無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
幼兒園小班游戲活動教學反思 小班游戲教學反思簡短篇一
《點點愛上幼兒園》這個故事的語言很生動，運用了擬人、比喻等修辭手法，特別是每一段落的語言結構基本相同，多次重復，非常符合小班幼兒語言學習的特點，能夠引發幼兒學習的興趣并愛上幼兒園的情緒。因此,，這是一個比較成熟的教案設計，在在課堂教學后，我進行了以下反思：
成功之處：
一、教學目標達成度較好。
通過本次語言教學活動，我班幼兒聽懂了這個故事內容，也了解了幼兒園，漸漸喜歡上幼兒園。并且，在聽故事的過程中，大部分幼兒已經能安靜地傾聽。
二、幼兒的參與性較高。
由于《點點愛上幼兒園》的選材非常好，且內容簡單易懂，貼近幼兒的生活體驗。活動中，結合圖片，讓幼兒通過相應的圖片來欣賞故事。對生動的圖片，幼兒非常感興趣，欣賞故事時也非常地認真。問題的設計也是結合了幼兒已有的生活經驗，能積極的舉手回答問題。
三、思路清晰，過渡自然。
首先，我從幼兒的已有經驗出發，出示圖片，引導幼兒說一說圖片上的人物分別是誰。再用驚訝的語氣：“咦!點點怎么啦?”引導幼兒觀察圖片上的幼兒的表情引出整個故事。在理解故事中，通過圖片，讓幼兒從小鳥、小兔、梅花鹿在幼兒園里開心的場景中引起幼兒漸漸地喜歡幼兒園，讓幼兒的這種情感逐步升華，最后喜歡上幼兒園。同時，也引導幼兒認真傾聽。
不足之處：
一、師幼互動中教師說的較多。
在提問后，我總是希望幼兒能夠很快地回答到問題點上，但是顯然對于剛入園的幼兒來說是有些困難的，為了盡快完成教學活動，我在提出問題后，總是請個別幾個舉手的幼兒來回答而忽視了其他幼兒。給予他們思考的時間較少，以至于自己說的較多，這是“填鴨式”教學。應該鼓勵幼兒大膽說，不拘泥于答案。
二、幼兒插嘴現象較嚴重。
對于小班幼兒來說，還沒有課堂常規意識，雖然我們已經注意班級上課規則意識的培養，但往往有些思維活躍，常常在老師問題提出后就直接說出了答案，即便舉手也會嘴巴里說“我、我……”不過這種習慣并非一朝一夕就能養成的。不僅要經常提醒他們，也需要我在以后的課堂中逐步調整自己的教學策略，用更合適的方法逐步去改善這一現象。
通過本次語言教學活動《點點愛上幼兒園》，幼兒知道了故事故事的名字，并能大概說出故事的內容，知道里面有哪些人物，哪些小動物，在活動中也慢慢的培養了小朋友們喜歡幼兒園，愛上幼兒園的美好情感。在下一次實施過程中，我想我會逐步改善，并注意以下幾點教學改進：1、加強故事的完整理解。2、在活動設計中，盡量做到游戲性、活動化，讓幼兒在玩樂中獲得感悟。
幼兒園小班游戲活動教學反思 小班游戲教學反思簡短篇二
上個星期，孩子們來得比較少，我的教學很輕松，然后各種想嘗試的念頭就在心里萌發。做完操，因為四個小班擠在一起走樓梯不安全，也因為我們是小四班，輪到最后一個走，在等待的時候，我問孩子，想不想做個吹泡泡的游戲，孩子們說想。我告訴孩子吹泡泡的游戲需要先把四路中隊變成一個圓圈，孩子們認真聽著。我先帶著第一隊開始繞行走，在阿姨的幫助下，第二隊的排頭緊緊跟上，第三隊、第四對，很快，我和第四對最后一個孩子接上，孩子們興奮又驚喜地發現：隊伍變成了一個圓圈。
我請孩子們放下拉前面小朋友衣服的手，并面向圓心站好，孩子們很快完成了老師的口令，然后我請孩子們伸出手，和自己旁邊的兩個小朋友拉手，孩子們也完成得很好。接著，我們就開始做吹泡泡的游戲，我說泡泡變小了，孩子們就興奮地朝圓心走，縮小圓圈，我說泡泡變大了，孩子們就往后退著走，擴大圓圈，我說泡泡破掉了，孩子們就再原地蹲下，我說吹泡泡了，孩子們就隨著我的“吹泡泡”，慢慢站起來，孩子們快樂極了，一遍游戲之后，發現前面一個班級正好差不多走完樓梯，我于是告訴孩子，以后我會經常帶孩子做這個游戲，孩子們期待著。
但是這個圓圈走回去是不行的，我們于是又完成了一個難度挺高的合作動作，將圓圈變成了長長隊伍，并且放下互相拉著的手，趕緊找好前面一個小朋友拉好衣服。孩子們完成得非常好。我們高興著和太陽說再見，和云朵說再見，這會的孩子就特別快樂和愉悅。
有了第一次，第二次，第三次，孩子們每每做完操要等待時，總會提醒我，張老師，我們要做個吹泡泡的游戲。看孩子們對游戲那樣喜歡，我何嘗不是一種教學的快樂體驗呢，我又和孩子們做起來。并且由吹泡泡變成了大皮球，孩子很會想說可以變成氣球等，我覺得孩子已經真正喜歡上了這個游戲。
這個星期輪到我周二和周四帶班，本來以為孩子們已經忘記了這樣的游戲相約，不過孩子們在做完操馬上提醒我，張老師，我們做個游戲吧。我故意說：什么游戲，我忘了。孩子們便提醒我：先要走成一個圓圈，然后變大變小，很好玩的。看孩子們都記得這樣清楚，我馬上和孩子們一起回憶，并且告訴他們每次做游戲，都要進步一點點，這一次，我們要更有秩序地走圓圈，而且圓圈變大變小時，不能隨便趴在地上，孩子答應了。于是，我又和孩子們做起游戲來，等待的五分鐘，我們找到了最快樂的瞬間。也看到上個星期沒有來的孩子，也都掌握了游戲的方法，大膽地玩起游戲來。
在以前帶領小班時候，總是在隊伍變化上覺得很困難，尤其是變成圓圈，但是這一次，我覺得特別容易，不是我強調了規則，而是我找到了和孩子的心靈契合點，有時幸福是不需要很多規則就能獲得的。
幼兒園小班游戲活動教學反思 小班游戲教學反思簡短篇三
《水果接龍》是主題《夏天真快樂》里面的一節數學游戲活動，目的是讓幼兒通過學習觀察、操作，將相同的水果圖案頭尾相接;理解接龍游戲的規則，能按照要求自主地進行接龍游戲;體驗在數學活動中操作的樂趣。
對于這次活動，我覺得有以下幾點值得反思：
在第一環節中，我以談話的形式激發了幼兒興趣，當我出示各種水果圖片時，幼兒能很快說出水果的名稱，在這一環節中，進一步讓幼兒熟悉了常見水果的名稱以及培養了幼兒的語言表達能力。在第二環節中，我用擬人的手法，告訴幼兒水果寶寶想要找和自己長得一樣的水果寶寶做好朋友。通過讓幼兒扮演水果寶寶，來尋找好朋友這樣一個游戲，為后面幼兒能更好地理解水果接龍游戲的規則做鋪墊。這個環節，幼兒表現得很棒。
在活動時，我發現大部分幼兒能理解水果接龍游戲的規則，并按照規則自主地進行接龍。有一小部分幼兒似乎不能完全理解水果接龍游戲的規則，當他們在接龍過程中遇到困難時，我及時給予引導。這樣就能幫助他們更好、更快的掌握水果接龍游戲的方法。
總體來說，這個數學活動具有游戲性質，所以孩子們非常有興趣。游戲過程也很簡單，幼兒操作方便。水果也是幼兒非常感興趣的東西，所以整個活動下來，幼兒情緒高漲，考慮到在操作時由于卡片較多，幼兒坐的比較擁擠，所以幼兒之間的卡片容易混淆在一起，在玩水果接龍時有的幼兒就找不到卡片去接了，這樣游戲就玩不下去了。所以在幼兒游戲時，我給幼兒每人一張操作紙板，讓幼兒在紙板上進行水果接龍活動，這樣可以避免這種混亂的現象，活動后收拾材料也比較方便。為了豐富本主題的區域材料，我把《水果接龍》的游戲材料投放到區角中，方便幼兒去探索，進一步鞏固了幼兒對于《水果接龍》游戲的認識。
通過這次活動，使我認識到，要學習的還有很多。在教學活動中要反復研究教案，不斷深入，全面考慮活動中可能出現的情況。只有這樣才能讓幼兒在活動中感受到游戲的樂趣。
幼兒園小班游戲活動教學反思 小班游戲教學反思簡短篇四
“蛤蟆種瓜”是一個小班的語言活動，是關于有一只蛤蟆想自己種瓜的故事。
活動一開始我就拿來了哈密瓜給寶貝們看看，引起他們的興趣，因為實物感知最適合小年齡的幼兒。起初我還擔心寶貝們蛤蟆和青蛙分不清楚，所以抱著試試看的心態讓寶貝們說說蛤蟆和青蛙的區別。壯壯一聽，胸有成竹地說：“蛤蟆是身上有很多點點的，青蛙沒有點點。”聽到壯壯寶貝的話，真讓我吃驚，看來這小家伙們懂得還真不少啊!寶貝們的興趣被成功吸引!第一遍聽故事了，要求寶貝們通過聽故事后來回答老師提出的問題，有：說說故事的名字?蛤蟆見種子沒長出來他是怎么想的?又是怎么做的?蛤蟆睡了很久很久，醒來發現了什么?他是怎么說的?等等。結果有些問題孩子們答不上來。沒關系，那就帶著問題進入第二遍故事吧!于是我事先提出要求剛才的問題仔細聽，故事聽完了誰能回答出來誰就是小耳朵最靈的寶寶!我在講第二遍故事時根據掛圖，讓幼兒邊看掛圖邊聽故事，這樣，寶貝們帶著我的要求來聽故事，更加深了對故事的印象，效果明顯比第一次回答問題要好得多!
綱要中指出：在語言活動中要讓幼兒成為語言的主動學習者、建構者，我們就應該為幼兒創設敢說、愿說、會說的語言環境和交流與表達的機會。今天的語言活動中，由于我事先準備好了哈密瓜等教具，在活動中得到了充分的體現，很好的促進了幼兒的語言能力的發展和良好的傾聽能力，也同時讓小朋友們知道了種瓜的不容易及要愛護糧食等多方面的知識促進。
自評：我覺得本節課基本上達成了教學目標，充分的提高了幼兒愿意在同伴面前講述自己的想法，和口語表達能力，同時也知道種瓜是一件不容易的事，不能太著急。這個活動的重點不是理解種植的有關知識，而是讓幼兒在校生領悟一個道理;種瓜不是一種容易的事情，因而，蛤蟆種瓜時的焦急心情與滑稽可笑的行為應該予以充分渲染。
小結：節約是中華人民的傳統美德，幼兒通過本次活動認識到了種瓜的辛苦，希望孩子們以后不浪費，珍惜我們身邊的每一種食物。
思考：一開始想想把提供的幾種瓜放在活動前展示，可是又怕孩子們的注意力會一直放在幾種瓜的身上，所以，把介紹瓜放在了活動的后面，活動結束后發現用掛圖講解時，孩子們注意力還是不能完全集中，所以想想是不是應該把介紹瓜放在活動前會更引起幼兒的興趣呢?
幼兒園小班游戲活動教學反思 小班游戲教學反思簡短篇五
【設計背景】
小班幼兒探索欲強，在日常生活中總是對各種事物充滿好奇,喜歡動動這個玩玩那個。根據孩子的這些特點，設計這個活動,引導、啟發孩子的探索欲望，讓孩子們自己動手操作探索,在這樣具體的操作過程中去感受、獲得知識經驗，既讓孩子享受了過程、獲得了快樂,又能培養他們探索的興趣、習慣和能力。
【活動目標：】
1、引導幼兒快樂的參與活動，感受玩瓶子的樂趣，體驗與小伙伴一起操作的快樂，培養幼兒的合作意識。
2、引導幼兒在活動中主動探索，發現瓶子的各種玩法，親自動手嘗試，促進幼兒動作的發展。
3、啟發幼兒自己說說操作的過程，講述自己的想法和經驗。
【活動準備】
1、各種清洗干凈的瓶子;
2、與活動內容相關的課件;
3、塑料地毯拼擺成拱形，供幼兒席地坐;
4、豆子、繩子若干;
5、錄音機，磁帶。
【活動過程】
(一)開始部分
組織好幼兒，引出課題，激發幼兒對活動的興趣。
(1)師：小朋友，今天老師給你們帶來了一位好朋友，它一會兒想和小朋友一起做游戲呢!你們想不想看看它是誰?(激發幼兒的好奇心，讓幼兒對活動充滿興趣。)好，那就快把好朋友請出來吧!(2)師：(操作課件，讓幼兒看到可愛的小瓶子)小朋友們瞧，今天來的好朋友是誰呀?噢，原來是可愛的“瓶子公主”!瓶子公主要和小朋友打招呼了。(繼續操作課件，讓瓶子公主與幼兒交流。)瓶子公主帶來了好多小瓶子，可是小瓶子很調皮，東倒西歪的，請幼兒給它們排好隊，把它們放好，并幫他們找到合適的帽子(瓶子蓋)戴上。 a.分組進行操作(用小手把瓶子放好，給瓶子擰上瓶蓋)，鍛煉幼兒的操作能力。 b.引導同伴間互相幫助，還可進行組與組間的相互合作。
c.集中小結：小朋友多能干呀，可愛的小瓶子都排好隊并找到了合適的帽子，它們可高興啦，它們想邀請小朋友一起走游戲，你們愿意嗎?好，待會兒別忘了告訴大家，你和可愛的小瓶子玩了哪些好玩的游戲。
(二)展開部分
引導孩子和可愛的小瓶子一起玩，并嘗試用短語表述操作體驗。
1、分三組進行操作，鼓勵孩子(如滾，搭，排等)想出不同的玩法;
2、啟發幼兒用提供的材料制作不同的瓶子玩具。如：把豆子裝進瓶子制成小樂器;用小繩子系在瓶口拖著玩，教師根據孩子的操作情況，予以相應指導。
3.集中幼兒，師：“誰來說說，你和可愛的小瓶子是怎么玩的”。
請幼兒總結自己的操作過程，講講自己獲得經驗。
(三)結束部分
請幼兒在音樂聲中帶自己制作的瓶子玩具一起走出教室做游戲。
【活動反思】
根據孩子的年齡特點及發展水平的不同，“可愛的小瓶子”的游戲還可設計以下活動，如：
1、瓶寶寶編上號，可以認識阿拉伯數字，進行倒數，順數和相鄰數等知識的掌握。
2、根據瓶子的大小、形狀進行分類。
3、 高矮排序：瓶寶寶要去做早操了，矮的在前面，高在后面，請你來排排隊。
4、點數，知道總數。瓶寶寶排好了隊，讓我們數數共有多少人呢?等等。
5、日常生活中應注意材料的投放。
孩子在日常生活及游戲過程中，很喜歡動手操作周圍的物品，教師要根據這一特點，并結合主題，對孩子的活動區域進行操作材料的投放。
6、對于孩子提出的問題要正確講解，使用淺顯易懂的語言讓孩子明白。
從小班孩子的年齡特點來看，雖然他們的無意記憶占優勢、邏輯思維能力缺乏，但他們的求知欲、想像力和創造力卻非常強。所以，小班孩子提出的問題以及在日常生活中遇到的科學現象，教師都應給予正確的回答和引導。但是，給小班孩子講解應注意措辭，教師要將規范、抽象的概念通俗化，并以小班幼兒能理解的詞語來解答分析。
幼兒園小班游戲活動教學反思 小班游戲教學反思簡短篇六
愛玩是兒童的天性，游戲是他們最感興趣的玩樂活動。通過各種各樣的游戲活動，既滿足了幼兒身心發展的需要，又使幼兒自身的各種能力獲得練習和發展。如果我們在幼兒的游戲活動中，有組織、有計劃地滲透教育內容，可以使幼兒在不知不覺中培養良好的行為習慣和性格。
一、沖突發生了……
“老師，越越和明明又打起來了!”這是我在剛接手不到一個月的小班中每天都能聽到的告狀聲。越越和明明個性都比較要強，只要兩個人在同一個小組活動，就會不時發生爭執。越越說：“老師，我要買漢堡包，可是他不理我!”明明說：“我在整理錢，她一來就抓我(胳膊)!”原來他們是在“肯德基”游戲中交流有問題。問清原因后，我扮演顧客，對服務員明明說：“請給我拿一杯飲料、一個漢堡包。”我故意把“請”字加重，明明一下子就明白了我的意思，笑著說：“請等一下，”接著給我拿“食品”，我說：“謝謝!”服務員馬上很順口地說：“不用謝，歡迎下次再來!”示范完之后，我讓越越重新買東西。越越和明明都能自覺地使用了“請”“謝謝”等禮貌用語，于是，兩個爭吵的小伙伴又和好了。
小班幼兒在與同伴交往中往往不能清晰地表達自己的意思，他們往往按照自己的想法來要求同伴。在角色游戲中，幼兒通過扮演各種角色，模仿成人的口吻、行為，認真表演角色的特性。在教師的正確指導和示范下，幼兒可以逐漸學會使用禮貌語言，減少同伴交往中的沖突。
二、“這只老虎像山羊”
最近，我在表演區角投放了幾個動物頭飾，如老虎、大象、小貓、小白兔等頭飾，引起了很多幼兒的關注，而幾個動作快的幼兒每次都搶先占領表演區角。為了讓別的幼兒也有玩游戲的機會，我讓幾個動作慢的幼兒提前進人表演區。毛毛選擇了“老虎”頭飾，扮演老虎一跳一跳地走起來。這時，之前一直在玩游戲而這次沒有“搶到”頭飾的調皮鬼牛牛大聲說：“這只老虎像山羊!這只老虎像山羊!”這讓本來就有些內向的毛毛有點不知所措，只好站在原地淚汪汪地看著我。我趕緊說：“啊，原來毛毛扮演的是一只穿著老虎衣服的小山羊啊!”牛牛和其他小朋友一聽都笑了，說：“是啊!是啊!”于是，毛毛也不再緊張，繼續玩了起來。
表演游戲在培養幼兒活潑開朗的性格、提高自信心方面，有著獨特的作用。幼兒喜歡表演，一方面他們以表演為樂趣;另一方面是為了引起別人的注意。在表演游戲中，教師適當的贊許和表揚，會使他們的表演興致更高，創造力發揮得更充分、更豐富。特別是對一些膽小、羞怯、性格內向的幼兒，不愿參加表演游戲，他們對自己的能力缺乏自信，教師適當的介入既能讓他們體會到表演的樂趣，也能增強這些幼兒的自信心，特別是老師和同伴的觀看，能使性格內向幼兒膽子變大，表演能力得到鍛煉，增強自信心。
三、讓我們一起搭搭看
在組織游戲的時候，我們常常看到小班幼兒也能神情專注地在壘沙子、搭積木，即使倒塌了，也會不厭其煩地重新搭建。但是，個人的力量有限，即使再能干的幼兒搭出來的作品往往也存在各種問題。所以，在下學期我嘗試讓小班幼兒一起玩積木。開始合作時，我先讓積木區的幼兒討論搭什么好，嘴巴快的文文叫起來：“搭長江大橋!搭長江大橋!”因其他幼兒沒有意見，我們就確定這個主題，接下來我問：“長江大橋都是由哪些部分組成的?”幼兒逐漸說出了橋面、橋墩等部位，然后我用商量的口吻引導幼兒分工協作，文文說她去拿圓積木做橋墩，豆豆、丫丫、迪迪去拿長條積木搭橋面，辰辰去拿小積木做橋面上的“橋頭堡”。最后，一座漂亮的長江大橋搭成了，幼兒圍著大橋歡呼雀躍，共同享受成功的喜悅，而且他們的歡呼聲引起了其他區角幼兒的注意。這樣引導他們玩過幾次后，其他幼兒都競相效仿，逐漸養成與同伴協商合作玩游戲的習慣，大家能友好地在一起玩游戲了。
游戲是學前兒童的主導活動，也是一個有效的學習方式。趙寄石教授曾指出：“幼兒的發展是在自身與周圍的人、事、物的交互作用過程中實現的;幼兒的發育及智慧和道德的發展，是依靠自己與客觀環境交互作用自主建構起來的，而不是由他人強迫灌輸而達成的。”游戲正是這樣一種讓幼兒樂此不疲的活動，在游戲中，幼兒依靠自己與同伴、教師的交往，自主地建構起價值觀念、個性特征和行為習慣。
幼兒園小班游戲活動教學反思 小班游戲教學反思簡短篇七
游戲是童年時代的伙伴，在幼兒園的各項活動中，游戲是占有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。游戲是幼兒最基本的活動形式,而區域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成部分,對幼兒身心發展有著舉足輕重的影響。在游戲過程中，幼兒的各種能力、意志品質得到了發展，促進了幼兒個性的形成。區域活動的開展是充分發揮幼兒主動學習的有效途徑。如何合理組織好小班幼兒的區域活動，積極引導幼兒將所學的知識轉化為內在品質，真正體現區域活動的真諦，這與了解幼兒在區域活動中的學習特點有較大聯系。在具體的操作過程中，不同階段的幼兒有著不同的學習特點，只有對幼兒的學習特點進行深入研究，才能做出合理、正確的指導。
一、游戲初期階段
幼兒表現：我只要玩——單一、獨占地玩
幼兒在家習慣于獨自玩玩具，到了幼兒園，他只要玩自己喜歡玩的玩具，不管別人怎么樣，他要什么就要立刻得到，不會等待更別說輪流使用。相應措施：根據幼兒的這一特點，發動幼兒從家里帶一些自己喜愛的玩具到幼兒園來，這樣幼兒在活動時能與自己熟悉并喜愛的玩具為伴，就會有親切感、安全感。教師只提供一些簡單材料。由于幼兒剛接觸游戲，水平很低，不會互相謙讓，自己玩喜歡的玩具，其他小朋友要玩時就不愿意給，所以教師要提供數量充足的相同玩具。相應措施：(1)活動時間靈活。幼兒在家里自由慣了，一下子就規定他們在某個時間才可以進入活動區，他們會感到壓抑，所以設置活動時間要靈活一點。如有的幼兒一入園，就讓他到活動區去，以轉移其入園時不愉快的情緒。(2)活動地點隨意。在活動區內，可以讓幼兒自由走動，不要硬性規定、限制他們在某一區域內活動。(3)活動內容自主。在活動時不強行分配，可以暫時滿足幼兒獨享玩具的愿望，逐漸要求幼兒學會與他人合作、分享。
二、游戲發展階段
幼兒表現：我也要玩——模仿、交換玩、一起玩
幼兒入園以后，自理能力逐漸增強，開始適應幼兒園生活，并產生了較多的模仿行為。他們不再局限于玩自己的玩具，嘗試學著和小朋友交換玩具，和小朋友一起玩。他們還常常模仿老師的樣子，自己做小老師。
相應措施：(1)這一階段，幼兒之間互相比較熟悉了，開始有一起玩的愿望，老師抓住機會，強化他們的這種合作趨勢。活動過程中要及時幫助幼兒協商、解決發生的問題，保證幼兒活動正常開展。(2)培養幼兒分享精神。由于幼兒年齡小，角色意識很弱，再加上他們注意力易分散，活動時常常會忘了自己的角色而犯一些小小的錯誤。因此，不能過分強調游戲的逼真性。三、游戲提高階段
幼兒表現：我想要玩——發揮想象、創造性地玩
這個階段的幼兒對于活動區已經比較熟悉，進入活動區有了一定的目的性、選擇性和堅持性。他們在活動中常常很快完成一區的活動，然后會選擇其完全沒有安全意識。
幼兒園小班游戲活動教學反思 小班游戲教學反思簡短篇八
一、情況分析
經歷了9月份的角色游戲后，幼兒對游戲環境，游戲中常常用到的玩具已經熟悉了，有相當多的幼兒在擺弄玩具、操作玩具過程中出現了許多角色語言和行為。例如抱娃娃的女孩會抱著娃娃說：“你聽話噢，我等會兒給你吃飯……”。開公共汽車的幼兒則時而“嘀嘀吧吧嗚——”邊嚷邊左右轉動方向盤，時而又“汽——”停住說：“紅燈……”和出現的這種與角色相匹配的動作、語言、情感其實就是幼兒在角色游戲中最原始的角色意識。它來源于幼兒的生活經驗，產生于玩具對幼兒的刺激。幼兒由于擺弄手中的玩具而聯想起生活中的情景、生活中的經驗，并不由自主地將自己理解的、熟悉的動作、語言表現出來，這是幼兒最原始的角色意識。
說明
中班上期的幼兒在游戲中自言自語、自說自話、自我陶醉的現象很多。以上分析的情況就是在一定條件刺激下產生的角色語言和行為，作為教師要能觀察了解，捕捉幼兒游戲中的行為、語言、情感加以引導，從而將幼兒的最初不很明確的角色表現逐漸變成簡單的角色意識，并培養幼兒具有簡單的角色意識。
二、活動目標
1.敢于提出游戲主題，知道自己扮演的角色(大膽地表現角色的語言、動作、情感)，具有簡單的角色意識。
2.喜歡參加幼兒園的游戲，喜歡與同伴交往。
三、游戲準備。
提供材料：提供各種自制玩具的素材，讓幼兒在游戲中能找到替代品。
豐富經驗：
1.日常生活中豐富幼兒有關主題的生活經驗，如娃娃家爸爸媽媽燒飯、做菜、帶孩子出去玩，帶孩子去看病;幼兒園老師給小朋友上課、做游戲、領幼兒外出活動等，以此幫助幼兒積累有關的角色經驗;
2.帶領幼兒外出參觀馬路上各家商店等成人勞動。如警察如何指揮交通，營業員阿姨如何招呼顧客等。
說明
游戲是幼兒反映生活的意愿性活動，了解生活越多，體會的情感就越豐富，反映出來的角色意識就越強。教師有目的地引導幼兒了解生活，再現生活，就有助于幼兒角色意識的增強。然而由于幼兒年齡小，理解生活、了解生活并在游戲中反映生活是有一定難度的，需要經常性地感知和豐富生活。另外，需要正確認識的是，不是為幼兒的游戲而豐富生活經驗，而是幼兒的游戲離不開幼兒的豐富生活，因此，教師引導幼兒豐富生活經驗是一貫的經常的要求。
四、游戲指導
1.游戲前通過提問導入游戲：
“請想好今天你做誰，你做誰就要有點像誰，做媽媽的小朋友做的事、說的話要有點像媽媽，做司機的小朋友做的事，說的話也要像個司機”，增強幼兒的角色意識。
說明
這一游戲前的提問將有助于提高幼兒游戲的有意性，增強幼兒的角色意識，并表現在幼兒所扮演角色的語言、動作、情感中。
2.觀察游戲、分享游戲、指導游戲
①觀察幼兒在游戲中扮演的角色的動作、語言、情感。
②觀察幼兒在游戲中的角色扮演持續性。
說明
1.充分尊重幼兒游戲的權利。
允許幼兒在游戲中按自己的意愿大膽表現，教師及時觀察捕捉指導。如娃娃家“媽媽”對“爸爸”說：“爸爸，我現在很忙，你去熨熨衣服。”“爸爸”照辦了，也許幼兒是很隨意的，而教師如能觀察到并及時給予肯定“她真像個媽媽!不僅會安排自己，還會安排爸爸勞動。生活中的媽媽就常常是這樣的。”以此來確立或強化幼兒的角色意識，幫助幼兒的游戲發展。
2.觀察。
觀察幼兒的游戲持續性，鼓勵幼兒堅持扮演的角色，也是對幼兒角色意識的培養。
3.交流游戲
①和幼兒一起交流討論幼兒的游戲表現(捕捉幼兒好的角色動作、語言、情感)。讓幼兒從感受生動、形象的角色動作、語言、情感中，形成初步的角色意識，如娃娃家“爸爸”說：“今天我的孩子要開刀，我很著急，我一直在手術室門口等，一直等到他手術做完才回來。”這孩子游戲中真像個“爸爸”。
②和幼兒一起交流游戲中扮演角色的持續性，進一步幫助幼兒確立角色意識。如商店里營業員說：“今天沒人來買東西，我一直守著沒離開”等。——生活中商店里的營業員即使沒有顧客，也不能離開自己崗位的。
③通過提問：“明天你們還想怎么玩呢?”以激發幼兒參與明天的游戲的自主性。
說明
不斷強化游戲中幼兒的角色意識，不斷地引導幼兒觀察生活、理解生活，不斷地激發幼兒下一次游戲的自主性能最終培養幼兒的角色意識。
幼兒園小班游戲活動教學反思 小班游戲教學反思簡短篇九
【內容分析】
《彩球飄飄》是幼兒創新智慧游戲課程中大班下學期的活動內容。
氣球在我們生活中到處可見。隨著社會的發展，也不斷出現了形狀各異的氣球。氣球已是裝飾家庭、商店、超市的常客，對幼兒來說更是倍受青睞，他不僅激發了幼兒的創造力、想象力，更引起了幼兒的極大興趣和好奇心。在強烈的興趣和好奇心中會激發孩子去探索、發現和創新。內容圍繞氣球展開一系列的活動，引導幼兒在看看、想想、說說、玩玩中體驗創新的樂趣，從而培養幼兒的創新意識。內容的選擇來源于幼兒生活中的物品，著眼于幼兒熟悉的事物。為此，圍繞《彩球飄飄》引導幼兒展開一系列的創新活動。
【幼兒分析】
大班幼兒隨著年齡的增長，已經積累了一定的知識經驗和生活經驗，創新思維能力也有了一定的提高，他們的想像力、語言表達能力、思維力、操作能力和合作意識等都較強，對事物有著強烈的好奇心和探究的欲望。所以，選擇這一內容符合幼兒的年齡特點，學習內容貼近幼兒生活，極為幼兒所接受。
【設計思路】
氣球本身就是幼兒喜歡的一種玩具，它對幼兒有著強烈的吸引力，是培養幼兒創新思維能力，體驗創新思維樂趣的良好載體。活動中以激發幼兒的創新思維、發展幼兒的想像力、語言表達能力及合作意識為主。
通過豐富多彩的教學環節的設計，激發幼兒的學習興趣，使幼兒在輕松、愉快、主動、合作的學習氛圍中各方面得以發展。
在本次活動中，我注重了幼兒在已有的經驗基礎上，激發幼兒興趣的同時進行探索、創新，在自由玩球中注重幼兒的個體差異，為幼兒平等自然的學習奠定基礎，同時體驗合作玩球的樂趣。活動中始終以游戲的方式展開，采用了動靜結合，讓幼兒在濃厚興趣的指引下，感受樂趣，體驗合作。同時在活動中，注重引導幼兒擴散思維，擴展知識面，引導幼兒積極主動的與他人配合，形成良好的合作精神。
幼兒從一開始就產生了濃厚的興趣，他們在看看、說說、想想、玩玩等多感官參與的情況下，充分體驗和感受到創新活動和合作的樂趣。
【活動目標】
1、培養幼兒的創新意識，體驗創新樂趣。
2、引導幼兒多感官參與創新活動，在想像、探索中創造出玩氣球的多種方法，感受其樂趣。
3、擴散思維，嘗試合作玩氣球，體會到合作的快樂。
【重點、難點】
培養幼兒的創新思維能力、合作能力和擴散思維創新的多種方法。
【活動準備】
事先準備各種氣球，擺放成"氣球世界"，每人一個氣球，錄音帶(優美的音樂)紙、塑料袋、繩子、絲巾、小棒、毛線、硬紙板，紙盒等。
【活動過程】
1、參觀"氣球世界"導入：
以參觀"氣球世界"吸引幼兒，激發幼兒的興趣，為幼兒創設了愉悅的環境氛圍，為下面的活動做好鋪墊。
2、說氣球：
幼兒在觀察后憑自己已有的經驗進行說氣球活動，充分發揮了幼兒的語言表達能力，同時培養了幼兒的自信。
3、大膽創新：
讓幼兒動腦創新出不同的玩球方法，幼兒可大膽的設想、創新，想出用不同部位玩球的新方法，進一步激發幼兒的想像力和創新能力。
4、自由玩球，探索玩法：
以幼兒自主探索為主，教師引導為輔。讓幼兒試試看中體驗不同玩法的樂趣，同時在玩中探索出竅門，激發幼兒的創新思維，使幼兒的探索、創新能力得以升華。
5、擴散思維，擴大知識面玩氣球本環節是活動的重點，讓幼兒先觀察輔助材料，給幼兒充分的了解和想像的空間，再設問，激發幼兒擴散思維的興趣，進一步調動幼兒參與的積極性。
6、贊賞、激勵幼兒在創新活動中的表現教師給予肯定和贊賞，讓幼兒體驗想像創新成功的喜悅，在評價中提高幼兒想像力和創造能力。鼓勵中使幼兒的創新能力得到進一步的提高。
有了這次經驗，以后孩子在今后類似活動中就會習慣地進行創新思維了。以上環節，采用由淺入深，由單一到復雜的方式進行，使幼兒容易接受。
【活動延伸】
1、讓幼兒在戶外模仿起球來回飄動、旋轉、下落等樣子，感受快樂的情緒。
2、在區域活動中，為幼兒提供更加豐富的材料，讓孩子們繼續探索氣球的多種玩法。
【活動反思】
優點：
1、此活動設計緊湊、連貫，環環相扣。
2、活動始終以幼兒的興趣、創新為出發點，以氣球為載體，以孩子身體各部位和提供的各種工具為媒介，給予幼兒充分的探索、創新、嘗試的機會，讓幼兒在玩中體驗探索、創新的快樂，體現了幼兒的主體地位。
3、活動的開展，幼兒探索出了多種新鮮、有趣的氣球的玩法，有些玩法是老師本人都想不到的，可以說，此活動培養了幼兒的創造力、表現力以及合作意識。
4、活動中教師為支持者、合作者、引導著，為幼兒創設了一個寬松、愉快的氛圍，讓幼兒大膽創新、自主的表現，實施自己的想法。體現了"以人為本"的幼兒教育理念。
幼兒園小班游戲活動教學反思 小班游戲教學反思簡短篇十
案例一：
你知道嗎?我昨天在馬路上看到一輛很靈的車!
是嗎?什么車啊?
我爸爸告訴我說是奔馳的，你知道挖?
奔馳我知道的，我爸爸也很喜歡的，以前我坐過的
在一次角色游戲中，張浩宇和徐俊翔兩人反坐在兩把小椅子上談論著。
我們也來搭一輛車好嗎?我們開出租車。
說著，張浩宇用兩把小椅子一前一后地拼搭成了一輛小汽車。兩個人繞有興致地開起了出租車。張浩宇坐在前面，翔翔坐在后面。張浩宇把小椅子往前搬動一下，翔翔就跟著向前挪動一下。
就這樣，兩個人雖費力但快樂地開著他們的 出租車
反思：
和孩子們閑聊時發現他們對車子有著濃厚的興趣。不但知道許多車子的名稱，還了解不少有關車子的配置等。于是，我決定讓孩子們直接向大自然、大社會去獲取他們所需要的。我帶孩子們去消防隊參觀了消防車;去公交車站了解各路公交車;去馬路上尋找各種車子;在教室里建造起了馬路和高架;還收集了大量關于車的書籍。
案例二：
華宇新、揚程濤、劉周培等人翻閱著其他孩子帶來的有關車輛的書籍，不停地感嘆著： 你看，這輛車很靈的! 華宇新說： 我們也來做一輛吧! 揚程濤問： 我們就是用小椅子搭出來的，可是一點也不方便的 劉周培說： 我看到的小汽車都是前面兩個位置，后面三個位置的，像你這樣一前一后的，不對的! 于是，大家忙著搬椅子，前面放兩把，后面放三把。不一會兒，劉周培所形容的車就造了出來。正巧5個孩子都坐了上去，大家很是高興。都爭著說要開去什么地方。這時，娃娃家里的媽媽 黃心怡大喊： 下雨啦!快收衣服啊! 做在副駕駛上的翔翔說： 下雨了!快開雨刮器! 駕駛員張浩宇說： 沒有刮雨器的!擋風玻璃也沒有! 這時，華宇新說： 走!我們去材料箱找找看，有什么東西可以用來做的。
反思：
孩子們能想到運用其他材料來自制車子的創意非常不錯，可是無奈，他們沒有找到合適的材料。這時，我在思考：他們到底需要什么?我要把材料直接推薦給他們嗎?還是多放一些在材料箱里讓他們自己去選擇呢?如果我想讓他們選擇的材料他們沒有運用怎么辦?這時， 活教育 啟發了我，讓我在猶豫中決定：在材料角中投放多種材料，不過我所準備的只是教師自己的預備，而不能替他們件件都準備停當，因為兒童是可以不假思索的來享受的。我們在投放游戲材料時，必須要考慮幼兒駕御游戲材料的自由度，以及幼兒在游戲中作用于材料的方式。于是，我在材料角中投放了布、罐頭、箱子、積木等多種材料。