總結是對某種工作實施結果的總鑒定和總結論，是對以往工作實踐的一種理性認識。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生活環節教學反思總結篇一
本課地位：
從社會再生產的四個環節來看，消費是很重要的一環，是最終目的，對于學生的生活消費有重要指導和導向作用；消費對生產有反作用，對于國家當前的經濟發展形勢而言，擴大內需，增加居民收入，鼓勵消費，是我國經濟復蘇的重要舉措。
設計思路：
從社會再生產的四個環節，引出消費，再圍繞著消費，去談談影響消費的主客觀因素，消費的類型與結構，讓學生從學習中明白應該如何去正確消費。既有知識點的學習，更有情感態度價值觀的教育滲透其中。
教學反思：
1、本課是為了我們學校通過廣東省教學水平評估而準備的課，最初的設想是覺得本課的內容知識比前兩課好理解，就想著重放到訓練方面，但上課下來，還是覺得學生基礎知識不夠，我太高估了學生了，他們預習的效果不好，多半就是在書上抄過來，不去思考。所以上課就有點難度了。
2、上完這一課，希望學生在一節課的時間里，圍繞“消費”這個主題，去明白影響消費的主觀因素（消費心理），客觀因素（收入和物價），了解消費的類型、結構與原則，讓學生從總體上把握消費，這節課的根本指導思想是讓學生“把書讀薄”，先歸納起來。然后再要求學生把知識點展開，最后才是理解運用的要求。但要教學過程中，學生的歸納能力沒有很好的體會，串講一遍后，學生歸納概括小結時，還是不太明白這課書就是圍繞“消費”這個主題來展開教學的。概括能力還需要培養和鍛練。
3、學生的注意力集中較短，課堂上還得多想辦法提醒學生的興趣，讓學生在課堂上口、手、腦全都用起來，動起來，集中注意去學習，這樣效率才會提高，對于上課睡覺的開小差的要進行適當的提醒，既要提醒他注意，又不傷害他的“面子”；對于思考的問題，多調動學生思考，盡可能多的給學生獨立回答問題的機會，簡單的'問題找基礎差點的同學回答，并適時表現，以增強他的學習積極性，難的問題找基礎好，思維能力強，表述能力強的同學來回答，可以適當給些壓力，讓他的思維能力，表述能力得到進一步的提高。
4、在教學過程中，我還是講多了，這課內容不深，應該可以多些機會給學生，但我自己放不開，怕學生這也不知道，那也這明白，包辦了許多，在后面的教學過程中，我要注意這個問題，放手讓學生表現，逐步把課堂交給學生，真正體現新課程的老師主導作用和學生主體地位。
教學建議：
1、我們的學生基礎差，學習方面的起點較低，所以我在上課時講得較細，給多時間學生去記憶，理解。運用能力的培養得花更多時間，如果學生基礎較差，可以改為兩節課來上，這樣就可以有更多的時間在課堂上引導學生做主觀題，每節課知識點學完后做幾道選擇題，再做一道主觀題，并講解主觀題的答題方法。
2、如果是學生基礎較好的，學習能力較強的，就可以上得更快點，基礎知識過關后，著重去練學生的答題思路和書面表述。“好記性不如亂筆頭”，一定要學生去做題，只說只背還不夠，寫的能力對應高考最重要了。
生活環節教學反思總結篇二
1、了解水由于溫度的高低，會發生變化的物理現象。遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結成冰。
2、通過實驗驗證水的三態變化，發展探究能力。
1、請幼兒在家里用冰箱做“水和冰”的實驗。
2、準備一只煤爐、鍋、燒杯。
3、掛圖一幅。
一、朗誦散文詩《會變的水》，引導幼兒思考水是否真的會變，激發幼兒的好奇心，引發幼兒的探索興趣。
二、回憶生活經驗和在家做的“水變冰”的小實驗，講述“水是怎樣變成冰的”。
三、幼兒觀察水遇熱的變化
教師操作實驗，引導幼兒觀察：
1、你們發現水燒熱后有什么變化?
2、你們看到杯口冒出了什么?
3、水氣是從哪里來的?
4、水變成水蒸汽后到哪里去了?
5、杯子里的水有沒有少?
6、水在什么時候變成水蒸氣的?
四、引導幼兒討論“怎樣把水蒸氣變成水?”
1、提問：我們能不能把水蒸汽變成水?
2、幼兒討論，提出自己的想法。
3、利用實驗材料進行操作驗證。
五、幫助幼兒梳理有關水的三態變化規律的經驗：當水的溫度在“0”度
以下時，水就變成冰。冰融化了變成水。水熱了就會變成水蒸氣了。水蒸氣遇冷又會變成水。
六、跟讀散文詩《會變的水》，啟發幼兒在日常生活中進一步觀察水的變化。
反思一：創設環境有利于孩子發展。
這次活動是以通過實驗讓幼兒了解水的三態變化，所以我選擇在室外進行活動，讓一部分幼兒坐在兩排臺階上，一部分幼兒圍坐成圓圈，以便能讓每個幼兒都能看清楚實驗的全過程，引發孩子們的`學習興趣。事實證明，孩子們在這次活動中情緒愉快輕松，大部分幼兒的注意力能集中。
反思二：追隨孩子的興趣，激發孩子的學習興趣。
當我出示孩子們自己帶來的冰塊問“水是怎么變成冰”時，由于從冰箱中拿出來有段時間了，小朋友看到冰有些融化了，就開始爭論：“冰怎樣變成水了?”“這個冰塊怎么這么小了?那塊還很大呢?”……這是我在教學中沒有設計到的，顯然大家對這個問題產生了濃厚的興趣，我決定把這個問題交給孩子們討論，將幼兒分成小組，進行小實驗。鼓勵他們用各種辦法把冰塊變成水。如太陽曬、暖氣烤、開水澆、涼水泡、小手捂等。讓幼兒比較哪種方法能讓冰融化得快一些。引導幼兒發現溫度越高冰融化得越快。
反思三：當提問不利于幼兒活動時，及時引導，加以調整
反思四：重視幼兒的探索讓幼兒，在操作中獲取知識和解決問題。在把水蒸氣變成水的實驗當中，有小朋友想出把手放在水蒸氣上，水蒸氣也會變成水時，小朋友都圍過來試一試。這時我很猶豫，是阻止還是支持呢?結果我沒有阻止他們，而是在一旁提醒他們注意安全，等他們都一一親自實驗過，然后與他們一起討論這是為什么。就這樣循序漸進地將引導幼兒回到主題。
1、我在課前還應為幼兒提供豐富的便于操作觀察的材料，如每組準備一只酒精爐、燒杯，讓每個幼兒都能親自進行實驗探索，從而能更加引發孩子們的探索欲望。
2、在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發現他們的興趣和經驗，激發孩子們主動學習。
3、對活動的組織調控能力還有待提高，調整的教育行為還比較謹慎，不夠大膽。如在這次活動中的生成課程轉換得比較猶豫。
4、及時反思、整理思路的能力還不足，活動后立即反思顯得條理性不夠強。
生活環節教學反思總結篇三
小學生的年齡小，對自己平時生活當中的事物非常感興趣，所以，教師要充分利用學生的這個年齡特點，選擇出與學生日常生活緊密有關的內容與素材，創造出生活化的教學情境，從而更好的吸引學生的注意力，更加良好的調動起學生的學習積極性。新課標提出要培養學生良好的實踐應用能力，教師要展開豐富的實踐活動，按照學生的個性特點來創設出生活情境，學生能夠在比較熟悉的環境當中進行觀察、溝通、推理，從而更好的增強學生使用理論知識解決實際問題的能力。
比如學習“元、角、分”的數學知識時，教師組織學生來對購物的情境進行模擬，經過自身的真切體驗整個的買賣的過程，加強學生對這些計量單位的了解。插入小小商店圖片通過創設生活情境不但可以增強學生應用理論知識解決實際問題的能力，而且還可以鍛煉學生的心理素質，讓學生可以更加輕松的掌握數學知識。教學當中將學生熟悉的生活實例引入課堂中，讓抽象的數學問題變得更加生動，縮短學生與數學知識間的距離，讓學生不再以為數學晦澀難懂，幫助學生保持最理想的學習狀態。
合作學習是一種新型的教學模式，在小學數學生活化教學當中得到良好的使用，彌補傳統教學模式中的不足，良好的提高學生的生活實踐能力，發揮出提高教學質量的真正作用。合作學習強調學生在學習知識的同時增強配合，共同完成教師所布置的任務。在這個過程中，學生采用小組的形式，通過分工合作，真正調動起自己的主動性，利用自己的數學知識，更好的鞏固與運用知識。合作學習能良好有效的提高小學數學教學的質量，激發出學生的主觀能動性，從而更好的加強學生的團隊合作能力，為提高生活化教學效果起到良好的作用。
小學數學課本的編排具備非常強的系統性，章章相連，學習下一張的同時可以將之前所學的內容進行回顧，學生在這樣的學習當中根本不能構成比較系統的認識。對于此問題，陶行知先生曾經提出生活即教育的理念，給現代教育帶來非常大的影響。生活實踐活動的展開具體要靠生活當中所積累的豐富經驗，將生活當中的畫面再現出來，為學生呈現出比較熟悉的場面，從數學的教材出發保證學生更好的學習，最重要的就是要融入實際生活，展開實踐活動，保證學生可以將課堂當中所學到的知識融入到生活實際當中，加強對數學知識的理解能力，從而更加深入的掌握數學知識，并且進一步提高學生的實踐能力，讓學生可以在生活當中學好數學知識。另外，能夠給學生帶來非常多的認識數學知識的機會，讓學生更良好的應用數學知識解決生活當中的實際問題。
比如，在教學“認識人民幣”和“元、角、分”時，課后就可以給學生布置一個課外活動，讓他們陪父母上街買菜或去超市購物，感受人民幣大小以及在生活中的使用。插入購物圖片在學習了測量后，讓學生找找身邊的1厘米，1米。拼1米圖片在學習“圖形的變化”這一單元時，學生找一找生活中的軸對稱圖形，并動手剪一剪軸對稱，感受軸對稱圖形的美，舉行華容道游戲比賽、展示手工作品風車、竹蜻蜓、陀螺，感受數學中的兩種運動平移和旋轉的特點。華容道游戲風車圖片這樣不僅實現了課堂教學的延伸，讓學生在生活中學習數學，還可以增強學生的生活經驗。把課內知識與生活實際緊密結合起來，讓學生可以把所學的知識應用于生活實踐中，培養了學生的應用意識和實踐能力。
在傳統的小學數學課堂中，教師更多關注的是學生如何應用所學知識來完成課后練習和教輔資料，注重的是純數學知識的傳授。新課改下的小學數學教學則強調要引導學生應用數學知識來分析和解決實際問題，進而培養學生的實踐能力和問題能力。要做到這一點，教師就需擺脫純文本練習的方式，多引導學生參與到數學活動探究中。
既然要促進小學數學生活化，那么就不能單一地促進教學方法生活化，也要建立生活化的評價體系。具體來說，一方面，教師要尊重學生的差異性和個體化特征，允許學生提出不同想法，評價不以結果為主，而以學生學習數學的過程為主，促進對學生綜合能力的培養。另一方面，現實生活是豐富多彩的，因此應使評價體系多元化，不能只由單一的期末測試評價學生的學習狀況，還可相應加入家長對學生家庭學習生活的評價、加入同伴互評模式等。
生活環節教學反思總結篇四
放大鏡是生活中熟悉的用品，學生對其成像習以為常！利用拍攝放大鏡遠離物體時的實驗，能讓學習者從中體會到不一樣的.東西。
放大鏡成的像，完整的描述應該是正立、放大的虛像。但虛像和實像在這節書的最后才涉及到，所以設計上跟《照相機》一樣，放在講授《虛像和實像》時再進一步加以小結，所以在這節微課中就不提及了。
生活環節教學反思總結篇五
學習物理最根本的方法是觀察和實驗，引導學生從日常生活、自然現象或實驗中“嘗試”，發現與物理有關的問題，使學生從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會。使學生體驗物理與生活、物理與自然、物理與技術、物理與社會的密切關聯，了解生活和社會中處處有物理。經驗告訴我們：一個成績優秀的學生對物理現象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。學習物理，首先要用自己的眼睛仔細觀察周圍的世界，通過思考從中發現問題，提出假想，甚至是異想天開的`猜想；要善于動手“嘗試”，只有實踐才能證明猜想或假想是否正確，也才能最終發現事物發展變化的規律。觀察是人們對客觀事物、現象感知過程中的一種最直接的方法。通過觀察可以使學生從物理現象中獲取各種各樣、鮮明生動、印象深刻的原始信息，為理解物理知識提供了事實根據。因此，注意引導學生在日常生活和實踐中多“嘗試”，養成勤于觀察、思考和動手“嘗試”的好習慣，對物理的學習極為重要。
我們身邊的許多物品都可以用來供學生做物理實驗，如利用吃飯用的筷子和水就可以做光的折射現象的小實驗等。使用身邊隨手可得的物品進行實驗“嘗試”，既可以拉近物理與生活的距離，讓學生深刻感受到科學的真實性，消除科學的神秘感；又可以使學生利用簡單的器材進行小發明和小創造，為培養學生的創新能力提供了很好的場地和條件。小實驗、小制作、小發明等所表現的物理知識是最直觀的，給學生更多的“嘗試”機會來展示自我。學生做小實驗，搞小制作、小發明等，又可彌補課內實驗的不足。做這些實驗使用的器材不受限制，回家后自找材料，人人能做到；從儀器的設計和制造、實驗步驟和方法的確定，實驗結果的處理等全過程，都由學生獨立“嘗試”著完成，這都有利于他們探索和創造能力的培養。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐。學生在動手完成各種小實驗、小制作、小發明過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過“嘗試”實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。小實驗、小制作、小發明等，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作、小發明，并有意識地在教學中加以講評。
生活環節教學反思總結篇六
本節課從學生身邊的實際生活情境入手，激發學生興趣，調動學生的參與積極性，通過調查活動，使學生懂得家里的每一分錢都是父母辛苦掙來的，是來之不易的。要珍惜每一分錢，學會合理消費。學生在調查中發現，在發現中感受，在感受中領悟，他們學會了制定消費計劃，知道根據需要購物。
一、課前開展調查，積累豐富經驗的資料
良好品德的'形成關鍵是學生自我領悟基礎上的內化，要讓學生明白一個道理，僅靠課堂上的40分鐘是很難達到理想效果的。因此，在上課之前，我組織學生調查家庭一周的消費情況，知道家里的大事小事都需用錢，并且有些是必須的，有些是可花可不花的。為課堂活動積累了豐富的資料，為在教學中對學生灌輸合理消費思想奠定了扎實的基礎。
二、結合生活實際，培養自我教育能力
讓學生在生活中學習品德，在品德學習的基礎上，培養學生良好的行為。在本課教學中，我利用“省下的錢可以干什么”的活動，使學生明白在實際生活中，我們該如何購物，如何使用零花錢，通過這節課，他們會有意識地去改正缺點，在自我教育中健康成長。
本次品德與社會教學活動，真正地使學生的品德培養與學生的生活實際有機結合，易于被學生感知，符合這個年齡段學生好奇積極性高的心理特點，又最大程度地使學生在活動中體驗，在體驗中感受，達到了預期的教學效果。
生活環節教學反思總結篇七
《品德與社會》課程標準指出：品德教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。義務教育課程實驗教科書所編排的內容，都是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性的發展。每節的內容都是用經過生活錘煉的有意義的教育內容來教育兒童。
《合理的消費》一課的教學，就是通過讓學生說自己的生活、討論消費的合理性、交流合理消費設計方案等活動，要學生了解花錢應該有計劃、合理的支出，明白要把錢花在合適的地方。在引導學生理解如何才是合理的消費時，我充分利用教材提供的現成的人們在日常生活中的一些需求的例子，并結合數學綜合實踐活動中關于《消費知多少》的調查，與學生共同探討了幾個問題：在你的生活中哪些錢是必須花的？哪些錢是可花可不花的？可花可不花的錢怎么辦？學生很積極的參與到討論中來。有的學生結合自身的例子，談到自己為了買個漂亮的'布娃娃與父母發生過不愉快的爭執，有的為了買那些想吃的不合格的食品偷偷地拿過父母的錢。通過交流，這些孩子感到十分后悔，覺得這些都是不合理的消費，不應該亂花父母的錢。
教材中還有一項活動：假設你有20元錢，你準備怎樣使用呢？我便讓學生以20元為花錢的限度，制訂一個花錢計劃，學生們先在小組內交流自己的花錢計劃，他們為自己的花錢計劃提出了充分的理由。在全班交流時，有一位學生小君提出想用這20元錢先買一作文選，再給媽媽買一件生日禮物。她的想法，贏得全班同學的熱烈掌聲。我在對這位同學的計劃給予肯定的同時，也對全班同學進行教育，要珍惜父母的勞動所得，懂得關心父母，懂得感恩。
通過本課的學習，使學生進一步明白零用錢應該怎樣花，怎樣花才算是合理消費。引導學生分清日常生活中哪些錢是必須花的，哪些錢是可花可不花的，即購物時應該學會選擇、學會放棄。學生在這節課中通過討論交流領悟了一些道理，我覺得在教學中要及時以學生反映出生活中問題為契機，對學生進行良好的社會生活品質教育，培養良好的生活習慣及生活技能。有效地引導學生養成良好的生活品質是品德與社會課教師的重要責任。
生活環節教學反思總結篇八
來自物理課堂的思考與反思——為了充分體現《從生活走向物理，從物理走向社會》的新課改理念，在課堂上能和學生生活密切相連的知識內容、我都努力給學生創設機會，讓他們相互交流和自我展現，但從學生課堂交流的反饋情況來看，結果大出我的意料，令我堂目結舌：原來學生的生活經驗是那樣的貧乏，那樣的蒼白無力，下面就對物體對外作功為例，為了鞏固對概念的理解，我讓他們從生活中廣泛舉例，結果學生能順利舉出恰切的例子寥寥無幾，學生的'表情讓我感覺到，他們的確心有余而力不足，為了緩解課堂上的尷尬局面，我只好把自己的生活體會與學生交流起來，象用高壓鍋作飯，當鍋內的蒸氣壓強足夠大時，蒸氣便可對限壓閥做功，使限壓閥旋轉起來或讓限壓閥上下跳動起來…………我一口氣連續舉了五六個例子，和同學們一起分析完這些例子時，他們的目光剎那間亮了起來，物理原來就在我們的身邊，物理原來這樣有用，有趣。
生活環節教學反思總結篇九
《合理的消費》一課的教學，就是通過讓學生說自己的生活、討論消費的合理性、交流合理消費設計方案等活動，要學生了解花錢應該有計劃、合理的支出，明白要把錢花在合適的地方。在引導學生理解如何才是合理的消費時，我充分利用教材提供的現成的人們在日常生活中的一些需求的例子，并結合數學綜合實踐活動中關于《消費知多少》的調查，與學生共同探討了幾個問題：在你的生活中哪些錢是必須花的？哪些錢是可花可不花的？可花可不花的錢怎么辦？學生很積極的參與到討論中來。有的學生結合自身的例子，談到自己為了買個漂亮的布娃娃與父母發生過不愉快的爭執，有的為了買那些想吃的不合格的食品偷偷地拿過父母的錢。通過交流，這些孩子感到十分后悔，覺得這些都是不合理的消費，不應該亂花父母的錢。
教材中還有一項活動：假設你有20元錢，你準備怎樣使用呢？我便讓學生以20元為花錢的`限度，制訂一個花錢計劃，學生們先在小組內交流自己的花錢計劃，他們為自己的花錢計劃提出了充分的理由。在全班交流時，有一位學生小君提出想用這20元錢先買一作文選，再給媽媽買一件生日禮物，因為明天就是媽媽的生日。她的想法，贏得全班同學的熱烈掌聲。我在對這位同學的計劃給予肯定的同時，也對全班同學進行教育，要珍惜父母的勞動所得，懂得關心父母，懂得感恩。
通過本課的學習，使學生進一步明白零用錢應該怎樣花，怎樣花才算是合理消費。引導學生分清日常生活中哪些錢是必須花的，哪些錢是可花可不花的，即購物時應該學會選擇、學會放棄。學生在這節課中通過討論交流領悟了一些道理，我覺得在教學中要及時以學生反映出生活中問題為契機，對學生進行良好的社會生活品質教育，培養良好的生活習慣及生活技能。有效地引導學生養成良好的生活品質是品德與社會課教師的重要責任。