在學(xué)校里度過的時光,是我們?nèi)松袑氋F的財(cái)富,總結(jié)對我們的成長和進(jìn)步非常重要。小編精心挑選了一些學(xué)??偨Y(jié)的例子,希望能夠給大家提供一些寫作上的靈感。
學(xué)校課堂教學(xué)改革計(jì)劃(模板15篇)篇一
本學(xué)年我校課改工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),貫徹落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革精神,緊緊圍繞縣局的工作要求,增強(qiáng)發(fā)展意識,加強(qiáng)教學(xué)研究,發(fā)揚(yáng)全校教師團(tuán)隊(duì)合作探究的精神,群策群力,不斷推進(jìn)新課程改革,深化學(xué)校特色建設(shè),努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作重點(diǎn)。
1、作師生情況調(diào)查,為課程設(shè)置作準(zhǔn)備。
2、作專題報告,了解課改理念和精神。
3、著手培養(yǎng)一支課改的教師隊(duì)伍。
4、構(gòu)建一套適合我校課改的課堂教學(xué)模式。
三、工作措施。
(一)、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo),優(yōu)化課改管理。
1、成立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組、信息組和課題攻關(guān)組,以便統(tǒng)籌、指導(dǎo)、調(diào)控、評價、指導(dǎo)課改工作、保證課改工作高效、有序、規(guī)范地進(jìn)行。
2、進(jìn)一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機(jī)制,激發(fā)教師參與課改的熱情,努力營造課改良好氛圍,不斷推進(jìn)我校課改向縱深發(fā)展。
3、實(shí)施和完善有效的教學(xué)管理制度,即課堂教學(xué)制度、教研活動制度、推門聽課制度、計(jì)劃與總結(jié)的制度、教師與學(xué)生培訓(xùn)制度以及考核與獎勵制度等等。
4、建立行政蹲點(diǎn)制度,每個行政組成員都有一個蹲點(diǎn)教研組,以及時指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)工作。
5、對學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)情況及時向宣傳媒體投遞信息,搞好課改的宣傳報道工作。作師生情況調(diào)查,為課程設(shè)置作準(zhǔn)備。作專題報告,了解課改理念和精神。
(二)、抓備課,促進(jìn)教師駕馭教材能力的提高。
我們從備課入手,著手培養(yǎng)一支課改的教師隊(duì)伍。充分“利用”好教材,設(shè)計(jì)好學(xué)案。要求教師上完課后,對教學(xué)進(jìn)行反思,總結(jié)出教學(xué)過程中的有益的經(jīng)驗(yàn)和不足之處,為提高教師的素質(zhì)積累素材。
(三)、抓課堂,改變方式,培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
我們認(rèn)為課改核心是聚焦教學(xué),聚焦課堂。因此我們把轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為作為課程改革的突破口,以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。
(四)、抓實(shí)校本培訓(xùn),提升教學(xué)理念。
課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍,更需要我們每一位教師的自覺實(shí)踐與熱情參與。因此,本學(xué)年我們要繼續(xù)堅(jiān)定不移地抓實(shí)校本培訓(xùn),努力提高教師素質(zhì),發(fā)動和鼓勵廣大教育工作者積極投身于教育改革實(shí)踐中,為學(xué)校教育改革作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
(五)加強(qiáng)教學(xué)研究,深化課程改革。
1、領(lǐng)導(dǎo)每周聽課、評課、指導(dǎo)不少于兩次,并及時給予點(diǎn)評、指導(dǎo),及時了解課改動態(tài)。對教師進(jìn)行面對面的交流,監(jiān)控課改實(shí)驗(yàn)發(fā)展情況,一方面使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間加強(qiáng)合作探討,共同熟悉教材、檢驗(yàn)教法,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面,也能為課改工作出謀劃策,促使全校的課改工作朝著正確方向和預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。
2、教師與教師之間進(jìn)行隨機(jī)互評。在同一學(xué)科的教師之間隨機(jī)進(jìn)行聽課、評課活動。能促進(jìn)教師之間互幫互學(xué),取長補(bǔ)短,形成濃郁的研究氛圍,提高教師的教學(xué)水平。
3、組織全校教師進(jìn)行聽課、評課活動。將縣市級立項(xiàng)課題研究與學(xué)校課程改革緊密結(jié)合,開展好課題研討課、聽課、評課活動,為課題研究的老師開辟施展才能的舞臺,使其成為課改路上的先鋒。
4、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。課改實(shí)驗(yàn)老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為,對成功和教訓(xùn)進(jìn)行理性思考,寫成教育日記。
四、保障措施。
首先成立學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,明確工作要求和職責(zé)。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員對課改理論的學(xué)習(xí);領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入教師群體、深入課堂,關(guān)注并了解教師的教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)行為,及時掌握課程改革在課堂中的動態(tài)和進(jìn)展情況,要求每個教師認(rèn)真做好聽課記錄,寫好總結(jié)和體會。信息組的課改實(shí)驗(yàn)情況及時向宣傳媒體投遞信息,搞好課改的宣傳報道工作。攻關(guān)組著重對課改過程中出現(xiàn)的問題攻堅(jiān)克難,保證課改的順利進(jìn)行。
樹理中學(xué)。
附:樹理中學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長:宋春珍。
副組長:趙小魚牛曉笳。
成員:田鈞占楊麗霞豆鵬牛海沁郭振東王阿妮車向東。
主要職責(zé)為:全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課改的推進(jìn)工作;制定學(xué)校計(jì)劃;建立學(xué)校科研、實(shí)施、檢查、考評、總結(jié)等工作機(jī)制;組織校本培訓(xùn)等。
附二:樹理中學(xué)課題攻關(guān)小組。
組長:趙小魚。
組員:楊麗霞田鈞占王阿妮牛海沁豆鵬郭振東。
主要工作職責(zé)為:協(xié)調(diào)各學(xué)科的課改推進(jìn);落實(shí)老師的具體操作;組織以教研組為主的課改研討活動等。
附三:樹理中學(xué)課改信息組。
組長:牛曉笳。
組員:王阿妮豆鵬郭振東田鈞占。
主要工作職責(zé)為:大力宣傳課改,營造有利于課程改革實(shí)施的社會輿論環(huán)境,爭取社會各界的積極配合。
學(xué)校課堂教學(xué)改革計(jì)劃(模板15篇)篇二
全面貫徹教育方針,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,樹立“以人為本,全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想,以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺,在新課程理念指導(dǎo)下,扎實(shí)有效地開展新課程改革,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為,確立學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,深化教育改革,使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展,開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。
二、實(shí)施策略。
(一)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),充分了解學(xué)情。鉆研教材,創(chuàng)造性的使用教材,準(zhǔn)確把握每節(jié)課的目標(biāo)及重難點(diǎn)。
2、多從學(xué)生角度思考,嚴(yán)格控制教師講解時間,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視知識的生成,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的能力。
3、教師語言要以引導(dǎo)點(diǎn)撥評價為主。引導(dǎo)點(diǎn)撥要把握好深淺,組織教學(xué)要機(jī)制科學(xué),評價更要從客觀事實(shí)出發(fā),對不同的學(xué)生有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。
4、程序設(shè)計(jì)要符合課型特點(diǎn),形成科學(xué)的模式。新授課:情境-問題-策略研究-達(dá)標(biāo)檢測;練習(xí)課:回憶總結(jié)-練習(xí)鞏固-達(dá)標(biāo)檢測;復(fù)習(xí)課:構(gòu)建知識框架-方法梳理-典型題目訓(xùn)練-達(dá)標(biāo)檢測。
1、精心組織課堂教學(xué)語言,充分調(diào)動學(xué)生積極性,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。從積極的發(fā)言中了解學(xué)情,適時調(diào)整教學(xué)策略。
2、嚴(yán)格落實(shí)課堂教學(xué)四常規(guī),以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主,突出學(xué)生主體地位,積極為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí),協(xié)作交流的平臺。
3、明確小組分工,發(fā)揮好行政組長和科任組長的火車頭作用,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力,充分認(rèn)識到傾聽、提問、爭辯是獲取知識的重要途徑,形成有交流,有示范,有競爭,有幫扶的小組協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制。
4、評價小結(jié)要關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展和小組的整體發(fā)展。
(三)評價機(jī)制。
1、評價要從學(xué)生的聽、說、思、辯、講、評、做入手,從課前準(zhǔn)備、課上表現(xiàn)、小組協(xié)作、課內(nèi)外及家庭作業(yè)的完成等方面進(jìn)行多元評價。
2、實(shí)行學(xué)生自我反思,學(xué)生對自己一天的在校情況進(jìn)行回顧,并填寫反思記錄。
3、發(fā)揮好小組評價總結(jié)作用,每組每周要進(jìn)行小結(jié)評價,每位組員客觀的認(rèn)識自我,認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,明確努力方向。
4、課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時性互評、師評。同時與作業(yè)評價、個別輔導(dǎo)評價相結(jié)合。
5、家長參與評價。堅(jiān)持家校聯(lián)系,家長對學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)、勞動、品行進(jìn)行評價。
三、方法與措施。
1、備好導(dǎo)學(xué)案,客觀,適用,堅(jiān)持課后反思。
2、積極參加研訓(xùn),從其他教師的課堂中學(xué)習(xí)課改新理念、新教法,大膽嘗試,勇于創(chuàng)新。
3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),從教育類書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體中了解課改動態(tài),汲取先進(jìn)的教育思想和方法。
4、協(xié)助班主任做好小組建設(shè)工作。科學(xué)劃分小組,組織各小組制定組名、口號,進(jìn)行小組分工,定期進(jìn)行組長培訓(xùn)。
5、配合班主任,開好班會、家長會,齊心協(xié)力抓好班級管理,加強(qiáng)家校聯(lián)系。
6、制定培優(yōu)輔差計(jì)劃,建立和諧融洽的師生關(guān)系,了解不同層次學(xué)生的內(nèi)心世界,促進(jìn)高質(zhì)高效課堂發(fā)展。
7、加強(qiáng)學(xué)生讀寫姿勢、書寫習(xí)慣的培養(yǎng),教學(xué)中滲透思想品德教育,教育學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉,積極參加力所能及的勞動,保持朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。
學(xué)校課堂教學(xué)改革計(jì)劃(模板15篇)篇三
全面貫徹黨和國家的教育方針,以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺,依據(jù)課改精神,利用課堂教學(xué)這個主渠道和課堂這塊主陣地,立足我校實(shí)際,大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革,打破"教師為中心、課本為中心"的傳統(tǒng)教學(xué)模式,探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。
課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。如果離開了課堂,離開了教師的日常教學(xué)行為,那么課程改革只能是一句空話。新課堂教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán),也是新課程改革這項(xiàng)系統(tǒng)工程中優(yōu)先考慮解決的。隨著我國新一輪課程改革的推進(jìn),如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革課堂教學(xué),把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中,對于落實(shí)課程目標(biāo),切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師發(fā)展,提高課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平,具有十分重要的意義。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)師生共同發(fā)展。
1、建立以校為本的教研制度。
盡快建立“以校為本”的教學(xué)研究制度,用制度約束自己,當(dāng)人們認(rèn)識到改革的意義之后,使其變成人們的一種自覺行為,使課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程成為教師自身不斷成長的過程。校本研究是一種創(chuàng)新,是一種融學(xué)習(xí)、工作、研究于一體的學(xué)校活動和教師行為,是學(xué)校內(nèi)部一種新的學(xué)習(xí)型組織,它實(shí)施的基本途徑是教師反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng),三者相互滲透、相互依賴,是一個不可或缺的統(tǒng)一體。積極營造務(wù)實(shí)、民主、活躍的教研環(huán)境,改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)的狀況,鼓勵教師積極參與教研活動,做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗(yàn),不斷提高學(xué)校教學(xué)研究的水平,要把以課堂為主陣地的“評課”和“議課”活動開展起來,把教學(xué)反思、教育得失原因分析、作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、評價的有效性等作為校本研究的基本內(nèi)容。
2、對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。
教師是新課程實(shí)施中的關(guān)鍵,教師素質(zhì)直接影響新課程的實(shí)施效果。擁有先進(jìn)的教育理念和深厚的專業(yè)素養(yǎng)是上好課的前提,兩者缺一不可。新課程無論從目標(biāo)、內(nèi)容還是從教學(xué)方式都對教師提出了新的要求,教師必需提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,以保證新課程的順利實(shí)施。
3、探討新課程背景下的課堂教學(xué)模式。
面向全體教學(xué)。即“面向全班的講授;同學(xué)之間的相互交流,相互啟發(fā);學(xué)生個體的獨(dú)立思考和動筆練習(xí)?!币蠼處熞v;要把講問壓縮到最低限度,騰出時間讓學(xué)生多讀、多想、多說、多寫、同學(xué)間多討論,多交流。改革舊的課堂教學(xué)模式,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
主動發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂。興趣是做好的老師,所以要想學(xué)生主動學(xué)習(xí)提高,就要激發(fā)他們的興趣。在課堂教學(xué)中,要肯定學(xué)生是發(fā)展的主體,千方百計(jì)保持學(xué)生旺盛的求知欲,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。要明確學(xué)生有了主動精神,才能充分發(fā)掘天賦才能,才能驅(qū)動后天的積極因素。要認(rèn)識到學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí),是教師的錯處。要做到精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)行愉快教學(xué),讓學(xué)生動眼看,動耳聽,動腦想,動口讀、說,動手寫、做,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情愉悅,精神飽滿,主動求知,主動發(fā)展。一直以來,課堂教學(xué)評價的關(guān)注點(diǎn)都是以教師為主,十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學(xué)價值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù),教師教的效果要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)的效果,衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就該看學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)及能力有無提高,而不是看教師有沒有教完內(nèi)容。如果學(xué)生學(xué)無所獲,即使教師教得再辛苦,再認(rèn)真,也是無效教學(xué)。所以,我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價的基本思路,從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容,除了關(guān)注他們的知識技能目標(biāo)的達(dá)成以外,還應(yīng)關(guān)注他們在課堂上師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等,即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn),評價課堂教學(xué)的成敗,既關(guān)注教師的行為,也關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),如教師如何組織并促使學(xué)生討論、教師如何評價和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等,以此來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學(xué)生“學(xué)”的價值。
1、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理。
進(jìn)一步建全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”,讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。老師們必須樹立面向全體學(xué)生的意識,關(guān)愛、理解、激勵、寬容每位學(xué)生,注重輔導(dǎo)補(bǔ)差,做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。要扎實(shí)抓好各科學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作,早一點(diǎn)打算,多一點(diǎn)行動,少一點(diǎn)埋怨,早一點(diǎn)落實(shí)轉(zhuǎn)化措施,多一點(diǎn)關(guān)心體貼。同時,關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的渴求,為這部分學(xué)生提供更廣闊更靈活的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)一批既全面發(fā)展,又有突出能力的學(xué)生。、要花大力氣提高合格率與優(yōu)秀率,確保我校各科均能完成預(yù)定的質(zhì)量目標(biāo)。
由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,這一課堂教學(xué)評價視角的轉(zhuǎn)變直接給教師的教學(xué)行為帶來了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學(xué)基本工作而言,備課作為教學(xué)活動的準(zhǔn)備階段,起著至關(guān)重要的作用,是“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率”的前提和保證。以往許多教師在備課時,往往首先考慮教師怎么教,而不是首先考慮學(xué)生怎么學(xué),把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的,在日常生活中,在以往的學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),小到身邊的衣食住行,大到宇宙、星體的運(yùn)行,從自然現(xiàn)象到社會生活,他們都有自己的看法。而且,有些問題即使他們還沒有接觸過,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在他們面前,他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),依靠他們的認(rèn)知能力,形成對問題的解釋。所以,課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程,學(xué)生和教師各自扮演不同的角色,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學(xué)的主人,是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)不能無視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),因此課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā),向他們提供充分的活動和交流的機(jī)會,幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法,同時獲得廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。所以教師的備課思路必須由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā),關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)。為此,教師必須花時間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂,甚至走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對即將講解的內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題,使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際。
從直線型、單一化的轉(zhuǎn)化為非直線型、彈性化的。以往的課堂教學(xué),教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程,帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行。學(xué)生則基本處于被動的地位,即使有一些自主的活動,也是在教師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi),為某個環(huán)節(jié)服務(wù)。與此相適應(yīng)的事先設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案,往往是非常詳細(xì)的。如設(shè)計(jì)出精細(xì)的提問,預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)答案,寫下教師上課要講的每一句話,甚至準(zhǔn)確計(jì)算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時間分配等。而課堂教學(xué)是一個動態(tài)的復(fù)雜的過程,教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),而不是請學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)。這就必須改變教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式,設(shè)計(jì)彈性化的課堂教學(xué)方案。因?yàn)椤耙詫W(xué)論教”的課堂相對于“以教論學(xué)”的課堂,有了許多的不確定性,教師不能完全按照事先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行,要富有彈性,以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。
4、教案撰寫方式。
教案的撰寫方式也需要隨著新課程的實(shí)施而有所改進(jìn)。從只注重教學(xué)過程的具體描述轉(zhuǎn)變?yōu)榘颜n前設(shè)想、課中實(shí)踐、課后反思融為一體的教學(xué)案例。長期以來,教師撰寫的教案基本上由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程等幾部分組成,用大量的篇幅僅僅從傳授知識的角度詳盡地描寫教學(xué)過程,無視教學(xué)對象的存在,如果有學(xué)生活動的話,也是“師問生答式”。這樣的教案未能反映課堂教學(xué)的復(fù)雜性,顯然已不能滿足“以學(xué)論教”的評價方式對課堂教學(xué)的要求。因此,要體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念,并在課堂實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)化成長,其中的手段之一就是規(guī)范教師的備課程序,改變原有的只重教學(xué)流程的教案撰寫形式,把現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念體現(xiàn)在課時教學(xué)計(jì)劃(即教案)中。教師應(yīng)把學(xué)生的有關(guān)情況寫進(jìn)教案,包括對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的分析和課堂上學(xué)生在每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況,應(yīng)留有空白寫上課后的體會。這樣將有助于教師同時并重教與學(xué),便于把課前分析思考、課中實(shí)踐體驗(yàn)和課后總結(jié)補(bǔ)充融為一體,也讓教師能把教學(xué)與研究融為一體,把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,在不斷的實(shí)踐與反思中積累經(jīng)驗(yàn)、不斷提升,對自己的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,以適應(yīng)新的改革,從而促使自身的專業(yè)化成長。
5、教研活動。
以課題研究為抓手,開展小、多樣、高效的教研活動。圍繞各科教研課題及學(xué)校的省市級課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)心理優(yōu)化策略”和“多元智力在小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用”確定研究任務(wù),開展課堂教學(xué)研究、加強(qiáng)各種研討活動,探索建立符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式,重視并加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識和合作精神,發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)、培植一批課堂教學(xué)改革的先進(jìn)典型,積極推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。從單一、被動轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⒎窒?。教學(xué)研究往往以活動為中心,以往的教研活動較為普遍的問題是:缺乏群體意識,對于課堂教學(xué)的教研活動,從活動的準(zhǔn)備到結(jié)束,常常是上課教師在忙,廣大聽課教師只需帶著耳朵當(dāng)陪客。但從活動的效果來看,即使是一些優(yōu)秀的課例,在廣大教師看來覺得距自己的日常教學(xué)距離遙遠(yuǎn),也就很難從個別教師的行為轉(zhuǎn)化為群體教師的行為?;顒与m然開展了,但學(xué)校狀況依然如舊,教師的行為也依然故我。為此,開展教研活動應(yīng)該由聽課教師自愿參與評課的“參與式”評課方式,從一言堂到群言堂,從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識。同時構(gòu)建資源共享的平臺,減輕教師負(fù)擔(dān)。教師職業(yè)的一個很大特點(diǎn)是單兵作戰(zhàn),為此,教師大多靠個人力量解決日常教學(xué)活動里的問題,往往忙碌于重復(fù)的、煩瑣的低效的勞動,沒有時間和精力及時對自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和提煉。而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長最直接的資源之一,教研活動就應(yīng)該為教師間的合作、研討搭橋鋪路,如備課這一項(xiàng)工作,就可以發(fā)揮備課組集體的力量,甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù),開展“網(wǎng)絡(luò)備課”,即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中,教師隨時可以瀏覽、調(diào)用,從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢,減輕教師的負(fù)擔(dān),讓教師有可能騰出更多的時間和精力主動、自覺地提升教學(xué)實(shí)踐中合理的成分,使自己成為學(xué)者型教師。
要確保素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),只有把教育改革的著力點(diǎn)放在課堂上,把實(shí)施素質(zhì)教育的任務(wù)落實(shí)到課堂教學(xué)之中。教師在課程改革反復(fù)的實(shí)踐中不斷地感悟,通過反思和積累,能促使自己專業(yè)化成長,帶動全校質(zhì)量提升。
學(xué)校課堂教學(xué)改革計(jì)劃(模板15篇)篇四
全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)方式的變革和創(chuàng)新,為學(xué)生提供參與的機(jī)會,讓學(xué)生成為課堂的主人。
解放學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,探尋教師少講,學(xué)生多學(xué)的方法和途徑,把教室變成“開放的課堂,自由的舞臺”,讓優(yōu)秀學(xué)生出色的發(fā)展,中等學(xué)生超常發(fā)展,學(xué)困生自信發(fā)展,追求優(yōu)質(zhì)教學(xué),體現(xiàn)教育公平。
三、具體目標(biāo)。
1、讓學(xué)生主動參與,讓學(xué)生自我調(diào)整,讓學(xué)生主動問答,讓學(xué)生自我評價。
2、加強(qiáng)互助合作,啟發(fā)主體完善。小組合作,大組交流為形式的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助、互相促進(jìn),有利于學(xué)習(xí)主體逐漸趨于完善。
3、教師組織教學(xué)時,在“趣”字上動腦筋,使學(xué)生“愛學(xué)”;安排教學(xué)過程時,在“導(dǎo)”字上下功夫,使學(xué)生“會學(xué)”設(shè)計(jì)習(xí)題和輔導(dǎo)時,在“活”字上下功夫,使學(xué)生“能學(xué)”。
4、教與學(xué)的活動更加科學(xué),增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
1、低起點(diǎn),小步子,多反饋,勤矯正。
2、先學(xué)后講,先練后導(dǎo),當(dāng)堂訓(xùn)練,精講精練。
3、面向全體學(xué)生,堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起,培優(yōu)扶差。
4、夯實(shí)基礎(chǔ),優(yōu)化本性,開發(fā)潛能,培養(yǎng)習(xí)慣。
五、教學(xué)基本方法。
靈活運(yùn)用“六步”教學(xué)法。
(一)“六步”教學(xué)模式;。
1、課前展示,顯現(xiàn)才華。措施:課前展示由科代表主持,內(nèi)容要有學(xué)科特點(diǎn),可以豐富多彩。比如語文的名言警句、詩詞歌賦、美文佳篇欣賞等;政治的新聞播報;生物的生活小百科,歷史的名人故事;地理的名勝古跡介紹等;理科的定義、公式、預(yù)習(xí)題、課后練習(xí)題等。
2、創(chuàng)境激趣,確立目標(biāo)。措施:通過情境的創(chuàng)設(shè)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
3、自主合作,探究問題。課堂教學(xué)要切實(shí)貫徹“先學(xué)后教”的理念,自學(xué)是最重要的邏輯起點(diǎn),是提高素養(yǎng)的最重要的途徑。自學(xué)可分課上自學(xué)與課外自學(xué),教師要指導(dǎo)自學(xué),加強(qiáng)預(yù)習(xí)的計(jì)劃性,增強(qiáng)預(yù)習(xí)的針對性。討論是師生、生生共同創(chuàng)造課堂的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)良好思維品質(zhì),實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本進(jìn)行對話的有效方式。大致按照以下環(huán)節(jié):個人學(xué)習(xí)存疑——小組學(xué)習(xí)質(zhì)疑解疑——全班討論突破難點(diǎn)。教師要加強(qiáng)對課堂討論的引導(dǎo)和組織,營造民主和諧的氛圍。質(zhì)疑是討論的前提,要鼓勵學(xué)生將自學(xué)中的疑難提出來,并引導(dǎo)學(xué)生合作探究,解決疑難。對于在討論中解決不了的或新生成的問題,教師要適時予以點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。合作交流要處理好面向全體與因材施教的關(guān)系,提出的問題要有思維含量,要避免不區(qū)分層級表面熱鬧實(shí)質(zhì)淺薄的討論。小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式,小組內(nèi)經(jīng)過討論能解決的問題,可以不提交全班討論;小組討論解決不了的問題,提交全班討論。合作交流有賴于對每位成員積極性的調(diào)動,要建立激勵合作交流的機(jī)制,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、交流。要體現(xiàn)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、督促、鼓勵、評價,防止借口突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而淡化教師的作用。師導(dǎo)生,生教生。
學(xué)生討論教師巡視的過程中,教師也可以利用此時間對幫扶對象進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)“課上幫扶”。
措施:教師明確目標(biāo)----學(xué)生自學(xué)----小組交流討論。針對學(xué)生在自學(xué)中遇到的障礙、暴露的問題,引導(dǎo)學(xué)生互相討論、啟發(fā)、合作探究,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí)。
4、展示提升,匯報成果。此環(huán)節(jié)是充分張揚(yáng)學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能的平臺,是構(gòu)建開放、有序的課堂重要標(biāo)志。既是合作交流成果的展現(xiàn),又是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。學(xué)生以小組為單位展示自己的問題、解決問題的思維過程和結(jié)果,闡述自己的最佳解答方案,這樣,其他組的同學(xué)分享了成果,或者在其他小組的展示中受到啟發(fā),又有了更好的解答方法,學(xué)生彼此借鑒、豐富、充實(shí)自己的成果。成果展示的內(nèi)容,可以是學(xué)生自學(xué)中對文本的個性化解讀,也可以是集體討論達(dá)成的共識,也可以是在碰撞中形成的新的思考點(diǎn)或問題。其形式可以豐富多彩,應(yīng)在此過程中體現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的開放性。
措施:學(xué)生進(jìn)行分組展示,教師在各個小組展示的過程中,及時參與其中。并組織評價。
5、穿插鞏固,解答疑惑。是鞏固知識、提升能力的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。要研究課堂教學(xué)的“留白”藝術(shù),課堂要留出讓學(xué)生自思、自悟、自結(jié)的時間,讓學(xué)生對自己在知識、能力、課堂表現(xiàn)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思,達(dá)到落實(shí)知識、提升能力、調(diào)整方向的目的。“反思小結(jié)”的環(huán)節(jié),可根據(jù)不同的課型特點(diǎn)靈活處理。
措施:各個小組分別去不同的版面看其他小組的任務(wù),對于存在疑問的地方,及時詢問同學(xué)或者老師。
6、達(dá)標(biāo)測評,拓展實(shí)踐。有效的課堂應(yīng)有“達(dá)成度”的追求,要做到學(xué)習(xí)目標(biāo)“堂堂清”,做到“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”,“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是檢測教學(xué)效果的主要方式。對達(dá)成度不高的重點(diǎn)問題要提供補(bǔ)償訓(xùn)練,對已達(dá)標(biāo)的同學(xué),可提供必要的拓展性補(bǔ)償。是有效的課堂教學(xué)的價值追求。“達(dá)標(biāo)”既可以是定量的檢測,如教師利用試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況;也可以是定性的評價,例如與“成果展示”環(huán)節(jié)結(jié)合,學(xué)生展示的成果水平即是是否達(dá)標(biāo)的重要依據(jù)。其形式可以靈活,手段可以多樣,能力層級的要求可以多元。探索多元化的評價手段,可以由教師組織,也可由學(xué)生“自我評估”,還可以“同伴評價”,要根據(jù)不同的課堂實(shí)際采用不同的評價策略。
措施:圍繞教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的不同層次,布置不同層次的練習(xí)。組織學(xué)生當(dāng)堂互測自結(jié),以鞏固知識,形成能力,確保高效學(xué)習(xí),達(dá)到以測促學(xué),以評促練的目的。引導(dǎo)學(xué)生善于對所學(xué)知識進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、自測、互測、自評和互評,及時將知識轉(zhuǎn)化為能力。
六、操作要領(lǐng)。
1、“分組”
(1)平均分組,每組6—7人。組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)。小組成員的確定必須要使各個小組成員都有事可做,有事要做,有事愿做。責(zé)任明確而具體。每組都有一名組長,組內(nèi)人人都是科代表,整個組是一個學(xué)習(xí)的共同體,每兩人還要結(jié)成互幫對子,互幫互助學(xué)習(xí),在做練習(xí)時負(fù)責(zé)批改,不會的還要給講會。
(2)每組都是團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)。每個組都有自己的組名,有自己的目標(biāo),有自己的誓言。每個組都是有自己文化和精神追求的團(tuán)隊(duì)。
(3)每組都有一塊自己的黑板。黑板的左側(cè)寫上組長及組員的名字,并標(biāo)明每個人所負(fù)責(zé)的科目。黑板是組內(nèi)展示和組內(nèi)競爭的一個平臺,便于教師了解學(xué)生上課的學(xué)習(xí)情況、能豐富班級的文化。
2、善于調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”、“會學(xué)”。善于精講,讓學(xué)生有足夠的主動思考和練習(xí)時間。
3、充分而適宜地運(yùn)用已有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段,體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)際需要的原則。
4、對所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問題,原則上不教。對只有部分學(xué)生能解答的問題,先讓學(xué)生討論交流,再由教師補(bǔ)充、更正、評點(diǎn)。對于學(xué)生不能夠解答的問題,可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和訓(xùn)練。
5、做好小組學(xué)習(xí)評價工作,使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識、成功意識。
(1)小組學(xué)習(xí)的評價者是任課教師,每節(jié)課結(jié)束前,教師要根據(jù)學(xué)習(xí)小組的課堂表現(xiàn)給予評價。
(2)評價既要體現(xiàn)公正性,又要調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性,讓每個學(xué)生收獲成功,獲得自信。
(3)每周末統(tǒng)計(jì)評價結(jié)果,評出優(yōu)秀學(xué)生及學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度較大的學(xué)生,作為班級評選學(xué)習(xí)之星的依據(jù)。
七、課堂管理基本要求。
(一)對學(xué)生要求。
1、上什么課,桌面擺什么課本及學(xué)習(xí)用品。提前做好課前準(zhǔn)備。
2、預(yù)備鈴響,學(xué)生進(jìn)教室靜坐,預(yù)習(xí)課前內(nèi)容等待上課。
3、坐姿要端正。桌椅擺放要整齊。聽課時,目視黑板和老師,適應(yīng)老師,緊跟老師的導(dǎo)引思路積極思考問題。不許東張西望,不許伏桌子睡覺。
4、不但提倡學(xué)生舉手回答問題,更要鼓勵學(xué)生舉手提出問題。
5、按照教師的預(yù)習(xí)要求,充分利用課余時間完成預(yù)習(xí)。當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,當(dāng)堂完成。不懂多問,主動學(xué)習(xí)。
6、養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,即動腦思考,動手整理學(xué)習(xí)筆記。
(二)對教師要求。
1、加強(qiáng)課堂教學(xué)紀(jì)律管理,有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2、禁止坐著講課。學(xué)生研究解決問題時,一定要巡視檢查,個別指導(dǎo)。
3、每節(jié)課都要提問后進(jìn)生。都要關(guān)注后進(jìn)生的課堂活動,及時糾正和指導(dǎo)。有進(jìn)步的及時鼓勵和表揚(yáng)。
4、不許把學(xué)生趕出室外。講究教育學(xué)生的方法,多用激勵語言,禁用侮辱人格的語言。
5、要精心備課、備學(xué)生、備學(xué)法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。(1)教師在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時,一定要結(jié)合年級的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),要符合學(xué)生的年齡特征,所以教師要依標(biāo)設(shè)練。為了幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),教師要有具體的指導(dǎo),傳授預(yù)習(xí)方法,細(xì)致地安排預(yù)習(xí)步驟,必須做到在學(xué)生預(yù)習(xí)前做到“三給”即給時間、給要求、給方法。(2)精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容,在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時,要精心設(shè)計(jì)內(nèi)容,要體現(xiàn)層次性、開放性,要求的前提是教師必須首先走進(jìn)文本,研讀教材,布置預(yù)習(xí)才有的放矢。(3)重視課前預(yù)習(xí)檢查。對于預(yù)習(xí)作業(yè)教師要認(rèn)真看,認(rèn)真總結(jié)及時鼓勵。讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿熱情。每周五之前,要發(fā)給學(xué)生下一周的自學(xué)提綱。
通過自學(xué),應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo):將文本課程轉(zhuǎn)化為個人體驗(yàn)了的課程,從而為展示交流奠定良好的基礎(chǔ)。
6、有效實(shí)施“三清”。即“堂堂清、日日清、周周清”。(1)堂堂清。每個班都要開展小組間評比活動。教師要培養(yǎng)學(xué)生小組榮譽(yù)感。設(shè)計(jì)小組評比項(xiàng)目,激勵學(xué)生互幫互助,互督互查。優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)日日清。課后對“堂堂清”“清”不了的學(xué)生,小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)。例題、習(xí)題、單詞、背誦等一一助其過關(guān)。一次“清”不了,兩次,三次……(3)周周清。任課教師每周五要抽出一定的時間,對一周學(xué)習(xí)內(nèi)容集體驗(yàn)收,搞小測試。任課教師任組長,科代表及尖子生當(dāng)驗(yàn)收員。如驗(yàn)收數(shù)學(xué)時,讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一完成概念、例題、習(xí)題等。驗(yàn)收英語時,把所學(xué)的單詞、短語、句子等,逐一檢查,哪個錯就在課本旁邊做上記號。驗(yàn)收完,在表上填出正確率?!扒濉辈涣说膬?nèi)容,由任課教師利用課下時間,落實(shí)補(bǔ)救措施,再接受驗(yàn)收。
7、精練教學(xué)語言,力求有趣、生動、形象、直觀、富有感召力。
1、讓學(xué)生自學(xué)、思考、合作。2、讓學(xué)生展示。3、精講多練。4培優(yōu)扶差。
十、培優(yōu)扶差的基本要求。
(一)培優(yōu)。
1、對優(yōu)秀生全面指導(dǎo)。不放棄任何一個方面,任何一個學(xué)科。
2、開拓其知識視野,共同指導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)。學(xué)活、學(xué)透知識。
3、強(qiáng)化訓(xùn)練、變式訓(xùn)練。多檢查、多指導(dǎo)、多鼓勵。
4、有意識布置優(yōu)秀生選做綜合題和思考實(shí)際應(yīng)用題。
5、讓優(yōu)秀生帶動后進(jìn)生學(xué)習(xí),如“生教生”。
(二)扶差。
1、從每個學(xué)生抓起,引導(dǎo)自學(xué)。從每一個細(xì)節(jié)抓起,幫助改掉惡習(xí),從每件小事抓起,讓其體驗(yàn)成功。
2、課堂上,教師重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生,及時表揚(yáng)后進(jìn)生。
3、實(shí)行后進(jìn)生驗(yàn)收制。對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)決不放棄,通過各種手段檢查驗(yàn)收作業(yè),使其達(dá)到基本要求,降低起點(diǎn),逐步提高。
十、獎懲措施。
1、實(shí)行成績?nèi)瓯O(jiān)評制。對每生每次考試成績從波動情況進(jìn)行對比并及時幫助引導(dǎo)。
2、對考試成績優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步幅度大的學(xué)生給予表獎。
3、依區(qū)監(jiān)測教學(xué)成績達(dá)標(biāo)率及進(jìn)步幅度為依據(jù),期末對教師進(jìn)行教學(xué)獎勵。
4、設(shè)中考獎勵指標(biāo),對完成指標(biāo)的年級教師給予獎勵。
學(xué)校課堂教學(xué)改革計(jì)劃(模板15篇)篇五
課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場所,課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑,是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了促進(jìn)我中心校課堂教學(xué)改革,使全體教師適應(yīng)課程改革的要求,引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為,有效提高課堂教學(xué)效益和各學(xué)校辦學(xué)水平,特制訂本計(jì)劃。
一、基本理念。
1、相信每一個學(xué)生能教好。通過課堂教學(xué)改革,要使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展。課堂上,教師要做到因材施教,讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動的機(jī)會,尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會讓低層次的學(xué)生參加活動,做到人人過關(guān),不讓一生掉隊(duì),要始終記住“從最后一名學(xué)生抓起”的教學(xué)要求。
2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
3、構(gòu)建“先學(xué)后教,合作探究,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”輕負(fù)高效型課堂教學(xué)基本模式。
4、授課必須體現(xiàn)精講精練,對于難懂的,教師要啟發(fā),適當(dāng)點(diǎn)撥,指點(diǎn)迷津。一堂課學(xué)生直接使用的時間不少于20分鐘,教師要把課堂中的大部分時間還給學(xué)生,使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯、思考等,提高學(xué)生的主動性,參與性和積極性。
二、改革目標(biāo)。
課堂教學(xué)改革應(yīng)致力于提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力,全面提高課堂的效益;調(diào)動全體學(xué)生的參與性、積級性、主動性,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素質(zhì),摸索出一套適合于各學(xué)校實(shí)際、各學(xué)科實(shí)際的科學(xué)、合理并行之有效的教學(xué)方法,保證課堂教學(xué)的高效,全面提學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。特別是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、并有個性地學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
三、實(shí)施策略。
各校及全體教師必須高度重視課堂教學(xué)改革工作,充分認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性,把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點(diǎn),作為教學(xué)改革的首要任務(wù),建立健全機(jī)制,完善制度,加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究,大膽實(shí)踐,全面提高我中心校課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益。
1、成立由中心校校長張?zhí)管娙谓M長,教研室司學(xué)紋主任,各校校長、教導(dǎo)主任為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組引導(dǎo)課堂教學(xué)改革。
2、各校組建由校長、教導(dǎo)主任、教研組長組成的學(xué)校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作小組,負(fù)責(zé)制訂學(xué)校實(shí)施方案,并組織改革的日常工作。
3、抓實(shí)校本教研,務(wù)實(shí)開展課堂教學(xué)研討活動。各校要按照《賈家莊鎮(zhèn)中心校教學(xué)管理意見》及今年中心校工作要點(diǎn)要求,扎實(shí)開展教學(xué)研究,努力提升學(xué)校科研水平。
4、堅(jiān)持“自修+反思”型校本培訓(xùn)模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。以課教學(xué)改革為重點(diǎn),加強(qiáng)對教學(xué)小現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)真問題的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――策劃活動――實(shí)施活動――總結(jié)提升”的過程,切實(shí)通過科研,改變課堂教學(xué)行為,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
5、推廣洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn),借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,大膽實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,構(gòu)建我中心校的新課堂。
6、充分發(fā)揮各級骨干教師的積極性,堅(jiān)持骨干先行,典型引路。
7、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實(shí)現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。
8、從各學(xué)校實(shí)際出發(fā),改革課堂教學(xué)評價方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評價表,從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。
四、注意問題。
1、制訂的實(shí)施方案必須具有可操作性,有目標(biāo)、有內(nèi)容、有時間地點(diǎn)和每次活動的負(fù)責(zé)人。每次活動要有詳細(xì)的記錄,注意活動素材的積累,為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。
2、必須抓住實(shí)施活動的重點(diǎn)。一是要注重學(xué)習(xí)和研討,要把學(xué)習(xí)和研討的過程變?yōu)榻處熯M(jìn)一步解讀新課程方案、新課標(biāo)和更新教育理念、提高專業(yè)素養(yǎng)的過程。二是要注重總結(jié)反思積累。在通過對新課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與反思和總結(jié)中,引導(dǎo)教師將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,努力探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略,基本形成各學(xué)科新課堂教學(xué)模式。三是要注重培養(yǎng)骨干。通過教學(xué)評比,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批適應(yīng)新課程改革要求的優(yōu)秀中青年教師。四是注重培育團(tuán)隊(duì)精神。必須調(diào)動和依靠全體教師的積極性和主動性,使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求,引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為,有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平。
3、各學(xué)校每個階段要依據(jù)實(shí)施方案所制訂的學(xué)習(xí)研討、實(shí)踐反思的情況進(jìn)行全面的總結(jié)。前一階段的總結(jié)是后一階段工作調(diào)整提高的依據(jù),使“推進(jìn)活動”絲絲相扣,一環(huán)緊扣一環(huán)。
4、在實(shí)施過程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效。
5、課堂教學(xué)改革行動是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程,需要我們不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不取鞏固深化所取得的成果。各校必須將課堂教學(xué)改革行動作為一項(xiàng)長期任務(wù)來抓,切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量,要效益,求發(fā)展。
五、活動安排。
(一)第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年3月)。
3、學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)“新課堂教學(xué)改革行動計(jì)劃”,初步把握其改革目的和要求。
(二)第二階段:實(shí)施階段(20xx年4月至12月)。
1、以中心校校際教研組為單位,以單元集體備課和課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動為載體,形成各學(xué)科課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。
2、圍繞《賈家莊鎮(zhèn)中心校教學(xué)管理意見》和本計(jì)劃基本理念、改革目標(biāo)為基本要求,組織各學(xué)科教研組開展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究,于11月底前初步形成具有學(xué)科個性和特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思”式的課例研究,或開展新課堂教學(xué)改革的課題研究。
3、12月下旬,中心校以校際教研組為單位組織新課堂教學(xué)改革研討會,初步總結(jié)語數(shù)英學(xué)科前階段工作成果。
(三)第三階段:總結(jié)交流階段(20xx年1月-20xx年6月)。
1、分組對初步構(gòu)建的模式進(jìn)行再實(shí)踐,再研究,并在各學(xué)校全面推開。
2、校際間互相借班上探索課,繼續(xù)探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式等。
3、召開新課堂教學(xué)改革成果展示會,總結(jié)“小學(xué)學(xué)科新課堂教學(xué)改革”的方法、策略、模式,以此引導(dǎo)廣大教師開展新課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動向縱深發(fā)展。
4、收集整理新課堂教學(xué)改革研究優(yōu)秀論文、設(shè)計(jì)、反思等全中心校交流并推薦發(fā)表。
學(xué)校課堂教學(xué)改革計(jì)劃(模板15篇)篇六
為了有步驟地推進(jìn)課堂教學(xué)改革,盡快改變我校課堂教學(xué)傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式和現(xiàn)狀,進(jìn)一步提高教育教學(xué)成效,特制定《推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》。
一、指導(dǎo)思想。
積極貫徹素質(zhì)教育和新課程理念,認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)改革,通過改革教法和學(xué)法改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式,積極構(gòu)建生本課堂、學(xué)本課堂,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、目標(biāo)任務(wù)。
1、推行導(dǎo)學(xué)稿。
2、構(gòu)建“先學(xué)后教、討論提高”的教學(xué)模式,積極構(gòu)建“1:1學(xué)本課堂”。
3、轉(zhuǎn)變課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)評價重點(diǎn)從傳統(tǒng)的“教師教得怎樣”轉(zhuǎn)移到新課程“學(xué)生學(xué)得怎樣”上來。
三、課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長:吳權(quán)利王良峰。
副組長:趙剛、劉尋貝。
成員:教研組長及備課組長。
課改工作具體由教學(xué)塊負(fù)責(zé)實(shí)施,辦公室設(shè)在教務(wù)處,負(fù)責(zé)人趙剛、劉尋貝。
四、重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)學(xué)案。
“導(dǎo)學(xué)案”就是對傳統(tǒng)所說“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的一個具體化和思維化,是課堂教學(xué)的重要抓手?!皩?dǎo)學(xué)案”就是通過學(xué)生“先學(xué)”確定“教”的目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn),是謂“先學(xué)后教”,很有科學(xué)性。
導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)原則:“導(dǎo)學(xué)問題化,問題思維化,思維品質(zhì)化”。“導(dǎo)學(xué)問題化”將是我校開發(fā)導(dǎo)學(xué)案的主導(dǎo)思想,意在通過教師的巧妙“設(shè)疑”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。當(dāng)然,導(dǎo)學(xué)案中適當(dāng)?shù)嘏鋫湫┝?xí)題幫助學(xué)生進(jìn)一步思考是可以的,但習(xí)題要精化不能泛化。
教務(wù)處負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”模板,任課老師在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要再做補(bǔ)充。
導(dǎo)學(xué)案是對教師“教學(xué)設(shè)計(jì)”中“預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)”部分的一個細(xì)化,所以,導(dǎo)學(xué)案不能代替教學(xué)設(shè)計(jì)(舊稱“教案”),教師上課還必須有教學(xué)設(shè)計(jì)?!督處熃贪笇S帽尽分幸哟髮?dǎo)學(xué)案“問題設(shè)計(jì)”和“課堂互動”(教師活動和學(xué)生活動)兩個重要環(huán)節(jié)。
2、合作學(xué)習(xí)小組。
每個教學(xué)班級要建立相對穩(wěn)定的“合作學(xué)習(xí)小組”?!昂献鲗W(xué)習(xí)小組”分組原則:“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”?!敖M內(nèi)異質(zhì)”,就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學(xué)生分在一個合作小組內(nèi),合作學(xué)習(xí)的開展基于知識互補(bǔ)、感情相融的條件,保證課堂上每一個學(xué)生都有事可干,都是學(xué)習(xí)的主人。
高橋中學(xué)的“合作學(xué)習(xí)小組”由3人按照“組內(nèi)異質(zhì)”的指導(dǎo)思想構(gòu)建,相對學(xué)習(xí)較好(充當(dāng)主持人)的學(xué)優(yōu)生坐在中間位置負(fù)責(zé)開展活動。當(dāng)然,各科根據(jù)學(xué)科及學(xué)情特點(diǎn)在課堂可以靈活調(diào)整。
“合作學(xué)習(xí)小組”在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上由班主任負(fù)責(zé)在6月初組建到位。班級“合作學(xué)習(xí)小組”(包括主持人)名單印發(fā)每一個任課老師。
3、“錯題庫”
錯題是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”、“絆腳石”,是教學(xué)活動中攻堅(jiān)克難的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性,我校要求教師和學(xué)生都要建立“錯題庫”,“錯題庫”是我校月考檢測命題的重要題源和學(xué)生平時學(xué)習(xí)攻堅(jiān)克難的重點(diǎn)目標(biāo)。
4、課堂管理及評價。
教師上課是“一崗雙責(zé)”,即集教學(xué)和安全管理于一身。課堂教學(xué)要教管并重,只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。
教師要樹立正確的學(xué)生觀、人才觀,在課堂討論、作業(yè)和座談等諸環(huán)節(jié)中,要對每一個同學(xué)的表現(xiàn)及時給予明確評價,以鼓勵肯定為主,細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心和參與的積極性,以親和力等人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、作業(yè)布置以及評價上,學(xué)困生應(yīng)該與其他學(xué)生有所區(qū)別,把分層教學(xué)管理落實(shí)到位。
五、實(shí)施方法與步驟。
1、制定《課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》(5月份)。教學(xué)塊根據(jù)校情、教情和學(xué)情,并結(jié)合相關(guān)培訓(xùn)制定《高橋中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》。教務(wù)處設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案初稿,并在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上修訂。
2、召開課堂教學(xué)改革工作會議(6月初)。申明課堂教學(xué)改革的緊迫性和必要性。結(jié)合《高橋中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》明確學(xué)校課堂教學(xué)改革具體時間表(__年6月中旬啟動),就導(dǎo)學(xué)案、課堂討論小組的建立、課堂教學(xué)時間設(shè)置(20:20即1:1)、針對學(xué)困生的分層教學(xué)與管理等環(huán)節(jié)作出說明和要求。
3、召開專題培訓(xùn)會(6月初)。課堂教學(xué)改革工作會議后教學(xué)塊組織教研組召開課堂教學(xué)改革工作培訓(xùn)會,印發(fā)重慶沙坪壩區(qū)部分學(xué)科“導(dǎo)學(xué)精要”,特別就我校設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)稿模板和課堂教學(xué)要求做重點(diǎn)培訓(xùn)。
4、深入一線督查落實(shí)(6月中旬開始)。首先,教務(wù)處要收查教案和“導(dǎo)學(xué)稿”,其次,教學(xué)塊要深入一線課堂檢查落實(shí)情況,其次,教學(xué)塊要通過召開教師會和學(xué)生會的方式對各學(xué)科推行的課堂改革情況進(jìn)行調(diào)研,據(jù)此不斷完善導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)。
5、強(qiáng)化檢測和評價工作。“精講精練”是課堂教學(xué)的基本原則,課堂的檢測和課后的練習(xí)要求“精”,要求“有效”,特別對學(xué)困生要分層布置作業(yè)。把賞識激勵每一個學(xué)生落實(shí)在教師的一言一行中。
6、及時推出樣本或者典型課型。課堂改革,是我校的一項(xiàng)戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)性目標(biāo)任務(wù)和要求,是學(xué)校未來發(fā)展的根本保障,將長期、漸進(jìn)式推進(jìn)和發(fā)展。對在課堂教學(xué)改革方面做得好的教師、課堂將及時推介,充分發(fā)揮樣板的引導(dǎo)作用。
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學(xué)校課堂教學(xué)改革計(jì)劃(模板15篇)篇七
為全面貫徹黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育,大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新,進(jìn)一步形成聚精會神抓質(zhì)量,一心一意謀發(fā)展的良好氛圍。教育局決定,在全縣用二至三年的時間,以學(xué)習(xí)推廣中學(xué)的教育教學(xué)理念、學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式為突破口,以素質(zhì)教育思想為先導(dǎo),深入開展課堂教學(xué)改革,以推動全縣教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。為促進(jìn)課堂教學(xué)改革的開展,將今年三月定為“課堂教學(xué)改革啟動月”?,F(xiàn)對“課堂教學(xué)改革啟動月”的啟動提出如下指導(dǎo)意見。
1、各學(xué)校要以“課堂教學(xué)改革啟動月”為契機(jī),從實(shí)踐“三個代表”、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧教育、推進(jìn)新課程改革的角度認(rèn)真學(xué)習(xí),深刻認(rèn)識全面實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要意義,認(rèn)識學(xué)習(xí)推廣經(jīng)驗(yàn)的重要性和必要性,以面向全體學(xué)生、“為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展”為引領(lǐng),以規(guī)范辦學(xué)行為、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo),以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn),進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理水平,推動全縣教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
2、學(xué)習(xí)中學(xué)“尊重主體,面向全體”的教育理念。
“每個學(xué)生都能合格”、“沒有教不好的學(xué)生”,是中學(xué)成功的教育理念。中學(xué)從學(xué)生進(jìn)校的第一天抓起,從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差的學(xué)生抓起,不放過每一個學(xué)生的弱點(diǎn),不讓一個學(xué)生掉隊(duì),不讓一個學(xué)生輟學(xué),使所有的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得明顯進(jìn)步。校長率先垂范,帶領(lǐng)教師深入了解學(xué)生,研究學(xué)生,面向全體學(xué)生,努力提供適合每一個學(xué)生所需要的教育,實(shí)實(shí)在在地遵循教育教學(xué)規(guī)律,全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體心理發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3、學(xué)習(xí)中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。
中學(xué)緊緊抓住課堂教學(xué)這個主陣地,從限制教師講授時間入手,實(shí)現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大幅度減少了教師的無效勞動。在此基礎(chǔ)上,逐步建立并不斷完善指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效措施,進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,使所有的學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”,顯著提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和各方面的基本素質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)中學(xué)“艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)”的優(yōu)良作風(fēng)。
中學(xué)以三流的辦學(xué)條件、三流的師資基礎(chǔ)、三流的生源質(zhì)量和常規(guī)的課業(yè)負(fù)擔(dān)取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量。這是中學(xué)教師艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的必然結(jié)果,是中學(xué)教師汗水、智慧的凝聚和結(jié)晶。學(xué)習(xí),最根本的就是要學(xué)習(xí)艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的精神,孜孜以求,誨人不倦,為社會主義現(xiàn)代化和社會主義和諧社會建設(shè)培養(yǎng)更多合格的人才。
二、抓培訓(xùn),用先進(jìn)的教育理念武裝學(xué)科骨干。
1、各單位要認(rèn)真組織學(xué)科骨干教師學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)課程改革的精神。組織教師認(rèn)真觀看課堂教學(xué)案例,認(rèn)真研討案例,明確“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。
2、教育局將在近期組織一批學(xué)科骨干教師到江蘇中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí),進(jìn)一步領(lǐng)會中學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。
1、縣教育科研信息中心要充分發(fā)揮課堂教學(xué)改革中的指導(dǎo)作用,科學(xué)謀劃、精心制訂全縣課堂教學(xué)改革方案,拿出切實(shí)有效的工作措施,確保課堂教學(xué)改革健康有序;各學(xué)科教研員要充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用,深入學(xué)校、深入課堂抓試點(diǎn),以點(diǎn)帶面,以面促片,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),全縣推廣。
2、各學(xué)校要充分發(fā)揮骨干教師的示范和指導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)改革的不斷深入。
1、各地各學(xué)校要借鑒縣級課堂教學(xué)模式改革試點(diǎn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),迅速啟動本地本校課堂教學(xué)模式改革試點(diǎn)工作,以課堂教學(xué)為主陣地,以課堂教學(xué)改革為突破口,以學(xué)生為主體,建立輕松愉快的課堂氛圍,在學(xué)習(xí)借鑒中學(xué)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,逐步構(gòu)建適合本校的教學(xué)模式,創(chuàng)出自身的課堂教學(xué)特色,切實(shí)做到輕負(fù)高效。要積極開展區(qū)域性協(xié)作課堂教學(xué)研討活動,引導(dǎo)多數(shù)教師通過改革課堂教學(xué),提升專業(yè)水平,促進(jìn)我縣課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
2、為啟動我縣課堂教學(xué)改革,縣教育局將總結(jié)推廣城區(qū)三所初中試點(diǎn)工作的階段性成果,并于三月下旬在城區(qū)舉行課堂教學(xué)研究展示活動?;顒拥木唧w事宜另行通知。
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),各學(xué)校要成立以校長為第一責(zé)任人的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和以分管教學(xué)的校長為組長,以各校骨干教師、學(xué)科帶頭人為骨干的專家指導(dǎo)小組。積極宣傳,努力營造實(shí)施課堂教學(xué)改革的良好氛圍。
2、加強(qiáng)制度建設(shè),構(gòu)建有利于推動課堂教學(xué)改革的校本管理制度、校本教研制度和教學(xué)評價機(jī)制。
學(xué)校課堂教學(xué)改革計(jì)劃(模板15篇)篇八
為進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,在學(xué)校教師中形成教改的研究氛圍,針對我校特點(diǎn),特制定本計(jì)劃。
全面貫徹黨和國家的教育方針,以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺,依據(jù)課改精神,利用課堂教學(xué)這個主渠道和課堂這塊主陣地,立足我校實(shí)際,大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革,打破"教師為中心、課本為中心"的傳統(tǒng)教學(xué)模式,探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。
課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。如果離開了課堂,離開了教師的日常教學(xué)行為,那么課程改革只能是一句空話。新課堂教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán),也是新課程改革這項(xiàng)系統(tǒng)工程中優(yōu)先考慮解決的。隨著我國新一輪課程改革的推進(jìn),如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革課堂教學(xué),把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中,對于落實(shí)課程目標(biāo),切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師發(fā)展,提高課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平,具有十分重要的意義。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)師生共同發(fā)展。
1、建立以校為本的教研制度。
盡快建立“以校為本”的教學(xué)研究制度,用制度約束自己,當(dāng)人們認(rèn)識到改革的意義之后,使其變成人們的一種自覺行為,使課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程成為教師自身不斷成長的過程。校本研究是一種創(chuàng)新,是一種融學(xué)習(xí)、工作、研究于一體的學(xué)校活動和教師行為,是學(xué)校內(nèi)部一種新的學(xué)習(xí)型組織,它實(shí)施的基本途徑是教師反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng),三者相互滲透、相互依賴,是一個不可或缺的統(tǒng)一體。積極營造務(wù)實(shí)、民主、活躍的教研環(huán)境,改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)的狀況,鼓勵教師積極參與教研活動,做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗(yàn),不斷提高學(xué)校教學(xué)研究的水平,要把以課堂為主陣地的“評課”和“議課”活動開展起來,把教學(xué)反思、教育得失原因分析、作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、評價的有效性等作為校本研究的基本內(nèi)容。
2、對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。
教師是新課程實(shí)施中的關(guān)鍵,教師素質(zhì)直接影響新課程的實(shí)施效果。擁有先進(jìn)的教育理念和深厚的專業(yè)素養(yǎng)是上好課的前提,兩者缺一不可。新課程無論從目標(biāo)、內(nèi)容還是從教學(xué)方式都對教師提出了新的要求,教師必需提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,以保證新課程的順利實(shí)施。
3、探討新課程背景下的課堂教學(xué)模式。
面向全體教學(xué)。即“面向全班的講授;同學(xué)之間的相互交流,相互啟發(fā);學(xué)生個體的獨(dú)立思考和動筆練習(xí)?!币蠼處熞v;要把講問壓縮到最低限度,騰出時間讓學(xué)生多讀、多想、多說、多寫、同學(xué)間多討論,多交流。改革舊的課堂教學(xué)模式,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
主動發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂。興趣是做好的老師,所以要想學(xué)生主動學(xué)習(xí)提高,就要激發(fā)他們的興趣。在課堂教學(xué)中,要肯定學(xué)生是發(fā)展的主體,千方百計(jì)保持學(xué)生旺盛的求知欲,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。要明確學(xué)生有了主動精神,才能充分發(fā)掘天賦才能,才能驅(qū)動后天的積極因素。要認(rèn)識到學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí),是教師的錯處。要做到精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)行愉快教學(xué),讓學(xué)生動眼看,動耳聽,動腦想,動口讀、說,動手寫、做,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情愉悅,精神飽滿,主動求知,主動發(fā)展。一直以來,課堂教學(xué)評價的關(guān)注點(diǎn)都是以教師為主,十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學(xué)價值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù),教師教的效果要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)的效果,衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就該看學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)及能力有無提高,而不是看教師有沒有教完內(nèi)容。如果學(xué)生學(xué)無所獲,即使教師教得再辛苦,再認(rèn)真,也是無效教學(xué)。所以,我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價的基本思路,從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容,除了關(guān)注他們的知識技能目標(biāo)的達(dá)成以外,還應(yīng)關(guān)注他們在課堂上師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等,即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn),評價課堂教學(xué)的成敗,既關(guān)注教師的行為,也關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),如教師如何組織并促使學(xué)生討論、教師如何評價和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等,以此來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學(xué)生“學(xué)”的價值。
1、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理:
進(jìn)一步建全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”,讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。老師們必須樹立面向全體學(xué)生的意識,關(guān)愛、理解、激勵、寬容每位學(xué)生,注重輔導(dǎo)補(bǔ)差,做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。要扎實(shí)抓好各科學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作,早一點(diǎn)打算,多一點(diǎn)行動,少一點(diǎn)埋怨,早一點(diǎn)落實(shí)轉(zhuǎn)化措施,多一點(diǎn)關(guān)心體貼。同時,關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的渴求,為這部分學(xué)生提供更廣闊更靈活的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)一批既全面發(fā)展,又有突出能力的學(xué)生。.要花大力氣提高合格率與優(yōu)秀率,確保我校各科均能完成預(yù)定的質(zhì)量目標(biāo)。
由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,這一課堂教學(xué)評價視角的轉(zhuǎn)變直接給教師的教學(xué)行為帶來了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學(xué)基本工作而言,備課作為教學(xué)活動的準(zhǔn)備階段,起著至關(guān)重要的作用,是“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率”的前提和保證。以往許多教師在備課時,往往首先考慮教師怎么教,而不是首先考慮學(xué)生怎么學(xué),把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的,在日常生活中,在以往的學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),小到身邊的衣食住行,大到宇宙、星體的運(yùn)行,從自然現(xiàn)象到社會生活,他們都有自己的看法。而且,有些問題即使他們還沒有接觸過,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在他們面前,他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),依靠他們的認(rèn)知能力,形成對問題的解釋。所以,課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程,學(xué)生和教師各自扮演不同的角色,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學(xué)的主人,是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)不能無視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),因此課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā),向他們提供充分的活動和交流的機(jī)會,幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法,同時獲得廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。所以教師的備課思路必須由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā),關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)。為此,教師必須花時間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂,甚至走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對即將講解的內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題,使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際。
從直線型、單一化的轉(zhuǎn)化為非直線型、彈性化的。以往的課堂教學(xué),教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程,帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行。學(xué)生則基本處于被動的地位,即使有一些自主的活動,也是在教師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi),為某個環(huán)節(jié)服務(wù)。與此相適應(yīng)的事先設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案,往往是非常詳細(xì)的。如設(shè)計(jì)出精細(xì)的提問,預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)答案,寫下教師上課要講的每一句話,甚至準(zhǔn)確計(jì)算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時間分配等。而課堂教學(xué)是一個動態(tài)的復(fù)雜的過程,教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),而不是請學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)。這就必須改變教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式,設(shè)計(jì)彈性化的課堂教學(xué)方案。因?yàn)椤耙詫W(xué)論教”的課堂相對于“以教論學(xué)”的課堂,有了許多的不確定性,教師不能完全按照事先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行,要富有彈性,以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。
4、教案撰寫方式:
教案的撰寫方式也需要隨著新課程的實(shí)施而有所改進(jìn)。從只注重教學(xué)過程的具體描述轉(zhuǎn)變?yōu)榘颜n前設(shè)想、課中實(shí)踐、課后反思融為一體的教學(xué)案例。長期以來,教師撰寫的教案基本上由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程等幾部分組成,用大量的篇幅僅僅從傳授知識的角度詳盡地描寫教學(xué)過程,無視教學(xué)對象的存在,如果有學(xué)生活動的話,也是“師問生答式”。這樣的教案未能反映課堂教學(xué)的復(fù)雜性,顯然已不能滿足“以學(xué)論教”的評價方式對課堂教學(xué)的要求。因此,要體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念,并在課堂實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)化成長,其中的手段之一就是規(guī)范教師的備課程序,改變原有的只重教學(xué)流程的教案撰寫形式,把現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念體現(xiàn)在課時教學(xué)計(jì)劃(即教案)中。教師應(yīng)把學(xué)生的有關(guān)情況寫進(jìn)教案,包括對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的分析和課堂上學(xué)生在每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況,應(yīng)留有空白寫上課后的體會。這樣將有助于教師同時并重教與學(xué),便于把課前分析思考、課中實(shí)踐體驗(yàn)和課后總結(jié)補(bǔ)充融為一體,也讓教師能把教學(xué)與研究融為一體,把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,在不斷的實(shí)踐與反思中積累經(jīng)驗(yàn)、不斷提升,對自己的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,以適應(yīng)新的改革,從而促使自身的專業(yè)化成長。
5、教研活動:
以課題研究為抓手,開展小、多樣、高效的教研活動。圍繞各科教研課題及學(xué)校的省市級課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)心理優(yōu)化策略”和“多元智力在小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用”確定研究任務(wù),開展課堂教學(xué)研究、加強(qiáng)各種研討活動,探索建立符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式,重視并加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識和合作精神,發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)、培植一批課堂教學(xué)改革的先進(jìn)典型,積極推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。從單一、被動轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、分享。教學(xué)研究往往以活動為中心,以往的教研活動較為普遍的問題是:缺乏群體意識,對于課堂教學(xué)的教研活動,從活動的準(zhǔn)備到結(jié)束,常常是上課教師在忙,廣大聽課教師只需帶著耳朵當(dāng)陪客。但從活動的效果來看,即使是一些優(yōu)秀的課例,在廣大教師看來覺得距自己的日常教學(xué)距離遙遠(yuǎn),也就很難從個別教師的行為轉(zhuǎn)化為群體教師的行為?;顒与m然開展了,但學(xué)校狀況依然如舊,教師的行為也依然故我。為此,開展教研活動應(yīng)該由聽課教師自愿參與評課的“參與式”評課方式,從一言堂到群言堂,從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識。同時構(gòu)建資源共享的平臺,減輕教師負(fù)擔(dān)。教師職業(yè)的一個很大特點(diǎn)是單兵作戰(zhàn),為此,教師大多靠個人力量解決日常教學(xué)活動里的問題,往往忙碌于重復(fù)的、煩瑣的低效的勞動,沒有時間和精力及時對自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和提煉。而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長最直接的資源之一,教研活動就應(yīng)該為教師間的合作、研討搭橋鋪路,如備課這一項(xiàng)工作,就可以發(fā)揮備課組集體的力量,甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù),開展“網(wǎng)絡(luò)備課”,即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中,教師隨時可以瀏覽、調(diào)用,從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢,減輕教師的負(fù)擔(dān),讓教師有可能騰出更多的時間和精力主動、自覺地提升教學(xué)實(shí)踐中合理的成分,使自己成為學(xué)者型教師。
要確保素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),只有把教育改革的著力點(diǎn)放在課堂上,把實(shí)施素質(zhì)教育的任務(wù)落實(shí)到課堂教學(xué)之中。教師在課程改革反復(fù)的實(shí)踐中不斷地感悟,通過反思和積累,能促使自己專業(yè)化成長,帶動全校質(zhì)量提升。
學(xué)校課堂教學(xué)改革計(jì)劃(模板15篇)篇九
我校認(rèn)真學(xué)習(xí)永威課改經(jīng)驗(yàn),借助全縣學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)的東風(fēng),有力地推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革,真正使課堂教學(xué)改革落到實(shí)處,我們決定積極行動起來,制定一系列的改革方案。我們認(rèn)識到:學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn),不是學(xué)習(xí)他們的操作方法,因?yàn)榉椒ㄊ潜砻娴?、淺層的、外在的、形式的、是小技巧,我們要學(xué)的是他們的思想。思想是方向、是目標(biāo)、是理念、是大謀略,以他們的思想作為我們課改的主旨,結(jié)合我校的教學(xué)現(xiàn)狀、管理理念、校園文化、教師觀念、教學(xué)技能、思維層次等這些基本實(shí)際,制訂我校切實(shí)可行的、循序漸進(jìn)的課改運(yùn)行模式。
校長學(xué)習(xí)后,就向領(lǐng)導(dǎo)班成員傳達(dá)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和體會,全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同認(rèn)識到:加大課改力度已成為了當(dāng)前勢在必行的一項(xiàng)首要工作。為了抓好以后的課改工作,我們成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組:
組長:副組長:
成員:
課改實(shí)質(zhì)上就是改變原來“教師操縱課堂,學(xué)生被動接受知識”的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動性地自我發(fā)展的能力,把全體師生的應(yīng)試觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的觀念,真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展、自主發(fā)展。改革不是比貓畫虎,改革不是硬搬照抄,改革更不是穿新鞋走老路,改革是在原有基礎(chǔ)的繼承和創(chuàng)新,是在自我否定的割舍中的進(jìn)步,是在解剖自我的陣痛中的發(fā)展。做好宣傳發(fā)動工作,能夠?yàn)檎n改提供有力的精神基礎(chǔ)、智力支持。宣傳要廣泛,分層次進(jìn)行,先是領(lǐng)導(dǎo)班子成員,然后是全體教師,課改實(shí)驗(yàn)班教師,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,甚至學(xué)生家長。爭取全員支持,廣泛參與,營造良好的輿論導(dǎo)向。
課改不是某個人的事,需要全體教育工作者和全體受教育者共同參與、齊心協(xié)力、同心同德,大家摸著石頭過河,共同開創(chuàng)一片新的教育領(lǐng)地。沒有全體的參與,個別教師的課改就是高處不勝寒的獨(dú)舞;沒有整體氛圍的激勵和大眾的支持,任何獨(dú)舞者都不容易走得太遠(yuǎn)。所以,在學(xué)校的課改中,我們要提出:“不容許有旁觀者,更不充許有看客,你可以做課改的落伍者,你可以做課改中的‘后進(jìn)生’,絕不可做課改中指手畫腳的觀望者,不可做課改中的阻礙力量和拌腳石”。非課改實(shí)驗(yàn)班的教師要靈活自主地開展課改活動。
為了有力地帶動課改,促進(jìn)課改,給課改教師引好路,帶好頭,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員中7位同志涉及7個學(xué)科,每人都要在認(rèn)真學(xué)習(xí)永威課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上上好一節(jié)帶頭課,課堂效果不求多高,但必須有新的嘗試,有新理念、新方法、新舉措,必須盡己所能調(diào)動全體同學(xué)的積極性,讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中去。
為了形成課改合力,以點(diǎn)帶面,促進(jìn)課改工作在有效調(diào)控中順利發(fā)展,我們決定先從課改試點(diǎn)班級抓起,有初步的課改思路和經(jīng)驗(yàn)后再全面推廣鋪開。
通過領(lǐng)導(dǎo)班子的集體討論及征求教師代表的意見,學(xué)校確定參加試點(diǎn)的具體年級班級為七年級班和,八年級1班和2班,。確定班級后,給班主任、任課教師開動員會,做好課改鼓動工作,讓所有課改教師放下包袱,輕裝上陣,充滿自信和希望,積極主動地投入到課改工作中去,充分發(fā)揮自身潛力,為學(xué)校的課改工作帶個好頭,開個好路。
(一)、明確方向。
根據(jù)我校實(shí)際狀況,借鑒永威經(jīng)驗(yàn),領(lǐng)導(dǎo)小組和教師代表通過分析討論制定出我校課改的方向是:加大三分三清實(shí)驗(yàn)力度,調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生潛能,讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去。不是套搬永威模式。
(二)、確立突破口。
要調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性,我們決定:從教師走下講臺,放下架子入手;從幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵學(xué)生提出問題,激勵學(xué)生回答問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識抓起。
(三)、班級分組排位。
考慮到小組合作、組內(nèi)互動、組間競爭等活動的有效開展,我們要求班主任參考期末成績,依據(jù)自愿互助的原則,把學(xué)生均衡地分為7—8組,每組8人,小組中包括學(xué)習(xí)中各層次的學(xué)生,小組中學(xué)生結(jié)構(gòu)為2-4-2模式(優(yōu)等生20%,中等生40%,差生20%)。
(四)、制訂課改課堂教學(xué)實(shí)施細(xì)則,實(shí)施課堂改革實(shí)踐。
課堂改革是一項(xiàng)長期性、艱巨性和開放性的工作,它沒有固定的模式可走,必須在實(shí)踐中摸索,在改革中探究。為此,我們先簡單制定改革的實(shí)施細(xì)則草案,并督促教師深入實(shí)踐,大膽摸索,細(xì)心總結(jié)。
(五)、跟蹤服務(wù)、合作交流、反思改進(jìn)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員對課改班級要做好服務(wù)性指導(dǎo)工作,每周定時定量在課改班級聽課,及時了解課改信息和課改動向,時刻把握課改方向,指導(dǎo)課改方法,研究復(fù)雜問題的對策。并要求:
(2)課改教師每周交一篇課改隨筆,以利于課改中的反思和課改經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
(一)制定出評估細(xì)則。課改過程中,領(lǐng)導(dǎo)班子成員參與評估課改教師是否達(dá)標(biāo),督促課改進(jìn)度,強(qiáng)化課改力度。
(二)階段性評估。定時抽考,檢驗(yàn)課改成果,總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,對課改工作進(jìn)行重新認(rèn)定和定位,并根據(jù)成果狀況,擴(kuò)大課改面,推廣課改經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步深化課改工作。
學(xué)校課堂教學(xué)改革計(jì)劃(模板15篇)篇十
作為中央部署全面深化改革的重大舉措之一,關(guān)于考試招生制度改革的實(shí)施意見,于9月4日正式發(fā)布。這是恢復(fù)高考以來最為全面和系統(tǒng)的一次考試招生制度改革。此輪改革,從考試科目、高校招生錄取機(jī)制上都做出了重大調(diào)整,包括高中將不再分文理科,高考總成績由統(tǒng)一考試的語文、數(shù)學(xué)、外語3科和高中學(xué)業(yè)水平考試3科成績組成,外語科目提供兩次考試機(jī)會等。
在公布的實(shí)施意見中,__4對于高考考試科目這一塊的描述是,保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目不變、分值不變,不分文理科,外語科目將提供兩次考試機(jī)會。高考成績計(jì)算方式改變。高考總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個科目成績組成。
完善高中學(xué)業(yè)水平考試,高中學(xué)業(yè)水平考試科目將由學(xué)生在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。
上海和浙江作為首批試點(diǎn),從今年的新高一開始實(shí)施。
文科偏強(qiáng)考生會吃虧嗎。
新政一出,新高一的家長們都在算一筆賬,作為首吃“螃蟹的考生”,我們是不是吃虧了,尤其是文科偏強(qiáng)的孩子家長,更是擔(dān)心文理不分科,文科考生考不過理科生了。
從新改革方案看,文理不分科后,文科強(qiáng)的考生也可以選物理、化學(xué)和生物,理科強(qiáng)的考生可以選政治、歷史和地理,徹底打破了文理界限。
一位高校負(fù)責(zé)招生的老師表示,在這次的考試招生改革方案中,考試科目設(shè)置已有全盤調(diào)整,除了統(tǒng)一高考外,還突出了學(xué)業(yè)考的作用,學(xué)生能夠自主選擇喜歡的科目。學(xué)科可選擇面拉開后,文理的界限消失了。“原先我們的文理分得很清楚,物理、化學(xué)、生物是理科,歷史、政治、地理是文科,選了理科,就不能選歷史、地理,但是其實(shí)很多理科的學(xué)生很喜歡歷史和地理,也有的文科生喜歡生物,改革后,選擇權(quán)大,對文理生都是合理的。
“對于理科生來說,確實(shí)能“跨學(xué)科”選,但不喜歡物理、化學(xué)的原文科生的選擇范圍確實(shí)不如理科生?!耙晃恢袑W(xué)老師坦言。
雖考6門科目實(shí)質(zhì)負(fù)擔(dān)減輕。
高考總成績由統(tǒng)一高考的語數(shù)外3科和另外3科的學(xué)業(yè)水平考試成績組成,考生和家長第一感覺就是增加負(fù)擔(dān)了。
一位家長就提出,以往高考就考語數(shù)外加1門,現(xiàn)在增加到3門,高考自選科目或致壓力提前,將高考的戰(zhàn)線拉長到整個高中三年了。
然而很多高校負(fù)責(zé)招生的老師則不這么認(rèn)為,“考試科目少,每個科目都不得有任何失誤,否則影響總分。在目前文理分科的背景下,高考的難度系數(shù)更大、考查的知識層次更深。改革后,科目雖然增加了,其實(shí)學(xué)生的壓力只有減少,考試難度降低考查寬度更大,以“一門一清”的考試方式,減輕了集中備考和一次考試所產(chǎn)生的心理焦慮和精神負(fù)擔(dān)。
學(xué)校課堂教學(xué)改革計(jì)劃(模板15篇)篇十一
貫徹落實(shí)黨的__大報告提出的“全面實(shí)施素質(zhì)教育,深化教育領(lǐng)域綜合改革,著力提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-20)》關(guān)于“按照有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會公平的原則”和“完善高等學(xué)校招生名額分配方式和招生錄取辦法,建立健全有利于促進(jìn)入學(xué)機(jī)會公平、有利于優(yōu)秀人才選拔的多元錄取機(jī)制”的精神,根據(jù)我市教育發(fā)展的實(shí)際,制定本方案。
一、指導(dǎo)思想。
(一)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)和北京國際化大都市建設(shè)的需要,完善人才選拔機(jī)制,促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
(二)適應(yīng)高等教育普及化、多樣化的需求,為更多的學(xué)生提供公平接受高等教育的機(jī)會,讓多樣化的高等教育選拔更多的適合培養(yǎng)的學(xué)生。
(三)適應(yīng)高中新課程改革的需要,積極引導(dǎo)基礎(chǔ)教育堅(jiān)持育人為本,減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),推進(jìn)素質(zhì)教育。
(四)適應(yīng)社會發(fā)展的需要,充分考慮社會的接受程度和方案的可操作性,穩(wěn)妥推進(jìn),分步實(shí)施。
二、命題原則。
高考命題要以科學(xué)、公平、準(zhǔn)確、規(guī)范為目標(biāo),依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高等學(xué)校人才培養(yǎng)需求,堅(jiān)持素質(zhì)教育導(dǎo)向,體現(xiàn)基礎(chǔ)教育向高等教育的過渡與銜接,體現(xiàn)首都基礎(chǔ)教育整體質(zhì)量和學(xué)生個性化發(fā)展水平,體現(xiàn)中學(xué)教育在學(xué)生終身發(fā)展中的重要作用。
高考命題要在多年積累的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上更加重視學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用先進(jìn)教育測量理論、命題技術(shù),結(jié)合北京實(shí)際,命制出能更好地考查學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生能力提高的試題。在現(xiàn)有高考試題資源庫基礎(chǔ)上,采取更大范圍向社會征題的方式,集思廣益,群策群力,進(jìn)一步豐富充實(shí)高考試題資源庫。
命題采用學(xué)生熟悉的背景材料和語言,避免人為設(shè)置障礙和繁難偏怪,使學(xué)生能用熟悉的思維方式進(jìn)行思考。關(guān)注學(xué)生接受基礎(chǔ)教育期間所積累的基礎(chǔ)知識,促進(jìn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
數(shù)學(xué)學(xué)科要注重基本的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的考查;突出主干知識,考查基本的數(shù)學(xué)思想、方法,強(qiáng)調(diào)通性通法;注意數(shù)學(xué)應(yīng)用,考查學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念、原理和方法,結(jié)合數(shù)據(jù)分析、圖像解析等內(nèi)容,解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象,解決生產(chǎn)生活中的數(shù)學(xué)問題;考查學(xué)生分析、解決綜合問題的能力。
英語學(xué)科要突出語言的實(shí)際應(yīng)用,回歸到英語學(xué)科應(yīng)有的位置上,降低英語學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重,實(shí)行社會化考試,一年兩次考試。英語學(xué)科的考查限于基礎(chǔ)知識和基本能力,體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。
文科綜合要注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本原理、基本觀點(diǎn)和基本方法從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,貼近社會現(xiàn)實(shí),引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活,進(jìn)行深入思考;以人類歷史的發(fā)展演變和重大事件為主,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與歷史使命感,形成開放的世界意識與深厚的人文情懷;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物和現(xiàn)象,認(rèn)識其發(fā)生、發(fā)展過程,探究其成因、原理與規(guī)律;重視發(fā)展學(xué)生參與社會生活的能力,促進(jìn)正確的情感、態(tài)度和價值觀形成。
理科綜合要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā),以學(xué)生在日常生活和實(shí)驗(yàn)探究中所接觸的科學(xué)事物和現(xiàn)象為基本內(nèi)容,考查學(xué)生利用學(xué)科知識、學(xué)科思想和方法解決實(shí)際問題的能力;通過生產(chǎn)、生活中的一些真實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)觀察、自然體驗(yàn),考查學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深化、應(yīng)用知識的策略和學(xué)科素養(yǎng)。
三、舉措及時間規(guī)劃。
(一)。
1.堅(jiān)持20命題方向。
2019年高考命題要堅(jiān)持2019年命題方向,繼續(xù)調(diào)整試卷結(jié)構(gòu),把握好學(xué)科間的平衡,確保在2019年的基礎(chǔ)上穩(wěn)定、持續(xù)、深化發(fā)展,使考試內(nèi)容改革成效隨時間顯現(xiàn)更加充分。
2.調(diào)整志愿設(shè)計(jì)及投檔方式。
從2019年起,本科志愿填報實(shí)行本科批次平行志愿組填報方式,即:對本科一批、二批、三批的志愿設(shè)置由原來的4所學(xué)校擴(kuò)大到5所學(xué)校,具體為:每批次第一志愿為2所平行的學(xué)校;第二志愿為3所平行的學(xué)校。第一志愿、第二志愿均采用平行志愿投檔方式。在每個批次一志愿和二志愿錄取完成后,公布未完成的招生計(jì)劃,再進(jìn)行征集志愿填報及錄取。
高考本科志愿仍在考前填報。
(二)2019年。
在北京市規(guī)劃的生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)和城市發(fā)展新區(qū)設(shè)本科專項(xiàng)招生計(jì)劃(招生對象、條件另行公布)。將參加本科一批部分招生學(xué)校的在京招生計(jì)劃劃分一定比例定向投到生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)和城市發(fā)展新區(qū),提高這些地區(qū)升入本科一批高校的學(xué)生人數(shù),從而加大學(xué)生在本地接受基礎(chǔ)教育的吸引力,在持續(xù)改善教學(xué)條件和提高師資水平的同時,不斷提高當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)質(zhì)量。
(三)2019年。
實(shí)施新的高考方案,其要點(diǎn)是調(diào)整考試方式、考試內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、考試科目的分值。
1.考試科目。
2.試卷分值。
高考文史類、理工類總分均為750分。
英語滿分100分,其中聽力部分占30分,閱讀寫作等占70分。
學(xué)校課堂教學(xué)改革計(jì)劃(模板15篇)篇十二
為了有步驟地推進(jìn)課堂教學(xué)改革,盡快改變我校課堂教學(xué)傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式和現(xiàn)狀,進(jìn)一步提高教育教學(xué)成效,特制定《推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》。
積極貫徹素質(zhì)教育和新課程理念,認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)改革,通過改革教法和學(xué)法改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式,積極構(gòu)建生本課堂、學(xué)本課堂,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1、推行導(dǎo)學(xué)稿。
2、構(gòu)建“先學(xué)后教、討論提高”的教學(xué)模式,積極構(gòu)建“1:1學(xué)本課堂”。
3、轉(zhuǎn)變課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)評價重點(diǎn)從傳統(tǒng)的“教師教得怎樣”轉(zhuǎn)移到新課程“學(xué)生學(xué)得怎樣”上來。
組長:吳權(quán)利王良峰。
副組長:趙剛、劉尋貝。
成員:教研組長及備課組長。
課改工作具體由教學(xué)塊負(fù)責(zé)實(shí)施,辦公室設(shè)在教務(wù)處,負(fù)責(zé)人趙剛、劉尋貝。
1、導(dǎo)學(xué)案。
“導(dǎo)學(xué)案”就是對傳統(tǒng)所說“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的一個具體化和思維化,是課堂教學(xué)的重要抓手。“導(dǎo)學(xué)案”就是通過學(xué)生“先學(xué)”確定“教”的目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn),是謂“先學(xué)后教”,很有科學(xué)性。
導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)原則:“導(dǎo)學(xué)問題化,問題思維化,思維品質(zhì)化”。“導(dǎo)學(xué)問題化”將是我校開發(fā)導(dǎo)學(xué)案的主導(dǎo)思想,意在通過教師的巧妙“設(shè)疑”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。當(dāng)然,導(dǎo)學(xué)案中適當(dāng)?shù)嘏鋫湫┝?xí)題幫助學(xué)生進(jìn)一步思考是可以的,但習(xí)題要精化不能泛化。
教務(wù)處負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”模板,任課老師在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要再做補(bǔ)充。
導(dǎo)學(xué)案是對教師“教學(xué)設(shè)計(jì)”中“預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)”部分的一個細(xì)化,所以,導(dǎo)學(xué)案不能代替教學(xué)設(shè)計(jì)(舊稱“教案”),教師上課還必須有教學(xué)設(shè)計(jì)。《教師教案專用本》中要加大導(dǎo)學(xué)案“問題設(shè)計(jì)”和“課堂互動”(教師活動和學(xué)生活動)兩個重要環(huán)節(jié)。
2、合作學(xué)習(xí)小組。
每個教學(xué)班級要建立相對穩(wěn)定的“合作學(xué)習(xí)小組”?!昂献鲗W(xué)習(xí)小組”分組原則:“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”?!敖M內(nèi)異質(zhì)”,就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學(xué)生分在一個合作小組內(nèi),合作學(xué)習(xí)的開展基于知識互補(bǔ)、感情相融的條件,保證課堂上每一個學(xué)生都有事可干,都是學(xué)習(xí)的主人。
高橋中學(xué)的“合作學(xué)習(xí)小組”由3人按照“組內(nèi)異質(zhì)”的指導(dǎo)思想構(gòu)建,相對學(xué)習(xí)較好(充當(dāng)主持人)的學(xué)優(yōu)生坐在中間位置負(fù)責(zé)開展活動。當(dāng)然,各科根據(jù)學(xué)科及學(xué)情特點(diǎn)在課堂可以靈活調(diào)整。
“合作學(xué)習(xí)小組”在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上由班主任負(fù)責(zé)在6月初組建到位。班級“合作學(xué)習(xí)小組”(包括主持人)名單印發(fā)每一個任課老師。
3、“錯題庫”
錯題是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”、“絆腳石”,是教學(xué)活動中攻堅(jiān)克難的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性,我校要求教師和學(xué)生都要建立“錯題庫”,“錯題庫”是我校月考檢測命題的重要題源和學(xué)生平時學(xué)習(xí)攻堅(jiān)克難的重點(diǎn)目標(biāo)。
4、課堂管理及評價。
教師上課是“一崗雙責(zé)”,即集教學(xué)和安全管理于一身。課堂教學(xué)要教管并重,只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。
教師要樹立正確的學(xué)生觀、人才觀,在課堂討論、作業(yè)和座談等諸環(huán)節(jié)中,要對每一個同學(xué)的表現(xiàn)及時給予明確評價,以鼓勵肯定為主,細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心和參與的積極性,以親和力等人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
在學(xué)習(xí)目標(biāo)的`確定、作業(yè)布置以及評價上,學(xué)困生應(yīng)該與其他學(xué)生有所區(qū)別,把分層教學(xué)管理落實(shí)到位。
1、制定《課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》(5月份)。教學(xué)塊根據(jù)校情、教情和學(xué)情,并結(jié)合相關(guān)培訓(xùn)制定《高橋中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》。教務(wù)處設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案初稿,并在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上修訂。
2、召開課堂教學(xué)改革工作會議(6月初)。申明課堂教學(xué)改革的緊迫性和必要性。結(jié)合《高橋中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》明確學(xué)校課堂教學(xué)改革具體時間表(xxx年6月中旬啟動),就導(dǎo)學(xué)案、課堂討論小組的建立、課堂教學(xué)時間設(shè)置(20:20即1:1)、針對學(xué)困生的分層教學(xué)與管理等環(huán)節(jié)作出說明和要求。
3、召開專題培訓(xùn)會(6月初)。課堂教學(xué)改革工作會議后教學(xué)塊組織教研組召開課堂教學(xué)改革工作培訓(xùn)會,印發(fā)重慶沙坪壩區(qū)部分學(xué)科“導(dǎo)學(xué)精要”,特別就我校設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)稿模板和課堂教學(xué)要求做重點(diǎn)培訓(xùn)。
4、深入一線督查落實(shí)(6月中旬開始)。首先,教務(wù)處要收查教案和“導(dǎo)學(xué)稿”,其次,教學(xué)塊要深入一線課堂檢查落實(shí)情況,其次,教學(xué)塊要通過召開教師會和學(xué)生會的方式對各學(xué)科推行的課堂改革情況進(jìn)行調(diào)研,據(jù)此不斷完善導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)。
5、強(qiáng)化檢測和評價工作?!熬v精練”是課堂教學(xué)的基本原則,課堂的檢測和課后的練習(xí)要求“精”,要求“有效”,特別對學(xué)困生要分層布置作業(yè)。把賞識激勵每一個學(xué)生落實(shí)在教師的一言一行中。
6、及時推出樣本或者典型課型。課堂改革,是我校的一項(xiàng)戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)性目標(biāo)任務(wù)和要求,是學(xué)校未來發(fā)展的根本保障,將長期、漸進(jìn)式推進(jìn)和發(fā)展。對在課堂教學(xué)改革方面做得好的教師、課堂將及時推介,充分發(fā)揮樣板的引導(dǎo)作用。
學(xué)校課堂教學(xué)改革計(jì)劃(模板15篇)篇十三
3、采用“走出去”的方法,組織骨干教師到古城中心小學(xué)學(xué)習(xí),借鑒兄弟學(xué)校課堂教學(xué)改革的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。
4、采用“請進(jìn)來”的方式,邀請縣教科所領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。
1、推選各學(xué)科骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師,確立學(xué)科實(shí)驗(yàn)班級,聯(lián)校跟蹤指導(dǎo)。
2、開展教學(xué)方法、策略、模式等專題研究。
3、召開研討會。
4、聯(lián)校視導(dǎo)課改工作。
5、案例研究:以“同課異構(gòu)”的形式,開展“磨課”活動。
2、骨干教師培訓(xùn)。
3、聯(lián)校積極視導(dǎo)課改工作;全面檢查課改工作。
1、開展區(qū)域性教學(xué)研究與展示。由聯(lián)校組織,讓優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師到其他學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)展示,開展評課、反饋交流活動,分享階段成果。
2、迎接縣教育局課改驗(yàn)收。
1、收集課改的原始材料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
2、實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)。
1、再進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),反思教學(xué)方式,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成課堂教學(xué)模式。
3、進(jìn)行課改階段性總結(jié)。
1、教學(xué)展示觀摩活動。
2、形成理論體系,在全鎮(zhèn)進(jìn)行成果交流。
學(xué)校課堂教學(xué)改革計(jì)劃(模板15篇)篇十四
教學(xué)常規(guī)是我們在教學(xué)過程中必須遵循的規(guī)范,是學(xué)校最主要的最根本的制度,這規(guī)定和制約著教師的教學(xué)行為,關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)行,是深入開展教育教學(xué)改革的重要前提,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。
我認(rèn)為自己在教學(xué)常規(guī)月活動中還存在以下問題:
1.大部分教師的教學(xué)思想正在逐步更新,慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍,注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動性。但是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,一部分學(xué)生還不能得到教師的全面關(guān)注。
今后,應(yīng)力爭面向全體,學(xué)生尊重差異。
2.在教學(xué)活動月中,自己努力地進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的改革,把教學(xué)過程看作師生互動的過程。注意學(xué)習(xí)方法的滲透,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但是,有時還是以講解為重點(diǎn),課堂上啟發(fā)不夠,學(xué)生參與不夠。今后還應(yīng)真正地把新的觀念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。
3.備課是上好課的前提,它不是抄教案。老師們均有此共識。有時,為了應(yīng)付檢查,一味追求形式,忽視備課的本質(zhì),并且單純依賴教參,不去尋找其他源頭活水。教參仍是教師放之四海皆準(zhǔn)的備課法寶。很多教案寫的是一套,上課教的是另一套。把大量時間放在毫無意義的`編造教案上。雖然有些好的教案編寫得很科學(xué),但操作過程中受很多條件制約也很難執(zhí)行。
4.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師布置的作業(yè)量不多,大都能在課內(nèi)完成。但是作業(yè)形式單一,缺乏多樣性。應(yīng)減少機(jī)械性重復(fù)抄寫的作業(yè)適當(dāng)增加學(xué)生喜愛的實(shí)踐作業(yè)。
改進(jìn)措施:
一、轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師的職業(yè)道德水準(zhǔn),增強(qiáng)責(zé)任感。新課程將會讓教師們認(rèn)識到:認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)是教師的基本職責(zé),是教師自我發(fā)展的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,教學(xué)重在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”。
二、要正確理解,處理備課與編寫教案的關(guān)系。我們要強(qiáng)調(diào)備課的內(nèi)容。備課中心任務(wù)應(yīng)是鉆研教材和撰寫教學(xué)過程,主要精力應(yīng)放在明確教學(xué)目的,理清教材思路和教學(xué)流程,創(chuàng)設(shè)問題情境,化解教學(xué)疑問,促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。備課是教師個性智慧的結(jié)晶,要設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)、滲透新教學(xué)理念的教案,力求多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)少一點(diǎn)形式。
三、課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主地,是學(xué)校工作重點(diǎn)。在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)中,全體教師要樹以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者;應(yīng)處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);應(yīng)大力推進(jìn)多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的整合,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。
在課堂教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)新課程改革提出的幾個轉(zhuǎn)變:重視講授知識結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程;由重視學(xué)生記住現(xiàn)成知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再現(xiàn)和重組知識;由重視書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W(xué)生聯(lián)系社會生產(chǎn)、生活實(shí)際多角度地考慮問題和靈活地解決問題;由重視單科獨(dú)進(jìn)、單個知識點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)科間和知識之間的綜合貫通;由重視統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的差異資源和個性發(fā)展。
四、練習(xí)性的作業(yè)提倡在課內(nèi)完成,課外以實(shí)踐性作業(yè)為主。作業(yè)的設(shè)計(jì)既突出學(xué)科特點(diǎn),又注意學(xué)科綜合,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用、操作能力,以及探究、合作、創(chuàng)新意識。作業(yè)要求要注意學(xué)生個別差異,實(shí)行分層練習(xí)、分層作業(yè)。作業(yè)批改與評價形式靈活多樣,注意過程評價,習(xí)慣養(yǎng)成,師評和生評相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)校課堂教學(xué)改革計(jì)劃(模板15篇)篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、課改專家們:大家好!
隨著安化教育課堂教學(xué)改革春風(fēng)的吹入,青山園完小課堂教學(xué)改革在和煦的春風(fēng)中初顯生機(jī)。我們具體在“兩學(xué)習(xí)”、“三到位”邁開了課改的第一步,我們也將以“四爭取”通向課改最美好的前途。
一、啟動課改“兩學(xué)習(xí)”
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局和中心校的有關(guān)深化課堂教學(xué)改革的文件精神,把握精神實(shí)質(zhì),提高課改認(rèn)識,形成課改合力。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局課改辦匯編的課改資料,讓每位教師融會貫通課改理念,尋求直入適合我校課堂教學(xué)改革的好途徑。
二、推進(jìn)課改“三到位”
1、宣傳到位。我校借教師暑假教師學(xué)習(xí)班之機(jī),學(xué)習(xí)了《安化縣教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》,作了“關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的`動員報告”。制訂了適合我校校形的課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案。
2、責(zé)任到位。為確保課堂教學(xué)改革的深入落實(shí),我校做到了班子健全,分工明細(xì),責(zé)任明確。充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的四個作用:認(rèn)知上的導(dǎo)向作用,實(shí)施中的保障作用,評價中的調(diào)控作用,研究中的引領(lǐng)作用。
3、落實(shí)到位。我校以三年級90班為課堂教學(xué)改革試點(diǎn)班,帶動全體教師參與課改,全面推進(jìn)課改,嘗試課改,體驗(yàn)課改。
三、深化課改“四爭取”
1、摸著石頭過河。在探索中前行,在前行中成就。以教學(xué)研究活動為依托,大膽創(chuàng)新教學(xué)模式,努力探索新教法,爭取短時間內(nèi)能形成一個具有適合本校特色的課堂教學(xué)模式。
2、帶著誠心取經(jīng)。洋思的“四清”、杜郎口的“三三六”、景弘中學(xué)的“一三六”、昌樂二中的“271”等等經(jīng)驗(yàn)固然很好,值得一學(xué),不得不學(xué),但學(xué)起來很難,照著做起來更難。我想還是爭取在本鎮(zhèn)范圍內(nèi),找一所接近我校校形的有課改成就的學(xué)校學(xué)習(xí),找到真正適合我??谖兜恼n改大餐。
3、本著虛心求教。在合適的情況下,爭取縣課改辦和中心校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的專家到我校指點(diǎn)迷津,引人入勝。
4、負(fù)著責(zé)任課改。我們深知深入開展課堂教學(xué)改革是打造高效課堂,提升教學(xué)質(zhì)量的重要主措,教師理當(dāng)責(zé)無旁貸,站在課堂教學(xué)改革的最前沿,爭取人人都有所為。
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家:我知道,課改是教育的希望,是教師的使命,是學(xué)生的渴求,我們努力了,但仍然方向迷茫;我更知道,課改莫非一朝一夕,任重道遠(yuǎn),特別是我們這樣舉步維艱的小學(xué)校,更需穩(wěn)步前行。我堅(jiān)信只要努力,前景一定是美好的。
謝謝大家!
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