作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。
藍(lán)色的樹葉教案詳案 小學(xué)課文藍(lán)色的樹葉教案篇一
都說(shuō)興趣是最好的老師。的確,當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí),他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。因此,我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入。課開始,我出示最常見的綠色的樹葉,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還見過(guò)什么顏色的樹葉?學(xué)生回答:金黃的、紅色的等,就是沒有藍(lán)色的,此時(shí)我板書課題。在揭題后,我問(wèn)學(xué)生,讀完這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自然就問(wèn)了“樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問(wèn),開始了這篇課文的學(xué)習(xí)。
通過(guò)對(duì)課文的朗讀,學(xué)生從中找到了答案:原來(lái)是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),我問(wèn):“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答:“因?yàn)樗X得自己太小氣了?!庇械恼f(shuō):“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗,有點(diǎn)不好意思。” ……我又問(wèn):“如果再遇到這樣的情況,林園園還會(huì)這樣做嗎?你從哪里看出來(lái)?”這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改,不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象?!叭绻悄?,你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換:當(dāng)我遇上困難沒人來(lái)幫助我的時(shí)候,那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到:他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要,并使之成為一種習(xí)慣。“那你們想對(duì)林園園說(shuō)些什么呢?”這一說(shuō)話訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
本課教學(xué),識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí),通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀,如:小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等,學(xué)生掌握較好。但也存在了許多不足之處:
1、導(dǎo)入新課時(shí),老師問(wèn):“你還見過(guò)什么顏色的樹葉?”學(xué)生說(shuō)見過(guò)黃色的、紅色的樹葉,此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如:春天有綠色的樹葉,秋天有黃色的樹葉……語(yǔ)文課,就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程。
2、整節(jié)課之中,讓學(xué)生自由讀文過(guò)多,要在讀書的形式方面多變化。低年級(jí)的孩子,不太適合這種集體的自由讀文,教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。
3、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,教師要分析其原因。“小聲地說(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,是訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì),可先讓學(xué)生議一議,然后再讀。通過(guò)分角色讀或者教師范讀,就很容易讀出味來(lái)。
4、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉。
藍(lán)色的樹葉教案詳案 小學(xué)課文藍(lán)色的樹葉教案篇二
《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,可林園園舍不得借給她,找了很多借口,最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白:當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生。但是,在滲透思想品德教育的同時(shí),要圍繞文章的旨意,否則容易上成思想品德課。
都說(shuō)興趣是最好的老師。的確,當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí),他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。因此,我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入。課開始,我出示最常見的綠色的樹葉,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還見過(guò)什么顏色的樹葉?學(xué)生回答:金黃的、紅色的等,就是沒有藍(lán)色的,此時(shí)我板書課題。在揭題后,我問(wèn)學(xué)生,讀完這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自然就問(wèn)了“樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問(wèn),開始了這篇課文的學(xué)習(xí)。
通過(guò)對(duì)課文的朗讀,學(xué)生從中找到了答案:原來(lái)是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),我問(wèn):“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答:“因?yàn)樗X得自己太小氣了?!庇械恼f(shuō):“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗,有點(diǎn)不好意思?!?……我又問(wèn):“如果再遇到這樣的情況,林園園還會(huì)這樣做嗎?你從哪里看出來(lái)?”這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改,不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象。“如果是你,你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換:當(dāng)我遇上困難沒人來(lái)幫助我的時(shí)候,那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到:他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要,并使之成為一種習(xí)慣?!澳悄銈兿雽?duì)林園園說(shuō)些什么呢?”這一說(shuō)話訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
本課教學(xué),識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí),通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀,如:小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等,學(xué)生掌握較好。但也存在了許多不足之處:
1、導(dǎo)入新課時(shí),老師問(wèn):“你還見過(guò)什么顏色的樹葉?”學(xué)生說(shuō)見過(guò)黃色的、紅色的樹葉,此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如:春天有綠色的樹葉,秋天有黃色的樹葉……語(yǔ)文課,就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程。
2、整節(jié)課之中,讓學(xué)生自由讀文過(guò)多,要在讀書的形式方面多變化。低年級(jí)的孩子,不太適合這種集體的自由讀文,教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。
3、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,教師要分析其原因。“小聲地說(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,是訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì),可先讓學(xué)生議一議,然后再讀。通過(guò)分角色讀或者教師范讀,就很容易讀出味來(lái)。
4、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉。
藍(lán)色的樹葉教案詳案 小學(xué)課文藍(lán)色的樹葉教案篇三
《窮人》這篇文章篇幅較長(zhǎng),和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活不太接近,孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候還是有一定的難度的。
長(zhǎng)文如何短教?我們備課組采用了這樣的教學(xué)思路。首先初讀課文,弄清課文的主要內(nèi)容。然后精讀課文,從桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子,忐忑不安的心理活動(dòng)入手:桑娜想了些什么?1、五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了;2、為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?3、該怎么對(duì)漁夫說(shuō)?然后去步步理解課文,從“五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”去學(xué)習(xí)課文的第一部分,體會(huì)到桑娜一家的窮,日子的艱難以及桑娜和漁夫的勤勞;從“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”去第二部分的內(nèi)容,去來(lái)體會(huì)桑娜抱孩子過(guò)來(lái)只是處于善良的本能,盡管忐忑,盡管前途未卜,但是還是把孩子抱了過(guò)來(lái);從“該怎么對(duì)漁夫說(shuō)”去學(xué)習(xí)漁夫回來(lái)后他們的對(duì)話,去體會(huì)漁夫也和桑娜一樣——善良。這樣,這篇課文雖然長(zhǎng),但是,卻能抓住重點(diǎn)展開教學(xué)。
但是,我仔細(xì)斟酌了設(shè)計(jì),我覺得這是一個(gè)完整的小說(shuō)故事,如果從桑娜的心理活動(dòng)入手去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文,這樣把課文肢解了,故事顯得不完整。于是我重新修改了教案。
我按課文的順序引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文,一個(gè)部分一個(gè)部分地學(xué)。教學(xué)中住住描寫環(huán)境和心理活動(dòng)的句子引導(dǎo)學(xué)生去品讀,去體會(huì)。
學(xué)完這篇課文共用了3個(gè)課時(shí),我覺得教學(xué)效果并不理想。主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面,其一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái),雖然這是一個(gè)小說(shuō)故事,但是故事性并不強(qiáng),重在細(xì)節(jié)描寫。我在教學(xué)中沒有采取比較積極的措施去激發(fā)孩子們的興趣。其二是沒有真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界里去,描寫桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)是極有特色的,但是,我引導(dǎo)無(wú)方,將教學(xué)變成了冗長(zhǎng)的分析人物的內(nèi)心世界,這樣學(xué)生都索然無(wú)趣,而我教師在課堂上也是惶惶的,始終沒有使自己的心沉下來(lái)。
教學(xué)效果不好主要原因還是我在課前沒有仔細(xì)地研讀教材,雖然這是一篇老教材,我也比較熟悉,但是,這篇課文的教學(xué)我沒有找到最優(yōu)的教學(xué)方法。這篇課文我應(yīng)該反反復(fù)復(fù)地讀,讀出新意,讀出味道,這樣教學(xué)的時(shí)候才能水到渠成,事半功倍。
藍(lán)色的樹葉教案詳案 小學(xué)課文藍(lán)色的樹葉教案篇四
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,可林園園舍不得借給她,找了很多借口,最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白:當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生。但是,在滲透思想品德教育的同時(shí),要圍繞文章的旨意,否則容易上成思想品德課。
都說(shuō)興趣是最好的老師。的確,當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí),他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。因此,我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入。課開始,我出示最常見的綠色的樹葉,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還見過(guò)什么顏色的樹葉?學(xué)生回答:金黃的、紅色的等,就是沒有藍(lán)色的,此時(shí)我板書課題。在揭題后,我問(wèn)學(xué)生,讀完這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自然就問(wèn)了“樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問(wèn),開始了這篇課文的學(xué)習(xí)。
通過(guò)對(duì)課文的朗讀,學(xué)生從中找到了答案:原來(lái)是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),我問(wèn):“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答:“因?yàn)樗X得自己太小氣了。”有的說(shuō):“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗,有點(diǎn)不好意思。” ……我又問(wèn):“如果再遇到這樣的情況,林園園還會(huì)這樣做嗎?你從哪里看出來(lái)?”這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改,不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象?!叭绻悄?,你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換:當(dāng)我遇上困難沒人來(lái)幫助我的時(shí)候,那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到:他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要,并使之成為一種習(xí)慣?!澳悄銈兿雽?duì)林園園說(shuō)些什么呢?”這一說(shuō)話訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
本課教學(xué),識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí),通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀,如:小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等,學(xué)生掌握較好。但也存在了許多不足之處:
1、導(dǎo)入新課時(shí),老師問(wèn):“你還見過(guò)什么顏色的樹葉?”學(xué)生說(shuō)見過(guò)黃色的、紅色的樹葉,此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如:春天有綠色的樹葉,秋天有黃色的樹葉……語(yǔ)文課,就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程。
2、整節(jié)課之中,讓學(xué)生自由讀文過(guò)多,要在讀書的形式方面多變化。低年級(jí)的孩子,不太適合這種集體的自由讀文,教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。
3、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,教師要分析其原因?!靶÷暤卣f(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,是訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì),可先讓學(xué)生議一議,然后再讀。通過(guò)分角色讀或者教師范讀,就很容易讀出味來(lái)。
4、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉。
藍(lán)色的樹葉教案詳案 小學(xué)課文藍(lán)色的樹葉教案篇五
今天下午剛剛上了一節(jié)音樂(lè)課。
上課鈴聲還沒有響,七班的孩子們就早早做到了自己的位子上,打開電腦,放好琴,靜靜等候我的到來(lái)。首先這是一個(gè)很好的感覺,上起課來(lái)怎么能不高興,怎么能不舒服,思路怎么能不開闊?
第一個(gè)環(huán)節(jié),先復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的兩首歌《青年友誼圓舞曲》《彩色的中國(guó)》。節(jié)奏沒有問(wèn)題,重點(diǎn)解決的聲音的問(wèn)題。坐姿要端正,重心要下沉,表情要自然,感情要充沛,精神要飽滿。最重要是聲音如何出來(lái)?還要邊唱邊聽,聽自己的聲音,聽音樂(lè),聽伴奏,聽琴聲,然后再控制自己的聲音。另外,口腔要打開。我?guī)е⒆觽円粋€(gè)字一個(gè)字地說(shuō),“爸爸”“媽媽”“鮮花”“喇叭”。還一次次地示范如何用唱歌的狀態(tài)去打開口腔等等。
孩子們很認(rèn)真,聽得很仔細(xì),做的很認(rèn)真,唱的很認(rèn)真,能夠感覺的出來(lái),于是,效果特別的好,孩子們進(jìn)步特別明顯。順便我叫孩子們學(xué)會(huì)看老師的指揮手勢(shì),效果奇佳!
我想,注重音樂(lè)課,唱歌是一項(xiàng)很普通很平常但是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容,如何培養(yǎng)孩子們正確的歌唱姿勢(shì),正確的歌唱方法,如何讓孩子們的聲音更美,值得思考,并且值得實(shí)踐。
本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞法國(guó)作曲家瓦爾德退費(fèi)爾的《溜冰圓舞曲》。首先為孩子們介紹這首樂(lè)曲的作者,創(chuàng)作年代以及圓舞曲的相關(guān)知識(shí)。本樂(lè)曲創(chuàng)作于1882年,距今130年,仍舊被世界的人民傳頌,這就是經(jīng)典的魅力。
藍(lán)色的樹葉教案詳案 小學(xué)課文藍(lán)色的樹葉教案篇六
-一、活動(dòng)目標(biāo)的反思:活動(dòng)目標(biāo)在活動(dòng)中起著導(dǎo)向的作用,目標(biāo)的制定要全面,符合幼兒的實(shí)際。根據(jù)本班幼兒的的年齡特點(diǎn),我制定了以下兩個(gè)個(gè)目標(biāo):
(1)了解《小黑魚》這個(gè)繪本故事的主要情節(jié),并樂(lè)意講述。(2)嘗試在困境中積極想辦法解決問(wèn)題,培養(yǎng)樂(lè)觀向上的性格。
第一個(gè)目標(biāo)在活動(dòng)中基本達(dá)成,幼兒能學(xué)會(huì)用老師提供的線索來(lái)閱讀,并樂(lè)意用自己的語(yǔ)言講述故事。第二個(gè)目標(biāo)的達(dá)成較難,因?yàn)楸容^籠統(tǒng)空洞。建議在幼兒熟悉故事內(nèi)容后遷移經(jīng)驗(yàn)到生活中來(lái)達(dá)成。
二、 活動(dòng)過(guò)程的反思:
(一)思得1.繪本的教學(xué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很新穎的,尤其是小黑魚繪本幼兒都沒有接觸過(guò),幼兒對(duì)于故事很感興趣。
2.剛開始我給幼兒提供閱讀的線索,讓幼兒帶著問(wèn)題閱讀。這問(wèn)題的提出,幼兒的閱讀活動(dòng)就是尋找答案、揭密的過(guò)程。他們會(huì)很期待書中到底藏著什么樣的秘密。一條條線索的提供讓幼兒自己去探索出來(lái),很開心。
3.活動(dòng)最后環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞小黑魚的視頻,幼兒看著故事一起再次完整欣賞。幼兒都喜歡這樣的形式。
(二)思失:
1.教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。在活動(dòng)中,我利用幻燈片給幼兒提供線索??上У氖菦]有讓幼兒看到書本。如果幼兒在分段欣賞繪本后自己在翻一翻、看一看會(huì)更好。
2.教育契機(jī)的應(yīng)變。在活動(dòng)的最后小魚們把大魚趕走了,幼兒都很開心,如果教師在這時(shí)點(diǎn)出團(tuán)結(jié)力量大,讓幼兒感受小魚團(tuán)結(jié)精神會(huì)更好。
藍(lán)色的樹葉教案詳案 小學(xué)課文藍(lán)色的樹葉教案篇七
我的這節(jié)課是人教版第五冊(cè)的內(nèi)容《可能性》,主要是讓學(xué)生初步感知在我們平時(shí)的生活中,事情發(fā)生的不確定現(xiàn)象。了解有的事情是可能發(fā)生的,有些是不可能發(fā)生的,還有些是一定發(fā)生的。
這節(jié)課我想要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、體現(xiàn)玩中學(xué)的教學(xué)思想。
由于學(xué)生年齡小,認(rèn)識(shí)事物比較直觀,我就安排非常生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生參與其中,感受樂(lè)趣,同時(shí)也在學(xué)習(xí)知識(shí)。在這節(jié)課中,可以看到整節(jié)課學(xué)生幾乎一直都是在玩,玩的非常開心,在玩中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的思考。雖然老師沒有更多的講解,但是對(duì)知識(shí)的理解和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)卻都達(dá)到了。
二創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿始終。
在教學(xué)中,設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生參與其中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是十分必要的。
在這節(jié)課中,我就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),以學(xué)生平時(shí)喜歡玩的撲克牌導(dǎo)入新課,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,緊接著又以平時(shí)學(xué)生喜歡的電視節(jié)目非常6+1中砸金蛋的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在猜寶盒的活動(dòng)中體會(huì)事件的可能性及可能性的大小,之后又讓學(xué)生帶著要求去摸球,進(jìn)一步鞏固對(duì)“一定”“不可能”“可能”的認(rèn)識(shí)。
三注意學(xué)以致用的思想。
學(xué)有用的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生能把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,使學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識(shí)能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此我又選取了生活中的幾件事讓學(xué)生進(jìn)行判斷。
不足之處:
教學(xué)的梯度體現(xiàn)不明顯。第2個(gè)游戲如果放在最后就會(huì)更好些,因?yàn)樵O(shè)計(jì)這個(gè)游戲的目的就是起到承上啟下的作用為下節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小打下基礎(chǔ)。本節(jié)課還有不足之處的是教師,可能是我的經(jīng)驗(yàn)有限,應(yīng)變能力較差,學(xué)生表現(xiàn)的那么好,老師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話不到位,沒有一份獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給他們,這也是我以后要學(xué)習(xí)和注意的地方。