時間流逝得如此之快，我們的工作又邁入新的階段，請一起努力，寫一份計劃吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計劃嗎？下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
2023年牛津版小學一年級英語下學期教學工作計劃(精)一
一、從下列每組單詞中選出劃線部分發(fā)音不同的一項。
（ ） 1 . a . family b . finally c. yes
（ ） 2 . a . go b . only c . sometime
（ ） 3 . a . plan b . place c . shall
（ ） 4 . a . idea b . trip c . driver
（ ） 5 . a . this b . that c . three
（ ） 6 . a . he b . let c . bed
（ ） 7 . a . kite b . know c . look
（ ） 8 . a . music b . but c . cut
（ ） 9 . a . about b . cousin c . loudly
（ ） 10 . a . look b . book c . good
二、選擇填空。（
（ ） 1 . what ___you usually do with your cousins?
i usually play badminton with my cousins.
a . does b . did c . do
（ ） 2 . _____ you been to beijing yet?
yes , i have been here.
a . do b . did c . have
（ ） 3 . where have you ?
a . be b . been c . go
（ ） 4 . ______you like to be a policeman?
a . do b . are c . would
（ ） 5 . tomorrow is open day , our parents _____arrive at two o’clock ,
a . would b . shall c . will
（ ） 6 . _______does it take you to get to your school?
it takes me about 15 minutes to get there .
a . how b . what time c . how long
（ ） 7 . what does this sign mean ?
we must not_______ the road.
a . running cross b . run across c . run cross
（ ） 8 . ______kind of seafood would you like ?
i’d like steamed prawns.
a . how b . which c . what
（ ） 9 . _______we buy some oranges?
yes , i like oranges.
a . will b . which c . what
（ ） 10 . your diet is_______ than my diet.
a . healthy b . healthyer c . healthier
三、英漢互譯
at weekends
far away from
get to
would like to
come back
等待
保持安靜
往左轉(zhuǎn)
在那以后
互相
四、用所給單詞的適當形式填空。
1. he never ________（tell） lies .
2. i have________ （be） to tiananmen square .
3. would you like_________ （be） a doctor ?
4. kitty will _________（arrive） at two o’clock .
5. i see a lot of people when i _________（walk） to school .
五、找出錯誤選項，并在橫線上改正。
（ ） 1 . what do the sign mean ?_________
a b c
（ ） 2 . what would you like about dinner tonight ?_________
a b c
（ ） 3 . would we buy some food ?_________
a bc
（ ） 4 . how many fat do we need every day ?_________
a b c
（ ） 5 . your diet is as healthier as my diet ._________
a b c
六、閱讀短文，選擇正確的答案。
tomorrow is weekend. my father says,“l(fā)et’s have a picnic tomorrow. shall we buy some food and drinks?”“that’s a good idea. shall we buy some soft drinks? i’d like to have some lemon tea and some cola.”says my sister. my mother says,“shall we buy some spicy sausages?”“i don’t like spicy sausages.” says my father. “why not?”“they are too spicy. they are not tasty and delicious.” tomorrow’s picnic must be fun.
（ ） 1 . when is weekend?
a . today b . tomorrow c . yesterday
（ ） 2 . what would my sister like?
sausages b . lemon tea c . water
（ ） 3 . my father spicy sausages.
a . likes b . wants c . doesn’t like
（ ） 4 . my father thinks（認為） spicy sausages are .
a . tasty b . delicious c . too spicy
（ ） 5 . tomorrow’s picnic must .
a . fun b . been fun c . be fun
七、寫作。用所學的單詞描述一下你的家人及你家人的日常生活。不少于五句話。
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
六年級上冊英語單詞表 上海牛津英語六年級上冊
本文來源：http:///dangtuanjianshe/14434/
2023年牛津版小學一年級英語下學期教學工作計劃(精)二
【導語】大文斗范文網(wǎng)的會員“沅凌矽”為你整理了“牛津英語4b說課稿&module3unit&1&colours&”范文，希望對你有參考作用。
一、教材分析
本課選自[牛津英語]教材4bmodule 3 unit 1 colours and places part3 look and read.本教材在設(shè)計和編排上與“以人為本”的理念是一致的，能通過教學活動使學生的語言概念，語言實踐能力和語言能力在原有的基礎(chǔ)上得到拓展和加深。內(nèi)容豐富，融入了一些曰常生活中經(jīng)常接觸的單詞和句型，通過學習能使學生掌握一定的基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能。它突出的特點是循序漸近，由易到難的知識結(jié)構(gòu)非常符合學生的心理特征和認知規(guī)律。
二、教學目標
依據(jù)英語的實用性、交際性原則，及學生的認知程度設(shè)置了如下目標：
1、知識目標：學習介詞above、between、atthetopof、near名詞temple、bench及句型whereis……？的鞏固運用。
2、能力目標：通過學習培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，交流與合作的能力及口語表達能力。
3、德育目標：在學習過程中激發(fā)學生對美好事物愛的情感。
四、教學重點：運用單詞，正確描述周圍的事物。
教學難點：在口語交際和師生互動中培養(yǎng)學生的語言表達能力。
五、學生分析
和我共同完成教學任務(wù)的是四年級的學生。這個年齡段的學生，活潑好動、思維敏捷、接受能力強，不喜歡單調(diào)、乏味的學習方式。在興趣的驅(qū)使下，能增強他們的參與意識，激發(fā)他們強烈的表現(xiàn)欲望，在愉快的氛圍中，他們能夠主動地學習，積極地思考。通過幾年的學習，他們已經(jīng)具備了一定英語基礎(chǔ)，能簡單地用一些英語來表情達意。同時也掌握了一些學習方法和學習規(guī)律。
六、教法與學法
根據(jù)學生的認知水平和心理特點，在教學過程中依據(jù)“以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習的能力，”的教學模式，運用視聽結(jié)合、講讀結(jié)合和聽學結(jié)合的教學方式，設(shè)計以引導為主的教學活動讓學生主動參與到課堂活動中。學生在學習過程中通過主動參與、感知體驗、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學習方式，實現(xiàn)學習語言的目的。
七、設(shè)計思路
1、以任務(wù)教學為主要途徑
在教學中圍繞特定的語言項目，設(shè)計有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，提高實際語言運用能力的教學活動。在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，提出問題，通過聽、說引導學生動腦、動口、吸引和組織學生積極參與，鼓勵學生通過思考、討論、交流和合作等方式，學習和使用語言，完成學習任務(wù)。
2、創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學生學習興趣
情景是進行語言交流的必要因素，沒有情景，活動就容易脫離現(xiàn)實。在教學中運用多媒體、游戲等教學手段，為學生提供生動、豐富的情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分感受到語言的氛圍，體驗語言的魅力，從而促進交流。
3、在互動中培養(yǎng)學生的自主意識
英語教學過程是師生之間的雙邊活動。在活動中強調(diào)學習者為中心，以學習活動為基礎(chǔ)，讓學生在說說、玩玩、做做中去感悟語言。同時啟發(fā)引導學生學會學習，為學生提供充分自用表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種嘗試活動，將自己所學知識應用到實際問題中。
八、教學設(shè)計
㈠情景導入
為了激發(fā)學生的興趣，讓學生真正融入課堂中，本節(jié)課開始我設(shè)置了一個找東西的情景。把不同的東西放在不同的位置，提出問題：whereismybook/toy……?讓學生去找到答案。復習的同時培養(yǎng)了學生介詞運用和語言表達的能力。
㈡呈現(xiàn)新知
1、學習單詞
①單詞是枯燥的，所以在學習單詞時以舊帶新，提出問題whatcanyousee?whatcolourisit?借助多媒體音像結(jié)合的特點，吸引學生的注意力，引出新單詞temple、bench。
②學生們不喜歡單一的學習方式，在學習介詞時，我采用的是游戲教學法。讓幾名學生站在不同的位置，一名學生根據(jù)他們的聲音辨別他們的`位置，引出單詞near、between。通過游戲激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的參與意識。
③通過學生的觀察，引出單詞atthetopof和above。同時利用實物演示atthetopof、above與on的區(qū)別，加深學生的印象。
④為了更好的鞏固所學的介詞設(shè)計了這樣的一個練習。準備介詞卡片，讓學生貼在相應的位置上。然后觀看多媒體，迅速說出介詞，培養(yǎng)學生自主學習的意識。通過學習，檢查學生對介詞的掌握情況，練讀單詞，使學生獲得對英語的感性認識，從而打下較扎實的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。
2、學習句子
①在學會單詞的基礎(chǔ)上學習句子，是簡而易行的事情。為了使所學的句子更有趣味性，運用多媒體呈現(xiàn)課文插圖，組織學生討論各個事物的位置。在討論過程中，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)他們的合作意識和交際能力。
②聽錄音，跟讀句子。聽是一個理解的過程，是一個糾正的過程，也是一個比較的過程。學生受到語言的感染，能夠激發(fā)他們想說、想表達的欲望。
③說不可能局限在特定的范圍內(nèi)，這樣會模糊學習語言的目的。所以在學生學會的基礎(chǔ)上，注意了知識的拓寬。借助聲音和圖片拓展學生想象的空間，由單數(shù)到復數(shù)，真正培養(yǎng)了學生靈活運用知識的能力。
㈢游戲鞏固
游戲是最好的潤滑劑，精彩的游戲會達到事半功倍的效果。學生的年齡特點，確定了游戲在教學中的重要地位。它不僅能激發(fā)學生強烈的參與意識，在游戲中，學生也能得到多方面的鍛煉。
1、猜謎游戲
猜謎游戲雖然老套，確不落俗套。游戲是這樣設(shè)計的，一名學生把自己的東西藏在某各地方，讓其他同學猜猜東西在那；一名學生藏起來，讓其他學生猜猜他的位置。整個游戲過程是以動、靜相結(jié)合的，由物到人、靈活多變，充分調(diào)動了學生的積極性。
2、比一比、賽一賽
本環(huán)節(jié)著重了學生聽、說、繪畫、理解等多方面能力的培養(yǎng)。讓學生根據(jù)所讀句子，畫出自己所理解的內(nèi)容。通過問答練習比一比看誰最棒。
㈣總結(jié)概括
1、介詞的正確使用。
2、通過本節(jié)課教育學生要愛護公物，激發(fā)學生愛的情感。
3、歌曲能讓人心情愉快，也能使人加深記憶。在課的最后，讓學生把自己熟悉的句子譜寫到自己喜歡的樂曲中，在美妙的歌聲中結(jié)束本課。
九、教學預測
本節(jié)課以寓教于樂，貫穿于教學始終。教學中堅持以學生為主體，使他們學得開心，學得主動，在愉悅的氛圍中接受了新知識，體會到了語言交際的魅力，得到了多方面能力的培養(yǎng)。
三年級英語unit2?colours說課稿
《牛津小學英語4a》說課稿
牛津初中英語說課稿（精選7篇）
牛津英語3b教學計劃
牛津英語五年級教學工作總結(jié)
2023年牛津版小學一年級英語下學期教學工作計劃(精)三
模塊一（第3講）
【教學內(nèi)容與教學要求】
一、 教學內(nèi)容：
牛津高中英語模塊一unit 2 （上）
二、教學要求：
1．學習談?wù)撉嗌倌杲?jīng)常遇到的問題 。
2．學會戲劇腳本。
3．了解英語口語和書面語的差別。
4．語法：定語從句（三）
【知識重點與學習難點】
一、 重要單詞：
act(n), scene, curtain, trash, garbage, charge, adult, , behavior, teenager, punish, period, argument, relationship, force, unpleasant, character, explain, slam, vet(veterinarian), style, mess, thumb, vs(versus), plus, competition, sink, fault, boring.
二、重點詞組：
common to對…來說很普遍, ?turn up調(diào)高聲音, 出現(xiàn) a waste of 浪費, ?no more不再, ?spare time空余時間, ?force….to…強迫（某人）做 ?, ?can’t wait to.. 迫不及待地要 ?, be supposed to被期望或要求, 本應該， do with 處置, 忍受， 需要 ?be a mess/ in a mess亂成一團, ?leave sb in charge 委托 …..負責, ?act like行為舉止象 …, go unpunished不受懲罰, ?go out熄滅, have one’s arm crossed雙臂交叉抱在胸前, deserve to值得去做,常用否定形式表示“不配” be hard on對某人苛刻, now that既然, in the form of以 ? 的形式, than ever before比以前任何時候都, be angry at對某事生氣, even if即使, treat sb like…象 ? 一樣對待 ?, argue about為 …而爭吵, the cause of起因, differ in many ways在許多方面不同, fit badly非常不合身。
【難點講解】
1. eric runs in after it, followed by a big dog, walking very slowly.
埃里克跟著球跑進來，后面跟著一條大狗，狗走得很慢。
這句話里有兩個不同層面上的狀語：過去分詞短語“followed by a big dog” 是謂語“runs in”的伴隨狀語，而現(xiàn)在分詞短語“walking very slowly”描述的是大狗跟隨埃里克進來的行走方式，是動詞“follow”的狀語。
伴隨狀語通常由現(xiàn)在分詞短語、過去分詞短語或介詞短語承當。當伴隨動作由主語發(fā)出時，用現(xiàn)在分詞，當伴隨動作由其他人或物發(fā)出時用過去分詞。例如：
he ran after the thief, shouting angrily.
she sat nervously in the grand sitting room, watched closely by the butler.
the soldiers stood silently along the pass, rifles in hand.
2. you weren’t supposed to come home until tomorrow.
你們應該明天才回家的。
be supposed to do sth:被期望或要求去做, 本應該去做。例如;
you are supposed to hand in your articles this friday.
girls are supposed to behave more quietly in this country.
在肯定句中until 必須和持續(xù)性動詞連用時，在否定句里它主要和短暫性動詞連用也可以和持續(xù)性動詞連用，表示直到某時某個動作才開始。until 還可以用在強調(diào)句中。not until 放在句首時，句子要倒裝。例如:
he slept until 8 o’clock.
he didn’t wake up till e8 o’clock.
it was not until 8 o”clock that he woke up.
not until 8 o’clock did he wake up.
i won’t be free till friday.
3. the money with which you were to buy dog food is gone, but spot looks so hungry.
本該用來買狗食的錢不見了，但斑點狗看起來餓得厲害。
“with which you were to buy dog food” 是定語從句, 當關(guān)系代詞是介詞賓語時,介詞常放在關(guān)系代詞之前。例如:
the village we used to live in→the village in which we used to live
主語＋be動詞+不定式表示“按計劃將要做”，例如;
we are to hold up the enemy while our troups retreat.
the presidential candidate is to make a speech in our town on his way to washington.
4. we thought you were an adult, a person from whom we could expect good decisions.
我們原以為你是個成年人，一個我們可以指望他做出正確決定的人。
劃線部分是“an adult” 的同位語， 它 和“an adult”所指相同，句法功能也相同，是對“an adult”含義進一步的說明。這個同位于本身又帶有定語從句from whom we could expect good decisions 。
expect sth from sb: 期望從某人那里得到或看到某事，例如: you can never expect generosity from a miser.
5. this is not a family where bad behavior goes unpunished.
我們家不是一個放縱不良行為的家庭。
根據(jù)上文，this是指 our family。動詞go 后面可以跟形容詞，表示“變得”，例如：
go bad（變質(zhì)）, go dry（變干）, go mad（發(fā)瘋）, go international （國際化）。go 和一些含否定意義的形容詞連用，則表示“不受……的, 未被…的”,如: go unchallenged, go unnoticed.
his theory has gone unchallenged in the world for half a century.
it’s strange that such a mistake can go unnoticed in the textbook.
6. if they knew that spot was ill and we used the money to take him to the vet…
假如他們知道spot得了病, 而我們用那筆錢帶他去看獸醫(yī)的話……..
這句話用的是虛擬語氣, 省略的部分是: they would understand why the money is gone and the house is a mess. 當說話人只表示一種假設(shè)的情況、一種主觀愿望，即認為動詞所表示的動作或狀態(tài)并非真實時，使用虛擬語氣。表示和現(xiàn)在事實相反時，主句用過去將來時，條件從句用一般過去時。例如:
if i were you, i should wait till next week.
i she saw you now, she wouldn’t recognize you.
7. none of us stopped to think and we should have.
我們本應當停下來想想，而我們都沒有那么做。
stop to do表示停下來去做另一件事， stop doing則表示停止正在做的事情。 should have
也是一種虛擬語氣，表示過去本應當做的事情。這里完整的句子應該是:
we should have stopped to think, but none of us did.
8. can you explain to me now why the house was a mess and what you did with the cash we left?
你現(xiàn)在能向我解釋為什么家里亂成一團，而你又把我們留下的錢拿去干什么了嗎?
be (in) a mess表示“亂成一團”； do with 表示“處理、處置”常和what 連用，它和deal with 不同，deal with 表示“處理、應付” we left 雖然只有兩個單詞，卻是一個定語從句，它前面省略了作賓語的關(guān)系代詞that或which。
2023年牛津版小學一年級英語下學期教學工作計劃(精)四
一年級學生剛剛接觸英語，大部分學生對英語有著濃厚的興趣，渴望通過新學期的學習獲得更多的知識，以豐富自己的交際內(nèi)容，提高交際能力。
從上個學期的教學情況來看，一年級學生注意力容易分散，學習習慣較難培養(yǎng)，同時也有少數(shù)學生由于種種不同的原因，如方法方面的問題，學習態(tài)度上的問題等，覺得在學習上有困難，本學期必須在繼續(xù)培養(yǎng)學生學習興趣和聽說能力的同時，采用符合學生心理特點的教學方法和教學手段，堅持聽說領(lǐng)先，有計劃地培養(yǎng)學生的讀寫能力，特別對于個別學習上有困難的學生，教師要耐心采取積極鼓勵的方法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氣氛，調(diào)動他們的學習積極性。
《牛津小學英語》1b共出現(xiàn)了個人情況、學校生活、家庭人員、文具、動物、運動、交通工具、數(shù)字、地點等近10個話題，問候、介紹、確認物品、命令、祝愿、感謝、詢問、建議等近10個語言功能項目，陳述句、一般疑問句、特殊疑問句、祈使句等約10個句型以及41個詞語（單詞表），還提供了5首英語歌曲和5首英語歌謠。除此之外，《牛津小學英語》1b還呈現(xiàn)了a-z 26個英文字母。
從學生的認知水平出發(fā)，《牛津小學英語》1b對所出現(xiàn)的所有日常交際用語、句型、詞語以及歌曲與歌謠都只要求聽得懂、會說（唱），而不要求讀和寫。總的來說，要求比較明確、內(nèi)容比較豐富、脈絡(luò)比較清晰、重點比較突出、難易比較適當。
《牛津小學英語》1b共10個單元，每個單元由learn to say， look and learn， look and read， sing a song / say a rhyme， play a game /do a survey等五個板塊組成。這些板塊的主要功能如下：
learn to say 通過情景對話，著重訓練聽說技能，培養(yǎng)用英語進行簡單口頭交流的能力；同時呈現(xiàn)話題、日常交際用語和詞語等。
look and learn 通過按話題歸類和圖詞結(jié)合的方式，形象生動地呈現(xiàn)詞語。
look and read提供字母的大小寫形式，并通過例詞讓學生感知字母的讀音。
sing a song / say a rhyme通過唱歌曲、說歌謠，激發(fā)興趣，活躍身心，鞏固所學內(nèi)容，培養(yǎng)語感和聽說能力。總的來看，歌曲比較優(yōu)美動聽，歌謠比較明快流暢。
play a game / do a survey通過游戲、調(diào)查等多種活動，活躍課堂氣氛，增強學習興趣，鞏固所學內(nèi)容，培養(yǎng)聽說、思維、動手等能力。
在這四個板塊中，learn to say是主體板塊，而其他三個板塊都是緊緊圍繞該板塊中的話題、功能和結(jié)構(gòu)而展開的教學實踐活動。look and read板塊是為教學字母而新增加的。
：
1、情感目標：
對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好，有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；有明確的學習英語的目的，能認識到學習英語的目的在于交流；有學好英語的信心，敢于用英語進行表達；樂于接觸并了解異國文化。
2、知識目標：
能按要求掌握所學單詞，能按要求掌握所學句型，能使用日常交際用語，活用句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，讀音正確。
3、技能目標：
養(yǎng)成聽英語、讀英語、說英語的習慣，認真模仿語音、語調(diào)，以逐步培養(yǎng)語感。能在任務(wù)型學習的過程中運用相關(guān)的語言知識，完成某項任務(wù)，并促使語言能力的提高。
1、能按要求掌握所學的單詞、句型。
2、能運用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，并做到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語與場合符合。
3、能在圖片、手勢、情景等提示的幫助下聽懂清晰的話語和錄音。
4、養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣，能自覺地模仿語音、語調(diào)，逐步培養(yǎng)語感。
5、能在任務(wù)型學習的過程中運用相關(guān)的語言知識，完成某項任務(wù)，并促進語言能力的提高。
6、能演唱已經(jīng)學過英語歌曲，朗誦已學過的歌謠。
（一）任務(wù)驅(qū)動
雖然只是一年級學生，但他們學習英語，頭腦中并不是一張白紙，他們在生活、社會中方方面面都接觸到類似于課文中的英語交際情景，如 “good morning.”、 “goodbye.”、“thank you.”等這些生活情景早已印在學生的頭腦里，老師就要利用這些已有的經(jīng)驗建構(gòu)新的英語學習經(jīng)驗，設(shè)法布置任務(wù)驅(qū)動學生在課前動起來，為自主學習英語做好準備，做好鋪墊，開發(fā)學生的多元智能，讓生命煥發(fā)出活力。但布置任務(wù)應該適合學生個性，教師可以在課前發(fā)揮他們的長處，如動作智能有優(yōu)勢的同學，可以讓他在課前預習課文的基礎(chǔ)上做一些頭飾等學具，在做學具的同時學生肯定要翻書預習，猜測情景，模擬情景，看準圖畫，做好頭飾，把學生自覺地卷入學習活動中。同時，英語課要畫畫，增強了新奇感，使學生由被動的動到有興趣的動，加深預習的效果，生命的潛能得到了盡情地發(fā)揮。
（二）運用激勵機制
小學生好勝心理比較強，喜歡通過比賽來獲得老師的表揚，學生的羨慕。本學期，在瑪麗英語學校的支持下，我在英語教學中，將開展各種形式的課堂競賽活動，激發(fā)學生強烈的表現(xiàn)欲和參與意識，學會團結(jié)協(xié)作、相互交流，充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用，讓所有的學生都品嘗到成功的喜悅，大大提高他們學習的興趣和效率。如把學生分為幾個競賽小組，小組競賽可以貫穿全課，也可運用于某個游戲中，也可通過角色扮演，讓幾組學生上臺做示范表演，同學們和老師當評委，看一看哪一組演得比較好。讓學生展開競爭嘗試成功，使其有一種成就感，從而激發(fā)興趣，增強自信心。這樣才能強化所學的語言知識，強化聽說訓練，使學生變“要我學”為“我要學”。
（三）培優(yōu)補差
對于成績優(yōu)異的學生，應不斷開闊他們的視野，鼓勵、培養(yǎng)其對看、多讀一些課外英語節(jié)目，參加興趣小組活動。對于成績欠佳的學生，應個別輔導或者采取“一幫一”的形勢，由成績優(yōu)異的同學去幫助他們，既起到了補習提高的作用，又可以發(fā)揚同學間的團結(jié)協(xié)作、互助互愛的精神。同時，對于中間段的學生也不容忽視。畢竟處在中間水平的學生占大多數(shù)，一旦忽略了他們，就等于打消了他們學習英語的積極性，所以在抓緊“兩頭”的同時，中間段的學生也不可放松。