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    2023年乘法的估算教學(xué)反思與評價實用(9篇)

    時間:2025-06-10 作者:儲xy

    無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

    乘法的估算教學(xué)反思與評價篇一

    1、創(chuàng)設(shè)生活情境,突出估算教學(xué)的重點。

    從計算方法的角度來看,學(xué)生長于精確計算,估算意識淡薄,對估算的作用與價值,沒有真實的體驗與感受,在認識和行為上都感到“不習(xí)慣”,常常為估算而估算。因此,我聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)小明北京之行的問題情境,將參觀動物園、觀看海豚表演、為游人組裝自行車等有機地聯(lián)系起來,讓學(xué)生在情境中經(jīng)歷估算,不僅讓學(xué)生初步了解掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法,更重要的是鼓勵學(xué)生解釋估算的思路,感受乘法估算在生活中的實際應(yīng)用,感悟精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系,體驗估算的價值。真正突出了估算教學(xué)的重點,即由單純的技巧性訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到估算意識的培養(yǎng)。

    2、加強變式與比較,注重對估算策略的歸納與提升。

    《課標》第一學(xué)段估算意識培養(yǎng)的要求是:“能結(jié)合具體的情境進行估算,并解釋估算的過程”。在本節(jié)課中,董老師拓展了例題的內(nèi)容,結(jié)合生活,創(chuàng)編問題,特別注重不同問題的分析與比較,如創(chuàng)編問題中“夠”與“不夠”的比較,原型例題與創(chuàng)編問題的比較,“參觀動物園”與原型例題的比較,“觀看海豚表演”與創(chuàng)編問題的比較,“裝配一些自行車”選擇算法的比較等等,鼓勵學(xué)生解釋估算的理由和思路。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際問題選擇合理的估“多”估“少”的策略,注重對估算策略的歸納與提升。從而滲透具體問題具體分析的思想,讓學(xué)生根據(jù)不同的情境靈活選擇合適的算法,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

    3、注重預(yù)設(shè)與生成有機統(tǒng)一,課堂充滿活力。

    預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求,而教學(xué)是人與人互動的過程,因此,它又是不斷生成的過程。預(yù)設(shè)是生成的前提,而生成需要一個良好寬松的氛圍,沒有精心的預(yù)設(shè)就不可能有精彩的生成,只有備課時充分估計到課堂上將發(fā)生的各種情況,考慮好應(yīng)對的策略,才能捕捉和把握好課堂上稍縱即逝的生成性資源。本課例中,學(xué)生對于32個同學(xué)帶250元錢夠與不夠生成了不同的見解,不斷閃耀著學(xué)生思維的火花,學(xué)生對估算的意義及估算的局限性的理解展現(xiàn)了學(xué)生的靈感,使整節(jié)課體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的有機統(tǒng)一。

    乘法的估算教學(xué)反思與評價篇二

    按照教研組的工作安排,每位老師在本備課組內(nèi)上一節(jié)教研課,并從中推選出一位老師代表本備課組參加學(xué)校一年一度的“校優(yōu)質(zhì)課大賽”。作為備課組的一員,今天我執(zhí)教了人教版四年級上冊的《乘法估算》。反思整個教學(xué)過程,有種“讓人歡喜讓人憂”的感覺。

    縱觀這部分知識,教材的編寫意圖是:(1)通過讓學(xué)生估算需要準備多少錢購票的具體問題,教學(xué)乘法估算。使學(xué)生進一步體會:生活中許多問題的解決需要用估算;根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?,使估算的結(jié)果符合問題實際又接近準確值,使估算的過程盡可能簡便。(2)引導(dǎo)學(xué)生在交流、對比中掌握估算的基本方法。并明確估算基本方法的內(nèi)涵就是:接近準確值(符合實際);計算方便(將兩個因數(shù)看成整十、整百或幾百幾十的數(shù))。而《數(shù)學(xué)課程標準》對于第二學(xué)段的估算也明確要求:在解決具體問題過程中,能選擇合適的估算方法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。它的著眼點在“結(jié)合實際情況,選擇合適的估算方法”。

    給予以上觀點我在設(shè)計教學(xué)時選取了學(xué)生現(xiàn)實生活中的素材,通過去北京奧林匹克公園參觀奧運會比賽場館買票一事,在教學(xué)中注重讓學(xué)生自主提出問題和解決方案,讓解決方案在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間交流碰撞中明晰,通過“為什么要這樣估?”“你認為哪種方案更合適?”“哪種方案更合理,更符 合實際?”等問題,讓學(xué)生逐漸建構(gòu)起估算的方法。學(xué)會遇到問題要在理解問題的基礎(chǔ)上,確定策略,進而解決問題這一思考方法。為了讓孩子們感覺不到數(shù)學(xué)課中練習(xí)的枯燥,乏味,我將練習(xí)置于游戲的情境當(dāng)中,通過設(shè)置“幸運闖關(guān)”游戲調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情,也讓學(xué)生積極投入到鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

    美中不足的是:課始讓孩子們猜老師的年齡,給出他們一個猜測的的范圍“大約30歲了”,結(jié)果有一個學(xué)生猜到了24歲,我沒有進一步去追問“24歲是不是符合老師給定的這樣范圍呢?”,也沒有引導(dǎo)學(xué)生明白估算的功能——確定數(shù)的取值范圍,就直接進入了新課的探究,沒有讓預(yù)設(shè)的情境導(dǎo)入發(fā)揮最大化。再者,課的開始缺少估算方面的知識鋪墊,過高的估計了孩子們的知識基礎(chǔ)和能力,所以在讀懂學(xué)生方面是我應(yīng)該繼續(xù)努力的地方。

    課中估算時,大多數(shù)學(xué)生都采是用四舍五入法求近似數(shù)進行估算。⑴把49看成50,104看成100,50×100=5000(元),應(yīng)該準備5000元。也有學(xué)生運用進一法估算的,出現(xiàn)兩種估算策略⑵把49看成50,104看成110,50×110=5500元,應(yīng)該準備5500元。⑶也許是受筆算乘法訓(xùn)練的影響,個別學(xué)生采用了直接用筆算出結(jié)果——準確值。實際上,求近似數(shù)的方法,還有進一法,去尾法等,估算時,也經(jīng)常根據(jù)具體情況,用不同的求近似數(shù)的方法進行估算。在學(xué)生基本上都用第⑴種估算時,出現(xiàn)了認知上的矛盾:估算的結(jié)果與實際的準確值相比怎么不夠呢?學(xué)生自發(fā)討論起為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象,從而明白了估算和精確值計算之間是有誤差的。今天我們所學(xué)的乘法估算就是根據(jù)實際情況來選擇最合適的估算方法解決問題。所以,以后我們再遇到準備錢的時候,什么時候應(yīng)估大些,什么時候應(yīng)估小些,應(yīng)視實際情況而定,不一定要采用四舍五入來取進似數(shù)?!皫Ф嗌馘X合適?”這一問題,又把學(xué)生引入采用什么估算策略解決問題的探索中,這時就有了⑵策略的精彩生成。 在這一點上我覺得處理的還不夠到位。使隨后的練習(xí)也產(chǎn)生因不明白估算的策略而發(fā)生的 “連鎖”錯誤。

    由于在練習(xí)時耽誤了太多的時間,導(dǎo)致課尾的教學(xué)總結(jié)草草收場。把握課堂教學(xué)節(jié)奏,進行有效教學(xué)也將是我以后努力研究和實踐的方向。

    在教學(xué)我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達自己的計算思想和解題思路時所用的語言不夠精練和明確,因此,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力,促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升將是我以后要重點思考和研究的課題

    數(shù)學(xué)的價值,就是讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活中的有關(guān)現(xiàn)象,去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題,并建立良好的進一步學(xué)習(xí)的情感,我也將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中努力實踐這一理念。

    乘法的估算教學(xué)反思與評價篇三

    按照教研組的工作安排,每位老師在本備課組內(nèi)上一節(jié)教研課,并從中推選出一位老師代表本備課組參加學(xué)校一年一度的“校優(yōu)質(zhì)課大賽”。作為備課組的一員,今天我執(zhí)教了人教版四年級上冊的《乘法估算》。反思整個教學(xué)過程,有種“讓人歡喜讓人憂”的感覺。

    縱觀這部分知識,教材的編寫意圖是:(1)通過讓學(xué)生估算需要準備多少錢購票的具體問題,教學(xué)乘法估算。使學(xué)生進一步體會:生活中許多問題的解決需要用估算;根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ǎ构浪愕慕Y(jié)果符合問題實際又接近準確值,使估算的過程盡可能簡便。(2)引導(dǎo)學(xué)生在交流、對比中掌握估算的基本方法。并明確估算基本方法的內(nèi)涵就是:接近準確值(符合實際);計算方便(將兩個因數(shù)看成整十、整百或幾百幾十的數(shù))。而《數(shù)學(xué)課程標準》對于第二學(xué)段的估算也明確要求:在解決具體問題過程中,能選擇合適的估算方法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。它的著眼點在“結(jié)合實際情況,選擇合適的估算方法”。

    給予以上觀點我在設(shè)計教學(xué)時選取了學(xué)生現(xiàn)實生活中的素材,通過去北京奧林匹克公園參觀奧運會比賽場館買票一事,在教學(xué)中注重讓學(xué)生自主提出問題和解決方案,讓解決方案在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間交流碰撞中明晰,通過“為什么要這樣估?”“你認為哪種方案更合適?”“哪種方案更合理,更符 合實際?”等問題,讓學(xué)生逐漸建構(gòu)起估算的方法。學(xué)會遇到問題要在理解問題的基礎(chǔ)上,確定策略,進而解決問題這一思考方法。為了讓孩子們感覺不到數(shù)學(xué)課中練習(xí)的枯燥,乏味,我將練習(xí)置于游戲的情境當(dāng)中,通過設(shè)置“幸運闖關(guān)”游戲調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情,也讓學(xué)生積極投入到鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

    美中不足的是:課始讓孩子們猜老師的年齡,給出他們一個猜測的的范圍“大約30歲了”,結(jié)果有一個學(xué)生猜到了24歲,我沒有進一步去追問“24歲是不是符合老師給定的這樣范圍呢?”,也沒有引導(dǎo)學(xué)生明白估算的功能——確定數(shù)的取值范圍,就直接進入了新課的探究,沒有讓預(yù)設(shè)的情境導(dǎo)入發(fā)揮最大化。再者,課的開始缺少估算方面的知識鋪墊,過高的估計了孩子們的知識基礎(chǔ)和能力,所以在讀懂學(xué)生方面是我應(yīng)該繼續(xù)努力的地方。

    課中估算時,大多數(shù)學(xué)生都采是用四舍五入法求近似數(shù)進行估算。⑴把49看成50,104看成100,50×100=5000(元),應(yīng)該準備5000元。也有學(xué)生運用進一法估算的,出現(xiàn)兩種估算策略⑵把49看成50,104看成110,50×110=5500元,應(yīng)該準備5500元。⑶也許是受筆算乘法訓(xùn)練的影響,個別學(xué)生采用了直接用筆算出結(jié)果——準確值。實際上,求近似數(shù)的方法,還有進一法,去尾法等,估算時,也經(jīng)常根據(jù)具體情況,用不同的求近似數(shù)的方法進行估算。在學(xué)生基本上都用第⑴種估算時,出現(xiàn)了認知上的矛盾:估算的結(jié)果與實際的準確值相比怎么不夠呢?學(xué)生自發(fā)討論起為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象,從而明白了估算和精確值計算之間是有誤差的。今天我們所學(xué)的乘法估算就是根據(jù)實際情況來選擇最合適的估算方法解決問題。所以,以后我們再遇到準備錢的時候,什么時候應(yīng)估大些,什么時候應(yīng)估小些,應(yīng)視實際情況而定,不一定要采用四舍五入來取進似數(shù)?!皫Ф嗌馘X合適?”這一問題,又把學(xué)生引入采用什么估算策略解決問題的探索中,這時就有了⑵策略的精彩生成。 在這一點上我覺得處理的還不夠到位。使隨后的練習(xí)也產(chǎn)生因不明白估算的策略而發(fā)生的 “連鎖”錯誤。

    由于在練習(xí)時耽誤了太多的時間,導(dǎo)致課尾的教學(xué)總結(jié)草草收場。把握課堂教學(xué)節(jié)奏,進行有效教學(xué)也將是我以后努力研究和實踐的方向。

    在教學(xué)我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達自己的計算思想和解題思路時所用的語言不夠精練和明確,因此,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力,促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升將是我以后要重點思考和研究的課題

    數(shù)學(xué)的價值,就是讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活中的有關(guān)現(xiàn)象,去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題,并建立良好的進一步學(xué)習(xí)的情感,我也將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中努力實踐這一理念。

    乘法的估算教學(xué)反思與評價篇四

    《乘法估算》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第60頁的一節(jié)內(nèi)容,我在按計劃上完這一節(jié)后,反思整個教學(xué)過程,成功的關(guān)健在于打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,完全采用了學(xué)生身邊的生活素材,讓學(xué)生自主提出問題和學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間交流,讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)后每一個環(huán)節(jié),大膽地說出自己想說的,從而體驗到教學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,認真反思,這節(jié)課有以下特點。

    1、素材源于生活,讓學(xué)生產(chǎn)生估算的需求。

    計算天天要用,估算日日存在??僧?dāng)我們教學(xué)估算時卻發(fā)現(xiàn),有時學(xué)生根本不去估算,或者是先算一個準確數(shù)再寫出近似數(shù)。出現(xiàn)這樣問題的原因之一是教師交給學(xué)生的素材沒有結(jié)合實際生活,學(xué)生面對這樣的信息,情感上沒有引起共鳴,沒有估算的需求,干脆算個準確結(jié)果完事。而這節(jié)課的主要三組素材都來自于身邊或社會生活實際。例如:

    ①估人數(shù)選擇活動場地,參加活動人數(shù)沒辦法一個一個地數(shù),活動場地的座位也沒有一個一個地數(shù)的必要,那就根據(jù)經(jīng)驗估算。

    ②寫作文時,通過規(guī)定的字數(shù)確定要寫的面數(shù),一般不會一格一格地去數(shù)和精確計算,而只需要根據(jù)每面行數(shù)和每行格數(shù)估算。

    ③桔子日銷售量也只能根據(jù)某一天的銷售狀況作大概的估算。

    這樣,估算在學(xué)生眼中成為生活中的一種需求,而不是遙不可及的數(shù)學(xué)知識,它讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。同時,這樣的素材有利于學(xué)生主動進行觀察、猜測、探索和交流等數(shù)學(xué)活動。

    2、同題源自學(xué)生,讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。

    我們要看到,掌握數(shù)學(xué)的思想方法雖然不是這節(jié)課的惟一目標,但仍然是一個重要目標,傳統(tǒng)教學(xué)中常見有些教師給出封閉的,只有惟一答案的問題,讓學(xué)生去解答,然后進行機械的記憶與重復(fù)地訓(xùn)練。而本節(jié)課,我給出了一些來自于生活實際的信息,主要由學(xué)生提出問題,然后共同質(zhì)疑、互相交流。在各自觀點的交匯處,讓我們看到了柳暗花明的成功喜悅,乘法估算的基本方法自然是水到渠成。盡管有的學(xué)生在交流中想法還不夠成熟,但這一過程已讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,方法的總結(jié)也有自己的功勞,滿足了學(xué)生自尊、交流、成功等方法的心理需求,從而使它們始終都積級地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

    數(shù)學(xué)新課程理念告訴我們:數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然,人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價值,學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活中的有關(guān)現(xiàn)象,去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題,并建立良好的進一步學(xué)習(xí)的情感,我將在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力實踐這一理念。

    乘法的估算教學(xué)反思與評價篇五

    轉(zhuǎn)眼間快一個學(xué)期了,在這個學(xué)期中,八年級20班、21班、22班、26班、27班共5個班級的地理教學(xué),27班的班主任及文綜組的教研組長,任務(wù)繁重,面對新課程改革的大環(huán)境,面對新教材,面對生源極差的現(xiàn)實,我感到壓力很大。所以有許多收獲也有很多遺憾?,F(xiàn)將這個學(xué)期的教學(xué)工作反思如下:

    首先,遇到了許多困惑。

    地理新課程用圖文并茂的資料,形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料,貼進學(xué)生生活的課堂活動,創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。認真學(xué)習(xí)新課程標準及與新課改有關(guān)的理論知識,為自己的教學(xué)工作打下一個堅實的理論基礎(chǔ)。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想:即學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識。重點是教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法與技能。在教學(xué)中一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式,徹底轉(zhuǎn)變觀念,以促進學(xué)生能力的提高。

    其次,組織好、引導(dǎo)好學(xué)生。

    學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體。新課改的一項重要內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,對于地理教學(xué)也有著重要意義,也與新教材中的眾多活動、閱讀思考等內(nèi)容相吻合。杜郎口的教學(xué)模式與這種新課改精神很吻合,也取得了巨大的成功。本校的“先學(xué)后教,當(dāng)堂達標”課堂模式的大力推行,也取得了不錯的成績??墒潜救丝傆X得在處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用上做得不夠。

    再次,應(yīng)該認真研究新教材。

    我們所用的地理教材靈活性強,充分考慮了學(xué)生的認知規(guī)律。不是系統(tǒng)的知識集合,而是靈活的需要教師學(xué)生積極參與的教學(xué)工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別。對于比較陌生的教材編排,更應(yīng)認真鉆研,吃透。把握好教材,才能在教學(xué)中利用好教材。課后小結(jié)可以起到對課堂教學(xué)進行整堂回顧的作用,為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供一些參考;有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”,將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來,日積月累,就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格,不斷提高教學(xué)成績;為以后的教案修改提供依據(jù);課后及時小結(jié),目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量,這就要求在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時修正教案,使教案精益求精,更加符合教材和學(xué)生接受知識的實際,以便在今后的教學(xué)中揚長補短;為撰寫論文提供素材,課堂教學(xué)是一門藝術(shù),藝術(shù)的提高是無止境的,它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問題的過程,本身就是一個學(xué)習(xí)、提高的過程。特別是對成功的教學(xué)進行小結(jié),有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律,總結(jié)先進的教改經(jīng)驗。

    總之。新課程的實施,給我們提出了更高的要求。我們也要努力學(xué)習(xí)以適應(yīng)這種要求。在今后的工作中,我一定繼續(xù)努力,以取得好的成績 。

    乘法的估算教學(xué)反思與評價篇六

    《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關(guān)鍵詞句,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達能力及創(chuàng)新能力。

    一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

    教學(xué)一開始,我播放低音量的葬禮哀樂,并在音樂中描述:“1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢?”描述將學(xué)生帶入課文特定的情境,學(xué)生產(chǎn)生了許多疑問,如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮?這是一條怎樣的瀑布呢?學(xué)生有了強烈的求知欲望,就會主動地探索。

    二、循音入境,引導(dǎo)想象

    課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學(xué)生閱讀時,找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語,如:“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等,之后,再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦。抽象的語言文字變得形象起來,學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢?!把矍俺霈F(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’呀!”……

    三、圖文結(jié)合,激發(fā)想象

    課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時,我要學(xué)生朗讀課文,找出描寫瀑布的語句:“它在群山之中無奈地低下了頭,像生命垂危的老人,”奄奄一息“、”生命垂危“等詞語的基礎(chǔ)上,出示文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想:即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的游客,看到這樣的情景會有哪些感受?你會說些什么?學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象,學(xué)生將塞特凱達斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較,深深體會到了環(huán)境污染給大自然,給人們生活環(huán)境帶來的嚴重危害。

    四、結(jié)尾質(zhì)疑,引導(dǎo)續(xù)想

    學(xué)完課文后,一個學(xué)生站起來問:“老師,葬禮是在1986年舉行的,那塞特凱達斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢?“問題一提出,我并沒有急于告訴學(xué)生答案,而是引導(dǎo)學(xué)生想象:“同學(xué)們,你們想象一下,瀑布應(yīng)該怎樣呢?”學(xué)生經(jīng)過思索后,有的說瀑布可能永遠消失了,它只能存在于人們的記憶中,有的學(xué)生卻說葬禮喚醒了人們,人們積極植樹造林,保持水土,瀑布恢復(fù)了往昔的生機與氣勢。通過續(xù)想,盡管學(xué)生的答案不一,但學(xué)生進入了課文的意境,進一步增強了保護環(huán)境,愛護地球的意識。

    乘法的估算教學(xué)反思與評價篇七

    對于教師來說,'反思教學(xué)' 就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐, 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式,不斷對自己的教育實踐深入反思,積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己,優(yōu)化教學(xué),并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。以下是我在上了函數(shù)的概念之后的一點反思:

    這堂課堂氣氛較為活躍。學(xué)生不僅能在課堂上勇于發(fā)言,而且還敢于質(zhì)疑并且能做到言之有理,還能積極參與小組討論交流,共同分享團隊協(xié)作的成果,基本完成教學(xué)目標。

    這堂課是研究函數(shù)的概念。這節(jié)課主要采用了探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、反饋的教學(xué)流程,達成了對函數(shù)的概念的教學(xué)。

    函數(shù)性質(zhì)的研究是高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分,因此函數(shù)概念的學(xué)習(xí)是研究函數(shù)性質(zhì)時應(yīng)予以考查的一個重要方面,并且要在后續(xù)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)這個性質(zhì)的應(yīng)用。它在計算函數(shù)值,討論函數(shù)單調(diào)性,繪制函數(shù)圖象均有用處,對學(xué)生來說這是一個新的概念。引進新概念的過程也是培養(yǎng)學(xué)生探索問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、作出歸納的過程。因此在教學(xué)時沒有生硬地提出問題,而是采用生活中的事例引入,繼而引出數(shù)值在直角坐標系中的對應(yīng)關(guān)系導(dǎo)出新概念,不僅順乎自然而且為以后研究函數(shù)奇偶性的幾何意義(圖形對稱的兩條定理)埋下伏筆。

    本堂課的一個亮點是反饋過程中給出幾個例題后所引起學(xué)生的思考、發(fā)言、爭執(zhí)、討論以至正確答案的達成一致的過程,其中教師起了很及時和恰當(dāng)?shù)奶崾?。學(xué)生的勇于質(zhì)疑使課堂上呈現(xiàn)一派生氣勃勃的景象,學(xué)習(xí)積極性和主動性得到了充分調(diào)動,使學(xué)生對看似簡單的函數(shù)的概念也產(chǎn)生了不容輕視感,同時也發(fā)展了能力。一般來說學(xué)生在學(xué)習(xí)一些簡單的知識點時會覺得乏味,在組織教學(xué)時充分考慮了這些淺顯、平淡的知識還有一些值得思索和注意的地方。真正體現(xiàn)出“淺顯中有新意,平淡中有雋永”。

    我上課的最大風(fēng)格是注重將新概念講清講透,能在師生互動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和高度概括能力,并使學(xué)生舉一反三。難能可貴有同學(xué)能概括出的結(jié)論,因此可以以它作為下節(jié)課研究函數(shù)奇偶性的引入語。

    總體來說,這堂課較好地使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成了“引起關(guān)注----激發(fā)熱情----參與體驗”的過程,是一堂比較成功的課。

    遺憾之處是發(fā)言的學(xué)生由于受時間的約束,發(fā)言的人數(shù)和長度不夠理想。

    (1)函數(shù)的概念,看起來比較簡單,學(xué)生學(xué)習(xí)時也往往感覺的乏味。因此,在組織教學(xué)時必須考慮到如何使學(xué)生感到這些淺顯、平淡的知識還有一些值得思索與注意的地方。

    (2)根據(jù)學(xué)生的接受能力可將內(nèi)容安排兩節(jié)課的教學(xué)。

    乘法的估算教學(xué)反思與評價篇八

    一、運用多媒體幫助學(xué)生理解課文。

    小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐,當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解了水變成汽的過程后,我又通過課件演示,把深奧的自然常識變得淺顯易懂,加強了教學(xué)效果。在教學(xué)中,我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象,幫助學(xué)生理解課文,是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺,在……跳舞、唱歌、開大會?!敝小八X”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動;“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音?!伴_大會”是指水很多,百川入海嘛。

    二、學(xué)有所得,感悟提升。

    學(xué)生通過課文學(xué)習(xí),受到了環(huán)保知識的教育,相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起,節(jié)約用水,保護環(huán)境。

    最后,在課程結(jié)束之際,我又布置了一個學(xué)生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化,并注上說明文字。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。

    當(dāng)然課堂也有不足之處,個別同學(xué)還沒有完全融入課文的學(xué)習(xí)之中,可能是積極性調(diào)動還不夠。在教學(xué)水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫作技巧。

    總之,以后的教學(xué)中我要揚長避短,使自己的語文教學(xué)水平更上一層樓。

    乘法的估算教學(xué)反思與評價篇九

    一、大膽取舍,深挖主題----汗之。

    先前幾次試講,在討論“奧”變化的環(huán)境時,我也都設(shè)計為當(dāng)時俄國社會環(huán)境的介紹,但同事們和我都覺得這塊內(nèi)容出現(xiàn)得有點突兀、有點生硬。這引起我的深思:面對小說內(nèi)容,馬上就會想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”,于是乎學(xué)生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀末的俄國,20世紀初的中國,抗日戰(zhàn)爭,辛亥革命……我們對處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是,我們認識到了封建主義的罪惡、資本主義的罪惡,從而無比珍惜今天的幸福生活。

    對于現(xiàn)在的學(xué)生他們真的能通過我們幾句話的介紹就真的了解那個時代、那個社會嗎?有限的教學(xué)時間不是應(yīng)以有效閱讀為主嗎?能不能拋開時空的界限回歸到人性的根本呢?

    再說一篇好的小說以對人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活,這就是小說的價值,也是小說教學(xué)的真正目的所在。

    所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度。而是引導(dǎo)學(xué)生對于人物身上人性的弱點剖析。

    但這樣做會不會認為是在刻意給人物“貼標簽”呢?失去了小說內(nèi)容原汁原味呢?

    二、課堂亮點,一閃而過----嘆之。

    在教學(xué)最后,讓學(xué)生談?wù)勀闵磉呌小皧W”嗎?學(xué)生講了一些,其中一個同學(xué)講到,我們就是一群“奧”,班主任不在的時候大家都很吵,但只要有同學(xué)叫到:班主任來了。我們就可安靜了。”這個學(xué)生的話說得十分真誠,我在心里其實也蠻高興能聯(lián)系到生活這么近了,就在眼前了……班主任對于學(xué)生不就是一個“權(quán)威”嗎?我們不也常說學(xué)生:我在我不在,你們怎么差距這么大呢?但課堂上我卻只能一笑了之,轉(zhuǎn)移話題了,擔(dān)心學(xué)生會舉出其它更尖銳的問題,到時我如何圓場?這堂課不就漏洞很大了嗎?能得到專家的認可嗎?馬上由剛才積極鼓勵學(xué)生發(fā)言到“顧左右而言他”……現(xiàn)在想來,呵呵……我不也是“奧”嗎?

    三、言者,心之聲也-----缺之

    在教學(xué)過程中我讓學(xué)生讀了,但朗讀指導(dǎo)不到位,心中總想著后面的教學(xué)內(nèi)容,朗讀只是一帶而過,沒有還朗讀到語文教學(xué)中去,讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,在讀中理解文章主題,在讀中品析語言的傳神。我應(yīng)當(dāng)舍得花點時間讓學(xué)生自己去讀,去品。

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    總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,是時候?qū)懸环菘?/div>
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    范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫?下面是小編為大家收集的優(yōu)
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    無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范
    無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀
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