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    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)

    時(shí)間:2025-06-11 作者:夢(mèng)幻泡

    教學(xué)計(jì)劃是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況,有針對(duì)性地安排和組織教學(xué)活動(dòng)的一份重要文件。請(qǐng)大家瀏覽以下教學(xué)計(jì)劃的范文,相信會(huì)對(duì)你們的教學(xué)工作有所幫助。

    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇一

    1:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。

    2:有感情的朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。

    1、正確識(shí)記本課生字新詞。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受生活的美好。

    (一):看圖揭題

    剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng),今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片,想不想看?(課件出示圖片,學(xué)生欣賞)

    (二):初讀課文,了解大意。

    1:出示學(xué)習(xí)要求,自學(xué)課文。

    指名讀學(xué)習(xí)要求:

    (1)大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的句子多讀幾遍。

    (2)想一想,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?

    2、學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視,了解學(xué)校情況。

    3、檢查自學(xué)情況。

    (1)字詞

    (2)抽讀課文(指名讀1、2、5自然段)

    (3)思考:鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?

    作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢?(思考,交流)

    學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。

    1、指名讀課文第一自然段,其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。

    2、交流

    別有風(fēng)趣

    從瓜藤葉的顏色感受出來的:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

    動(dòng)態(tài)美

    嫩綠的瓜藤攀上棚架,爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著,別有風(fēng)趣。

    可愛

    與高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比,石獅子讓人感受嚴(yán)肅,有些害怕,旗桿又顯得很單調(diào),而瓜架讓人感受很親切,很可愛。

    3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣,可愛嗎?

    4、小結(jié):這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

    板書設(shè)計(jì):鄉(xiāng)下人家

    一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

    無論何時(shí)、無論何季

    和諧自然

    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇二

    課件一:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

    課件二:鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。

    師:從這些紅色的詞語中你體會(huì)到什么?

    師:體會(huì)到生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目,后面的這句話就很好理解了——。

    課件三:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

    師:作者在這里用的是對(duì)比的手法,仔細(xì)體會(huì)體會(huì),作者從哪些方面進(jìn)行了對(duì)比。

    攀、爬——蹲、豎一對(duì)、兩根——一個(gè)個(gè)青、紅、碧綠——。

    師:抓住了這些重點(diǎn)詞語,再讀的時(shí)候就有了味道,誰再來讀一讀這段話。

    師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段,邊讀邊體會(huì),哪些詞語你覺得特別有意思。

    課件四:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

    課件五:還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

    師:品味重點(diǎn)詞,是學(xué)習(xí)語文的重要的方法,下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的幾段話,畫一畫你認(rèn)為有意思的詞,寫一寫你的品味。

    自讀自悟,讀讀畫畫。

    同桌交流。

    集體交流。

    體會(huì)“天高地闊”——。

    教師引讀:他們?cè)陂T前吃晚飯,放眼看天邊,進(jìn)入眼簾的是——。

    抬頭看天空,看到的——;向晚的微風(fēng)吹過,真是——。

    從“月明人靜”體會(huì)靜寧靜,從對(duì)紡織娘叫聲的描寫體會(huì)聲音的好聽,從“甜甜蜜蜜”體會(huì)他們的幸福。

    師:讓我們?cè)賮硪黄鹱x一讀作者的感嘆——。

    課件出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

    二、背誦積累語言。

    師:想像作者寫這篇文章的時(shí)候,他的表情是怎樣的,他的心情是怎樣的,當(dāng)一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語涌出他的筆端的時(shí)候,他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷。請(qǐng)帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀,試著背下來。

    三、讀寫結(jié)合,運(yùn)用語言。

    寫一寫學(xué)校的小花園,試著用上“長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的、和諧、別有風(fēng)趣、獨(dú)特、迷人……”

    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇三

    《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然、質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累。文章語言清新,富有生活情趣,容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

    《鄉(xiāng)下人家》是第六組課文的第一篇文章,本文一讀課題,眼前就不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。然而,對(duì)從未或者是極少接觸農(nóng)村生活的城市孩子來說,讓他們體會(huì)本文從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美有難度。因此,本課教者為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境,讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份,以文本為媒介,教師為引導(dǎo),借助文本訓(xùn)練學(xué)生說的能力,通過教師引導(dǎo)、個(gè)人自學(xué)、小班交流、大班展示等途徑,引導(dǎo)學(xué)生通過向別人介紹一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

    1、能夠用自己的話概括出鄉(xiāng)下人家的美好景物,加上小標(biāo)題。

    2、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

    3,體會(huì)作者善于抓住最平凡事物、最普通的場(chǎng)景來描寫鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的寫法。

    4、學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)植物生動(dòng)形象的擬人化描寫。

    教學(xué)重點(diǎn):選擇一個(gè)自然段進(jìn)行學(xué)習(xí),感受鄉(xiāng)村生活的美好,并具體說說自己的體會(huì)。

    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活美。

    教師

    1.認(rèn)真研讀教材。

    2.制作多媒體課件。

    學(xué)生

    熟讀《鄉(xiāng)下人家》,能正確、流利地朗讀課文。

    以讀為基礎(chǔ),以語言訓(xùn)練為導(dǎo)向,以引導(dǎo)、點(diǎn)撥為手段,以練說為重點(diǎn)。

    (一)導(dǎo)入美

    1、板書課題

    孩子們,在走進(jìn)課文之前呢,老師想先和大家來欣賞幾幅圖畫課件(師:讓我們漫步在鄉(xiāng)間的小道上,走著走著,我們來到了一家農(nóng)家的小院)

    孩子們,看了這些圖片,你有什么想說的嗎?

    2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

    (二)尋找美——(自主讀書,整體感悟,概括美景)

    1、自主讀書,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;看看作者為我們描繪了哪些美景?

    (1)老師概括一個(gè)

    (2)師生共同概括一個(gè)

    (3)學(xué)生按照剛才的方法自己概括。

    2、出示課文中心句

    (3)品讀美——(抓住重點(diǎn)詞句,提升情感)

    1、出示學(xué)習(xí)要求

    (1)讀——默讀課文

    (2)畫——畫出獨(dú)特迷人的句子

    (3)寫——寫寫你的感受

    2、學(xué)習(xí)第一、自然段

    (1)誰能起來說一說,你畫了哪個(gè)句子?有什么樣的感覺?

    (2)出示句子:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

    (3)這句話還有誰想來談?wù)勛约旱母惺馨。磕阋彩钱嬃诉@句話對(duì)嗎?

    (4)生:農(nóng)村的風(fēng)景怎么能比城里的高樓、大廈、石獅子還要可愛啊?

    生:別有風(fēng)趣指的是特別的趣味。

    師:特別的趣味,與眾不同的味道是吧?裝飾呢?什么是裝飾?

    生:裝飾的意思是打扮,讓自己好看。

    師:好啊,都理解了這兩個(gè)詞,那么課文中這兩個(gè)別有風(fēng)趣的裝飾指什么?

    生:指青紅的瓜、碧綠的藤和葉。

    師:對(duì)呀,那為什么這青紅的瓜、碧綠的藤和葉(作者說它是別有風(fēng)趣呢,聯(lián)系課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

    生:威武

    師:大旗桿呢?

    生:很壯觀。

    生:很舒服;與眾不同;像人一樣,感到很生動(dòng)、活潑

    師:是呀,通過這些與石獅子、大旗桿的對(duì)比,鄉(xiāng)下人家的這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺得親切、舒服、十分可愛,課文里這個(gè)句子作者正是通過對(duì)比的寫法把這一種獨(dú)特、迷人的感覺展示在了我們面前,讓我們一起來讀這個(gè)句子,好好地體會(huì)體會(huì)。你們讀前半部分,老師讀后半部分,好嗎?(課件)

    3、學(xué)習(xí)第二、自然段

    (1)讀句子——同學(xué)們,這就是鄉(xiāng)下人家屋前別有風(fēng)趣的瓜架(板書),除了瓜,還有哪些地方也表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?找到讀一讀。

    (2)理解依著時(shí)令、順序開放

    (4)重點(diǎn)理解“樸素和華麗”

    生:自然的美,樸素的美

    師:再看看這些花開放時(shí)的顏色和樣子,給你一番怎樣的感覺?

    生:鮮艷、色彩明麗

    師:鮮艷、大方,非常的華麗,這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗,正是這一組看似矛盾的反義詞,才讓我們的農(nóng)家下院顯出一派獨(dú)特的'農(nóng)家風(fēng)光,這真是不同的顏色不同的花,不同的季節(jié)不同的畫。一起來讀?!坝行┤思绎L(fēng)光”

    師:花美,讀書聲更美,讓我有了身臨其境的感覺,到屋后看看吧,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

    生:看見了很多的筍牙和竹子。

    師:這些景物給你留下了怎樣的印象呢?這些筍和竹?

    生:作者他用了擬人句好像把筍和竹都寫活了,讀了之后就好像感覺他在你面前

    師:是呀,一個(gè)擬人句你從那個(gè)詞看出來的?

    生:我從探出頭來這個(gè)詞看到的

    師:真會(huì)讀書,發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密。這個(gè)擬人句用的好啊

    生:看到了繽紛的世界,他想說燕子姐姐你好,大樹哥哥你好

    師:真是一個(gè)有禮貌的小竹筍,你呢

    生:多么美麗的世界啊,我要快快長(zhǎng)大

    4、小組合作學(xué)習(xí)3——6自然段

    (1)出示學(xué)習(xí)要求

    (a)讀——默讀課文

    (b)畫——畫出獨(dú)特迷人的句子

    (c)寫——寫寫你的感受

    1、組內(nèi)交流

    2、班內(nèi)展示

    (4)感悟美

    鄉(xiāng)下人家這種獨(dú)特、迷人的美其實(shí)是一種()美。

    (5)書寫美

    寫一寫校園中獨(dú)特迷人的美。

    7、板書設(shè)計(jì)

    鄉(xiāng)下人家、美、獨(dú)特迷人

    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇四

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡段落,積累好詞佳句;

    2、走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

    3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法,通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

    4、積累關(guān)聯(lián)詞,學(xué)習(xí)使用關(guān)聯(lián)詞。

    教學(xué)重點(diǎn):。

    引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

    教學(xué)難點(diǎn):

    學(xué)習(xí)作者的寫作方法,通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

    教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。

    教學(xué)過程:

    一、談話導(dǎo)入。

    同學(xué)們,作家用筆書寫生活,畫家用筆描繪生活。今天,我們一起來學(xué)習(xí)文中有畫的課文《鄉(xiāng)下人家》。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)陳醉云筆下的鄉(xiāng)村生活,用心領(lǐng)略田園生活的美好。

    1、復(fù)習(xí)生字詞語。

    2、文中作者用哪句話或哪個(gè)詞概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?

    指名回答。

    板書:獨(dú)特、迷人。

    3、瀏覽課文,回憶課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?

    展示課件。

    二、品讀課文。

    出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

    文中哪一處最能打動(dòng)你,你認(rèn)為它是鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,劃出相關(guān)語句,簡(jiǎn)單批注自己的`體會(huì),再美美地讀一讀。

    讀、劃、批、品。

    1、瓜藤圖。

    (1)指名讀。

    (2)談體會(huì)。

    (3)展課件。

    伴隨著同學(xué)的朗讀,青、紅的瓜,碧綠的藤,綠綠的葉也展現(xiàn)在了我們的眼前。

    (4)品讀。

    (5)這段話中運(yùn)用了對(duì)比的手法,誰和誰做對(duì)比?

    2、鮮花圖(同法學(xué)習(xí))。

    解釋“依著時(shí)令,順序開放”

    樸素和華麗這是一對(duì)什么詞,出現(xiàn)在一句話中矛盾嗎?

    3、春筍圖。

    這些筍娃娃好調(diào)皮可愛,一個(gè)探字,運(yùn)用了什么修辭手法?讓你感受到什么?

    4、雞覓食、鴨戲水。

    一只母雞來了,雄雞也來了……。

    文中運(yùn)用了什么修辭手法?

    5、晚餐圖。

    解釋“天高地闊”

    誰來給他們做伴?還會(huì)有誰?

    板書:自然、和諧。

    6、入夢(mèng)圖。

    這就是“紡織娘”,運(yùn)用了什么修辭手法?

    找出文中描寫紡織娘聲音的詞語。

    7、想象冬天。

    三、總結(jié)全文。

    1、總結(jié)全文。

    最后匯成一句話,鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

    2、說話練習(xí)。

    3、文章寫作順序。

    四、拓展作業(yè)。

    1、朗讀課后100頁《在天晴了的時(shí)候》。

    2、提出希望。

    鄉(xiāng)下人家就是一幅畫,一首歌,一首詩,希望孩子們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇五

    鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象?老師也非常喜歡,我把課文寫到的情景連成了一首小詩:

    青藤綠葉紅瓜。

    鮮花綠竹筍芽。

    雞在竹林。

    鴨戲橋下。

    歸鳥微風(fēng)紅霞。

    飯菜門前擺下。

    蟲唱入夢(mèng)。

    風(fēng)景獨(dú)特迷人。

    二、研讀課文,體會(huì)語言。

    課件一:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

    課件二:鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。

    師:從這些紅色的詞語中你體會(huì)到什么?

    師:體會(huì)到生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目,后面的這句話就很好理解了——。

    課件三:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

    師:作者在這里用的是對(duì)比的手法,仔細(xì)體會(huì)體會(huì),作者從哪些方面進(jìn)行了對(duì)比。

    攀、爬——蹲、豎一對(duì)、兩根——一個(gè)個(gè)青、紅、碧綠——。

    師:抓住了這些重點(diǎn)詞語,再讀的時(shí)候就有了味道,誰再來讀一讀這段話。

    師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段,邊讀邊體會(huì),哪些詞語你覺得特別有意思。

    課件四:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

    課件五:還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

    師:品味重點(diǎn)詞,是學(xué)習(xí)語文的重要的方法,下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的幾段話,畫一畫你認(rèn)為有意思的詞,寫一寫你的品味。

    自讀自悟,讀讀畫畫。

    同桌交流。

    集體交流。

    體會(huì)“天高地闊”——。

    教師引讀:他們?cè)陂T前吃晚飯,放眼看天邊,進(jìn)入眼簾的是——。

    抬頭看天空,看到的——;向晚的微風(fēng)吹過,真是——。

    從“月明人靜”體會(huì)靜寧靜,從對(duì)紡織娘叫聲的描寫體會(huì)聲音的好聽,從“甜甜蜜蜜”體會(huì)他們的幸福。

    師:讓我們?cè)賮硪黄鹱x一讀作者的感嘆——。

    課件出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

    三、背誦積累語言。

    師:想像作者寫這篇文章的時(shí)候,他的表情是怎樣的,他的心情是怎樣的,當(dāng)一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語涌出他的筆端的時(shí)候,他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷。請(qǐng)帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀,試著背下來。

    四、讀寫結(jié)合,運(yùn)用語言。

    寫一寫學(xué)校的小花園,試著用上“長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的`、和諧、別有風(fēng)趣、獨(dú)特、迷人……”

    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇六

    教學(xué)目標(biāo):

    知識(shí)與技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

    過程與方法目標(biāo):帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

    教學(xué)重點(diǎn):。

    引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

    教學(xué)難點(diǎn):。

    體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

    教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。

    教學(xué)過程:

    (一)故事導(dǎo)入。

    向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片,真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。

    師:同學(xué)們,今天在講述課文之前,老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng),我是一個(gè)村子里長(zhǎng)大的孩子,我們村叫做馬當(dāng)陌村,大家聽來覺得很怪對(duì)吧,這是我們那里村子的特殊叫法,不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。

    這是我的同學(xué)也是我家的鄰居,他家里養(yǎng)奶牛,同學(xué)們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛,但是它把自己滾得臟臟的,就有點(diǎn)難為情了,養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事,但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候,那種香醇的滋味就會(huì)蓋過一切,涌上心頭。

    這是我家的老房子,我的爺爺以前住在這里,這棵核桃樹比我的年齡還要大,我有時(shí)候感覺就是它撐起了我們這個(gè)沒有頂?shù)脑鹤印_@個(gè)院子里還種了各種果樹,櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了,種上了花生和玉米。

    在老師小的時(shí)候,寒暑假里從不會(huì)無聊,因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)小跟班,她們都把我奉為老大,在秋天麥子被收割之后,我們常常跑到把麥子的長(zhǎng)發(fā)理成板寸的廣闊土地上,去瘋跑著你追我趕,或是跳一種不知名的舞蹈,在金黃的落日下,我們每個(gè)人的臉上都有光。

    家鄉(xiāng)的故事要真說起來幾天幾夜也說不完,而我想告訴同學(xué)們的是,我們每個(gè)人對(duì)于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞,老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。

    我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對(duì)鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。

    (二)閱讀課文。

    自由閱讀課文,找一找文中的哪句話寫出了作者的感受?誰來讀一讀。

    理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對(duì)比。

    (三)講讀課文。

    1.小組分段落閱讀課文,說一說作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?請(qǐng)小組來回答。

    2.整理概括,嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩,請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀。

    屋前搭(瓜架),門前(種鮮花),(屋后春筍冒),院里(雞覓食),河中(鴨溪戲),(門前)吃晚飯,夜靜催眠曲,鄉(xiāng)下人家美。

    3.選擇最喜歡的畫面,盡情發(fā)揮,仔細(xì)品讀,與同桌分享它的妙處。

    4.分部分感悟。

    (1)屋前搭瓜架。

    別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?(農(nóng)家屋子前攀著…….)。

    一起讀出這種可愛。

    (2)門前種鮮花。

    為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?(就像爺爺奶奶對(duì)我們的慈祥,即使穿著艷麗的衣服,我們也不會(huì)因此而抗拒)。

    (3)屋后春筍冒。

    動(dòng)畫演示春筍的生長(zhǎng),體會(huì)“探”字的趣味。

    (4)院里雞覓食。

    模仿想象小雞在作什么,如果可以聽懂動(dòng)物的語音,它們?cè)谡f什么。(女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé),男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。)。

    (5)河中鴨嬉戲。

    鴨子為什么從不吃驚。

    (6)門前吃晚飯。

    夏天到了你傍晚出去,看到的是什么?自由讀。

    (7)夜靜催眠曲。

    猜一猜紡織娘是什么呢?(也叫草蜢蟲,因?yàn)榻新暵犉饋硐窨椗趽u紡車,所以被人們稱為紡織娘)在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想,鄉(xiāng)人們很包容,心境淡然。

    (四)總結(jié)。

    請(qǐng)同學(xué)分享自己的對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)。

    生活是寫作的源泉,對(duì)待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來,而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來。

    (五)作業(yè)。

    以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家,下節(jié)課我們要開一個(gè)小型的分享會(huì)。

    教學(xué)反思:

    板書設(shè)計(jì):2.鄉(xiāng)下人家。

    屋前搭瓜架門前種鮮花。

    屋后春筍冒院里雞覓食。

    河中鴨溪戲門前吃晚飯。

    夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家美。

    文檔為doc格式。

    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇七

    一、導(dǎo)入:

    同學(xué)們,在陶淵明的眼中,鄉(xiāng)下人家是他“久在樊籠里,復(fù)得返自然”的深深向往,可到了辛棄疾的筆下則變成了“茅檐低小,溪上青青草”這恬適安逸的生活。那么,在陳醉云的眼中,鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的情形呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本,找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景)。這句話還可以怎么說?(不管什么時(shí)候,什么季節(jié),任何時(shí)候、任何季節(jié),一切時(shí)間)。

    二、導(dǎo)入新授。

    1、那么這節(jié)課就讓我們隨著陳醉云的腳步,一起走進(jìn)這獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)下人家。今天的學(xué)習(xí),我們要從文章的一段話、一個(gè)句子、一個(gè)詞甚至一個(gè)字,用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,用我們真誠(chéng)的心去讀,去體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。我相信,作為四年級(jí)的學(xué)生能夠做到!打開課本,來到屋前說說你看到了那些事物?讓大家和你一起分享分享。

    三、新授。

    1、學(xué)習(xí)畫面:屋前搭瓜架。

    趣的裝飾。理解“裝飾”。而鄉(xiāng)下人家用的什么作裝飾?(瓜架)在綠葉的襯托下,這瓜顯得——更紅了,在瓜的襯托下,這葉顯得——更綠了。這樣的裝飾給你一種什么感覺?(自然、清新、別有風(fēng)趣、樸素),不僅如此,這道裝飾還是鄉(xiāng)下人用他們勤勞的雙手裝點(diǎn)而成的。有人說勞動(dòng)最光榮,我想說:通過勞動(dòng)換來的成果他總是最美麗。所以作者不由自主地說:這是一道別有風(fēng)趣的`裝飾!(看獅子課件,對(duì)比)石獅子給你什么樣的感覺?(威嚴(yán)、不親近、不自然),想一想,這些色彩明麗的瓜藤葉組合在一起,真是一道——?jiǎng)e有風(fēng)趣的裝飾!理解“裝飾”,農(nóng)家小院是用什么來裝飾的?這道裝飾是如此的自然、樸實(shí)、別有風(fēng)趣。與這道別有風(fēng)趣的裝飾相比城市高樓門前的石獅子給你什么樣的感覺?(威嚴(yán)、不親近、不自然),鄉(xiāng)下人家的瓜架是那么的自然、生機(jī)勃勃。所以作者說和他們相比鄉(xiāng)下人家——可愛多了!現(xiàn)在這個(gè)鄉(xiāng)下人家又變成了可愛的鄉(xiāng)下人家??蓯垡话阌迷谑裁吹胤??(形容人或者是動(dòng)物)這樣寫就表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的——喜愛。老師猜測(cè)你們也喜歡這樣的景致吧!那在一起讀讀吧!讀出她的自然、別有風(fēng)趣還有你的喜愛!通過比較,我們發(fā)現(xiàn),這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情?。≌媸莿e有風(fēng)趣!怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人??!

    2、說說你還看到了什么?(鮮花與竹筍)。

    (1)交流“門前種鮮花”場(chǎng)面:門前有哪些花?春天開放的芍藥,夏日的鳳仙花,秋天的雞冠花、大麗菊,他們依著季節(jié)開放得如火如荼!真是一派美麗的景象!彎下腰來聞一聞味道!怎么樣?在這樣的花叢中你還會(huì)看到什么?(蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓)怪不得詩人范成大會(huì)說:日長(zhǎng)籬落無人過,唯有蜻蜓蛺蝶飛。我們仿佛身臨其境了,看遠(yuǎn)一點(diǎn),你還看到了什么花?(梨花等)論什么時(shí)候,小院的門前都開滿了花兒,都洋溢著花香,多迷人的風(fēng)景?。±斫狻皹闼嘏c華麗”的意思?這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托,也沒有漂亮的紙來包裝,他們點(diǎn)綴了鄉(xiāng)下人家的生活,盡管不名貴,很常見,很樸素,但樸素是最自然的,而最自然的往往是最美的,在它們身上,樸素和華麗是不矛盾而統(tǒng)一的,怪不得作者要說,這是一派自然、獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,只有鄉(xiāng)下人家才有這樣自然、獨(dú)特而迷人的景色!

    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇八

    聽寫詞語(棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩)同桌互相批改。全對(duì)的畫個(gè)五角星獎(jiǎng)勵(lì)自己。

    師:上節(jié)課,通過學(xué)習(xí)我們欣賞了鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫面,還記得那這些畫面留給作者什么樣的感受嗎?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

    師:是的,(板書獨(dú)特迷人)今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,從作者的語言文字中,去感受這份獨(dú)特、迷人的美。來,默讀課文的第一、第二自然段,拿起筆,在讓你感受到獨(dú)特迷人的句子下邊,畫上波浪線,簡(jiǎn)單批注你的感受。

    師:好,同學(xué)們你劃了哪些句子,你的感受是什么?(真會(huì)體會(huì))

    師:這句話還有誰想來談?wù)勛约旱母惺艿??好,讓我們共同讀讀這一句,鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的?(青、紅的瓜。)

    這些裝飾怎么樣?(別有風(fēng)趣)什么意思?特別的趣味。

    師:誰來說說?

    生1:我們一般都是住在比較大的房子里,可是鄉(xiāng)下人家住在一個(gè)小院里,房子很小。

    師:嗯,房屋很小,但是———但是它們卻騰出一片空地來,在屋前的草地上種了好多花。

    師:是呀。這些花怎么樣了?你把這句話讀一讀。

    生3:當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

    師:這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補(bǔ)充嗎?你說。

    生5:因?yàn)槲覀冏〉姆孔?,一般都把裝飾放在門前,而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。

    師:是呀。同學(xué)們,請(qǐng)想象一下:青、紅的瓜,構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來了,你仿佛看見棚架上……怎么樣?你說。

    生6:結(jié)出了很多嫩綠的芽。

    師:哎呀,夏天到了,棚架上……(指名說)棚架上結(jié)出了小瓜。

    師:秋天到了呢?秋天到了,這些小瓜就成熟了。

    師:同學(xué)們,你看,這些裝飾它從開花到結(jié)果慢慢地在成長(zhǎng),在變化,它們是有……有什么啊?(生命)

    師:是的。同學(xué)們,你們?cè)賮碜x讀這句,作者又是怎么樣把這種生命寫出來的?在這句話中,讀一讀。

    生讀:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

    師:作者是怎么寫出來的呀?誰讀出來,體會(huì)到了?你說。

    生9:我覺得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對(duì)石獅子和兩根大旗桿作對(duì)比。

    師:是的,你看,高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿(出示幻燈片)給你什么感覺?(呆板單調(diào))

    師:但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看,課文的作者這樣一對(duì)比,就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀?(可愛)

    師:那你能讀出這份可愛來嗎?來,自己先試試。

    生:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

    師:真可愛。咱們一起來讀一讀吧。青、紅的瓜——起。

    生1:我找到的句子是第二小段“有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊,他們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”

    師:同學(xué)們,你看——樸素中帶著幾分華麗,讀讀這兩個(gè)詞。(板書)

    師:這兩個(gè)詞看似是相互矛盾的,為什么說樸素中還帶著幾分華麗呢?這份美獨(dú)特在哪里?

    生3:“樸素中帶著幾分華麗”是說明花本來就是很漂亮的,那些花都是很普通的花,在哪兒都能見到,嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮,所以就說“樸素中帶著幾分華麗”。

    師:嗯,他把樸素讀出來了。因?yàn)檫@些花很普通,是的。而且還隨意地種在哪兒?

    生4:門前的場(chǎng)地。

    師:嗯。是的。那么,華麗呢?你從哪里可以看出來?

    生5:我從它們“依著時(shí)令,順序開放”知道的。每個(gè)季節(jié)都有花在開,人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗,我認(rèn)為它很華麗。

    師:哦,原來這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們,你們看(出示幻燈片),春天到了,粉紅的什么花開了?(芍藥花)

    師:哎,春末夏初的時(shí)候,接著說。(鳳仙花開了)

    師:夏天到了……(雞冠花開了)

    師:秋天來了(大麗菊花開了)

    生:華麗。

    師:是啊,鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通,隨意地種在門前,可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)砹藥追帧A麗。

    師:這就是課文中說的什么呀?(樸素中帶著幾分華麗)

    師:作者正是用了這么一對(duì)看似矛盾的詞讓我們體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前這一派——生:獨(dú)特的風(fēng)光。

    師:誰能再來讀讀?(讀得不錯(cuò))

    師:那鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何?作者又是怎么寫的呢?同學(xué)們自己讀一讀。

    師:誰來交流你的體會(huì)?你說。(抓住談“探”體會(huì),你真會(huì)學(xué)習(xí)。從作者寫的這個(gè)“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會(huì))

    生3:我看到了五彩繽紛的世界。

    師:這時(shí)的心情?(高興)

    師:那你讀出高興的語氣。

    師:哎呀,一個(gè)探出頭的陶醉的筍芽?jī)鹤x出來了。還有嗎?其他“筍芽?jī)骸蹦愕男那橛衷趺礃樱磕阏f。

    師:哦,有點(diǎn)迫不及待。哎,你看,作者用一個(gè)“探”字,一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽?jī)涸跐?rùn)物細(xì)無聲的春雨中破土而出的那可愛的景象。

    師:來吧,筍芽?jī)?,我們一塊來讀一讀,起——

    生齊讀:幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

    師:同學(xué)們,在鄉(xiāng)下人家啊,房前屋后的瓜啊、藤啊,還有花兒、竹啊,都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家,隨處都可以看到。但是,在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨(dú)特和(迷人)

    師:難怪作者要這樣的贊嘆,一起讀——

    生:鄉(xiāng)下人家,無論什么時(shí)候,無論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

    師:我們也在對(duì)比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處,那么其他的風(fēng)景怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀3到6自然段,把自己覺得獨(dú)特和迷人的句子找出來,把感受簡(jiǎn)單地寫旁邊,開始吧!

    第三段寫雞:自由,男女分開讀,女生母雞,男生公雞。你看,多自由啊。那鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢?(提供了場(chǎng)所,所以自由自在)

    師:鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們,那就說明鄉(xiāng)下人家對(duì)這些雞:喜愛。

    師:難怪呀這個(gè)自然段開頭就強(qiáng)調(diào)了,讀——雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

    師:是呀!鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外,還會(huì)養(yǎng)什么呢?

    生:鴨。狗。我覺得會(huì)養(yǎng)豬。

    師:是呀,那么它們?cè)卩l(xiāng)下人家又是怎么生活的呢?請(qǐng)學(xué)著課文寫雞的句子,也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種動(dòng)物。(生讀,師點(diǎn)評(píng))

    (三)學(xué)習(xí)課文第4自然段

    生1:他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會(huì)見到一群鴨子。游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。

    師:你把這段話讀給大家聽了。哪一句話能讀出他們的自由自在?(即使附近的石頭上有婦女在搗衣,還它們也從不吃驚。)

    師:是呀,你看。在鄉(xiāng)下人家,雞成群,鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊,還有鵝啊、羊啊、牛啊,他們都把這里當(dāng)成了自己的——(家)。是呀,這真是一派和諧的景象呀!讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了,鄉(xiāng)下人家——不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

    (四)學(xué)習(xí)課文第5自然段

    師:還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說——

    生1:他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這段話說都是他們的好友,而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫。就是說他們天天呆在一起,就很有感情了,所以說很和諧。

    師:鄉(xiāng)下人家在哪吃飯呀?(在外面)

    師:我們?cè)谀膬撼燥堁??(家里)?/p>

    生:天高地闊。

    師:和諧的風(fēng)景畫表現(xiàn)在哪兒呀?

    生1:有天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒

    生1:就會(huì)非常得涼快,非常得舒服。(那你也來讀出來)

    (五)學(xué)習(xí)課文第6自然段

    教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。

    師:同學(xué)們,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(生說)

    師:那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢?紡織娘賽過催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧靜。

    師:同學(xué)們,今天我們?cè)卩l(xiāng)下人家走了一個(gè)來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景,讓我們由衷地感受到了——(生:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”)

    生:春天、夏天、秋天。

    師:除了這三個(gè)季節(jié),還寫到了哪些時(shí)候?你說——

    生1:白天、傍晚、夜晚

    師:是啊,不管(春夏秋、白天、傍晚、夜晚)鄉(xiāng)下人家都很迷人,盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物,可是作者抓住了它們的特點(diǎn),融入了自己的情感,運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá),也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美。同學(xué)們,古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家。上學(xué)期我們學(xué)過孟浩然的(《過故人莊》),美美地來背一背。

    師:還有一首,《游山西村》,也這樣美美地來背一背。

    師:這兒還有一首現(xiàn)代詩人戴望舒寫的小詩《在天晴了的時(shí)候》,同學(xué)們,你們來讀一讀,邊讀邊畫作者描寫了雨后的那幾樣景物?怎樣描寫?有什么感受?(這首詩讓我們感受到鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣)

    師:今天,我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家,感受他們樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。那課后咱們就可以開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓我們到鄉(xiāng)村去走走,去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景,感受鄉(xiāng)村的生活,用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用我們的筆來記錄美,還可以用我們的心靈好好地去感受。下課!

    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇九

    本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材實(shí)際,教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn),以語文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語文能力的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程,努力提高小學(xué)語文課堂的效率,。

    1、認(rèn)識(shí)本文的生字新詞,感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,了解并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。

    2、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美的詞句。

    3、教育學(xué)生熱愛生活,感受人與自然和諧共生的美好境界。

    指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,想象畫面,感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。

    引導(dǎo)學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程,感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。

    cai課件

    2課時(shí)

    第一課時(shí)

    每到春暖花開的季節(jié),我們總愛和父母去鄉(xiāng)下踏踏青,今天這節(jié)課,陳醉云作者也邀請(qǐng)我們陪他一起去鄉(xiāng)下走一走,看一看,高興嗎?帶著你此時(shí)此刻的心情齊讀課題。

    1、同桌互相檢查讀書,注意:把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

    2、課件出示難讀的詞,正音。

    3、課件出示難讀的句子,指導(dǎo)把句子讀通順,尤其是頓號(hào)和長(zhǎng)句的讀法。

    4、再讀課文,你的眼前仿佛看到了什么畫面?

    1、學(xué)習(xí)“瓜藤攀爬圖”

    (2)理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。

    (3)一邊想象一邊美美的讀描寫瓜藤攀爬的段落。

    (4)教師總結(jié)本段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

    一)學(xué)習(xí)“鮮花盛開圖”

    (1)圖文對(duì)照學(xué)習(xí)多音字“冠”的讀音和寫法。

    (2)理解“依著時(shí)令,順序開放”(播放課件)。

    (3)思考“樸素中帶著幾分華麗”,這份美,獨(dú)特在哪?

    (4)指導(dǎo)朗讀。

    二)學(xué)習(xí)“雨后春筍圖”

    (1)在鄉(xiāng)下人家的屋后,還有什么?

    (2)給“探”換個(gè)詞,體會(huì)“探”的寫作方法。

    (3)指導(dǎo)朗讀。

    3、教師小結(jié):屋前鮮花開,屋后春筍冒,鄉(xiāng)下人家簡(jiǎn)直成了一個(gè)天然的植物園。引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

    4、房前屋后的美景你更喜歡哪?快把你喜歡的句子背下來吧。

    鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人還不止這些,下節(jié)課,我們就繼續(xù)隨作者到鄉(xiāng)下走走,你將會(huì)看到更多吸引你的畫面。

    板書設(shè)計(jì):

    21、鄉(xiāng)下人家

    屋前瓜架

    鮮花綻放 獨(dú)特、迷人

    雨后春筍

    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇十

    過程與方法目標(biāo):帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

    引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

    體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

    ppt。

    (一)故事導(dǎo)入。

    向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片,真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。

    師:同學(xué)們,今天在講述課文之前,老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng),我是一個(gè)村子里長(zhǎng)大的孩子,我們村叫做馬當(dāng)陌村,大家聽來覺得很怪對(duì)吧,這是我們那里村子的特殊叫法,不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。

    這是我的同學(xué)也是我家的鄰居,他家里養(yǎng)奶牛,同學(xué)們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛,但是它把自己滾得臟臟的,就有點(diǎn)難為情了,養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事,但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候,那種香醇的滋味就會(huì)蓋過一切,涌上心頭。

    這是我家的老房子,我的爺爺以前住在這里,這棵核桃樹比我的年齡還要大,我有時(shí)候感覺就是它撐起了我們這個(gè)沒有頂?shù)脑鹤?。這個(gè)院子里還種了各種果樹,櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了,種上了花生和玉米。

    在老師小的時(shí)候,寒暑假里從不會(huì)無聊,因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)小跟班,她們都把我奉為老大,在秋天麥子被收割之后,我們常常跑到把麥子的長(zhǎng)發(fā)理成板寸的廣闊土地上,去瘋跑著你追我趕,或是跳一種不知名的舞蹈,在金黃的落日下,我們每個(gè)人的臉上都有光。

    家鄉(xiāng)的故事要真說起來幾天幾夜也說不完,而我想告訴同學(xué)們的是,我們每個(gè)人對(duì)于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞,老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。

    我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對(duì)鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。

    (二)閱讀課文。

    自由閱讀課文,找一找文中的哪句話寫出了作者的感受?誰來讀一讀。

    理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對(duì)比。

    (三)講讀課文。

    1、小組分段落閱讀課文,說一說作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?請(qǐng)小組來回答。

    2、整理概括,嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩,請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀屋前搭(瓜架),門前(種鮮花),(屋后春筍冒),院里(雞覓食),河中(鴨溪戲),(門前)吃晚飯,夜靜催眠曲,鄉(xiāng)下人家美。

    3、選擇最喜歡的畫面,盡情發(fā)揮,仔細(xì)品讀,與同桌分享它的妙處。

    4、分部分感悟。

    (1)屋前搭瓜架。

    別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?(農(nóng)家屋子前攀著……、)。

    一起讀出這種可愛。

    (2)門前種鮮花。

    為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?(就像爺爺奶奶對(duì)我們的慈祥,即使穿著艷麗的衣服,我們也不會(huì)因此而抗拒)。

    (3)屋后春筍冒。

    動(dòng)畫演示春筍的生長(zhǎng),體會(huì)“探”字的趣味。

    (4)院里雞覓食。

    模仿想象小雞在作什么,如果可以聽懂動(dòng)物的語音,它們?cè)谡f什么。(女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé),男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。)。

    (5)河中鴨嬉戲。

    鴨子為什么從不吃驚。

    (6)門前吃晚飯。

    夏天到了你傍晚出去,看到的是什么?自由讀。

    (7)夜靜催眠曲。

    猜一猜紡織娘是什么呢?(也叫草蜢蟲,因?yàn)榻新暵犉饋硐窨椗趽u紡車,所以被人們稱為紡織娘)在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想,鄉(xiāng)人們很包容,心境淡然。

    (四)總結(jié)。

    請(qǐng)同學(xué)分享自己的對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)。

    生活是寫作的源泉,對(duì)待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來,而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來。

    (五)作業(yè)。

    以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家,下節(jié)課我們要開一個(gè)小型的分享會(huì)。

    教學(xué)反思:

    屋前搭瓜架門前種鮮花。

    屋后春筍冒院里雞覓食。

    河中鴨溪戲門前吃晚飯。

    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇十一

    “瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活??墒沁@一個(gè)個(gè)熟悉的畫面,我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意,未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈,是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學(xué),讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對(duì)熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛,喚起孩子們對(duì)身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧,充滿詩意,我們?yōu)橹院?,為之高歌?/p>

    1、聯(lián)系上下文理解詞句,從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。

    2、在感情地朗讀課文,體味優(yōu)美語言,積累精彩語句。

    3、聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。

    1、有感情地朗讀課文。

    2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

    1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的感受。

    2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村,熱愛的自然的思想感情。

    1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院,領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面?(學(xué)生回顧,教師板書。)。

    2、師:下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。(播放課文圖片)。

    3、師:哪兒寫作者的感受?(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。

    1、體會(huì)作者的感受。(抓住重點(diǎn)詞語:獨(dú)特、迷人)。

    2、這句話在課文的末尾,是什么句?有什么作用?

    3、快速瀏覽課文,找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間、方位順序,主要是先總后分的順序)。

    【設(shè)計(jì)意圖:理清了課文脈絡(luò),明白了寫作順序,為學(xué)生習(xí)作鋪路。】。

    1、師:你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣,自己去朗讀體會(huì),等會(huì)兒全班交流。

    2、全班交流。

    預(yù)設(shè)1:鮮花盛開圖。

    (1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。

    (2)圖文結(jié)合,理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。

    預(yù)設(shè)2:雨后春筍圖。

    (1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。

    (2)圖文結(jié)合,理解“探”與“成群”,體會(huì)擬人的寫法。

    預(yù)設(shè)3:雞鴨覓食圖。

    (1)描寫雞的句子重點(diǎn)體會(huì):“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。

    (2)那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象?(傲慢、像雞老爺……)。

    (3)從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂、悠閑,與人和睦相處。

    預(yù)設(shè)4:院落晚餐圖。

    (1)還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢?(出示句子:他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。)。

    (2)你知道“天高地闊”是什么意思嗎?

    (3)感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

    預(yù)設(shè)5:月夜睡眠圖。

    (1)還有哪個(gè)畫面把你吸引住了?(出示段落,生讀)。

    (2)播放紡織娘的叫聲,問:聽,這是什么聲音?夏夜,還會(huì)有什么聲音呢?(蛙聲、蟬聲等)。

    (3)課文中是怎樣描寫它們的叫聲的?(出示句子:月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”)。

    師:那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

    師:多美的叫聲,多么恬靜的畫面??!你能讀出這種感覺來嗎?(自由讀,指名讀,齊讀)。

    (4)這可真是——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。

    1、師:房前屋后,聞到的是花果的飄香,看到的是雞鴨的悠閑,聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見,隨處可聽的,都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息,感受到的'是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會(huì)說:(生齊:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。

    2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語詞語:不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),獨(dú)特,迷人。)。

    3、同學(xué)們,在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面,老師也收集了一些畫面(如:豐收喜悅圖,河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……),請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫面說一說。

    4、自由說話,交流。

    5、同學(xué)們,聽著大家的描述,我真想說——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。

    五、適當(dāng)拓展,悟鄉(xiāng)情。

    2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。

    3、畫。可以畫你自己的家鄉(xiāng),好可畫你心中的家鄉(xiāng)。

    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇十二

    1、鞏固識(shí)字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。

    2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

    3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

    :透過語言文字想象生動(dòng)的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

    :體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

    :多媒體課件

    一、復(fù)習(xí)字詞,激趣導(dǎo)入

    (課件出示生詞)

    屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等

    在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,相機(jī)擴(kuò)展,引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語,并練習(xí)用詞說話,發(fā)展語言能力,感受漢字的魅力。

    同學(xué)們真聰明,恭喜大家順利闖過詞語關(guān),現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路,再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。(板書課題)

    二、研讀品味,感受美好

    1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,回憶課文描繪了哪些畫面?

    2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。

    “鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!?/p>

    引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞

    “獨(dú)特 迷人”

    3、品讀課文,邊讀邊想象畫面,把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語句畫下來,和同桌交流。

    4、全班交流,重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段,總結(jié)學(xué)法。

    (1)指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語句。

    (2)引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。

    (3)(課件出示畫面)讀出自己的感受。

    (4)再現(xiàn)畫面,文字?jǐn)⑹?,表達(dá)感受。

    (5)總結(jié)學(xué)法:

    讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字。

    5、自主學(xué)習(xí),積累詞句

    (1)用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。

    (2)學(xué)生朗讀匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美,體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

    (3)相機(jī)引導(dǎo)背誦,積累詞句。

    三、總結(jié)

    四、布置作業(yè)

    1 、背誦自己喜歡的段落。

    2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。

    板書設(shè)計(jì):

    景色

    鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特 迷人

    生活

    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇十三

    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。

    2、有感情的朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。

    1、正確識(shí)記本課生字新詞。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受生活的美好。

    (一):看圖揭題。

    剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng),今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片,想不想看?(課件出示圖片,學(xué)生欣賞)。

    (二):初讀課文,了解大意。

    1、出示學(xué)習(xí)要求,自學(xué)課文。

    指名讀學(xué)習(xí)要求:

    (1)大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的句子多讀幾遍。

    (2)想一想,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?

    2、學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視,了解學(xué)校情況。

    3、檢查自學(xué)情況。

    (1)字詞。

    (2)抽讀課文(指名讀1、2、5自然段)。

    (3)思考:鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?

    作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢?(思考,交流)。

    學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。

    1、指名讀課文第一自然段,其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。

    2、交流。

    別有風(fēng)趣。

    從瓜藤葉的顏色感受出來的:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

    動(dòng)態(tài)美。

    嫩綠的瓜藤攀上棚架,爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著,別有風(fēng)趣。

    可愛。

    與高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比,石獅子讓人感受嚴(yán)肅,有些害怕,旗桿又顯得很單調(diào),而瓜架讓人感受很親切,很可愛。

    3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣,可愛嗎?

    4、小結(jié):這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

    一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

    無論何時(shí)、無論何季。

    和諧自然。

    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇十四

    教學(xué)目的:1、有感情的朗讀課文,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情,背誦自己喜歡的段落。

    2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序,空間和時(shí)間交叉的順序。

    3、教學(xué)手法的運(yùn)用。

    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

    教學(xué)難點(diǎn):1、了解文章的敘述順序。

    2、學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵詞語句子體會(huì)文章的思想感情。

    教學(xué)準(zhǔn)備:鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片。

    一、導(dǎo)入:有人說,鄉(xiāng)下人家是一首歌,一首質(zhì)樸的歌;鄉(xiāng)下人家是一幅畫,一幅活潑清新的畫;鄉(xiāng)下人家是一首詩,一首寧靜幽遠(yuǎn)的詩。今天,老師和你們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

    2、大家的印象都不一樣,但是心卻和作者是相同的,那就是:出示句子:

    “鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

    3、復(fù)習(xí)昨天總結(jié)出的幾幅畫。(板書)。

    4、瓜藤滿架圖。

    a、自由朗讀,邊讀邊想象畫面,找出感興趣的句子,好好讀一讀。

    b、賞析句子“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉……可愛多了?!?/p>

    明確:瓜藤的別有風(fēng)趣對(duì)比城市的石獅子或者旗桿的威嚴(yán)冷漠。體會(huì)出鄉(xiāng)下人家的富有生機(jī),熱愛生活。

    c、指名讀。男女讀,前半句女生讀,后半句男生讀。

    d、師提示學(xué)生在今后的作文中多運(yùn)用對(duì)比的手法,表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。

    5、鮮花春筍圖。

    (1)你有欣賞的句子么,你來讀。2-3位同學(xué)讀。

    (2)四季都沒有空掉的一天,多美啊,全班齊讀。

    (3)有喜歡竹筍的孩子么?(課件出示)。

    (4)這雨后的春筍長(zhǎng)在哪——屋后,剛才哪,門前有——鮮花綻放。門前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫作文時(shí),無論是寫景狀物還是寫游記,都可以用上表示空間順序的詞,這可以讓你的文章井然有序。當(dāng)然,這也讓你的老師眼前一亮。

    (5)齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。

    老師讀成:常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里長(zhǎng)出來。

    常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里冒出來。

    常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

    生比較,明確:擬人的手法,寫出一個(gè)頑皮、貪玩的孩子。

    (6)做“探”的動(dòng)作,探出頭來想做什么。

    (7)指名讀。

    (8)齊讀。

    6、自由選擇圖,交流感受。

    來,深吸一口氣,我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅,鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧,我們自由地四處走走,看看,請(qǐng)你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。(出示課件)。

    7、雄雞覓食圖,鴨子嬉戲圖。

    (1)雄雞:威風(fēng)高傲的大將軍,盡職盡責(zé)的丈夫。

    (2)對(duì)比句子:

    雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食。

    雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食。

    8、院落晚餐圖。

    (1)人吃飯的場(chǎng)景:天高地闊的吃。

    (2)身邊的好朋友:天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),天上飛過的歸巢的鳥兒。還有什么好朋友呀。

    (3)想象畫面,指導(dǎo)背誦。

    (4)齊背。

    9、紡織娘歌唱圖。

    (1)聽聲音。

    (2)師生配合讀。

    10、拓展訓(xùn)練。

    (1)鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.

    (2)鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.

    (3)鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.

    11、(1)總結(jié)全文:出示句子:“鄉(xiāng)下人家,無論什么時(shí)候,無論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,”齊讀。

    (2)強(qiáng)調(diào)時(shí)候,強(qiáng)調(diào)季節(jié),強(qiáng)調(diào)空間順序,感慨鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特與迷人。

    請(qǐng)生自豪地讀一讀,請(qǐng)生大聲自豪地讀一讀。(指名讀)。

    12、出示小詩。欣賞朗讀。

    板書設(shè)計(jì):

    瓜藤滿架雄雞覓食。

    鮮花春筍鴨子嬉戲。

    院落晚餐紡織娘歌唱。

    獨(dú)特、迷人。

    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇十五

    《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累?!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

    本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí),這也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘校闹忻枥L的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的,而文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。

    2.設(shè)計(jì)理念。

    閱讀是個(gè)性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。

    1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。

    2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

    3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

    4.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。

    教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料;鄉(xiāng)村風(fēng)光照片;多媒體課件。

    1.引課:播放鄉(xiāng)村生活的資料,交流:說說對(duì)鄉(xiāng)下的了解。

    2.教師:今天,我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家,就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。

    1.接讀課文,給每幅圖畫起個(gè)好聽的名字。

    2.師生共同交流,師相機(jī)板書。

    3.談自己對(duì)圖畫的感受。

    4.讀課文,找能表達(dá)作者感受的句子。(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。

    教師:文中有句話寫出了作者對(duì)這些圖畫的感受,請(qǐng)大家快速瀏覽一下課文,看能找到嗎?

    教師板書:獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

    (一)問題引領(lǐng)。

    教師:鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人,就認(rèn)真去讀一讀,畫一畫重點(diǎn)的詞語、句子,和同桌交流交流理由,還可以在空白處寫一寫自己的感受。

    (二)學(xué)生研讀。

    (三)交流(按照學(xué)生感興趣的圖畫順序交流)。

    1.瓜藤攀檐圖。

    體會(huì)動(dòng)態(tài)的美。

    a.教師:請(qǐng)大家讀一讀第一句話,看看體會(huì)到什么?

    (體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長(zhǎng)的很旺盛)。

    教師:從哪兒體會(huì)到的?(攀上棚架,爬上屋檐)。

    教師:會(huì)讀書的學(xué)生能把一個(gè)句子或一個(gè)詞語讀成一句話,你是從哪個(gè)字體會(huì)到的?(攀、爬)。

    b.教師:這是一種生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美,作者用了兩個(gè)字,就把畫面寫活了!

    體會(huì)靜態(tài)的美。

    a.教師:這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的?

    學(xué)生:——。

    b.教師:(出示課件)注意變色的字(青、紅的、碧綠,課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景),再讀一讀句子,看看你體會(huì)到了一種什么美?(色彩的美)。

    學(xué)生:——。

    c.教師:同學(xué)們,你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒有種瓜?(閉上眼睛想象一下那兒的畫面)。

    誰能結(jié)合自己剛才想的,聯(lián)系課文,再來說一說農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾?

    學(xué)生:——。

    d.教師:這兒既有自然的、靜態(tài)的美,還有生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美,想到在屋前搭瓜架的人們,是多么富有創(chuàng)意啊!

    請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這一段,我們邊聽邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。

    2.鮮花輪綻圖。

    a.學(xué)生:交流自己的體會(huì),為什么感覺這里最獨(dú)特、迷人。

    (同時(shí),教師出示課件:鮮花綻放)。

    b.教師:說的真美,鮮花在對(duì)你笑呢!

    3.雨后春筍圖。

    a.學(xué)生:談體會(huì)。

    b.教師:是啊,老師也很喜歡這兒,請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀,(課件出示本自然段)看你發(fā)現(xiàn)了什么?(課文中的句子為:成群的從土里探出頭來,課件中改為:成群的從土里長(zhǎng)出來,背景為淡淡的竹筍圖)。

    c.教師:把“探”換成“長(zhǎng)”行嗎?為什么?

    教師:作者用了一個(gè)“探”字,就讓我們感受到春筍生長(zhǎng)得那么迅速,像一個(gè)個(gè)和我們捉迷藏的小娃娃。

    來,讓我們一起感受一下。

    學(xué)生:感情朗讀。

    d.教師:我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情,看來,這么獨(dú)特迷人的景色,我們還應(yīng)深深地刻在心中!大家試著背一背,看誰先背下來。

    請(qǐng)一位較好的學(xué)生背誦。

    e.教師:有什么好辦法能迅速地背下來?

    (邊想象畫面邊背誦、抓住關(guān)鍵的詞語……)。

    f.教師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。

    學(xué)生:——。

    學(xué)生:齊背誦。

    4.雞鴨覓食圖。

    a.學(xué)生:談自己的體會(huì)(教師出示課件,背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片)。

    b.是啊,雞兒覓食鴨戲水,這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。

    5.院落晚餐圖。

    a.學(xué)生:談自己的感受。

    b.教師:為什么會(huì)有這樣的感受?

    c.教師:農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受,大家閉上眼睛,(師用語言渲染情境:現(xiàn)在,我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚,這兒真是天高地闊??!讓遠(yuǎn)處看,看到了嗎?天邊紅紅的,再感受一下,那輕輕吹來的,撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的,嘰嘰喳喳叫著的歸巢的……)。

    d.睜開眼睛大家剛才都看到了嗎?你有什么感受?

    f.教師:在這充滿詩情畫意的地方,老師送給大家?guī)拙湓姡蠹乙黄鹱x一讀!

    晚日低霞綺,晴山遠(yuǎn)畫眉。

    風(fēng)生高竹涼,雨送新荷氣。

    山氣日夕佳,飛鳥相與還。

    學(xué)生:幫詩句找家。

    g.我們把詩送入文中找一個(gè)同學(xué)讀詩句,我們讀課文,來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美!

    教師:太陽漸漸下山了,傍晚悄悄的來臨……。

    學(xué)生:……(配樂朗讀)。

    h.教師:好一幅自然和諧的院落晚餐圖??!

    6.月夜睡夢(mèng)圖。

    教師:(課件,音樂起)鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了!天漸漸地暗了,天空中升起一輪皎潔的圓月,銀白色的月光灑向大地,辛苦一天的人們要入睡了,這時(shí),紡織娘便唱起歌來:

    生1:織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!

    生2:織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!

    全體學(xué)生感情朗讀課文。

    教師:這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

    7.感情升華。

    a.欣賞了剛才的這幾幅圖畫,你最大的感受是什么?

    b.讓我們?cè)僖黄饋碜x最后一段:作者那由衷的感嘆!

    2.教師:其實(shí),在讀課文的時(shí)候,我就被深深地打動(dòng)了,聽了這幾首古詩,我感受更深,老師填了一首詞,朗誦給大家聽一聽。

    3.相信,此時(shí),同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩中的這些,下課后,同學(xué)們就作一首小詩,或者填一首詞,或者寫一段文字來描繪你心中的田園風(fēng)光。

    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇十六

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

    2.有感情地朗讀課文。

    3.嘗試用一組詞語來概括段意,滲透本文多條順序交*的寫法。

    4.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

    課前準(zhǔn)備:

    有關(guān)鄉(xiāng)下人家的圖片、文字,《大自然情詩》音樂。

    教學(xué)過程:

    一、導(dǎo)入新課。

    2.請(qǐng)看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎?

    二、檢查預(yù)習(xí)。

    1.同學(xué)們,大家都預(yù)習(xí)過了,你能用一個(gè)詞語談?wù)剬?duì)鄉(xiāng)下人家的印象嗎????????鄉(xiāng)下人家______________。

    (及時(shí)糾正:瓜藤攀架,鮮花盛開,雞鴨成群,夕陽晚餐,獨(dú)特迷人)。

    2.誰能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說說。

    三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

    1.你從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特?鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒?請(qǐng)讀第一節(jié)。

    2、交流。

    3.相機(jī)出示:

    青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

    “裝飾”是什么意思?

    城市里高樓門前的裝飾是什么?

    是的,城市里,高樓門前蹲著的是石獅子,豎著的是大旗桿,你覺得這是怎樣的裝飾?(威嚴(yán)?雕琢……)。

    那么鄉(xiāng)下人家,用什么裝飾小小的房屋?

    4.生交流。

    預(yù)設(shè):(讀第一句話,你仿佛看到了什么?

    瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。

    你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架,爬上屋檐?

    (瓜籽抽出瓜苗,瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去,爭(zhēng)先恐后、一個(gè)勁地你體會(huì)到了嗎?)。

    這是怎么樣的裝飾?

    (有生命?樸素有活力……)。

    這是有活力的裝飾,而高樓門前一對(duì)石獅子是___________兩根旗桿是___________。

    5.引導(dǎo)想象:幾場(chǎng)春雨過后,藤上開出了黃黃的小花,小點(diǎn)兒的,大點(diǎn)兒的,它們引來了翻飛的蝴蝶,嗡嗡的蜜蜂,裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地,當(dāng)花兒落了的時(shí)候,接讀第二句。

    6.這會(huì)兒,你就在鄉(xiāng)下人家,你來到小小的房屋前,你來到瓜架下,你看到了什么?

    (預(yù)設(shè):瓜架上掛滿了青、紅的瓜,像可愛小寶寶似的,你真想——。

    吃?鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸?親一下它,你不用想,你就伸出你的雙手,你去摸摸,你湊過你的小腦袋,親昵親昵!

    還有長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片,齊讀,你能讀出它的可愛嗎?這時(shí)候,你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子,一年到頭還是兩根旗桿。)。

    7.如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的,那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的,是呆板的。

    如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的,那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。

    如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會(huì)變化的,那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。

    如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的,那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。

    如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的,那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。

    8.這時(shí)候,你會(huì)情不自禁地說——讀最后一句。

    9.聽了大家的朗讀,我忽然想到了這樣三個(gè)詞。

    屋前檐下????長(zhǎng)長(zhǎng)藤爬????青紅綠瓜。

    四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

    1.同學(xué)們,把書本讀厚是一個(gè)本領(lǐng),把一段話讀成幾個(gè)詞語,這也是個(gè)本領(lǐng),你能不能用這樣的方法去讀第二段,先讀讀,體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里?再像老師一樣試著把這段話讀成幾個(gè)詞語。(同桌可以適當(dāng)討論)。

    2.交流:

    3.出示:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

    齊讀句子:

    預(yù)設(shè):“時(shí)令”是什么意思?

    哪些花依著時(shí)令順序開放?

    “樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨,樸素、華麗關(guān)系?相反?是病句不成?當(dāng)然不是,你讀讀。

    “樸素”,讀出樸素,你仿佛看到了什么?

    (小小的房屋,長(zhǎng)滿青草的場(chǎng)地,木制的、竹編的桌椅,斗笠、搗衣、雞鴨覓食,瓜架搭在屋前……)。

    “華麗”又是誰帶來的?

    4.不管怎么說,在這里,在鄉(xiāng)下人家,樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一,達(dá)到了和諧。讓我們?cè)俅稳ハ硎苓@份獨(dú)特,“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特,這份和諧的獨(dú)特。

    5.你讀著讀著,又把這段話讀成了哪三個(gè)詞?

    板書:前門屋后,四季鮮花,修竹挺拔。

    五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。

    1.同學(xué)們,你用同樣的方法,去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢?(在板書上滲透:寫作順序)。

    2.交流:你說說什么是獨(dú)特的、迷人的?

    4.把這兩節(jié)連著讀,讀成幾個(gè)詞?

    綠樹蔭下???成群雞鴨???快樂安家。

    六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)。

    1.自學(xué)。

    2.交流。

    3.出示:“他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞;向晚的微風(fēng),頭上飛過歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫?!?/p>

    4.配樂引讀:

    這會(huì)兒,你就在鄉(xiāng)下人家,你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了,生活滋滋潤(rùn)潤(rùn)的,引讀:你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來,你往遠(yuǎn)處看,_________________,吃得熱了,你解開衣襟感受那_________________,你往天上看,_________________,這就是“天高地闊”!

    5.他們都是你的好友,還有誰也是你的好友?

    (那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花,雞的一家子,水中的戲鴨……他,他,他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來,那份清靜、自然,那份生氣,那么恬淡,那份和諧,讓我們一起享受吧!

    6.繼續(xù)引讀課文:

    秋天到了,紡織娘寄住在——。

    月明人靜的夜里,它們——。

    那歌聲——賽過——。

    7.交流:夏天秋天?微風(fēng)晚霞?生活如畫。

    七、結(jié)課。

    1.讓我們隨著樂曲,一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書。

    2.同學(xué)們,真不簡(jiǎn)單!給自己鼓鼓掌。

    板書:

    屋前檐下???長(zhǎng)長(zhǎng)藤爬???青紅綠瓜。

    門前屋后???四季鮮花???修竹挺拔。

    綠樹蔭下???成群雞鴨???快樂安家。

    夏天秋天???微風(fēng)晚霞???生活如畫。

    獨(dú)特迷人。

    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇十七

    《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧而又充滿詩情畫意的生活,抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往之情整篇文章語言清新自然、感情真摯,作者將對(duì)鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中,使人讀后眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。

    基于教材的文體特點(diǎn),根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)(辨別詞語的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果;在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式等),結(jié)合高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)狀,我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo):

    3、練習(xí)用詞語概括段落大意,初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容。

    一、瀏覽課文,整體感知(5分鐘)。

    1、板書課題。

    二、再讀課文,梳理脈絡(luò)(7分鐘)。

    1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示通讀全文。

    (1)大聲地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

    (2)邊讀邊把每個(gè)自然段描繪的主要景物圈畫出來。

    三、想象畫面,品味語言,體會(huì)“獨(dú)特、迷人”(20分鐘)。

    第一幅畫面:屋前瓜架。

    第二幅畫面:門前鮮花。

    第三幅畫面:屋后竹、筍。

    四、緊扣文眼,設(shè)問留疑(8分鐘)。

    1、小結(jié)過渡:孩子們,清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個(gè)人都對(duì)鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望!所以,作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——(齊讀中心句)。

    五、學(xué)習(xí)生字,課后拓展(4分鐘)(略)。

    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇十八

    二、設(shè)計(jì)思想。

    文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時(shí)間順序交*描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情。

    鄉(xiāng)村生活對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生來說,距離并不遙遠(yuǎn)。但是生活中環(huán)境污染較為嚴(yán)重,自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學(xué)生,沒有真正見識(shí)過城市的繁華,也沒有經(jīng)歷過鄉(xiāng)村的淳樸生活。但是,只要教師稍加引導(dǎo),就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的激qing。

    在教學(xué)過程中根據(jù)課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在不知不覺中感受語言。讓學(xué)生個(gè)體通過已有的語文基礎(chǔ)去感悟新的知識(shí),用反復(fù)的朗讀體會(huì)文本的思想。在不違背課文對(duì)閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下,啟發(fā)學(xué)生去合理地發(fā)展課文的情節(jié),作超文本的探索。

    三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    1、自學(xué)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

    4.品味優(yōu)美語言。

    四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

    明白時(shí)間順序的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨(dú)特生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

    五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

    感受作者從普通的場(chǎng)景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。

    六、課前準(zhǔn)備?課件。

    七、學(xué)習(xí)流程。

    (一)談話引入。

    1、你覺得我們的家鄉(xiāng)什么最美?

    2、書中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫面呢?讀課文。

    (二)初讀課文。

    1、讀課文,自學(xué)生字。小組內(nèi)互相檢查。

    2、說說讀完課文,鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象?什么印象最深?(如:瓜架、花、雞鴨等)。

    設(shè)計(jì)意圖:整體感知全文,抓住普通的生活場(chǎng)面。

    3、互相交流。

    相機(jī)用詩歌小結(jié):長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花,雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫,紡織娘高唱在瓜架,最美鄉(xiāng)下人家。(齊讀)。

    4、師小結(jié)過渡:是啊,正如文中所說:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!弊屛覀?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,細(xì)細(xì)感受“不論什么季節(jié),都獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家。”

    設(shè)計(jì)意圖:時(shí)間、空間交*的順序在同一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)思路的混亂。因此,抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!毕葘W(xué)習(xí)按時(shí)間順序?qū)戄^為明顯的“春、夏、秋”部分。進(jìn)而引出第二課時(shí)的按空間順序?qū)懙牟糠帧?/p>

    (三)品讀課文。

    1、自由讀課文,找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)?怎么獨(dú)特、迷人?

    2、指名交流,重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面體會(huì)。

    春季:幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(使用課件展示“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”的畫面幫助學(xué)生理解。)。

    (1)怎么獨(dú)特或迷人?

    設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“探”體現(xiàn)的生機(jī)勃勃的效果。體會(huì)擬人的修辭手法。

    (3)把感受到的生命活力通過朗讀展示出來。

    (4)師小結(jié):春天的鄉(xiāng)下人家,向我們展示了生命的活力,的確有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

    夏季:若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風(fēng)景畫。(播放課件)。

    (1)你們向往這樣吃飯嗎?為什么?

    設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時(shí)在家中,他們有“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”相伴。人與自然的和諧統(tǒng)一。這就是獨(dú)特、迷人之處。

    (2)指名把自己對(duì)鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂讀。

    師小結(jié):夏天的鄉(xiāng)下人家,有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

    秋季:秋天到了……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

    (1)怎么獨(dú)特或迷人?

    設(shè)計(jì)意圖:感受擬人手法運(yùn)用的好處。體會(huì)紡織娘的歌聲所帶來的獨(dú)特聽覺享受。

    (3)朗讀句子。

    (四)拓展延伸,小練筆。

    1、冬天的鄉(xiāng)下人家會(huì)是怎樣一幅畫面呢?說一說,寫一寫。

    (注:準(zhǔn)備課件,根據(jù)學(xué)生課堂感悟能力做彈性處理。學(xué)生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫面,并對(duì)作者抓住普通生活畫面進(jìn)行描寫有一定的感知,那么可在學(xué)生說的基礎(chǔ)上直接寫,反之,借助課件幫助學(xué)生在腦海里形成畫面。)。

    設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生一方面從課文中汲取信息,習(xí)練語言,一方面又不斷地向課文輸出既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感,豐富課文的意蘊(yùn),形成了延伸拓展課文的再創(chuàng)造。使學(xué)生真正得到聽、說、讀、寫訓(xùn)練。

    2、交流,深化情感。

    (五)小結(jié)。

    同學(xué)們這么一補(bǔ)充,鄉(xiāng)下人家,真的是——不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景了。老師卻還想說:鄉(xiāng)下人家,不論在房前,不論在屋后,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。不信,我們下堂課再交流。

    設(shè)計(jì)意圖:為第二課時(shí)學(xué)習(xí)房前屋后的空間順序的寫作特點(diǎn)做準(zhǔn)備。使閱讀始終圍繞“獨(dú)特、迷人”的主題展開。

    獨(dú)?????春季?竹?成群、探。

    特?????夏季?吃晚飯?紅霞、威風(fēng)、鳥兒。

    迷?????秋季?紡織娘?歌唱。

    人?????冬季?……。

    九、課后反思。

    引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言是閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)。本課中著重引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)擬人句。通過換字和比較句子這兩種常見卻最有實(shí)效的方式,使學(xué)生在已有的語言文字能力的基礎(chǔ)上感悟新的語言。

    學(xué)習(xí)語言除了要推敲詞句,還要在反復(fù)的閱讀中,喚起學(xué)生的想象。學(xué)生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫面,再通過自己的語言表達(dá)出來,這就是一種語文能力的發(fā)展。如:在感悟“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過反復(fù)的讀課文感受和諧、自然;通過集體交流“你向往嗎?”對(duì)語言進(jìn)行重組。

    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇十九

    教學(xué)目標(biāo):

    1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句,培養(yǎng)語感;

    2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。

    3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。

    教學(xué)重點(diǎn):是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

    教學(xué)難點(diǎn):一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美,特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子;二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

    教學(xué)過程:

    一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”

    1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂?給這首交響樂起名。

    2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的?

    二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”

    自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出生字詞。

    1、認(rèn)讀詞語,采用聯(lián)系文中句子理解詞義。

    2、指名分節(jié)讀課文,指導(dǎo)朗讀好句子。

    3、讓學(xué)生說說,各小節(jié)分別寫了什么景物?

    教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括,形成優(yōu)美的詩句。

    長(zhǎng)藤綠葉瓜架,

    春雨竹筍鮮花,

    雞群悠閑自在,

    小橋流水戲鴨,

    夕陽鳥兒小憩,

    月夜睡夢(mèng)甜蜜,

    4、齊讀短詩,感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。

    三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”

    出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

    1、指名讀句子,理解“獨(dú)特和迷人”。

    2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨(dú)特”和“迷人”?

    3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的,但是在作者看來是那樣的獨(dú)特、迷人。(學(xué)生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?)。

    4、品味你最喜歡的句子,有感情地讀讀。

    四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”

    1、出示補(bǔ)充內(nèi)容:

    2、交流欣賞。

    教材簡(jiǎn)析:

    《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,如“幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”,“聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去”,“紡織娘在月明人靜的夜里,便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。

    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇二十

    教材簡(jiǎn)析:

    《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,如“幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”,“聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去”,“紡織娘在月明人靜的夜里,便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。

    教學(xué)重點(diǎn):

    是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

    教學(xué)難點(diǎn):

    一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美,特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子;二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句,培養(yǎng)語感;

    2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的.段落;在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。

    3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。

    教學(xué)過程:

    一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”

    1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂?給這首交響樂起名。

    2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的?

    二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”

    自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出生字詞。

    1、認(rèn)讀詞語,采用聯(lián)系文中句子理解詞義。

    2、指名分節(jié)讀課文,指導(dǎo)朗讀好句子。

    3、讓學(xué)生說說,各小節(jié)分別寫了什么景物?

    教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括,形成優(yōu)美的詩句。

    長(zhǎng)藤綠葉瓜架,

    春雨竹筍鮮花,

    雞群悠閑自在,

    小橋流水戲鴨,

    夕陽鳥兒小憩,

    月夜睡夢(mèng)甜蜜,

    4、齊讀短詩,感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。

    三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”

    出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

    1、指名讀句子,理解“獨(dú)特和迷人”。

    2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨(dú)特”和“迷人”?

    3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的,但是在作者看來是那樣的獨(dú)特、迷人。(學(xué)生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?)。

    4、品味你最喜歡的句子,有感情地讀讀。

    四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”

    1、出示補(bǔ)充內(nèi)容:

    2、交流欣賞。

    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇二十一

    1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3、了解課文內(nèi)容,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

    4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

    如何通過對(duì)普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素,和諧,安詳?shù)纳睢?/p>

    出示本單元的導(dǎo)語提示:

    在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會(huì)聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會(huì)看到成群的牛羊。下面的課文,為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí),走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,體味優(yōu)美語言,積累精彩句段,并圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”,開展一次綜合性學(xué)習(xí)。

    提問:本單元的學(xué)習(xí)主題是什么?

    有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課。

    讀課題。

    1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語作上記號(hào)。

    2、開火車讀:

    瓜藤棚架屋檐裝飾。

    芍藥鳳仙時(shí)令率領(lǐng)。

    搗衣搬到歸巢和諧。

    催眠覓食雞冠花大麗菊。

    別有風(fēng)趣天高地闊聳尾巴。

    3、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

    4、開火車?yán)首x課文,并思考:課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

    5、學(xué)生互評(píng)朗讀的情況,并回答課文是圍繞哪一句話來寫的?用鉛筆作上記號(hào)。

    6、交流聽后的感受。引出中心句。

    7、齊讀中心句。

    8、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”:

    學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,我們趕快來默讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧,并試著給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽的名字。

    1、學(xué)生回答:作者寫了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

    2、教師歸納并板書:

    屋前搭瓜架。

    門前種鮮花。

    屋后春筍冒。

    院中雞覓食。

    河中鴨戲水。

    院落吃晚飯。

    夜聽催眠曲。

    3、給這些風(fēng)景分分類:

    (分成靜物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖)。

    教師小結(jié):作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無章的,這種暗含的順序,需要我們細(xì)細(xì)體會(huì),才能捕捉到。

    1、默讀1~2小節(jié),把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來,待會(huì)兒我們來交流。

    2、學(xué)生默讀,感悟。

    3、交流感受:

    (結(jié)合生活實(shí)際暢談,引到后半句的石獅子和大旗桿,體會(huì)作者在這里運(yùn)用了對(duì)比的手法。)。

    (2)門前中鮮花:理解“樸素中帶著華麗”,“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞,為什么能用在一起,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

    (3)屋后春筍冒:用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓(xùn)練,背誦訓(xùn)練。

    師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫,的確,通過找句子,談感受的方法我們感受到了(屏顯,齊讀)“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”下節(jié)課我們學(xué)習(xí)動(dòng)物畫這一組內(nèi)容。

    1、生齊讀生字,說說要提醒大家注意哪些地方。

    2、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要?jiǎng)蚍Q。

    3、學(xué)生練寫:抄寫生字、生詞。

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    在每一個(gè)工作階段結(jié)束時(shí),都應(yīng)該撰寫一份工作計(jì)劃書來總結(jié)過去的工作和規(guī)劃未來的工作。小編為大家準(zhǔn)備了一些編寫工作計(jì)劃書的實(shí)用工具和模板,希望能給大家提供便利。
    工作計(jì)劃范文是一種對(duì)工作態(tài)度和工作效果的自我評(píng)價(jià)和總結(jié)。在下面的工作計(jì)劃范文中,你可以找到一些有關(guān)目標(biāo)設(shè)定、時(shí)間管理、任務(wù)分配等方面的實(shí)用建議。1、不斷強(qiáng)化安全
    活動(dòng)策劃的重點(diǎn)是要對(duì)目標(biāo)受眾進(jìn)行準(zhǔn)確定位和精準(zhǔn)的傳播,以提升活動(dòng)的影響力和營(yíng)銷效果。在活動(dòng)策劃中,應(yīng)該注重創(chuàng)意和差異化,以下是一些建議和案例。電影已經(jīng)成為人們生
    范本可以培養(yǎng)我們的審美能力和文學(xué)鑒賞力,提高我們對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞水平。小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的總結(jié)范本,供大家學(xué)習(xí)和參考。經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)論文的創(chuàng)作是一個(gè)復(fù)雜的過
    護(hù)士是醫(yī)院中最直接接觸患者的人群,她們的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心直接影響著患者的康復(fù)和治療效果。以下是小編為大家收集的護(hù)士護(hù)理技巧,僅供參考,希望能給您帶來幫助。
    一個(gè)成功的策劃方案應(yīng)該能夠合理地分配資源,并保證項(xiàng)目按照預(yù)期的目標(biāo)達(dá)成。如果你對(duì)策劃方案的編制和實(shí)施過程有興趣,以下范文將為你提供一些實(shí)用的參考。春節(jié)、元宵節(jié)是
    自我介紹是一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì),讓他人了解你的身份和背景信息。自我介紹是向他人介紹自己基本情況、背景和興趣愛好的一種方式,為了更好地與他人建立聯(lián)系,我想我們需要學(xué)
    報(bào)告的基本要素包括標(biāo)題、目錄、摘要、正文和結(jié)論等部分。這些報(bào)告范文的作者是各個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者,他們的研究成果具有重要的參考價(jià)值和學(xué)術(shù)意義。根據(jù)州委宣傳部要求,現(xiàn)
    培訓(xùn)心得體會(huì)可以幫助他人更好地了解培訓(xùn)的內(nèi)容和效果。以下是一些關(guān)于培訓(xùn)心得體會(huì)的范文,里面包含了豐富的觀點(diǎn)和心得,希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。培訓(xùn)主要是提高員工
    活動(dòng)總結(jié)可以幫助我們明確活動(dòng)中的成功因素和失敗原因,為以后的活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)和參考。希望這些活動(dòng)總結(jié)范文能夠給大家?guī)硪恍┬碌乃伎己挽`感,激發(fā)我們寫好自己的活動(dòng)總結(jié)
    本次活動(dòng)是一個(gè)重要的節(jié)點(diǎn),我們需要對(duì)過去的工作進(jìn)行總結(jié)。歡迎大家閱讀以下是小編為大家搜集的活動(dòng)總結(jié)范文,希望能夠給大家的寫作提供一些參考和靈感。以學(xué)校教學(xué)計(jì)劃為
    在起草提綱時(shí),我們需要考慮文章的主題、重點(diǎn)和要點(diǎn),以及它們之間的邏輯關(guān)系。以下是一些合理排列提綱結(jié)構(gòu)的示例,希望對(duì)大家有所幫助。按照此次年度組織生活會(huì)要求,結(jié)合
    活動(dòng)總結(jié)是對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、計(jì)劃和執(zhí)行情況進(jìn)行全面梳理的過程,它能夠幫助我們更好地掌握活動(dòng)的核心要點(diǎn)。接下來,請(qǐng)大家一起閱讀這些活動(dòng)總結(jié)范文,從中汲取經(jīng)驗(yàn)和靈感。
    通過總結(jié)心得體會(huì),我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己,提高自我反思的能力。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭C總€(gè)孩子都有自己獨(dú)特的愛好和
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    保險(xiǎn)工作總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)自己在保險(xiǎn)崗位上工作成果的總結(jié)和反思,能夠改進(jìn)工作方法和提高工作效率。想要寫一篇出色的保險(xiǎn)工作總結(jié)嗎?不妨參考以下范文,或許能給你一些
    過去的一個(gè)月里,我遇到了許多挑戰(zhàn),寫一篇月工作總結(jié)可以幫助我更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。請(qǐng)大家參考以下的月工作總結(jié)樣本,了解一個(gè)較為完整的總結(jié)框架。1、本周組織了一次安
    一份好的發(fā)言稿應(yīng)該具備邏輯嚴(yán)密、語言精練、亮點(diǎn)突出的特點(diǎn),以吸引聽眾的注意力。發(fā)言稿的成功與否不僅取決于其語言表達(dá)的功底,也與發(fā)言者與聽眾之間的情感共鳴有關(guān)。
    活動(dòng)總結(jié)有助于總結(jié)活動(dòng)的亮點(diǎn)和不足之處,進(jìn)一步改進(jìn)下一次的活動(dòng)策劃和執(zhí)行?;顒?dòng)總結(jié)范文:通過活動(dòng)的組織和參與,我們?cè)鰪?qiáng)了自信心和團(tuán)隊(duì)凝聚力,取得了較為滿意的工作
    安全教案能夠培養(yǎng)人們的安全自我保護(hù)意識(shí),教會(huì)他們?nèi)绾握_應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)和避免事故的發(fā)生。下面是一些安全教案的寫作技巧和注意事項(xiàng),希望對(duì)您的教學(xué)工作有所幫助。
    月工作總結(jié)能夠幫助我們明確自己在這一個(gè)月內(nèi)完成了哪些工作任務(wù),對(duì)工作內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。以下是一些月工作總結(jié)的案例,可以幫助你更好地理解總結(jié)的寫作要點(diǎn)和技巧。
    年終總結(jié)是一個(gè)評(píng)價(jià)自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而找到不足之處,加以改進(jìn)。以下是小編為大家整理的年終總結(jié)范文,希望能夠給大家一些寫作的思路和指導(dǎo)。1、通過培訓(xùn)提高操作人員的
    通過自我介紹,可以給他人留下良好的第一印象,為未來的合作或交往奠定基礎(chǔ)。自我介紹是建立初次交流的橋梁,以下是一些精選的自我介紹范文,希望對(duì)大家有幫助。
    演講稿需要有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu),包括引言、主體和結(jié)論等部分,以便于演講者有條不紊地進(jìn)行陳述。掌握一些成功的演講技巧和范例可以幫助我們寫出更好的演講稿。現(xiàn)在已經(jīng)是冬天
    通過總結(jié)培訓(xùn)心得,我可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,進(jìn)一步提升自己的能力。下面是一些寫作精華的培訓(xùn)心得分享,希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。20xx年8月19――20日,我
    在活動(dòng)總結(jié)中,我們要注意突出活動(dòng)的特點(diǎn)和亮點(diǎn),并分析活動(dòng)中遇到的問題和困難。以下是小編為大家收集的活動(dòng)總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。品格教育是學(xué)生教育的基礎(chǔ)。下面
    工作匯報(bào)是一個(gè)展示個(gè)人能力和專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì),可以展現(xiàn)自己在工作中的成果和創(chuàng)新。接下來是一些大家反饋較好的工作匯報(bào)模板,希望對(duì)大家有所幫助。根據(jù)上級(jí)防汛工作的相關(guān)
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