這段時間的學習和實踐經驗讓我明白了很多道理，我有必要把這些體會寫下來。以下是一些關于心得體會的經典范文，供大家參考和學習。
紅色教育課堂心得體會（精選20篇）篇一
在當下的教育中，紅色教育漸漸成為一種熱門課程，不僅獲得了家長們的認可，而且也在學生中間產生了很大的影響力。作為一名學生，我在參加完紅色教育后，深刻地感受到了其帶給我的影響和啟示。
第二段：感受。
通過學習紅色教育，我深刻地感受到了偉大的革命先烈們為了祖國的獨立、民族的團結、人民的幸福傾盡了自己的一切。他們在戰火中義無反顧、前赴后繼，英勇頑強，實現了中國的獨立自主和人民的幸福生活，為我們留下了寶貴的精神財富。
第三段：啟示。
在紅色教育中，我也學到了許多在日常生活中很難學到的東西。比如，勇敢、無私、共產黨員忠誠、為人民服務的精神和為國家家督民、為民主公平的思想等。這些都是我在長大成人后，要學習的重要品質和態度。
紅色教育是我們應該重視的一種課程，不僅讓我們知道了這個國家的文化和歷史，更讓我們思考我們應該擁有什么樣的品質和思想。通過學習這種課程，我們不僅能更好地了解這個國家，也讓我們明白要想發展國家和民族，我們每個人都應該秉承“紅色”精神和精髓。
第五段：結論。
紅色教育不僅讓我們深刻地認識中國文化和歷史，還讓我們明白了什么是當代中國社會與我們每個人的責任。同時，紅色教育還鼓勵我們勇于追求夢想，踏上改變未來的征途。因此，我們應該加強紅色教育，讓更多的學生感受到它帶來的啟迪和幫助。
紅色教育課堂心得體會（精選20篇）篇二
現代遠程教育學習資源不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果、優化課堂結構、拓展學習方式等方面都起著不可估量的作用。現代遠程教育學習資源有效地為我們提供了多媒體教學的應用素材。下面我就談談運用遠程教育資源優化小學課堂教學的幾點體會。
興趣是學生認識事物或關心活動的心理傾向，是學生的內在動力。一堂成功的課，學生的學習興趣是十分重要的，遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像畫面，為學生創設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和興趣。讓數學課堂充滿生機和活力。例如在講授〈有趣的七巧板〉這一內容時，利用多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉、移動拼出學生熟悉的圖案，使學生在有趣的情景中感受到“數學好玩”
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何使學生成為“樂之者”，已成為教師教學的一大課題。只有注重培養學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氣氛中學習，才能最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。我在教學《變色龍》這一課時，由于學生經驗有限，對“變色龍”缺乏感性的認識，讓我頗為煩惱，遠程教育中的課件則為我解了燃眉之急，課件中不僅有關于變色龍的介紹，還有一組變色龍變色的片段。片段中將變色龍在樹葉上．土壤上．樹干上變色的過程展現的淋漓盡致，學生學習不禁興趣盎然。
數學概念屬于靜態的知識，內容比較單一。因此，傳統的數學概念教學的課堂，是索然無味的，缺乏活力的。然而，應用遠程教育資源，利用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。
例如：我在教學“圓的認識”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出一條線段，同時閃爍著這個亮點及這條線段，并使線段旋轉一周，形成圓形，使學生看后馬上能悟出圓是怎樣形成的。然后，再加入一條通過圓心并且兩端都在圓上的線斷，分別閃爍出亮點和這兩條線斷，使學生認識角各部分的`名稱。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。
傳統的教學，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學效率，增加了學生的課外負擔，長此以往，導致學生喪失了學習的興趣和信心，不利于綜合素質的提高。根據教學內容和學生的年齡特點，恰當地運用遠程教育資源進行教學，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統教學更富有表現力和感染力，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創造力等能力得到發展。在數學教學中，要體現“以訓練為主線”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地展示演算過程，展示練習題，這樣可以節省大量的教學時間，提高課堂教學效率。
以某一城市為基點，但凡對這個城市感興趣的同學都可以站起來說一說對這個城市的了解，同時要注意符合口語交際的要求，不重復別的學生說過的話，說話有條例。這是一堂高年級的口語交際課，網絡環境的適時引入，不僅豐富了課堂資源，而且提供給每一個學生不同的選擇空間，更加體現了交際的多元化，收到了良好的教學效果。
利用遠程教育資源，可以將以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。我在教學《中國石拱橋》一文時，由于學生對石拱橋知識了解甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特征，結構特征和制作特征。于是利用遠程教育直觀課件，形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經過分析、比較，學生們終于理解了中國石拱橋的優美，堅固，精巧的特征。
在英語教學中,遠教資源的作用更是尤為突出。例如單詞的學習是相對枯燥乏味的。對于單詞的學習,傳統的方法往往是教師領讀或用錄音機播放,學生跟讀,不能有效地激發學生的學習興趣。而運用圖文并茂的多媒體課件教學,會給學生帶來全新的感覺。如單詞lion為例,筆者是這樣設計的:伴隨著一聲洪亮的獅吼,一只威武的雄獅出現在屏幕上,接著醒目的黑色字體lion出現在圖片下方,同時播放出單詞清晰的發音[lain],最后通過畫外音提問:“what’sthisinenglish?”學生齊答:“it’salion．”學生很快就能被這“形神兼備”的畫面和聲音吸引,興趣十足地跟著大聲朗讀并很快記住這些單詞。
應用遠程教育資源進行教學，不僅為教師提供直觀、形象、效率更高的教學手段，而且給學生展現生動活潑的畫面，給學生創設愉悅有趣的情境，給學生提供豐富多采的資源，讓他們在課堂里輕松地、自由地、快樂地學習，從而大大地提高學習效率。讓我們更充分、更合理地利用遠程教育資源，不斷提高教育教學質量吧！
文檔為doc格式。
紅色教育課堂心得體會（精選20篇）篇三
近年來，紅色教育在中小學課堂中備受重視，它是我們繼承革命先烈遺志、傳承紅色基因的重要途徑。本文通過參與蘇州紅色教育課堂的體驗，結合自己的職業生涯和成長歷程，闡述了紅色教育對我個人的意義。
第二段：深入了解革命先烈的精神。
在蘇州紅色教育課堂中，我們深入了解了偉大的革命先烈們所展現出來的奮斗精神和信仰魅力。他們舍棄個人得失，堅信為了民族解放而奮斗是義不容辭的責任與擔當。他們的奉獻精神和崇高理想令人感動，這種精神也讓我深刻認識到：正是有這樣一群可愛的人，中華民族才能走過一條崎嶇復雜而又充滿荊棘的道路。
第三段：傳承紅色教育精神。
時至今日，我們的社會已進入了信息化、智能化的時代，但是我們不能忘記曾經為了民族解放而奮斗的先烈們。在這個時代，我們需要傳承紅色教育精神，讓更多的人了解革命先烈的事跡，從而激發我們更多的熱愛國之情，并在自己的職業生涯中，承擔起自己分內的社會責任。
第四段：理解青年成長對紅色教育的重要性。
青年生長過程中特別需要接受紅色教育，因為他們是未來社會的主人公，對于國家的未來有著承擔很重要的責任。在紅色教育中，他們能夠明確自己的人生方向和價值追求，更加懂得如何為國家、為社會做出貢獻。蘇州紅色教育中的課程設置非常精心，可以幫助年輕人在認識歷史、認知世界的過程中，更好地實現個人價值和社會價值的統一。
第五段：總結。
在蘇州紅色教育課堂中，我有了更深刻的認識和新的反思：革命先烈在不可能的情況下選擇了堅定和勇敢，讓我們后人深受鼓舞。在今天的背景下，我們也許沒有面對那樣激烈艱難的考驗，但是我們需要繼承他們的奮斗精神和傳承紅色基因，為創造人類更美好的未來而不懈努力。
紅色教育課堂心得體會（精選20篇）篇四
“蘇州紅色教育課堂”是在新時代背景下，為了弘揚中華民族優秀傳統文化和革命先烈的精神而設立的。作為一名大學生，我近日也有幸參觀了蘇州紅色教育課堂，并且在涉世未深的我內心深深地感受到了那種熾熱的革命精神和深厚的愛國情懷。這個課堂是我學習和成長過程中的一次展示和啟示，也是我心靈文化殿堂的重要篇章。
第二段：歷史背景。
蘇州雖然是一個美麗的城市，卻有著濃厚的歷史氣息。蘇州地處復雜的古代國家交通線線上，不論是文化交流還是政治格局都有著深遠影響。清朝之前，蘇州是江南文化重鎮，有著濃厚的文化積淀。但自19世紀中葉開始，蘇州逐漸被殖民勢力占領，淪為經濟殖民地和文化半殖民地。在這樣的歷史背景下，蘇州革命浪潮一波接一波，一小忽悠卻承載了蘇州人艱苦卓絕的歷史情感。蘇州紅色教育課堂正是利用這樣的歷史背景進行紅色教育，為愛國、創業、創新精神注入了不竭的動力。
在探訪蘇州紅色教育課堂中，我們首先切身感受到的是其主題內容的深遠和廣泛。從走過紅色歷史的蘇州“十大志士”到蘇州魚缸，則講述了蘇州革命歷史的不同側面，通過豐富的歷史圖片、文字、視頻等形式，詳細介紹了蘇州的文化、宣傳和經濟運作。更讓我們留下深刻印象的是，在課堂中我們還親歷了許多革命先輩的精神風范和偉大精神，如愛國情感、民主與文化、艱苦創業等等。這些精神和思想不僅對我當時的情緒產生影響，而且也對我思考理解當代社會的眾多問題產生了很大的幫助和啟示。
第四段：啟示與思考。
在我參觀蘇州紅色教育課堂的過程中，除了對歷史的探求和體驗，更重要的是對自己精神追求的深入思考。正如一位資深啟蒙教育者所說：“現在非常流行一個詞叫做青春煥發，然而真正的青春只有在年輕時期追尋精神的道路上，才有可能打下扎實的基礎，在后來的人生成長中才能分攤更積極主動的精神生活。”在這樣的背景下，我們不僅可以感受到當前社會的現實，更能獲得中華民族的傳統歷史文化和先烈們的精神財富，對人文精神的追求和倡導應該是我們每個年輕人的責任和使命。
第五段：總結。
“蘇州紅色教育課堂”不僅提供了一個勉勵青年應該追求精神生活的指示系統，更注重從現實中去深化和探究人文精神，幫助每個年輕人去理解自己的人生定位和人生選擇，在精神追求之間分配每個人的成長與價值。我們應該放眼未來，領悟當代潮流，升華自己的修為，并用我們的青春熱情去踐行我們心中的理想和追求。作為一名年輕大學生，將持續推崇“蘇州紅色教育課堂”的理念和精神，為國家和人民的利益不斷奔走，去吸引更多的年輕人投身到成長的激流中，用我們的努力和汗水去創造更好更美的明天。
紅色教育課堂心得體會（精選20篇）篇五
紅色教育是近年來備受關注的教育形式。在一些學校和機構進行的紅色教育，一方面讓年輕一代了解中國革命歷史和紅色文化，同時也幫助他們樹立愛國主義情懷和家國情懷。我也參加了一次紅色教育活動，這次體驗讓我受益匪淺。
第二段：了解歷史，學習精神。
這次紅色教育活動的主題是革命烈士。通過導師的講解和參觀相關場所，我們了解到了許多英勇烈士的事跡，更深刻地感受到了那個年代人們的革命精神。盡管時代已經變了，但是這種奮斗精神和愛國主義情懷始終是我們所應該學習的東西。同時，通過參觀烈士陵園和紀念碑等場所，我們也重溫了國家歷史和文化，更好地了解國家發展所經歷的艱辛和勝利。
第三段：提高文化素養，促進成長。
紅色教育并不是一種傳統的學習方式，相比純理論學習，他更讓我們感受到身臨其境的體驗。這不僅可以幫助我們增強對歷史文化的認識，同時也可以幫助我們提高文化素養。這些經驗和閱歷是我們日后成長的重要基石，也可以幫助我們更好地適應復雜的社會環境。
第四段：提高愛國主義情懷，增強民族自信。
紅色教育中最重要的一點是提高愛國主義情懷，弘揚和傳承中國優秀傳統文化。我們學習了一些重要的革命題材的歌曲和視頻，領會了革命先烈的奮斗精神，真正體會到了什么是敬畏歷史，什么是愛國情懷。這種愛國主義情懷不僅讓我們更有信心地面對未來，更增強了我們民族自信心。
第五段：結語。
總的來說，紅色教育幫助我們更好地了解國家的歷史和文化，增強了我們的愛國主義情懷，更加堅定了我們對未來的信心和愛國精神。在日后的成長道路中，我會一直堅持這種紅色教育的理念，繼續認真學習歷史文化，努力成為一個愛國主義者。
紅色教育課堂心得體會（精選20篇）篇六
前幾天學習了朱永新《新教育》的第七章《新教育的理想課堂》這一章節。集體學完之后，我又回去重新研讀了一遍，讀完以后收獲頗豐，對__的理解也更透徹與明了。
我從教已有，通過自己的努力也取得了一些成就，在學校里也算是個有經驗的老教師了。但有一個問題一直困惑著我：怎樣的課才是一堂好課？針對這一問題，朱永新在《新教育》里面對理想課堂提出了“六個度”。
一是參與度：
理想的課堂，學生在教學過程中能做到全員參與（不是個別尖子學生的參與）、全程參與（不是暫時片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。課堂教學不能是教師的表演，不能是事先預設程序的再現，更不能是教師的“滿堂灌”。學生的參與是激發其思維的基本前提。在這個意義上，我主張一般的課堂，學生的參與（發言與活動）時間不能少于二分之一。
這一度，也就是我們經常提及的師生互動的問題，朱博士的“全員”、“全程”與“有效”三個詞將師生的互動形式明確地指示出來，且在時間上進行了明確的規定，即學生的發言與活動時間不少于45分鐘的二分之一。反觀我們不少教師的課堂教學，滿堂灌、漠視學生的感受、不能關注每個學生等現象普遍存在，認為完成了課堂教學預設的任務就等于學生掌握了全部內容。）。
二是親合度：
理想的課堂，師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。課堂上可能是愉悅、歡樂和合作的，也可能是緊張、沉默和不快的，“情不通則理不得”，良好的合作是課堂成功的基礎。高效的課堂教學是需要熱情的，一節情感豐富的課堂教學會使師生在不知不覺中度過，老師愿教學生愿學，效率自然很高。
三是自由度：
理想的課堂充滿著自由輕松的氛圍。我們的課堂如戰場，強調是嚴明紀律、正襟危坐，學生如履薄冰、戰戰兢兢，少了一些輕松，少了幾分幽默，少了一些歡聲笑語，少了幾許神采飛揚。尤其是要求學生齊聲回答，不允許交頭接耳、與師爭辯，是違背自由原則的。每節課師生都是在這種寬松的環境中進行著有效的學習，這一做法可能是對朱博士“自由度”最好的解答。
四是整合度：
理想的課堂，切忌過度的“分析主義”，把完整的知識支離為雞零狗碎，如語文老師把字、詞從具體的語言環境中分割出來，學生得到的只是肢解的知識，而不是真正的整合知識的智慧。這一問題，是教學中普遍存在的問題，不能整體把握教材，教學環節銜接不到位，整個課堂教學目標不清楚，教完了一節課后，自己問自己也不清楚本節課完成了怎樣的`教學任務，學生掌握了哪些內容，能力得到了哪些提高等。
五是練習度：
理想的課堂，不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達，而在于它是否真正地讓孩子練習和實踐，讓學生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習。
目前不少的地區的課堂教學都提出了“當堂練習，當堂反饋”的做法，也有不少專家認為學生不是教會的，而是學會，是如何學會的？自然與學生參與練習的程度有關，正所謂“師傅領進門，修煉在個人”。
六是延展度：
理想的課堂，能夠在知識整合的基礎上向廣度與深度延展，從課堂教學向社會生活延伸，為學生的進一步探究留下空間。目前，我們的課堂教學中普遍提出了“拓展練習”這一做法，加強學生的“舉一反三”能力的培養，符合朱永新博士關于“延展度”的觀點。
在繼續探索的路上，愿我們能從朱永新博士的課堂教學“六度”中汲取更多的營養，完善我們的課堂教學，扎扎實實地提高我們的教學水平。
紅色教育課堂心得體會（精選20篇）篇七
在絡機房上信息技術課時會出現這樣一個現象：學生總會在下面嘰嘰喳喳，交頭接耳，左顧右盼，有些同學是在討論問題，而有些則在混水摸魚說些無關的話、做一些無關的事，甚至于偷偷摸摸地嬉戲打鬧玩耍者也有之，所有的這些不良習慣，必然會影響到整個班級的學習氣氛，影響教師教學方案的實施，影響了教師授課狀態與學生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學效率和教學質量。那么，如何來加強信息技術課上的課堂紀律，使學生在有限的時間內學到更多更廣的信息技術基礎知識，掌握更多常用的操作技能，就必須要加強課堂教學管理，提高課堂教學效率。
課堂常規教育是保證課堂教學順利進行，向學生講授理論知識，演示操作的基本前提條件。因此在每個學期初，都應該向學生明確地提出，在機房上課必須要遵守的要求，目的是讓學生明確，在機房上課時該做什么不該做什么。同時要根據各班的實際人數和入學水平，合理地安排好座位，并根據今后的學習情況對座位進行微調，便于安排小組合作學習。一個良好的開端是成功的開始。從常規教育入手，加強機房課堂管理，組織好一個井然有序的課堂教學秩序，為今后的教學打下一個良好的基礎。
通過實踐調查發現：學生對信息技術課最感興趣的內容是，上、玩游戲、聊天，其次才是對現有教材上部分較有趣味性內容的學習。有時候他們會說：“老師，我們一周才一節課，讓我們輕松輕松吧！”所以，在機房上課時，為了確保教學任務的順利完成，必須要制訂若干讓大部分學生認同并切實可行的規則，幫助學生養成良好的上機習慣，在執行過程中不能因人而異，不能牽就，要嚴格要求，獎懲相結合。對于違反規則的人要受到一定的懲罰，如，班級人數較多時，可以讓他讓出上機的位子，坐旁邊反思。這樣可以使想學的'學生有更多的上機時間，從而掌握更多的操作技能；也能讓那些違反紀律的學生從中得到感悟，要想有更多的上機時間，要想掌握更多的操作技能，就必須要遵守課堂紀律，養成良好的上機習慣。
對于學生來講，剛開始學習信息技術，懷有一種神秘而好奇的感覺，學習積極性很高。但在學習過程中，如果不注意培養他們學習的興趣，他們的學習熱情就會很快下降。因為學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”尤其是學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發，對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。如在教學中可以采用：運用形象教學法，培養學生的學習興趣；運用游戲教學法，提高學生的學習興趣；適當組織各類競賽，發展學生學習興趣。通過學生作品、成果的展示，讓學生感受到成功地喜悅，而成功的體驗又會不斷地激發學生的學習興趣，有助于培養學生的創新熱情，提高其創新能力。興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生最好的老師，激發學生學習興趣，培養學生的想象力和創造力則成為教學中最重要的手段之一。
信息技術課程本質上應是一門工具性課程，與其它基礎課程相比，信息技術課程的最大特點是一門集知識性和技能性于一體的課程。從某種意義上說，它甚至也是一門培訓性課程，最主要的目的是學生掌握信息技術的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養等。信息技術課程要求學生既學好理論知識，又掌握實際操作技能。選擇不同學習的形式和方法，通過設置趣味性的教學情境，化難為易，掃除認知障礙；組織各類比賽，激發學習興趣；推行任務驅動，實施因材施教；開展協作學習，鼓勵團隊合作；開展活動，獲得成功體驗。
從常規教育入手，加強機房課堂管理，一個良好的開端是整個學期有序教學的基礎。從規則教育入手，加強上機習慣培養，一個良好的上機習慣，可以使人受用無窮。一個井然有序的教學環境，一個良好的上機習慣，可以用最少的時間來進入到最佳的教學狀態，從而來創設一個和諧愉快的課堂氛圍，可以學生在有限的時間內學到更多更廣的信息技術基礎知識，掌握更多常用的操作技能。從興趣動機入手，加強學習興趣養成，興趣是最好的老師，興趣是推動學生求知的一種內在力量，能有效地發掘學生蘊藏著的學習潛力，使學生積極主動地學習，發展其智力和能力，為今后進一步的學習奠定良好的基礎。從應用操作入手，加強實踐動手能力，“應當提倡學以致用”，要使學生都能輕松自如、興趣盎然地進入信息技術應用的大門，要讓學生學會使用信息技術，并把它作為一種工具為自己的學習服務，讓每一個學生在未來真正能夠具備駕馭信息的能力。
紅色教育課堂心得體會（精選20篇）篇八
前幾天學習了朱永新《新教育》的第七章《新教育的理想課堂》這一章節。集體學完之后，我又回去重新研讀了一遍，讀完以后收獲頗豐，對__的理解也更透徹與明了。
我從教已有15年，通過自己的努力也取得了一些成就，在學校里也算是個有經驗的老教師了。但有一個問題一直困惑著我：怎樣的課才是一堂好課？針對這一問題，朱永新在《新教育》里面對理想課堂提出了“六個度”。
一是參與度：
理想的課堂，學生在教學過程中能做到全員參與（不是個別尖子學生的參與）、全程參與（不是暫時片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。課堂教學不能是教師的表演，不能是事先預設程序的再現，更不能是教師的“滿堂灌”。學生的參與是激發其思維的基本前提。在這個意義上，我主張一般的課堂，學生的參與（發言與活動）時間不能少于二分之一。
這一度，也就是我們經常提及的師生互動的問題，朱博士的“全員”、“全程”與“有效”三個詞將師生的互動形式明確地指示出來，且在時間上進行了明確的規定，即學生的發言與活動時間不少于45分鐘的二分之一。反觀我們不少教師的課堂教學，滿堂灌、漠視學生的感受、不能關注每個學生等現象普遍存在，認為完成了課堂教學預設的.任務就等于學生掌握了全部內容。）。
二是親合度：
理想的課堂，師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。課堂上可能是愉悅、歡樂和合作的，也可能是緊張、沉默和不快的，“情不通則理不得”，良好的合作是課堂成功的基礎。高效的課堂教學是需要熱情的，一節情感豐富的課堂教學會使師生在不知不覺中度過，老師愿教學生愿學，效率自然很高。
三是自由度：
理想的課堂充滿著自由輕松的氛圍。我們的課堂如戰場，強調是嚴明紀律、正襟危坐，學生如履薄冰、戰戰兢兢，少了一些輕松，少了幾分幽默，少了一些歡聲笑語，少了幾許神采飛揚。尤其是要求學生齊聲回答，不允許交頭接耳、與師爭辯，是違背自由原則的。每節課師生都是在這種寬松的環境中進行著有效的學習，這一做法可能是對朱博士“自由度”最好的解答。
四是整合度：
理想的課堂，切忌過度的“分析主義”，把完整的知識支離為雞零狗碎，如語文老師把字、詞從具體的語言環境中分割出來，學生得到的只是肢解的知識，而不是真正的整合知識的智慧。這一問題，是教學中普遍存在的問題，不能整體把握教材，教學環節銜接不到位，整個課堂教學目標不清楚，教完了一節課后，自己問自己也不清楚本節課完成了怎樣的教學任務，學生掌握了哪些內容，能力得到了哪些提高等。
五是練習度：
理想的課堂，不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達，而在于它是否真正地讓孩子練習和實踐，讓學生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習。
目前不少的地區的課堂教學都提出了“當堂練習，當堂反饋”的做法，也有不少專家認為學生不是教會的，而是學會，是如何學會的？自然與學生參與練習的程度有關，正所謂“師傅領進門，修煉在個人”。
六是延展度：
理想的課堂，能夠在知識整合的基礎上向廣度與深度延展，從課堂教學向社會生活延伸，為學生的進一步探究留下空間。目前，我們的課堂教學中普遍提出了“拓展練習”這一做法，加強學生的“舉一反三”能力的培養，符合朱永新博士關于“延展度”的觀點。
在繼續探索的路上，愿我們能從朱永新博士的課堂教學“六度”中汲取更多的營養，完善我們的課堂教學，扎扎實實地提高我們的教學水平。
紅色教育課堂心得體會（精選20篇）篇九
從學生角度來講，生本高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，生本高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，生本高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
那么，如何構建生本高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。
第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
從初識郭思樂教授的生本教育到現在，已經有很長的時間了。在這段時間里，我們經歷了從學習生本到在實際教學中運用，不斷的用生本教育的理論指導我們的教學工作。
生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過看觀摩課，充分體現了這一點。在生本教育的課堂上，學生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現印象深刻。我也不列外，我多么希望上面這些口齒清晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學生啊！
我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學生成為一名小老師，讓他們過一把當老師的癮，結果證明這次試驗是非常成功的，上臺來的學生，不但讀的很成功，而且沒有一點膽怯。就像我平時在講臺上上課那樣。下面學生的反應比平時都好。
原來的時候，我總怕學生學得不準確，可事實證明我錯了。生本教育對兒童的看法中提到，兒童是天生的學習者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發展潛力的人，是有無限發展潛力的人。而之所以沒有表現出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。
在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導者。老師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，老師再也不用一遍遍的重復了。而學生在課下的準備工作也有趣而生動了。通過這種方式，擴大學生的知識量，學生在通過準備語文資料的同時，也增加了其他學科的知識，從而實現自身的整體素質的提高。
生本教育是符合兒童身心發展的規律的基礎上提出來的，是在深刻研究新課標的基礎上提出來的，是在經過了10年的實踐從而在全國推廣的。它徹底改變了傳統課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的容器。
學生是一個具有獨立個性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產生逆反心理，從而影響他的學習的熱情，造成了好多學生從小學就開始厭學的情況。
在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關的知識，擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我覺得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據自己的實際情況調整運用生本教育的理念，我們的學生也一定會樂學，會學，發現知識的意義，投入真正意義上的學習。
自2006年開始，我校開始接觸和實行生本教育理念，這期間，從探索理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，2009年的8月，我有幸的成為了吳家小學的一份子，在這一年里，我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，通過一系列的專家報告和學校優秀教師的優秀生本示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，和其他老師一起開始學著上“生本課”，我對生本課堂有了一個比較系統的認識，也在課堂上不斷地踐行著這一先進的教育理論，這一年來，收獲很多，也成長了不少。現將我的一些的感想做如下總結。
生本課堂強調以學生為主，充分尊重學生，相信學生，鍛煉學生的獨立性和創造力，使學生能夠得到真正的全身心的發展，而不是靠死記硬背，機械記憶來學習。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。就我的英語課堂來講，生本課堂使每個孩子都能找到自己的位置，以前一堂課下來，我總是講得口干舌燥，效果還不是很理想，后來采取小組合作的形式，由學生當小老師，調動其積極性，也使孩子們找到了自信心，他們敢大膽開口說英語了，通過看他們的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。
生本課堂強調教育要從師本走向生本，要求老師有一個課堂的主講者，變成學生學習過程中的一個適時的引導者。
關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質－－是（在教師幫助下的）兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續努力學習。
雖然經過一年的打磨，我在課堂上實行生本也已漸入正軌，但是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不知道怎樣合作學習，參與小組活動的效率不是很好。一些孩子學習的自覺性較差，小組合作的時候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動作的情況仍然存在，我想這些問題，都需要我在以后的教學工作中不斷地探索學習，并積極地向其他老師學習好的經驗，以期在課堂上獲得更好的效果。
在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
5月10日，我有幸赴泰安參加山東省教研室組織“生本高效語文課堂理論與實踐研究成果展示”研討會的培訓學習，令我豁然開朗。從精彩的講座中和講課中，我們更進一步了解和掌握了新課堂語文教學的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過學習獲得的幾個方面的體會：
一、教師精心組織教學設計，使學生真正的主動參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。
生本高效倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。以往簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。師生、生生沒有真正地互動起來，這次理論研討會中的課堂教學，教師們都是精心創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們讀、想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師給了學生時間和權利，讓他們充分進行思考，充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。使學生興奮起來，參與的積極性高起來，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動、興奮地參與學習過程中，個體能得到了發展。
二、在教學活動中，教師的教學方法靈活多樣。
本次研討活動中，教師所執教的語文課例所采用的教學方法靈活多樣。我們的語文課教學都是分為四環節進行的，一二環節中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學檢查預習環節，有的教師則采用學生自學記錄本聽寫課前預習的生字詞語，通過這樣的方法來糾正學生的讀音和字形，也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法。教學過程中教師的方法更是層出不窮，小組合作學習、自主合作交流、講故事理解文意等等，總之在遵循語文總教學流程的基礎上，創造出了許多靈活度變的教學路子。
三、自主學習記錄本豐富了學生的學習方法，讓學生真正成了讀書小主人。
我們平常在課堂教學中往往只是教師教，學生學，教師和學生共同交流解決課文中出現的問題，挖掘出文章的主旨內涵，教師板書在黑板上即可，最多課堂收獲時，讓學生說一說。有了錯誤只是當堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學學習中，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學習記錄本進行課堂教學，自主學習記錄本的內容包括生字讀音、詞語書寫的積累和糾錯、對課文重點句子摘抄以及預習中發現的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發或你的收獲等，相當于學生的讀書筆記。教師整節課的教學，學生的自主學習記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來的東西，學生由錯到對的過程、自己的體會都寫在記錄本上，達到了真正的當堂鞏固，非常適合我們的閱讀教學。
四、重視語言積累，深刻把握文本。
語言積累，是學生學習語文的基本途徑，是提高語文教學質量的重要手段。一堂有效的語文課，學生一定要有語言實踐，也一定要有語言的積累。在這些名課中，教師讓學生該記住的東西讓他記住，要認的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內完成，讓學生在課堂內就感受到成功。不要把這些任務留到課外，使語文教學走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。教師有自己的豐富的語文體驗，利用能否和學生得到自己的認可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時也就是學生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點，而且對文本的開掘深。能對文本做到了然于胸，不讓學生硬著頭皮上。問題設計有利于激活課堂，啟發學生思維，在處理教材時，做到了引導學生“于無疑處生疑”。
總之，在學校的教育改革中，作為一名生本高效課堂的實施者，我們應積極投身于它的發展之中，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的新路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮生本高效在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的最大提高。
通過本次學習，使自己想到了很多——。
在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內涵以及在以“生本教育”為主導進行的課堂教學中所采用的方法。細細想來，在我們的日常教學中，有些方法也曾經用過，只不過僅有那么幾次而已，沒能很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學仍然停留在“師教為主”，學生被動學習的模式，偶爾采用一下讓學生自主學習或是小組交流合作學習餓方法，害怕孩子們玩得太高興了，而是自己的課堂不受控制，就采用減少學生活動時間，自己多講的方式。通過學習才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是6、7歲的孩子呢！
一年級的孩子活潑、可愛。可以說，他們課堂上的表現失常會令我們又愛又恨。就拿我們班的明浩來說吧！聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了——不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當點到他名字的時候，他會忽閃著那雙明亮的眼睛，用那種無辜的眼神，很委屈地望著我，讓我又不忍心再說他什么。
課堂上的精彩也曾經有過。記得在學習《要下雨了》一課時，我采用的就是請學生用自己喜歡的方式讀課文，提出問題、同學之間相互解答問題的方法進行的。別說，效果還真是不錯。特別是當韓雨恒站起來說:“老師，我想回答xx剛才提出的那個問題”時，我感到很高興。及時表揚了他，孩子可高興了。同時我又借助表揚他的機會讓其他的同學知道了，在回答問題時一定要完整，而且還應注意目的明確，讓別人一聽就知道自己回答的是哪個問題。
我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的只是，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進行。因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。
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紅色教育課堂心得體會（精選20篇）篇十
第一段：引入紅色教育的背景和目的（200字左右）。
紅色教育是新中國成立后為了培養社會主義道德和革命精神而開展的一種教育形式。它以紅色文化為基礎，通過組織紅色主題的教育活動，喚起人們對黨和國家的忠誠和熱愛之情，加強對革命先烈和民族英雄的認識與敬仰，同時也有助于培養青少年良好的思想道德品質和行為習慣，提升他們的精神境界，激勵他們刻苦學習，為實現中華民族的偉大復興做出積極貢獻。
第二段：自己參與紅色教育的體驗和經歷（250字左右）。
近期，我組織了一次紅色教育活動，給小學生們上了一堂有關紅色革命歷史的課程。在課程中，我們用通俗易懂的語言向孩子們講解了中國革命的歷史，向他們介紹了一些民族英雄的事跡以及他們的主要成就。同時，我們還通過視頻、圖片等形式展示了中國革命的歷史進程和先烈們的英勇事跡，使孩子們更好地了解和認識我們祖國的歷史文化。在紅色教育課堂上，孩子們認真跟隨我的講解，聽著紅色歌曲，看著激情澎湃的視頻，流露出他們對祖國的深深眷戀之情。
第三段：從紅色教育中獲得的啟示和收獲（250字左右）。
在這次紅色教育活動中，我深刻感受到紅色教育的重要性。全面認識我們祖國的歷史，對革命先烈和英雄的敬仰和思考，意味著擁有深厚的愛國主義情感，是培養青少年健全人格的重要手段之一。我們需要讓孩子們學會利用自己的知識和成長所得，去投入更多的感情和行動，完成自己在革命和建設中應該實現的職責和任務。同時，紅色教育課堂讓我深切感受到革命先烈們的人格魅力和思想精神的普世價值，也激起了我對中國發展的信仰和力量，增強了我實現自身價值和社會責任的信心和勇氣。
第四段：紅色教育與當今社會的聯系和意義（250字左右）。
隨著時代的發展和社會的變遷，我們在紅色教育中獲得的永恒價值不僅是愛國主義精神，更包括著民族魂和中國夢。現在，我們生活的世界比以往任何時候都更加快速地發展和變化，但我們也面臨著新的挑戰和機遇。紅色教育的精髓就是讓我們要記得我們是誰，明確我們的方向和位置，鍛煉我們健身的筋骨和積累我們成長的精神。在現今這個時代，我們更應該吸收和傳承紅色文化中的內在精髓，提升我們自身的思想境界和品格修養，增強我們的社會責任意識，把自己貢獻給建設美好家園的偉大事業。
第五段：總結和展望紅色教育的發展（250字左右）。
總之，紅色教育是一個非常重要的教育形式，可以提高人們的思想境界和道德素質，培養他們的國家感情和社會責任感，塑造真正有競爭力的人才。我們應該致力于更好地開展紅色教育活動，拓寬紅色文化教育的宣傳渠道，加強與科技和新媒體技術的結合，讓更多人了解和認識我們偉大的紅色文化，讓更多人感受到紅色文化的獨特價值和影響。只有這樣，紅色教育才能不斷延續著其獨特的時代價值和美好前途。
紅色教育課堂心得體會（精選20篇）篇十一
從學生角度來講，生本高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，生本高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，生本高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
那么，如何構建生本高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。
第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
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從初識郭思樂教授的生本教育到現在，已經有很長的時間了。在這段時間里，我們經歷了從學習生本到在實際教學中運用，不斷的用生本教育的理論指導我們的教學工作。
生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過看觀摩課，充分體現了這一點。在生本教育的課堂上，學生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現印象深刻。我也不列外，我多么希望上面這些口齒清晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學生啊！
我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學生成為一名小老師，讓他們過一把當老師的癮，結果證明這次試驗是非常成功的，上臺來的學生，不但讀的很成功，而且沒有一點膽怯。就像我平時在講臺上上課那樣。下面學生的反應比平時都好。
原來的時候，我總怕學生學得不準確，可事實證明我錯了。生本教育對兒童的看法中提到，兒童是天生的學習者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發展潛力的人，是有無限發展潛力的人。而之所以沒有表現出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。
在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導者。老師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，老師再也不用一遍遍的重復了。而學生在課下的準備工作也有趣而生動了。通過這種方式，擴大學生的知識量，學生在通過準備語文資料的同時，也增加了其他學科的知識，從而實現自身的整體素質的提高。
生本教育是符合兒童身心發展的規律的基礎上提出來的，是在深刻研究新課標的基礎上提出來的，是在經過了10年的實踐從而在全國推廣的。它徹底改變了傳統課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的容器。
學生是一個具有獨立個性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產生逆反心理，從而影響他的學習的熱情，造成了好多學生從小學就開始厭學的情況。
在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關的知識，擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我覺得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據自己的實際情況調整運用生本教育的理念，我們的學生也一定會樂學，會學，發現知識的意義，投入真正意義上的學習。
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自2006年開始，我校開始接觸和實行生本教育理念，這期間，從探索理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，2009年的8月，我有幸的成為了吳家小學的一份子，在這一年里，我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，通過一系列的專家報告和學校優秀教師的優秀生本示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，和其他老師一起開始學著上“生本課”，我對生本課堂有了一個比較系統的認識，也在課堂上不斷地踐行著這一先進的教育理論，這一年來，收獲很多，也成長了不少。現將我的一些的感想做如下總結。
生本課堂強調以學生為主，充分尊重學生，相信學生，鍛煉學生的獨立性和創造力，使學生能夠得到真正的全身心的發展，而不是靠死記硬背，機械記憶來學習。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。就我的英語課堂來講，生本課堂使每個孩子都能找到自己的位置，以前一堂課下來，我總是講得口干舌燥，效果還不是很理想，后來采取小組合作的形式，由學生當小老師，調動其積極性，也使孩子們找到了自信心，他們敢大膽開口說英語了，通過看他們的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。
生本課堂強調教育要從師本走向生本，要求老師有一個課堂的主講者，變成學生學習過程中的一個適時的引導者。
關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質－－是（在教師幫助下的）兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續努力學習。
雖然經過一年的打磨，我在課堂上實行生本也已漸入正軌，但是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不知道怎樣合作學習，參與小組活動的效率不是很好。一些孩子學習的自覺性較差，小組合作的時候，總是趁老師不注意，講小話，搞小動作的情況仍然存在，我想這些問題，都需要我在以后的教學工作中不斷地探索學習，并積極地向其他老師學習好的經驗，以期在課堂上獲得更好的效果。
在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
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5月10日，我有幸赴泰安參加山東省教研室組織“生本高效語文課堂理論與實踐研究成果展示”研討會的培訓學習，令我豁然開朗。從精彩的講座中和講課中，我們更進一步了解和掌握了新課堂語文教學的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過學習獲得的幾個方面的體會：
一、教師精心組織教學設計，使學生真正的主動參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。
生本高效倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。以往簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。師生、生生沒有真正地互動起來，這次理論研討會中的課堂教學，教師們都是精心創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們讀、想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師給了學生時間和權利，讓他們充分進行思考，充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。使學生興奮起來，參與的積極性高起來，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動、興奮地參與學習過程中，個體能得到了發展。
二、在教學活動中，教師的教學方法靈活多樣。
本次研討活動中，教師所執教的語文課例所采用的教學方法靈活多樣。我們的語文課教學都是分為四環節進行的，一二環節中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學檢查預習環節，有的教師則采用學生自學記錄本聽寫課前預習的生字詞語，通過這樣的方法來糾正學生的讀音和字形，也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法。教學過程中教師的方法更是層出不窮，小組合作學習、自主合作交流、講故事理解文意等等，總之在遵循語文總教學流程的基礎上，創造出了許多靈活度變的教學路子。
三、自主學習記錄本豐富了學生的學習方法，讓學生真正成了讀書小主人。
我們平常在課堂教學中往往只是教師教，學生學，教師和學生共同交流解決課文中出現的問題，挖掘出文章的主旨內涵，教師板書在黑板上即可，最多課堂收獲時，讓學生說一說。有了錯誤只是當堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學學習中，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學習記錄本進行課堂教學，自主學習記錄本的內容包括生字讀音、詞語書寫的積累和糾錯、對課文重點句子摘抄以及預習中發現的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發或你的收獲等，相當于學生的讀書筆記。教師整節課的教學，學生的自主學習記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來的東西，學生由錯到對的過程、自己的體會都寫在記錄本上，達到了真正的當堂鞏固，非常適合我們的閱讀教學。
四、重視語言積累，深刻把握文本。
語言積累，是學生學習語文的基本途徑，是提高語文教學質量的重要手段。一堂有效的語文課，學生一定要有語言實踐，也一定要有語言的積累。在這些名課中，教師讓學生該記住的東西讓他記住，要認的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內完成，讓學生在課堂內就感受到成功。不要把這些任務留到課外，使語文教學走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。教師有自己的豐富的語文體驗，利用能否和學生得到自己的認可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時也就是學生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點，而且對文本的開掘深。能對文本做到了然于胸，不讓學生硬著頭皮上。問題設計有利于激活課堂，啟發學生思維，在處理教材時，做到了引導學生“于無疑處生疑”。
總之，在學校的教育改革中，作為一名生本高效課堂的實施者，我們應積極投身于它的發展之中，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的新路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮生本高效在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的最大提高。
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通過本次學習，使自己想到了很多——。
在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內涵以及在以“生本教育”為主導進行的課堂教學中所采用的方法。細細想來，在我們的日常教學中，有些方法也曾經用過，只不過僅有那么幾次而已，沒能很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學仍然停留在“師教為主”，學生被動學習的模式，偶爾采用一下讓學生自主學習或是小組交流合作學習餓方法，害怕孩子們玩得太高興了，而是自己的課堂不受控制，就采用減少學生活動時間，自己多講的方式。通過學習才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是6、7歲的孩子呢！
一年級的孩子活潑、可愛。可以說，他們課堂上的表現失常會令我們又愛又恨。就拿我們班的明浩來說吧！聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了——不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當點到他名字的時候，他會忽閃著那雙明亮的眼睛，用那種無辜的眼神，很委屈地望著我，讓我又不忍心再說他什么。
課堂上的精彩也曾經有過。記得在學習《要下雨了》一課時，我采用的就是請學生用自己喜歡的方式讀課文，提出問題、同學之間相互解答問題的方法進行的。別說，效果還真是不錯。特別是當韓雨恒站起來說:“老師，我想回答xx剛才提出的那個問題”時，我感到很高興。及時表揚了他，孩子可高興了。同時我又借助表揚他的機會讓其他的同學知道了，在回答問題時一定要完整，而且還應注意目的明確，讓別人一聽就知道自己回答的是哪個問題。
我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的只是，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進行。因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。
紅色教育課堂心得體會（精選20篇）篇十二
實習是大學教育最后一個極為重要的實踐性教學環節。通過實習，使我們在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強感性認識，培養和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去分析和解決實際問題的能力，提高實踐動手能力，為我們畢業后走上工作崗位打下一定的基礎；同時可以檢驗教學效果，為培養合格人才積累經驗，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。
我所在的教育實習從8月24日開始，在學校充分準備一周多的時間。于9月5日在指導教師的帶領下正式到達目的地——哈市十二中學。那天我心格外激動，懷著對教師這種職業的神圣的向往，來到這座美麗的校園。
當然我根本沒有想到，在之后的一個月里，我會在這里收獲一段快樂而難忘的時光。我不僅從老師和學生們的身上學到了很多東西，而且和他們常常談心、交流，彼此間成為朋友，讓我出乎意料是，有些東西是在大學校園里學不到的。當然，這并非否定老師的教學和自己的學習，只是實踐中收獲到的遠比書本來得真切和實在。
我們來到十二中受到了熱烈的歡迎。并在學校的公布板上打出了“熱烈歡迎哈師大實習教師”的標語，我們也和該校的領導及老師召開了座談會，他們向我們介紹了學校的狀況，并讓我們和各自的指導教師見面。
剛開始的一個星期，我們還只是聽指導老師講課。在聽課期間，我認真聽好指導老師所上的每一節課，同時，也在空余時間去聽物理組其他教師的課，注意老師針對不同的教學要求，如何采用不同的方法，特別是老師對于教材中的難點，重點的處理，以及如何闡述。對于難點知識，采取什么洋的方法才能讓學生聽得懂，聽得進去，而且又符合教學要求。對于重點知識，如何認真的講清每個細節，如何熟練而又靈活地運用。這些都是非常值得我們學習的地方。因此每次聽課時都認真做好聽課記錄，并加以批注，這樣不僅能吸收其精華，為自己所用。同時也鍛煉了我的評課能力。
聽完每一節課都要及時進行總結，慢慢回味每位老師上課的精彩之處，做到每聽一節課都有新體會，都有新收獲。只有不斷地吸取經驗，才能使我們的課越來越完善。
同樣的一堂課，不同的老師有不同風格，他們在處理同一細節問題時也會有不同的方法，真可謂是各有千秋，各有所長，因此，我們要吸眾人之所長，來補己之短。另外，為了更快地進入教師角色，做好以后的教學工作，我還認真幫助指導老師批改作業、平時小測驗，因為作業是一種很直接的反饋形式，從中可以看出學生的知識能力水平，讓我初步了解學生的情況，為后面的教學工作做好準備。
紅色教育課堂心得體會（精選20篇）篇十三
近年來，隨著歷史教育的不斷深入推進，四史教育逐漸成為學校乃至社會的關注焦點。作為學生，我有幸參加了學校組織的四史教育課堂，收獲頗豐。在這個過程中，我深刻認識到歷史的重要性，更加理解了傳統文化的博大精深。下面，我將圍繞四史教育的實施形式、風采展示、學習收獲、思考啟示、實踐意義等方面，分享我對這一課程的心得體會。
首先，四史教育的實施形式給我留下了深刻印象。我所參加的四史教育課堂并不是傳統的聽講解，而是注重學生的參與和互動。老師通過提問、小組討論等多種形式，引導我們積極參與到課堂中，充分展示了自己對歷史的研究成果。同時，課堂還設置了一些趣味活動，如歷史人物扮演、歷史文物展示等，讓我們在玩的過程中學到了不少知識。這種融合了趣味性和知識性的教學方式，讓我對歷史充滿了向往和興趣。
其次，四史教育的風采展示給我留下了深刻的印象。通過四史教育課堂，我了解到了許多我以前從未接觸過的歷史人物和事件。同時，我也看到了許多同學在四史教育中的精彩表現。比如，有的同學通過精心準備的PPT，生動地展示了一個歷史人物的生平和貢獻。有的同學通過歌曲、舞蹈等方式，向大家展示了一個歷史事件的內涵和意義。每一次風采展示都讓我感受到了歷史的力量，更加堅定了學習歷史的決心。
再次，四史教育讓我有了深刻的學習收獲。通過四史教育課堂，我重新認識了我國的歷史，掌握了更多的歷史知識。在學習中，我了解到了許多歷史人物的偉大事跡，如岳飛、魯迅、李白等。同時，我也學到了很多歷史事件的來龍去脈，如辛亥革命、五四運動等。這些知識讓我受益匪淺，不僅增長了見識，還培養了我對歷史的興趣。在平時的學習中，我也努力應用所學的知識，提高自己的認知水平。
最后，四史教育給我帶來了深刻的思考啟示和實踐意義。通過學習歷史，我認識到歷史是我們前進的航標，是我們繼往開來的依據。歷史告訴我們，只有堅定自己的目標，才能不斷進取。同時，歷史還告訴我們要保持自己的真實面目，不被物質的誘惑所迷惑。這些思考啟示，讓我明白了作為一名中學生，應該怎樣塑造自己的人格，樹立正確的價值觀。
總之，四史教育讓我收獲良多。通過課堂學習和互動參與，我對歷史的重要性有了更深刻的認識；通過風采展示，我看到了同學們的全新面貌；通過學習收獲，我掌握了更多的歷史知識；通過思考啟示和實踐意義，我更加明確了自己的目標和價值觀。四史教育不僅是一堂課，更是一次深入了解自己國家文化的機會，它給我們帶來了無盡的思考和啟發，對于我們塑造向上人生、傳承文化意識具有深遠的影響。我相信，只有通過這樣的教育，我們才能更好地了解和傳承我們的文化，為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。
紅色教育課堂心得體會（精選20篇）篇十四
近年來，頻道教育在我國得到了廣泛的推廣和應用。頻道教育課堂作為其中的重要組成部分，對于學生的學習和成長起到了積極的促進作用。我有幸在這個學期接觸到了頻道教育課堂，通過我的親身體驗，我獲得了許多寶貴的感悟和心得。首先，頻道教育課堂能夠培養學生的合作精神和團隊意識；其次，頻道教育課堂能夠促進學生的創造思維和創新能力；第三，頻道教育課堂能夠激發學生的興趣和主動性；此外，頻道教育課堂也能夠提高學生的綜合素質和問題解決能力。
首先，頻道教育課堂能夠培養學生的合作精神和團隊意識。在傳統的教育模式中，學生們多數時間都是獨立完成作業和任務，缺少了與同學一起協作學習的機會。而在頻道教育課堂中，學生們被分為小組，通過各種形式的合作活動，學會了相互合作和團隊協作的技巧。例如，在一個數學問題的解答中，學生們分工合作，互相輔助，爭取最好的成績。通過這樣的合作模式，學生們不僅培養了彼此之間的友誼和信任，還提高了解決問題的能力和速度。
其次，頻道教育課堂能夠促進學生的創造思維和創新能力。在傳統的教育中，老師通常是知識的傳授者和講解者，而學生則是被動接受和記憶的角色。而在頻道教育課堂中，老師更多地扮演著引導者和指導者的角色，鼓勵學生思考和創新。例如，在一堂語文課中，老師布置了一個開放式的作文題目，讓學生自由發揮想象力和創造力進行寫作。學生們通過不同的思路和觀點，展現了自己獨特的創造力，并且得到了老師和同學們的認可和贊賞。
第三，頻道教育課堂能夠激發學生的興趣和主動性。在傳統的教育中，學生們往往因為教學內容單一、乏味而感到厭煩，缺乏對學習的主動性和積極性。而在頻道教育課堂中，老師們通常采用多樣的教學方法和手段，激發學生的學習興趣。例如，在一堂英語課中，老師利用音樂、游戲等多種形式進行教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和掌握英語知識。這樣的教學方式不僅增加了學生的學習動力，還培養了他們對學習的渴望和主動性。
此外，頻道教育課堂也能夠提高學生的綜合素質和問題解決能力。在頻道教育課堂中，學生們需要面對各種各樣的問題和挑戰，需要靈活運用所學知識解決問題。例如，在一堂物理實驗課中，學生們需要根據實驗結果和現象，分析并找出問題的原因，并提出相應的解決方案。通過這樣的實踐和訓練，學生們不僅提高了綜合素質和問題解決能力，還培養了他們對實際生活中問題的敏感性和應變能力。
綜上所述，頻道教育課堂作為一種新穎的教育方式，具有許多優勢和特點。它不僅能夠培養學生的合作精神和團隊意識，促進學生的創造思維和創新能力，還能夠激發學生的興趣和主動性，提高學生的綜合素質和問題解決能力。通過我的親身經歷，我深刻認識到了頻道教育課堂帶給我的種種好處，我相信這種教育方式會在不久的將來得到更多學校和學生的反響和認可。
紅色教育課堂心得體會（精選20篇）篇十五
我想不論是教師，還是校長，都應該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快樂而積極，從容而富有激情的工作和生活。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“關注人”是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。我們進行新課程改革已經七年了，在新課程理念的引領下在課堂教學實踐中也做了一些研究，但是參加生本教育學習后，我覺得是一方面在我們的教學中還過多的去研究了教師如何去教，對學生的學研究的不夠，可以說還很欠缺。教是服務于學生的學觀念落實不到位，學變成了服從和接受。二是教學成果的短視行為還比較嚴重，為了一節目標迅速達成經常給孩子吃“壓縮餅干”。結果造成學生的創造力喪失和對學習冷漠。三是忽視了孩子情感世界的構建，在分數與排名評比中，讓孩子感受不到成長的快樂，成功的自信、期待的溫暖。我們在觀念轉的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹，在行動的落實上也不夠扎實。當然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題。因為自然界中沒有兩樣東西是一樣的。我們無法完全做到因材施教，事實上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為。如果我們能給學生創設和提供一個開放的、多樣性的發展環境，那么我們的學生獲取適合自己發展方式的機率就會大大提高。走近生本教育，走進生本課堂，我深切感受到生本教育倡導的高度的尊重學生，讓學生先學、教師后教、以學定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時的引領等，無一不在體現這方面的努力。通過學習我把自己新的認識向大家做一匯報。
我們經常會發現在教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但發現自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發展的服務者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發揮。課堂應該上在給予學生充分的前置性學習的經驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創造機會讓他學會，真正實現教育是為了幫助學生，而不是限制學生。教師不做“拉動學生的纖夫”沉重而痛苦而應該做“生命的牧者”。
這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇欲望和創造欲，另一方面在它生活的經歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應該充分利用孩子學習能力把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合，讓學生自己去做、去發現、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內在力量。教育應該在此基礎上進行，充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發揮，使人的天性得到自由的發展，從而實現教育現代化實現人的現代化。
德育的重要內容就是養成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐者這一理念。生本的課堂上的學生的方式，都是在前置學習的基礎上以先以小組內合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信、對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花。
當然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個實踐者，隨著實踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時候，我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”幸福與成功感了。
雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著，但因為學習時間較短，理論水平不夠，有些認識如有不當之處，請給位領導專家批評指正。
紅色教育課堂心得體會（精選20篇）篇十六
作為一個大學生，我有幸參加了頻道教育課堂的學習，這段時間的學習給了我很大的收獲。通過參與這些課堂，我發現了很多新的學習方法和思維方式。在這篇文章中，我將分享我在頻道教育課堂中的學習體會，希望對其他學生們有所幫助。
首先，頻道教育課堂教給了我一種全新的學習方法。傳統的課堂教育往往是老師一切，學生被動接受知識。然而在頻道教育課堂中，學習是一個互動的過程。老師會提出問題，學生們需要思考和回答，這種互動讓學習變得有趣而且有效。我發現，通過積極參與討論，我對知識的理解更加深入。與此同時，這種學習方法也培養了我獨立思考和解決問題的能力，這對我的學習和未來的發展都非常重要。
其次，頻道教育課堂也讓我明白到學習是一個持續的過程。在傳統課堂中，學生通常只能在上課時接觸到知識，而在頻道教育課堂中，學生可以隨時隨地通過手機或電腦來進行學習。這不僅方便了學生，也提高了學習效率。我可以在課后通過觀看課程視頻和閱讀課程資料來鞏固所學知識。這種持續學習的方式，讓我不再被時間和地點所限制，我可以根據自己的時間安排更好地學習。
此外，頻道教育課堂也注重培養學生的團隊合作能力。在課堂上，老師經常會安排小組討論或小組作業。這樣的設計讓我們有機會與同學們合作，共同解決問題。通過與他人合作，我學會了聆聽和溝通的技巧。同時，團隊合作也加深了我的理解力，當一個問題有不同的解決方式時，我才發現我的思路并不是唯一的。這樣的體驗讓我在團隊合作中學到了更多，也為以后的工作和生活中打下了良好的基礎。
另外，頻道教育課堂還非常注重實踐和應用。在許多課程中，老師會結合實例和案例來講解知識。這種實踐的學習方式讓我更容易理解抽象的知識點，并能將其應用到實際生活中。課后，老師還會布置作業，要求我們運用所學知識來解決問題。通過這樣的實踐和應用，我發現自己對所學知識的掌握更加扎實。
最后，通過參加頻道教育課堂，我不僅獲得了知識，還收獲了很多自信和成長。過去，我在面對陌生的領域或復雜的問題時常常感到無所適從，但通過頻道教育課堂的學習，我逐漸養成了解決問題的勇氣和能力。我變得更加自信，對未來充滿希望。
總之，頻道教育課堂給我帶來了全新的學習體驗。它改變了傳統課堂的教學模式，讓學習變得更加有趣和實用。通過這些課堂，我學到了很多新的知識和技能，也提高了自己的綜合素質。我相信，通過頻道教育課堂的學習，我離未來的目標又近了一步。我會繼續努力學習，不斷提升自己。
紅色教育課堂心得體會（精選20篇）篇十七
近日，我參加了黨史教育課堂教育活動。這一活動的背景是，2021年7月1日是中國共產黨成立100周年。為紀念這一歷史性時刻，黨組織開展了一系列紀念活動，其中包括了黨史教育課堂教育活動。參加這一活動，讓我受益匪淺。接下來，我想分享自己在這一活動中的心得體會。
第二段：感性認識。
我參加的這一黨史教育課堂教育活動，涵蓋了中國共產黨成立以來的歷史。我被這些歷史故事深深感動。比如，中國共產黨在困境中的堅韌與勇氣，讓我深刻認識到中國共產黨是中國人民的脊梁，是中國進步事業的領導力量；中共領導人員前赴后繼的英勇事跡，讓我明白了中國革命的艱辛與曲折。對于這些歷史，我感到十分敬佩和感慨。作為一名普通公民，我深刻認識到黨的成立對中國的歷史意義和對每個中國人的價值。
第三段：理性思考。
在這一黨史教育課堂教育活動中，我不僅感性認識到了中國共產黨的重要性，同時也通過學習歷史，理性思考了一些問題。比如，中國共產黨如何在幾十年的時間里，由一支小小的隊伍發展成為今天屹立于世界之巔的大黨；中國共產黨領導中國人民取得的成功背后的奮斗和付出；中國共產黨如何思考中國未來的發展。通過學習黨史，我有了更加清晰的認識和思考。
第四段：實踐行動。
通過了解中國共產黨的歷史和重要性，我對未來有了更多的期望和信心。作為一名年輕公民，我堅定了自己跟隨中國共產黨繼續為人民群眾進步事業做出自己的貢獻的決心。我也將通過自己的實際行動，帶動身邊的朋友和家人一起更加深入的了解黨史和中華民族的歷史，并在未來的日子里一起為祖國的繁榮富強不斷努力。
第五段：總結展望。
這次參加黨史教育課堂教育活動，讓我更加認識到中國共產黨的重要性和其對中國的影響，讓我有了更多的收獲和思考。同時，通過實踐行動，讓我堅定了跟隨中國共產黨、跟隨祖國前進的決心。我相信，在共產黨領導下，中國人民一定能夠在未來的征程中大有可為，并更加輝煌。
紅色教育課堂心得體會（精選20篇）篇十八
各位教師、各位家長，大家午時好。很高興能在那里與大家分享關于教育孩子的`心得體會。我的女兒吳xx今年7歲，學習上她自覺主動，有良好的學習習慣；生活中，她艱苦樸素，熱愛勞動，充滿愛心。從上幼兒園大班開始，她就比較懂事，時常能帶給我們溫暖、感動與驚喜。進了小學后，在教師的悉心教育和培養先，我們感覺她提高明顯，對學校生活適應較快。借此機會，我要異常感激班主任王教師以及所有其他教師，多謝你們為孩子付出那么多辛勤汗水和無盡的愛。
孩子是祖國的未來，也是家庭的期望，今日的幼苗就是明天的參天大樹，所以每對父母都會在孩子成長歷程中用愛心、職責心給予關心指導。可是盡管望子成龍是每個父母共有的期望，但并不必須都能夠如愿以償。家庭教育實際上是一門學問，需要我們在實踐中不斷總結經驗，提高教育水平。剛剛聽了陳教授的報告，感覺有很多收獲。在座的教師也都是教育專家，你們關于教育的理論以及教育的實踐都比我豐富得多，生動得多。我深知在孩子教育方面，我也就是小學生水平，但我很愿意在專家面前談談有關孩子教育的感受，期望得到你們的批評指正。
（一）達成教育共識。盡管我和她爸爸工作很忙，可是我們對教育都很重視。我們購買或借閱過有關教育的書籍，在一齊交流對教育的認識。當出現教育上的分歧后，我們能坐下來坦誠交談，直到達成共識，這樣使得我們對孩子的言行都有較為一致的看法，對她的不足有近似的解決辦法，不至于今日告訴她這樣做，明天告訴她那樣做，讓她無所適從。
（二）營造學習氛圍。知識改變命運，這是一條真理。活到我學到老，也是我的座右銘。在我家，能夠經常看到這樣的場景：爸爸媽媽和孩子都在燈下看書學習。女兒很小的時候，看到我們在學習，她也就很習慣地捧一本書，小的時候她就纏著我讀給她聽，之后我就鼓勵她自我閱讀。慢慢地，她的讀書習慣就養成了，認識的字越來越多。因為我經常讓她讀些散文詩歌，她有時還會寫出一些小詩歌，充滿童趣。我和她爸爸會細心地幫她收集起來，有時靜下來與她一齊重溫她寫出來的小文章，彼此都感覺是一種享受。此刻每一天午飯后，她都會靜靜地坐在那兒，讀自我感興趣的書。
有一條諺語說：行為培養習慣，習慣構成性格，性格決定命運。但培養孩子的習慣，不可能經過簡單的一通批評或在訓斥就能實現，必須要從孩子的行為入手，引導孩把決心、口號落實到行動上。
（一）鼓勵少說多做。經常教育孩子應把空想、說空話的時間用在實事上，告訴她一次行動抵得上一打綱領，一次行動的價值要超過一百句口號，一千次決心。
（二）注重循序漸進。比如：培養孩子背英語單詞的習慣，一開始只能要求背2～3個，以后習慣養成后，能夠慢慢增加量。女兒4周歲就開始學鋼琴，前2年都是我陪著學，但我工作越來越忙，經常不能陪她，于是她漸漸放松了學習。我想，必須培養她獨立學琴，否則極有可能半途而廢。我把獨立看譜、練琴的想法與她以及鋼琴教師進行了溝通。一開始，可想而知，回課的質量十分差，不是節奏不對，就是樂譜看錯，但我沒有慌張，她愿意自我練琴，已經是很大的提高。我和鋼琴教師不斷鼓勵她，并且有意識地放慢教學速度，使她漸漸適應了自我聯琴。半年之后，我們已經把教育速度提高到原有的水平。從此，她提高十分快，并且在煩惱的時候她會用彈琴去放松心境、舒緩情緒。我偶爾也會站在她旁邊聽她練琴，但已經是帶著欣賞的心境去聽琴，再不用愁沒有陪練時間而內疚萬分了。此刻我開始動員她寫日記，也不是每一天都要求她寫，而是告訴她把每一天感興趣的事情寫下來，長短不限，她堅持得也不錯。
（一）平等溝通。沒有哪個父母不愛自我的孩子，也不會有孩子去拒絕父母寬廣的胸懷和熾熱的愛心。女兒上幼兒園大班、稍微懂事時，我就告訴她：“你和媽媽是平等的，我不會罵你，更不會打你，但你必須把你遇到的或是高興、或是委屈事情統統告訴媽媽，這樣就等于媽媽陪著你又長大一次，我會很開心的！”的確，我十分樂意與她談天，我會把我對事情的看法盡量用她能聽懂的方式告訴她，與她無所不及的交流使我們之間的感情更加親密，她也就十分愿意聽我的評價，很能聽得進去我們的觀點。
（二）真誠鼓勵。我深信：多給孩子欣賞的目光，善于發現她與眾不一樣的長處和優點，看著她一點點提高，鼓勵她、耐心引導她，并用語言和實際行動支持她，孩子就會把自我的優點發揚光大。尤其在孩子遇到困難時，不是簡單呵斥或冷言冷語，而是耐心開導，進取供給解決問題的辦法。記得一天晚上，我和她爸爸還沒有回家，她給爸爸打電話，言語中透露出情緒不高，似乎有心事。我們趕回家后，耐心詢問發生了什么事，原先她今日數學考試沒考好，只考了92.5分，她看著我眼淚都要掉下來了，說朱教師發下試卷后，自我簡直不敢相信這就是自我的成績。我一方面暗自為女兒有強烈上進心感到欣慰，另一方面，我認真看過試卷，與她一齊總結分數低的原因，不僅僅有粗心的因素，也有她本身沒有理解題意的因素，她同意了我的看法，之后針對她理解錯誤的地方給她進行了講解，最終，我告訴她：分數不能代表全部，最重要的是深刻理解題意和解題方法，考試是一次檢驗，問題總是提前暴露出來好，發現問題，改正問題，人才能不斷提高，我帶著簡便的語氣讓她慢慢恢復了歡樂與活潑，事后，她認真對我說：失敗是成功之母。我認為，如果我當時皺緊眉頭，嚴厲批評她，可能會讓她更難過，并且會暫時懷疑自我。
紅色教育課堂心得體會（精選20篇）篇十九
四、我對武侯教育的建議與展望。
五、武侯教育的未來發展趨勢。
隨著科技和經濟的快速發展，社會對教育的需求也在不斷增加。目前，我們正處在一個信息爆炸的時代，知識的更新速度越來越快。這就對教育提出了新的要求，傳統的課堂教育已經無法滿足學生的需求。此外，隨著人們對終身學習的重視程度的提高，教育模式也需要不斷創新以適應個體發展的需要。
武侯教育是一種新興的教育模式，它以實踐為主導，以培養學生創新意識和動手能力為目標。武侯教育除了傳授學科知識外，還注重培養學生的創新思維和動手能力，使其在解決實際問題的過程中獲得綜合能力的提升。武侯教育的核心是小組合作學習，通過團隊合作的方式，培養學生的溝通能力、合作能力和自主學習能力。這種教育模式不僅培養了學生的實踐能力，還培養了學生的創新思維，提高了學生的綜合素質。
在參加武侯教育課堂的過程中，我深切感受到了其中的特點與價值。首先，小組合作學習為我們提供了一個良好的學習氛圍，大家可以互相討論和交流，共同解決問題。這種方式使得學習更加有趣，也激發了我們的學習興趣。其次，武侯教育注重培養學生的實踐能力，通過實踐活動和實際案例的學習，我們可以更好地應用所學知識解決實際問題。這不僅增強了我們的動手能力，還提高了我們解決問題的能力。最后，武侯教育強調創新思維的培養，課堂上老師鼓勵我們提出自己的想法和觀點，并注重培養我們的分析和判斷能力。通過這種方式，我們的思維能力得到了鍛煉，也培養了我們的創新意識。
四、我對武侯教育的建議與展望。
雖然武侯教育在很多方面都取得了顯著的成績，但仍存在一些不足之處。首先，武侯教育的推廣力度還不夠大，很多學校和學生對武侯教育還不夠了解。因此，我建議通過加大推廣力度，讓更多的學校和學生受益于武侯教育。其次，武侯教育還需要注重培養學生的綜合素質，不能只重視學科知識的傳授。我建議在教育過程中加強學生的人文素質教育，培養學生的社會責任感和情商。最后，我希望武侯教育能更好地與社會和產業對接，在教學內容和方式上與實際需求更加貼合，使學生能夠更好地適應社會的發展。
五、武侯教育的未來發展趨勢。
隨著社會對綜合素質的重視，武侯教育將會得到更廣泛的認可和推廣。未來，武侯教育將更加注重應用能力的培養，培養學生在實際問題中運用知識解決問題的能力。同時，隨著人工智能和科技的迅猛發展，武侯教育也將會與科技和行業更加緊密地結合，提供更具創新性的教育模式。我相信，未來的武侯教育必將在培養學生的實踐能力和創新思維方面取得更大的成就。
紅色教育課堂心得體會（精選20篇）篇二十
武侯教育是一所以培養全面發展和可持續學習能力為目標的學校。在這個教育集團下的各個學校中，課堂教學是培養學生綜合素質的重要環節。我作為一名學生在武侯教育的課堂中度過了美好的時光，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享一些關于“武侯教育課堂心得體會”的個人見解。
首先，在課堂中，教師扮演著重要的角色。他們不僅僅是知識的傳授者，更是學生學習的引導者和榜樣。武侯教育的教師注重培養學生的思考能力和創新精神，不僅僅關注學生的知識運用，更注重學生的思維方式和學習習慣的培養。在他們的引導下，我學會了獨立思考和解決問題的能力。他們還通過鼓勵我們積極參與課堂討論和團隊合作，培養了我們的合作精神和溝通能力。
其次，武侯教育的課堂注重培養學生的動手能力和實踐能力。在課堂中，我們不僅僅聽老師講解理論知識，還會進行各種實踐和實驗活動。通過動手實踐，我們可以更好地理解和掌握知識。課堂中的實踐活動不僅僅是為了興趣和娛樂，更是為了促進我們學習的深度和廣度。通過實踐，我們不僅能夠將知識應用到實際生活中，還能培養實際問題解決的能力和創新思維。
第三，武侯教育的課堂強調學生的自主學習和自主思考。在課堂上，教師會給予我們足夠的自主學習的時間和機會。他們鼓勵我們提出問題，尋找答案，并與他們進行深入討論。這種自主學習和思考的方式培養了我們的主動性和探究精神。通過自主學習，我們不僅能夠更好地理解和掌握知識，還能培養自我學習的能力，以適應未來的學習和工作環境。
第四，武侯教育的課堂注重培養學生的創新能力和實踐能力。在我們的課堂中，教師鼓勵我們提出新穎、獨立的觀點，并采取創新的方式解決問題。他們注重培養我們的創造力和創新精神，使我們成為未來社會的領導者和創新者。通過創新和實踐，我們可以更好地應對復雜的社會和職場挑戰。
最后，在武侯教育的課堂中，我們不僅僅學習了知識，還學到了更多的是生活和人生的道理。教師們通過課堂教學和外出實踐等形式將道德和人文教育融入到課堂中。他們通過為我們講述實例、引導我們探討倫理問題、關注社會問題等方式，培養了我們的道德觀念和社會責任感。這種教育使我們更加關心他人，更加尊重他人，更加注重自己的修養和言行。
總的來說，武侯教育的課堂給予了我們很多寶貴的經驗和啟示。通過教師的引導和教育，我們不僅學到了知識，還培養了許多重要的能力和素質。在未來的學習和工作中，這些能力和素質將給予我們更多的幫助和支持。我相信，在武侯教育的課堂中所學到的東西將伴隨我們一生，并且在我們的成長道路上起到重要的推動作用。