工作學習中一定要善始善終，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結對工作學習進行回顧和分析，從中找出經驗和教訓，引出規律性認識，以指導今后工作和實踐活動。優秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家帶來的總結書優秀范文，希望大家可以喜歡。
加與減總結 小數加減法教案篇一
1、讓學生在具體的情境中理解小數加、減法的意義;探究小數加減法的計算方法，正確計算小數的加減法，提高解決實際問題的能力。
2、通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養學生的主動探索精神。
3、通過解決有關小數生活實際問題，體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系。
課件
生1：49人。
生2：49人。
生思考。
師：大膽說，說錯了也沒關系。教室是允許學生出錯的地方。
生1：不能相加，因為他們的單位不同。
生2：不能相加，因為他們的單位不同。
師：是的，只有單位相同的量才能直接相加。
我們先聊到這，現在可以準備上課了嗎?
一、創設情境，提出問題
師：小數在生活中應用非常廣泛，在買東西的時候不但會遇到小數，而且還會遇到用小數計算的問題呢!今天這節課我們就來學習有關小數的計算，小數加減法。(板書課題)
師：以前學過什么加減法?
生：一位小數的加減法。
生：十以內的加減法。
師：回憶一下，我們以前學習過的整數加減法列豎式時要注意什么?
師：怎樣把相同數位對齊的?
生：末位對齊。
師：看到今天的課題，你有什么疑問嗎?
(鼓勵學生大膽質疑)
帶著這些問題，我們一起走進今天的數學課堂。
二、自主探究、理解算法
1、初步探索，理解算理
(1)課件出示有價格的商品。(水彩筆元，筆記本元一本書元，)
師：這里有三件商品，誰來讀出三種商品的價格
根據這些信息，你提出哪些數學問題?
買一支水彩筆和一個筆記本一共多少錢?
還能提出其他問題嗎?
買一支水彩筆和一本書多少錢?
買一本書和一個筆記本多少錢?
一本書比水彩筆貴多少元?
......
(2)師：剛才大家提出了許多問題，下面我們先選擇其中一個一起來解決。
買一支水彩筆和一個筆記本一共多少錢?
誰能列出算式?+=?(板書)
你能試著用豎式算一算這道題嗎?在練習本上試一試。
一生上臺板演
學生獨立計算，師巡視:計算完了，和你的同桌交流一下你的計算方法?
(師：來看黑板上這個同學算的，你有什么要提醒他的嗎?
同伴提醒了，趕快填上吧)
師：你同意他這樣寫豎式嗎?你們也都得這個結果嗎?
師：誒!同學們，那像這樣一位對著一位加你們感覺陌生嗎?
生：以前用過。
師：什么時候用過呀?
生：加法。
師：什么加法?
生：整數加法。
生：不一樣。
師：有沒有一樣的地方?
生：有。
師：那哪不一樣呀?
生：數不一樣。
師：沒錯，數變了，不是整數啦。那就從你計算的方法來看，整數加減法也是這樣，一位對著一位加或者減。
師：是不是基本的方法感覺一樣?
生：是。
師：那哪不一樣?
生：數是小數。
師：有同學已經看出它是小數，說吧，差別在哪?
生：有小數點。
師：差別就在小數點上，是嗎?
生：是的。
師：我們把小數點蓋上，就變成了整數相加了，但要記住算完數后要點上小數點，小數點點在哪呢?和上面加數的小數點對齊。
+=
學生列豎式解答。
指生板書。
生齊說：是。
師：他說的你們聽清楚了嗎?你們同意他說的嗎?小數加法要怎么樣?
生：小數點對齊
(生：數位對齊。
師：對嗎?
生：對。
師：怎樣的數位對齊呢?如果我就把末位對齊了。(指8)這是什么位?
生：百分位。
師(指2)：這呢?
生：十分位。
師：百分位對著十分位，不也叫數位對齊嗎?
師：究竟應該怎么說?)
生：相同數位對齊(板書：相同數位對齊)
師：計算小數加減法，怎樣能快速的把相同數位對齊?
生答：小數點對齊。
生答：可能會算錯。
師：可以結合這道題來說說。
6在什么位?表示什么?8在什么位?表示什么?
師：6、8有什么不同?
生疑惑。
師述：他們的計數單位不同。(板書：計數單位)
師：也就是說在加減法中，要想兩個數字直接相加減，這兩個數字得怎樣?
生：記數單位相同。
師：通過講道理明白了這道題為什么不能末位對齊，得小數點對齊了吧。
生：相同數位對齊
師：只有在相同數位對齊的情況下，相同計數單位的數才能直接相加減。
2、遷移到小數減法，深化算理
師：同學們表現的真不錯，不光幫老師解決了問題，還找到了小數加法的計算方法，同時也明白了它背后的道理。
同學們，如果老師拿20元買這兩樣，夠嗎?還剩多少錢呢?再幫老師算算吧!學生列豎式解答，選取不同的做法板演。
20
-6-6
4
此處一生板演錯誤。
提醒余生：把整數化成小數后再計算。
余生臺下及時訂正。
出錯的學生上臺訂正。
師：這是小數加減法中一種非常復雜且容易出錯的情況，今天剛開始學，出錯是很正常的，倒是這位同學的錯題給了我們重要的提示。我想這節課收獲最大的就是這位同學了，看，她把一道不會的題很快就學會了，真了不起!
3、驗算
我們計算的結果正確嗎?怎樣驗算?
生說
小結：小數加減法的驗算方法與整數加減法的驗算方法相同。
4、總結計算方法
a.小數點對齊，也就是把相同的數位對齊。
b、從低位算起，按整數加減法進行計算，得數的小數點與橫線上方的小數點對齊。
三、鞏固練習、形成技能
師：同學們，通過前面的交流，大家不僅了解小數加減法的計算方法，還明白了方法背后的數學道理，有了這些理解，相信你們一定能夠靈活而準確的解決各種不同的情況。下面就讓我們帶著這些收獲進入闖關游戲，看看你們掌握的怎么樣。
1、勇闖第一關：摘取智慧星。
課件顯示：=
+=
=
學生獨立用豎式計算，(巡視指生板書)想想自己的算法。
生：小數的性質
師：的確。當小數加減法計算結果小數的末尾出現0的時候，我們要對計算結果要進行化簡，向橫式匯報的時候，寫最簡結果就可以了。(師劃掉學生豎式及橫式末尾的0)這也是數學簡潔美的一種體現。
哎，剛才計算的第一題中結果中也有0，這個0能不能去掉啊?
【師：計算第三題時，百分位上沒有，你是怎么算的，能把5直接落下來嗎?】是：其實，小數加減法并不難，只要我們能正確的運用小數加減法的計算方法，把小數點對齊，再按照整數加減法的計算方法進行計算，得數的小數點和橫線上的小數點對齊，就能正確的進行計算。
此時小結下課。余下內容由于時間問題沒有處理。
看看你得到了幾顆智慧星?
2、勇闖第二關：火眼金睛。
課件出示：3
+3—8
98
學生判斷后進行評析。
3、勇闖第三關：走進生活
集體交流解決方法。
四、全課總結.
這節課學習了什么內容?現在還有什么疑問嗎?
加與減總結 小數加減法教案篇二
眾所周知，小數加減法不難，只要把小數點對齊就行了，也就是把相同數位上的數相加減，計算方法與整數加減法相同。問他們應該怎么計算時，說的非常好，可是實施起來那可真說得上錯題不斷啊！錯題原因：一是，輕敵。認為這很簡單的題，口算即可。二是，做題不仔細，數位對不準就進行計算。三是：口算的多，用豎式計算的少。
今天為了彌補他們的過失，我只好再想辦法。
一上課，我就問學生：你們是想做的快一些，錯題多一點呢，還是想做的慢一些，錯題少一些，甚至沒有錯題？生答：想做的慢一些，錯題少一些。好這節課，我們繼續復習有關小數的加減法，請你找一找同學的錯誤。
又有很多學生舉起手，我接著說，找出別人缺點的同學，是很聰明的同學，他以后也不會犯同樣的錯誤的。一生答：我感覺他書寫的不是太好看。“是啊，書寫對我們來說，就是面子的事，一定把字寫好看了，這樣才能給你掌面子。我邊說邊展示陳文杰同學的作業，“你看陳文杰同學的作業了沒有，書寫的如何？”“特別漂亮”“特別工整”“是啊，雖然是練習本，陳文杰依然書寫的很工整，大家沒看出他有一個好習慣嗎？”一同學答：“他驗算了”于是，我又和學生一起簡單回顧一下加法的驗算方法。（注意：在展示出錯同學的作業時，請不要說出他們的名字）
在下面的練習題中，只要我發現學生有錯題，我就把錯題放到展示臺讓學生找錯，結果表明，錯題是越來越少，到了最后幾題的練習，全班竟沒有再出錯的了。
本節課，讓我想到，讓學生自己找出自己存在的錯誤，比我這個當老師苦口婆心地說服要好得多啊。
加與減總結 小數加減法教案篇三
天空中一群烏鴉飛過，落日的余暉映襯他落寞的身影。隨著高考落榜的.消息傳來，他便整天不吃不喝，在大街上游蕩。旁邊一家網吧亮著招牌，他走了進去，把僅剩的一點兒錢都花光了。于是，他便每天泡在網吧里，消磨著自己失敗的人生。
或許是在某一個不經意的時刻，他偶然看到網上關于一個探險家發現遠古生物，而發跡的消息。這條新聞引起了他的興趣，他想：也許我也可以當個探險家，萬一成功了呢？想到這里，他的心靈之門仿佛打開了一條細縫，透出了一絲希望之光。似乎在他面前的，就是一條陽關大道，引導著他前行。
命，真得值得嗎？當他看那掩開一小道縫的希望之門又將要關閉時，他毅然做出了抉擇—開始探險家的路程。
回到家中，他整理好裝備，踏上了遠征的路途。他深知這次外出的危險性，可能會做一些不必要的犧牲，也有可能會失去許多，或許他根本找不到什么，只是去浪費時間，甚至為此失去生命。但是，面對如今落寞的生命，除了自己去闖蕩出一片天涯，又能做些什么呢？想要離苦得樂，就必須得失去什么，才能獲得幸福與成功。
他先是去了充滿危險的亞馬遜森林，雖然沒有發現什么，但他看到了許多珍禽異獸，他拍了許多照片，他很滿足。隨即他又去了南極，看著成群的企鵝在極光的照耀下大搖大擺地走著。他看到這一切，心中不禁感嘆，雖然他失去了金錢，失去了時間，失去了親人的陪伴。但是他找到了快樂，找到了人生樂趣。
經歷了這一次探險，他收益匪淺。坐在窗前，皎潔的月光射在他拍的那些照片上，閃閃發光。雖然失去了一些，但他得到了快樂。
加與減總結 小數加減法教案篇四
1.復習5的分合,在掌握5的分合的基礎上,學習5的加減..
活動過程一、復習5的分合。
1.出示5的分合式，請幼兒認讀。
2.游戲：碰球（復習5的分合）師：嘿嘿嘿，我的1球碰幾球？幼兒：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合起來是5。（依次說完5的分合）二、新授5的加減。
2.指定幼兒回答。
3.啟發幼兒說出用什么方法算出來的？
4.請幼兒口頭說出算式。
7.請一名幼兒說出相關的算式（3+2=5）8.比較兩道加法算式的異同。
2.指定幼兒回答并說出用什么方法算出來的？
3.請幼兒口頭說出算式。
6.請幼兒交流、討論并回答。（5-3=2）7.比較兩道減法算式的異同。
d搶答:看誰最快?
加與減總結 小數加減法教案篇五
本單元內容是在學生學習了100以內加、減法，認識了1000以內數以及掌握了1000以內簡單加減法口算的基礎上安排的。主要內容有三個知識模塊：三位數加減法，加、減法驗算，加減混合運算。單元最后安排了“跳繩游戲”的實踐活動。
本單元學習的三位數加、減法，是本套教材最后一次安排的整數加、減的內容。教材設計注意選擇學生熟悉的、身邊的現實問題，充分利用學生已有的兩位數加、減法的計算技能，讓學生在自主嘗試解決問題的過程中，學會計算的方法，掌握計算的技能。更重要的是使學生形成將三位數加、減的計算方法類推到多位數加、減計算的能力。
本單元教育目標
1.經歷自主嘗試與他人交流算法的過程，會計算三位數加減法，并能進行驗算。
2.結合具體情境，了解小括號的作用，會計算帶小括號的加、減混合運算。
3.能結合具體情境進行加減法估算，并解釋估算的過程。
4.能靈活運用簡便的方法進行計算，并能對計算的合理性做出解釋。
5.能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，能表達解決問題的大致過程和結果。
6.感受數學與自然及人類社會的密切聯系，在自主探索、嘗試的學習活動中，獲得積極的情感體驗，增進學好數學的信心。
本單元共安排9課時和兩個實踐活動。
三位數的不進位加法和不退位減法
教學內容：8-9頁
教材分析：三位數的不進位加法和不退位減法。由于本節課計算學習比較簡單，所以在問題情境中設計了比多、比少的表述。教材通過兩個畫面呈現了小強和小花交流收集郵票的情境，在他們的對話中用到了“比多”、“比少”等語言。先通過“說一說”讓學生了解情境中反映的數學信息，接著提出“自己提出問題，并試著計算”的要求。
學情分析：教學中，首先要讓學生理解“兩個人對話”的內容，必要的話，可請學生做角色表演。交流提出的問題和解答方法時，要對學生豎式的書寫格式進行指導。
教學目標：
1、結合熟悉的事物，在選擇合適的信息提出問題并解決問題的活動中，經歷自主嘗試三位數簡單加減計算的過程。
2、會計算不進位和不退位的三位數加、減法。
3、能積極參與提問題的活動，并獲得良好的情感體驗。
教學重、難點：
會計算不進位和不退位的三位數加、減法。
教學準備：
情境圖、小黑板
課時安排；一課時
教學過程：
一、復習引入
學過的三位數的出示口算題，讓學生計算并說出計算方法。
教師小結引出本課內容。
二、不進位加減法
2、出示情境圖，讓學生仔細觀察，交流從圖中了解的情況，說一說圖中有哪些數學信息。
3、請學生選擇信息提出問題，自己試著計算并解，說出自己的計算方法。
學生提出的任何問題和解決方法只要合理就給予肯定，將筆算板書在黑板上，并讓學生說出筆算計算應該注意的事項：相同數位要對齊，從個位加（減）。
4、提問學生還有沒有其他的問題，給予鼓勵。
三、練習鞏固
1、9頁第一題：知道學生讀懂情境圖，了解圖中的信息，然后獨立計算，集體訂正。
2、9頁第二題：讓學生獨立在練習本上完成。
3、9頁第三題：
（1）讓學生獨立列式計算。
（2）重點讓學生說一說500元夠不夠的理由是什么。
（3）先讓學生獨立計算，然后交流，注重談計算結?????????????????? 果和自己剛才估算的結果有多大差距，從而體驗估算的意義。
四、聯系實際應用
1.讓同學們自編數據互相提出用加或減的口算問題，并口算。（以同桌、小組的形式開展活動。）
讓學生充分發表意見，提出不同的算法，只要合理，老師給予肯定，尊重學生有個性的思維方式，不強求方法統一。
2.挑戰賽。
采用組內互相挑戰，比一比誰的方法算得快，或組與組之間互相挑戰，比一比哪一組的方法算得快。
3.讓學生談談本節課學習的感受與收獲，談一談生活中哪些地方運用到這些計算。
加與減總結 小數加減法教案篇六
這節課如果按照傳統的教學方法去上，大概是這樣的一個過程：先復習同分母分數加減法的計算方法，讓學生明確兩個分數相加，一定要分數單位相同才行。（1/5+2/5=3/54/7-1/7=3/71元+4元=5元1元+4分=1元+0.04元=1.04元），后面兩題的元與分兩個數的相加，對比顯示出了對于單位不一樣的兩個數據是不能夠進行直接相加的，必須要轉化為相同的單位元或者分，才能夠直接相加。為引出異分母分數加減法做好一個鋪墊。
然后讓學生探究異分母分數加減法該如何計算，總結異分母分數相加，分數單位不同，要先通分，再按照同分母分數加減法的方法進行計算。最后安排一定量的練習。
本節課的教學完全打破了傳統的教學方法，在情境中讓學生發現問題，并讓學生以小組合作的形式進行動手操作，學生在操作中發現：分數單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個分數重新平均分，使他們的分數單位相同，再相加。上述過程，完全是學生自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的學生都在進行合作，每一個學生都在主動的探究，異分母分數相加要先通分這一知識點完全是由學生自己發現的。而且，在整個的合作探究的過程中，學生合作學習的能力、主動探究的能力、發現問題的能力都得到了培養。在整個的過程中，教師始終沒有以知識權威的身份出現在課堂中，而是以學生學習的合作者、引導者的身份出現。
為什么要通分？分數單位相同為什么可以直接計算？通過這個問題讓學生探究異分母分數加減法的算理。
新課標中不僅使用了“了解、理解、掌握、運用”等刻畫知識技能的目標動詞，而且使用了“感受、體驗”等刻畫數學活動水平的過程性目標動詞，可見新課標對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面提出了更高的要求。
通過按圖講述，師生共同探索，讓學生對異分母分數加減法的算理得到了進一步的認識：1/2是將一個圓平均分成兩份中的一份，大小是這么大。
1/3是將同樣的圓平均分成三份中的一份，大小是這么大。
那么它們能直接進行相加嗎？（生：不能）為什么？（因為它們的大小不一樣，大小不一樣說明什么不一樣生：分數單位不同師：分數單位不一樣，能夠直接進行相加嗎？生：不能師：就像我們剛才做的第四題，對于單位不同的兩個數我們不能直接進行相加，必須將它們轉化為相同的單位才能相加。同樣，異分母分數相加也要統一單位，用什么方法來統一分數單位呢？（生：通分）。
展示轉化過程將單位圓平均分成6份，1/2占了其中的三分，為3/6，1/3占了其中的兩份為2/6，那么現在每一份的大小一樣了嗎？生：一樣了。師：這個過程就叫通分，通分就是讓每一份的大小相同，分數單位統一。也就是將異分母分數相加轉化為同分母分數相加。）
通過此講，學生不僅掌握了算法，更加弄得了為什么要這么做的算理。“異分母分數加減法”的教學過程既是一個探究過程，同時也是學生主動參與的一個特定的數學活動過程，作為一個活動過程，那就要特別關注學生的體驗，讓學生在具體情境中認識性質。
好的課題導入能引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發學生的學習興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導入的藝術之一在于能把生活中的問題作為例題，使學生切實體會到學習數學知識的必要性，從而積極主動地學習。本課我利用蕭山的環保情況來讓學生進行知識的應用（我們蕭山現在正在積極發展“綠色蕭山”，要求我們要從身邊的小事做起，不能隨便扔垃圾，但是我們日常生活能產生很多來及，我們應該怎樣處理呢？我們可以對垃圾分類處理。一般情況我們把生活垃圾分為四類（課件出示例1的垃圾分布圖），其中紙張和廢金屬可以回收再利用，從而節約能源，減少環境污染。
1、請同學們觀察扇形統計圖，你了解到了哪些信息？
2、請同學們來解決提出的問題。
3、根據這些信息，你能提出哪些數學問題？
根據實際生活中的問題進行展開，讓學生講所學數學問題來解決生活中的實際問題，提高學生的學習興趣與認識數學數學的實用性。
加與減總結 小數加減法教案篇七
人生復雜多變，常常使人迷茫。其實，人生也可以看做一道數學題，只要能做好簡單的加減乘除，就能達到預期的成功。
給成長做道加法
我們正值一個快速成長的階段，不僅個子長高了，思維也豐富了。然而，你的周圍是否有比你優秀的.人？這時候，我們就要給成長做道加法了。首先，我們要認清自己的實力，定一個稍微超出力所能及的目標。當你實現它之后，你的成長就做了道成功的加法。接著呢？繼續向前，因為超越永不停歇。
給煩惱做道減法
人生中總會面臨各種煩惱，在面對它們時，成功與否取決于你對待它們的態度。如果你畏懼甚至逃避煩惱，那么恭喜你，你注定會失敗。這些你逃避的煩惱會像冤魂一般纏著你，雖然你暫時還感知不到，但它們爆發時的力量你一定無法阻擋。所以，再遇到煩惱時，以客觀的角度理解它們，并完美地解決。給煩惱做道減法，可以讓你輕裝上陣，無負擔無憂慮地走在人生的大道上。
給創新做道乘法
想象力是上帝給予我們最偉大，最有力的力量。遇到同樣的問題時，我們可以開拓想象去塑造與眾不同的方法。其實，人類也是由創新推動進步的。如果你能在別人還用鐮刀收麥子時用上收割機，那你豈不是更加成功。所以，給你的創新乘上2倍甚至更多，你就有可能成為改變世界的那個人。
給理想做道除法
給理想做道除法——乍眼一看，可能會讓人迷惑：為什么要給理想做除法？當一個人有太多的理想時，他可能會盡力去做好每一件事。然而人的精力是有限的，你不可能把所有事都實現，如果把人生看作被除數，理想期望值看作除數，那么成功的概率就顯而易見了——一生除以一個理想，成功率是100%。所以，把那繁多的理想做道除法吧！有一個堅定的目標讓人生大道更加平坦。
在人生這道數學題中，如果能做好每一個加減乘除，那么勝利就會出現在你面前。
加與減總結 小數加減法教案篇八
1、體驗加減法運算的樂趣。
2、學習4的加減法。
3、能熟練地完成4以內的加減法運算。
4、讓孩子們能正確判斷數量。
5、引導幼兒對數字產生興趣。
多媒體課件。
一、隨音樂《我是汽車小司機》幼兒做開汽車動作入室。
1、教師引導語："今天鄒老師要開著小汽車搭小朋友去一個好玩的地方。請跟隨我來吧。
2、"瞧瞧，我們來到哪里了?"播放多媒體課件，幼兒觀察畫面，引導幼兒說出："農場"。教師帶領幼兒參觀農場。
二、學習4的加法。
1、播放課件，帶領幼兒進入馬棚，幼兒觀看動畫，引導幼兒列出相關算式題：1+3=4，教師引導幼兒看算式，交換其中兩個數，得數不會變，還可以怎么列算式?大;考吧.幼，師網出處3+1=4，教師告訴幼兒，交換前面兩個加數的位置，它的得數不變，這種方法叫加法交換律。
三、學習4的減法
1、播放課件，帶領幼兒來到羊棚，幼兒觀看動畫，并根據動畫寫出相應的算式題：4-1=。
四、游戲"給動物喂食"，復習4以內的加減運算。
2、游戲規則：根據動物要吃的食物，給動物喂食，沒種食物身上都有一道算式題，只要把算式題算出來，可以給所需要的動物喂食了。
五、送動物們回家，復習4的加減運算。
播放課件，"天晚了，動物們要回家了，我們幫飼養員把動物們送回家吧。"幼兒觀看圖畫，每個動物的家都有一把鎖，動物身上都有一個密碼，只要把動物身上的密碼解開了，動物們就可以回家了。
六、結束活動：
天快黑了，我們也要結束一天的農場生活了，開著我們的小汽車回家吧!
本次教學活動，教師以游戲貫穿整個教學過程，讓幼兒在互相啟迪、互動互學中促進幼兒不斷思考，不斷獲得有益經驗，促進其“善”學。幼兒的興趣被引發了，他們都爭搶著參加各種游戲，教師提供了豐富的教學材料，讓幼兒通過實物演示、操作、能形象直觀地理解加減法的含義。教師也積極地參與活動中去，師幼配合得很好，教師能夠根據幼兒的情況及時地調整教學，是整個教學過程通順、流暢。“熱鬧”而不“雜亂”，當時聽課的教師給予了很高的評價，贊嘆這次活動很成功。