——》（3）現場調查和統計——》（4）對實地調查的材料進行全方位的比較分析和研究，發現問題的癥結所在——》（5）設計解決問題的方法和技術方案——》（6）將設計解決問題的方法和技術方案反饋給研究課題所涉及的對象主體廣泛征求意見——》（7）根據征求的意見對技術方案進行修改——》（8）對解決問題的方法和技術方案進行可行性論證。
課題的創新之處表此刻以下三個方面：
（1）、發達地區的院士專家工作站是以規模企業為背景，而本課題是以貧困地區的小微企業為背景，在先進科技成果的引領下，建成各自行業領域創新驅動發展的戰略聯盟。
（2）、把院士專家工作站建設放在貧困地區社會經濟發展全局進行通盤研究，充分發揮院士專家工作站對社會經濟發展的引領和創新驅動作用。
（3）、發展、鞏固并培養院士專家工作站成為各自行業領域創新驅動發展戰略聯盟的盟主，為院士專家成為企業家帶給便利和通道；為科技成果轉化帶給便捷的通道。
3、計劃進度和階段目標
（1）、1月份完成課題申報和技術路線的（1）（2）步驟
（2）、2月份開始進行技術路線的（3）步驟
（3）、3月份進行技術路線的（3）（4）步驟
（4）、4月份進行技術路線的（4）步驟，并向省科協中期報告
（5）、5月份進行技術路線的（5）步驟，完成3個分題報告
（6）、6月份進行技術路線的（5）步驟，完成3個分題報告
（7）、7月份進行技術路線的（6）步驟，完成1個分題報告和結題報告
（8）、8月份進行技術路線的（7）（8）步驟，并向省科協報送結題報告，包括總報告和7個專題報告。
4、經濟效益、社會效益和科學技術水平
中國有數以千萬計的科研成果沉睡在檔案館和實驗室，如果本課題能夠打通開發這些科研成果萬分之一的轉化通道，所產生的直接經濟效益將數以千億計。
本課題的研究有利于區域之間的協調發展，有助于全面小康社會的建成，有助于中華民族的偉大復興。
因為這個課題還沒有人研究，所以我們在國內是領先的。
5、預期研究成果及形式
（略）
三、研究基礎與條件
與本課題有關的研究工作積累和已取得的研究工作成就（包括近期發表的與本課題有關的主要論著、獲得學術獎勵的狀況、正在承擔的有關研究項目等）
省科協已經批準我們巴東成立了三個院士專家工作站，巴東科協對于院士專家工作站有比較深刻的認識。課題負責人由中國地質大學派遣的科技副縣長擔任，年富力強、學識淵博；課題組成員有擔任鄉鎮主要領導十幾年的工作經歷，對于貧困地區的發展有獨到深刻的認識；課題組成員有從事扶貧開發工作二十多年的經歷，并發表了超多的理論研究文章。課題組成員的專業知識結構合理，有農業特產、工業經濟、農經管理等專業。
近期發表的與本課題有關的論著：
（略）
近期論文獲獎狀況：
（略）
四、課題負責人
（略）
五、主要研究人員
（略）
六、經費預算
（略）
課題申報書（五）：
課題研究設計與論證方案
（一）研究背景
物理知識的構成來源于自然，來源于生活。當前，基礎教育課程改革的新教材也個性強調現實和生活的聯系?！段锢碚n程標準》中明確指出物理課程的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會。偉大的教育家陶行知，他的教育思想核心便是“生活教育”，這一切都要求我們務必沖破傳統的“象牙塔”式的教學，把校園的一切伸展到生活中，伸展到大自然中。但是此刻的學生所表現出來的物理學習潛力上的缺陷，既普遍又嚴重。這一狀況，與學科之間對學習潛力要求的差別有關，與學科特點有關，也與此刻的教師的觀念、學生的升學壓力有關。個性是在課堂教學中，教師限于在學習物理基本知識、理論規律之后，作為鞏固知識，在生活中加以運用或與生活有關的物理知識作為常識性知識進行介紹，對學生已有的社會生活經驗關注
最新申報課題研究計劃進度安排如何寫八
職責：
1、負責政府項目信息收集和分析;
2、按照項目要求完成申報材料編寫;
3、按時完成政府項目信息統計、跟蹤、績效、驗收材料編寫;
4、負責政府項目材料等文檔整理及歸檔，部門資產盤點及出入庫管理;
5、負責部門文件流程審批、配合部門績效考核等;
6、負責部門物資采購與申請;
7、配合平臺活動策劃與執行相關工作;
8、完成領導交辦的臨時性工作。
任職要求：
1、本科以上學歷，電子、通信相關專業優先考慮;
2、1年項目申報工作經驗，熟悉政府相關政策;
3、熟悉政府項目申報信息收集和分析工作
4、熟悉項目申報、政府部門辦事相關流程，具有一定公文、項目等編寫能力;
5、抗壓能力強，溝通能力出色。