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心理咨詢師考試論文（熱門16篇）篇一
即首先入考場時要彬彬有禮，即對答辯考官有禮貌。這是獲得考官對你好印象的第一步，也是關鍵一步。進去時你要先向答辯考官問好，問好時面帶笑容，從心里對老師表示尊敬;同時要鞠躬行禮。
例如，你診斷為嚴重心理問題，那你至少要知道這幾個問題：(1)嚴重心理問題的診斷標準是什么;(2)它和一般心理問題有什么不一樣;(3)你咨詢過程中用了什么治療方法，那你對這些方法的概念、操作流程等都要說得出來，例如，合理情緒療法(又叫abc理論)a、b、c分別指什么?包括哪幾個過程?它和貝克與雷米的認知療法有什么不同等等?(4)移情和反移情有什么不同?等等。
有時候有的老師會多說一些，有嚴厲者甚至會批評答辯者，有這種時候，答辯學生就是說“是的、是的”，不管你當時內心有多少不認同，但此時去反駁老師、與他進行學術似的辯論，在此刻是不太妥當的。
答辯完畢要禮貌退出考場，并有感謝之言。
心理咨詢師考試論文（熱門16篇）篇二
1、入場要有禮。即首先入考場時要彬彬有禮，即對答辯考官有禮貌。這是獲得考官對你好印象的第一步，也是關鍵一步。進去時你要先向答辯考官問好，問好時面帶笑容，從心里對老師表示尊敬;同時要鞠躬行禮。
2、對自己論文里涉及的心理學概念要弄清楚。例如，你診斷為嚴重心理問題，那你至少要知道這幾個問題：(1)嚴重心理問題的診斷標準是什么;(2)它和一般心理問題有什么不一樣;(3)你咨詢過程中用了什么治療方法，那你對這些方法的概念、操作流程等都要說得出來，例如，合理情緒療法(又叫abc理論)a、b、c分別指什么?包括哪幾個過程?它和貝克與雷米的認知療法有什么不同等等?(4)移情和反移情有什么不同?等等。
4、對答辯官要始終說“是的”或點頭。有時候有的老師會多說一些，有嚴厲者甚至會批評答辯者，有這種時候，答辯學生就是說“是的、是的”，不管你當時內心有多少不認同，但此時去反駁老師、與他進行學術似的辯論，在此刻是不太妥當的。
心理咨詢師考試論文（熱門16篇）篇三
摘要：
本文對高職院校當前心理咨詢工作現狀進行問卷調查，揭示了當前高職院校心理咨詢工作存在的問題，探討了加強和改進高職院校心理咨詢工作的對策：加大心理咨詢工作的硬件投入，加強心理咨詢人員的素質培養，構建有效機制與體制，促進心理咨詢工作重心前移，改革心理咨詢的模式與手段，不斷完善咨詢服務。
關鍵詞：
高職院校；心理咨詢；問題；對策。
（一）加強心理咨詢工作，有利于增強學校德育工作的實效性。
它有助于加強高職院校的思想政治工作，提高德育工作的質量。當前，我國正處在急劇的社會轉型時期，西方思潮源源的涌入、多元文化的交互影響，沖擊著傳統的價值觀念、生活目標和人生理想，容易引發青年學生在心理上產生震動，極易造成心理的迷茫與困擾。加強心理咨詢工作，對青年學生進行有效的心理輔導與教育，促進其心理素質與思想道德、科學文化、身體素質的協調發展，是消除心理困惑、預防心理危機的有效措施，這是新形勢下加強高職院校學生思想政治工作的有益補充，對增強學校德育工作的實效性大有裨益。
（二）加強心理咨詢工作，有利于促進學生心理健康發展。
大學生處于青年中期，心理發展既迅速又不成熟，在學業壓力、人際交往、情緒情感、就業選擇、經濟問題等諸種壓力下，極易產生心理和行為障礙；與此同時，高職生身份的特殊性和社會對高職院校的偏見，使高職院校學生在承受來自親人期望、未來就業壓力、自身期望值過高或自我價值不足所帶來的心理壓力時，比一般大學生更難以適從。加強心理咨詢工作，不僅有利于調適與解決高職院校學生心理障礙與問題，同時也可以促進學生心理健康發展，提高挫折承受能力和環境適應能力。
（一）高職院校對心理咨詢工作普遍投入不足。
2009年12月下旬，廣東省教育廳組織開展2009年普通高等學校心理健康教育情況調查。本次調查主要采取發放《2009年廣東省普通高校大學生心理健康教育基本情況調查統計表》，由高校職能部門如實填寫并上報的形式進行。其中高職院校(不含高專)有效回收有55所。通過對調查數據的整理、統計和分析，比較客觀地掌握了2009年我省高職院校心理健康教育的發展情況。
按廣東省高職學院在校生人數平均計算，每所學院的學生人數平均約7000-8000人左右。數據顯示，55所高職院校均成立了學生心理健康教育與咨詢中心。41所學院開展了師生互助計劃，比例為74.55%，有19所學院未開展該互助計劃，比例為34.54%。51所學院建立了新生心理檔案，占92.73%，4所學院沒有建立新生心理檔案，占7.27%。我省高職院校心理健康教育師資配備中，55所學院共有專職教師88人，平均每所學院僅為1.6人，遠未達到廣東省3000:1的配置要求。在經費投入方面，2009年我省55所高職學院心理健康教育總投入約為235.38萬元，平均每個學生經費為5.35元，也未達到10元/生的標準。工作場地等硬件設施方面，55所高職院校心理健康教育與咨詢中心工作場地總面積約為4459平方米，平均每所學院81.07平方米。考慮到不少的高職院有兩個校區的實際，這一數據也遠未能滿足開展工作的需要。在心理健康教育課程開設方面，34所學院開設了必修課，其中15所學院既開設了必修課，也開設了選修課，21所學校只開設了選修課。2009年我省高職院校舉辦的學生心理健康教育專題講座、培訓場次為587，平均每所學校10.67次，面對平均人數約7000-8000的在校生規模，這一數據明顯無法滿足學生的需求。在心理健康網站建設上，僅有37所學院建立了心理健康專門網站，比例為67.28%，18所學院尚未建立心理健康專門網站，比例為32.72%。
數據統計顯示，高職院校心理咨詢工作普遍未能得到高度重視，專職教師配備不足、場地配置不夠、經費短缺、心理課程和網站的建設也未盡人意。
（二）咨詢人員專業化程度普遍不高。
本次調查的數據表明，當前高職院校心理咨詢工作人員專業化程度普遍不高（具體數據見表2）。
從以上數據中，我們發現，高職院校心理咨詢工作人員隊伍建設中存在一些實際問題：
1.學歷層次需要提升。專職人員中本科學歷比例占44.31%；兼職人員本科學歷比例高達68.09%，甚至還有7.85%?？茖W歷者。
2.專業技術職稱急需發展。專職人員中初級及以下專業技術職稱人員占51.13%，高級職稱人員僅占6.82%；兼職人員中初級及以下專業技術職稱人員占77.64%，高級職稱人員僅占4.1%。
3.學歷專業結構不甚合理。專職人員中，文、哲、法、史、教育專業的占69.32%，理、工、農、醫占20.45%，其余占10.24%。這不難看出，專職人員中有相當部分人員缺乏與從事職業工作相關的學科背景，這會給心理咨詢工作帶來影響。
此外，統計數據顯示，心理咨詢工作人員年齡普遍偏低、工作年限普遍較短。專職人員中，30歲以下者達45.46%，五年工齡以下者占67.04%；兼職人員中，30歲以下者達71.85%，五年工齡以下者占80.55%。由于工作人員大部分年齡偏低、工齡較短，工作和生活閱歷較淺，在社會急劇變化的沖擊下，不少人自身也存在各種不同的心理困惑和矛盾，在對學生心理教育與輔導工作時，往往力不從心。
2011年的5月，課題組對廣州地區部分高職院校學生進行問卷調查，有效回收問卷共1081份，其中有一題目是：您認為學校心理咨詢機構的工作效果如何（單選）？學生的答卷中，選擇效果非常好和還可以兩類的百分比合計占31.77%，選擇效果一般的百分比占49.6%，選擇效果不太滿意和非常差兩類百分比合計占18.65%。另外的一個問題是：當遇到困難時，您會主動尋求心理咨詢師的幫助嗎（單選）？選擇一定會的百分比僅占3.15%，選擇可能會百分比占43.94%，選擇應該不會百分比占47.92%，選擇絕對不會百分比占4.99%。問卷數據顯示，學校心理咨詢機構的工作效果未能得到學生的充分肯定；當遇到困難時，有52.91%的同學表示不會主動尋求心理咨詢師的幫助?？梢?，高職院校學生對心理咨詢信任度普遍偏低。
值得重視的是，在學生問卷中，當問到“您認為上心理健康教育課程有用嗎？”這個問題時，持肯定回答的人數高達84.20%。
三、加強和改進高職院校心理咨詢工作的有效途徑與方法。
（一）轉變觀念，提高認識，加強心理咨詢工作的硬件建設。
高職學院各級領導要高度重視心理咨詢工作，要充分認識到心理咨詢工作在提高高職學生適應社會生活的能力，培養學生良好的個性心理品質，促進學生心理素質、文化素質、專業素質和身體素質的協調發展作用。要嚴格按照《教育部辦公廳關于印發〈普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）〉的通知》（教思政廳〔2011〕1號）文件精神，加強心理咨詢工作的硬件建設。切實保障人員、經費、場地設備三到位，為心理咨詢工作的順利開展提供基本保障。
心理咨詢工作專業性很強，從業者不僅需要有深厚的理論基礎，科學的咨詢技術，高尚的道德品質，還要有真摯、熱情、客觀、理智的態度與精神。加強心理咨詢人員培養，建立一支愛崗敬業、素質優良的高職院校心理咨詢專兼職隊伍，是高職院校提高心理咨詢工作實效性的重要途徑。一方面，借助社會資源，通過“送出去”的形式，大力支持心理咨詢人員的學歷提高和相關的業務培訓，鼓勵心理咨詢人員參加國家心理咨詢員培訓，考取相關資格證書。另一方面，逐步建立起校本培訓機制，通過“請進來”的形式，聘請校外專家以工作坊的形式，進行專題培訓與個案剖析，將理論知識與咨詢技能提高有機融合，高效、快速地促進心理咨詢專兼職隊伍整體素質的提高。
（三）構建有效機制與體制,促進心理咨詢工作重心前移。
要充分認識心理咨詢、心理輔導與心理健康教育之間的相互聯系與相互促進作用，構建有效機制與體制，加大心理健康教育的力度，促進心理咨詢工作重心前移，有效扭轉目前高職院校心理咨詢工作中重咨詢、輕教育，重個體、輕群體，重診治、輕預防的傾向，提高心理咨詢工作的效能。
1.開設心里健康教育必修課，全面促進高職學生心理素質的提高。
高職院校應有效整合資源，合理調配、精心設計，積極開設心理健康教育必修課程,全面提高高職學生心理保健能力。心理健康教育課程必須集知識傳授、心理體驗與行為訓練為一體。通過課程教學使學生明確心理健康的標準及意義，增強自我心理保健意識和心理危機預防意識，掌握并應用心理健康知識，培養自我認知能力、人際溝通能力、自我調節能力，切實提高心理素質，促進學生全面發展。課題組的問卷調查顯示，高職學生非常歡迎開設心里健康教育課程，認為對心理健康有較大幫助。
2.切實做好新生心理健康普查工作，實施主動干預。
要提高心理咨詢工作的針對性與實效性，高職院校必須加強對一年級新生的心理健康普查工作，通過心理普查篩查有心理問題的學生，分類建立新生心理健康檔案。對心理問題較嚴重的學生，由專職心理咨詢人員進行電話約談或信函約談，實施主動出擊，提前干預，以便及時化解心理危機。
3.構建院――系――班級三級心理咨詢防御機制。
要積極構建和完善院――系――班級三級心理咨詢防御機制與體系，對高職學生個體的心理問題和危機進行全方位的有效干預。依托班級心理委員制度，建立以大學生互助幫助為基礎的朋輩心理咨詢；依托系部兼職心理咨詢人員制度，建立以教師幫助為基礎的師生互助心理咨詢；依靠學院專職心理咨詢人員和外聘專家，建立以專業咨詢人員為基礎的專業心理咨詢。從學生、師生互助到專業咨詢，從保健預防到專業治療，從個體咨詢到團體訓練，全方位打造高職學生心理健康的“防護網”，為學生的心理健康保駕護航。
（四）改革心理咨詢的模式與手段，不斷完善咨詢服務。
網絡技術的發展帶來了一種全新的人際互動模式，青年大學生對網絡具有天然的親和力。高職院校應充分利用網絡的快捷、便利、隱密的特點，拓展網絡心理咨詢服務。一是建立網絡論壇（bbs），學生可以將自己的心理問題或困惑在論壇上進行討論，老師作為版主可以對相關的問題進行歸類與指導；二是設立在線聊天室，公布心理咨詢老師的qq號，通過即時在線聊天幫助學生解決心理問題與困惑；三是設立心理咨詢教師博客，心理咨詢教師對日常工作接收到的學生的問題進行梳理，通過博客的形式有針對性地做好學生心理健康教育工作。
2.開展形式多樣的團體咨詢活動，提高心理咨詢的實效性。
團體咨詢是指在團體（小組）環境下提供心理幫助和指導的一種心理咨詢形式。它不僅節省時間與人力；由于是多人參與，有更多觀點，更多資源，幫助小組成員迅速成長；且人際交往可以遷移，因而它是一種高效率高水平的心理咨詢的方法。高職院校要提高心理咨詢的實效性，必須精心策劃、有效組織形式多樣的團體咨詢活動。要針對不同的年級、不同的人群組織不同的團體咨詢活動。如對新生，可在入學階段組織“入學適應”、“人際交往適應”等團體輔導；對三年級的學生，可組織“就業心理”團體咨詢活動；對學習有障礙的學生，可組織“消除自卑”、“應對考試焦慮”等團體咨詢活動。
參考文獻：
[2]劉志芬.高職院校心理咨詢工作現狀調查分析及對策[j].考試周刊，2008（49）：190.
心理咨詢師考試論文（熱門16篇）篇四
1)與案例相關的理論必須熟練掌握;。
2)誠實的回答，該案例是否是自己親自處理的案例。如果不是，必須誠實的表明自己為什么選擇這個案例進行答辯。
2、研究報告。
1)必須熟練掌握研究報告研究的理論或療法;。
2)對關于理論或療法中有關的學術或實踐中的爭議問題，不要回避，應誠實地闡述自己的看法和處理;對普遍的爭議問題，正確與否是次要的，而真誠、務實的處理態度是關鍵。
3、個人分析報告。
1)務實、真誠的進行分析;。
2)要避免在寫作和陳述時變成個人簡歷的介紹;。
3)必須在分析和陳述時使用心理學專業術語，避免使用大眾化的媒體語言。
1)對文章內容的熟悉;。
2)對涉及到的相關理論的熟悉。
心理咨詢師考試論文（熱門16篇）篇五
3、務必在周六八點半前到達指定地點，不要勿勿忙忙趕往答辯地點。
4、答辯地點看示意圖。
5、個人形象要適當修飾一下，服裝穿著要穩重、得體，體現職業人士的感覺。
6、務必帶好你的身份證、準考證。
7、進門不需要自我介紹，向評委老師問好就行。
8、對答辯老師一定要注意禮儀，而且一定要問好，回答一定要謙虛，有爭議的問題，可以商榷，不要爭辯。
9、、自己最好準備一份論文備份在手，以備隨時查閱。
1、一定要保持微笑，就是問題很多，也要笑著離開。
心理咨詢師考試論文（熱門16篇）篇六
針對高校學生心理健康問題日趨嚴峻的事實，結合學校教育的發展現狀，文章作者論述了學校體育對學生心理健康的影響關系。本文認為應樹立“健康第一”的體育思想及以學生為主體的新教學理念，提高心理健康教育的水平，堅持體育鍛煉的適量性，激發積極的情緒，使學生有運動之快樂感，從而在體育教育中培養學生的健康心理。
[關鍵詞]。
高校體育心理健康健康教育。
前言。
在大學生中全面推進素質教育和樹立“健康第一”的思想的指導下，“教育健康”已成為高校體育教學的核心目標。近年來有關部門對全國126萬名大學生的心理健康狀況進行的抽樣調查表明，我國大學生心理疾病患病率達20%-23%，研究如何加強大學生心理健康教育就顯得極為迫切。高校體育教育課堂正是學生們放松心情、自我調節、滿足興趣、增強自信心、克服某些心理障礙的場所。所以結合體育課堂教學特點，適時、適地把對學生的心理健康教育貫穿在教學中是非常有必要的，可以促進學生的身心發展。
友善、活躍的教學氣氛，必須建立在師生相互理解、親近、信賴的基礎上才能實現，也是實施心理健康教育的必要前提?；钴S的課堂教學無形中給學生創造了心理安全和心理自由的學習環境，它能有效地調動學生的學習積極性，并使學生在愉快教學情境中消除緊張、壓抑、焦慮、恐懼、痛苦等不良心理因素，同時使他們逐漸朝著朝氣蓬勃、勇于創新、主動積極的心理素質方向發展。
1.關心幫助學生。教師和學生在教與學的過程中，通過交往形成了理解和信賴的師生關系，兩者的和諧默契主要是建立在教師對學生的關心幫助上。這種關心和幫助是培養學生良好心理素質的“養料”，也是學生健康成長的動力。例如，在排球教學中，由于受多種因素的影響，部分學生因完不成教學大綱規定的考試標準而產生了厭倦、恐懼、自卑、焦慮的心理，尤其是女大學生，表現得更為突出。為了解決這部分學生學習的困難，消除她們緊張的心理，及時和學生一起分析存在的技術問題，在課內外單獨地輔導和幫助，經過一段時間的共同努力，學生們從那種消極的心理狀態中解脫出來，考試成績有了明顯的提高。這種進步不僅僅是靠學生自身的努力，更重要的是教師的關愛，使學生們對學習有了信心和動力。
2.理解尊重學生。理解和相互尊重是師生具備健康心理的必要條件，也是師生雙邊活動和諧融洽的心理基礎。學生需要理解，更重要的是尊重他們的主體地位，如果教學過程沒有理解、尊重、信賴、平等的環境，良好的心理素質就得不到發展，即使學生在課堂上產生某些不當行為，教師也要根據實際情況，具體問題，具體分析，找出原因所在。諸如學生沒能按照教師布置的練習和方法去認真完成任務，紀律渙散，有時甚至和教師發生沖突。一旦發生這些情況，教師應冷靜地分析，盡可能地運用友善和藹的語言去說服他們，尊重他們的自卑心，消除隔閡，使他們感到教師的真誠相待是一片愛心和溫情。反之，若用挖苦或過于嚴厲的語言訓斥，甚至進行體罰，反而加重了學生的心理壓力，其緊張的學習心理就難以消除。
體育課堂教學過程有別于其他學科的教學，其教學過程具有時空性的特點，它由過程的開始、發展、結束三部分組成。整個過程所采用的組織方法、教學方法、教學形式等蘊藏著諸多的心理健康因素，只要教師能及時地抓住這個機會，無形中可使學生的心理障礙得以緩解乃至消除。
1.利用開始部分激發學生的學習動機和調動內需。大量研究表明，學生在體育課堂學習中碰到的最大“敵人”，不是自己的能力不夠，而是在學習中存在著一定的運動動機障礙，其根本原因是教師僅注意知識技術的傳授，而缺乏動機激發的意識和手段，不能調動學生學習的內需力，致使他們對學習缺乏足夠的熱情，甚至產生逆反心理和抵抗行為。體育課的開始階段是教師激發學生學習動機的最好時機，這時教師的主導地位和作用較為明顯。教師可通過語言、表情、手勢等使學生在心理上產生學習的欲望和內在需要感，也使一些原來不愿參加活動或對體育課沒有興趣的學生，消除某些主觀干擾，逐漸樹立正確的學習動機。在教學的實踐中，我們一般應采用誘導學生情緒的方法，促使學生形成學習的積極心態，利用考試標準作為學習的杠桿，給學生制定近期目標和遠景目標，通過一段時間的鍛煉，達到了目標并得到了大家的認可，這樣，學生們的自信心就會被激發出來。另外，教師還可以運用積極的表情，良好的情感，活躍的教學氣氛來誘發學生內在的動因，引發學生的欲望與興趣。
2.根據教材特點，運用與創設情境，減輕心理壓力。當前，我國高校體育教學的教材內容大部分沿用舊的傳統的運動競技項目，一般以田徑、球類項目為主。這些教材競技性強，技術難度大，對一些從未從事過專業訓練的大學生來說是難以輕松愉快掌握的，學生很容易產生運動性心理障礙。為了減輕因教材問題而產生的心理壓力，在教學中我們常常根據教材特點：一是有針對性地利用現代教育和現代教育媒體中的相關資源，創設聲像結合、圖文并茂的課堂教學情境，從不同角度的信息傳遞去刺激和感染學生。如在教學生正確掌握籃球“跳投”技術時，利用教學錄像帶、多媒體教學片，讓學生重復多次地觀看對照，了解該復雜技術的結構、重點以至動作的各個細節，啟發思維。又如，在健美操和藝術體操的教學中，教師們把音樂和技術動作完全地融合在一起，創設了一種輕松快樂、賞心悅目的教學情境。二是教師有目的地、有步驟地組織學生在游戲、小組競賽、分析討論等多種課堂情境中去體驗學習體育的樂趣。
3.采用分層教學法，提高學生學習興趣。合理使用教學方法，是提高教學質量的基礎，也是提高學生學習興趣、消除運動心理障礙的有效手段。在教學實踐中，我們一般根據教材的結構特點與學生的心理、生理的狀況，將學生按一定層次水平，進行分組教學，把教學內容分成若干，由低到高，使絕大多數中、下水平的學生能在這些具體目標的引導下，滿懷信心地積極參與課堂教學活動，循序漸進地達到教學的基本要求。采取的辦法是：多安排練習的時間和鍛煉機會，在他們學習有困難時，及時給予輔導幫助，使其掌握正確的技術動作，減輕學習的心理壓力，從而獲得成功的喜悅，逐步達到教學的目標。對基礎較好的學生提出更高的標準，嚴格要求，使較高水平的學生也不至于過分驕傲自滿，從而培養他們勇攀高峰的精神。
4.用誘導聯系的方法可以緩解學習中緊張害怕的心理。根據運動技能形成的規律可知，學生在學習技術的初始階段，對那些結構嚴密、難度較大而肌體一時不能適應卻又不易分開的動作，一般采用誘導練習。使動作的難度降低、強度變小，容易消除學生緊張害怕的心理。如：為了使學生盡快掌握籃球行進中傳接球技術，在教學中，首先，在原地做傳球動作；然后，在做行進中側身跑傳球的模仿動作，并逐步過渡到用較慢速度的跑動傳接球；最后，在中等速度的跑動中完成整個技術過程。又如，排球中防守教學，對大學生來說要完成好防守動作談何容易，原因是害怕心理占了主導地位。為了解決心理上的問題，盡快使學生掌握技術，我們常選用拋球、輕扣球等；最后，做完整的防守教學過程。這一系列的誘導性練習，能夠緩解學生的害怕心理。
5.在游戲中培養機智勇敢的品質。教學中的游戲和比賽不僅是學生的身體和運動技能的競爭，更是雙方心理、智慧、意志等綜合素質的較量。其特點是：有一定的情節和思想性，并具有競爭中的娛樂性；能充分發揮個人與集體的才智和創造力。它還可以提高學生掌握和運用體育知、技術技能的能力。顯然，可以促進學生心理健康品質的形成和發展。在實際教學中，我們常常選用一種結合學生熱身的活動，編制輕松愉快的游戲內容的方法，從而提高學生學習的熱情，如“搶球和護球”的游戲，其目的就是提高學生技、戰術水平或發展某方面的身體素質，它具有較強的競爭和對抗性；再如“進攻與防守”對抗性的游戲，結合教學讓學生在對抗性比較強的情況下，利用身體素質和已掌握的技術完成教學任務，培養意志品質。這種方法使學生從中體驗到強烈而復雜的心理波動，讓他們感受什么是成功，什么是失敗。
體育教學中，由于一些運動項目技術要求高，或因學生身體素質和運動能力差，而影響他們對動作要領的理解。一個舊的技術教學未掌握而新的技術教學又接踵而來，舊的心理障礙尚未消除，新的障礙又產生。為了解決這些問題，在教學時，我們始終注意從各個方面及時獲取學生學習的信息反饋，巧妙地運用語言來引導學生。比如，排球專項課上，有的男同學就連發球最基本的技術也不會，發球的動作不協調，引起班里一部分同學的哄笑，處于極力尷尬的境地，緊張、壓抑的心理油然而生。發現這種情況，讓這幾位學生到一旁，單獨地從徒手模仿到有球的連接，再通過簡明、形象、口訣化語言的疏導、糾正以及對比，做出肯定和鼓勵，逐步建立學生學習的信心。又如，我們在教學中，學生常常會出現平時練習比較好，一旦考試成功率明顯下降，問題原因可以歸結為有緊張心理的壓力，出現手腳的控制力明顯下降，因而導致考試成績不夠理想，通過對學生進行個別談話、傾聽意見、分析原因。通過多種途徑反饋信息，改進考核中的不當方法，使學生在心理壓力相對較小的情況下完成考試任務。
1.體育教學中實施心理健康教育，是當前高校體育教師研究的新課題。開展心理健康教育，提高大學生心理素質和健康水平，應遵循心理學的基本規律——知、情、意、行四個環節。高校體育教學應進行全面的改革，擺正“育心”與“育體”的位置，在教育體系、教學方法等方面改變傳統的運動競技教育，注入心理健康教育內容。2.教師要贏得學生的尊敬，愛護和信賴學生是最重要的。首先，應將對學生的嚴格要求和高度尊重相結合；其次，要建立在掌握學生運動心理活動規律上，正確對待他們的個別心理差異；另外，還要建立在學生的生理變化、生活變化等基礎上，教師用愛心使他們的心理得到調適。學校應開設心理衛生課，使學生通過學習了解有關的心理知識和心理健康的因素；了解自身是否存在不良心理傾向和心理障礙，應如何克服。做到自我診斷，自我治療，提高他們的自我心理保健意識，達到防患于未然。
心理咨詢師考試論文（熱門16篇）篇七
摘要：職業倦怠是指發生于人際工作者的一組情緒耗竭、去個性化和低成就感的綜合征，高校心理咨詢師因其職業特性易產生職業倦怠，因此引起相關學者的關注.本文在已有研究的基礎上，從理論研究和實證研究兩個方面歸納總結高校心理咨詢師職業倦怠研究成果，指出其不足，以供參考.
職業倦怠是20世紀70年代美國學者freuden-berger研究職業壓力時提出來的概念，后來眾多研究者從不同的角度闡述了職業倦怠，其中最有影響力的是以maslach為代表的社會心理學觀點，即職業倦怠是在以人為服務對象的行業中，個體處于長期的壓力下出現的以情緒耗竭、去個性化和成就感降低為主的一系列綜合癥.根據maslach的觀點，倦怠有三個主要特征：情緒耗竭，即感到熱情耗盡、用完；去個性化，即表示冷酷、麻木、非人性化地對待來訪對象；成就感降低，即長期處于倦怠狀況下，個體的身心健康會受損.職業倦怠多發生在助人職業（如護士，教師，公務員等）中，因而，倦怠者不良的個人心理狀態和工作態度勢必會產生許多不利影響.當前職業倦怠領域主要以教師為研究對象，教師是職業倦怠的高發人群，而教師中的心理咨詢師由于更全面深入應對學生工作，處理頻發的校園心理危機事件，加之心理咨詢師的職業特性，學校心理咨詢師更容易陷入心理疲勞，產生情緒障礙，是教師人群中職業倦怠侵襲的高危群體.一旦學校心理咨詢師陷入職業倦怠，在心理咨詢中很難維持應有的情感投入，無法做到對來訪者持續而準確的傾聽，使來訪者感到不被理解甚至受到傷害，咨訪關系受損，嚴重者可能加重來訪者的問題或引發投訴、控告等問題.由于當前國內配備心理咨詢教師較完善的是高校，所以，本文重點探討高校心理咨詢師的職業倦怠狀況.
1.理論研究.以往的研究對教師職業倦怠、心理咨詢師職業倦怠的關注較多，但高校心理咨詢師這個特殊群體近幾年才開始引起學者關注，目前的研究主要集中在理論層面，主要對高校心理咨詢師的職業困境、職業倦怠的產生原因開展分析，并提出了一些應對職業倦怠的建議.研究者一致認為，高校心理咨詢師是近幾年發展的新興職位，高校的咨詢機構普遍存在人員不齊整，缺乏規范管理，設備不齊全等諸多問題，甚至部分高校的心理咨詢機構只是面子工程（劉建成等,;劉蓉潔和石嘉,2010；王萬章,趙勇和賈琳,；鄭安云,2006）.專職的心理咨詢師非常少，大部分高校輔導員或心理教師兼職心理咨詢工作，此外，高校心理咨詢師的專業素養參差不齊，咨詢技術、專業背景、和職業倫理等方面存在較大差異.研究者馬麗亞和靳惠玲（2008)總結到“泛理論、輕實踐、專業知識薄弱”已成為高校心理咨詢師的通病.正是由于當前高校心理咨詢師整體專業素養不足，心理咨詢室基礎設施不全，導致高校心理咨詢師們在面對日益繁重和復雜的工作時，缺乏足夠的專業應對能力，心理易陷入疲勞和應激狀態，長期以往，難以避免職業倦怠.
高校心理咨詢師職位是應國家發展提出的新崗位，近十年才出現，當前國內高校心理咨詢機構普遍處于學校的邊緣位置，得不到重視.鄭安云（2006)認為當前多數高校心理咨詢中心面臨尷尬的處境，要么被幾個部門同時干涉，要么無人管轄，在從屬關系不清晰的工作背景下，很多高校心理咨詢師時常對自己的職業定位和工作范圍感到困惑，甚至無所適從.此外，馮清梅認為國內高校心理咨詢師大多身兼數職，除了接待學生的心理咨詢，還需處理行政事務，開展學生工作，完成科研任務，教授心理健康課程.高校心理咨詢師在進行專業心理咨詢和心理危機干預時，容易遭遇倫理困惑和心理沖突，這會給他們造成工作和情緒困擾.學校重視不夠還導致高校心理咨詢師無法獲得足夠的支持和確保統一持續的培訓及督導，而培訓和督導是心理咨詢從業者不可或缺的.如果心理咨詢師長期面對受情緒困擾的來訪者，又缺乏有效的支持，容易陷入“情緒垃圾桶”困境，更有甚者，面對復雜嚴重的來訪者出現工作失誤，陷入心理危機，對工作產生逃避和倦怠感.
當前絕大多數高校心理咨詢師和學生人數比例失衡，而隨著心理健康課程普及，大學生對心理咨詢的接納程度提高，越來越多的學生在遇到心理困擾時，愿意尋求心理咨詢的幫助.在從業人手不足的情況下，面對需求陡增的趨勢，高校心理咨詢師的壓力激增[1].此外，何元慶等（2010)認為大學生心理特點決定了高校多數學生咨詢的問題是發展性問題，高校心理咨詢大部分工作是幫助他們認清心理困擾，學會運用自身和環境資源，完成成長階段的發展任務，促進心理成熟.但由于有障礙性心理問題的同學情況更復雜和嚴重，更容易造成校園危機（如自殺、危及他人，精神疾病發作等危險狀況），這些情況學校比較重視.而現實情況是，多數高校心理咨詢師并不具備障礙性心理問題矯治的專業能力和經驗.這種情況下，咨詢師更容易產生工作壓力和對自身專業能力的.懷疑等負面情緒（蒲夢璐）.
對職業倦怠的預防和干預方面，研究者認為，首先要對心理咨詢職業特性有深入認識，在實際工作中，高校心理咨詢師要有主動意識，及時反思，準確認識和衡量自己的能力，建立合理期待[4].保持樂觀，自我認同、自我激勵.對職業定位模糊和角色沖突，有學者提出高校心理咨詢師要學會在工作中摸索出正確的角色定位，角色分離、整合與轉換[6]，必要時刻，尋求多方幫助.在工作和生活上，把握好界限，確保個人空間，及時調節情緒，保持心理平衡狀態.還有，高校心理咨詢師在職業生涯中要不斷成長，完善職業素質，在心理咨詢工作中及時反思，發現自身未解決的問題，不斷追求成熟的人格和職業技能.
對于學校管理者，需不斷完善機構職能，確保對高校心理咨詢室有充足的經費、人員和設備投入.應當設立規章制度，明確高校心理咨詢師的權益和工作職責，提供充分的職業發展機會.最后，趙才富（）認為應構建社會支持體系，多部門互相配合，支持高校心理咨詢工作，形成多方聯動的心理危機干預系統；引入心理督導機制.
總而言之，高校心理咨詢師是新興職業，目前在職人員普遍存在專業素養不足的狀況，高校咨詢師隊伍得不到重視，缺乏繼續教育機會，工資不高，工作辛苦，角色定位模糊，職業發展方向不清晰，加之心理咨詢工作短期收效不明顯，這些都導致高校心理咨詢師在工作中容易產生職業倦怠.
2.實證研究.對于高校心理咨詢師職業倦怠發生率上，maslach等人年的研究表明，44.1%的心理學家在情緒耗竭上處于較高水平.學校心理咨詢師的工作倦怠研究顯示40%的學校心理學家有高度的情緒耗竭，10%有高度的去個性化，19%有較高的低成就感.國內研究者發現高校心理咨詢師經歷著中度或以上的職業倦怠(卞小華,2008；蒲夢璐,2013).目前實證研究大多集中在高校心理咨詢師職業倦怠影響因素的探尋上，可從三方面進行歸納：
人口統計學因素：lambie(2007)對500多名學校心理咨詢師的研究發現，年齡和個人成就感成正相關，隨著年齡的增長其職業倦怠的水平越低.國內大部分研究也發現年齡與職業倦怠呈負相關，研究者認為這是由于年齡增長累積的經驗幫助咨詢師更好的處理工作壓力和倦怠情緒.性別上，大多數研究發現男性高校心理咨詢師去個性化程度高于女性咨詢師.其他人口統計學因素如婚姻狀況、專職兼職等因素對高校心理咨詢師職業倦怠的影響，目前暫未得出統一的結論.
個人內部因素：butler,skent等（）研究了自尊對職業倦怠的影響，集體自尊與高校心理咨詢師職業倦怠存在負相關.在職業倦怠研究領域，自我效能一直是學者感興趣的變量，蒲夢露(2013)發現咨詢自我、效能感各維度與職業倦怠各維度存在顯著的負相關.同時，咨詢自我、效能感對于職業倦怠的情緒耗竭、去個性化以及低成就感三個維度有顯著的預測作用.自我效能感越高，越不容易產生倦怠感.裴濤（2007)研究了學校心理咨詢師職業倦怠與人格的關系，研究發現人格維度中的穩定性、敢為性、憂慮性、緊張性、內外向型等與maslach職業倦怠的三個維度都有顯著相關.卞小華（2008)認為積極人格與職業倦怠成負相關，健康堅韌性和幽默風格是有效的職業倦怠預測因子.也有學者研究高校心理咨詢師情緒勞動與職業倦怠的關系，發現兩者呈負相關，情緒勞動投入越高越不容易倦怠.
外部環境因素：多項研究都表明工作環境會明顯影響咨詢師的職業倦怠.鞠鑫（2010）從職業倦怠的工作要求—資源模型（jdr）出發，對高校心理咨詢師職業倦怠進行了研究，發現工作要求、工作資源缺乏、職業自我概念是高校心理咨詢師職業倦怠的重要預測變量.督導支持是心理咨詢師專業化工作和發展的重要保證，huebner,escott(1994)研究發現，來自督導的支持對學校咨詢師身心健康影響非常大，接受督導的咨詢師情感耗竭顯著偏低.
yildirim(2008)對214位學校心理咨詢師的研究發現，督導的支持與情緒耗竭和去個性化成呈負相關，而與個人成就感呈顯著的正相關.簡單來說，督導提供了一種支持手段，那些沒有接受充分督導的咨詢師通常在職業倦怠上有較高的風險.工作量方面，研究者發現高校心理咨詢師隨著周咨詢時間的增加，去個性化維度得分呈現增高的趨勢.同事因素對于職業倦怠同樣有重要的影響，rose，altmaier和russell的研究顯示高校心理咨詢師在工作環境中感受到社會聯系以及相信自己受到同事尊重的咨詢師相對有更高的個人成就感，同時其情緒耗竭和去個性化傾向也更低.綜上可知，對高校心理咨詢師職業倦怠的研究較多，但干預研究幾乎沒有，這提示了未來研究可探索的方向.
3、高校心理咨詢師職業倦怠研究的不足與展望。
（1）目前對高校心理咨詢師職業倦怠的研究，基于經驗提煉的理論探討非常豐富，實證研究近幾年在慢慢增多，但遠遠不夠，這不利于深入了解高校心理咨詢師職業倦怠的真正狀況.
（2）高校心理咨詢師通常身兼教師和心理咨詢師乃至行政工作者的身份，這幾重身份都是職業倦怠的高危人群，職業倦怠狀況也更為復雜.關于高校心理咨詢師職業倦怠的影響因素還需更全面的探索，例如中介作用因素，調節作用因素等必不可少.
（3）對高校心理咨詢師職業倦怠的研究，根本上是為了預防和干預職業倦怠，而涉及高校心理咨詢師工作倦怠干預的實證研究幾乎沒有，所以亟待開展高校心理咨詢師工作倦怠干預的實證研究.
參考文獻：
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〔4〕王艷喜,吳海銀.高校心理咨詢教師職業倦怠之探析[j].黃石理工學院學報,.
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〔7〕邵昌玉,周宏.高校心理咨詢師職業枯竭的原因與對策研究[j].職業與教育,2011.
心理咨詢師考試論文（熱門16篇）篇八
包括基礎心理學研究對象及內容，心理學的發展史，心理活動的生理基礎，感覺和知覺，記憶，思維、言語及想象，意識與注意，需要與動機，情緒、情感和意志，人格。
包括發展心理學的研究對象，發展心理學簡史，嬰兒期的心理發展，幼兒期的發展心理，童年期的心理發展，青春期的心理發展，青年期的心理發展，中年期的心理發展，老年期的心理發展。
包括社會心理學史，研究對象和范圍，社會化與自我，社會知覺與歸因，社會動機與社交情緒，態度，溝通與人際關系，社會影響，愛情、婚姻與家庭。
包括心理測驗在心理咨詢中的應用，測量與測量表，測驗的常模，測驗的信度，測驗的效度，項目分析，測驗編制的.一般程序，心理測驗的使用。
包括變態心理學的對象，正常心理與異常心理及其區分，常見異常心理的癥狀，常見精神障礙，心理健康與心理不健康，關于健康心理學，心理不健康狀態分類，壓力與健康。
咨詢心理學的簡史，我國心理咨詢師的歷史、現狀與展望，歷史上的幾種理論觀點，心理咨詢的對象、任務、分類和一般程序，不同年齡階段的心理咨詢，婚戀、家庭心理咨詢 ，性心理咨詢。
心理診斷技能、心理咨詢技能、心理測驗技能
心理咨詢師考試論文（熱門16篇）篇九
自卑，簡單說來就是覺得自己不如別人，看不起自己，在別人面前低人一等，抬不起頭來的感覺。自卑讓我們的生活變得暗淡無光，而且也讓我們自己與自我分離，想必沒有人會喜歡這種感覺，所以才有人為了躲避或戰勝這種感覺而千方百計相處各種辦法，有的人成功了，但是有的人在自卑的漩渦中越陷越深。
一.自卑及其超越。
阿德勒，著名的心理學家，個體心理學的創立者，因為早年的身體疾患而使他陷入了自卑的漩渦中，但是正是因為自卑的存在才使他具有了超越常人的成就動機，使他更加努力的去生活，去完善自我。正是因為這種自卑才成就了他的事業，進而他提出了“自卑及其超越”的理論，正是因為自卑才使我們不斷的提高自我超越自我。
可以說這是一種正向的解決方式，這種方式積極的把自卑轉換成前進的動力，也體現的“苦難使人成熟”的本質，但是在苦難面前，人們的表現往往有所區別，所以結果就大相徑庭。
二、自卑與抑郁。
在我看來，自卑到頂點很容易轉變為抑郁，因為自卑和抑郁在某種程度上來說是一種共生體。抑郁和自卑一樣是不會讓人感到快樂的，兩種情況下的當事人都會感到深深的自我挫敗感，而抑郁比自卑更為深入，因為自卑不見得會逃避，但抑郁很多的時候會讓人無法面對內心深處的失敗感，而逃避他必須面對的生活，這種方式又加深的自我挫敗和抑郁本身。所以可能有些人會一輩子帶著自卑去生活，而我們卻很難帶著抑郁一輩子，所以抑郁患者的自殺率較其他的心理障礙的自殺率會高一些。
所以既無法超越，又無法逃避，自卑就會變的更加強烈，最后變的無法自拔并逃避生活，最后的結果很可能會因為自卑而抑郁而不是超越。心理學的試驗也證明了這一點，在試驗情境中讓動物無法做到他平時很容易做到的事情的時候，一開始動物的反應是繼續努力，但當努力的結果是不斷的失敗后，它選擇了放棄，進而形成了習得性無助，這種狀態有些像人類的抑郁。
三、自卑與幻想。
在我們小的時候，很多事情我們是無能為力的，所以我們就會幻想一些比我們更為強大的個體，把自己認同與他們，比如奧特曼和可賽等動畫人物。在幻想中來強大自己，心里學上叫做“認同”，在成人中也有，當這種方式成為一種生活策略的時候就會出現問題。我曾經有一個來訪者，因為自卑，所以他就幻想自己能在某些方面超越別人，雖然這種幻想離現實很遠，當幻想破滅的時候就會陷入更深的自卑當中，但是他不能停止這個游戲，因為如果停止他就必須面對那個內心當中那個不如人的想法，所以他一直在幻想中超越別人，但又是無法超越的和生活中無法改變的`部分，所以其結果是注定失敗。
四、自卑的克服。
自卑的原因復雜，所以不僅僅可以通過超越來克服，有時自卑來源于我們未接納的自我，所以生活中我們可以努力去完美我們可以改變的那一部分，我們稱之為“超越”，但我們也必須接納那些我們無法改變的事實，這就是“接納”。
無法接受自我的一部分，又無力改變的話，如果陷入這種漩渦中必定無法自拔。所以我們要反思的是，我們認為不好的那部分真的不好嗎?或者是即使是缺點真的就一定是否定自己的理由么?我見過長還好的人一味的認為自己難看，我見過因為口才不好就認為自己低人一等的人，但如果我們認真的話，這一點真的就可以把我們整個人給否定么?我們是人有著各種潛能和可能性，不可以輕易的把自己否定，我們需要關注的不是哪里不夠好，而是我們可以從哪里努力。
我們不要被逆境打趴下。
逆境中，人的情緒會極度消沉，甚至有嚴重的自卑心理，但是不要一直活在逆境的陰影里，我們要學會調整自己的心態，積極地從逆境中學習經驗，這樣，即使身處逆境，我們也能保持一種快樂的心態。剛剛記事時，史泰龍就知道他的父親是個賭徒，他的母親是個酒鬼。父親賭輸了，打完母親再打他；母親喝醉后，同樣也是拿他出氣。
在拳打腳踢中，史泰龍漸漸地長大了，他經常是鼻青臉腫、皮開肉綻。好在那條街上的孩子大都與他一樣，成天不是挨打就是挨罵。像周圍大多數孩子一樣，跌跌撞撞上到高中時，他便輟學了。接下來，街頭鬼混的日子讓他倍感無聊，而紳士淑女們蔑視的眼光更讓他覺得驚心。
他一次次地問自己：難道自己一輩子就在別人的白眼中度過嗎？
在一次又一次的痛苦追問后，他下定決心走一條與父母迥然不同的道路。但自己又能做些什么呢？他長時間地思索著。從政，可能性幾乎為零；進大企業去發展，學歷與文憑是目前不可逾越的高山；經商，本錢在哪里最后他想到了去當演員，這一行既不需要學歷也不需要資本，對他來說，實在是條不錯的出路?？伤睦镉钟挟斞輪T的條件呢？相貌平平，又沒有天賦，再說他也沒受過相關的訓練??！然而決心已下，他相信，即使吃遍世間所有的苦，他也不會放棄。
于是，他開始了自己的“演員”之路。他來到好萊塢，找明星、找導演、找制片，找一切可能使他成為演員的人懇求：“給我一個機會吧，我一定會演好的！”但是，很不幸，他一次又一次地被拒絕了，但他并未氣餒。每失敗一次，他就認真反省，然后再度出發，尋找新的機會為了維持生活，他在好萊塢打工，干些粗笨的零活。一晃就是兩年，他一共遭到了一千多次拒絕。面對如此沉重的打擊，他不斷問自己：難道真的沒有希望了嗎？難道賭徒酒鬼的兒子就只能做賭徒酒鬼嗎？不行，我必須繼續努力！
于是，他又想到了寫劇本。如今的他已不是初來好萊塢的門外漢了，每一次拒絕都是一次學習和一次進步，經過兩年多的耳濡目染，他大膽地動筆了。
一年后，劇本寫了出來，他又拿著劇本遍訪各位導演：“這個劇本怎么樣？讓我當主演吧！”劇本還可以，至于讓他這樣一個無名之輩做主演，那簡直就是天大的玩笑。不用說，他再次被拒之門外。
在他遭到一千三百多次拒絕后，一位曾拒絕了他二十多次的導演對他說：“我不知道你能不能演好，但你的精神讓我感動，我可以給你一個機會。我要把你的劇本改成電視連續劇，不過，先拍一集，就讓你當男主角，看看效果再說。如果效果不好，你從此便斷了當演員這個念頭吧?！睘榱诉@一刻，他已做了三年多的準備，機會是如此寶貴，他怎能不全力以赴？三年多的懇求，三年多的磨難，三年多的潛心學習，讓他將生命融入了自己的第一個角色中。
終于，幸運女神就在那時對他露出了笑臉。他的第一集電視劇創下了當時全美最高收視紀錄他成功了！現在，他已經是世界頂尖的電影巨星。關于史泰龍，他的健身教練哥倫布曾經做出如此評價：“史泰龍從來不懼怕失敗，他的意志、恒心與持久力都令人驚嘆。在逆境中，他善于調整自己的情緒，他是一個行動專家，他從來不讓自己情緒低落，從不在消極的思想中等待事情發生，他會主動讓事情發生。”
在逆境中無所畏懼者，他們都有一部血與淚交織著的艱辛的奮斗史?，F實是殘酷的，也正由于其殘酷，現實才精彩、美麗。只有在失敗中不斷錘煉，才能鍛造出鐵的品質。正視現實，最重要的就是要正視失敗。
心理咨詢師考試論文（熱門16篇）篇十
社會的不斷發展也將女性卷入到競爭與挑戰的糾紛中。現代女性無論在社會還是在家庭中，發揮的作用都十分明顯，尤其是那些職業女性，她們不但是企業的脊梁，同樣也是家庭的骨干，不但要參與社會競爭，還要負責家里的日常事務。日益繁忙的事務給廣大女性朋友帶來了傷病，心理健康也成為困擾和阻礙女性前進的絆腳石，各類社會問題接踵而至，由于生理特征和社會環境等各方面的影響，會造成女性更容易被各類心理疾病攻擊，使大多職業女性長期在亞健康狀態下工作。
通過不斷的臨床發現，患者的病情往往受心理因素干擾較大，對于這類患者而言，只是單純地以藥物進行治療，很難達到治愈的效果，往往要輔以心理咨詢，方能達到更好的治療效果。
1心理狀態給患者疾病造成的影響。
1.1社會和家庭的影響在社會和家庭中，難免會遇到不如意之事，或者有一些小摩擦，這些因素都會對女性的內心造成不利影響，只有做到與人和睦相處，對事情認真負責，問心無愧即可，無需太多猜忌，保持一顆平常心。
1.2性格、情緒的影響在患病之后，患者的憂郁和緊張的情緒會對病情造成無形的加重。尤其是一些性格相對內向的患者，嚴重的還會患上精神疾病。還有一些絕經婦女，對“更年期”形成恐懼感，還難以啟齒，不僅自己寢食難安，還使家人身心疲憊。
1.3醫院環境的影響醫院是一個特殊的環境，再加上陌生感，常常會使患者感到緊張和焦慮不安，產生一些不良反應，加重病情。為此，部分醫院主張工作人員淡妝上陣，并將工作服換成淡妝，這些措施通過臨床實踐取得了不錯的效果，對患者的康復具有積極影響。
2治療。
2.1心理咨詢心理咨詢的原則就是要學會聆聽，聆聽要全神貫注、誠心誠意。在聆聽的過程中，要與對方建立起友情，但要避諱隱私問題。根據患者的病情酌情治療，以相關的醫療制度和職業道德為要求，逐步取得患者的配合與信任，使治療獲得良好的效果。比如，我院有一位患者，以為自己患了乳腺癌，但經我院確診后，并無問題。通過和她的深入交談，了解到她會有此想法的原因是：她的鄰居家中有人患病，在探病回家之后，她將情況告知家人，但未引起足夠重視，而自己則感覺雙乳不適，尤其是在月經前后。根據這一情況，只需向患者說明這是大多數已婚婦女普遍面臨的問題，不應該過多緊張和在意，只需放松身體，與身體的朋友多多交流、聽聽音樂，適當放松，并積極參加娛樂活動。一番開導之后，患者豁然開朗，憂郁等癥消失殆盡。
2.2心理治療醫生的`鼓勵、安慰、關心以及同情等有助于增強患者的信心，提高患者戰勝病魔的決心，也是心理治療起效的關鍵步驟。醫生應結合每個患者各自不同的心理特點，對其神態和言行均給予足夠的支持，使治療達到良好的效果。
3壓力的緩解。
輕度壓力會使人緊張，而當壓力持續時間過長，就會產生一些不良反應，主要表現在生理、心理兩方面。生理方面有：心律加快和血壓升高以及免疫力下降等；心理方面有：軀體化和抑郁以及焦慮等。若壓力得不到及時的舒緩或者釋放就會出現記憶力衰退、失眠、麻木和沮喪等癥狀，會產生疲憊感，導致身體失調，成為一種亞健康或者慢性疲勞病狀態，也會產生心身疾病。
3.1自我調適心理健康不但和社會心理刺激關系密切，還和心理中介因素有關，比如個人素質、控制感以及社會支持等。此外，還需保持一顆平常之心、感恩之心，保持樂觀的心理，不要怨天尤人，覺得別人欠自己的，所有人都對不起自己，要善于發現別人的美。
3.2擺正心態，積極面對樹立正確的觀念，將壓力作為生活中不可或缺的組成部分，并做好隨時抗壓的思想準備。善于自省，寬以待人，懂得付出。只有保持正確的心態，才能踏實入局，使內心變得強大，就不會經常為生活中的壓力和煩惱所累。
3.3鍛煉情緒注重情緒的鍛煉，對生活中或者工作中的突發情況冷靜對待并妥當處理，保持穩定的情緒對事物作出客觀準確的分析和理性判斷，并從中找出解決辦法和處理措施。對于生活中的瑣事不必太過計較，懂得消除怨恨，與周圍的家人和朋友建立友好關系。此外，可以將適當的情緒向朋友或者家人傾訴，將情感轉移，以減輕負擔。
3.4分解壓力適度降解壓力，主動尋求支持，對家人、朋友以及同事給予充分的信任，無需事事親力親為，發動大家共同完成工作任務，并在此過程中建立起相互合作，相互信任的關系。
俗話說三分治病七分治心，婦產科的疾病很多跟心態有很大的關系，婦產科醫護工作人員均要按上述方法對患者進行心理咨詢、輔導治療，改變傳統以藥物治療的固定模式，從身體和心理全方位治愈疾病，提高患者生活質量。
參考文獻。
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心理咨詢師考試論文（熱門16篇）篇十一
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1、關于道德，正確的說法是( )。
(a)道德在職業活動中不起作用
(b)道德在公共生活中幾乎不起作用
(c)道德威辦巨大，無堅不克
(d)道德是調節社會關系的重要手段
2、關于道德，正確的認識是( )。
(a)道德沒有共同標準
(b)道德是一種特殊的行為規范
(c)道德即權力
(d)道德即自由
3、在傳統遴德中，見利思義的意思是( )。
(a)見到利益時，要想到道義
(b)舍生取義
(c)義利不能兼顧
(d) 知恩圖報
4、人的本性是( )。
(a)善
(b)自私
(c)自然屬性和社會屬性的統一
(d)追求財富
5、職業道德的特征是( )。
(a)范圍上的有限性
(b)規范制定上的任意性
(c)內容上的多變性
(d)形式上的單一性
6、在企業文純中，居于核心地位的是( )。
(a)文體活動
(b)企業價值觀
(c)企業禮俗
(d)員工服飾
7、關予企業品牌，正確的認識是( )。
(a) 品牌是依靠大規模廣告宣傳出來的
(b) 品牌是企業的一種無形資本
(c) 品牌形象樹立起來以后，自然會長久維持
(d)品牌的建立與員工個人不存在直接關系
8、職業道德與員工技能的關系是( )。
(a)企業選入的標準通常是技能高于職業道德
(b)沒有職業道德的人，無論技能如何，無法充分發揮其自身價值
(c)只要技能上去了，就表明職業道德素質相應地提高了
(d)職業道德注重的是員工的內在修養，而不包含職業技能
9、屬予正確榮辱觀范疇的是( )。
(a)以服務人民為榮，以背離人民為恥
(b)以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥
(c)以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥
(d)以節衣縮食為榮，以浪費資源為恥
10、在拄會主義杜會，文明生產的要求是( )。
(a)嚴格執行操作規程
(b)環境整潔、明快
(c)精神振奮
(d)低耗，高效
11、從業人員舉止得體的要求是( )。
(a)隨心所欲
(b)大大方方，不拘小節
(c)把握分寸
(d)注意場臺
12、職業用語中不應該出現的是( )。
(a)“我忙著呢，著什么急”
(b)“有完沒完”
(c)“我就這態度”
(d)“要不要，想好了沒有”
13、符合愛崗敬業要求的是( )。
(a)聚精會神，專心致志
(b)不怠慢
(c)做好自已的事，不管其他
(d)對工作有感情
14、關于職業責任，正確的說法是( )。
(a)不成文的規定，不是職業責任的范疇
(b)一旦與物質利益掛鉤，便無法體現職業的`特點
(c)職業責任包含著社會責任
(d)履行職業責任要上升到職業道德責任的高度看待
15、對從業人員來說，誠實守信的要求是( )。
(a)除不可抗力因素外，對自己做出的承諾都要兌現
(b)提離職業技能，提高產品質量
(c)正確處理個人利益與集體利益關系
(d)絕不能違背上司的要求
16、關于創新，合乎職業道德要求的是( )。
(a)發明一種軟件，使競爭對手的計算機不能工作
(b)引入一種新產品，就是消費者還不熟悉的產品
(c)開辟一個新市場，就是使產品進入以前不曾進入的市場
(d)采用過去生產部門來曾經采用過的生產方法
【答案】1.d 2.b 3.a 4.c 5.a 6.b 7.b 8.b
心理咨詢師考試論文（熱門16篇）篇十二
尊敬評審老師好!很高興有機會參加這次論文答辯。
我是來自。。。。
根據要求，我撰寫了兩篇論文。
一篇案例報告，一篇個人成長報告：給心靈一片晴空》。
接下來，我就這兩篇文章作一下簡短陳述。
談戀愛的現象比較普遍，此案例有一定的代表性。
經常打電話和前男友爭吵，該女生受情緒困擾比較嚴重，主動前來咨詢。
為了對來訪者做出更好的評估，經過和來訪者者協商，對她進行心理測驗，其sas量表得分為64分，提示來訪者可能有中度焦慮。
其sds量表得分為54分，可能有輕度抑郁。
scl-90軀體化、抑郁、焦慮因子分均大于2，其中焦慮為2.6，軀體化抑郁為2分。
篩選陽性。
結合心理測驗結果，最后診斷為一般心理問題。
來訪者主要問題和診斷造成求助者心理問題主要原因主要有社會原因和心理原因。
社會因素：戀愛失敗。
心理因素：主要性格內向，平時喜歡多想，自尊心很強，追求完美，容易產生不合理信念。
并指導求助者運用放松技巧和積極自我暗示來消除不良情緒和行為，建立合理信念，客觀理智對待失戀。
咨詢方法和咨詢目標咨詢過程分為三個階段，每周一次，每次50分鐘，共五次。
咨詢過程經過五次咨詢，求助者癥狀有明顯改善。
上課能集中精力，不再騷擾前男友，感覺失戀是件比較普遍和正常的'事情。
自己還有很多事情可以去做。
咨詢效果良好。
我的個人成長報告主要分為兩部分內容，一是成長歷程。
二是我職業行為分析。
經常感謝上天眷顧，讓我的成長中充滿喜悅和感動。
我出生在浙江農村的大家庭，全家幾代務農，但家庭和諧而溫暖。
求學之路也很順利，在我成長的過程中有兩件事情對我促動很大，也讓我毅然決定學習心理學。
我希望自己能成為一名出色心理咨詢師，這既是做好本職工作的需要;同時也是自己理想。
于是我又重新走進課堂，進行二級心理咨詢師的學習。
真誠、包容、平和、樂于助人是我身上的重要品質。
在目前的工作中領導覺得我是團隊中的潤滑劑，善于調和成員之間的矛盾不愉快。
同事們的評價是平和友善樂于助人。
學生則認為我是個很有親和力的老師，是可以信任的朋友。
當然，我的性格中也有許多欠缺的地方，如有時會熱心過頭，會關心過度。
有時候會不好意思拒絕，不忍心說不。
這些也往往會導致事與愿違或麻煩纏身。
今后在我的咨詢工作中一定要注意把握好度。
以上是我對于論文的簡單敘述，希望各位評審專家提出寶貴意見。
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要求。
一.準確得體。
要求論文題目能準確表達論文內容，恰當反映所研究的范圍和深度。
常見毛病是：過于籠統，題不扣文。
如：'金屬疲勞強度的研究'過于籠統，若改為針對研究的具體對象來命題。
效果會好得多，例如'含鎳名牌的合金材料疲勞強度的研究'，這樣的題名就要貼切得多。
是重量比?體積比?金屬牌號?或是其它什么，請教不得而知，這就叫題目含混不清，解決的辦法就是要站在讀者的角度，清晰地點示出論文研究的內容。
假如上面的題目中，指的是百分含量，可放在內文中說明，不必寫在標題中，標題中只需反映含ni和cr這一事實即可。
可參考的修改方案為：'ni、cr合金中al和ti含量對高溫性能和組織穩定性的影響'。
關鍵問題在于題目要緊扣論文內容，或論文內容民論文題目要互相匹配、緊扣，即題要扣文，文也要扣題。
這是撰寫論文的基本準則。
二.簡短精煉。
力求題目的字數要少，用詞需要精選。
至于多少字算是合乎要求，并無統一的'硬性'規定，一般希望一篇論文題目不要超出20個字，不過，不能由于一味追求字數少而影響題目對內容的恰當反映，在遇到兩者確有矛時，寧可多用幾個字也要力求表達明確。
常見了繁瑣題名如：'關于鋼水中所含化學成分的快速分析方法的研究'。
在這類題目中，像'關于'、'研究'等詞匯如若舍之，并不影響表達。
既是論文，總包含有研究及關于什么方面的研究，所以，上述題目便可精煉為：'鋼水化學成分的快速分析法'。
這樣一改，字數便從原21個安減少為12個字，讀起來覺得干凈利落、簡短明了。
若簡短題名不足以顯示論文內容或反映出屬于系列研究的性質，則可利用正、副標題的方法解決，以加副標題來補充說明特定的實驗材料，方法及內容等信息，使標題成為既充實準確又不流于籠統和一般化。
如?quot;(主標題)有源位錯群的動力學特性--(副標題)用電子計算機模擬有源位錯群的滑移特性'。
心理咨詢師考試論文（熱門16篇）篇十三
作為一個心理咨詢師，相信你有很多的特別的案例，各位，大家看看下面的心理咨詢師論文案例，請看：
個案：
海洋是一個做事比較較真的男人，同樣對于愛情方面也不例外。但是，不久前他愛上了一個已婚女人。海洋認為她的婚姻很不幸：她老公經常不在家，也不給她家用，還讓她帶著2個4、5歲的孩子一起生活。
海洋自己也不知道為什么，在和這個女人的接觸中，他發覺他對她一切都很在乎，沒有事情閑下來的時候經常想她，海洋想：“我是不是愛上她了?”。
在海洋的關懷下，這個女人對海洋也漸生情愫。他們交往一段時間后，這個女人突然告訴海洋，在他之前，她已經和另外一個男人交往了，而且這個男人也是一位已婚男人。這個男人的老婆很好，曾經在這個男人坐牢的時候，默默照顧這個男人的父母，并等著這個男人出獄，現在他們有一個11歲的男孩。這個男人的老婆是一位教師。但這個男人對她說：和他老婆結婚是感恩，并不是愛他的老婆，現在愛的是她。這個男人對她很關照，他們也已經發展了一段時間了。
海洋聽到這些事之后，覺得無法接受，但是經過一段時間的考慮，他還是像以前一樣對這個女人好，她也很少再找那個男人了，海洋和她在這一段時間過得很開心。
但是，七夕的前幾天，這個女人回家辦事，和那個男人又見了面。她對海洋說：“這次見面是要和這個男人說清楚，讓他不再找她?！钡莻€男人拿到了她的手機號碼，不停的利用各種方法和她通話，從此一切就變了。這個女人告訴海洋，她很為難，和海洋在一起，她感到安全、踏實；和那個男人在一起感到刺激、新鮮。每次和這個男人在一起。總是以吵架結束；而和海洋在一起則不是這樣，因為他什么事情都順著這個女人的意思。
這個女人說：“她愛海洋，也愛他?！敝钡浆F在，她對海洋的感情還是忽冷忽熱的。她一方面和海洋在一起，一方面又不停的和那個男人聯系。海洋認為他不在的時候，他們兩個可能也在一起。
心理專家：
了解了事情的原委，確實能感覺到你是個做事認真的人，而且心地很善良。在你與她的交往中。慢慢地感覺到你越來越在乎她了，沒事的時候會想她，這說明你們彼此都在對方那里找到了自己所需要的東西。
目前，你面臨的情況是：她是一個已婚者，有丈夫有孩子；她還與另外一個男性關系密切；而你與她在一起感覺愉快。鑒于這種特殊的關系，使你進退兩難，是繼續交往還是就此停止，是讓你感到苦悶的原因。
人之所以痛苦，往往是因為沒有達到自己所期望的。
遇到這樣的問題首先要搞清楚：在這個關系中你想得到什么?是幫助別人的那種成就感；是異性給你帶來的愉快；是要與她保持密切的關系，還是與她最終走入婚姻。不知道你到底是什么樣的.想法?其實，無論是什么樣的目的，都要看它是否可以實現，實現的條件是什么，是不是你可以把握的。
另外，我們還可以從這樣的角度來分析，如果不繼續與她交往，會給你帶來什么好處：
1、可以目標明確的去尋找感情的歸宿，這個世界除了男人都是女人。
2、內心可以不再壓抑，明確表達內心的感受。
3、找回做男人的尊嚴。
如果不繼續與她交往，會給你帶來哪些不好的方面：
1、內心苦悶的感受會持續一段時間。
2、也許會給你的心理帶來負面的影響。
如果你繼續與她交往會給你帶來什么好處：
1、你給她的關懷讓你心里有滿足感。
2、她會給你帶來快樂。
3、她說“與你在一起會感覺安全、踏實”，這讓你心理很舒服。
如果繼續與她交往，會給你帶來哪些不好的方面：
1、她是已婚者，有丈夫，有孩子，以后的路比較艱難。
2、她還與另外一個男性保持密切關系，這是讓男人最難容忍的事。
3、與她交往最終的結果難以預料。
這些分析只是根據你的述說內容進行的，你還可以根據你的具體情況，沿著這個思路有針對性的分析。這件事給你帶來的心理影響，可以通過心理咨詢師的專業幫助得到解決，你能向我說出你的苦惱，這足以說明你內心的力量是很強大的，知道在困難的時候尋找專業的幫助，相信你有能力走出困境，開始新的生活。
心理咨詢師考試論文（熱門16篇）篇十四
導語：在心理咨詢過程中諸如傾聽、詢問、追問、重復與摘要性復述、面質、澄清、內容反應、情感反映、解釋、潛能激發、指導、自我開放、影響性摘要或總結、目光接觸與身體語言、結構化等主要技術是我們要注意的。一起來看看吧。
關于系統脫敏法的基本原理，下列說法中正確的是(可用于治療求助者的恐懼和焦慮;基本方法是讓求助者用放松取代焦慮)。
系統脫敏法起源于(沃爾普的動物實驗;貓的實驗性神經癥)。
系統脫敏法的創始人并不(是畢生;弗洛伊德;羅杰斯)。
系統脫敏法的基本步驟是(學習放松技巧;建構焦慮等級;逐級系統脫敏)。
建構焦慮等級的方法包括(求助者說出引起焦慮的事件或情境、將引起焦慮的事件或情境排序、求助者本人引起焦慮的事件或情境打分)。
建構理想的焦慮等級的具體要求包括(每一級焦慮，應小到能被全身松馳所拮抗的程度、各焦慮等級之間級差盡量均勻、焦慮等級的設定主要取決于求助者本人)。
系統脫敏訓練的具體做法是(當求助者感到焦慮緊張時，令其停止想象，全身放松;對同一級焦慮水平，可以反復想象和放松多次;求助者的焦慮分數低于25分，方可進行下一級的訓練)。
針對多種敏感情境的系統脫敏處理方法包括(每種情境單獨處理、每種情境制定一張焦慮等級表)。
模仿法的理論基礎包括(行為主義理論、社會學習理論)。
模仿法的基本操作程序包括(選擇合適的治療對象、設計示范行為、強化正確的模仿行為)。
模仿法的五種具體形式包括(生活示范、內隱示范、象征性示范)。*角色扮演、參與示范。
模仿法對示范者的要求是(感染力越強越好、與模仿者共同之處越多越好)。
模仿法的適用對象包括(年輕的求助者、模仿力強的`求助者)。
生物反饋法(借助于電子儀器、將個體未意識到的生理功能外化為聲、光信號、讓求助者根據聲、光信號學會調節內臟功能)。
生物反饋技術的最早臨床應用者并不是(華生、巴甫洛夫、米勒)。
目前，臨床常用的生物反饋儀有(肌電反饋儀、腦電反饋儀、皮膚電反饋儀、皮膚溫度反饋儀)。
肌電生物反饋療法治療前的準備工作包括(咨詢師熟練掌握生物反饋儀的使用方法、向求助者講解生物反饋療法的原理與特點、征求求助者是否接受該療法的意見)。
肌電生物反饋療法診室訓練的基本操作步驟包括(求助者取仰臥位，自然地呼吸;在選定部位安放電極;測量肌電水平的基線值;設定預置值，開始反饋訓練)。
肌電生物反饋療法的家庭訓練，應當(重復在診室訓練中學到的放松體驗、堅持記錄自我訓練日記、開始時每天2-3次，每次20分鐘)。
生物反饋療法適應癥包括(各種睡眠障礙;各類伴有緊張、焦慮、神經癥)。
生物反饋療法禁忌癥包括(訓練中出現頭暈、惡心的求助者;訓練中出現血壓升高、失眠的求助者)。
求助者中心療法創始人羅杰斯的基本假設是(人是完全可以信賴的、人有很大的潛能理解并解決自己的問題、咨詢關系對于求助者的成長有重要作用)。
羅杰斯強調的影響咨詢結果的首要決定因素包括(咨詢師的個性、咨詢師的態度、咨詢關系的質量)。
國內學者歸納的求助者中心療法的治療目標包括(使求助者的自我變得較為開放、使求助者的自我變得較為協調、使求助者更加信任自己、使求助者愿意將其生命成為變化的過程)。
羅杰斯對咨詢關系的表述包括(兩個人有心理意義上的接觸、咨詢師無條件地接受和關注求助者、咨詢師對求助者的經歷表示共情)。
求助者中心療法的主要特點包括(關系是咨詢過程的開始、關系是咨詢中的主要事件、關系是咨詢的結束、咨詢以關系為導向)。
求助者中心療法的主要技術包括(設身處地理解、坦誠地交流、無條件接受)。
設身處地地理解的具體技術是(關注、語言交流、非語言交流、沉默)。
艾根提出的坦誠交流技術包括(并不固定角色、自發性、無防御反應)。
艾根主張的表達尊重的五種態度包括(看到求助者的潛力、承諾與求助者共同努力、相信求助者能夠做出改變)。
咨詢師表達無條件關注的四種行為包括(設身處地地理解求助者、培養求助者的潛力)。
佩特森劃分的咨詢過程七個階段的特點包括(每一階段都滲透著下一階段的發展變化、七個階段是漸進的、靈活的過程、七個階段并非相互割裂)。
求助者中心療法對人性的基本看法包括(人有自我實現的傾向、人有“機體智慧”、人是可以信任的)。
求助者中心療法所使用的“經驗”的概念的含義是(現象場、人的主觀世界)。
求助者中心療法中的自我概念的含義包括(求助者對自身的總體的知覺和認識、求助者自我知覺和自我評價的統一體、求助者大量自我經驗和體驗的集合物)。
求助者中心療法中“價值條件化”的含義是(求助者的價值評價建立在他人評價的基礎上、求助者的行為受內化的他人的價值規范的指導、求助者的行為不再受機體評價過程的指導)。
求助者中心療法認為個體經驗與自我概念之間的關系包括(個體經驗符合個體需要，被納入自我概念;個體經驗與自我概念不一致而被忽略;經驗和體驗被歪曲或被否定，以解決自我概念與個體體驗的矛盾)。
求助者中心療法的實質包括(達到個體人格的重建、重建個體在自我概念和經驗之間的和諧)。
求助者中心療法亦稱作(非指導性療法、咨客中心療法、以人為中心療法)。
求助者中心療法的初學者易犯的錯誤是(傾向于接受沒有挑戰性的求助者、只把精力放在傾聽上)。
心理咨詢師考試論文（熱門16篇）篇十五
摘要：張某，女，14歲，初二學生，因不滿意心臟手術后胸口留有瘢痕，擔心變丑和別人議論而抑郁、焦慮。根據“病與非病三原則”，可排除重性精神??；根據引發癥狀的沖突為常態沖突，可排除神經癥。根據求助者的內心痛苦程度、病程不足3個月、社會功能無明顯損壞，可診斷為一般心理問題。經和求助者商量后決定采用合理情緒療法和認知療法，使求助者對自己的不合理信念和錯誤思維方式有所認識，逐步引導求助者實施自我行為訓練，緩解抑郁、焦慮的消極情緒，最終較好地實現了咨詢的具體目標和近期目標，促進了求助者的人格健全和心理健康。
關鍵詞：一般心理問題；合理情緒療法；認知療法。
一、一般資料。
1．人口學資料。
張某，女，14歲，初二學生，身高153厘米，獨生女。自幼患先天性心臟病房間隔缺損，但發現較晚，于半年前的寒假時行開胸體外循環手術治療后痊愈出院，術后恢復良好。生長發育正常，身材適中。父親經商，母親是公務員。家庭關系和睦，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺均健在，但不同住。家族中無先天性心臟病史，亦無精神疾病史。
2．個人成長史。
求助者出生在本市一個經濟條件較好的家庭，自幼性格開朗，活潑好動，接受能力強，能歌善舞。入學后，學習成績優秀，并擔任班干部，同學關系融洽，喜歡體育運動，尤其是喜歡游泳，并是校游泳隊成員，多次獲得校內、校際游泳比賽名次。父親英俊挺拔、性格沉穩、寬容、有耐心；母親身材豐滿、精明強干，是一名國家干部，性格較急，好指揮，有時說話不太注意方式。小時侯長相、身材隨父親，常被周圍人夸長得漂亮。母親也很喜歡把她打扮得時髦漂亮，并喜歡領她出去串門，喜歡聽別人夸贊自己的孩子漂亮，常常以此為豪。從4歲時起開始學習舞蹈和游泳，是所在幼兒園和小學的文體骨干。小學二年級時被選入市兒童合唱團，并到歐洲去演出。平時在課余和假期里堅持練習舞蹈和游泳。但自從去年一次體檢發現有先天性心臟病后，父母因為擔心，向學校申請免體育課，并不再讓她上舞蹈班，更不允許她去游泳。半年前的寒假做完手術后，遵醫囑繼續免體育課三個月。休息完三個月后，她第一次去游泳時，發現很多人用異樣的眼光盯著她的胸口看。原來她心臟手術后胸口正中留下了一個長長的刀疤，上起脖子稍下方，下至肚子上方。由于她還是瘢痕體質，以至于露在泳衣外的一段瘢痕高高隆起在皮膚表面，象一條小指般粗的暗紅色的肉蟲子一樣趴在胸口，非常顯眼！也非常難看！敏感的她感到非常難堪和自卑！此后，她要求父母帶她到很多家大醫院，包括整形美容醫院去看看有沒有辦法可以消除瘢痕，并且不惜為此又做了一次瘢痕去除手術，但效果不甚理想，胸口仍有一道明顯的瘢痕，只不過比先前的稍微小了一些。從此，她心情很低落，有自卑感，再也不去游泳了，上個月甚至退出了校游泳隊，也沒有心情學習舞蹈了。
3．精神狀態。
求助者衣著整齊，穿的是襯衫和長褲，而不是裙子。舉止得體，待人有禮貌。注意力能集中，言語清楚，思維敏捷。情緒低落，對別人的注視敏感。
4．身體狀態。
自幼體健，在發現先天性心臟病之前未患過嚴重軀體疾病。手術后修養了三個月，體重明顯增加。近來由于手術瘢痕問題，情緒低落，郁郁寡歡，食欲不佳，并且睡眠質量下降。
5．社會功能。
學習成績沒有明顯下降，仍擔任班干部，對音樂、舞蹈、體育等文體課興趣明顯降低。同學之間關系尚好，有兩個要好的朋友。和父母關系尚融洽，有時埋怨父母為何非要給她做手術。
6．心理測驗分：e36n62p33l26，人格內向不穩定，溫和。
scl—90：總分148分，強迫癥狀2。0抑郁2。4焦慮2。5人際關系2。3其余各因子分均小于2。以抑郁和焦慮癥狀為主。
sds標準分：59分，有輕度抑郁。
sas標準分：63分，有中度的焦慮。
二、主訴和個人陳述。
主訴：心煩，焦慮，自卑感很強，伴夜間惡夢，易醒一個多月。
求助者主動要求父親陪伴來咨詢，并向咨詢師陳述了自己的情況：
最近一個多月來越來越覺得自己手術后變丑了，胸口的瘢痕像一條紅色的大肉蟲子一樣在自己身上爬，而且感覺瘢痕越來越大，越來越明顯。由此感覺非常煩惱和焦慮。晚上經常做惡夢，好像有什么東西壓在胸口一樣，容易醒。早晨醒后感覺頭暈腦脹，易疲勞，精神不容易集中。日常學習和生活能夠正常應付，但自覺效率有所下降。自己認為起因是去游泳時，發現很多人用異樣的眼光盯著看她胸口上露在泳衣外的一段瘢痕，敏感的她感到非常難堪和自卑！加上瘢痕去除術后效果不理想，胸口的瘢痕成了她心頭永遠的痛，想到以后這個瘢痕將伴隨她一生，經常心中長嘆老天為何對我如此不公平？有時還埋怨父母。從此，她心情很低落，自卑感嚴重，再也不去游泳了，上個月甚至退出了自己最喜歡的校游泳隊，也沒有心情學習舞蹈了。自從術后第一次去游泳后，求助者再也沒有穿過裙子，而且不論什么天氣，都穿著高領t恤或襯衫長褲。本來她和同學們關系都很融洽，一次她看見班里的幾個女同學圍在一起小聲地議論著什么，就走過去想聽聽她們在說什么，結果大家看見她來了就突然散開不說了，似乎是在議論什么有關于她的事情，敏感的她非常傷心，她認為她們肯定是在議論她的瘢痕問題。此后，一有同學聚在一起談論什么事情，她就覺得是在說她。她對此感覺非常受打擊，并耿耿于懷，逐漸和同學們疏遠了。加上母親對自己的游泳和舞蹈的期望本來很高，這樣一來后非常失望。經常嘮叨：“唉，白白學了這么多年！你為什么要放棄游泳和舞蹈呢？那瘢痕并不影響你啊，你真是太任性了”之類的話，這使得求助者心理壓力很大，非常自卑。停止游泳和跳舞后，她基本上沒有什么運動量，每天放學后早早回家，做完作業就坐在沙發上看電視，吃零食，心情郁悶的時候更是如此，很快她的體重又增加了十余斤。她自己也意識到了這個問題，感到更加的煩惱和焦慮，但同時又不知怎么辦才好，越是煩惱的時候越不想動，越想吃東西，可吃完后又非常后悔，感覺非?？鄲?。她經常嘗試節食減肥，每天早晨吃一個雞蛋，一袋奶，中午一兩米飯半份菜，晚餐只喝一碗粥，不吃肉類。但每每晚上餓得睡不著，半夜偷偷猛吃零食，吃完后又有強烈的自責和羞恥感。如此折騰了一段時間，去稱體重，體重不但沒減輕反而倒長了幾斤，她心中沮喪極了。
前不久，她和母親一起上街時碰到了母親的朋友，朋友阿姨驚訝地說“你女兒怎么這么胖了，我差點沒認出來！以前可不是這樣啊”。母親接過話不經意地說“可不是嗎，人家都說女大十八變，越變越好看，我家的這個可好，是越來越胖，還整天的不運動，只知道看電視吃零食，白花那么多錢和時間學了那么長時間的游泳和舞蹈了。真不知道怎么辦才好”。說完母親把她支到一邊和朋友阿姨聊起天來，她在一邊看見阿姨聽母親說的時候，不時拿眼睛瞟她。她知道母親肯定又把她的事說給阿姨聽了，心中不禁有些怨恨母親。同時羞的無地自容，自己跑回了家。從這天起，她再也不愿意和父母一起出門，也不愿去公眾場合。一到上舞蹈、音樂、體育課時，她總是想方設法不參加，甚至有時候撒謊。不愿意在同學面前特別是異性同學面前跳舞、游泳，好象大家都看著自己的體貌缺陷，大家都覺得自己丑，而這樣會損害自己的尊嚴。無法回避時，總感到別人在注視自己，覺得不自在、很尷尬。不愿意聽別人議論身材長相之類的話題，而當別人議論時又懷疑是在議論自己。對這些事前思后想，上課容易走神，學習效率也好象降低了，現在馬上就要上初三面臨中考了，功課壓力大，擔心會進一步影響學習成績，由此感到煩惱、焦慮、抑郁。不知道如何改變自己的狀態，找回從前的自己，更不知道如何面對將來。迫切希望咨詢師可以幫助自己，改善自己的心境狀況。
三、觀察和他人反映。
2．父親的反映。
這孩子最近不愛說笑了，老躲著人走。和母親關系冷淡，母親一說話馬上走開，避免和母親對話?，F在脾氣很怪，動不動就發脾氣，不吃飯。愛看電視，以前最愛看舞蹈節目，現在只要有舞蹈一定會換臺。學習很用功，早晨很早起床，但是效率下降，經常走神?？倫鄞└哳It恤或襯衫長褲，以前愛穿的裙子都收起來了。對外界事情不關心，總是唉聲嘆氣，有時候自己偷偷流淚。跟老師和同學溝通后，發現在學校也是越來越懶散，不愿意上游泳、舞蹈課，甚至有撒謊現象。上其它課也不積極回答問題，但是家庭作業能及時完成，班干部的工作也愿意承擔。
四、評估與診斷。
（一）心理狀態的評估與診斷。
根據綜合收集求助者的資料，求助者是正常心理范疇內的心理不健康，可診斷為一般心理問題，屬于可以進行心理咨詢的范疇。診斷依據如下：
1、根據判斷正常與異常心理的三原則，求助者的消極情緒是由客觀的社會事件（顯性或隱性）引起的，心理活動在內容和形式上與客觀環境是統一的；求助者的知、情、意等心理過程是協調的；個性相對穩定，其個性沒有發生明顯根本的改變。有自知力，為自己所陷入的心理狀態擔憂，主動求助，迫切希望解除煩惱、焦慮，并且沒有表現出幻覺妄想等精神病癥狀，所以可以排除精神病。
2、該求助者表現出煩惱、焦慮、抑郁、情緒低落等癥狀。從嚴重程度標準看，該求助者的反應強度不很強烈，反應只局限于對身體手術后瘢痕不滿意，害怕他人看見自己這個缺陷這個范圍內，沒有影響邏輯思維，智能記憶等，沒有對社會功能造成嚴重影響。從病程標準看，病程只有1個多月，可以排除嚴重心理問題和神經癥樣性心理問題。
（二）鑒別診斷。
1、與精神病相鑒別。
根據判斷精神病的三原則，精神病的特點是患者的知情意不統一，沒有自知力；主客觀世界反映不協調，常常表現出幻覺、忘想、邏輯思維紊亂及行為異常；個性發生根本改變等。而該求助者的知情意，主客觀世界協調一致；有自知力，主動求助；無幻覺、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。
2、與嚴重心理問題相鑒別。
嚴重心理問題的反應強度強烈，反應已泛化，對社會功能造成嚴重影響，病程大于2個月。而該求助者的心理問題還不十分嚴重，無泛化，沒有對社會功能造成嚴重影響，持續時間少于2個月，因此可以排除嚴重心理問題。
3、與焦慮性神經癥相鑒別來源：考試大。
焦慮性神經癥在癥狀表現上主要是焦慮，有持久的痛苦不能解決，對社會功能造成嚴重的影響，出現泛化，反應與初始事件本身不相關，伴有身體不適感的顯著的植物神經功能障礙，精神運動不安，持續時間長，大于3個月或半年。而該求助者雖然也以焦慮、煩惱為主要癥狀，但沒有嚴重影響社會功能和邏輯思維，沒有泛化，而且持續時間只有1個多月，因此可以排除焦慮性神經癥。
（四）原因分析。
1、生物學原因：
因先天性心臟病行開胸手術治療，術后胸口留有瘢痕，又因瘢痕體質致瘢痕較為明顯，本屬術后常見現象。但是由于青春期的女孩自我意識的興趣首先表現在關注自己的身體形象上，再加上手術前形象較好，術后由于瘢痕影響形象，前后反差較大，產生焦慮情緒。
2、社會性原因：
（1）存在負性生活事件，如因瘢痕問題放棄游泳，退出校游泳隊，連帶放棄學習舞蹈。
（2）家庭的教養方式存在一定的問題，父親寬容，但忙于工作，缺乏溝通；母親虛榮心強，缺乏理解，對求助者的個性形成和發展有較大影響。
（3）缺乏社會支持系統的幫助，如被同學背后議論，很少和老師溝通。
3、心理原因：
（2）被煩惱、焦慮、自卑情緒所困憂，自身缺乏有效解決問題的行為模式。
（3）人際關系上采用回避方式，減少與人的交往，即使是與親密的家人和朋友也缺乏交流，變得孤獨，加速消極情緒的惡性循環。
（4）個性特征：爭強好勝，苛求完美。敏感、多疑、易受外界影響，虛榮心理強。
五、咨詢目標的確定。
咨詢師和求助者共同商定，確立以下咨詢目標：
（一）具體目標：緩解煩惱、抑郁、焦慮的情緒，減輕自卑感。
（二）近期目標：
1、改變求助者的非理性觀念。首先，咨詢師運用專業知識，使求助者正確認識到術后瘢痕不可避免，但隨著時間的延長，瘢痕的隆起會逐漸變平，顏色也會逐漸變淡，以至于變得不那么明顯。其次，使求助者合理看待周圍人對自己胸口瘢痕的評價，促進求助者與周圍人的正常人際交往。
2、sds測試標準分從60分降到53分以下。
3、sas測試標準分從62分降到50分以下。
（三）最終目標與長期目標：在達到上述目標的基礎上，最終i尋求促進求助者心理健康，人格發展完善。
六、咨詢方案的制定。
（一）咨詢方法和原理。
為實現咨詢目標，擬采用合理情緒療法與認知行為療法。
1、合理情緒行為療法。
2、認知行為療法。
此療法具有以下特點：求助者和咨詢師是合作關系；假設心理痛苦在很大程度上是認知過程發生障礙的結果；強調改變認知，從而產生情感和行為方面的改變；通常是一種針對具體的和結構性的目標問題的短期和教育性治療。這種療法建立在一種結構性的心理教育模式之上，強調家庭作業的作用，賦予求助者更多的責任，讓他們在治療之中和治療之外都承擔一種主動的角色，同時都注意吸收各種認知和行為策略來達到改變的目的。具體方法是：咨詢師教給求助者如何通過一種評價過程來確認這些歪曲的和功能失調的認知，使求助者學會把他們的想法和現實中發生的事件區分開來，了解到認知對求助者自己的情感和行為的影響，使求助者學會識別、觀察和監督自己的想法與假設，尤其是那些消極的自動想法。
（二）說明、確定雙方的責任、權利和義務。
（三）商定咨詢時間、費用。
每周一次，每次50分鐘左右，預計進行6—7次咨詢。免費。
（一）咨詢關系建立和診斷階段（第1—2次咨詢）。
1．第1次咨詢：
采用攝入性會談收集求助者的有關資料，了解求助者的基本情況、精神狀態、行為特點以及求助動機，咨詢師通過共情、理解、關注等技術與求助者初步建立良好的咨詢關系，使其感到被尊重、被接納。指導她作相關的心理測驗epq、scl—90、sds、sas，做出評估和診斷，介紹心理咨詢的性質和限制及咨詢過程中有關事項與規則。
2．第2次咨詢：
鞏固咨詢關系，與求助者共同確定咨詢目標，制定實施方案，介紹咨詢方法、原理及過程，簽訂書面協議。舉例說明認知行為療法，abc理論，使求助者認識到a、b、c三者之間的關系。并結合自己的情緒和行為問題去思考自身存在的不合理信念和錯誤認知模式。
（二）實施心理幫助的咨詢階段（第3—5次咨詢）。
1．第3次咨詢。
根據合理情緒療法和認知行為療法對求助者的心理問題進行分析和診斷。通過提問、引導求助者回憶幼兒園、小學時代被周圍親人長輩、鄰里朋友夸贊“漂亮”和自己參加文體活動時的情緒體驗和自我感受，引導求助者進行自我審查，使求助者自己領悟到自己自小形成了一種思維模式，認為周圍人對自己的評價很重要，自己很在意這種評價。通過面質提問等技術進一步使求助者認識領悟到這種思維模式是錯誤的，在這種思維模式下所產生的一些信念是不合理的，如“我胸口的瘢痕太難看了，不能去游泳池游泳了，也不能去練習舞蹈了，因為周圍人會異樣地看我、議論我”。列舉出求助者情緒困擾和行為不適的具體表現（c）以及與這些反應相對應的誘發事件（a），并對兩者之間的不合理信念（b）進行辯論。使求助者領悟到：是信念引起了情緒和行為后果而不是誘發事件本身；自己應該對自己的情緒和行為反應負責；只有改變了不合理信念，才能減輕或消除自身存在的各種癥狀。要求求助者回去以后完成三道家庭作業。一是繼續思考咨詢師本次咨詢所說的話，分析自己心理問題產生的根源，并作好記錄。二是讓她從自己身邊的同學朋友中挑選幾個有代表的人物做一次小調查，讓他們把對自己的印象寫下來，要求在50個字以上。三是去醫院詢問一些有經驗的醫生，自己胸口的瘢痕會不會一直象現在這樣？如有可能，去訪問一些手術后時間比較長的人，看看他們現在的瘢痕情況。下次咨詢時帶給咨詢師看。
2．第4次咨詢：
高，喜歡和她交往，在體象印象方面周圍人寫了很多這樣的內容：“清秀”“健美”、“身材勻稱”、“漂亮”、“可愛”、“氣質好”等。求助者對實際驗證的這個結果感到高興，臉上有了燦爛的笑容，她發現大家并沒有嫌棄討厭她的意思。此外，通過去醫院咨詢醫生和訪問手術后時間比較長的人，得到的答復也很讓她滿意，發現事情不象自己想像的那么夸張和糟糕。咨詢師和求助者一起分析作業，通過進一步辯論，使求助者修正或放棄原有的不合理信念，并代之以合理的信念。從而使癥狀得以緩解。繼續布置家庭作業：讓求助者記錄自己一周中每天的主要情緒和行為，并進行自我分析，找出其支撐的信念，并與不合理信念辯論，學習以合理信念代替不合理的信念。并建議下次咨詢邀請母親同來。
3。第5次咨詢：
在咨詢師指導下，求助者和母親進行了良好的溝通。求助者向母親提出了心中的疑問：“如果我真變胖，變丑了，您還喜歡我么？如果我放棄了游泳和舞蹈，真的會讓您失望嗎？”得到母親真誠的肯定回答后求助者落下了喜悅的淚珠。“那您為什么那樣說我？”母親動情的回答：“我從小要強，你外婆也總是對我要求的非常嚴格，我和你爸爸現在已經意識到了我們的教養方式對你的影響，我們會盡力改變我的不合理信念，多和你交流。原諒媽媽，讓我們共同努力吧！”求助者發自內心的愉快的笑了。
（三）：鞏固與結束階段（第6—7次咨詢）。
這個階段咨詢的目的主要是總結、鞏固、提高。
1。第6次咨詢：
分析家庭作業，鞏固前幾個階段所取得的結果，幫助求助者進一步擺脫原有的不合理信念和思維方式，使新的觀念得以強化，并對求助者的溝通技巧予以指導，從而使求助者在咨詢結束后能利用學到的心理知識、方法技術應對今后生活中遇到的問題，能更好地適應現實生活，提高自己的心理健康水平。
2．第7次咨詢：求助者反映與同學交往輕松些了，能堅持去上體育課。重新加入了校游泳隊，并重新開始學習舞蹈。認識到原來的一些想法的確不合理、不現實，對自我的認識有偏差，有歪曲，自述近來情緒好多了。咨詢師和求助者全面回顧和總結整個咨詢過程，幫助求助者實現知識與能力的遷移，把咨詢中獲得的方法，體驗運用到日常生活中。進行心理測驗，對照咨詢開始時的測驗情況，評估咨詢效果。結束咨詢。
八、咨詢效果評估。
（一）咨詢師評估：
咨詢的具體目標和近期目標基本實現，求助者基本消除或緩解了抑郁、煩惱、焦燥的情緒。求助者在認知、情緒、行為模式上出現了積極變化，人際關系改善，自我認識趨于合理，能適當地評價自己。
（二）求助者的自我評估：來源：考試大網。
自述心情好轉很多，與母親關系明顯改善。與同學打交道或出現在公眾面前不再覺得尷尬。認為以前的許多想法是自尋煩惱，現在感覺輕松了很多。
（三）心理測驗結果：
sds標準分36分屬于正常范圍，說明求助者的抑郁情緒已緩解。
sas標準分42分屬于正常范圍，說明求助者的焦慮情緒已經明顯緩解。
參考文獻：
（1）郭念峰主編。國家職業資格培訓教程：心理咨詢師（基礎知識）［m］。北京：民族出版社，8月第一版。249—323。
（2）許又新。神經癥［m］。北京：人民衛生出版社，1993。68—76。
（3）郭念峰主編。國家職業資格培訓教程：心理咨詢師（三級）［m］。北京：民族出版社，208月第一版。114—129。
（4）郭念峰主編。國家職業資格培訓教程：心理咨詢師（二級）［m］。北京：民族出版社，年8月第一版。86—97。
（一）咨詢師評估：
咨詢的具體目標和近期目標基本實現，求助者基本消除或緩解了抑郁、煩惱、焦燥的情緒。求助者在認知、情緒、行為模式上出現了積極變化，人際關系改善，自我認識趨于合理，能適當地評價自己。
（二）求助者的自我評估：
自述心情好轉很多，與母親關系明顯改善。與同學打交道或出現在公眾面前不再覺得尷尬。認為以前的許多想法是自尋煩惱，現在感覺輕松了很多。
（三）心理測驗結果：
scl—90總分129分，總分下降了20分，各因子分均小于2，屬于正常范圍。
sds標準分36分屬于正常范圍，說明求助者的抑郁情緒已緩解。
sas標準分42分屬于正常范圍，說明求助者的焦慮情緒已經明顯緩解。
參考文獻：
（1）郭念峰主編。國家職業資格培訓教程：心理咨詢師（基礎知識）［m］。北京：民族出版社，2005年8月第一版。249—323。
（2）許又新。神經癥［m］。北京：人民衛生出版社，1993。68—76。
（3）郭念峰主編。國家職業資格培訓教程：心理咨詢師（三級）［m］。北京：民族出版社，2005年8月第一版。114—129。
（4）郭念峰主編。國家職業資格培訓教程：心理咨詢師（二級）［m］。北京：民族出版社，2005年8月第一版。86—97。
心理咨詢師考試論文（熱門16篇）篇十六
上榜理由：吸引“外行”
心理咨詢行業經歷了從無到有、從有到需求甚廣的歷程。因此，一些原本屬于“外行”的，諸如教育、醫療、社區、機關、企業、司法等領域的'人士也開始關注該考試。
背景：中天人力管理顧問咨詢部的工作人員李小姐告訴記者，在中國，有1.9億人在一生中需要接受專業的心理咨詢，而如今中國從事心理咨詢的專業人員不足5000人。
職場認可度：被多數企業認可。
許多企業已經將心理咨詢納入了企業培訓的范疇，可見具備心理咨詢知識、技巧等能力是必要的。家庭、社區、醫院、學校、軍隊、監獄、競技體育、政府相關職能部門、有償熱線服務機構等等，都將為心理咨詢師提供良好的就業去處。
考試詳情：心理咨詢師職業共設三個等級，分別為心理咨詢員、心理咨詢師、高級心理咨詢師。由國家勞動和社會保障部中國就業技術指導中心發證。
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