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創新教育背景下的數學教學論文篇一
一、初中學生的轉變，興趣是首要因素
1.依據每個學生的特性挖掘他們的興趣
學生的興趣是挖掘他們創新思維的重要出發點，創新的途徑中需要興趣作鋪墊。在初中數學的教學中，要善于發現學生的特點，結合學生的興趣，有效地引導學生探索問題、討論問題，允許他們在不違反原則的情況下犯錯誤、修正錯誤。抓住初中學生這個年齡段好奇心強的心理，讓其自發地去學習，讓潛能成為本能，從而達到激發學生創新意識的目的。在教學上恰如其分地引導學生的興趣和對問題的求知心理，引導學生因興趣而學習，因好奇而提出問題，自然而然地去解決、去創新，拓寬學生的思維領域，長此以往，形成習慣，學生的思維靈感漸漸被開啟，從而能更好地促進學生綜合素質的提升。
2.注重解題教學，開拓創新思維
創造性思維是人們創造性解決問題途徑中所特有的思維習慣。它能有效地披露事物的本來面貌以及內在的聯系，同時可以產生新的思路及想法，并可以提出對事物獨特的見解。學習數學的最終目的是讓學生能學以致用，將在學校所學到的知識運用到日常生活中，從而達到學習是為了解決一個又一個的難題，同時對自己的素質修養也是一種提升。故通過解題教學，在學生能操作基本知識、基本方式、基本技術的情況下，要學會高角度、高思維地去發現問題、剖析問題、制訂方案、執行實施，鍛煉他們解決問題的動手能力，開拓他們的創新能力，使他們集敏銳的洞察力、創新性的憧憬、豐富的.知識結構及獨特的靈感等思想素質于一身，在解決問題上指引學生脫離千篇 一律、照本宣科的陋習，發揮自身的優勢，打破常規，將學到的知識與出現的問題緊密地糅合在一起，這就是思維提升的體現，也是創新思維的開啟。
3.樹立正確的價值觀，牽引學生的創新好奇心
初中時期的學生正處于性格張揚的階段，攀比心、好奇心很突出，根據個人情況使用不同的方式引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀。學生犯錯誤時，正確的教育很重要，以多鼓勵、講解、引導為佳，切不可過度批評、訓斥、遏制，不要讓學生出現抵抗心理。
二、若想做好創新教育，意識是基礎
創新意識是指：對大自然的事物存在疑惑，從而激發自己的求知欲，不斷地去探索、去思考，從教學的立場發現問題、探索問題，并進行思考、研究。教育本來就是一個創新的過程，尤其是初中教師，首先自身要端正對創新的認識的誤差。初中這個特殊時期的學生，老師要多營造合適的機遇讓學生感受到成功帶來的動力，從而對自己、對學業有沖勁，所以正確的價值觀，對培養學生的創新思維是非常有利的。創新教育是在不脫離教材的準則下而去創新，不是讓學生隨心所欲又或者根據自己的臆想對事物定論，完全脫離實際。創新是在不脫離主題的新發現、獨特的洞察力以及不同的高度不同的立場。教師的創新意識，要改變自古以來教師與學生的陳舊思想，在轉變身份、角度、立場上創新，從而在看似普通的事物中發現與眾不同的價值。
1.優化創新，在實踐中不斷地完善創新
激勵創新意識。初中學生對新事物有很強的求知欲，對任何事物都充滿了好奇，對每件事情都追根究底?！芭d趣是最好的老師”這句話很適合初中的學生，處于這種狀態下的學生就需要教師正確的引導，讓學生自主地發現問題，從而激勵他們的好奇心，迫使自己去思考、解決問題。實驗也表明：個人的興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開始，也是對今后發展的一種磨礪。培養學生的創新能力。教師作為主導，在向學生傳授知識的同時，營造輕松愉快的課堂氣氛也很重要，要與學生加強互動。在向學生傳授新知識的時候，要根據每個人的性格特點，以初中學生的興趣為突破口，正確引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，最大限度調動學生對學習的積極性。教師要啟發學生發現問題、解決問題，根據每個人的性格特點，對其運用不同的方式方法，激起學生對學習的熱情，誘發他們的好奇心、求知欲，盡可能地讓學生自由發揮。
2.勉勵困惑，激勵進步
“智者問得巧，愚者問得笨。”———陶行知。顧名思義：有智慧的人詢問問題都講究方式，愚蠢的人不注重問題的多角度性，一概而論。也充分體現了“問”確實是一門學問。很多教師在傳授新知識的時候，會讓學生提前預習，把存在的疑問記錄下來，下次上課時先讓學生提出自己的疑問，了解學生的思維難點和心理問題。教師利用重點講解矯正學生的疑問，這樣有利于學生思想健康發展，有利于學生綜合素質的發展。授課時要鼓勵學生提問，讓學生與學生之間互動，教師與學生之間互動，學生可對討論作總結，教師再最后總結。不同思維，提出來的問題也會不同，從多個角度才能把問題分析得更全面。鼓勵很重要，能很大程度地提高學生學習的積極性，對自己增添信心，遇到問題變被動為主動，避免學生不敢提問、不敢回答的現象，有利于學生思想的健康發展。
三、小結
總而言之，初中數學教師在授課時可圍繞“興趣是關鍵、興趣是前提”，激發學生的創新能力，授課前做好充分的準備。45分鐘的課堂輕松愉快而又不失工作效率，我想這就是一個教師最大的成功。
創新教育背景下的數學教學論文篇二
創新教育在數學中的應用論文
一、教師創新意識是前提
（一）優化學生創新心理
初中生由于自身生理特點，正處于好奇心旺盛的階段，教師要正確地抓住初中生這一特點進行有針對性的教學，引領其去發現問題，激發其學習興趣。在教學的過程中，教師應當采取一定的方法，讓學生積極地參與到課堂討論中，開動腦筋，尋求不同的解題方法和技巧，從而讓學生自己發現學習的樂趣。例如，在教學的過程中，教師應注意知識點的導入方式，要突破原來直接入題的方式，選擇懸念式導入法或者興趣式導入法這一類可以激發學生創新心理的導入方式，使學生對知識點有一個更深的印象。此外，教師還應當營造良好的學習氛圍，不應當急于告訴學生正確答案，不要急于批判學生，而應讓學生開放思維，在輕松愉悅的氛圍中發展創新性思維。教師的目的不是去完成一道題目，不是告訴學生正確答案是什么，而是引導學生如何解決問題，如何讓學生具備獨立學習與解決問題的本領。
（二）鼓勵學生多多提問
古語有云：“人才有高下，知物由學。學之乃知，不問不識?！睂τ趯W生來說，發現問題是其獲取知識的第一步。在通常的教學模式中，教師一般都會要求學生先預習。在預習的過程中，學生必然會對某些知識點存有疑問，然后學生再帶著這樣的疑問來聽課，這就會獲得良好的學習效果。因此，在課堂上教師應當積極地倡導學生提問、鼓勵師生討論、共同探索問題。學生提問的過程也是多種能力的鍛煉過程，打破了原來固化的思維，使學生開始用自己的思維方式去發現問題。在站起來張口提問的過程中，學生自身的語言表達能力也得到了一定的鍛煉。
二、學生創新興趣是關鍵
對于初中學生來說，只有激發了他們獲取知識的欲望才能正確引導他們的學習。因此，教師要想將創新很好地應用于數學教學中，首先就要激發學生的創新興趣。
（一）因材施教——發展創新興趣
興趣是學生積極主動求學的關鍵。那么，教師怎樣才能夠讓初中生具備學習數學的興趣呢？此時，我們就應當考慮到學生的自身特點。十歲出頭的學生對于這個未知的世界是充滿好奇的，他們不再局限于小學時對知識的簡單了解，而是希望可以獲取更深層次的知識。因此，教師此刻就應當發揮自己的優勢，去激發學生的興趣與求知欲望，讓他們自覺地投入到學習中去。教師要開發學生的無限想象力與創造力，注重學生個人能力的發展，努力培養學生良好的學習習慣與學習方法。
（二）解題教學——發展創新思維
創造性思維不僅是人類特有的創造性的思維活動，也是區別人與人的關鍵。有創造性思維的人往往不局限于現有成果，而是另辟蹊徑。數學的教學目的是讓學生自主解決數學問題。在這個過程中，學生思維能力也就得到了鍛煉。因為在解題的過程中，學生在掌握基礎知識和基本方法的前提之下，可以從多個角度去看待問題、解決問題，創新思維能力也在這個過程中得到了培養。創新思維的培養對于學生來說意義重大，其不僅可以使他們具有更敏銳的觀察力、獨特的知識結構以及活躍的靈感等思維素質，還能夠幫助他們在解決問題時獨立思考、開放思路、大膽猜想、突破常規、積極辯證，能使學生通過多種途徑探究問題的本質，從而獲取更輕松簡捷的數學問題解決方案。
（三）正確引導——培養創新興趣
對于個性張揚、蓬勃向上的初中生來說，其自身生理特點也是教師在教學中應當注意的關鍵。這個時候的學生敏感而脆弱，又具有叛逆心理，因此，教師應當采取“懷柔政策”。對于學生的低級錯誤，教師應當耐心地加以指正，不應當急于批評與糾正，而是讓學生自己在學習的過程中感受，自己發現問題并找到正確的做法。教師要幫助學生樹立自信，讓學生在學習的過程中感受到快樂，收獲到成功的喜悅，從而激發他們的數學學習興趣。簡而言之，在初中數學教學的過程中，教師必須去激發學生的創新興趣，培養學生的創新思維，并充分利用有限的教學時間與教學資源去創造無限的教學價值。教師要把素質教育的要求充分體現在實際教學工作中，從而全面培養學生的創新能力。
作者：傅麗 單位：江西省分宜縣第三中學
創新教育背景下的數學教學論文篇三
初中數學教學中如何搞好創新教育論文
在初中時期，數學學習進入到新的階段，增加了大量的新知識點，內容也比以往深入了許多．但是，由于一些教學實際問題的存在，讓數學教學很難達到預期的成效，加上一些學生學習態度不認真，使得課堂互動難以展開．而新課改實踐證明，數學教育想要取得良好的成績，絕不能忽視對教學模式的大膽創新．
一、初中數學的教學特點分析
1．教學目標
初中的學生，如果能幫助他們培養獨立思考的好習慣，培養他們的邏輯思維能力，將會對他們的一生極為有用．初中數學的教學目標就是幫助學生樹立起辯證的觀念，講究實際，聯系各種條件，耐心求證，從而得出最準確最客觀的結果．
2．教學內容
初中數學的教學內容，可以概括為數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合介紹與實踐四大領域．初中數學增加了許多全新的知識點，也增加了許多種解題的方式，教學內容多且復雜．
3．教學對象
初中數學的教學對象都是處在青春期的少年．他們對于事物有著較大的好奇心，正處于學習知識的好時期．但是他們的心理素質還不夠穩定，遇到問題時的情緒波動很大．這就給教學增加了一定的難度．
二、初中數學教育中存在的問題
1．學生缺乏自主思考能力由于初中學生處在活潑好動的青春期，對于他人傳遞的信息并不一定能耐心接受．一些學生數學基礎相對較弱，在學習稍微復雜一點的數學知識時，往往會覺得無從下手，因而在主觀上增加了自己的學習壓力，甚至有的會失去信心，干脆破罐子破摔．
2．教學方式守舊枯燥
傳統教學多為講授式的教學，教學的方式守舊，沒有改革和創新的觀念．理科類的東西往往是一板一眼的，數字和公式等都講究準確，這個特點就容易導致教學時課堂變得嚴肅沉寂．
3．師生之間缺乏交流
在傳統的數學課堂上，教師往往只會在講臺上為學生講解知識，當學生遇到解不開的難題或者理解不了的幾何知識時，教師也很少會與學生展開交流討論，往往忽視了與學生交流互動的重要性，課堂氣氛變得呆板壓抑，影響到了教學活動的順利開展．
三、初中數學教學的創新策略
1．培養學生學習興趣
在遇到一些難度不大的問題時，挑選學習情況好的同學上臺給大家進行演示，從而能激發他們學習數學的興趣，主動去求知與探索．此外，一個數學老師，更應該投入極大的熱情到數學中去．青春期的學生最易受到別人的影響，日復一日，他們也會跟著老師一起開始對數學產生濃厚的興趣．
2．開展教學手段創新
數學教學中，教師注意結合實際開展教學手段的創新．例如，采用案例教學的方式，在講解幾何題或應用題時，利用生活中的實物事實來進行舉例，以此調動學生的積極性;或者采用競賽的方式，在完成當堂習題的環節，把學生分為幾個競賽小組，讓學生試著用不同的解題思路來解答數學題目，然后上臺進行闡述，以此發散學生的思維．另外，隨著信息技術的發展，網絡對人們生活的影響越來越大，教師也要合理地運用多媒體技術，設計一些新穎的課堂板塊，來促進課堂氣氛的提升．在講解幾何知識的時候，可以利用動圖和視頻，幫助學生更直觀地理解圖形或幾何體，從而提升課堂教學的效果．
3．促進師生互動交流
教學過程中，教師可以多多采用課堂討論的方式來與學生共同探討問題．例如，教師可以在課堂中設置一些小問題，并引導學生進入到課堂討論的環節．這樣的教學過程就加強了師生之間的聯系，增加了互動的.機會，課堂變得活躍起來．學生的思維也得到了發散，能用更深更廣的角度去看待數學問題，能幫助學生更透徹地理解數學知識點．
4．培養學生自主思考能力
當前數學教學要改變以往傳統的知識傳授的方式，更加注重培養學生創造性思維和激發學生主動學習數學興趣．整個教學過程，教師要注意營造一個寬松的課堂環境，緩解學生的緊張感．要注意改變教學觀念，把主導變為陪伴，耐心引導學生進行問題的剖析，由此啟發學生進行獨立思考．對于那些難以理解的題目，要先用一些簡單的例子為他們講解知識，在他們理解消化以后再慢慢增加難度，同時注意培養他們舉一反三的能力．
5．開展教學評價創新
以前進行數學教學評價的方式大都是作業完成的情況或是每次考試結束之后對考試成績進行評價和排名，考試分數和排名往往決定了數學教學的好與壞，不能完全體現每個學生的成績進步的情況．所以教師可以通過開展教學評價創新的方式，來了解教學的效果．首先是自我評價，教師可以在課堂上鼓勵學生進行自我評價，用發言的形式展示自己的學習成果．其次是小組互評，教師可以把全班學生分為幾個學習小組，采用小組比賽的方式，通過對比了解各小組學生的學習效果．最后是教師評價，要注意帶著發現美的眼光，不要過于嚴厲，注意多表揚，少批評，善于發現學生點點滴滴的進步．初中數學教學中想要搞好創新教育需要做好很多方面，教師要做好充分的課前準備，以扎實的專業素養和靈活應變能力去解決課堂上的突發問題，在教學中不斷積累經驗，經常性地進行自我總結，追求自我水平的不斷提升．不僅要結合初中學生的特點以及數學學科的要求，鼓勵發散學生思維，更要勇于突破創新，積極開展交流學習不斷地開創更有效的教學方法，為數學教育的發展貢獻一份力量．
創新教育背景下的數學教學論文篇四
初中教學中創新教育論文
一、以激發好奇心來喚起學生的創新意識
創新意識是以一個人的好奇心為依托的，當一個人對外界的各種事物充滿好奇心的時候，才會對事物進行探究和發現，這個過程是創新所必備的.學習也是一樣，要對所學知識充滿好奇心，并能夠對好奇的事物不斷探索，獨立思考，能從數學的角度和知識的角度出發，提取出問題并對它進行探究，這就是創新的基礎.在這里，求知欲、好奇心與探究創新是緊密聯系的，這既是新思維的起點，同時也是思維發展的方向.因此，在數學教學中，教師要注重激發學生們的好奇心，喚起學生們的創新意識，通過激發學生的創新動機，推動他們的思維活動.而要激發學生們的好奇心，教師需要在課堂上精心設置問題情境，從學生們的已有認知模式中尋求突破口，打破學生的認知平衡，引發學生的認知沖突，讓學生們對教師所創設的情境產生好奇，并主動去探究和質疑，從而激發才智和潛能的發揮，釋放出創新的能力.例如，在學習有理數的時候，為了讓學生們更好地了解負數的概念，可以根據實際生活經驗，結合學生們的知識水平，設計以下幾個例子，讓學生探討.
（1）零上10℃，它比0℃高10℃，可記作＋10℃，而零下10℃比0℃低10℃，同學們知道如何來表示嗎？
（2）海拔是以海平面為基準，高出海平面的部分，而吐魯番盆地比海平面低155米，又該如何來表示呢？能用海拔155米來表示嗎？
（3）向南走100米與向北走100米，收入元與支出200元，用數學符號該怎么表示呢？
這樣的問題情境就能引起學生們的好奇心，紛紛思考該如何用數字來表示以上的各種情況，同時結合實際生活經驗，掌握負數的概念和應用將會水到渠成.
二、重視交流合作，共同協作創新
與創新分不開的就是團隊協作，特別是在現代社會中，人與人之間無處不在的就是團隊協作，每一樣事物或工作的完成，單靠一人之力是不夠的，這就需要團隊中的個人之間能夠展開良好的協作.把每一個人的力量都聚集起來，才能更快地解決問題，也能讓學生們在交流的過程中獲得更多的反饋和指點，拓寬思路，引發創新的火花.合作既是學習的手段，也是學習的目的.通過合作學習，學生可以取長補短，取得高質量的成果.在共同參與的過程中，還能互相了解各自的個性，學會相互交流與協作，交流與合作是創新的重要方式和途徑.例如，教師在組織教學的時候，可以采用一些小組討論的教學方式，突破傳統的以教師為中心或以課本為中心的課堂，為學生們的獨立思考和團隊協作提供足夠的空間，在小組討論的模式下，還可以輔以講解的模式，讓學生們在學習中動手畫一畫、量一量、做一做.通過小組協作討論以及學生們的一些動手實踐，可以更好地讓學生們理清知識的結構，活躍思維，互相啟發，共同進步.
三、鼓勵學生們提出問題，引導學生的創新行為
大量的教學實踐證明，學生們能夠提出問題就是進行了思考，如果學生提不出問題，不是代表他們都懂了，而是還沒有仔細地思考過.學生不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用一種求真、求實的眼光去看待這個世界和各種問題，在這樣的情況下也難有創新行為.因此，在數學教學中，教師要鼓勵學生們提出問題，認真思考并發現問題，發展學生的個性，才能培養其創新能力.要讓學生敢于提出問題，教師就要在課堂上創建一種良好的提問氣氛.如果課堂上沒人敢發言，那有問題的學生也不敢提出來，而如果課堂上氣氛輕松活躍，大家能夠暢所欲言，我相信很多學生都能夠把心中的問題或看法表達出來.教師在課堂上重視學生提出問題能力的培養，扶持學生的創新行為，才能為其今后的創新能力的發揮奠定基礎.
例如，在學習了“多邊形的內角和”相關知識之后，我讓學生自己思考，并提出一些與此相關的一些問題來讓大家討論.如，分割多邊形的方法有哪些呢？只有一種嗎？如果從一個頂點出發連對角線可以有多少條？那么一個多邊形一共應有多少條對角線？能根據一個多邊形的對角線的條數來確定多邊形的邊數嗎？像這樣一類的問題，都可以鼓勵學生思考并提出來，再探究和思考.通過學生的思考探索，他們總結出更多解決多邊形的內角和的方法，還根據相關的知識進行探究，得到了多邊形對角線的更多知識，這個過程不僅活躍了學生的思維，鍛煉了他們的創新能力，還讓他們再一次深入掌握了所學的知識點，鞏固了基礎.總之，創新能力的培養主要還是在課堂教學中完成，課堂不僅是學習數學知識，更重要的是對學生能力的培養.可以說學習知識是一個非常具體的過程，而能力的培養卻是一個抽象的過程，這個抽象的過程又是通過具體的知識學習來體現的，這就要求教師在上課過程中要注重教學模式和教學方法的使用，達到提高學生創新能力的目的。
創新教育背景下的數學教學論文篇五
農村中學校數學創新教育探討論文
摘要：農村中學數學的教育方式由于受當地教育教學條件和教學設施限制，仍然沿用粉筆加黑板的模式進行，在互聯網下，作為教師應改變以往的傳統教學模式，對于充分挖掘學生的潛力，提升學生的創新思維和創新能力以及后續發展能力都起著十分關鍵的作用。
關鍵詞：互聯網;農村中學;教學創新教育
我國農村教育雖然處于不斷的改革過程中，但是整體來說，其改革進度還是比較慢，并且很多學校在開展教育改革的過程中不會引進新技術，導致農村教育質量的提升缺乏保障。我國正處于互聯網飛速發展的時代，很多學校都開始應用多媒體技術開展教學，并且進行數學創新模式的教學，但是由于農村學校的資源匱乏，教師缺乏教學遠見，數學創新教育在農村中學校還是難以發展起來，因此，對互聯網視域下的農村中學校數學創新教育進行探析對改善農村教育狀況有重要的作用。
一、農村中學校數學教育現狀
1.受傳統教學模式影響。當前很多學校在開展教育活動的過程中幾乎都會受傳統教學模式的影響，導致教育的開展不符合當代學生的發展特點。特別是農村中學校，很多教師都是不具備專業能力并且其整體素質比較低，在教學過程中不懂得更新教育理念，使得農村中學校的教學質量難以提升。雖然互聯網在當今時代的發展速度比較快，但是信息化技術在農村的傳播范圍還是比較小，很多農村中學校都沒有配備多媒體設備，導致學生在學習數學的過程中缺乏先進的數學教學器材和技術，也就難以開展數學創新教育。2.數學教育資源應用能力較低。農村中學校的地域環境一般都比較艱苦，雖然近年來我國提倡對農村生活環境進行改善，并且國家和政府都出資建設新農村，但是實際上，農村教育環境并沒有得到根本的改善。很多農村中學校不具備專業的教師，高齡化的教師對信息技術的了解非常有限，甚至可以說很多農村教師沒有接觸過信息化教學設備，更不要說對其有多少了解。這種教學狀況使得教師在教學過程中只能用傳統的數學教學方式，而不能進行教學方式上的創新。部分農村中學校雖然有政府的扶持，引進了信息化技術開展數學教學，但是數學教育資源的應用能力還是比較低。很多教師和學生對互聯網和數字化技術等新事物缺乏熱情，在教學和學習過程中缺乏積極性，導致數學創新教育難以開展。3.忽視學生創新思維和能力的發展。農村中學校的教師在教學過程中經常是按照教材進行講解，其在課堂中還是沿用傳統的教學模式，學生在學習過程中難以發揮其主體作用，這是當前農村中學校的一種教育通病。在當代教育中，學生是需要具備一定程度的創新思維和創新能力的，而這需要教師在教學過程中對其進行培養，這也是數學創新教育的要求。然而很多農村中學校還是忽視學生創新能力的培養，一味地按照古板的教學方式，使得學生的創新思維難以得到開發，不利于創新性數學教學的開展。
二、基于互聯網視域下加強農村中學校數學創新教育策略
1.轉變教學觀念。在互聯網視域下開展農村中學校的數學創新教育，首先就需要農村教師轉變教學觀念，只有具備新時代的教育理念，教師才能對教育方式進行創新。農村中學校教師要了解當代教育模式，并且熟悉互聯網信息技術，能夠對其進行運用和講解，這樣才能進行教學創新。教師在教學過程中具有重要的作用，特別是在農村中學校，很多學生不具備自主學習的能力，教師就需要對其進行引導，這對教師就有更高的要求，因此教師需要具備新的教學理念，充分適應當代教學的發展。2.充分調動教師和學生使用數學教育資源的積極性。在農村中學校建設數學教育資源項目，需要以教師和學生使用數學教育資源為基礎，因此，學校就需要充分調動教師和學生的積極性，這也是互聯網視域下對教師和學生的具體要求。學校要對教師和學生說明數學教育資源在教學和學習過程中使用的`優勢，讓他們在實際的教育活動中感受其便捷和高效，從而提升其適應新的教學方式的能力，促進當代教育的“互聯網+”模式的發展。3.開發學生的創新思維。學生作為當代教學的主體，在數學教育創新模式中的學習狀況會給教學活動的開展帶來較大的影響。為了加強農村中學校數學創新教育的應用，教師就應該開發學生的創新思維，培養其創新能力，為“互聯網+”模式在農村中學校的滲透提供基礎。教師要讓學生明確新的教學方式在教學過程中的應用能夠給農村中學校的教學提供新的機遇，并且在教學過程中讓學生接觸更多的新事物，激發學生的創新思維，使其能夠適應創新性數學教育。
三、結語
綜上所述，雖然農村中學校在教學過程中還是存在一些普遍的問題，但是在教育改革的背景下，其教學模式還是可以進行改變和延伸的，在互聯網視域下的數學教育創新模式要求教師轉變教學理念，與學生一起了解創新性的教育模式，并且要重視對學生的創新能力的培養，從而推動數學創新教育的開展。
參考文獻
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[2]沈輝球，張金華.論農村中等職業學校創新教育基本策略[j].中國農村科技，（09）：54-55
創新教育背景下的數學教學論文篇六
中職數學創新教育論文
一、中職數學創新教育缺失原因分析
（一）教師缺乏創新觀念或創新能力不夠
一種情況是教師缺乏創新觀念，認為職業學校的學生只要能掌握知識就夠了.他們對數學的本質沒有一個正確的認識，沒有形成正確的現代數學觀，意識不到創新是數學發展的動力.同時，他們對當今社會對人們數學素質的要求也不甚清楚.另一種情況是，教師也知道創新在數學教學中的重要性，受傳統的影響，教師往往接受的是純理論性的數學教育，對于創新在教學中如何體現，感到無從下手.
（二）認為中職生數學基礎差不能創新
一般而言，由于中職生數學基礎差，學習興趣也不濃，教師對他們的要求也不高，認為要求他們能夠創新是一種奢望.一般認為，學業成績越好，越能進行創造，如果成績不好則不能進行創造.實際上，創新與很多因素有關，并不僅僅依賴于個人才能.心理學家認為，人格因素與創新密切相關，而不是學業成績，只要有鍥而不舍的精神，勤于思考，能抓住本質的東西，同樣也能夠創新.對于中職生，他們在創新方面有著一定的優勢.他們思維活躍，善于聯想和想象，動手能力強，學習專業課時對數學有強烈的需求，這些都是創新的動力.
（三）學習規定的課本知識不能夠創新
實際上，學習離不開創新，學習是一個創新的過程.課本上的知識雖然是前人總結出來的知識，但對于學生來說也是前所未聞的.凡是學生能產生自我的理解，產生新的想法，新的看法，都屬于創新.創新關鍵在于出新，沒有大小之分.數學學習的過程，實際上是一個創新的過程.
二、對中職數學創新教育的探索
（一）培育適合創新人才成長的土壤
“數學是人類悟性的自由產物．”（恩格斯語）數學創新需要良好的環境，如果思維受到壓抑就不可能創新.在課堂上，課堂氣氛要寬松活躍，學生在學習過程中才能夠自由活動，討論、發表見解，進行交流.在這樣的環境中學習，容易激發學生的創新欲望.要大力實行學分制，讓學生有多次選擇的機會.實際上往往有這樣的情況，學生剛開始可能對數學不感興趣，可是學生對專業課比較感興趣，由于專業課學習的需要，學生就會對數學產生一定的需求，這時就會產生學習數學的欲望.如果我們讓學生有多次選擇的`機會，學生數學學好了，反過來就可能促進專業課的學習，這樣就能形成良性循環，促進學生的全面發展.
（二）教師要轉變教育觀點，培養創新意識
教師觀念的轉變是實施創新教育的關鍵.首先，要認識課堂教學中教師與學生的地位和作用，教與學的關系，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動．其次，要完成從單純解題到知識探索的轉變，解決學生學了知識不知道去運用，不知道怎么用的問題.第三，在教學中要有新的追求和開拓，要注重培養學生探索、進取、嚴謹、簡練的數學精神和數學地分析與解決問題的能力.
（三）構建創新教育下的中職數學教學模式
1.要有情境意識.德國的一個學者說過：“知識之與情境，猶如鹽之與湯.”中職生一般沒有一個好的學習習慣，對學習不感興趣，因此在上課開始的時候，要設置出好的教學情境，能夠一下子抓住學生的心，把學生組織到課堂教學當中來.這些材料要新穎活潑，喜聞樂見，易于使學生產生興趣.
2.要講究教學策略.要想達到理想的教學效果，學習方式必須適合學生，教學手段要既能體現教學內容，又能引起學生的學習興趣.例如，在學習等比數列時，可以先用多媒體向學生展示世界雜交水稻之父袁隆平在水稻田里搞科研的圖片，然后動態地展示袁隆平怎樣用一粒種子培育水稻種子的過程，最后讓學生分析這種超級稻需要多長時間可以大面積推廣.由于這個事例很貼近實際，具有一定的挑戰性，又能恰當地體現教學內容，很容易引起學生的探究意識和創新意識.
3.要體現學科的教育價值.在教學中，要培養學生的現代數學觀.通過組織小組活動，培養學生合作意識和人文主義精神，同時，使學生產生積極向上的學習態度.
（四）培養學生的應用意識
數學的價值在于實用和它的精神追求，應用意味著創新.要關注現實問題情境，培養學生“數學存在于現實”的意識.一方面要引導學生關心數學與其他學科的關系，另一方面要讓學生知道數學與日常生活的聯系，積累數學在日常生活中應用的例子.在設計時，要注意結合學生的實際水平，起點要低，要分層次逐步推進.在內容方面，要注意結合正常的教學內容，應與教學內容有機結合，向“源”的方向展開，向學生介紹知識產生、發展的背景；也可以向“流”的方向深入，即教師可以引導學生了解知識的功能，在生活中的應用，引導學生在學中用、用中學.
三、小結
總之，實行中職數學創新教育，要從學生的實際出發，立足于數學的學科特點，從激發學生的興趣入手，讓學生看到數學在現實生活中的價值，學生才會積極、主動地投入到數學創新教育當中去.
創新教育背景下的數學教學論文篇七
1.1保護城市生態和環境
隨著城市化進程的迅速發展，除了經濟增長突飛猛進，產品技術日新月異，城市環境卻遭受了前所未有的干擾和破壞。表現為原本的生態系統失衡，空氣、水源與土壤受到了浪費和污染，生物種類銳減，綠地面積在城鎮的不斷擴張下被擠壓，沙塵暴、霧霾等惡劣天氣發生率大幅增漲，溫室效應造成全球變暖，從而加劇了冰川的融化速度，人們對于科技的依賴程度與日俱增，“城市病”對城市居民的身心健康造成隱患。不僅人們的生存環境發生惡化，快節奏的生活方式也給人們的內心帶來巨大的壓力，居民生活品質得不到改善。在這種大背景下城市居民逐漸意識到維護環境的重要性，對于城市綠化倍加重視，希望通過完善的園林管理實現城市綠化效果，實現保護生態環境的愿望。
1.2弘揚人文精神，體現藝術審美要求
城市綠化與人們的生活息息相關，城市綠化中的園林藝術積累著長久以來中華民族傳統文化的成果，通過一個城市的綠化表現能夠直接感受到本地區獨特的自然景觀和人文面貌，在城市綠化中對于具體選用的綠化材料絕大多數直接來源于園林之中，包括花木和山石等等，依托合理的園林管理能夠篩選出更具當地特色的綠化資源，經過園林設計和周密的施工計劃和安排，能夠使城市綠化更具獨特性和深刻內涵，甚至于使出色的城市綠化成為城市招牌。而這些城市綠化理念的實現，脫離不了園林管理的跟進。只有通過有效的園林管理，提升園林綠化設計水平和施工技術含量，才能夠使城市綠化顯現出兼具人文情懷和當地風俗的更高層次，滿足人們更高層次的精神需求和藝術享受。
1.3立足長遠發展，提供日常維護
城市綠化并不是一個已經成型的模板，而是一個動態的過程，一個長期的工程，無論是植物后期養護，還是涼亭、園路等設施的維護，都需要穩定持續的園林管理給予長期的支持。綠化植物對于環境變化較為敏感，當氣候變遷或者生長環境惡化時，綠化植物將隨之做出反應，比如枝葉干枯等問題，植物問題可以成為環境監測的參照，揭露城市綠化工作中存在的漏洞和接下來要面對的綠化方向。此外綠化植物常常要面對病蟲害的威脅，必須通過嚴密的園林管理體系及時捕捉這些損害城市綠化效果的嚴峻問題，通過科學策劃和合理組織，指揮園林管理者及時解決綠化中的難點問題。
1.4園林管理奠定城市綠化基礎環境
對于城市綠化，植物花木、草坪灌木等的栽培養護是建設過程中必不可少的.要素，植物花木的種植養護是園林管理工作的重點。完善的園林管理能夠在改善城市局部氣候、優化生活環境、降低汽車尾氣排放危害等關乎城市綠化的難題中，發揮重要的改進作用，幫助城市綠化解決初期的環境基礎問題。
1.5園林管理為城市綠化提供資源供給
城市綠化的最基層單位即園林苗圃。園林苗圃作為城市綠化苗木供給來源，好比城市綠化建設的“大本營”，缺少了有序的園林管理，想要園林苗圃提供數量充足、種類豐富、質量優良的綠化所用植物是無法達成的，從而阻礙了城市綠化建設進程和效果。只有建立健全完善的園林管理體系，尤其是優化園林苗圃管理，才能夠使園林真正成為城市綠化里的豐厚“補給庫”和穩定的“加油站”，充分促進城市綠化在拓展環境美化面積、拓展綠地覆蓋率等方面發揮特殊作用，為城市生態圈建立一道堅實的屏障。
2改進園林管理工作的措施
城市綠化將完善城市生態環境建設，優化人文居住條件，實現城市的可持續長遠發展，依托花木的裝點種植和景觀設施的布置。園林管理作為城市綠化的重要供給，標準化的質量管理體系，才能滿足城市園林綠化建設的需求。
2.1科學定位園林管理，強化其在城市綠化中基礎作用
園林作為一項帶有服務色彩的特殊產業形式，應向標準化、特色化深層次方向發展。通過科學的園林管理，保證苗木數量和種類符合需求，綠化工具規格達標，提高人員素質、技術水平，為城市綠化提供堅強后盾，滿足城市綠化需求，真正發揮出園林管理在城市綠化工作保障作用，為城市綠化項目實施給予支持。
2.2長遠規劃園林管理，保證城市生態的良性循環
園林管理在城市綠化過程中應當建立長遠規劃，如苗木引種計劃，病蟲害防治計劃、橋路面養護計劃、低成活率植株的及時補種計劃等。同時認真落實短期計劃，將苗木銷售作為動態經濟回流來源，要積極發展多種經營，持續提高自身實力，加強園林綠化建設成效，進而實現城市綠化生態圈內的良性循環。
2.3探索園林管理的創新途徑
在科學技術日新月異的新時期，園林管理也應當積極參考先進的管理經驗，從現代企業管理理論中尋找啟發，積極探索園林管理的創新途徑。同時對于未來的發展應當增長技術改進上的資金投入支持力度，注重新的綠化植物品種培育開發，同時研發無公害農藥，在降低農藥污染副作用的同時增強病蟲害防治效果，對于新的種植技術和施工方法可適當拓展試用力度。
3結束語
為滿足城市日益拓展的大幅綠化建設的需要，應當正視現狀，結合各地區具體情況，依托完善的園林管理體系，更好的發揮其城市綠化建設中保護生態環境、實現人文精神和藝術審美享受、為城市綠化提供資源供給和日常養護等重要意義，力爭在打造生態文明城市和和諧社會的建設中貢獻出應盡的職責和力量。
參考文獻：
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創新教育背景下的數學教學論文篇八
初中數學創新思維
一、激發創新激情
學習內容和學生的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，教學中應創設合適的問題情境，激發他們學習數學的興趣和激情。如在學習“30人生日相同的概率”時，教師設計如下問題：“500人中有生日相同的兩個人嗎?”學生回答是肯定的;教師又提出問題：“400人中有生日相同的兩個人嗎?”學生回答很可能;這時，教師再提出問題：“300人中有生日相同的兩個人嗎?”學生回答不太可能;但有人卻說：“兩個人生日相同可能性很大，這是為什么呢?”學生感到很驚奇，產生了認知上的矛盾，從而激發學生的求知欲望和興趣，使之調動學習自覺性，從而激發創新激情。
二、鼓勵學生大膽質疑
古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”“疑”是人類打開宇宙大門的金鑰匙。弗?培根說過：“多問的人將多得。”在初中數學課堂上培養學生的創新思維，必須摒棄傳統的教學觀念與學習方法，遵循標新立異原則，給學生更多表現自我的機會，鼓勵學生獨立思考、提出質疑，允許不同思路和不同觀點的存在，敢于突破傳統定向思維模式的挑戰，從多角度、多種方法思考問題和解決問題。在教到“一元一次方程的解法--去百分號”時，引導學生對“先去百分號”的關鍵詞質疑，如“為什么對含百分號的一元一次方程要先去百分號，為什么不把它轉化成小數再計算”在實際的計算中我發現學生在去百分號時，容易出現漏乘不含百分號的項，反而使那些把百分數轉化為小數的學生的計算是正確，應該說這個學生提的問題很有價值。在這個問題中，既有學生已經掌握的舊知識點，也有新的質疑點，所以學生想要解決問題的積極性很高，他們采取小組討論的形式，開展質疑、猜測和激烈的辯論，通過觀察和思考掌握了一元一次方程的解法--去百分號的相關知識點，獲得了學習的成就感，并且意識到創新思維在解決問題中的應用，進而提高了學習的自信心。
三、將實際問題轉化成數學模型，培養學生形成創新思維
在數學活動課中，訓練一些結合現實生產生活實際的開放性、決策型應用題，從中探索出一些解決問題的新思路、新方法。這也是培養數學思想及創新思維能力的另一重要途徑。例如：某事業單位有三個部門，甲部門有42位工作人員，乙部門有56位工作人員，丙部門有24位工作人員。如果每個部門按相同比例裁減人員，使這個機關僅留60位工作人員，那么丙部門留下的為多少?簡析：設甲、乙、丙三部門留下的人數分別為x、y、z，則x∶42=y∶56=z∶24，本題屬于人事安排與人才使用應用題，這里只要從條件，按相同的比例裁減中發現x∶42=y∶56=z∶24之間關系，即可構建方程來決策。這種決策問題既能增強學生創新及應用數學知識解決實際問題的思想意識，又還可培養學生的創造性思維。
培養學生的數學創新能力
一、教師教學思想的突破是培養學生創新能力的首要條件
1.要克服創新認識上的偏差，每一個合乎情理的新發現，不同于別人的思路，別出心裁的觀察角度都是創新.一個人對某一問題的解決是否有創新性不在于這一問題是否別人解決過，而是關鍵在于這一問題的解決對于個人來說是否新穎.所以每個學生都可以創新，也都具備創新的潛能，如何挖掘和提高這種潛能，取決于學生主體作用發揮程度.
2.要使學生積極主動地探究知識，成為學習的主體，發揮創新性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數學生是配角，大多數學生是聽眾的舊的教學模式，給學生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵的態度對待學生，更多地采取討論、探究等方式，給學生充分展示的機會，讓學生積極主動地參與到教學過程的始終，真正成為探索研究的主體.只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才能和創造想象的能力.
二、改變舊的教學模式，使創新思路貫穿于課堂教學環節的始終
1.在課堂引入上開拓新思路，引導學生參與概念的建立過程.傳統的數學中，基本概念、基本知識常常是要求學生死記硬背，然后進行強化訓練.我們應在課堂引入上開拓新的思路，通過經驗事實，或者是典型事例，或者是直觀演示，引導學生進行充分的探究活動，主動地進行觀察分析、對比、發現、歸納，以明確概念的不同屬性，在此基礎上，抽象出概念的本質屬性，概括形成概念.還需積極引導學生關注概念的實際背景與形成過程，使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解.例如，在學習有理數一章內容時，可向學生先介紹本章知識結構，使學生心中有數，然后指導學生搜集有關引入有理數的例子，例如溫度的表示、實際生活中的盈虧問題等，明確引入有理數的背景，使學生真正地參與到概念的建立過程中.
2.授新課中創設一定的情景，引導學生積極參與定理、公式的發現與證明過程.課堂上，教師要注重創設一定的情景，給予學生充足的時間和空間，讓學生獨立探究定理證明的思路，體會數學證明的思想和方法，培養學生數學思維的獨創性.應鼓勵學生以探索者的姿態出現，去猜想，去探索定理的發現過程.這一環節要充分發揮學生的主動性，引導學生通過實驗、觀察，運用類比、聯想、歸納、綜合等方法去探索，去研究.如，在講解“多邊形的內角和”時，可以用幾何畫板分別過四邊形、五邊形、六邊形、七邊形的頂點a作對角線，引導學生探究：a點與那幾個點不能構成三角形?過點a作對角線可把多邊形分成多少個三角形?分成的三角形的個數與多邊形的邊數有什么關系?n邊形從某一個頂點作對角線可構成幾個三角形?內角和怎樣求?如何證明?讓學生在探究討論中得出求多邊形內角和的公式.這樣學生在采取觀察、思考、討論、探究等積極的思維方式獲取知識的同時，也提高了自主學習和不斷創新的能力.
創設學生思維的環境
(一)創新思維首先在于教學觀念的轉變。
“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行的習以為常的教學行為”(葉瀾《讓課堂煥發出生命活力》)?，F代地理教學中,教師在傳授地理知識的同時,要把現代意識如創新意識、正確的觀念、科學的地理思維方式融合在教學過程中傳遞給學生。要做到這點,教師就要有銳意開拓的精神,轉變教學觀念,積極學習新的教育教學理論、現代教學手段,汲取最新的科學信息和教育動態信息,才能以創新的思維方式進行教學活動。
(二)創新思維在于教師要編寫新穎的教案。
在地理課堂教學中,要達到培養學生創新思維和創新能力的目的,首要任務是教師要編排出新穎有創意的能激發學生興趣、開拓學生創新思維的教案。有創新的教案是教師對教材進行創新處理的表現,要求學生根據所學知識進行規劃然后分組進行研討其可行性,學生可以根據所學知識從不同的角度去創建。這充分地挖掘了學生的創新潛能,培養了學生的實踐能力。
在課堂中,我始終利用地理學科的特色和優勢――地圖進行教學,并將現代地理教學中的多種意識、多個觀念、多種思維方式貫穿其中,對學生進行潛移默化的教育。
(三)創新思維關鍵在于課堂教學藝術。
好奇心是創新的動力,求異是創新的核心。教師在課堂教學中能否充分調動學生的好奇心,充分開啟學生的創造性思維,是創新性教學成功的關鍵。因此,在課堂教學中要丟棄“滿堂灌”的陳舊教學模式,學生的“頭腦不是一個被填滿的容器,而是一把需要被點燃的火把”(《學習的革命》),教師應講究課堂教學藝術,采用各種教學方法去點燃這把希望之火。
(四)創新思維離不開有創新的課堂問題設計。
創新教學是要讓學生自己發現問題,自己學習,獨立思考,將學習活動變成一種積極主動探索的過程,主動地運用原有的知識結構去同化擴展和建立新的知識結構,因此教師的一些有創新的問題設計對學生利用舊知識掌握新知識起到了搭橋引路的作用,還起到了指導學生逐步掌握正確的科學的學習方法的作用。
創新教育背景下的數學教學論文篇九
小學數學教學中的創新教育論文
摘要:創新教育既是人才培養的基礎,更是時代發展的必然。在教學中要鼓勵學生大膽想象,培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力,對學生的新發現、新創造,給予充分肯定,使學生感到自己是學習的主人。
關鍵詞:創新教育 主動學習創造思維 想象
現在社會人才的成長主要決定因素,已不再是掌握知識的多少來衡量,而應該從更新知識、創造知識的能力的大小來評判,也就是一個人的成功是20%的智商加80%的創造力,由此可知創新教育既是人才培養的基礎,也是人才使用的需要,更是時代發展的必然。所以,在小學數學教學中培養學生的創新意識和能力是時代賦予教育的責任,如何培養學生的創新能力呢?下面談談幾點本人的淺見:
一、著重突出學生在教學中的主體地位,讓學生由被動性學習變主動學習
在教學過程中教師要為學生創造一切可能的條件,最大限度地激發學生的主觀能動性。我抓住剛入學的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的特點,在“口算、筆算相結合”教學時引入學具。我首先教會他們如何操作。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數擺小棒,時而聽數擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協調活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態。在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的`興趣,調動了他們學習數學的積極性和主動性。
教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。
二、學生自主探索知識、啟迪創造思維
日常教學中,教師要注意培養學生思維的靈活性和創造性,給足學生時間去發現和探索知識的內在規律,讓學生養成積極思考的習慣。要想培養學生的創造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產生豐富的聯想,使思維深刻,認識升華,進而達到發揮創造性思維能力的目的。例如:分數應用題“妹妹比哥哥矮1/6,妹妹是哥哥身高的幾分之幾?”我首先讓學生根據題意(即條件、問題),用線段圖或實物表現出來,然后根據分數乘除法的意義列出算式,得出結果。在學生深入理解數量關系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯想:妹妹比哥哥矮1/6,哥哥比妹妹高1/5,妹妹是哥哥身高的5/6,哥哥是妹妹的6/5倍,妹妹是兄妹倆身高之和的5/11,哥哥是兄妹倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數意義、整數“1”的概念和分數中常見的數量關系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。
三、創新離不開想象
想象是人們認識客觀世界的能力,是創造性思維的前提,沒有想象就沒有創造。因此,我注重發揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發揮學生的想象力,啟發鼓勵學生有創見地解答問題。如教長方形的周長時,我發給每位學生一根50厘米長的鐵絲,讓每個學生用這條鐵絲圍成各種不同的長方形(沒有剩余鐵絲),比比看,誰圍的長方形多?同學們興趣倍增,人人動手、動腦、擺弄、計算、議論……變換思維方式和角度想出了許多不同的答案,并悟出了不管長方形的長、寬如何變動,其周長都固定是50厘米,這種一題多解的實踐活動有利于培養學生思維的靈活性、廣闊性,也有利于提高學生應用數學的意識和能力。因此,在教學中要鼓勵學生大膽想象,培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力,特別是對學生的新發現、新創造,我總是給予充分肯定,使學生感到自己是學習的主人。
我們小學教師肩負著培養下一代的重任,應把握住課堂教學這個實施素質教育的主陣地,不斷更新教育觀念,堅持實施創新教育,我相信,只要每一個教育工作者能夠大膽改革,大膽實驗,認真總結,一定能夠實現教育的創新,造就一個又一個的創新人才。
創新教育背景下的數學教學論文篇十
關于數學教學中創新教育的重要性論文
數學教學是學生邏輯思維、抽象思維發展的重要過程，是學生構建自身知識體系，理解掌握知識，運用知識的重要過程。因此，在數學教學中進行創新教育有十分重要的作用。如何將知識深入淺出地教給學生，如何提升學生的創新意識，這都需要教師進行創新教育。但是在當前的數學教學中，創新教育的開展還存在一些問題，制約著創新教育發揮其重要的作用。本文將對創新教育的影響因素以及重要性進行研究與探討。
一、數學教學中開展創新教育的影響因素
1.課堂教學氣氛比較沉悶
由于長期受應試教育的影響，教師采取“填鴨式”“灌輸式”的教學方式，學生的學習處于壓抑、束縛的狀態，課堂教學氣氛非常沉悶，學生缺乏學習興趣，對自己內心的想法也不積極主動地表達。同時，教學手段、教學形式單一，造成了課堂教學的沉悶。
2.課堂教學結構不利于學生自由地學習與表達數學是非常關鍵的學科，教師、家長往往比較注重學習成績的提高，忽視學生綜合素質與創新能力的提升。教師為了提升學生的學習成績，忽視教學結構的創新，在教學中恨不得將所有的知識都傳授給學生，忽視學生學習需要自由思考的時間與空間，忽視學生學習的主體地位，不利于學生創新能力的提升。
二、數學教學中創新教育的重要性
1.創新教育有利于激發學生的學習熱情
在數學教學中進行創新教育，有利于將學生的學習從被動狀態逐漸轉化為主動狀態，從教學手段、教學形式上進行創新、更新教育教學的理念，激發學生的求知欲，將學生的好奇心逐漸提升為求知的動力。同時，創新教育的實施，有利于發揮學生在課堂教學中的主體性，有利于學生在課堂教學中最大限度地發揮自身的作用。創新教育的實施，有利于調動課堂教學的氣氛，建立和諧的師生關系，激發學生的學習熱情。
2.有利于提升學生的創新能力
實施創新教育的根本目的就是要提升學生的創新能力，發展學生的創新意識，促進學生身心綜合發展，提升學生的創新素養。在數學教學中，教師需要結合新課程改革的理念，與學生之間加強交流與合作。在具體的教學中，教師要從學生的思維方式出發，引導學生從全新的角度思考問題，對新出現的問題進行解決，提高學生學習的靈活性。教師還可以利用多媒體教學這種全新的教學手段，結合教學內容的特點，創新教學情境，將枯燥的知識融入一定有趣的情境中去，增強課堂教學的趣味性，調動學生學習的積極性與主動性，潛移默化地培養學生的創新意識。同時，多媒體教學這種全新的教學手段，有利于將聲音、圖片、文字緊密地結合在一起，集中學生的注意力。在教學中，一些難以操作的數學細節可以清晰地展現在學生面前，符合學生的.學習需要，有利于學生用更廣闊的思維思考知識，提升學生的創新思維。因此，創新教育的實施，有利于激發學生的創新意識，提升學生的創新思維，提升學生學習的積極性與主動性。
3.數學教學中的創新教育，符合社會對人才的要求
數學教學中進行創新教育，有利于提升學生的數學學習能力，甚至有利于其他學科的學習。數學學習能力的提升，有利于學生計算能力、邏輯推理能力、分析能力的提高，對于其他理科的學習具有關鍵的作用，對學生以后的學習也具有重要的影響，在以后的學習、工作與生活中，這些能力都會促進學生走向更高的層次。當今社會發展的核心力量就是創新，創新教育培養出來的學生思維上具有靈活性、敏捷性，在工作中發揮出自己的創新能力，也有利于社會的前進與發展。
4.創新教育有利于學生綜合素質的提升
創新教育對學生的創新思維、創新能力、分析能力、邏輯能力具有重要的影響，這些能力都是學生綜合素質的重要組成部分。創新教育有利于學生身心健康的發展，有利于學生綜合素養的提升，有利于逐漸提升教學質量?？傊?，數學教學中的創新教育具有十分重要的作用。創新教育對于激發學生的學習興趣，提升學生學習的積極性與主動性，激發學生創新意識，提升學生創新能力具有重要的作用，還有利于推動教育教學改革。教師應該多層次、多渠道地發展創新教育，樹立全新的教學理念，提升課堂教學的效果。