通過寫心得體會，我們可以更好地反思和總結自己的成長過程。小編為大家整理了一些心得體會范文，希望可以給大家提供一些靈感和思考的方向。
師生心理心得體會大全（19篇）篇一
溝通一直是我需要改善、需要突破的技能。聽完這個課程，我對溝通的“平等”和“有效”有了一些認識。
聽這個課程的最初，我對這幾個方面有著非常強烈的認同感：
1、低位坐下或放低對方的重心。
2、重復對方的話。
3、轉換場地。
我有一個正處于terrible2時期的孩子，作為一個一向強勢溝通、偏單向溝通的媽媽，我在幼兒教育和日常生活溝通中飽受痛苦，我的小孩也備受折磨。因為愛，面對孩子的我，比面對同事的我，更容易自我反省、接受批評，并自我調整。
在一次又一次的調整和進步當中，我跟我孩子之間的溝通有了明顯的改善，我們彼此理解和接受對方，以前的種種困難開始得到緩解，逐漸好轉。上面鞠強教授所講的三個辦法完全映照在我們的溝通上：
低位坐下或放低對方的重心：“拍案而起”是因為情緒亢奮，或憤怒，或生氣。xx有時半夜夢醒會哭鬧，倘若沒有安撫到，他會站起來，這種情況下，只有先等他小鬧一會，再抱他入懷，他才會安靜下來。
重復對方的話：跟很多小孩一樣，xx每天早上都例行公事地反復表示：“我不要上幼兒園”。起初，我照著別人的經驗、專家的指導，跟他描繪幼兒園的美好：有很多好玩的玩具，有小朋友一起玩，有老師教唱歌跳舞，總是在家很無聊……這些，統統都沒有用。
有一個辦法很管用，能很快的讓他舉一反三，回應我的說法，并默默接受要去幼兒園的現實：
爸爸媽媽要上班，因為呀，如果爸爸媽媽不上班，我們就沒有錢吃錢了，也沒有錢買水果，也不能去游樂園玩了……這個管用的辦法是很可怕的，它把xx要上幼兒園的事跟爸爸媽媽要上班的事劃了等號，讓xx擔負著一種“責任心”去幼兒園，而不是安心地、快樂地去幼兒園。很明顯的結果是，他在幼兒園很沉默，不愛說話，也不快樂，不愛跟老師溝通。我停用了這個說法。
后來，當他說：“我不要上幼兒園”時，我會很認真的回應他：
“嗯，你不想上幼兒園，對嗎？”
“嗯。”
“嗯。我也不想去上班。”
剩下的，我們很沉默，有時我會問他“要看你同學的照片嗎？”，有時他自己在沉默當中也會提出要求“要看我同學”，看同學照片時，他有時會笑，有時會告訴我這個是誰、那個是誰，誰是他的朋友，誰是壞蛋……在這當中，他的情緒就好轉起來，會主動跟我講：“我等下不哭的嗬。”“我肯定不哭的。”“我一定不哭的。”
轉換場地：有時這個介乎于“terrible2”和“horrible3”之間的小孩會無理取鬧，經過很多次的“磨合”之后，我學會了去理解他，尊重他的感覺和需求，在事情已經不能回到他滿意和平靜的狀態的情況下，善意的“忽悠”和場地轉換是非常有效的辦法，因為其實在這種情況下，一個小孩也需要一個臺階，他要維護他的自尊。
一個工作學習的心得，我講了這么多我跟小孩的故事，是不是走題了？
實際上，跟一個小孩的相處、從我改變自己之后看到了事情的變化，我一再聯想到工作上的我和我跟同事之間的溝通關系。
當媽媽有什么了不起？那么，當經理又有什么了不起？
溝通時平等關系不是權、位上的平等，而是心理上的平等、自尊心的平等，是同理心，更是彼此的理解和接納。在事情得不到很好的解決的情況，我們要給對方留一份自尊，搭一個臺階，讓人得到尊重地退讓。
當我們講理解，講同理心，講尊重對方時，我們很容易就放棄了立場，忘記了初衷，做了一個工作上拿不出結果的老好人，或沒有辦法讓孩子得到正確引導的笨媽媽。
在現在的團隊中，在自由零單的項目管理中，我越來越認識到有效溝通的重要性。
最近有一次，我跟一個主管溝通產品開發、系列化的事情，我發了資料給他看，也做了ppt，我覺得我把概念講得很清楚了，這些都告訴他，他只需要照這個路子去開發供應商和產品資源就好了，后面的工作就可以做起來了，然后一切都會很順利了……只是，這都是想當然罷了。經過溝通，我認識到：oem組在開發供應商時有他們的一些特點和困難，更重要的是，大家對“產品系列”的認識是不一樣的，彼此之間并沒有建立共識。
大家鉆進細節之后，就很難自拔，也就容易走偏了路，事情就會不了了之，達不成目標想要的結果。sl公司在給企業做工廠設計的項目初期，是要求不要車間管理員參與項目的：首輪會議只要總經理、決策者參加；初步方案出來后，要求廠長加入會議討論；直到第三次修改方案出來，才會接受車間管理員參與會議討論。這是因為，如果負責單個車間流程運作的車間管理員在一開始就參與設計討論的話，他們持續關注的細節會不斷地影響達成整體方案目標的設計。
不忘初衷，才能在細節之外始終奔向目標。
師生心理心得體會大全（19篇）篇二
師生關系是一種特殊的人際關系，良好的師生關系需要建立在相互尊重的基礎上。作為教師，我意識到要尊重學生的個體差異和觀點。每個學生都是獨一無二的，他們有不同的性格、習慣和價值觀。我會盡量以平等和尊重的態度去對待每一個學生，給予他們最大的關注和支持。同時，我也鼓勵學生之間互相尊重，讓他們在平等和諧的氛圍中進行交流和學習。
第二段：傾聽是有效溝通的關鍵。
在師生溝通中，傾聽是最基本、最關鍵的技巧之一。作為教師，我們需要傾聽學生的關心、憂慮和需求，理解他們的內心世界。我經常安排一些小組討論活動，讓學生們有機會表達自己的想法和感受，并且鼓勵他們積極傾聽彼此的觀點。當學生們感受到自己的聲音被傾聽，他們會更加積極地參與課堂活動，并且提升他們的學習動力。
第三段：積極反饋是有效溝通的助推器。
積極反饋是師生溝通中非常重要的一環。當學生取得進步時，我們應該及時給予肯定和鼓勵，激發他們的自信心和學習熱情。同時，當學生遇到困難和挫折時，我們也要用積極樂觀的態度幫助他們解決問題，增強他們的自信心和抗挫折能力。在我的教學實踐中，我經常使用肯定的語言和表情來鼓勵學生，并且每周安排小組交流和個體咨詢的時間，讓學生既能夠在集體中得到他人的認可，也能夠在個體中得到更詳細的指導和幫助。
第四段：情緒管理是有效溝通的保障。
情緒管理是師生溝通中一個非常重要的因素。作為教師，我們需要調整好自己的情緒，保持積極的心態和平和的表情。當學生們遇到困難和挑戰時，我們要以溫暖、理解和耐心的態度去傾聽他們的訴求，并給予適當的幫助和指導。同時，我們也要教會學生如何表達自己的情感和需求，提升他們的情緒管理能力。在我的實踐中，我經常使用情緒調節的練習，如冥想和呼吸操，幫助學生們調整自己的情緒狀態，提升心理素質。
第五段：建立有效溝通的機制。
除了以上的關鍵要素外，師生溝通還需要建立一系列的有效機制來推動。例如，我經常使用問卷調查來了解學生對我的教學的評價和意見，以便不斷改進自己的教學方式。此外，我也鼓勵學生在課堂上提問和討論，鼓勵他們分享自己的觀點和經驗。通過多種多樣的溝通方式和機制，我們可以更好地促進師生之間的交流和互動。
結語：師生溝通心理學的應用對于提高教育教學質量和促進學生的全面發展有著重要的作用。通過尊重、傾聽、積極反饋、情緒管理和有效溝通機制的運用，師生之間的溝通會變得更加順暢和有效，進而提升學生的學習動力和教師的教學效果。希望以上心得體會能對教育教學實踐有所啟示和幫助。
師生心理心得體會大全（19篇）篇三
第一段：
每個人的成長過程中，都離不開師生關系的熏陶。師生關系是一種特殊而重要的人際關系，它既可以塑造學生的性格和價值觀，也可以對老師的職業生涯產生深遠影響。我作為一個學生，在與老師的交往中，獲得了許多寶貴的心理體驗與體會。
第二段：
首先，我認識到師生之間的互信是建立良好關系的基礎。老師是學生的引路者，是他們的榜樣和決策者，而學生也要將老師作為自己的知識世界的指引，去尊敬和傾聽。只有相互信任，才能在交往中互相開放心扉，真實地溝通。我記得曾經有位老師與我進行心理輔導，她總是耐心傾聽我的煩惱和困惑，給予我正確的引導和鼓勵。因為她的信任，我敢于敞開心扉，與她分享我內心的感受，從而更好地解決了我的困惑。師生之間的互信是學生自信心提升的關鍵。
第三段：
其次，我意識到師生之間的溝通是師生關系良性發展的重要環節。在師生溝通中，良好的溝通技巧和方法尤為重要。老師需要以開放的姿態傾聽學生的訴說和思考，給予充分的贊賞和建設性的意見。而學生也需要學會表達自己的想法和需求，敢于向老師請教。記得我曾經發表了一篇辯論稿，因為過于情緒激動和缺乏論據，稿子被老師批評了一番。但是當我再次寫作時，老師耐心指導和啟發，幫助我端正態度，改進文章結構，并最終獲得了優異的成績。師生之間的良好溝通可以讓學生更好地理解老師的意圖，也可以幫助老師更好地理解學生的需求，從而達到共同進步的目標。
第四段：
此外，我認識到師生之間的共情是構建和諧師生關系的重要要素。共情是指能夠站在對方的角度去理解、感受他人的情緒和需求。作為學生，我常常因為種種問題而情緒低落。在這些時候，一位老師的溫暖和理解給予了我極大的心理支持。她不僅關心我的學習進展，還關心我的身體和心情，時常耐心傾聽我的心事，給予我合適的鼓勵和安慰。她的共情讓我感受到溫暖與關懷，也讓我深刻體會到師生之間的情感紐帶。師生之間的共情可以增加親近感，促進心理健康，讓師生在彼此間得到情感上的滿足。
第五段：
總結來說，師生關系是一種特殊而重要的人際關系。通過與老師的交流和交往，我意識到師生之間的互信、溝通和共情對于建立良好師生關系至關重要。作為學生，要保持虛心、積極地與老師交往，相信師生之間的關系對于我們的成長和發展有著重要的影響。同時，作為老師，要以積極的心態與學生溝通，耐心地傾聽學生的心聲，并給予正確的指導和支持。只有通過雙方的努力，才能共同創造一個和諧、積極、有益的師生關系，讓每一位學生都能在教育的溫床中茁壯成長。
師生心理心得體會大全（19篇）篇四
師生關系是教育中至關重要的一環，它不僅涵蓋了教學的方方面面，還承載著師生之間的情感聯系。作為一名教育工作者，我深刻認識到師生心理的重要性，并體會到在教學過程中對師生心理的關注與掌握對于課堂效果的影響。下面，我將結合自己多年的教學經驗，分享一些關于師生心理的心得與體會。
第二段：師生心理的理解與把握。
師生心理不僅僅是一種簡單的情感關系，更是一種教學藝術和技巧。在教學中，我發現理解和把握師生心理對于課堂的氛圍和教學效果有著重要的影響。首先，了解學生的心理特點和需求能夠幫助我更好地設計和調整教學內容，使之更符合學生的認知和學習習慣。其次，關注學生的情感需求，讓他們在學習過程中感受到師生之間的溫暖與關懷，也能夠激發學生的學習熱情和動力。
第三段：教師角色的調整與轉變。
在師生心理中，教師的角色起著舉足輕重的作用。過去，教師常常扮演著教導者和傳授者的角色，而現在，教師的角色已經逐漸轉變為指導者和引導者。對我而言，適應這種角色轉變是一個必經的過程。通過多年教學的實踐，我漸漸明白到教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的自主學習能力和終身學習的意識。因此，我努力在課堂上營造寬松活潑的氛圍，鼓勵學生提問和分析，激發他們的思考能力和自主學習的積極性。
第四段：建立師生之間的互信與良好溝通。
師生之間的互信和良好溝通是師生心理關系中的重要環節。作為教師，我始終強調與學生的真實交流和互動。首先，在班級管理上，我致力于樹立開放包容的教育理念，鼓勵學生表達自己的觀點和意見，提供平等交流的機會。同時，我積極關注學生的心理狀態和學習困難，主動與學生的家長保持良好的聯系，建立起三方協調的溝通渠道。這些努力為師生之間的互信奠定了堅實的基礎，也有效地促進了教學效果的提高。
第五段：積極引導學生的心理健康與成長。
在師生心理中，教師應該起到積極引導和培養學生心理健康的作用。通過開展心理輔導和心理健康教育，我幫助學生了解和處理自己的情緒，提升他們的情商和自信心。此外，我還鼓勵學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養良好的人際關系和合作精神。這些努力不僅促進了學生的全面發展，也為他們今后的成長和成功奠定了堅實的基礎。
總結：
師生心理是教育中的關鍵環節，它既關系到教學評價的優劣，也涉及到學生的心理健康與全面發展。通過了解和把握師生心理，調整角色和加強溝通，教師不僅能夠提高教學效果，也能夠促進學生的心理健康與成長。我相信，只有關注和注重師生心理，才能使教育事業走得更遠、更美好。
師生心理心得體會大全（19篇）篇五
師生心理狀態對于教育教學過程中起著重要的作用。但是，在當前社會快速變化的背景下，師生心理狀態面臨著許多挑戰。因此，關注師生心理狀態成為一項重要的任務。本文將從四個方面探討如何關注師生心理狀態心得體會。
首先，關注教師心理狀態對于提升教育教學質量至關重要。教師面臨著很多工作壓力，如備課、批改作業、與家長溝通等。如果教師的心理狀態不好，將會影響到他們的教學效果。因此，學校應該關注教師心理狀態，提供適當的支持和資源，幫助教師緩解壓力，保持積極的工作態度。
其次，關注學生心理狀態對于促進學生全面發展至關重要。隨著社會的發展，學生面臨著諸多壓力，如學業壓力、家庭壓力、社交壓力等。這些壓力對學生的心理健康產生了不可忽視的影響。因此，學校應該關注學生的心理狀況，提供心理咨詢、心理輔導等服務，幫助學生調整心態，緩解壓力，保持健康的心理狀態。
第四段：建立和諧的師生關系。
第三，建立和諧的師生關系對于關注師生心理狀態至關重要。教師和學生之間的關系是教育教學過程中至關重要的環節。如果教師和學生之間的關系緊張、矛盾重重，那么師生之間的溝通和互動將會受到阻礙。因此，學校應該積極促進和諧的師生關系，建立相互尊重、信任和理解的氛圍，為師生心理狀態的關注創造良好的條件。
第五段：培養積極向上的心態。
最后，關注師生心理狀態的目的在于培養積極向上的心態。師生心理狀態良好與否直接關系到教育教學效果的最終實現。只有當師生都保持積極向上的心態，才能夠更好地應對挑戰和困難，取得優異的成績。因此，學校應該通過引導和教育，培養并強化師生的心理韌性和適應能力，幫助他們保持積極的心態，迎接未來的挑戰。
總結：
關注師生心理狀態是教育教學工作中的一項重要任務。通過關注教師心理狀態、學生心理狀態，建立和諧的師生關系，以及培養積極向上的心態，可以提升教育教學質量，促進師生的全面發展。因此，學校要重視師生心理狀態的關注，加強心理服務體系的建設，為師生提供全方位的支持和幫助。只有當師生的心理狀態得到重視和關注，教育教學工作才能更好地開展，學生的發展才能更好地實現。
師生心理心得體會大全（19篇）篇六
師生溝通是教育過程中不可或缺的重要環節。它對于教師與學生之間的情感交流、知識傳遞、學生學習情緒的調節起著至關重要的作用。掌握有效的師生溝通心理學技巧，不僅可以促進學生的學習進步，也可以提高教師的教學效果。在我多年的教育教學實踐中，我深刻領悟到了師生溝通心理學的重要性和一些心得體會。
其一，雙向溝通是師生互動的基礎。師生之間的溝通并非單向的，而是雙方心理狀態緊密聯系的往來交流過程。在溝通中，教師應注重學生的表達，傾聽學生的訴求、想法和感受，不僅可以了解學生的需要和困惑，還可以激發學生的學習興趣和動力。而學生也需要學會在尊重教師的前提下表達自己的意見，并積極參與到課堂討論和互動中。只有通過真誠而平等的雙向溝通，師生之間才能建立起良好的互信關系。
其二，傾聽是有效溝通的核心。傾聽并不僅僅是聽到對方的發言，而是要用心地理解和接受。作為教師，我們不僅要傾聽學生的言語，還要從學生的表情、語音、動作等非言語信號中去感知他們的內心需求。在我自己的實踐中，我總結出了一種方法，那就是“主動傾聽”。通過密切的觀察和傾聽，我能更加迅速地發現學生的問題，了解學生的想法，有針對性地進行指導和幫助。例如，在課堂上，我常常觀察學生的表情和姿勢，通過這些非言語信號，我可以判斷學生是否理解了所講的內容，是否有問題需要解答。只有真正理解學生的聲音，我們才能更好地指導學生前進。
其三，語言表達應簡明直接。語言是師生溝通的橋梁，良好的語言表達有助于增強師生之間的理解和互動。在與學生的互動中，我嘗試著使用簡明直接的語言，以易懂的方式介紹新知識，以生動的例子解釋復雜的概念。此外，我還注重使用情景對話和問答的形式，激發學生思考和參與互動。例如，在講解一道數學題時，我會不斷引導學生思考、分析和解決問題，同時鼓勵他們用自己的語言表達出自己的想法。簡明直接、生動有趣的語言表達方式，可以拉近師生之間的距離，更好地與學生進行有效的交流。
其四，建立寬容和正面的教學氛圍。師生關系是教育過程中必須面對的關系之一，教師應以寬容和正面的心態面對學生的不同，避免因為個人情緒而對學生產生負面影響。在我的教育實踐中，我一直試圖以身作則，保持積極向上的激勵方式和平等尊重的態度。在師生互動中，我盡可能多地贊美學生的努力和成績，及時糾正他們的錯誤，通過表揚和鼓勵來增加他們的自信心。我相信，只有創造出寬容、正面和有愛的教學氛圍，學生才能在積極的情緒狀態下更好地進行學習。
其五，反思與改進是溝通工作的動力。師生溝通是一項長期的工作，并不會一蹴而就。在溝通過程中，無論是教師還是學生，都要不斷反思自己在溝通中的不足，并及時采取改進措施。學生的反饋和建議對于教師的成長是非常重要的。在我的教學中，我經常向學生征求意見和建議，了解他們對我的教學的看法以及對溝通方式的期望。在此基礎上，我會做出相應的調整和改進，以提高自己的溝通能力和教學效果。
師生溝通心理學是一門復雜而細致的學問，它需要教師長期的實踐和思考才能得以掌握。通過不斷地實踐和摸索，我深刻體會到了師生溝通心理學的重要性。只有熟悉師生的需求，靈活運用心理學技巧，我們才能更好地促進學生的學習，增強師生之間的情感交流，實現教育教學的雙贏。
師生心理心得體會大全（19篇）篇七
第一段：介紹師生心理治療的背景和重要性（200字）。
師生心理治療是一種專業的心理健康服務，旨在幫助學生解決在學習和生活中遇到的心理問題。在現代社會中，學生面臨著日益增長的學業壓力、人際關系問題以及心理健康挑戰。這些問題不僅會對學生的學習成績和個人發展造成負面影響，還可能引發一系列嚴重的心理疾病。因此，師生心理治療對于學生的健康成長至關重要。
師生心理治療的方法和技巧多種多樣，包括情緒管理技巧、認知重構、行為療法等。情緒管理技巧能夠幫助學生識別和調節情緒，從而更好地應對壓力。認知重構是通過改變學生的不良思維習慣，幫助他們建立積極的自我認知。行為療法則著重于培養學生積極的行為模式，通過實踐來改變他們的心理狀態。此外，還可以運用溝通技巧、問題解決技巧等來幫助學生與他人保持健康的人際關系和解決矛盾。
在我的實踐中，我發現面對學生的心理問題時，除了掌握專業知識和技巧外，還需要具備一定的人文關懷和耐心。在與學生的對話中，我盡量保持開放和尊重的態度，讓學生感受到我的關心與支持。我經常用傾聽來代替指導，通過與學生的深入交流，幫助他們找到問題的根源，并探討解決方案。此外，我還會利用一些有效的工具，如問卷調查、心理測試等，來更好地了解學生的心理狀態。通過這些方法和體會，我逐漸增強了與學生的溝通能力和解決問題的能力。
第四段：總結師生心理治療的效果和意義（200字）。
通過師生心理治療，我親眼見證了許多學生的心理問題得到了有效的緩解和解決。治療的效果不僅體現在學生在學習和生活中的改善，還表現在他們對自我和他人的認知上的提升。更重要的是，師生心理治療為學生的心理健康奠定了良好的基礎，幫助他們在未來面對困難和挑戰時變得更為堅強和自信。從長遠來看，通過師生心理治療，我們可以建設一個更加和諧和健康的教育環境。
師生心理治療在我國的發展還處于初級階段，仍需進一步加強。我們應該加大對教育機構和師生的心理健康培訓力度，提高師生的心理健康意識和問題識別能力。同時，需要加強師資隊伍建設，提供更為專業的師生心理治療服務。另外，借助現代科技手段，如心理輔助應用程序和在線心理咨詢平臺，為更多的學生提供便捷和高效的心理咨詢服務。相信隨著師生心理治療的持續發展和完善，學生的心理健康水平將不斷提升，教育質量也將得到進一步的提高。
師生心理心得體會大全（19篇）篇八
近年來，隨著社會壓力的不斷增加，學校教育開始關注師生心理健康的重要性。為了更好地了解學生的內心世界和解決他們的問題，我參與了一次師生心理健康談話活動。通過這次談話，我深刻體會到了師生心理健康談話的重要性，并獲得了一些寶貴的體會。
對于學生來說，師生心理健康談話是一種宣泄與傾訴的機會。在談話中，我發現學生們總是充滿了熱情，熱衷于表達自己的疑惑和困擾。有的學生向我傾訴了他們在學習中遇到的困難，表達了對未來的焦慮和迷茫；有的學生訴說了家庭問題和人際關系上的煩惱；還有的學生向我表達了自己對未來的期望和困惑。通過談話，學生們得到了情感的宣泄，同時也獲得了一種安慰和鼓勵。
對于老師來說，師生心理健康談話是一種了解和關心學生的機會。在談話中，我認真傾聽學生的每一個字，努力理解他們的內心世界。在這個過程中，我不僅了解到了學生們的學習情況，還深入了解了他們的家庭和社交環境。我發現，有的學生在家庭環境不良中成長，經常受到冷漠或暴力對待；有的學生在學習方面存在嚴重的自卑情緒，缺乏自信；還有的學生因為人際關系問題而產生壓力和焦慮。通過這些了解，我可以更好地關心和幫助學生們，為他們提供必要的支持和指導。
師生心理健康談話也是一種促進師生關系發展的機會。在談話中，教師們不再是要求學生做事的人，而是真正關心和關注學生的人。學生們也逐漸意識到了老師的用心和真誠。他們開始把老師當作自己的朋友，主動向老師傾訴自己的困惑和苦惱。我發現，在心理健康談話過程中，師生之間的距離在不斷拉近，師生關系也更加緊密。這種關系的建立可以促進學生更好地學習和成長。
此外，通過師生心理健康談話，我也意識到了教師自身心理健康的重要性。作為教師，我們要承擔著教育引導學生的任務，但這也給我們帶來了巨大的壓力。如果自身心理不健康，我們將無法將關懷和支持傳達給學生。因此，我開始重視自己的心理健康，通過讀書、看電影等方式放松自己的壓力，并參與一些心理健康培訓班。我深刻意識到，只有自己心理健康，才能更好地關注和引導學生。
師生心理健康談話是一種寶貴的資源，對于學校教育來說具有重要意義。在這次談話中，我親身體會到了這個過程的重要性，并獲得了一些寶貴的心得。通過師生心理健康談話，學生可以得到情感的宣泄和安慰，老師可以了解和關心學生，師生之間的關系會變得更加緊密。同時，也要重視教師自身的心理健康，才能更好地為學生提供支持和引導。我將繼續關注師生心理健康問題，積極推動學校開展更多的師生心理健康談話活動，為學生的成長和發展提供更好的保障。
師生心理心得體會大全（19篇）篇九
師生關系是一種特殊的人際關系，它是教育活動中的核心環節。師生之間的相互交流與理解對于教育的有效實施至關重要。本文將結合自身的經歷，從溝通交流、互相理解、塑造正面情緒、激發潛能以及培養自主性等幾個方面，談談師生心理心得體會。
首先，溝通交流是師生心理溝通的基礎。教師要善于傾聽學生的想法和疑慮，為學生提供一個開放的交流環境。作為學生，我們也要敢于提出問題，并積極主動與老師進行互動。通過有效的溝通，教師能夠更好地了解學生的需求，因此能夠更有針對性地進行教學，達到提高教學質量的目的。
其次，師生應相互理解與尊重。師生之間的關系應該是平等的，教師要關注學生的個性特點，尊重每個學生的獨特性，并給予他們充分的自由空間。而學生要理解教師的良苦用心，珍惜老師們的教誨，為了自身發展而勤奮學習。只有在相互理解與尊重的基礎上，師生之間的關系才能更加融洽，也更有助于學校教育的順利開展。
第三，師生心理調節要力求保持積極的情緒。教師需要以良好的心態面對學生，在教學過程中保持平和、愉快、樂觀的心情，這樣才能產生良好的氛圍，調動學生的積極性。學生個人也要懂得調節自己的情緒，要保持積極樂觀的心態，以應對學習和生活中的一些困難與挫折，使自己能夠更有效地面對壓力，在困難面前不輕易放棄，不被負面情緒所困擾。
第四，師生之間應激發潛能，幫助學生獲得更好的發展。教師要深入了解學生的優點和特長，并為學生提供適合他們的發展機會和資源。同時，要引導學生發現自身的潛力，培養他們的自信心。學生要有積極的心態，努力發掘自己的潛力，有志向、有目標，勇敢追求自己的夢想。只有教師與學生相互激勵、相互幫助，才能在教育中取得更好的效果。
最后，培養學生的自主性是師生心理中的重要環節。教師在教育過程中應該培養學生的自主意識，引導他們獨立思考，積極主動地解決問題。教師要以開放的思維方式進行教學，給予學生足夠的自由空間，激發學生的創造力和主動性。學生要有主動探索、獨立思考的能力，并能在適當的時候作出正確的選擇。只有通過培養學生的自主性，才能使學生在日后的成長中自立更生，做出正確的決策。
總之，師生心理關系是教育過程中至關重要的一環。在實際教育中，師生之間的關系要基于相互理解、尊重與信任的基礎上，通過有效的溝通交流，與學生共同塑造積極的心態，激發學生的潛能，并培養學生的自主性。只有以這樣的心態與態度，師生之間才能建立起真正意義上的良好關系，有助于促進學校教育的順利開展。
師生心理心得體會大全（19篇）篇十
第一段：引言（100字）。
學生時期，我曾因自卑和焦慮而導致學習和人際關系方面的困擾，然而通過師生心理治療，我逐漸重建了自信并學會了處理情緒。在這個過程中，我深感師生心理治療的力量和價值。以下是我在心理治療中的收獲和體會。
第二段：樹立安全感和信任（250字）。
在師生心理治療中，首先要樹立安全感和信任。治療師的任務不僅僅是聆聽學生的問題，更是要營造一個可以放心開誠布公的環境。心理治療師需要充分尊重學生的情感，傾聽他們的訴求，并且給予合適的支持和肯定。這種安全感和信任的建立，為學生們敞開了心扉，也為問題的解決創造了良好的條件。
我在治療的過程中，遇到了一位溫暖而專業的治療師。她不僅熱情地傾聽我的心聲，還給予我鼓勵和肯定。在她的引導下，我敢于面對內心的困惑和挑戰，找到了根源，并漸漸從焦慮中解脫出來。這種安全環境和信任關系，對我的進步起到了至關重要的作用。
第三段：認知重建和問題解決（250字）。
師生心理治療還幫助我進行了認知重建和問題解決。治療師通過提問和教育的方式，幫助我分析和理解自己的思維方式。我們共同探索了我的負面信念和思維習慣，并嘗試尋找替代的積極認知和行為方式。
在治療的過程中，我逐漸學會了正視自己的問題并主動解決它們。我開始了解到，自卑和焦慮是來自對自己的過度要求和過分擔心他人評價的結果。治療師啟發我反思這些負面情緒，并引導我尋找解決問題的方法。通過修正、調整思維方式，我漸漸克服了自卑，樹立了自信。
第四段：情緒管理和人際關系（300字）。
師生心理治療還著重關注情緒管理和人際關系。治療師通過技巧性的指導和情緒的調節，幫助學生學會控制情緒、釋放壓力，更好地與人溝通和相處。
在治療中，我深刻體會到了情緒的重要性以及情緒對人際關系的影響。我的治療師幫助我分析了我在處理沖突和交流時的不良情緒，教給我情緒調節的技巧。我們在治療中角色扮演了各種情境，通過練習和反思，我逐漸學會了控制情緒和更好地與人交流。這不僅提高了我的人際關系能力，也提升了我的情緒管理水平。
第五段：總結和展望（300字）。
通過師生心理治療，我實實在在地收獲了許多。治療師的專業指導和支持，使我擺脫了自卑和焦慮的困擾，重建了自信。同時，我學會了認知重建和問題解決的方法，更好地處理困擾自己的問題。情緒管理和人際關系的知識和技巧，讓我在與他人交往中更加從容和自信。
在未來，我將繼續堅持師生心理治療的方法和理念，在日常生活中應用所學知識，保持良好的心理狀態。同時，我也期望將來能夠將所學與他人分享，幫助更多的人走出困境，重獲快樂。我相信，師生心理治療所教授的技巧和理念，對于更多的人來說，都是一種寶貴的資源和指引。
以上是我在師生心理治療中的體會和感悟。通過安全感和信任的建立，認知重建和問題解決的實踐，以及情緒管理和人際關系的培養，我重新找到了自己的定位，并更加積極地面對生活中的困難和挑戰。師生心理治療是一種強大的工具，它不僅可以改變個人的心理狀態，還能幫助人們建立健康的人際關系，提升生活質量。
師生心理心得體會大全（19篇）篇十一
xx年5月11日中午12點30分。貴州大學外國語學院的心理培訓開始了。通過一個多小時的學習和培訓，我獲益匪淺。上次學校舉行的心理培訓，讓我這個心理委員理解和掌握了心理輔導的一般理論和操作技能，理解和掌握一些大學生常見心理問題的表現和應對措施，知道自己的工作職責，就是要自覺開展朋輩心理輔導工作，觀察并及時報告同學中存在的異常心理現象，協助學校開展心理危機預防與干預工作。這次的培訓讓我更知道怎樣組織心理活動。
作為班里的一名心理委員，首先就是自己要健康，只有自己健康才能更好的幫助同學。心理委員的作用不容忽視，雖然這個職位不能與班長和團支書相提并論，但它是關系到全班同學心理健康的一個職位，心理不健康就會影響到學習和生活，所以開展這樣的培訓我覺得非常之有必要，同時在這次的培訓中也讓我收益匪淺。
作為21世紀的大學生，想想當今大學生的處境，似乎并不比懷才不遇的尹天仇好多了。當今的’’天之驕子’’顯然已經成為社會弱勢群體之一，大學里我們會遭遇各種各樣的'問題，從進入大學開始我們就要為我們以后的就業作打算，考慮我們的前途和出路，種種問題都需要我們去解決，去調節。當同學陷入泥塘的深淵時，我們心理委員就要善于發現這些現象并協助他們解決這樣的問題。
溝通是心靈的橋梁，我覺得心理委員與同學的溝通是非常重要的，很多時候只有在溝通中才能發現問題，才能知道問題的關鍵所在。要想成為一名受歡迎和讓人覺得負責任的心理委員，就要善于與同學溝通，融入到整個班集體中，要培養自己有一種強化多元的思維模式，遇到什么事從多角度分析。
正確看待自我、學會與人交往、學會學習、關于大學生情感問題關于貧困、關于前途與出路等種種大學生會遇到的問題，我們心理委員都要有所了解，并且要知道一些心理小常識。另外，作為一名心理委員必須具備一種理解人的能力，當同學向自己傾訴的時候，必須要理解他人的感受，并且要有耐心。因為對人的理解是所有友誼的基礎，是人與人之間和諧與合作的基礎，理解會讓別的同學對自己更加信任。
還有就是覺得我們心理委員學會用樂觀的眼光看待生活，學會用贊賞的眼光看待周圍的人。也許你不經意的贊賞卻會給別人以強大動力，不吝惜掌聲，不忘卻贊美，人與人之間的距離也不是那么難以逾越。快樂是可以傳染的，擁有快樂的心情，眼中的世界也是另一番景象。
培訓的結束課是老師帶領我們所有的心理委員做心理游戲，這是我第二次參加這樣的活動，覺得心理學是一門很奇妙的課，只要你用心參與就肯定會有收獲，不管是理論，還是理論與實際的結合。
很多時候，很多同學的心理問題是我們沒辦法解決的，但學院心理老師和學校心理教育中心的專業老師們是我們堅強的后盾。現在我的初步設想是積極參與和配合即將要開展的主題班會關于大學生心理健康的系列活動的開展，做好自己的職責，我想我會盡自己最大的努力，將這份工作做好，讓同學們能夠生活得快快樂樂，少些煩惱和憂傷。
心理委員工作讓我相信只要真誠待人，便一定會有收獲。能建立一個和諧的集體，心理委員的作用巨大，心理委員的工作并沒有明確的項目，但我們能做的，值得我們做的還有很多很多。
因此我決定在我們班進行一次與眾不同的心理活動。
師生心理心得體會大全（19篇）篇十二
我認為作為大學生，心理健康是必須的。因為它有助于我們對生活和學習培養樂觀的心態，正確的自我人生觀念等等。通過這學期對大學心理的學習，首先，我對心理知識有了一定的了解，對心理學的發展史有了一定了解，在老師展開的活動中，我積極的參與到了，體會到了很多人生的知識。其實這個學期的心理健康課令我受益匪淺。我學會了如何與人共處，如何接受愛，報答愛。
我也懂得了怎樣尊敬父母，怎樣懷有一顆感恩的心，怎樣站在別人的角度看待他人。所以我們要在生活中學會寬容，學會和家人朋友換位思考，理解體諒他人。我們做人要真誠，因為存真誠的心，說真誠的話，做真誠的事。多愛人才能多得人的愛，多敬人才能多得人的敬，多寬容人才能多得人的寬容，多體恤人才能多得人的體恤。這些道理是我看了其他一些心理書本學會的。博大深淵的心理知識讓我懂得了：你發出去的是什么，你得回來的也是什么。
在老師的講課中，我認識到了人心中脆弱一面，有時心靈是多么的需要他人的呵護，那種心與心的交流才能讓人體會到交流的喜悅，有時會讓人感覺到人性的柔情的一面，它讓我體會到了那種幫助別人的喜悅。
心理課是實施心理素質教育的有效形式，是知識聯系實際的重要途徑。它可以調動我學習心理知識的激情，活躍大家上課的氣氛。我在實實在在的活躍的課堂交流中受到教益和啟迪，解決了很多以前困惑的心理問題。并且在參與課堂活動過程中，我樹立了正確的人生觀念，把很多錯誤的心理想法都一一解決了，進而在日常生活中更努力充實自己。
總的來說，通過這個學期的心理課，我對自己大學四年的生活，心理方面有了更好的理解。雖然本學期的心理課結束了，但心理知識對于我的幫助卻是長遠的，甚至是一生的。
上心理課的老師講課很有特點，給我留下很深的印象。我希望學校多開展這樣的課堂，讓每個學生有更多的收獲。
親愛的老師，這個學期辛苦您了，謝謝您！
師生心理心得體會大全（19篇）篇十三
心理健康課其實就是一門關于心理健康的課程，它不僅是針對大學生，而是針對所有在不人。在面向素質教育的時代，擁有健康的心理應是現代社會每個人所具備的條件和基礎，是每個人能夠健康成長的重要保障。隨著年齡的不斷增長。處理事情的思維方式的變化，以及社會閱歷的逐步擴展〃，人的心里不免產生各種健康的問題。
對于大學，我們熟悉又陌生。之前是對大學的美好憧憬，對大學生活想象的多么美好，接觸大學生一段時間后才發現，現實與想象中的理想總會有差距，由此心中產生了極大的落差，不滿，厭煩的情緒也隨之而來。在大學，心理健康課不是為一劑良藥，似是為剛踏入大學的新生準備的。當然，這只是個人的只言片語罷了。不過對于大學生而言，卻極為重要，對此時期的我們，接觸的事情多了，不良的情緒也難免產生。對于我們，處理好復雜的人際關系，也許這是以后對我們解決問題，立足社會的關鍵所在，畢竟有好的人際關系，就猶如我們多了一隊左膀右臂，就多了一頂可以遮風避雨的帳篷。對于心里正在趨于成熟的我們，對戀愛的欲望也在也在不斷增強，在對戀愛中的問題或失戀時，心理健康或許是解決和處理問題必不可少的。而對自己，也應該理性的認識和判斷，這也是影響心理健康的一大因素。心理健康課我得情緒自控能力得到了增強。雖然有時在外界的刺激下難免會有些波動。之前，遇事沖動，不能客觀冷靜地分析問題。容易感情用事。在很多場合，很多方面，經常地苦笑，去文飾、隱常自己的真實情感。在面對對一些問題總是存在偏執，不肯自己去“彎腰”去理性地分析和處理問題，或許這就是所謂的死要面子。剛接觸心理健康教育課，當時是一臉的忙然，當老師提及情緒的內容時，以一些舉證和理性的話去展示。漸漸地發現，對于處在這個年齡的我們，應有成人的深思熟慮，善于克制忍讓，心胸寬廣，敢于卑躬屈膝，這才是一個大學生所具備的心理健康標準。有時，理想與現實是不能匹配的，就猶如理想中的自我及現實中的自我。
當然我就是一個理想遠大于現實的人了。更確切地說，想的遠大于現實的，不是很實際。一直的我是個比較喜歡幻想的人，不能夠認識真實的自我。上課時，老師的一個活動，即要求寫下自我及理想的自我，對于我，我發現這兩者差距確實很大。心理課讓我認識了以前一直沒有完全了解的自己的，沒有這存在的差距。漸漸地，我認識到自己應該客觀評價和接納自己，認識自己能拓寬我們的人生道路，幫助我們更好地、更實際德找準自己的人生定位，能正確地評估個人的價值。為什么要認識自我呢？因為有“拿別人當鏡子，白癡或許也可以把自己照成天才”。恰如其分地認識自己，即不以自己在某些方面高于別人而自傲，亦不以某些方面低于別人而自慚，做到自知，正視現實，積極進取。
人類進入了科學技術飛速進步，知識爆炸的性增加的時代，復雜多變的人際圈也在扮演重要的角色。對于處在大學的我們，大學也算是我們步入社會之前的演練場，能夠正確處理好人際人際和諧、良好的人際個關系是邁出成功的重要一步。曾經我都很自以為是，不考慮別人的感受和顧忌別人的看法。漸漸地發現周圍的能夠友好地相處的人越來越少，感覺有被落在一旁，有一種孤寂的感覺。雖然現在還不能完全地接受和改變，但至少我已經漸漸地接受。不要因為小時和他人計較，所謂“覓得自己非一日之長”，而是接納他人，包容他人，樂于與他人交往，既有廣泛而深厚的人際關系，又有知心朋友，能客觀地評價別人和自己，取人之長補己之短，才能有更好的和諧人際關系，充分發揮自己的聰明才智和對環境的適應的能力，在處理好人際關系，心理健康或許不會出現問題。
愛情一向以來被人們當成永恒的話題，當代大學生的愛情心理問題也成為大學教育日益關注的問題，亦即戀愛問題。什么是戀愛，怎么去理解？這不單純是愛與被愛，而是一個極其復雜的、多方面的東西。有些人是對異性的從動和好感，傾慕，有得人因為激情，而體驗過后才發現自己當初的想法是很單純，很幼稚。雖然我自己也曾有過一次失戀的經歷，有過一段痛苦的時間，心里終日惶惶、壓抑。雖然自己在不斷地克制自己，不去想，努力使自己走出，失敗后繼續不斷地嘗試，最終時間證明了“時間可以忘記過去。”戀愛和失戀是第心里的考驗，能夠提前接受心理健康課的學習，能讓我們有一定的準備和了解戀愛的基礎，才能夠真正意義地處理好戀愛的問題，真正的愛情關系才能夠確立起來，才能夠去體驗戀愛的過程，又健康的心理。
心理健康課是什么？有得人或許還不知道，不過通過以上的詳析例子，我應該算知道了吧，就是為保障學生心理健康以有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的課程教育。
在素質教育時代，心理健康教育已儼然成為培養高素質人才不可或缺的環節。通過這門課，不僅利于己，其實也利于社會的建設，畢竟開展心理健康教育可以社會注意精神文明建設，推動社會的文明和進步。對于處在大學的我們，我們接受的不應單是知識的素質教育，而且還應當接受心理健康課的教育。通過開展這門可以使我們擁有更加健全的人格和良好的心理品質，加強人與人之間的交流。很多事情都可以通過老師的心理教育的課我們剖析得更加徹底。只有健康的心理素質和健康的心理素質相結合，加之其他積極的因素的相互作用，大學生有所成就就有附在的內在條件。
本學期老師的心理健康教育課，給我留下的印象很深，老師的教學方式體現了一個“活”字。雖然氣氛不是很活躍，但其課堂上的活動確實很有特點的，課程的主題及每節課的主要內容都能很好地體現了作為大學生的我們已經面臨或即將面臨的現實，讓我們得到了很多收獲，很感謝老師給我們上的課，是你讓我們在生活心理方面有了更好的理解，也許對我們的幫助是長遠的，甚至一聲。
師生心理心得體會大全（19篇）篇十四
關于心理健康的標準，劉教授說，現在大家都比較認可的有六條：1。對現實的正確認識。看問題能持客觀的。2。自知、自尊與自我接納。能現實地評價自己，不過分地顯示自己也不刻意地取悅別人。既接納自己的優點也接納自己的缺點。一個人如果連自己都不，又怎么談得上別人。3。自我調控的能力。能調節自己的行為，既能克制自己的沖動，又能調動自己的身心力量，在實踐中實現自己的更高級目標。4。與人建立親密關系的能力。關心他人，善于合作，不為了滿足自己的需要而苛求于人。這種人有知心的，有親密的家人。而不健康的人，人際關系緊張，處處利用他人，以達到自己的目的。5。人格結構的穩定與協調。這種穩定與協調包括與現實差距的調適，包括認知與情感的協調。6。生活熱情與工作效率。人人都會有，但心理健康的人能從生活與工作中尋得。
除了以上六條標準，劉教授還提出，心理健康需要內外兼顧。
所謂兼顧內外是指，對外，要人際關系良好，行為符合規范。對內，基本需要獲得滿足，心理機能正常。與此相反的是兩種人，一是只顧自己需要的滿足，不顧社會規范。為了達到自己的目的，什么都可以干。這種人一般具有反社會的人格，如許多犯罪分子就是如此。另一方面，有的人千方百計讓自己的行為符合社會要求，但又感到，因為自身的心理需要沒有得到滿足。比如過去有很多勞模很地工作，從來沒休息過星期天。不是他不想休息，而是按照外界的觀念，一休息就不像勞模了。久而久之，他的工作效率降低了，心理狀態也自然不會好。只有行為符合外界的規范，又能滿足自己的心理需要，才是心理健康人的特征。
劉教授還提出，心理健康并不是平衡與適應狀態，而是兩極中的中間位置。通常人們把適應理解成對周圍環境的順從，把平衡理解為內心無沖突，但這并不是心理健康。他說，如果說“平衡”就是健康，那么一個滿足現狀，沒有追求，不思進取的人，內部就很平衡，因為他不會有感，也沒有沖突，他健康不健康？如果說“適應”就是健康，那么現在社會上有的人見人說人話，逢鬼說鬼話，左右逢源，上下討好，這種人算不算健康？其實，這種人只能叫做沒有靈魂的軀殼，有教養的市儈。和社會邪惡勢力有共鳴的人，應該說是最大的不健康。
劉教授認為，如果把清除過度的緊張不安而達到內部平衡狀態稱作“消極的”或“低層次”的心理健康，應該提倡的是“積極的”或“高層次”的心理健康。這種狀態意味著總有高尚的目標追求，能發展建設性的人際關系，從事具有社會的創造，追求高層次需要的滿足，尋求生活的。它的實質就是老有追求，始終是一個平衡——不平衡——平衡的過程。
心理健康是一個動態過程。
師生心理心得體會大全（19篇）篇十五
青少年學生正處于身心健康成長發育時期，他們會在學習、生活、人際交往、自我意識等方面遇到各種心理學困惑與問題，作為教師，如何解決這些心理問題，讓學生更加健康的成長?《教師如何成為學生的心理專家》這本書，給了我很多啟發。
中小學生正處于身心健康發展的關鍵時刻，隨著他們生理、心理的發育和發展，社會閱歷的增加及思維方式的變化，加之社會競爭的日益劇烈，使得他們在學習、生活、人際交往、升學、自我意識乃至人格優化等諸多方面，都存在著各種樣的心理障礙好、困惑及問題。
《教師如何成為學生的心理專家》這本書密切結合詳實案例，針對中小學生中存在的常見的心理問題進行剖析，探究這些心理問題產生的根源，并提出行之有效的解決策略，理論聯系實際，具有很強的針對性與代表性。就拿其中的一個案例來說吧：“學生不完成作業，怎么辦?”我對此案例特別感興趣，是因為我班有幾個學生經常不完成作業，這讓我感到頭疼。看了此書后，我懂得了對于學生不完成作業這一行為，不能簡單地進行歸因，如“不重視學習、怕苦、懶惰”等，因為歸因簡單，對策當然也就簡單了，收效也不大。看了此書后，讓我了解到學生不完成作業，可能是因為他們有讀寫障礙，這可是我頭一回了解到的。的確，我們要對學生的行為根源進行深入的分析，了解學生心靈深處最需要我們幫助的地方，對于學生的行為我們要對事不對人，對于學生的一時失手，我們不能說“你怎么就這么差勁，老做不好。”我們應該換一種說法“你這次怎么搞的，以你的能力應該做得很好的，下一次再努力吧!”學生會從此事中得到教訓，也獲得了力量。
可以說，對中小學生進行及時有效地心理輔導已經是現代教育的必然要求，也是廣大教育工作者面臨的一項重大而緊迫的任務，更是廣大教育工作者必須掌握的一門基本技能。成為中小學生的心理專家是每位教師的重要職責。可能有些教師認為這個工作應有班主任來做，其他教師教好課程就行了。其實不完全是這樣，為每位學生做好心理輔導是每位教師做好工作的一部分。發現心理問題或苗頭就要采取措施，把心里問題消滅在萌芽狀態。
最后，我想用一句話來概括讀過這本書的感受：“教會學生猶如開懇一片荒地一般，需要教師的耐心、信心及愛心的滋潤與澆灌，才能辟荒地成良田，化光禿為青翠。”
師生心理心得體會大全（19篇）篇十六
在網上看到過這樣一個故事：從前有一個人單腿直立站在街上，許多人來到他身邊圍觀，那個人抱怨自己的腿非常的酸痛，周圍的好心人都為他出主意。
一個醫生說，我這里有止疼片，你吃下去就好了，那個人吃下止疼片后說疼痛沒有了，但是腿很僵硬；一個按摩師說，我來給你按摩一下，那人按摩之后說自己感覺上身的壓力很重；一個和尚說，那你就想象自己是一片羽毛，能飛起來，這樣就會感覺很輕，那人想著想著差點摔倒；這時一個孩子走過來告訴他，你為什么不用你的另一條腿呢？這個故事里有積極心理學的理念，它告訴每個人更好的調動他最大的資源。
用積極、全面的態度去面對和解決他的問題。
健康的人不是沒有問題的人，而是能夠解決問題的人。
積極心理學是致力于研究人的發展潛力和美德等積極品質的一門科學。
它倡導心理學研究積極取向，關注人類積極的心理品質，強調人的價值與人文關懷，以一種全新的姿態詮釋心理學。
“積極心理學是致力于研究人的發展潛力和美德的科學”。
seligman博士認為積極心理學的力量，是幫助人們發現并利用自己的內在資源，進而提升個人的素質和生活的品質。
每個人的心靈深處都有一種自我實現的需要。
這種需要會激發人內在的積極力量和優秀品質，積極心理學利用這些內在資源來幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力，并以此獲得美好的生活。
人類的這些積極力量和優秀品質是人類賴以生存和發展的核心要素。
通過學習這份積極心理學的材料，我感到積極心理學在學校教育工作中的運用必將產生重大的影響。
下面的一段文字給了我極大感觸：作為老師，我們對學生的關注不只停留在問題的發現和解決上，我們更多的精力要投入到關注學生人格的完善，幫助學生增強應對心理困擾的能力，發揮其自身積極力量，并幫助學生看到自身的這些力量和潛能。
只有這樣，才能真正幫助學生在今后的生活中發掘潛能，利用積極力量來完善自己。
平時我在教室里確實關注多的是學生的問題，孩子們周記里反映的也大多是班級里不好的方面。
有時默寫或測試下來或某個學校活動中雖然有表揚的人，但多數會強調某某人如何不認真準備，導致成績不理想或影響了班級形象等等。挖掘的負面的東西比較多。我確實需要動腦筋改變策略了。
但如何下手呢？很幸運的是在這份材料的后面提供了五個活動，這五個活動大同小異，主旨都在于如何引導學生正確認識自我，重建自信，幫助他們認識到消極自我認識的危害及消除方法，進一步提高對自我的認識，從而積極應對今后的學習和生活。
而且這些活動的可操作性都很強，有詳細的操作步驟。對于我今后方法的改變有很好的指導作用。
師生心理心得體會大全（19篇）篇十七
小學生心理健康教育是實施素質教育的一項重要工作。如何培養出心理素質良好的新時代人才是學校所面臨的一個新問題，也是學生今后全面發展和有效接受完整教育的良好基礎。
1、校園主環境建設。
一流教育要有一流主環境建設，環境建設是學校心理健康首要任務。學校主環境，應以嶄新面貌出現，盡可能地體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。
2、校園文化建設。
學校要通過開展各種藝術、文化、體育、學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環境。
3、學校校風、班風、教風、學風“四風”建設。
學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質，在良好的校風校貌這個心理環境中能得到良好的發展。
開展心理健康教育，不只是一兩位專業教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。不僅僅需要專業的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科教師結合本學科特點，把心理健康教育的原則、方法充分運用到教學中，兩者有機結合，確保小學生的健康成長，使學生的人格得到和諧發展。
教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。我認為為了學生的心理健康，教師還要做到：
1、教師要尊重學生。
尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私……。
2、每一位教師在上課時都應該時刻記得幫助學生保持良好的情緒。
對學生要和藹可親，以誘發其良好情緒；善于觀察學生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾；創造生動活潑的教育教學情境，使學生樂于學習；發現并表揚學生的優點，給予不同方式的贊許，鼓勵他們進取。
最后，引用美國斯塔頓所著的《小學生健康教育》一書中的一段話來說明：
如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。
如果孩子生活在容忍中，他便學會耐心。
如果孩子生活在贊揚中，他便學會自賞。
如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人。
如果孩子生活在贊同中，他便學會自愛。
如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。
如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己和周圍的人。
如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。
師生心理心得體會大全（19篇）篇十八
企業核心理念是企業無形資產，是企業核心競爭力的重要體現，是企業發展壯大的必要條件。總公司高瞻遠矚，審時度勢，圍繞李總理批示精神，結合中儲糧的定位、職責等提煉出了中儲糧核心理念—維護國家利益、服務宏觀調控、嚴守三條底線。它不僅明確了中儲糧的職責使命，也是我們中儲糧人共同的行為規范，是我們履行職責和開展工作的重要指導思想。當前，中儲糧核心理念宣貫學習活動正在系統內深入開展，作為糧庫核心理念宣貫學習小組的一名成員，通過認真仔細的學習，下面就一名基層員工談一下自己學習的感受和對踐行核心理念的想法。
作為一名中儲糧基層員工，肩負著弘揚企業文化，提升企業形象的使命。為此，我們必須真正領悟核心理念的內涵，才能使之深深烙印在腦海里，內化于心、外化于行。首先，學習領會核心理念的內容。維護國家利益，即維護國家糧食安全，是要求我們每位員工時刻牢記、始終堅持以國家利益為重，把看護好國家糧食、服務好國家糧食安全戰略作為我們的光榮使命；服務宏觀調控，即服從國家宏觀調控，履行主力軍責任，是要求我們在執行國家糧食宏觀調控政策時，必須忠于職守、嚴格執行國家政策，切實履行維護國家糧食安全，真正做到“買的進、存的好、賣得出”，讓政府放心、人民滿意；嚴守三條底線，即嚴守安全、穩定、廉政三條底線，是我們日常工作行為的底線和“高壓線”，這也就要求我們要有底線思維，日常工作時要將三條底線牢記心中，做一名奉公守法、遵紀守則的好公民、好員工。
其次，結合中儲糧成立歷史以及總公司新一屆領導講話等相關學習材料統籌學習核心理念，務求認真理解、深刻領悟。世紀之交，中國糧食流通體制改革推進到關鍵階段，黨中央、國務院英明決策組建中儲糧總公司，中儲糧總公司自成立之初便被國家賦予了服務國家宏觀調控，維護國家糧食安全的神圣使命，總公司新一屆領導班子矯正了過去片面最求利潤、過度延伸產業鏈的發展思路，作出了企業屬性向管理、工作重心向主業回歸的決定，作為一名基層的員工要堅決擁護總公司新一屆領導“從嚴治企、突出主業、強化基礎、轉型升級”的工作要求，從內心轉變以往舊觀念，認識新常態、適應新常態，自覺將自己的思想和行動統一到總公司部署上來。
最后，結合社會主義核心價值觀一起學習，樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。我們每位員工不僅是中儲糧的一份子，也是祖國大家庭中的一員，是實現偉大中國復興夢的一員，中儲糧核心理念與社會主義核心價值觀體系一脈相承，通過認真學習社會主義核心價值觀，繼承和發揚中華優秀傳統文化和傳統美德，使自己成為一名講道德、尊道德、守道德、追求高尚的人，自覺用行動踐行社會主義核心價值觀，為中儲糧事業發展增磚添瓦，為實現偉大中國復興夢貢獻自己的力量。
信念是意志行為的基礎，是個體動機目標與其整體長遠目標相互的統一，沒有信念的人就不會有意志，更不會有積極主動性的行為。作為一名中儲糧人要牢固樹立“為國儲糧、無尚榮光”的理想信念，熱愛儲糧這項事業，堅持以踐行“忠誠、創新、高效、卓越”的理想信念嚴格要求自己，結合自身的工作實際，牢固樹立以庫為家，庫榮我榮的思想，以自己的實際行動，為實現“兩個確保”，維護國家糧食安全和糧食市場穩定積極貢獻自己的一份力量。
作為一名基層員工，我們應當發揚雷鋒同志的釘子精神—“在偉大的革命事業中做個永不生銹的`螺絲釘”，將自己化身為中儲糧偉大事業中的一顆螺絲釘，哪里需要就去那里，擰到哪里就在那里發光，以積極主動地心態，立足本職，勤勉敬業。工作中時刻把做好工作放在第一位，一切以工作為重，接受任務不懈怠，遇到困難不退縮，始終保持高昂的精神狀態和工作的激情，自覺加強學習，提高本職工作所需的各種本領，注重加強自身修養，以適應崗位的新要求，同時，廉潔自律，堅持把“誠信守法、求真務實”作為自己的行為準則，堅持底線思維，筑牢拒腐防變的思想防線，時刻做到自重、自省、自警、自勵。
俗話說“說得好不如做得好”，今年是中儲糧各項政策改革落實年，作為一名基層員工是各項政策制度落實的基礎執行者，也是各項政策制度落地的最后一環，我們應該深感責任重大，爭做貫徹落實的表率。一是轉變觀念、提高思想認識。自覺將思想認識統一到總公司、分公司轉型升級、從嚴治企的決策部署上來；二是理清思路、學習到位。積極學習各項新制度、新文件、新業務，做到真正領會，準確把握；三是以身作則、爭當表率。在貫徹執行各項政策時以身作則、嚴格要求，把在工作中走在前、做表率，爭當遵守制度、執行政策的模范作為自己的工作要求和追求；四是嚴守黨紀國法和各項制度要求。作為基層員工是國家利益最前沿的看護者，我們不僅要自覺遵守黨紀國法和各項制度要求，同時也要敢于同侵害國家利益的行為作斗爭，以忠于國家、忠于人民、忠于中儲糧事業為己任，切實履行維護國家利益之責。
師生心理心得體會大全（19篇）篇十九
下面是一個心理體驗的例子。你可以參考一下，希望對你有所幫助。我認為作為一名大學生，心理健康意味著對生活和學習持樂觀態度。有正確的自我主體意識；能很好地控制自己，控制自己的情緒；他和同學關系融洽，融入了集體。能很好地適應環境.心理咨詢(psychologicalconsultation)是指咨詢者利用心理知識，通過詢問等方法解決心理困惑。事實上，心理咨詢是一個幫助游客再次獲得精神成長的過程。認為只有精神病患者才會去心理咨詢的想法是錯誤的。簡而言之，心理咨詢是指向有心理適應問題并正在尋找解決辦法的來訪者提供心理援助的過程。
通過這學期的大學心理學研究(二)，我對心理學知識有了一定的了解。首先，我對心理學的發展歷史有了一定的了解，然后我學到了一些關于團體活動的知識，在參加活動課的過程中我學到了很多關于生活的知識。在集體活動中，每個人都敞開心扉，積極參與集體活動，這再次體現了集體的力量。
在心理咨詢的活動課上，我意識到了人類心臟脆弱的一面。有時候心需要別人的關心。只有通過心靈交流，人們才能體會到交流的快樂。模仿我們的心理咨詢有時讓人感覺像是一場節目表演。然而，每個人真誠的心情不自禁地被感動了。這讓我第一次意識到幫助別人的快樂。
活動課是素質教育的有效形式，是理論聯系實際的重要途徑。它能調動學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，真正達到育人的效果。學生在真實、積極、生動和創新的活動中得到指導和啟發，以促進知行結合。在積極參與。
教學。
的過程中，學生激發了自己的情感，理解了真理，凝聚了自己的意識，形成了自己的信念，然后需要用行動來表達自己。此時，教師應該引導和鼓勵學生向外投射健康高尚的情感，并為他們提供展示行為的機會和場所。
這學期，我還參加了我們學校的心理協會，秦心港，這是一個溫暖的家庭。我們一起工作，不僅學到了很多心理學知識，還為其他學生提供了心理服務。尤其是今年的5。25項活動深深打動了我。老師和學生之間的親密對話造就了學生，我也學到了很多.在這里，我可以把我在心理學課上學到的知識付諸實踐，這樣我就可以學習和應用它了！
完成大學心理學研究(二)后，我為自己的四年大學生活、未來和職業生涯制定了初步計劃。
很明顯，心理學對我們的大學生有很大的幫助。我們可以在生活、學習和交流中運用這些知識。這門選修課是我非常感興趣的。我有一種感覺，我不是被迫專心聽課，而是不由自主地被老師吸引。可見心理學確實有它的魅力！
雖然我選修的心理學課程已經結束，但我對心理學知識的學習還沒有結束。也許心理學與我未來的職業生涯沒什么關系，但是心理學知識對我有長期甚至終生的幫助。