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預(yù)習(xí)課文的方法篇一
所謂預(yù)習(xí)，就是對要學(xué)習(xí)的課程事先有一定的了解，可以使自己在聽課時(shí)抓住要點(diǎn)和難點(diǎn)。
你可不要小看這3分鐘，3分鐘的預(yù)習(xí)，花不了你太多的時(shí)間，卻能大大提高你聽課的效率。沒有這3分鐘的預(yù)習(xí)，聽課如同蒙著眼睛走路；而有了這3分鐘的預(yù)習(xí)，對整個(gè)課程內(nèi)容就能做到心中有數(shù)。
對于預(yù)習(xí)而言，3分鐘足夠你用的。你可以瀏覽得很仔細(xì)的，如果發(fā)現(xiàn)自己不很清楚的問題，要標(biāo)注出來，這可是你上課要著重解決的問題啊！
3分鐘預(yù)習(xí)，還可以使你體驗(yàn)到另一個(gè)好處，那就是更好地安排自己的聽課精力。因?yàn)橐粋€(gè)人想在45分鐘內(nèi)，始終保持全身心的精力集中，并不是一件易事。而3分鐘預(yù)習(xí)，讓你知道哪部分內(nèi)容是你易懂的，哪部分內(nèi)容是自己不能全理解的。易懂的部分不需要費(fèi)太大精力，輕松地跟著往下聽就成了；而不能全理解的部分，則需要你聚精會(huì)神地聽老師的教導(dǎo)。精力的合理安排，會(huì)讓你十分從容。
另外，課間休息，尤其是快樂的游戲，有時(shí)會(huì)使我們的注意力一下子集中不起來，但是如果有了這3分鐘預(yù)習(xí)，會(huì)很容易使你進(jìn)入到聽課的狀態(tài)當(dāng)中。
養(yǎng)成3分鐘預(yù)習(xí)習(xí)慣，日久天長，它的作用就會(huì)顯現(xiàn)出來，因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，你就此成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)會(huì)越來越輕松，越來越快樂！
預(yù)習(xí)時(shí)間不宜過多，否則就成了自學(xué)。費(fèi)時(shí)的預(yù)習(xí)，會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致聽課注意力分散，錯(cuò)過老師精彩和關(guān)鍵的講課內(nèi)容，這樣就不劃算了。預(yù)習(xí)要與課堂學(xué)習(xí)相配合。
編者的話：不預(yù)習(xí)，有不預(yù)習(xí)的好處——因?yàn)檫@樣，課程的內(nèi)容對你是全新的，能夠使你更專注地聽課；預(yù)習(xí)，有預(yù)習(xí)的好處——因?yàn)槟懵犝n的時(shí)候，可以做到心中有數(shù)！一段課程內(nèi)容較為簡單時(shí)，你可以不必預(yù)習(xí)。但是，在課程進(jìn)程中，有時(shí)連著幾節(jié)課，都是難點(diǎn)比較集中的內(nèi)容。這時(shí)，預(yù)習(xí)就非常有效了。
預(yù)習(xí)課文的方法篇二
課前預(yù)習(xí)一般是學(xué)生自己獨(dú)立地首次接受新知識(shí)，要自己獨(dú)立地閱讀、獨(dú)立地思考，因此，課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是課前自學(xué)。自學(xué)能力的強(qiáng)弱對于一個(gè)人是否能成才起很大的作用。
古往今來，許多有成就的人都是靠自學(xué)成才的。現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，知識(shí)更新的周期愈來愈短，學(xué)校教育不可能完成傳授知識(shí)的任務(wù)，只可能教給學(xué)生最基本的、起碼的知識(shí)。
大量的新知識(shí)靠學(xué)生走向社會(huì)后，在工作過程中根據(jù)需要去自學(xué)。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就開始培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過渡到自學(xué)的必要步驟。
預(yù)習(xí)是自己獨(dú)立地由已知向未知進(jìn)軍，需要較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力和閱讀能力，而長期堅(jiān)持預(yù)習(xí)，又可以提高獨(dú)立思維能力和閱讀能力。雖然教科書有系統(tǒng)的論述，但是通過自己閱讀來搞清思路、掌握要點(diǎn)、找出關(guān)鍵和難點(diǎn)，非經(jīng)過獨(dú)立思考不可，因?yàn)檫@些東西，教科書上并沒有加以注明。
如，預(yù)習(xí)英語課文，不是簡單地通讀一遍了事，其中還有一番揣摩、比較和查對的深功夫。這種功夫下大了，你就會(huì)產(chǎn)生一種“開竅”感。這種“開竅”感就是個(gè)人獨(dú)立思維能力和閱讀能力不斷提高的反映。(這種個(gè)人獨(dú)立思維能力和閱讀能力提高的反映正是個(gè)人自學(xué)能力提高的反映)。隨著預(yù)習(xí)次數(shù)的逐漸增多，這種“開竅”感會(huì)越來越明顯，以至后來，打開一篇新英語課文，不待別人指點(diǎn)和講解，自己便能順利地閱讀，并能較為正確地領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
此外，通過做預(yù)習(xí)筆記，以及經(jīng)過預(yù)習(xí)后的聽課，可以提高課堂筆記的水平。這些都有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。
預(yù)習(xí)課文的方法篇三
1、靈活安排預(yù)習(xí)時(shí)間
預(yù)習(xí)時(shí)間要在服從學(xué)習(xí)整體計(jì)劃的前提下靈活安排。根據(jù)每天的空余時(shí)間，決定預(yù)習(xí)的.科目及每科的時(shí)間，要保障所選擇的重點(diǎn)學(xué)科。課前預(yù)習(xí)一般在20分鐘左右，時(shí)間多時(shí)預(yù)習(xí)可以充分點(diǎn)，鉆研的深點(diǎn)，閑時(shí)可以多搞一點(diǎn)階段預(yù)習(xí)和學(xué)期預(yù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)要持之以恒
法國昆蟲學(xué)家法布爾說：“學(xué)習(xí)這種事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟和恒心。”有的同學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后，感到學(xué)習(xí)成績并沒有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)。這是不可取的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績與多種因素相關(guān)，只有在搞好預(yù)習(xí)的同時(shí)，要搞好其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，才能取得滿意的結(jié)果。
另外，預(yù)習(xí)的質(zhì)量也有一個(gè)不斷提高的過程。因此，預(yù)習(xí)不能淺嘗輒止，持之以恒方能奏效。預(yù)習(xí)應(yīng)從課前預(yù)習(xí)入手，逐步發(fā)展到單元預(yù)習(xí)和學(xué)期預(yù)習(xí)。通過這些預(yù)習(xí)可以扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面，可以使初中與高中、高中與大學(xué)的學(xué)習(xí)順利銜接。
3、預(yù)習(xí)中要防止兩個(gè)極端
預(yù)習(xí)中要防止兩個(gè)極端：一是預(yù)習(xí)過粗，流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)習(xí)目的。二是預(yù)習(xí)過細(xì)，以至于上課沒什么可聽的，甚至打亂了整個(gè)計(jì)劃，影響了其他學(xué)科，雖然有收效，但時(shí)間利用得不經(jīng)濟(jì)、效果不好。一般情況下，適度的預(yù)習(xí)應(yīng)該是：
重溫相關(guān)知識(shí)，掃清聽課障礙，大致了解新課的內(nèi)容和思路，找出疑難問題和需要深入研究的問題。
總之，預(yù)習(xí)是為了更好的聽課，而不是代替聽課，所以，在保證預(yù)習(xí)效果的同時(shí)，又不能失去課堂興趣。“條條大路通羅馬”，所謂的正確方法就是最適合自己的方法，因此，我們在提供預(yù)習(xí)方法的同時(shí)，也提醒同學(xué)們，這僅僅是“磚”，希望能早日引出“玉”來。
預(yù)習(xí)課文的方法篇四
1.整體預(yù)習(xí)。就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全局性的把握，一般在開學(xué)前或者開學(xué)初，比如暑假或者寒假，集中一定的時(shí)間，通閱新教材，進(jìn)行系統(tǒng)的自學(xué)，了解數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，有個(gè)概括性的印象，做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來就居高臨下，有條不紊，并且能夠緩解對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神壓力。由于數(shù)學(xué)學(xué)科是大家普遍覺得困難的學(xué)科，所以整體預(yù)習(xí)就更顯得必要。
2.階段預(yù)習(xí)。就是對有關(guān)知識(shí)塊或者知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，一般以一個(gè)章節(jié)或者單元為整體，初步建立這部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確知識(shí)的重點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一些重要的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，從系統(tǒng)的角度掌握這部分的知識(shí)和方法。這種預(yù)習(xí)方法得到大部分學(xué)生的認(rèn)可，但常常是蜻蜓點(diǎn)水，沒有形成知識(shí)框架，應(yīng)該加以糾正。
3.及時(shí)預(yù)習(xí)。就是在教師上課前，把即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，再次明確重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，把握重要的思想方法。這樣的預(yù)習(xí)時(shí)間短，印象深，見效快，上課時(shí)有的放矢，得心應(yīng)手，高質(zhì)高效。這種方法更為常用，但是由于每天的不確定因素比較多，不一定都能如愿，所以要統(tǒng)籌安排，把三個(gè)預(yù)習(xí)的層次有機(jī)結(jié)合起來，相輔相成，全面兼顧。
預(yù)習(xí)課文的方法篇五
對于初高中生來說，學(xué)前學(xué)后對學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)非常重要，但凡優(yōu)秀的學(xué)生都有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么高中生如何有效預(yù)習(xí)？下面德智教育網(wǎng)專家講給大家分享常見的預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)不簡單是提前看一看書而已，預(yù)習(xí)能讓同學(xué)們在聽課的時(shí)候有目的性。預(yù)習(xí)聽課的重點(diǎn)，可以使同學(xué)們更從容地聽課，因?yàn)橐徊糠掷蠋熞v的內(nèi)容都已經(jīng)理解了，聽起課來當(dāng)然會(huì)輕松。此外，預(yù)習(xí)會(huì)讓學(xué)生獲得一種心理上的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢會(huì)轉(zhuǎn)化成為信心，從而超越其他學(xué)生。
預(yù)習(xí)不可以是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，也不可以“半途而廢”，更不可以“輕言放棄”。預(yù)習(xí)久了成了習(xí)慣，你就會(huì)習(xí)慣優(yōu)越。課前預(yù)習(xí)很重要，俗話說“23天養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣”，建議大家首先嘗試每次學(xué)新課前預(yù)習(xí)的方法，堅(jiān)持至少23天，堅(jiān)持下來你成績上可能會(huì)有較大提高，課堂上學(xué)起來也會(huì)變得更容易，學(xué)習(xí)心態(tài)上也會(huì)更放松。
在預(yù)習(xí)的過程中先找出自己認(rèn)為是重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，這本身就是提高自己分析能力的過程。有遇到疑難和問題時(shí)，力求自己獨(dú)立思考、解決疑難，對于無法弄懂的地方，就用鉛筆畫上記號(hào)，提醒自己在上課時(shí)注意聽老師在這一點(diǎn)上的講解。預(yù)習(xí)時(shí)的思考是預(yù)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)，如果預(yù)習(xí)不思考就等于沒預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要把精力投入在對知識(shí)的思考上而非僅僅對書上知識(shí)的瀏覽、記憶，這樣對知識(shí)的理解就會(huì)更加深刻。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，把所有不太懂的地方全部找到，在上課或課下的時(shí)候，把還不太懂的地方趕緊找老師或同學(xué)詢問，消滅這些學(xué)習(xí)上的障礙。
文科：對于文科生，預(yù)習(xí)的時(shí)候要注意理解、搞清楚問題的實(shí)質(zhì)，文科性質(zhì)比較高的科目（需要大量記憶背誦的科目）要通過看書本，了解文章的內(nèi)容、概要和觀點(diǎn)等實(shí)質(zhì)性問題。英語科目除了看之外還要聽配套的朗讀磁帶，并朗讀課文，要掌握文章的中心思想，并能用自己的話來復(fù)述，達(dá)到靈活應(yīng)用的程度。
理科：作為高中理科生，需要積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力。而鍛煉這種能力的重要途徑就是預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的功課。預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)通讀課本，把自己認(rèn)為重要的內(nèi)容劃在書上。不一定要把所有內(nèi)容完全弄懂，不懂的地方做上記號(hào)。對于知識(shí)點(diǎn)繁雜的章節(jié)，在紙上列一個(gè)圖表，分層次地將這章的知識(shí)點(diǎn)列舉出來，這不僅可以在聽課時(shí)頭腦清晰，還會(huì)降低復(fù)習(xí)時(shí)的難度，一舉兩得。對課本上的概念、定理、公式推理一遍，以形成對知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。
預(yù)習(xí)課文的方法篇六
1.預(yù)習(xí)概念。要找出定義中的關(guān)鍵字，進(jìn)一步思考這些關(guān)鍵字起的作用，若把它去掉有什么后果，力爭對概念進(jìn)行完整的理解。
2.預(yù)習(xí)定理。要找出定理的條件、結(jié)論，分析定理的使用環(huán)境及證題的類型，尤其注意條件的嚴(yán)密性，若有條件減弱會(huì)有什么結(jié)果。
3.預(yù)習(xí)公式。要抓住公式的結(jié)構(gòu)特征、使用條件，了解公式的求解對象，思考能否對公式進(jìn)行變形，變形后有什么新的功能。
4.預(yù)習(xí)例題。思考例題考查哪些知識(shí)點(diǎn)，例題使用什么樣的解題方法與技巧。
5.在預(yù)習(xí)之后，要列舉出本節(jié)課有幾個(gè)值得掌握的知識(shí)點(diǎn)。你理解了多少，哪些知識(shí)點(diǎn)是重難點(diǎn)，列舉出本節(jié)課出現(xiàn)了幾種解題方法與技巧。
高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性
1.預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握自學(xué)的方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.預(yù)習(xí)可以改變聽課的被動(dòng)局面。有些學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到吃力，跟不上教師上課的進(jìn)度。這樣的學(xué)生往往課后需要花大量的時(shí)間去彌補(bǔ)，久而久之，便只有招架之功，學(xué)習(xí)就陷入困境。
3.預(yù)習(xí)能夠提高聽課的效率。預(yù)習(xí)有助于掃除有關(guān)知識(shí)方面的障礙，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路，所謂的溫故知新就是這個(gè)道理。
4.預(yù)習(xí)可以增強(qiáng)聽課的目的性和針對性。通過預(yù)習(xí)，可以初步了解新課的基本內(nèi)容，找到重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
預(yù)習(xí)課文的方法篇七
第一步：認(rèn)真通讀教材，邊讀邊思考，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，可以適當(dāng)做筆記或批注。
第二步：利用工具書、參考書掃除障礙。
第三步：對不懂的問題進(jìn)行分析。如果舊知識(shí)被遺忘或存在知識(shí)缺漏，要及時(shí)補(bǔ)救。把經(jīng)過努力分析還不懂的問題記下來，等上課時(shí)聽老師講解。
第四步：讀完教材后合上書本，圍繞預(yù)習(xí)任務(wù)思考一下，教材講了哪些內(nèi)容、主要的思路是什么、哪些新的知識(shí)、與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)是什么、還有哪些問題不理解，等等。
第五步：時(shí)間允許的話，可以試做一些課后練習(xí)題來檢查一下預(yù)習(xí)效果。
這種預(yù)習(xí)五步學(xué)習(xí)法是一種宏觀性的、綜合性的課前預(yù)習(xí)，主要是了解知識(shí)的脈絡(luò)和體系，因此宜粗不宜細(xì)。
階段預(yù)習(xí)有哪些方法?
1、單元目標(biāo)法。單元目標(biāo)法是根據(jù)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后再對照目標(biāo)要求檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。例如，可以利用教材中每小節(jié)前方框中的學(xué)習(xí)基本要求和每章后面的“小結(jié)與復(fù)習(xí)”中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，再以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)檢查預(yù)習(xí)效果。
2、單元教材研讀法。單元教材研讀法是指通過對單元教材的認(rèn)真閱讀，研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，達(dá)到對單元內(nèi)容的整體了解，并能了解各章節(jié)在單元中的地位及其相互關(guān)系。
3、圖標(biāo)整理法。圖標(biāo)整理法是指通過預(yù)習(xí)把設(shè)計(jì)到的概念、原理、公式、定理用圖表的形式列出來，找出規(guī)律和聯(lián)系。由此可見，通過階段預(yù)習(xí)，可以使我們的整個(gè)學(xué)習(xí)更加有針對性。
怎樣搞定學(xué)期預(yù)習(xí)?
1、序言法。預(yù)言法是指通過認(rèn)真閱讀教材的序言，了解教材的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容的方法。
2、目錄法。目錄法是指通過閱讀課本的目錄，了解教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
3、瀏覽教材法。瀏覽教材法是指通過認(rèn)真的閱讀課本的序言、目錄的基礎(chǔ)上粗讀正本教材，了解教材內(nèi)容的概貌。
4、教材分析法。教材分析法是對整冊教材進(jìn)行歸類并寫出教材分析。例如，語文的教材分析主要有以下幾個(gè)部分：列生字表、列生詞表、語法知識(shí)歸類、列文學(xué)常識(shí)表、習(xí)題歸類表、寫出單元分析等。
預(yù)習(xí)課文的方法篇八
所謂預(yù)習(xí)，就是對要學(xué)習(xí)的課程事先有一定的了解，可以使自己在聽課時(shí)抓住要點(diǎn)和難點(diǎn)。
預(yù)習(xí)的方法：
你可不要小看這3分鐘，3分鐘的預(yù)習(xí)，花不了你太多的時(shí)間，卻能大大提高你聽課的效率。沒有這3分鐘的預(yù)習(xí)，聽課如同蒙著眼睛走路;而有了這3分鐘的預(yù)習(xí)，對整個(gè)課程內(nèi)容就能做到心中有數(shù)。
對于預(yù)習(xí)而言，3分鐘足夠你用的。你可以瀏覽得很仔細(xì)的，如果發(fā)現(xiàn)自己不很清楚的問題，要標(biāo)注出來，這可是你上課要著重解決的問題啊!
更好地分配精力：
3分鐘預(yù)習(xí)，還可以使你體驗(yàn)到另一個(gè)好處，那就是更好地安排自己的聽課精力。因?yàn)橐粋€(gè)人想在45分鐘內(nèi)，始終保持全身心的精力集中，并不是一件易事。而3分鐘預(yù)習(xí)，讓你知道哪部分內(nèi)容是你易懂的，哪部分內(nèi)容是自己不能全理解的。易懂的部分不需要費(fèi)太大精力，輕松地跟著往下聽就成了;而不能全理解的部分，則需要你聚精會(huì)神地聽老師的教導(dǎo)。精力的合理安排，會(huì)讓你十分從容。
另外，課間休息，尤其是快樂的游戲，有時(shí)會(huì)使我們的注意力一下子集中不起來，但是如果有了這3分鐘預(yù)習(xí)，會(huì)很容易使你進(jìn)入到聽課的狀態(tài)當(dāng)中。
養(yǎng)成3分鐘預(yù)習(xí)習(xí)慣，日久天長，它的作用就會(huì)顯現(xiàn)出來，因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，你就此成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)會(huì)越來越輕松，越來越快樂!
預(yù)習(xí)不是自學(xué)：
預(yù)習(xí)時(shí)間不宜過多，否則就成了自學(xué)。費(fèi)時(shí)的預(yù)習(xí)，會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致聽課注意力分散，錯(cuò)過老師精彩和關(guān)鍵的講課內(nèi)容，這樣就不劃算了。預(yù)習(xí)要與課堂學(xué)習(xí)相配合。
編者的話：不預(yù)習(xí)，有不預(yù)習(xí)的好處——因?yàn)檫@樣，課程的內(nèi)容對你是全新的，能夠使你更專注地聽課;預(yù)習(xí)，有預(yù)習(xí)的好處——因?yàn)槟懵犝n的時(shí)候，可以做到心中有數(shù)!一段課程內(nèi)容較為簡單時(shí)，你可以不必預(yù)習(xí)。但是，在課程進(jìn)程中，有時(shí)連著幾節(jié)課，都是難點(diǎn)比較集中的內(nèi)容。這時(shí)，預(yù)習(xí)就非常有效了。
預(yù)習(xí)課文的方法篇九
即寫預(yù)習(xí)筆記。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)要求，以及個(gè)人自由支配的時(shí)間多少，預(yù)習(xí)筆記中的書寫有不同的方式。
最簡單的預(yù)習(xí)筆記可以只寫出本節(jié)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)、個(gè)人的初步見解，以及閱讀中提出的疑難問題。而一些比較簡單的課文預(yù)習(xí)，或是在學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張時(shí)的課文預(yù)習(xí)，可以只完成“讀”和“畫”兩步程序，而不用些讀書筆記。因?yàn)橥ǔＴ凇爱嫛钡倪^程中，就已經(jīng)理出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、個(gè)人的見解以及對問題的質(zhì)疑了。
最復(fù)雜和要求的預(yù)習(xí)筆記，則是在自己對課文已經(jīng)初步理解的基礎(chǔ)上寫出的閱讀筆記，這種筆記能反映全篇課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容提要，且重點(diǎn)突出，層次分明。能達(dá)到這種高標(biāo)準(zhǔn)要求的，一般是有充裕的課前預(yù)習(xí)時(shí)間或是有較強(qiáng)自學(xué)能力的學(xué)生。
當(dāng)然，對那些比較簡單、理解程度要求不高的課文，多數(shù)同學(xué)的筆記也能達(dá)到這一要求，如化學(xué)中關(guān)于元素、化合物知識(shí)的課文，可根據(jù)已學(xué)過的研究元素、化合物知識(shí)的一般方法，對新課文中將要學(xué)習(xí)的具體物質(zhì)按照存在、制法、性質(zhì)、檢驗(yàn)和用途的研究線索，獨(dú)立而有條理地逐一擬出預(yù)習(xí)筆記。
(2)記
記，即預(yù)習(xí)的最后階段對新課重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記憶，如重要的詞、句和段落，重要的概念、定理和結(jié)論等，要求能基本記住。
分段細(xì)讀之后，為了整理自己的預(yù)習(xí)思路，可以把課文從頭至尾再細(xì)讀看一遍，或者是合上課本，閉目反思，把新課內(nèi)容從頭到尾過一遍。這時(shí)如果感到知識(shí)連貫、脈絡(luò)清晰、有條理，就說明對課文的內(nèi)容梗概和中心思想已經(jīng)比較熟悉了。回讀、默想、反思是一種有效的閱讀記憶法。
在閱讀記憶中，盡量讓新課知識(shí)與學(xué)過的舊知識(shí)建立聯(lián)系，也就是說在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)。這樣不僅為新課學(xué)習(xí)做好了知識(shí)準(zhǔn)備，有利于對新知識(shí)的理解，而且記憶起來也容易多了。對于一些新舊知識(shí)，譬如相似概念、詞句、公式、名稱、實(shí)驗(yàn)和物質(zhì)、性質(zhì)，等等，可采用對比的方法理解和記憶。這種讓新知識(shí)植根于舊知識(shí)的生長點(diǎn)上的預(yù)習(xí)，在頭腦中形成的初步印象會(huì)更深刻。