小學教案可以幫助教師更好地開展課前準備和課程評價，提高教學質量。通過閱讀以下小學教案范文，可以了解到不同年級和不同課程的教學設計方法和教學過程。
草原小學課文原文教案（精選13篇）篇一
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處都是翠色，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車開了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全都是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的`手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么歌，聽者總會露出會心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
這是一篇散文，字里行間充滿了濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問蒙古大草原時的所見、所聞、所想、所感，并通過這些所見、所聞、所想、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。
本文是層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。
學習本課的重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點一是品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；二是通過學習課文，引導認識西部，了解西部的興趣。
草原小學課文原文教案（精選13篇）篇二
相信大家都有印象草原這篇。
課文。
下面就由小編為大家整理人教版五年級草原課文原文歡迎大家查看!
原文。
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么新鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲留，輕輕流入云際。這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿舊立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠的望見了一條迂回明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一整風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我么，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車的左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾坐蒙古包。
蒙古包外，很多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點而都不拘束。不到一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們帶著尖尖的帽子，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱地是什么，聽者總會露出會心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬，摔跤，姑娘們也表演了名族舞蹈。客人們也舞的舞，唱德唱，并且要騎一騎蒙古的馬。太陽以偏西，誰也不肯走。是啊！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
草原小學課文原文教案（精選13篇）篇三
草原。
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么新鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色*留，輕輕流入云際。這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿舊立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠的望見了一條迂回明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一整風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我么，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車的左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾坐蒙古包。
蒙古包外，很多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點而都不拘束。不到一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們帶著尖尖的帽子，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱地是什么，聽者總會露出會心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬，摔跤，姑娘們也表演了名族舞蹈。客人們也舞的舞，唱德唱，并且要騎一騎蒙古的馬。太陽以偏西，誰也不肯走。是啊！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
【課文教學賞析】。
一、欣賞語言美。
《草原》全文語句多姿多彩，美不勝收。要讓學生欣賞到作者行文之美，閱讀指導尤為重要。
1、讀前提示創(chuàng)設氛圍。
同學們，《草原》是一篇非常精彩的課文。作者用十分優(yōu)美的語言，描繪了內(nèi)蒙古大草原的美麗景色。它像一首詩，吟誦出千里草原的旖旎風光；它又像一幅畫，描繪出草原牧區(qū)欣欣向榮的喜人景象；它更像是一首歌，歡唱著蒙漢兩族人民團結友好的`情誼……“這是我在上課時的一段導讀語，它一下子吸引了學生的注意力，激起大家強烈的欣賞欲望，創(chuàng)設出濃厚的閱讀氛圍，為隨后的閱讀指導起到很重要的感情鋪墊。
2、讀中指導挖掘精華。
要讓學生真正感受到語言美的魅力，還須在精讀上下功夫。精讀，就是要去尋找、挖掘課文中最生動、最精彩、最具感染力的”華彩樂段“。我把這個任務交給學生。首先，我讓學生邊讀邊想，動筆劃出自己認為寫得最美的句段，然后小組交流。隨后，我讓學生自由發(fā)言，把自己最滿意的句段當場朗讀給大家聽，果然收獲不小。這時，我不失時機地提出：誰來說說，這些句子美在哪里？這下發(fā)言更踴躍了，有的說，這一句寫草地像無邊的綠毯，羊群像白色的大花，這樣的景色太迷人了；有的說，這一句寫草原上的河流像一條明如玻璃的帶子，那河里的水一定是最干凈、最甜美的，我真想喝一口；還有的說，課文最后一句寫蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽，這比詩還要美……如此種種的表達，盡管理解還較膚淺，但也反映出學生的語言文字鑒賞能力，已經(jīng)上了一個新臺階。
3、讀后訓練提高能力。
指導感情朗讀，首先要幫助學生找準課文的主體基調。就本課而言，應該用歡快、喜悅、激動、贊嘆的語調來朗讀。以第一段”草原美景“為例：開頭寫草原的天，朗讀時應緩緩而起，有如在悠揚舒緩的牧笛聲中出現(xiàn)草原晴朗明凈的萬里藍天。接著寫天底下一碧千里的景色，隨著草地、羊群、小丘的出現(xiàn)，朗讀的語調應漸趨歡快，流露出滿心的喜悅。及至讀到”這種境界，既叫人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這種境界里，就連駿馬和大牛也有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣“這一層，則應讓聽者能聽出讀者內(nèi)心掩飾不住的”驚嘆“與”舒服“了。
二、領略自然美。
作者寫草原的天”比別處的更可愛“；寫草原的地”一碧千里而并不茫茫“、像”無邊的綠毯“；寫草地上的羊群像”白色的大花“，河流像”迂回的明如玻璃的帶子“。還有那平地、小丘、駿馬、大牛……所有這一切，就像一幅”只用綠色渲染，不用墨線勾勒“的中國畫，”到處翠色*流，輕輕流入云際“。要讓學生真正領略到遼闊草原這撩人心魄的自然美，除了通過閱讀欣賞之外，還可以從以下幾方面來獲得。
1、借助多媒體的功能。
”同學們，講課之前，我們一起來欣賞一段精彩的音樂。“教室里響起一曲悠揚的歌：”藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……“在優(yōu)美的樂聲中，大屏幕上出現(xiàn)了藍天、白云、草地、潔白的羊群、奔馳的駿馬、白蘑菇樣的蒙古包……”同學們，大家剛才聽到的，看到的，跟課文里描寫的一樣美嗎？“”太美了，老師，再放一遍，再放一遍！“”好，等學完了這一段，咱們再來欣賞。“以上就是我課前借助多媒體，讓學生進入學習狀態(tài)的一段小插曲。顯然，多媒體的介入，把文字轉換為直觀、立體的視頻語言，調動了學生的視覺、聽覺功能，既讓學生有滋有味地欣賞了一番，又在腦海里再現(xiàn)了課文描述的生動畫面，這是一種多么有效的手段。
2、鑒賞作者的寫作手法。
作者對草原風光的描繪如此美妙，與其精湛高超的寫作技巧是分不開的。在課文中，我們隨處可見多種多樣的修辭手法。文中的比喻，如：把草地比作”綠毯“，把羊群比作”白色大花“，把河流比作”玻璃帶子“等等，無一不是形象生動，精彩絕妙；文中的排比，如：”這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩“，真是激情跌宕，一唱三嘆；文中的擬人，如：”在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣“，在作者的筆下，連動物們都仿佛也與遠方的來客心靈相通了。凡此種種，都應該啟發(fā)學生加以了解，加以借鑒，才能真正領會到這篇文章為什么會寫得這樣美。
三、品味人情美。
人情美，是指課文寫的是蒙族人民熱情好客，蒙漢兩族同胞親如兄弟的美好情操。主要通過四個感人的場面來表現(xiàn)。
1、歡迎遠客——寫牧民們來到幾十里外歡迎漢族客人：”忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來“；”見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路“。
2、主客相見——寫牧民們從幾十里外乘馬或坐車來會見客人：”也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握住不散“，”大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑“，”你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助“。
這一部分內(nèi)容雖多，但語言樸實親切，平白如話，學生易于理解，盡可放手讓學生自主學習。通過讀一讀，議一議，畫一畫，說一說，最后歸納出主要內(nèi)容即可。
課文的結尾，作者滿懷深情地寫道：”是呀，蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。"這一結晶之句，點明了作者流連忘返，不忍離去的原因————那就是草原的自然之美、人情之美，留住了作者的一顆眷戀之心，寫下了這一曲民族團結的時代頌歌！
草原小學課文原文教案（精選13篇）篇四
指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習題等，一般在語文或地理中出現(xiàn)。下面就是小編整理的小學語文匆匆。
課文。
原文，一起來看一下吧。
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是-洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
《匆匆》課文賞析。
1、“早上我起來的時候，……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
作者運用了。
排比句。
用描述的方法告訴人們時間是怎樣流逝語句通俗易懂在平淡的敘述中對提出的問題作了回答。
2、“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉”。
“太陽有腳”，“挪移”以擬人的手法寫出時間在不經(jīng)意間悄悄溜走。“我也茫茫然跟著旋轉”作者以略自責的口吻表明自己在那些日子里糊涂地過著日子。
草原小學課文原文教案（精選13篇）篇五
1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方，它的`名字是怎么來的，練習默讀課文。
3.能聽寫課后作業(yè)中的詞語。
4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
在理解課文的基礎上，準確背誦全文。
3課時。
能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內(nèi)容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的并練習默讀課文。
一、亮責任。
借助漢語拼音讀字音，理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方及它名字的由來。
二、落實責任。
1.范讀課文，劃分段落。
2.指名讀第一段。
問：日月潭在什么地方?
理解詞語：
樹木茂盛：樹木長得又多又壯。
群山環(huán)繞：本課說日月潭周圍都是山，潭水在群山懷抱之中。
名勝古跡：有優(yōu)美風景或古代遺跡的著名地方。古跡，多指古代流傳下來的建筑物。
3.默讀第二段。
問：日月潭的名字是怎么來的?
(提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想)。
4.齊讀第三段。
問：本段寫什么時候的景色?(清晨)。
晨星：清晨還未隱去的星星。
隱隱約約：本課指看起來不很清楚。
倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。
5.問：這段寫了日月潭的哪些時候的景色?
(太陽高照和蒙蒙細雨中)。
清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。
展現(xiàn)：完全顯現(xiàn)出來，讓人看。
輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。
讀本段第二句：
問：拿什么比喻什么?
(1)拿輕沙*喻日月潭在雨中的景象。
(2)拿仙境比喻日月潭的周圍的景物。
指導。
整個日月潭的美景/和周圍的建筑/都清晰地/展現(xiàn)在眼前。
6.由于風景優(yōu)美，許多中外游客都來游覽。
7.練習分段背誦。
三、驗收責任。
背誦課文。
熟讀課文，學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
一、亮責任。
學會本課的生字及由這些生字組成的詞語，并能熟練讀課文。
二、落實責任。
1.學生分段讀課文。
(讀清生字讀音，看準字形)。
2.復習舊字。
雀急勺健沙。
3.學習新字。
省隱約建紗。
左中右結構：附。
半包圍結構：跡。
左右結構：稱。
稱獨體字：升。
上下結構：秀筑照。
4.重點指導。
隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。
建：注意“廴”的捺要出頭。秀：上部最后一筆為捺。
5.擴詞。
省：臺灣省省區(qū)省市。
附：附近附加附和。
跡：古跡跡象水跡。
稱：對稱稱職。
升：升起公升升旗。
隱：隱約隱藏隱蔽。
約：相約約束和約約定。
照：照相照片照顧。
建：建筑建設建國。
筑：筑壩泥筑。
紗：薄紗紗巾細紗。
秀：秀麗優(yōu)秀秀美。
6.指名讀詞。
三、驗收責任默寫生字。
第三節(jié)。
教學責任通過課后練習，鞏固本課的所學知識。
一、亮責任通過課后的練習，鞏固本課的所學知識。
二、落實責任。
1.讀p47/2讀讀寫寫，理解每個詞的意思。
2.聽寫這些詞語。
3.讀句子。
4.抄在練習冊上。
5.指導背誦。
(1)分段背誦。
齊背分句背自己背分組背齊背指名背。
(2)連段分別背誦。
三、驗收責任檢查背誦。
板書設計。
草原小學課文原文教案（精選13篇）篇六
教學要求：
1、進一步培養(yǎng)學生有順序地觀察圖畫的能力，學習想象描寫。
2、學會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
重難點、關鍵：
1、重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分。
2、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。
教具準備：放大的一張荷花圖或cai課件。
教學過程?：
一、導入??新課，揭示課題。
同學們看過荷花嗎？荷花盛開時候是一幅怎樣的景象？
教師揭示課題：16。荷花。
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導學生看圖。
2、引導學生從局部觀察。
三、初讀課文，拼讀生字。
1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢？
2、學生自學，勾畫。
3、檢查自學情況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結合，講讀課文。
2、綜合學生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學。
（1）學習1自然段。
a、指名朗讀。
b、“一。就。”這個詞說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠）。
c、哪一個詞表達了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（趕緊）。
（2）學習2、3自然段。
默讀課文并討論：
a、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？
b、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分？
c、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點？
d、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫？請課文中找出相關詞語。
e、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫“活”了？
f、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語看出？
g、為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”呢？
講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。
指導朗讀。
（3）學習4、5自然段。
a、從哪些詞看出是作者的想象？
b、當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化？
c、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示？
d、讓學生合理想象。
e、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思？
小結：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現(xiàn)實中來。
（4）齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學看圖聽讀，展開想象。
六、回顧全文，理清思路。
草原小學課文原文教案（精選13篇）篇七
1、老師剛才在花壇里撿了這片黃葉，出示樹葉，你知道了什么？（秋天來了）。
2、秋葉飄飄像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到。我們的身邊都有什么變化？
（我發(fā)現(xiàn)樹葉黃了，從樹上掉下來。我發(fā)現(xiàn)天氣涼了；我發(fā)現(xiàn)小燕子飛到南方去；我發(fā)現(xiàn)我們穿的衣服多了，因為天氣冷了……）。
田野里的稻谷成熟了，樹葉紅了，就像火在燒。禾和火組在一起就是秋（識字：秋）。
仔細地看一看，他們有什么不一樣？
禾的捺要變成點。
秋姑娘給我們帶來很多禮物，一起跟老師讀一讀：秋葉，秋風，秋雨，秋色。
3、那一年中，除了秋季，還有那幾個季節(jié)？
（春天、夏天、秋天、冬天）板書。
識字：夏和冬。
（1）帶著拼音讀一讀這個字——夏。
（2）這個字你在哪兒看到過？
（3）帶著拼音讀一讀這個字——冬。
（4）冬天一片片的雪花從天而降，這個字里的兩點就好像是冬天的雪花。
4、一年中的春夏秋冬，我們叫他——四季（板書課題），今天我們就要學習這篇課文，齊讀課題。
1、師：今天我們的課堂可熱鬧了！有4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們一起來認識他們。
依次出示可愛的草芽、荷葉、谷穗、雪人圖片和名字。
（1）一起來叫一叫他們的名字。
（2）你能說一說草芽嗎？——尖尖的草芽，綠綠的草芽，嫩嫩的草芽……。
（3）出示荷葉，看一看荷葉。
（4）認識葉，給葉找一找朋友，（落葉，樹葉，黃葉，秋葉，葉子）跟老師讀一讀。
（5）剛剛我們說了尖尖的草芽，誰能像這樣來說一說荷葉。
——圓圓的荷葉，綠綠的荷葉。
（6)識記：“圓”，圓的音節(jié)是個（），我們一起來看圓這個字，這個字的偏旁是(口字框）。
（7）谷穗——谷穗彎彎的，金黃的谷穗……。
（8）雪人——大大的雪人，白白的雪人，胖胖的雪人，挺著大肚子的雪人……。
2、他們被一位作家爺爺編到了一首詩里，看大屏幕自己讀一讀這首詩，遇到紅色的字要多讀幾次。
3、你看，草芽、荷葉、谷穗、雪人，課文里還可以這樣說：跟老師讀一讀。
4、出示課文中寫春、夏的兩句話，朗讀這兩句話。
指導朗讀，讀通句子，讀懂句子，讀出個性。
5、老師要考考小朋友，這“對，說，是”三個字你會讀嗎？
帶著拼音讀一讀對、說、是。
6、填課文，用這三個字，把我們剛剛學過的句子填一填。
7、咦，春天除了嫩嫩的草芽和可愛的小鳥，還有什么呢？把你想到的寫進這個句子里。（桃花、柳樹、梨花）。
8、那夏天呢？還有什么？（西瓜、冰淇淋、知了，）。
1、這么美的圖畫，這么美的句子，閉上小眼睛，一起來背一背課文中寫春天和夏天的句子。
2、打開課本61頁，捧起語文書一起來讀一讀這篇課文。
3、檢查鞏固課文中的字詞。
小朋友們不但讀得好，而且說得好。老師帶你們?nèi)フJ識一個新朋友“乚”，你看它像什么？（魚鉤）。
1、認識筆畫“乚”，指導書空練習。
2、指導書寫“七、兒”。
（1）引導學生發(fā)現(xiàn)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。
（2）提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。
（3）學生練習書寫，每字練寫2遍。
草原小學課文原文教案（精選13篇）篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點詞語的含義。
2、能概括課文主要內(nèi)容，理清課文順序。
3、通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。
4、掌握學習課文的基本方法。
教學重點。
抓住幾個“多好啊！”體會郝副營長無私奉獻的精神。
教學難點。
抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。
教具準備。
課件。
教學設計。
一、揭示課題，整體感知。
2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。
（1）交流難讀或難懂的詞語。
（豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨）。
（2）尋找?guī)в小盁簟被颉盁艄狻钡木渥樱谡n本上畫出來。
學生勾畫，同桌輪讀。
3、讀完以后，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。
（天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。）。
4、理清課文表達順序：通過初步閱讀，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。這篇課文運用了倒敘的寫法，有首尾呼應的特點。）。
二、細讀課文，認知文本。
1、面對燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆？（“多好啊！”）（板書：燈光多好啊）。
2、快讀課文，小組探究：【課件2】。
3、交流，教師實時指導點撥。
“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)了三次。
（1）第一次是清明節(jié)前的一個晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”
說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
（2）第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。
“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。（板書：幸福生活）。
（3）第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話。
出示：【課件3】。
他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”
4、在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。（板書：燈光多好啊生命換取）。
三、聚焦“燈光”，理解課文。
1、學到這，能說說文章為什么以燈光為題呢？
（燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。）。
引導：如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及里，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。
2、學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)到了嗎？
（郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續(xù)部隊前進的道路。）。
3、讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”
（1）“千鈞一發(fā)”是什么意思？請聯(lián)系文中語句介紹當時的情況。
（2）“燈光”對戰(zhàn)友意味著什么？（生的希望，戰(zhàn)斗的勝利……）。
可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？請聯(lián)系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。
“燈光”對郝副營長意味著什么？（為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。）。
4、再現(xiàn)“燈光”。
（1）教師范讀。請大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。
（2）郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。
（3）根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。
四、拓展文路，深化主題。
1、最后的告別。
（我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學習，不會忘記你們的豐功偉績。我們一定不辜負你們的殷切希望，為了讓人們過上更美好的生活努力學習，立志成才。）。
2、主題深化。
【課件5】這“燈光”會熄滅嗎？請發(fā)表你的看法。
（這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。）。
3、在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無數(shù)像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？同學們可以利用網(wǎng)絡讀一讀英雄們的故事。
4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。
板書內(nèi)容。
燈光。
燈光（多好啊）幸福生活。
火光（多好啊）生命換取。
草原小學課文原文教案（精選13篇）篇九
《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過描述一年四季的代表性事物，生動的表現(xiàn)出春、夏、秋、冬四季不同的景色。下面是我對《四季》這首兒歌的教學反思：《四季》這篇課文中采用了排比的形式，擬人的修辭手法，語言親切生動，讀起來很順口，能引起小學生對生活的感受。同時課本中的四幅插圖形象生動、色彩明麗，對小學生的觀察和想象很有利。在教學過程中，一定要“巧用教材，活用教材”，落實新課標中“不是教教材，而是用教材”這一教學理念。
1、利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設情境引導孩子去讀《四季》：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
2、課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學生學習《四季》的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通《四季》這首兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
3、“授之以魚，不如授之以漁”，我在上《四季》時著重從兩個方面對學生進行學法指導。
一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字，然后全班交流總結方法，對識字方法進行總結，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結，這就是想象讀；接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。設想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學生開火車讀生字時，居然有個學生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預設中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即以說促讀，說中激情。《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設中是讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”通過這次教學反思，我覺得語文教學不是讓學生被動地獲得知識，而應是讓學生積極參與教學過程去發(fā)現(xiàn)知識。識字教學中要注意識字方法，注重培養(yǎng)識字能力。
草原小學課文原文教案（精選13篇）篇十
雨點淅瀝瀝，沙拉拉。
青蛙說：“我要寫詩啦！”
小蝌蚪游過來說：
“我要給你當個小逗號。”
池塘里的水泡泡說：
“我能當個小句號。”
荷葉上的一串水珠說：
“我可以當省略號。”
青蛙的詩寫成了：
“呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱呱……”
____________________。
本文作者張秋生，選作課文時有改動。
草原小學課文原文教案（精選13篇）篇十一
螞蟻隊長集合好隊伍，向大家宣布：“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。
一只小螞蟻在隊列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢?”螞蟻隊長說：“照要就受處罰。”
大家一聽，都來勁了，爭先恐后趕到運糧地點，搶著抬大的，搬重的，誰也不愿偷懶。
就在這時，螞蟻隊長發(fā)現(xiàn)了一塊大奶酪。那塊奶酪實在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不動，只好叫來七八只小螞蟻當助手。
奶酪多誘人啊!抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔一下，那要多大的毅力，多強的紀律性啊!
螞蟻隊長叼著奶酪一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。盯著那一點掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在可惜;趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢?他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒子!”
聽到命令，大家放下命令，卻不走開。
“大家分散開，哪里涼快就到哪里休息。”
大家依舊不動，眼睛望著別處，心卻牽掛著那一點兒奶酪渣子。
螞蟻隊長生氣了。他登上一塊大石板，突然下令：“注意啦，全體都有。稍息!立正!向后——轉!齊步——走!”等小螞蟻們消失在草叢中，他才大叫：“立——定!原地休息!”
這時，奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見。他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪，味道真香!可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有。稍息!立正!向后——轉!齊步——走!”
小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來了。當他們重新聚到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，您吃掉它吧!”
大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬到洞里去了。
12.《總也倒不了的老屋》課文原文。
老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，很久很久沒人住了。
“好了，我到了倒的時候了!”它自言自語著，準備往旁邊倒去。
“等等，老屋!”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎?今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”
老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊。好吧，我就再站一個晚上。”
第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來：“喵喵，謝謝!”
老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”
“等等，老屋!”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎?主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞，我找不到一個安心孵蛋的地方。”
老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”
二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝!”
老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”
“等等，老屋!”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方。”
老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。”
小蜘蛛飛快地爬進屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲子撞到了網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。
“小蜘蛛，你吃飽了嗎?”老屋問。
“沒有，沒有。”小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧!”
老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。
小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。
13.《胡蘿卜先生的長胡子》課文原文。
胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。
有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)啊!
于是胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經(jīng)長了多長了。
胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，長胡子被風吹到了身體后面，他完全不知道。
在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”小男孩說完就扯了扯胡子，他確定繩子夠牢固了，就剪了一段用來放風箏。
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。
于是，鳥太太剪了長長的一段胡子，系在兩根樹枝的中間，“這下好了，我總算找到一根夠長的繩子了。”
胡蘿卜先生就這樣一直走，他的胡子一直長，當胡蘿卜先生走進一家眼鏡店的時候，他的胡子也就不再發(fā)瘋一樣長了。由于一路上胡子派上了許多用處，已經(jīng)不是那么長了，就掛在他的肩膀上，胡蘿卜先生開始掏錢為他的近視眼買眼鏡。
眼鏡店的白菜小姐是個非常機靈的女孩，她一邊給胡蘿卜先生戴上眼鏡，一邊說：“如果你怕不小心把眼鏡摔了，那么就在眼鏡框上系一根繩子，然后掛在脖子上。”白菜小姐說這些話的時候，用那根胡子系住了眼鏡。
當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻子上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了。”
是的，胡蘿卜先生的胡子確實是太棒了，大家都這么說。
從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個沒有狗的國家。它并沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道不會叫其實是一種很大缺陷，它們對它說：“你怎么不叫?”
“我不會我.....我是從外來的......”
“你這算什么回答啊。你難道不知道狗是會叫的?”
“干嗎要叫?”
“狗會叫，因為它們是狗。它們對過路的陌生人叫，對令人討厭的貓叫，對著滿月叫。它們高興的時候叫，緊張的時候叫，發(fā)怒的時候也叫。白天叫得多，但晚上也叫。”
“也許是這樣，可我.....”
“可你是怎么啦?你這只狗可真特別，去，去!總有一天你會上新聞的。”
小狗不知道該怎么回答這些批評。它不會叫，也不知道怎么才能學會。
“你跟我學。”有一次，一只同情它的小公雞對它說。那只小公雞喔喔喔地叫了幾聲。
“我覺得很難。”小狗對小公雞說道。
“不難，容易極了。你好好聽著，看我的嘴，注意觀察，學我的樣子。”“總之，你注意觀察我，學我的樣子。”
小公雞又喔喔喔地叫起來。
小狗試著照小公雞的樣子做，但嘴里只發(fā)出一種滑稽的“咯咯”聲，嚇得旁邊的小母雞都逃走了。
“不要緊”，小公雞說道，“第一次能這樣做就很不錯了。你再試試，來。”小狗又試了一次，兩次，三次，都沒能成功。
從此，它天天都練習，從早到晚偷偷地練。有時候，為了更自由，它索性到樹林里去練。
一天早晨，當它正在樹林里練習，發(fā)出的喔喔喔的叫聲是那么逼真，那么好聽，那么洪亮。一只狐貍聽到了，心里尋思著：公雞終于來找我了。我得去感謝它的來訪。狐貍真的去了，還沒忘記帶上刀叉和餐巾，因為對狐貍來說，沒有比小公雞更美味可口的午餐了。可以想見，當它看見啼叫的是一只狗而不是小公雞時，該是多么失望啊。那狗蹲坐著，一生又一聲地喔喔叫著。
“哎呀，”狐貍說道，“原來是這樣，你是給我設了一個圈套啊。”
“一個圈套?”
“當然啦。你讓我以為，是一只公雞在樹林里迷路了，而你卻高下圈套想抓我，幸好我發(fā)現(xiàn)得及時。”
“我向你擔保，，我壓根兒就沒想抓你。我只是在這里練習。”“練習?練習什么?”
“我練習啼。現(xiàn)在差不多已經(jīng)學會了，你聽我叫得多好。”說完，它又洪亮地喔喔叫起來。
狐貍真想哈哈大笑。它在地上打著滾，捧著肚子，咬著胡須和尾巴，竭力忍著不笑出來。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚花默默走開了。
附近有一只杜鵑看著小狗走過去，很同情它。
“你怎么啦?”
“沒什么。”
“那你為什么這樣傷心?”
“唉.....沒什么好說的......因為我不會叫。”
“要是就因為這個，那我可以教你。你聽我怎么叫，盡可能模仿我：咕咕......咕咕......咕咕......你聽明白了嗎?”
“我覺得很容易。”
容易極了，我從小就會這樣叫。你試試：咕咕......咕咕......”
“咕......”狗學著杜鵑叫，“咕......”
它那天試了，第二天、第三天又試了。一個星期過后，它已經(jīng)學得相當不錯了。小狗真高興，心想：“我終于開始真的會叫了，現(xiàn)在別人再也不能取笑我了。”
正好在那幾天，人們開始打獵了。樹林里來了很多獵人，里面還有百發(fā)百中的神槍手。哪怕是一只夜鶯，他們也會給打下來。一個槍法很準的獵手經(jīng)過那里，他聽見從樹叢中傳來“咕咕咕咕”的叫聲，就舉槍瞄準，“砰!砰!”連開了兩槍。
幸好沒打中。子彈擦過小狗的耳邊，就像在連環(huán)畫里畫的那樣，小狗拔腿就跑。它很詫異：“那個獵人準是發(fā)瘋了，竟然對狗開槍”
狗跑啊，跑啊......
第一種結局。
狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一頭小母牛正在那里安詳?shù)爻圆荨?/p>
“你去哪兒呀?”
“我不知道。“。
“那就別走了。這里的青草特別鮮嫩。”
“唉，青草不能醫(yī)治我的病”
“你病啦?”
“可不是，我不會叫。”
“可是，這是世界上最容易的事!你聽我叫：哞......哞......哞......還有比這更好聽的叫聲嗎?”
第二種結局。
狗跑啊，跑啊。它碰上了一個農(nóng)民。
第三種結局。
狗跑啊，跑啊，突然停住了。它聽見一種奇怪的叫聲。“汪汪，汪汪......”
“這叫聲像在對我說什么，”狗想道，盡管我搞不清這是什么動物在叫。”
“汪，汪”
“可能是長頸鹿吧?不，也許是鱷魚。鱷魚是一種兇猛的動物，我得小心謹慎地靠近它。”
小狗在樹叢中向傳來汪汪叫聲的方向匍匐前進，不知為什么，它的心跳得十分厲害。
“汪汪。”
“哦，也是一條狗。”
你們知道嗎?就是剛才聽見咕咕叫聲后開槍大鳥的那個獵人的狗。“你好，狗。”“你好，狗。”
“你能否告訴我，你發(fā)出的是什么聲音?”
“發(fā)出的什么聲音?我不是發(fā)什么聲音，我是在吠，供你參考。”“你這是狗叫?你會狗叫?”
“當然嘍。你總不能要求我像大象那樣叫，或者像獅子那樣怒吼吧。”“那你能教我嗎?”“你不會叫?”“不會。”
“你好好聽著，好好看著，得這樣叫：汪，汪”
“汪，汪”我們的小狗很快就學會了。它又激動又高興地想道：“我終于找到我應找的老師。”
15.《搭船的鳥》課文原文。
我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大工業(yè)雨，雨點打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣，在船后用力地搖著櫓。
后來，雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭。多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
我正想著，它一下子沖進水里不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
草原小學課文原文教案（精選13篇）篇十二
1.會寫七個生字及新詞，能認識“影、后、狗、黑、常、跟、著”等11個字，認識新部首“寶蓋頭”。
2對前后左右各個方位有明確的認識并能分辨。
3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
創(chuàng)設一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學生字。
讓孩子產(chǎn)生熱愛科學、探索生活中的科學的愿望。
【教學重點】。
朗讀課文，并有感情、有韻律地背誦課文。
【教學難點】。
對各個方位有明確的認識并能分辨。
【教學方法】。
交流法、閱讀法、資料補充法。
【課前準備】。
多媒體課件、相關資料。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
一、趣味導課。
1.播放視頻《手影》。
3.是的，我們的影子是黑色的；影子會緊緊跟著它的主人；影子的方向會變化。今天老師就領著小朋友們一起跟有意思的影子來做游戲。
（板書課題）5.影子（齊讀課題）。
二、整體感知。
1.教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學習生字詞。出示帶音生字：
影、前、常、后、跟、著、黑、狗、它、朋、友。
(1)學生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導：讀準后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。簡單區(qū)別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。）。
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
影子、前面、常常、后面、跟著、黑狗、它們、朋友。
4.過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？
5.學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧！
6.教師引導學生匯報識字方法，教師根據(jù)學生匯報相機出示新偏旁。
(1)預設：
生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。
生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。
生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。“左”和“右”也是一對反義詞。
生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，×××在后面。
生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教師相機出示“宀”，教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關。說說還見過哪些帶有“宀”的字。
8.小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了！
過渡：生字掌握熟練了，下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走近影子這個好朋友，感受影子的友好。
三、精讀領悟。
1.指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什么？
請同學們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。
3.組織學生邊讀邊畫。
4.教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理由。
(1)學生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請學生說說有趣的理由。
預設：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉。
影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)指導學生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”（師及時評價）。
(3)練一練：
我的前面是。
我的后面是。
我的左面是。
我的右面是。
質疑：想一想學習這篇文章時還有什么不懂的地方。
預設：
影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？
6.過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動畫，教師旁白：
太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。
影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
7.在小組內(nèi)說一說自己發(fā)現(xiàn)的影子的秘密。
預設：隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。影子的長短、大小會變化。影子是追不上的。
8.教師小結：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！
(1)齊讀。
(2)組與組比賽讀。
9.指導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？
四、總結拓展。
1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學會了本課的生字詞，并知道了影子的特點和變化。
（2）喜歡影子，有了留心生活、觀察生活的興趣。
五、課堂練習。
（1）按課文內(nèi)容填空。
我在前，影子在()，我在左，影子在()。
（2）把句子補充完整。
1.媽媽常常()。
2.()常常()。
六、作業(yè)布置。
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.跟爸爸媽媽說一說我的前后左右都是有誰或者有什么。
草原小學課文原文教案（精選13篇）篇十三
三年級語文上冊課文(部編版1-5課)。
1.《大青樹下的小學》課文原文。
早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得絢麗多彩。同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
“當，當當！當，當當！”大青樹上鐘聲敲響了。
上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
2.《花的學校》課文原文。
當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
他們關了門在做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
雨一來，他們便放假了。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。
你沒看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>
我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。
3.《不懂就要問》課文原文。
默讀課文,想想課文講了一件什么事,和同學交流你對這件事的看法。把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。
孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課,先生念,學生跟著念,咿咿呀呀,像唱歌樣。學生讀熟了,先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思,先生從來不講。
一天,孫中山來到學校,照例把書放到先生面前,流利地背出昨天所學的功課。先生聽了,連連點頭。接著,先生在孫中山的書上又圈了一段,他念一句,叫孫中山念一句。孫中山會讀了,就回到座位上練習背誦。孫中山讀了幾遍,就背下來了。可是,書里說的是什么意思,他一點兒也不懂。孫中山想:這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?于是,他壯著膽子站起來,問:“先生,您剛才讓我背的這段書是什么意思?請您給我講講吧!”
這一問,把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了,課堂里霎時變得鴉雀無聲。
先生拿著戒尺,走到孫中山跟前,厲聲問道:“你會背了嗎？”
“會背了。”孫中山說著,就把那段書一字不漏地背了出來。
先生收起戒尺,擺擺手讓孫中山坐下,說:“我原想,書中的道理,你們長大了自然會知道的。現(xiàn)在你們既然想聽,我就講講吧!”
先生講得很詳細,大家聽得很認真。
后來,有個同學問孫中山:“你向先生提出問題,不怕挨打嗎?”
孫中山笑了笑,說:“學問學問,不懂就要問。為了弄清楚道理,就是挨打也值得。”
《所見》原文。
【清】袁枚。
牧童騎黃牛，
歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，
忽然閉口立。
《4.古詩三首》課文原文。
山行【唐】杜牧遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
贈劉景文【宋】蘇軾荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
夜書所見【宋】葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
5.《鋪滿金色巴掌的水泥道》課文原文。
一夜秋風，一夜秋雨。
我背著書包去上學時，天開始放晴了。
啊！多么明朗的天空。
可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。
道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
每一張法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。然而，這更增添了水泥道的美。
要不是怕上課遲到，我會走得很慢很慢的。
一夜秋風，一夜秋雨。
當我背著書包去上學時，第一回覺得，門前的水泥道真美啊！
三年級語文上冊課文(部編版1-5課)。