無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
精選牛和鵝教學設計通用一
一天，跟阿古頓巴非常要好的一群窮哥兒們來到他的家里，大家聊著聊著，都向他訴說著一個心愿：想吃頓牛肉。阿古頓巴稍加思索后，就對他的朋友們說：“好吧，今天晚上我來做東，為大家解解饞，咱們就來痛痛快快地吃頓牛肉。”
但是，朋友們都知道，阿古頓巴既沒有牛，也沒有錢，于是就問他：“哪里去弄牛肉呢？”“放心吧，我自有辦法?！卑⒐蓬D巴十分肯定地說。
阿古頓巴跑到領主家，對領主說：“老爺，我來向您借頭牛?！薄敖枧８墒裁?？”領主傲慢地問道。
“有塊地還沒耕哩！”
“嗯——”領主用鼻子應了一聲，接著說道，“不過，你得付給租錢?！?/p>
“那當然！一定按照您的規矩付錢?！?/p>
“按照規矩？不行！現在正是農忙季節，大家都要用牛，租錢得加倍！”
“沒問題，加倍就加倍！”阿古頓巴答得很干脆。這個貪心的領主聽說“加倍”，當然也就欣然同意了?！澳阕约喝堪?。”
阿古頓巴走進領主的牛欄，挑了一頭又肥又大的牦牛，牽著往回走。但是他沒走多遠，卻折回領主家，對領主說道：“老爺，我發現您這頭牛，有些不老實。剛才我牽著它走在地邊的路上，它卻一個勁兒要往地下鉆……”
沒等說完，領主就開口大罵：“胡說八道，沒聽說過，牛還會往地下鉆！”
“真的。老爺，我絕不撒謊?！卑⒐蓬D巴故作不安地分辯道。
“去你的吧！要是真的，我就當作沒有它?！卑⒐蓬D巴聽領主這么一說，就不跟他嗦了，趕著牛很快地跑回家來。
一到家，他就吩咐眾人一齊動手，把牛給宰了。這天晚上，他除了殷勤地款待了來客之外，還把剩下的牛肉，每家三斤、五斤地分給左鄰右舍，讓大家都美美地飽餐一頓。
第二天，阿古頓巴帶了一條牛尾巴走到地里。正巧看見那位領主也遠遠地向這邊走來。阿古頓巴忙把牛尾巴的一端栽到地里，另一端卻用雙手緊緊地抓住，裝作用力拉的樣子，并且朝著那邊蹣跚而來的領主一聲接著一聲地喊道：“不得了啦！不得了啦！您的牛鉆進地里去了，快來拉吧！”
領主一聽是自己的牛鉆進地里去了，急忙飛奔過來，想助阿古頓巴一臂之力。他剛搭上手還沒有來得及使勁，阿古頓巴就把牛尾巴拔了出來。牛尾巴剛一出土，阿古頓巴裝著用力過度的樣子，就勢朝后一仰，領主也跟著跌倒在地上。阿古頓巴懶洋洋地從地上爬起來，一邊拍拍身上的泥土，一邊對領主說：“糟糕，牛尾巴被咱們拉斷了！我早說過您這牛不老實嘛！”領主像是癱瘓了似的，過了好半天，才費力地站起身來。只見他的那雙貪婪的小眼，死盯在那條剛被“拉斷”了的牛尾巴上，一陣心酸，不禁傷心地嚎哭起來了……
關于牛的民間故事3：黃牛、毛驢、雞和兩夫妻的故事
從前，有個勤勞的青年，名叫索朗扎西。他的財產少得可憐，只有一頭黃牛，一頭毛驢，五只雞，還有一小塊田地。后來，他找了個老婆，針尖大的活也不想動手，每天只知道吃呀吃，別人給她取了個外號，叫夏巴卓。
有一天，黃牛耕完地回來，躺在圈里不停地嘆氣，毛驢心里挺難過，便走來寬慰：“喂，朋友，累了吧”黃牛搖晃著腦袋回答道：“唉，干活是我的本份，累一點倒不在乎。就是夏巴卓那女人，不但不讓我吃飽，還用棍棒打我，實在受不了?！?/p>
“這女人，她對我們都一樣！”毛驢氣沖沖地喊道；“朋友，我給你教個辦法，干脆躺下來，什么也不吃，主人以為你病了，便會叫你歇息?！?/p>
黃牛按照毛驢教的辦法，躺在牛圈里裝病。索朗扎西看了十分心痛，便套上毛驢，讓它代替黃牛耕地。毛驢干了一天，累得死去活來，它想；“這耕地的活，實在太苦了，我還得想個辦法，叫黃牛自己來干?！?/p>
晚上，毛驢一瘸一拐，踱到黃牛身邊，大驚小怪地說；“大哥！有樁壞消息，我不能不告訴你。主人耕地的時候說，黃牛再這么病下去，就賣給屠夫得啦！”黃牛嚇得要死，四條腿索索發抖：“天呀！”毛驢說：“大哥，沒關系！從明天起，你好好吃料，好好干活，直著脖子叫喊，尾巴朝天上搖晃，主人就不會賣掉你了。”黃牛聽了毛驢的話，乖乖地耕地去了。
索朗扎西辛辛苦苦地干了兩三年，生活慢慢富起來，庫房里有了一些肉、酥油、青稞和糌粑。有一天，夏巴卓對丈夫說：“喂！索朗扎西，望果節的時候，我要把幾家親戚請來，痛痛快快吃喝一個禮拜?！彼骼试鬟B忙規勸道：“阿佳，這點東西來得不容易，我看還是留著慢慢吃?！毕陌妥可鷼獾卣f：“呸！吃這么點東西，你還心痛。告訴你吧，你要是同意，咱倆就過下去；你要是不同意，咱倆離婚得啦！”索朗扎西聽說離婚，嚇得沒有辦法，只好改口笑著說：“阿佳，千萬不要發急，我們再商量商量！”
夫婦倆這場爭吵，被家里的大公雞全聽到了。第二天，索朗扎西套上黃牛和毛驢，在后院翻耕菜地。喝茶的時候，大公雞跑來對黃牛和毛驢說：“咯咯！我們的主人索朗扎西，真的太沒有丈夫的氣概了！昨天夏巴卓說，要把家里的東西吃光喝光，要不就跟他離婚散伙。我聽了手都癢了，主人還低聲下氣地說什么商量商量。朋友，你們看我吧，身邊有四位夫人，沒有一個不聽我的話。白天出外找食，她們都跟在我的身后；晚上上架睡覺，她們都請我先行?！?/p>
毛驢說：“這夏巴卓只曉得自己吃呀吃，一點也不體諒我們，我們頓頓吃不飽，說不定主人一點也不知道?！秉S牛躺在草地上，慢吞吞地說：“是呀！我們主人光知道自己累死累活，就沒有想辦法叫夏巴卓也勞動勞動。假如夏巴卓懂得一點勞動的艱辛，就不會這樣虐待我們，也不會這樣欺負丈夫了?！?/p>
索朗扎西一邊喝茶，一邊聽了公雞和黃牛、毛驢的對話，覺得受到很大的教育。這天他早早地收了工，親自給黃牛、毛驢喂了豌豆和青草，給公雞、母雞喂了糌粑，夏巴卓看了，心里很不高興，問：“喂！你今天收工這么早，還親手給家畜喂料，這是什么意思”索朗扎西笑了笑，對她說：“妻子夏巴卓，我們家的好日子，你知道是怎么來的嗎”夏巴卓回答道：“哼，當然是你的勞動好，我的福氣好帶來的！”
“那么，我們的土地是誰耕的”
“當然是黃牛耕的。”
“那么，我們的糞肥是誰馱的”
“當然是毛驢馱的。”
“好！”丈夫又問：“我們吃的和出賣的雞蛋，又是誰下的呢”
“當然是母雞生的。”夏巴卓很快地回答。
“這就對了！沒有黃牛耕田、毛驢送糞、母雞下蛋，我們就沒有富裕的生活。你不但不給它們喂飽，還動不動就打它們，這樣合適不合適”夏巴卓低下腦袋，一句話也說不上來。
“阿佳，從明天起，我看你也往菜地送送肥吧！上午五趟，下午五趟，再多了會累壞的?！彼骼试饔蒙塘康目跉庹f。
“這有什么了不起！”夏巴卓一邊回答，一邊準備送糞的筐子。她送了三天糞，累得東搖西倒，肩膀腫得老高，腰上還磨破了一塊皮，痛得沒有辦法。這時，她想：“我才干三天，就累成這樣。索朗扎西天天下地，身上不知有多累毛驢天天馱東西，背脊不知有多痛黃牛天天耕地，脖子不知有多難受”
從此，夏巴卓變得勤勞了、和善了，她對丈夫又體貼、又和氣；對家里的牲畜，就跟自己的小孩一樣。這樣和睦富裕的家庭，別人看了沒有一個不羨慕！
講述：拉薩城關區向陽合作社回族社員阿比
精選牛和鵝教學設計通用二
國際牛肉協議
國際牛肉協議
序言
確信增加國際合作將是有助于實現國際肉類和活動物貿易更加自由化、穩定和擴大；考慮到避免國際牛肉和活動物貿易嚴重混亂的需要；認識到牛肉和活動物生產和貿易對很多國家尤其是對某些發達國家和發展中國家經濟所具有的重要性；銘記它們對關稅和貿易總協定（以下簡稱總協定）①的原則和目標所承擔的義務；決定為了實現本協議的目的，要執行1973年9月14日《東京部長宣言》議定的關于多邊貿易談判，尤其是關于給予發展中國家特殊待遇的原則和目標本協議參加國代表協議如下：
第一部分總則
第一條宗旨
本協議的宗旨是：
1.通過促使逐步消除世界肉類和活動物貿易中的障礙的限制（包括阻礙這一貿易發展的各種障礙），改進世界貿易體制，使其有利于消費者和生產者、進口者和出口者，以促進國際肉類和牲畜市場的擴大，更加自由化和穩定；
2.鼓勵在影響牛肉和活動物貿易的所有方面進行更廣泛的國際合作，以便達到對國際肉類經濟資源進行更合理、更有效的分配的目的；
3.通過增加發展中國家參與擴大世界牛肉和活動物貿易的可能性，特別是通過下列途徑，使這些國家在這些產品的國際貿易中得到更多好處：
（1）在擴大牛肉和活動物市場的情況下，促進價格的長期穩定；
（2）促使發展中國家牛肉及活動物出口者維持和增加收益；
因此，上述兩條的目的是，通過確保牛肉活動物市場長期穩定的辦法，以獲得更大的收益；
（4）考慮到高效生產者的傳統地位，在競爭的基礎上進一步擴大貿易。
第二條產品范圍
本協議適用于牛肉。在本協議中牛肉一詞指：
關稅合作理事會
稅則目錄
①活牛01.02
②新鮮的、冷凍的牛肉及可食用的下水02.01a
③腌、鹵、干和熏的牛肉及其可食用的下水02.01b
④其它加工或腌制的牛肉或下水16.02c
以及根據本協議第五條規定設立的國際肉類理事會，為了實現本協議的宗旨和規定而增加的任一其它產品。
第三條資料和市場監督
1.所有參加國同意定期、及時地向肉類理事會提供資料，以便該理事會能監督和評估世界肉類市場的總體情況，以及每種具體肉類的世界市場情況。
2.發展中參加國
應提供其現有資料。為使發展中參加國改進其資料收集機構，發達參加國和能夠這樣做的任何發展中參加國對由它們提出的關于技術援助的任何要求應給予同情的考慮。
3.按照理事會規定的方式，各參加國根據本條第1款提供的資料應包括：關于第二條中提及的產品的生產（包括牲畜構成的變動情況）、消費、價格、存貨和貿易的過去實績及現狀和對前景的估計以及理事會認為必需的任何其它資料，尤其是關于競爭性產品的資料。各參加國還應該提供有關它們和多邊承諾的資料，并應將任何可能影響國際活牛和牛肉貿易的政策和措施的變化，盡早地通知理事會。本款規定并不要求任何參加國透露可能阻礙其法律實施，或違背政府利益，或可能損害政府或私人特定企業的合法商業利益的機密資料。
4.本協議秘書處應監視市場條件的變化，尤其是牲畜頭數、存貨量、屠宰量務內外價格的變化，以便能及早發現供求方面可能發生的嚴重不平衡的任何征兆。秘書處應經常將有關重要的世界市場的重要發展變化以及有關生產、消費、出口和進口的前景報告理事會。
注：不言而喻，根據本條規定，理事會指示秘書處開列并保持一份最新的影響牛肉和活動物貿易的各項措施的清單，包括雙邊和多邊談判所承諾的清單。
第四條國際肉類理事會的職責和本協議參加國之間的合作
1.理事會應舉行會議，以便：
（1）根據本協議秘書處草擬的對當前狀況及可能發展所作的解釋性分析以及根據第三條規定所按提供的文件（包括有關國內政策和貿易政策實施及秘書處已有的任何其它資料），來評估世界供求情況及其前景；
（2）對本協議的作用，進行通盤檢查；
（3）為對影響國際牛肉貿易的一切事項進行定期磋商提供機會。
2.對本條第1款（1）所述的世界供求狀況進行評估之后，或在對第三條第3款所述的所有有關資料進行審議之后，如果理事會發現國際肉類市場上出現嚴重不平衡的跡象，或嚴重不平衡的威脅時，理事會在特別考慮發展中國家的狀況之后，用一致同意的方式，確定與關貿總協定的原則和規則相一致的可能補救這種局勢的解決辦法，供各國政府審議。
3.本條第2款中所說的局勢是短期的，還是較長時期的，由理事會酌定。因此，本條第2款提及的措施，可包括由進口者和出口者所采取的符合本協議宗旨和目的的，有助于改善整個世界市場狀況的短、中、長期措施，尤其是有助于國際肉類及牲
畜市場的擴大，更加自由化和穩定。
4.在審議根據本條第2款和第3款建議的措施時，對發展中國家提供的更的特殊待遇，凡是可行和合適的均應給予應有的考慮。
5.各參加國應盡最大可能努力實現第一條規定的協議的宗旨。
為此目的并在符合關貿總協定的原則和規則的情況下，各參加國應定期參加第上條第1款③項規定的討論，以便探討實現本協議宗旨的可能性，尤其是進一步消除世界牛肉和活動物貿易的障礙。這些討論應該為以后按照關貿總協定的原則和規則，尋找解決貿易問題的可能解決辦法鋪平道路。這種解決辦法是各有關當事方在利益均衡的基礎上都可接受的。
6.任一參加國可向理事會提出影響到本協議的，特別是本條第2款規定的目的任何事項③。理事會應參加國的要求，應在不超過15天的期間內召開會議，對影響本協議的任何事項③進行審議。
第二部分
第五條本協議的行政機構
1.國際肉類理事會
在關貿總協定的范圍內，應設立國際肉類理事會。該理事會由本協議參加國的代表組成，并履行為實施本協議各項規定所必需的一切職責。關貿總協定秘書處應為該理事會提供服務。該理事會應制定自己的議事規則，尤其是第四條規定的磋商方式。
2.例會和特別會議
理事會通常應每年至少舉行兩次會議。但主席可以自行提議，或應本協議參加國的請求，召開理事會特別會議。
3.決定
理事會應以一致同意方式作出決定。如果理事會成員對某項建議的接受沒有正式提出反對意見，則應視為理事會已對提交給它審議的事項作出決定。
精選牛和鵝教學設計通用三
承擔《蝸牛的獎杯》三上，并且在全校展示，我表示亞歷山大，不敢有絲毫懈怠，。上周五劉萍萍老師二上結束，而我的公開課安排在本周一上午第二節，我利用周末在家積極準備。
1、認真看計楊老師上課時我的聽課記錄，并且認真思考一上研討時大家的精彩建議。
2、認真看劉萍萍老師上課時我的聽課記錄，并認真思考二上研討時大家的好建議。
3、認認真真地反復看我們的教參和備課手冊。我個人覺得教參很有參考價值，是我們教師用書的權威版本。教參會告訴我們本節課的重點及詳細的指導。在平時的備課中，教參是我必看的書籍。
4、在網上尋找了很多資源，看了很多教學實錄，更看了很多教學反思，使我受益匪淺。
5、周一下午第一節，在二（6）班磨課。
周一到校看到我的公開課調整到周二上午第一節，得知此消息，我第一時間跟二（6）班的李方潔老師商量，打算在她們班級磨課。李老師爽快地答應了，還利用上午的語文課進行了第一課時的教學，非常感謝李老師及二（6）班的孩子們。
6、試上之后，晚上回家又做了一些細微的調整。
7、最后確定教學設計及ppt課件，一遍遍播放ppt，熟悉流程。
1、通過抓主要關鍵詞，讓學生理解從前的蝸牛飛行本領高超，及獲得獎杯后的驕傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遙遙領先”“甩下”“所有”“冠軍獎杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天長日久”“退化”“勉強”“慢慢地爬行”。
2、通過入情入境地表演，讓學生理解蝸牛得獎后得意洋洋，不思進取，最終只能在地上慢慢地爬行；同時使學生明白“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。教學中共安排兩次表演，第一次是獲獎后的蝸牛成天背著獎杯到處炫耀、顯擺，它會對大家說些什么呢？設計本環節是讓學生進入蝸牛的角色，親身體會蝸牛獲得獎杯后的驕傲。第二次表演是結合課文插圖，以不能飛行的老蝸牛看到曾經的對手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨頗多，它會對自己的孩子說些什么呢？以此讓學生明白“謙虛使人進步，驕傲使人落后的道理”。
3、指導朗讀。首先讀關鍵詞，然后再讀關鍵詞所在的句子，然后讀這一段話。層層指導，在這里需要注意的是一定要給學生自由練習朗讀的時間，然后再指名有感情地朗讀課文。通過朗讀，讓學生與文本對話，給學生思考的時間和機會。通過指導朗讀，讓學生讀出曾經的蝸牛是昆蟲類的飛行冠軍，讀后蝸牛獲獎后的驕傲，讀出蝸牛只能在地上慢慢爬行時的無奈。通過讀課文來理解課文，然后通過讀反饋學生理解文本的情況，最后達到讓學生在讀中悟，在悟中讀的教學目標。
4、著眼整體，樹立整體概念。
由整體到局部在回歸整體，從整體上把握課文。上課前首先讓學生自由朗讀課文1遍，通讀課文；之后是分段講解，最后再讓學生齊讀課文，樹立整體概念，著眼大局。
1、在引導學生說說蝸牛的比賽對手還有誰的時候，學生回答的范圍超出了昆蟲類，回答了鳥類，我的引導不夠好，我也很困惑，這里究竟該如何引導，既能讓學生明白蝸牛只是跟同等水平的昆蟲比賽，又不用花太長的時間，畢竟這里不是本節課的教學重點。
2、在讓學生扮演獲得獎杯的蝸牛，說說此時是什么心情，接下來該怎么辦時，學生的回答不夠好，例如“我很得意”“保存起來當做紀念品”，此處我的點評或者說引導不夠好。
3、在貼圖“遙遙領先”時，胡倩穎回答“蝸牛和其他動物的距離應該遠一點”，但講臺上的張靖輝同學理解貌似不夠透徹，他擺的圖不夠“遙遙領先”，此時如果讓其他同學上講臺修改貼圖會更好。事實上也證明了這一點，課后我讓學生修改，更能凸顯“遙遙領先”的比賽場景。
原本設計了這樣一個教學環節，課文上完以后，當堂把獎杯送給坐姿標兵、認真傾聽的學生、積極回答問題的學生、表演冠軍等，然后追問得到獎杯的學生此刻什么心情，接下來會怎么做，這樣更能教育學生“驕傲使人落后”。當時因為時間原因，我刪掉了此環節，課后我彌補了這個環節，事實證明孩子們真的知道取得成績時不能驕傲，應該繼續努力。我強調在今后的學習和生活中，當我們獲得獎品、獎狀、獎杯的時候，千萬不能驕傲，應該繼續努力，爭取更上一層樓。
感謝親愛的伙伴們！感謝二年級語文組的所有老師！感謝給予我們指導的徐軍老師！感謝一上的計楊老師！感謝二上的劉萍萍老師！感謝讓我磨課的李方潔老師及二（6）班的全體學生！
精選牛和鵝教學設計通用四
教學目標：
1、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。
2、體會作者從各個角度刻畫人物形象，從而在寫作上受到啟發。
3、反復朗讀課文，通過感悟課文內容，了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。
教學重難點：了解課文蘊含的道理，學會從不同的角度看待事物，處理問題。
教學準備：學生充分預習課文，多媒體課件
教學過程：
師：（課件出示牛的圖片）同學們對牛有什么印象？板書：牛（生自由說）
（魯迅先生曾說：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛，他把自己比作牛。他還稱贊：牛，吃的是草，擠出的是奶。牛給人們的印象總是吃苦耐勞，卻又默默奉獻。）
（出示鵝的圖片）你對鵝又有什么看法呢？為什么你會有這樣的看法？（生自由答）板書：鵝（牛字稍小，鵝字稍大）
師：我們今天要學的就是一篇關于牛和鵝的課文。（補充板書：和） 齊讀課題
師：看了這個題目，你有什么疑問？（生自由質疑，師提煉問題：這篇文章主要講了什么內容？為什么牛字小，鵝字大？）板書：1、主要內容 2、牛小 鵝大
師：答案都在課文里，我們一起帶著問題默讀課文吧。
指名匯報，你現在已經解決了什么問題？（指名說）
（1）本文的主要講了什么內容？（指名說）
（我原本十分怕鵝，看見鵝就躲得遠遠的，后來有一次在金奎叔的幫助下，我再也不怕鵝了。）
師評：概括文章主要內容要注意全面和簡潔，這兩點你都做得很好！
（2）為什么把牛字寫得小，把鵝字寫得大？（生自由說）
師：牛小，鵝大，從字體上它們形成了鮮明的對比，在課文中，我們對它的態度也有多處對比，你能找出來嗎？
1）生：文中第3、4自然段。
（課件出示第3、4自然段）讓學生體會“我”害怕鵝而不怕牛。板書：不怕 害怕
2）生：課文開頭寫作者害怕鵝和欺負牛，而結尾寫作者再也不怕鵝，也不欺負牛了，它們形成了對比。
師：是啊，那么究竟發生了什么事，使作者對待牛和鵝的態度發生了這樣大的轉變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報：課文的第5-11自然段）
1、快速瀏覽5-11自然段，你看到了幾幅畫面？
（被鵝追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的談話）
2、請同學們讀讀你喜歡的畫面，想象一下當時的場景，然后把描寫鵝、“我”和金奎叔的語句劃出來，把自己的感受寫在旁邊，你還可以和伙伴們交流交流。
3、交流匯報，教師相機指導
（1）描寫鵝的語句（請一生讀一讀）
這只鵝真是太——（神氣了），你從哪些詞語可以看出他它很神氣？（指名說）這時候鵝心里會怎么想呢？（指名說）
真是一只鵝老爺呀！誰愿意來展示這位鵝老爺的威風？（指名讀——評價——齊讀）
（2）繼續看看我的表現吧！（請學生讀出描寫“我”的語句）
作者是從哪些方面刻畫“我”的形象的？（指名說：動作、神態、語言）以后我們在作文中也可以用這些方法，讓我們的文章更生動。
引導學生抓住重點詞語來體會“我“對鵝的害怕，一點兒也不敢反抗。指名讀，齊讀。讀出我的狼狽不堪，害怕鵝。
（3）過渡：正在這千鈞一發的時刻，救星到了！
1）金奎叔是怎樣對待鵝的？剛才還神氣活現的鵝現在怎樣了？（指名說）用一個詞形容這時的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）
2）師：情況發生了大逆轉，剛才是“我”狼狽不堪，現在輪到鵝落荒而逃，在與金奎叔的談話中，“我”也知道該用什么態度來對待鵝了。（板書：不再怕）
3）找出文中金奎叔說的話，（勾出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對你有什么啟發。（生自由發言）
4）作者也像你們一樣明白了：對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結果就不同。師板書：角度不同 結果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看得比它大，可我們實在比不上它呀！于是我再也不欺負牛了。板書：不欺負（擦去小牛，寫上和鵝一樣大小的牛。）
小結：學了這篇課文，你有什么收獲嗎？（指名生說）
過渡：因為看問題的角度不同，處理問題的結果也就不同，同學們如果遇到一些復雜的問題，能不能換一個角度去思考呢？（生自由答）好，下面我們來看一個故事，看你是否能運用今天領悟到的道理來解決問題。
1、讀故事，想辦法。（課件出示）
有這樣一個老太太：她有兩個孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，她整天為兩個孩子發愁。天一下雨，她就會為兒子發愁，因為不能曬布了；天一放晴，她又會為女兒發愁，因為不下雨女兒的傘就賣不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天開心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學家告訴她，(
)從此以后，老太太天天都是樂呵呵的，身體自然健康起來了。
師：你知道哲學家說了什么神奇的話，竟然讓她恢復了健康？（生自由談后課件補充出示——你為什么不換個角度來想呢？天一下雨，你就為女兒高興，因為他賣傘的生意好了；天一放晴，你就為兒子高興，因為他又可以曬布了。）
2、你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事？你是怎么看待的？今天我來個“實話實說”。（課件出示話題，告訴學生可選擇大屏幕上的話題，也可以說自己想說的。）
精選牛和鵝教學設計通用五
1、反復朗讀課文，了解課文蘊含的道理，教育學生學會從不同的角度看待事物，處理問題。
2、學生學會分層次理解課文內容，并學會慎重地對待疑問。
3、指導學生分析理解課文時，要抓住文章中含義深刻的句子。
了解課文蘊含的道理，學會從不同的角度看待事物，處理問題。
教學時間 一課時
一、提示單元主題，導入課文。
師：同學們，我們來想像一下：有一棵很高大的樹。有兩個人，一個人站在樹底下仰望它，另一個人在山頂上俯視它，他們看到的情形會有什么不同？為什么同一棵樹看上去會這么不同呢？因為兩個人看樹的角度不同。我再來問大家一個問題：天氣炎熱好不好？說不好的同學說得有道理，天氣熱，我們會覺得難受，當然不好?？捎腥藭f好。誰？賣冷飲的人。因為天氣熱，他們的生意就好啊。同學們平時有沒有注意到看事物的角度的問題呢？從剛才的兩個例子可以看出，同樣的事情，從不同的角度看，得出的結論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要。不信我們來看一個故事，這個故事的題目就叫《牛和鵝》。
二、檢查預習。
１、板書課題，牛字和鵝字有意識地寫得一小一大，問：同學們猜猜老師為什么這樣寫？
２、指名猜，并說說課文的主要內容。
三、研讀第5－7自然段。
1、師：這真是一個有趣的現象，龐大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大。那么當人遇到這兩種動物會發生什么樣的故事呢？讓我們再來讀一讀課文。
2、提出閱讀要求：朗讀全文后，劃出自己覺得最有趣的段落再多讀幾遍。
3、學生自由讀課文，教師巡視，了解學生對課文內容的興趣點。
（學生感興趣的內容可能是課文的３、５、６、８等自然段）
４、根據巡視過程中了解到的情況，引導學生讀好５－７自然段。
（先學生自由讀這一部分，邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態、動作，體會“鵝”的神氣十足和“我”的害怕狼狽，再讓學生分組合作閱讀，擅長讀的同學讀課文，擅長表演的同學邊聽邊表演。教師巡視學生朗讀的情況后，挑選合作得較好的小組用朗讀和表演競賽的方法給全班同學示范朗讀。）
５、體會這一段小故事中蘊含的道理：小小的鵝把一個小孩嚇成這個樣子，僅僅是因為這個孩子還很小嗎？
（回到課文開頭，讓學生明白，這是因為我相信了大家的觀點，也就是看問題的角度造成的，這個角度去看待牛和鵝顯然是不對的。）
四、研讀課文８－１３自然段。
１師小結上文過渡：因為鵝看人比它小，所以它不怕人，而我反過來很怕它。后來我終于知道該如何看待鵝了，是什么原因使不再怕鵝了呢？
2、指名回答。（金奎叔的話給了我啟發。）
３、劃出課文中金奎叔對待鵝的情景描寫，用邊讀邊模擬動作神態的方法朗讀這一部分，體會金奎叔對待鵝的態度，以及鵝此時的狼狽。
4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態度比較一下，體會兩種不同的態度帶來的不同的結果。
5、課文中哪些句子很耐人尋味，你從中受到了什么樣的啟發？
如：它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！這句話說明了，同一事物，看它的角度不同，得出的結論或結果就會有很大的差異。
6、拓展思維：我們知道的故事中，有沒有像這樣因為看問題的角度不同，而導致處理問題的結果不同的例子？如，《小馬過河》這個故事中對河水深淺這個問題的看法。
7、聯系實際，學習科學的思維方法和觀察角度。
你在生活中有沒有遇到過類似的事情呢？你是怎么看待的呢？
8、小結：通過學習閱讀故事，我們第一次注意到了看待事物會有不同的角度，而且因為看問題的角度不同，處理問題的結果也會產生很大的不同，希望同學們今后遇到一些復雜的問題的時候能從不同的角度去想一想，然后找到一個最正確的角度去觀察事物，處理問題，千萬不要片面地看問題，下結論。
9、作業：積累本課優美的詞句。抄寫本課生字。
精選牛和鵝教學設計通用六
《牛和鵝》是四年級上冊第六單元的第一篇課文，課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態的細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫，將人、鵝大戰的畫面活靈活現地展現在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。
這單元的語文要素有：學習用批注的方法閱讀；通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情。
針對單元語文要素和課文內容，我將教學目標設置如下：
1、認識“謂、拳”等12個生字，會寫“摸、甚”等15個生字，理解掌握“甚至、故意、撲打”等詞語。
2、學習批注，知道作批注的角度，并結合課文中的批注，通過人物的動作、語言、神態體會人物的情感，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。
3、有感情地朗讀課文。知道“直到現在，我還記著金奎叔的話”的原因。教學重點是知道“直到現在，我還記著金奎叔的話”的原因；教學難點是結合課文中的批注，通過人物的動作、語言、神態體會人物的情感，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。
雖然同學們在三年級上冊《總也到不了的老屋》和四年級上冊第二單元提問策略單元見過書旁批注，但沒有細致學習如何作批注，因此在同學們學習過生字詞，疏通課文結構后，我讓同學們觀察這課和平時學的課文有什么不一樣？將同學們的注意力吸引到書旁的批注，再帶領同學們學習這些批注，找到作批注的角度：提出疑問、評議寫法、寫感受和收獲。在了解作批注的方法后讓同學們自由朗讀課文5-7自然段，用橫線畫出“我”見到鵝和被鵝襲擊時的樣子，用波浪線畫出鵝見到我們時的反應。在全班交流時，讓他們說出自己的理解與感受，并讓同學們把自己的理解感受或者疑惑寫下來。在此基礎之上再次用平板展示學生寫的批注，評議同學們的批注是從什么角度寫的？從而鞏固作批注的角度。
此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學生感受到“我”當時的情感體驗和心理變化，然后說說自己經歷過這件事，明白了什么。最后出現金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理：從不同的角度看問題，就會出現不同的結果，不能被固有的思想左右。
教學中，對于教學方法的指導也是貫穿在教學全過程中。像抓住重點詞句來理解課文的內容，把自己放入情境中體驗朗讀，通過品讀“我”和金奎叔對鵝的不同表現的詞句對比出人物的不同心態，引導學生寫下自己的`疑問或收獲、評議寫得精彩的地方等。讓同學們在閱讀中體會人物心情，在評議中掌握作批注的方法，鼓勵同學們在以后的學習中不斷加以運用。
精選牛和鵝教學設計通用七
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、發現作者對牛和鵝前后態度的變化。
3、抓住重點詞句理解課文內容。理解：它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！這句話的含義。
4、讓學生明白的：從不同的角度看待周圍的事物，會得到不同的結果的道理。
抓住重點詞句理解課文內容，理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。
第二課時
一、話題導入
我很少來人民路小學，對這里很陌生，你們能告訴我：你們學校哪兒最美嗎？師相機板書：地點名字。
你們說得都是同一個學校，可為什么大家說的結果不同呢？今天我們學完《牛和鵝》這一課，相信大家能找到滿意的答案。板書課題。
二、整體回顧
通過上節課的學習，我們已經知道了我對牛和鵝的態度前后有很大的變化。
三、精讀品味
（1）探求我對牛的態度
1、最初我對牛是什么態度？誰能很快找出來讀一讀？
2、課件出示牛的圖片：這頭牛這么大，這么壯小作者是一個小孩子是卻敢用手拍它的背，摸它的肚子，膽子的確夠大的的。咱班有膽大的嗎？誰來讀一讀這段話。師相機評價
（2）體會我對鵝的態度
1、導語：我不怕牛，那鵝呢？你從哪些地方知道的，請你們找一找。
2、課件出示課文插圖：引導看圖發現我怕鵝。
3、課文中也有許多地方寫了我怕鵝。你們誰來說一說。
4、生交流，師抓住重點詞句進行朗讀，體會我對鵝的害怕心情
a、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。
l 我怎么走過去？從這兩個詞語可以體會到我動作很-----（輕、慢），
為什么要這樣走呢？是因為------
l誰能扮演小作者來讀。誰還能比他的動作更輕更慢呢？
b、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！，鵝要咬死我了！”
l我已經被鵝鵝逼得沒有辦法了，我只得------，
l現在你就小作者，誰能把你的心情讀出來？還有誰想讀？齊讀這句話師相機評價。
l小結：看來，我怕鵝的程度，用一個詞語來表達，怕到------，怕到-------。
（3）感悟鵝對我的態度
1、導語：我那么怕鵝，那鵝對我又是什么態度呢？
2、用—畫出我對我的態度的句子
3、自主交流：你想讀哪句？你感覺這是一只怎樣的鵝？
總結：通過剛才的學習，我們知道了我不怕比我大很多的牛，卻怕卻我們小很多的鵝。這是為什么呢？
（4）理解金奎叔的話
1、后來我不再怕鵝，這是為什么呢？
2、找出金奎叔說的那些話。仔細讀一讀，你是怎么想的？
3、課件出示：雖然它看得比我小，可我們實在比它強呀！你是怎么理解這句話的？
4、小結：站在鵝的角度看，我比鵝小，可實際上我比他強多了，可以掐--------把它扔-------。因為站在人的角度看，我比鵝強，所以不再怕鵝了。也正因為我站在人的角度看牛，我的確比牛小，所以我不再-------。
看來從不同的角度看牛和鵝，結果是不同的。
5、說到這我想起剛開始我們談到“你們學校哪兒最美”的話題，現在你們能說說有那么多不同的結果，是因為你從哪些角度來說的呢？
6、總結：看來，這節課大家真真切切的明白了一個道理，那就是：從不同的角度看事物，結果也是不同的。板書：角度不同，結果不同
三、拓展思維
生活中，你遇到過類似的事情嗎？誰來和大家說一說。
結束語：學完了這篇課文，我相信同學們今后一定會不同的角度來看事物，那樣就會得到不同的結果，我們就會對事物有一個更正確、更全面、更深刻的認識，人與人之間就會更加了解，社會就會更加和諧。