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鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇一
1:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見(jiàn)”等詞語(yǔ)。
2:有感情的朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
1、正確識(shí)記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受生活的美好。
(一):看圖揭題
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng),今天老師給大家?guī)?lái)了一些圖片,想不想看?(課件出示圖片,學(xué)生欣賞)
(二):初讀課文,了解大意。
1:出示學(xué)習(xí)要求,自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求:
(1)大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的句子多讀幾遍。
(2)想一想,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視,了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)字詞
(2)抽讀課文(指名讀1、2、5自然段)
(3)思考:鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?
作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫(huà)卷呢?(思考,交流)
學(xué)習(xí)第一幅畫(huà)面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段,其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流
別有風(fēng)趣
從瓜藤葉的顏色感受出來(lái)的:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動(dòng)態(tài)美
嫩綠的瓜藤攀上棚架,爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著,別有風(fēng)趣。
可愛(ài)
與高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比,石獅子讓人感受嚴(yán)肅,有些害怕,旗桿又顯得很單調(diào),而瓜架讓人感受很親切,很可愛(ài)。
3、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)這畫(huà)面的別有風(fēng)趣,可愛(ài)嗎?
4、小結(jié):這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
板書(shū)設(shè)計(jì):鄉(xiāng)下人家
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無(wú)論何時(shí)、無(wú)論何季
和諧自然
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇二
課件一:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
課件二:鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛(ài)在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。
師:從這些紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么?
師:體會(huì)到生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目,后面的這句話就很好理解了——。
課件三:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
師:作者在這里用的是對(duì)比的手法,仔細(xì)體會(huì)體會(huì),作者從哪些方面進(jìn)行了對(duì)比。
攀、爬——蹲、豎一對(duì)、兩根——一個(gè)個(gè)青、紅、碧綠——。
師:抓住了這些重點(diǎn)詞語(yǔ),再讀的時(shí)候就有了味道,誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段,邊讀邊體會(huì),哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得特別有意思。
課件四:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
課件五:還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。
師:品味重點(diǎn)詞,是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要的方法,下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的幾段話,畫(huà)一畫(huà)你認(rèn)為有意思的詞,寫(xiě)一寫(xiě)你的品味。
自讀自悟,讀讀畫(huà)畫(huà)。
同桌交流。
集體交流。
體會(huì)“天高地闊”——。
教師引讀:他們?cè)陂T前吃晚飯,放眼看天邊,進(jìn)入眼簾的是——。
抬頭看天空,看到的——;向晚的微風(fēng)吹過(guò),真是——。
從“月明人靜”體會(huì)靜寧?kù)o,從對(duì)紡織娘叫聲的描寫(xiě)體會(huì)聲音的好聽(tīng),從“甜甜蜜蜜”體會(huì)他們的幸福。
師:讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀作者的感嘆——。
課件出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
二、背誦積累語(yǔ)言。
師:想像作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,他的表情是怎樣的,他的心情是怎樣的,當(dāng)一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)涌出他的筆端的時(shí)候,他的眼前一定隨之展開(kāi)了一幅幅美麗的畫(huà)卷。請(qǐng)帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀,試著背下來(lái)。
三、讀寫(xiě)結(jié)合,運(yùn)用語(yǔ)言。
寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)校的小花園,試著用上“長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的、和諧、別有風(fēng)趣、獨(dú)特、迷人……”
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇三
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)自然、質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累。文章語(yǔ)言清新,富有生活情趣,容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
《鄉(xiāng)下人家》是第六組課文的第一篇文章,本文一讀課題,眼前就不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。然而,對(duì)從未或者是極少接觸農(nóng)村生活的城市孩子來(lái)說(shuō),讓他們體會(huì)本文從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美有難度。因此,本課教者為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境,讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份,以文本為媒介,教師為引導(dǎo),借助文本訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力,通過(guò)教師引導(dǎo)、個(gè)人自學(xué)、小班交流、大班展示等途徑,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)向別人介紹一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
1、能夠用自己的話概括出鄉(xiāng)下人家的美好景物,加上小標(biāo)題。
2、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3,體會(huì)作者善于抓住最平凡事物、最普通的場(chǎng)景來(lái)描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的寫(xiě)法。
4、學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)植物生動(dòng)形象的擬人化描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn):選擇一個(gè)自然段進(jìn)行學(xué)習(xí),感受鄉(xiāng)村生活的美好,并具體說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活美。
教師
1.認(rèn)真研讀教材。
2.制作多媒體課件。
學(xué)生
熟讀《鄉(xiāng)下人家》,能正確、流利地朗讀課文。
以讀為基礎(chǔ),以語(yǔ)言訓(xùn)練為導(dǎo)向,以引導(dǎo)、點(diǎn)撥為手段,以練說(shuō)為重點(diǎn)。
(一)導(dǎo)入美
1、板書(shū)課題
孩子們,在走進(jìn)課文之前呢,老師想先和大家來(lái)欣賞幾幅圖畫(huà)課件(師:讓我們漫步在鄉(xiāng)間的小道上,走著走著,我們來(lái)到了一家農(nóng)家的小院)
孩子們,看了這些圖片,你有什么想說(shuō)的嗎?
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(二)尋找美——(自主讀書(shū),整體感悟,概括美景)
1、自主讀書(shū),讀準(zhǔn)字音,讀通句子;看看作者為我們描繪了哪些美景?
(1)老師概括一個(gè)
(2)師生共同概括一個(gè)
(3)學(xué)生按照剛才的方法自己概括。
2、出示課文中心句
(3)品讀美——(抓住重點(diǎn)詞句,提升情感)
1、出示學(xué)習(xí)要求
(1)讀——默讀課文
(2)畫(huà)——畫(huà)出獨(dú)特迷人的句子
(3)寫(xiě)——寫(xiě)寫(xiě)你的感受
2、學(xué)習(xí)第一、自然段
(1)誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō),你畫(huà)了哪個(gè)句子?有什么樣的感覺(jué)?
(2)出示句子:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
(3)這句話還有誰(shuí)想來(lái)談?wù)勛约旱母惺馨。磕阋彩钱?huà)了這句話對(duì)嗎?
(4)生:農(nóng)村的風(fēng)景怎么能比城里的高樓、大廈、石獅子還要可愛(ài)啊?
生:別有風(fēng)趣指的是特別的趣味。
師:特別的趣味,與眾不同的味道是吧?裝飾呢?什么是裝飾?
生:裝飾的意思是打扮,讓自己好看。
師:好啊,都理解了這兩個(gè)詞,那么課文中這兩個(gè)別有風(fēng)趣的裝飾指什么?
生:指青紅的瓜、碧綠的藤和葉。
師:對(duì)呀,那為什么這青紅的瓜、碧綠的藤和葉(作者說(shuō)它是別有風(fēng)趣呢,聯(lián)系課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生:威武
師:大旗桿呢?
生:很壯觀。
生:很舒服;與眾不同;像人一樣,感到很生動(dòng)、活潑
師:是呀,通過(guò)這些與石獅子、大旗桿的對(duì)比,鄉(xiāng)下人家的這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺(jué)得親切、舒服、十分可愛(ài),課文里這個(gè)句子作者正是通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法把這一種獨(dú)特、迷人的感覺(jué)展示在了我們面前,讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子,好好地體會(huì)體會(huì)。你們讀前半部分,老師讀后半部分,好嗎?(課件)
3、學(xué)習(xí)第二、自然段
(1)讀句子——同學(xué)們,這就是鄉(xiāng)下人家屋前別有風(fēng)趣的瓜架(板書(shū)),除了瓜,還有哪些地方也表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?找到讀一讀。
(2)理解依著時(shí)令、順序開(kāi)放
(4)重點(diǎn)理解“樸素和華麗”
生:自然的美,樸素的美
師:再看看這些花開(kāi)放時(shí)的顏色和樣子,給你一番怎樣的感覺(jué)?
生:鮮艷、色彩明麗
師:鮮艷、大方,非常的華麗,這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗,正是這一組看似矛盾的反義詞,才讓我們的農(nóng)家下院顯出一派獨(dú)特的'農(nóng)家風(fēng)光,這真是不同的顏色不同的花,不同的季節(jié)不同的畫(huà)。一起來(lái)讀。“有些人家風(fēng)光”
師:花美,讀書(shū)聲更美,讓我有了身臨其境的感覺(jué),到屋后看看吧,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:看見(jiàn)了很多的筍牙和竹子。
師:這些景物給你留下了怎樣的印象呢?這些筍和竹?
生:作者他用了擬人句好像把筍和竹都寫(xiě)活了,讀了之后就好像感覺(jué)他在你面前
師:是呀,一個(gè)擬人句你從那個(gè)詞看出來(lái)的?
生:我從探出頭來(lái)這個(gè)詞看到的
師:真會(huì)讀書(shū),發(fā)現(xiàn)了作者寫(xiě)作的秘密。這個(gè)擬人句用的好啊
生:看到了繽紛的世界,他想說(shuō)燕子姐姐你好,大樹(shù)哥哥你好
師:真是一個(gè)有禮貌的小竹筍,你呢
生:多么美麗的世界啊,我要快快長(zhǎng)大
4、小組合作學(xué)習(xí)3——6自然段
(1)出示學(xué)習(xí)要求
(a)讀——默讀課文
(b)畫(huà)——畫(huà)出獨(dú)特迷人的句子
(c)寫(xiě)——寫(xiě)寫(xiě)你的感受
1、組內(nèi)交流
2、班內(nèi)展示
(4)感悟美
鄉(xiāng)下人家這種獨(dú)特、迷人的美其實(shí)是一種()美。
(5)書(shū)寫(xiě)美
寫(xiě)一寫(xiě)校園中獨(dú)特迷人的美。
7、板書(shū)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)下人家、美、獨(dú)特迷人
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡段落,積累好詞佳句;
2、走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
4、積累關(guān)聯(lián)詞,學(xué)習(xí)使用關(guān)聯(lián)詞。
教學(xué)重點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,作家用筆書(shū)寫(xiě)生活,畫(huà)家用筆描繪生活。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)文中有畫(huà)的課文《鄉(xiāng)下人家》。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)陳醉云筆下的鄉(xiāng)村生活,用心領(lǐng)略田園生活的美好。
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2、文中作者用哪句話或哪個(gè)詞概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?
指名回答。
板書(shū):獨(dú)特、迷人。
3、瀏覽課文,回憶課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?
展示課件。
二、品讀課文。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
文中哪一處最能打動(dòng)你,你認(rèn)為它是鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,劃出相關(guān)語(yǔ)句,簡(jiǎn)單批注自己的`體會(huì),再美美地讀一讀。
讀、劃、批、品。
1、瓜藤圖。
(1)指名讀。
(2)談體會(huì)。
(3)展課件。
伴隨著同學(xué)的朗讀,青、紅的瓜,碧綠的藤,綠綠的葉也展現(xiàn)在了我們的眼前。
(4)品讀。
(5)這段話中運(yùn)用了對(duì)比的手法,誰(shuí)和誰(shuí)做對(duì)比?
2、鮮花圖(同法學(xué)習(xí))。
解釋“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”
樸素和華麗這是一對(duì)什么詞,出現(xiàn)在一句話中矛盾嗎?
3、春筍圖。
這些筍娃娃好調(diào)皮可愛(ài),一個(gè)探字,運(yùn)用了什么修辭手法?讓你感受到什么?
4、雞覓食、鴨戲水。
一只母雞來(lái)了,雄雞也來(lái)了……。
文中運(yùn)用了什么修辭手法?
5、晚餐圖。
解釋“天高地闊”
誰(shuí)來(lái)給他們做伴?還會(huì)有誰(shuí)?
板書(shū):自然、和諧。
6、入夢(mèng)圖。
這就是“紡織娘”,運(yùn)用了什么修辭手法?
找出文中描寫(xiě)紡織娘聲音的詞語(yǔ)。
7、想象冬天。
三、總結(jié)全文。
1、總結(jié)全文。
最后匯成一句話,鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、說(shuō)話練習(xí)。
3、文章寫(xiě)作順序。
四、拓展作業(yè)。
1、朗讀課后100頁(yè)《在天晴了的時(shí)候》。
2、提出希望。
鄉(xiāng)下人家就是一幅畫(huà),一首歌,一首詩(shī),希望孩子們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇五
鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象?老師也非常喜歡,我把課文寫(xiě)到的情景連成了一首小詩(shī):
青藤綠葉紅瓜。
鮮花綠竹筍芽。
雞在竹林。
鴨戲橋下。
歸鳥(niǎo)微風(fēng)紅霞。
飯菜門前擺下。
蟲(chóng)唱入夢(mèng)。
風(fēng)景獨(dú)特迷人。
二、研讀課文,體會(huì)語(yǔ)言。
課件一:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
課件二:鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛(ài)在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。
師:從這些紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么?
師:體會(huì)到生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目,后面的這句話就很好理解了——。
課件三:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
師:作者在這里用的是對(duì)比的手法,仔細(xì)體會(huì)體會(huì),作者從哪些方面進(jìn)行了對(duì)比。
攀、爬——蹲、豎一對(duì)、兩根——一個(gè)個(gè)青、紅、碧綠——。
師:抓住了這些重點(diǎn)詞語(yǔ),再讀的時(shí)候就有了味道,誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段,邊讀邊體會(huì),哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得特別有意思。
課件四:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
課件五:還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。
師:品味重點(diǎn)詞,是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要的方法,下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的幾段話,畫(huà)一畫(huà)你認(rèn)為有意思的詞,寫(xiě)一寫(xiě)你的品味。
自讀自悟,讀讀畫(huà)畫(huà)。
同桌交流。
集體交流。
體會(huì)“天高地闊”——。
教師引讀:他們?cè)陂T前吃晚飯,放眼看天邊,進(jìn)入眼簾的是——。
抬頭看天空,看到的——;向晚的微風(fēng)吹過(guò),真是——。
從“月明人靜”體會(huì)靜寧?kù)o,從對(duì)紡織娘叫聲的描寫(xiě)體會(huì)聲音的好聽(tīng),從“甜甜蜜蜜”體會(huì)他們的幸福。
師:讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀作者的感嘆——。
課件出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
三、背誦積累語(yǔ)言。
師:想像作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,他的表情是怎樣的,他的心情是怎樣的,當(dāng)一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)涌出他的筆端的時(shí)候,他的眼前一定隨之展開(kāi)了一幅幅美麗的畫(huà)卷。請(qǐng)帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀,試著背下來(lái)。
四、讀寫(xiě)結(jié)合,運(yùn)用語(yǔ)言。
寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)校的小花園,試著用上“長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的`、和諧、別有風(fēng)趣、獨(dú)特、迷人……”
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):。
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
教學(xué)過(guò)程:
(一)故事導(dǎo)入。
向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片,真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。
師:同學(xué)們,今天在講述課文之前,老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng),我是一個(gè)村子里長(zhǎng)大的孩子,我們村叫做馬當(dāng)陌村,大家聽(tīng)來(lái)覺(jué)得很怪對(duì)吧,這是我們那里村子的特殊叫法,不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。
這是我的同學(xué)也是我家的鄰居,他家里養(yǎng)奶牛,同學(xué)們可能覺(jué)得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛(ài),但是它把自己滾得臟臟的,就有點(diǎn)難為情了,養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事,但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候,那種香醇的滋味就會(huì)蓋過(guò)一切,涌上心頭。
這是我家的老房子,我的爺爺以前住在這里,這棵核桃樹(shù)比我的年齡還要大,我有時(shí)候感覺(jué)就是它撐起了我們這個(gè)沒(méi)有頂?shù)脑鹤印_@個(gè)院子里還種了各種果樹(shù),櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來(lái)的地方我們也毫不客氣的把它占滿了,種上了花生和玉米。
在老師小的時(shí)候,寒暑假里從不會(huì)無(wú)聊,因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)小跟班,她們都把我奉為老大,在秋天麥子被收割之后,我們常常跑到把麥子的長(zhǎng)發(fā)理成板寸的廣闊土地上,去瘋跑著你追我趕,或是跳一種不知名的舞蹈,在金黃的落日下,我們每個(gè)人的臉上都有光。
家鄉(xiāng)的故事要真說(shuō)起來(lái)幾天幾夜也說(shuō)不完,而我想告訴同學(xué)們的是,我們每個(gè)人對(duì)于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞,老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對(duì)鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。
(二)閱讀課文。
自由閱讀課文,找一找文中的哪句話寫(xiě)出了作者的感受?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語(yǔ)做對(duì)比。
(三)講讀課文。
1.小組分段落閱讀課文,說(shuō)一說(shuō)作者都寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?請(qǐng)小組來(lái)回答。
2.整理概括,嘗試著以填空的形式把它們寫(xiě)成一首小詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀。
屋前搭(瓜架),門前(種鮮花),(屋后春筍冒),院里(雞覓食),河中(鴨溪戲),(門前)吃晚飯,夜靜催眠曲,鄉(xiāng)下人家美。
3.選擇最喜歡的畫(huà)面,盡情發(fā)揮,仔細(xì)品讀,與同桌分享它的妙處。
4.分部分感悟。
(1)屋前搭瓜架。
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?(農(nóng)家屋子前攀著…….)。
一起讀出這種可愛(ài)。
(2)門前種鮮花。
為什么課文寫(xiě)到樸素中帶著幾分華麗”?(就像爺爺奶奶對(duì)我們的慈祥,即使穿著艷麗的衣服,我們也不會(huì)因此而抗拒)。
(3)屋后春筍冒。
動(dòng)畫(huà)演示春筍的生長(zhǎng),體會(huì)“探”字的趣味。
(4)院里雞覓食。
模仿想象小雞在作什么,如果可以聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)音,它們?cè)谡f(shuō)什么。(女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé),男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。)。
(5)河中鴨嬉戲。
鴨子為什么從不吃驚。
(6)門前吃晚飯。
夏天到了你傍晚出去,看到的是什么?自由讀。
(7)夜靜催眠曲。
猜一猜紡織娘是什么呢?(也叫草蜢蟲(chóng),因?yàn)榻新暵?tīng)起來(lái)像織女在搖紡車,所以被人們稱為紡織娘)在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想,鄉(xiāng)人們很包容,心境淡然。
(四)總結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)分享自己的對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)。
生活是寫(xiě)作的源泉,對(duì)待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來(lái),而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來(lái)。
(五)作業(yè)。
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家,下節(jié)課我們要開(kāi)一個(gè)小型的分享會(huì)。
教學(xué)反思:
板書(shū)設(shè)計(jì):2.鄉(xiāng)下人家。
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食。
河中鴨溪戲門前吃晚飯。
夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家美。
文檔為doc格式。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇七
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,在陶淵明的眼中,鄉(xiāng)下人家是他“久在樊籠里,復(fù)得返自然”的深深向往,可到了辛棄疾的筆下則變成了“茅檐低小,溪上青青草”這恬適安逸的生活。那么,在陳醉云的眼中,鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的情形呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景)。這句話還可以怎么說(shuō)?(不管什么時(shí)候,什么季節(jié),任何時(shí)候、任何季節(jié),一切時(shí)間)。
二、導(dǎo)入新授。
1、那么這節(jié)課就讓我們隨著陳醉云的腳步,一起走進(jìn)這獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)下人家。今天的學(xué)習(xí),我們要從文章的一段話、一個(gè)句子、一個(gè)詞甚至一個(gè)字,用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,用我們真誠(chéng)的心去讀,去體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。我相信,作為四年級(jí)的學(xué)生能夠做到!打開(kāi)課本,來(lái)到屋前說(shuō)說(shuō)你看到了那些事物?讓大家和你一起分享分享。
三、新授。
1、學(xué)習(xí)畫(huà)面:屋前搭瓜架。
趣的裝飾。理解“裝飾”。而鄉(xiāng)下人家用的什么作裝飾?(瓜架)在綠葉的襯托下,這瓜顯得——更紅了,在瓜的襯托下,這葉顯得——更綠了。這樣的裝飾給你一種什么感覺(jué)?(自然、清新、別有風(fēng)趣、樸素),不僅如此,這道裝飾還是鄉(xiāng)下人用他們勤勞的雙手裝點(diǎn)而成的。有人說(shuō)勞動(dòng)最光榮,我想說(shuō):通過(guò)勞動(dòng)換來(lái)的成果他總是最美麗。所以作者不由自主地說(shuō):這是一道別有風(fēng)趣的`裝飾!(看獅子課件,對(duì)比)石獅子給你什么樣的感覺(jué)?(威嚴(yán)、不親近、不自然),想一想,這些色彩明麗的瓜藤葉組合在一起,真是一道——?jiǎng)e有風(fēng)趣的裝飾!理解“裝飾”,農(nóng)家小院是用什么來(lái)裝飾的?這道裝飾是如此的自然、樸實(shí)、別有風(fēng)趣。與這道別有風(fēng)趣的裝飾相比城市高樓門前的石獅子給你什么樣的感覺(jué)?(威嚴(yán)、不親近、不自然),鄉(xiāng)下人家的瓜架是那么的自然、生機(jī)勃勃。所以作者說(shuō)和他們相比鄉(xiāng)下人家——可愛(ài)多了!現(xiàn)在這個(gè)鄉(xiāng)下人家又變成了可愛(ài)的鄉(xiāng)下人家。可愛(ài)一般用在什么地方?(形容人或者是動(dòng)物)這樣寫(xiě)就表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的——喜愛(ài)。老師猜測(cè)你們也喜歡這樣的景致吧!那在一起讀讀吧!讀出她的自然、別有風(fēng)趣還有你的喜愛(ài)!通過(guò)比較,我們發(fā)現(xiàn),這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情啊!真是別有風(fēng)趣!怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人啊!
2、說(shuō)說(shuō)你還看到了什么?(鮮花與竹筍)。
(1)交流“門前種鮮花”場(chǎng)面:門前有哪些花?春天開(kāi)放的芍藥,夏日的鳳仙花,秋天的雞冠花、大麗菊,他們依著季節(jié)開(kāi)放得如火如荼!真是一派美麗的景象!彎下腰來(lái)聞一聞味道!怎么樣?在這樣的花叢中你還會(huì)看到什么?(蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓)怪不得詩(shī)人范成大會(huì)說(shuō):日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),唯有蜻蜓蛺蝶飛。我們仿佛身臨其境了,看遠(yuǎn)一點(diǎn),你還看到了什么花?(梨花等)論什么時(shí)候,小院的門前都開(kāi)滿了花兒,都洋溢著花香,多迷人的風(fēng)景啊!理解“樸素與華麗”的意思?這些花沒(méi)有漂亮的花瓶、花盆的襯托,也沒(méi)有漂亮的紙來(lái)包裝,他們點(diǎn)綴了鄉(xiāng)下人家的生活,盡管不名貴,很常見(jiàn),很樸素,但樸素是最自然的,而最自然的往往是最美的,在它們身上,樸素和華麗是不矛盾而統(tǒng)一的,怪不得作者要說(shuō),這是一派自然、獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,只有鄉(xiāng)下人家才有這樣自然、獨(dú)特而迷人的景色!
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇八
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)(棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩)同桌互相批改。全對(duì)的畫(huà)個(gè)五角星獎(jiǎng)勵(lì)自己。
師:上節(jié)課,通過(guò)學(xué)習(xí)我們欣賞了鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫(huà)面,還記得那這些畫(huà)面留給作者什么樣的感受嗎?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
師:是的,(板書(shū)獨(dú)特迷人)今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,從作者的語(yǔ)言文字中,去感受這份獨(dú)特、迷人的美。來(lái),默讀課文的第一、第二自然段,拿起筆,在讓你感受到獨(dú)特迷人的句子下邊,畫(huà)上波浪線,簡(jiǎn)單批注你的感受。
師:好,同學(xué)們你劃了哪些句子,你的感受是什么?(真會(huì)體會(huì))
師:這句話還有誰(shuí)想來(lái)談?wù)勛约旱母惺艿模亢茫屛覀児餐x讀這一句,鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的?(青、紅的瓜。)
這些裝飾怎么樣?(別有風(fēng)趣)什么意思?特別的趣味。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生1:我們一般都是住在比較大的房子里,可是鄉(xiāng)下人家住在一個(gè)小院里,房子很小。
師:嗯,房屋很小,但是———但是它們卻騰出一片空地來(lái),在屋前的草地上種了好多花。
師:是呀。這些花怎么樣了?你把這句話讀一讀。
生3:當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
師:這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補(bǔ)充嗎?你說(shuō)。
生5:因?yàn)槲覀冏〉姆孔樱话愣及蜒b飾放在門前,而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
師:是呀。同學(xué)們,請(qǐng)想象一下:青、紅的瓜,構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來(lái)了,你仿佛看見(jiàn)棚架上……怎么樣?你說(shuō)。
生6:結(jié)出了很多嫩綠的芽。
師:哎呀,夏天到了,棚架上……(指名說(shuō))棚架上結(jié)出了小瓜。
師:秋天到了呢?秋天到了,這些小瓜就成熟了。
師:同學(xué)們,你看,這些裝飾它從開(kāi)花到結(jié)果慢慢地在成長(zhǎng),在變化,它們是有……有什么啊?(生命)
師:是的。同學(xué)們,你們?cè)賮?lái)讀讀這句,作者又是怎么樣把這種生命寫(xiě)出來(lái)的?在這句話中,讀一讀。
生讀:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
師:作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的呀?誰(shuí)讀出來(lái),體會(huì)到了?你說(shuō)。
生9:我覺(jué)得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對(duì)石獅子和兩根大旗桿作對(duì)比。
師:是的,你看,高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿(出示幻燈片)給你什么感覺(jué)?(呆板單調(diào))
師:但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看,課文的作者這樣一對(duì)比,就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀?(可愛(ài))
師:那你能讀出這份可愛(ài)來(lái)嗎?來(lái),自己先試試。
生:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
師:真可愛(ài)。咱們一起來(lái)讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
生1:我找到的句子是第二小段“有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊,他們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”
師:同學(xué)們,你看——樸素中帶著幾分華麗,讀讀這兩個(gè)詞。(板書(shū))
師:這兩個(gè)詞看似是相互矛盾的,為什么說(shuō)樸素中還帶著幾分華麗呢?這份美獨(dú)特在哪里?
生3:“樸素中帶著幾分華麗”是說(shuō)明花本來(lái)就是很漂亮的,那些花都是很普通的花,在哪兒都能見(jiàn)到,嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮,所以就說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”。
師:嗯,他把樸素讀出來(lái)了。因?yàn)檫@些花很普通,是的。而且還隨意地種在哪兒?
生4:門前的場(chǎng)地。
師:嗯。是的。那么,華麗呢?你從哪里可以看出來(lái)?
生5:我從它們“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”知道的。每個(gè)季節(jié)都有花在開(kāi),人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗,我認(rèn)為它很華麗。
師:哦,原來(lái)這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們,你們看(出示幻燈片),春天到了,粉紅的什么花開(kāi)了?(芍藥花)
師:哎,春末夏初的時(shí)候,接著說(shuō)。(鳳仙花開(kāi)了)
師:夏天到了……(雞冠花開(kāi)了)
師:秋天來(lái)了(大麗菊花開(kāi)了)
生:華麗。
師:是啊,鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通,隨意地種在門前,可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了幾分——華麗。
師:這就是課文中說(shuō)的什么呀?(樸素中帶著幾分華麗)
師:作者正是用了這么一對(duì)看似矛盾的詞讓我們體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前這一派——生:獨(dú)特的風(fēng)光。
師:誰(shuí)能再來(lái)讀讀?(讀得不錯(cuò))
師:那鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何?作者又是怎么寫(xiě)的呢?同學(xué)們自己讀一讀。
師:誰(shuí)來(lái)交流你的體會(huì)?你說(shuō)。(抓住談“探”體會(huì),你真會(huì)學(xué)習(xí)。從作者寫(xiě)的這個(gè)“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會(huì))
生3:我看到了五彩繽紛的世界。
師:這時(shí)的心情?(高興)
師:那你讀出高興的語(yǔ)氣。
師:哎呀,一個(gè)探出頭的陶醉的筍芽?jī)鹤x出來(lái)了。還有嗎?其他“筍芽?jī)骸蹦愕男那橛衷趺礃樱磕阏f(shuō)。
師:哦,有點(diǎn)迫不及待。哎,你看,作者用一個(gè)“探”字,一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽?jī)涸跐?rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨中破土而出的那可愛(ài)的景象。
師:來(lái)吧,筍芽?jī)海覀円粔K來(lái)讀一讀,起——
生齊讀:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。
師:同學(xué)們,在鄉(xiāng)下人家啊,房前屋后的瓜啊、藤啊,還有花兒、竹啊,都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家,隨處都可以看到。但是,在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨(dú)特和(迷人)
師:難怪作者要這樣的贊嘆,一起讀——
生:鄉(xiāng)下人家,無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師:我們也在對(duì)比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處,那么其他的風(fēng)景怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀3到6自然段,把自己覺(jué)得獨(dú)特和迷人的句子找出來(lái),把感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)旁邊,開(kāi)始吧!
第三段寫(xiě)雞:自由,男女分開(kāi)讀,女生母雞,男生公雞。你看,多自由啊。那鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢?(提供了場(chǎng)所,所以自由自在)
師:鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們,那就說(shuō)明鄉(xiāng)下人家對(duì)這些雞:喜愛(ài)。
師:難怪呀這個(gè)自然段開(kāi)頭就強(qiáng)調(diào)了,讀——雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師:是呀!鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外,還會(huì)養(yǎng)什么呢?
生:鴨。狗。我覺(jué)得會(huì)養(yǎng)豬。
師:是呀,那么它們?cè)卩l(xiāng)下人家又是怎么生活的呢?請(qǐng)學(xué)著課文寫(xiě)雞的句子,也用一兩句話來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的一種動(dòng)物。(生讀,師點(diǎn)評(píng))
(三)學(xué)習(xí)課文第4自然段
生1:他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋旁邊。在綠樹(shù)陰下。會(huì)見(jiàn)到一群鴨子。游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。
師:你把這段話讀給大家聽(tīng)了。哪一句話能讀出他們的自由自在?(即使附近的石頭上有婦女在搗衣,還它們也從不吃驚。)
師:是呀,你看。在鄉(xiāng)下人家,雞成群,鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊,還有鵝啊、羊啊、牛啊,他們都把這里當(dāng)成了自己的——(家)。是呀,這真是一派和諧的景象呀!讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了,鄉(xiāng)下人家——不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
(四)學(xué)習(xí)課文第5自然段
師:還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說(shuō)——
生1:他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。這段話說(shuō)都是他們的好友,而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。就是說(shuō)他們天天呆在一起,就很有感情了,所以說(shuō)很和諧。
師:鄉(xiāng)下人家在哪吃飯呀?(在外面)
師:我們?cè)谀膬撼燥堁剑浚依铮?/p>
生:天高地闊。
師:和諧的風(fēng)景畫(huà)表現(xiàn)在哪兒呀?
生1:有天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒
生1:就會(huì)非常得涼快,非常得舒服。(那你也來(lái)讀出來(lái))
(五)學(xué)習(xí)課文第6自然段
教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。
師:同學(xué)們,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?(生說(shuō))
師:那誰(shuí)能把讓你感到特別寧?kù)o的句子讀給大家聽(tīng)呢?紡織娘賽過(guò)催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧?kù)o。
師:同學(xué)們,今天我們?cè)卩l(xiāng)下人家走了一個(gè)來(lái)回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景,讓我們由衷地感受到了——(生:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”)
生:春天、夏天、秋天。
師:除了這三個(gè)季節(jié),還寫(xiě)到了哪些時(shí)候?你說(shuō)——
生1:白天、傍晚、夜晚
師:是啊,不管(春夏秋、白天、傍晚、夜晚)鄉(xiāng)下人家都很迷人,盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物,可是作者抓住了它們的特點(diǎn),融入了自己的情感,運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá),也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美。同學(xué)們,古往今來(lái)許許多多的詩(shī)人都非常用心地描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)孟浩然的(《過(guò)故人莊》),美美地來(lái)背一背。
師:還有一首,《游山西村》,也這樣美美地來(lái)背一背。
師:這兒還有一首現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒寫(xiě)的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,同學(xué)們,你們來(lái)讀一讀,邊讀邊畫(huà)作者描寫(xiě)了雨后的那幾樣景物?怎樣描寫(xiě)?有什么感受?(這首詩(shī)讓我們感受到鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣)
師:今天,我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家,感受他們樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。那課后咱們就可以開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓我們到鄉(xiāng)村去走走,去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景,感受鄉(xiāng)村的生活,用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用我們的筆來(lái)記錄美,還可以用我們的心靈好好地去感受。下課!
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇九
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材實(shí)際,教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn),以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文能力的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過(guò)程,努力提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率,。
1、認(rèn)識(shí)本文的生字新詞,感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,了解并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。
2、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美的詞句。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)生活,感受人與自然和諧共生的美好境界。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,想象畫(huà)面,感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。
引導(dǎo)學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過(guò)程,感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。
cai課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
每到春暖花開(kāi)的季節(jié),我們總愛(ài)和父母去鄉(xiāng)下踏踏青,今天這節(jié)課,陳醉云作者也邀請(qǐng)我們陪他一起去鄉(xiāng)下走一走,看一看,高興嗎?帶著你此時(shí)此刻的心情齊讀課題。
1、同桌互相檢查讀書(shū),注意:把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、課件出示難讀的詞,正音。
3、課件出示難讀的句子,指導(dǎo)把句子讀通順,尤其是頓號(hào)和長(zhǎng)句的讀法。
4、再讀課文,你的眼前仿佛看到了什么畫(huà)面?
1、學(xué)習(xí)“瓜藤攀爬圖”
(2)理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
(3)一邊想象一邊美美的讀描寫(xiě)瓜藤攀爬的段落。
(4)教師總結(jié)本段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
一)學(xué)習(xí)“鮮花盛開(kāi)圖”
(1)圖文對(duì)照學(xué)習(xí)多音字“冠”的讀音和寫(xiě)法。
(2)理解“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”(播放課件)。
(3)思考“樸素中帶著幾分華麗”,這份美,獨(dú)特在哪?
(4)指導(dǎo)朗讀。
二)學(xué)習(xí)“雨后春筍圖”
(1)在鄉(xiāng)下人家的屋后,還有什么?
(2)給“探”換個(gè)詞,體會(huì)“探”的寫(xiě)作方法。
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、教師小結(jié):屋前鮮花開(kāi),屋后春筍冒,鄉(xiāng)下人家簡(jiǎn)直成了一個(gè)天然的植物園。引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
4、房前屋后的美景你更喜歡哪?快把你喜歡的句子背下來(lái)吧。
鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人還不止這些,下節(jié)課,我們就繼續(xù)隨作者到鄉(xiāng)下走走,你將會(huì)看到更多吸引你的畫(huà)面。
板書(shū)設(shè)計(jì):
21、鄉(xiāng)下人家
屋前瓜架
鮮花綻放 獨(dú)特、迷人
雨后春筍
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇十
過(guò)程與方法目標(biāo):帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
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(一)故事導(dǎo)入。
向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片,真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。
師:同學(xué)們,今天在講述課文之前,老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng),我是一個(gè)村子里長(zhǎng)大的孩子,我們村叫做馬當(dāng)陌村,大家聽(tīng)來(lái)覺(jué)得很怪對(duì)吧,這是我們那里村子的特殊叫法,不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。
這是我的同學(xué)也是我家的鄰居,他家里養(yǎng)奶牛,同學(xué)們可能覺(jué)得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛(ài),但是它把自己滾得臟臟的,就有點(diǎn)難為情了,養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事,但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候,那種香醇的滋味就會(huì)蓋過(guò)一切,涌上心頭。
這是我家的老房子,我的爺爺以前住在這里,這棵核桃樹(shù)比我的年齡還要大,我有時(shí)候感覺(jué)就是它撐起了我們這個(gè)沒(méi)有頂?shù)脑鹤印_@個(gè)院子里還種了各種果樹(shù),櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來(lái)的地方我們也毫不客氣的把它占滿了,種上了花生和玉米。
在老師小的時(shí)候,寒暑假里從不會(huì)無(wú)聊,因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)小跟班,她們都把我奉為老大,在秋天麥子被收割之后,我們常常跑到把麥子的長(zhǎng)發(fā)理成板寸的廣闊土地上,去瘋跑著你追我趕,或是跳一種不知名的舞蹈,在金黃的落日下,我們每個(gè)人的臉上都有光。
家鄉(xiāng)的故事要真說(shuō)起來(lái)幾天幾夜也說(shuō)不完,而我想告訴同學(xué)們的是,我們每個(gè)人對(duì)于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞,老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對(duì)鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。
(二)閱讀課文。
自由閱讀課文,找一找文中的哪句話寫(xiě)出了作者的感受?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語(yǔ)做對(duì)比。
(三)講讀課文。
1、小組分段落閱讀課文,說(shuō)一說(shuō)作者都寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?請(qǐng)小組來(lái)回答。
2、整理概括,嘗試著以填空的形式把它們寫(xiě)成一首小詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀屋前搭(瓜架),門前(種鮮花),(屋后春筍冒),院里(雞覓食),河中(鴨溪戲),(門前)吃晚飯,夜靜催眠曲,鄉(xiāng)下人家美。
3、選擇最喜歡的畫(huà)面,盡情發(fā)揮,仔細(xì)品讀,與同桌分享它的妙處。
4、分部分感悟。
(1)屋前搭瓜架。
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?(農(nóng)家屋子前攀著……、)。
一起讀出這種可愛(ài)。
(2)門前種鮮花。
為什么課文寫(xiě)到樸素中帶著幾分華麗”?(就像爺爺奶奶對(duì)我們的慈祥,即使穿著艷麗的衣服,我們也不會(huì)因此而抗拒)。
(3)屋后春筍冒。
動(dòng)畫(huà)演示春筍的生長(zhǎng),體會(huì)“探”字的趣味。
(4)院里雞覓食。
模仿想象小雞在作什么,如果可以聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)音,它們?cè)谡f(shuō)什么。(女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé),男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。)。
(5)河中鴨嬉戲。
鴨子為什么從不吃驚。
(6)門前吃晚飯。
夏天到了你傍晚出去,看到的是什么?自由讀。
(7)夜靜催眠曲。
猜一猜紡織娘是什么呢?(也叫草蜢蟲(chóng),因?yàn)榻新暵?tīng)起來(lái)像織女在搖紡車,所以被人們稱為紡織娘)在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想,鄉(xiāng)人們很包容,心境淡然。
(四)總結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)分享自己的對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)。
生活是寫(xiě)作的源泉,對(duì)待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來(lái),而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來(lái)。
(五)作業(yè)。
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家,下節(jié)課我們要開(kāi)一個(gè)小型的分享會(huì)。
教學(xué)反思:
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食。
河中鴨溪戲門前吃晚飯。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇十一
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫(huà)面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活。可是這一個(gè)個(gè)熟悉的畫(huà)面,我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意,未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈,是城市的繁華熱鬧。我想通過(guò)本課的教學(xué),讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對(duì)熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),喚起孩子們對(duì)身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧,充滿詩(shī)意,我們?yōu)橹院溃瑸橹吒琛?/p>
1、聯(lián)系上下文理解詞句,從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩語(yǔ)句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象寫(xiě)寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫(huà)面。
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村,熱愛(ài)的自然的思想感情。
1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院,領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫(xiě)了哪些畫(huà)面?(學(xué)生回顧,教師板書(shū)。)。
2、師:下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。(播放課文圖片)。
3、師:哪兒寫(xiě)作者的感受?(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。
1、體會(huì)作者的感受。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):獨(dú)特、迷人)。
2、這句話在課文的末尾,是什么句?有什么作用?
3、快速瀏覽課文,找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間、方位順序,主要是先總后分的順序)。
【設(shè)計(jì)意圖:理清了課文脈絡(luò),明白了寫(xiě)作順序,為學(xué)生習(xí)作鋪路。】。
1、師:你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣,自己去朗讀體會(huì),等會(huì)兒全班交流。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)1:鮮花盛開(kāi)圖。
(1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。
(2)圖文結(jié)合,理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。
預(yù)設(shè)2:雨后春筍圖。
(1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。
(2)圖文結(jié)合,理解“探”與“成群”,體會(huì)擬人的寫(xiě)法。
預(yù)設(shè)3:雞鴨覓食圖。
(1)描寫(xiě)雞的句子重點(diǎn)體會(huì):“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
(2)那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象?(傲慢、像雞老爺……)。
(3)從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂(lè)、悠閑,與人和睦相處。
預(yù)設(shè)4:院落晚餐圖。
(1)還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢?(出示句子:他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來(lái)。)。
(2)你知道“天高地闊”是什么意思嗎?
(3)感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
預(yù)設(shè)5:月夜睡眠圖。
(1)還有哪個(gè)畫(huà)面把你吸引住了?(出示段落,生讀)。
(2)播放紡織娘的叫聲,問(wèn):聽(tīng),這是什么聲音?夏夜,還會(huì)有什么聲音呢?(蛙聲、蟬聲等)。
(3)課文中是怎樣描寫(xiě)它們的叫聲的?(出示句子:月明人靜的夜里,它們便唱起歌來(lái):“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”)。
師:那歌聲真好聽(tīng),賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師:多美的叫聲,多么恬靜的畫(huà)面啊!你能讀出這種感覺(jué)來(lái)嗎?(自由讀,指名讀,齊讀)。
(4)這可真是——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。
1、師:房前屋后,聞到的是花果的飄香,看到的是雞鴨的悠閑,聽(tīng)到的是蟲(chóng)兒的歡叫。隨處可見(jiàn),隨處可聽(tīng)的,都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息,感受到的'是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會(huì)說(shuō):(生齊:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。
2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語(yǔ)詞語(yǔ):不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),獨(dú)特,迷人。)。
3、同學(xué)們,在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面,老師也收集了一些畫(huà)面(如:豐收喜悅圖,河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……),請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
4、自由說(shuō)話,交流。
5、同學(xué)們,聽(tīng)著大家的描述,我真想說(shuō)——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。
五、適當(dāng)拓展,悟鄉(xiāng)情。
2、把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。
3、畫(huà)。可以畫(huà)你自己的家鄉(xiāng),好可畫(huà)你心中的家鄉(xiāng)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇十二
1、鞏固識(shí)字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文,想畫(huà)面;想畫(huà)面,讀感受;看畫(huà)面,述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過(guò)程中體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、在讀文、背誦過(guò)程中感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
:透過(guò)語(yǔ)言文字想象生動(dòng)的畫(huà)面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
:體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
:多媒體課件
一、復(fù)習(xí)字詞,激趣導(dǎo)入
(課件出示生詞)
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,相機(jī)擴(kuò)展,引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語(yǔ),并練習(xí)用詞說(shuō)話,發(fā)展語(yǔ)言能力,感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明,恭喜大家順利闖過(guò)詞語(yǔ)關(guān),現(xiàn)在就讓我們快樂(lè)地踏上這條小路,再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。(板書(shū)課題)
二、研讀品味,感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,回憶課文描繪了哪些畫(huà)面?
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
“獨(dú)特 迷人”
3、品讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面,把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),和同桌交流。
4、全班交流,重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段,總結(jié)學(xué)法。
(1)指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語(yǔ)句。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛(ài)的畫(huà)面。
(3)(課件出示畫(huà)面)讀出自己的感受。
(4)再現(xiàn)畫(huà)面,文字?jǐn)⑹觯磉_(dá)感受。
(5)總結(jié)學(xué)法:
讀課文,想畫(huà)面;想畫(huà)面,讀感受;看畫(huà)面,述文字。
5、自主學(xué)習(xí),積累詞句
(1)用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
(2)學(xué)生朗讀匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來(lái)的美,體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
(3)相機(jī)引導(dǎo)背誦,積累詞句。
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì):
景色
鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特 迷人
生活
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇十三
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見(jiàn)”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
1、正確識(shí)記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受生活的美好。
(一):看圖揭題。
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng),今天老師給大家?guī)?lái)了一些圖片,想不想看?(課件出示圖片,學(xué)生欣賞)。
(二):初讀課文,了解大意。
1、出示學(xué)習(xí)要求,自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求:
(1)大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的句子多讀幾遍。
(2)想一想,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視,了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)字詞。
(2)抽讀課文(指名讀1、2、5自然段)。
(3)思考:鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?
作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫(huà)卷呢?(思考,交流)。
學(xué)習(xí)第一幅畫(huà)面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段,其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流。
別有風(fēng)趣。
從瓜藤葉的顏色感受出來(lái)的:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動(dòng)態(tài)美。
嫩綠的瓜藤攀上棚架,爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著,別有風(fēng)趣。
可愛(ài)。
與高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比,石獅子讓人感受嚴(yán)肅,有些害怕,旗桿又顯得很單調(diào),而瓜架讓人感受很親切,很可愛(ài)。
3、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)這畫(huà)面的別有風(fēng)趣,可愛(ài)嗎?
4、小結(jié):這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
無(wú)論何時(shí)、無(wú)論何季。
和諧自然。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇十四
教學(xué)目的:1、有感情的朗讀課文,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情,背誦自己喜歡的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序,空間和時(shí)間交叉的順序。
3、教學(xué)手法的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):1、了解文章的敘述順序。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)句子體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片。
一、導(dǎo)入:有人說(shuō),鄉(xiāng)下人家是一首歌,一首質(zhì)樸的歌;鄉(xiāng)下人家是一幅畫(huà),一幅活潑清新的畫(huà);鄉(xiāng)下人家是一首詩(shī),一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。今天,老師和你們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
2、大家的印象都不一樣,但是心卻和作者是相同的,那就是:出示句子:
“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
3、復(fù)習(xí)昨天總結(jié)出的幾幅畫(huà)。(板書(shū))。
4、瓜藤滿架圖。
a、自由朗讀,邊讀邊想象畫(huà)面,找出感興趣的句子,好好讀一讀。
b、賞析句子“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉……可愛(ài)多了。”
明確:瓜藤的別有風(fēng)趣對(duì)比城市的石獅子或者旗桿的威嚴(yán)冷漠。體會(huì)出鄉(xiāng)下人家的富有生機(jī),熱愛(ài)生活。
c、指名讀。男女讀,前半句女生讀,后半句男生讀。
d、師提示學(xué)生在今后的作文中多運(yùn)用對(duì)比的手法,表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
5、鮮花春筍圖。
(1)你有欣賞的句子么,你來(lái)讀。2-3位同學(xué)讀。
(2)四季都沒(méi)有空掉的一天,多美啊,全班齊讀。
(3)有喜歡竹筍的孩子么?(課件出示)。
(4)這雨后的春筍長(zhǎng)在哪——屋后,剛才哪,門前有——鮮花綻放。門前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫(xiě)作文時(shí),無(wú)論是寫(xiě)景狀物還是寫(xiě)游記,都可以用上表示空間順序的詞,這可以讓你的文章井然有序。當(dāng)然,這也讓你的老師眼前一亮。
(5)齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。
老師讀成:常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里長(zhǎng)出來(lái)。
常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里冒出來(lái)。
常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。
生比較,明確:擬人的手法,寫(xiě)出一個(gè)頑皮、貪玩的孩子。
(6)做“探”的動(dòng)作,探出頭來(lái)想做什么。
(7)指名讀。
(8)齊讀。
6、自由選擇圖,交流感受。
來(lái),深吸一口氣,我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅,鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧,我們自由地四處走走,看看,請(qǐng)你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。(出示課件)。
7、雄雞覓食圖,鴨子嬉戲圖。
(1)雄雞:威風(fēng)高傲的大將軍,盡職盡責(zé)的丈夫。
(2)對(duì)比句子:
雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食。
雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食。
8、院落晚餐圖。
(1)人吃飯的場(chǎng)景:天高地闊的吃。
(2)身邊的好朋友:天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),天上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒。還有什么好朋友呀。
(3)想象畫(huà)面,指導(dǎo)背誦。
(4)齊背。
9、紡織娘歌唱圖。
(1)聽(tīng)聲音。
(2)師生配合讀。
10、拓展訓(xùn)練。
(1)鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
(2)鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
(3)鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
11、(1)總結(jié)全文:出示句子:“鄉(xiāng)下人家,無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,”齊讀。
(2)強(qiáng)調(diào)時(shí)候,強(qiáng)調(diào)季節(jié),強(qiáng)調(diào)空間順序,感慨鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特與迷人。
請(qǐng)生自豪地讀一讀,請(qǐng)生大聲自豪地讀一讀。(指名讀)。
12、出示小詩(shī)。欣賞朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
瓜藤滿架雄雞覓食。
鮮花春筍鴨子嬉戲。
院落晚餐紡織娘歌唱。
獨(dú)特、迷人。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇十五
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí),這也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘校闹忻枥L的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的,而文章的語(yǔ)言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
2.設(shè)計(jì)理念。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫(xiě)法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料;鄉(xiāng)村風(fēng)光照片;多媒體課件。
1.引課:播放鄉(xiāng)村生活的資料,交流:說(shuō)說(shuō)對(duì)鄉(xiāng)下的了解。
2.教師:今天,我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家,就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。
1.接讀課文,給每幅圖畫(huà)起個(gè)好聽(tīng)的名字。
2.師生共同交流,師相機(jī)板書(shū)。
3.談自己對(duì)圖畫(huà)的感受。
4.讀課文,找能表達(dá)作者感受的句子。(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。
教師:文中有句話寫(xiě)出了作者對(duì)這些圖畫(huà)的感受,請(qǐng)大家快速瀏覽一下課文,看能找到嗎?
教師板書(shū):獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
(一)問(wèn)題引領(lǐng)。
教師:鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人,就認(rèn)真去讀一讀,畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子,和同桌交流交流理由,還可以在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
(二)學(xué)生研讀。
(三)交流(按照學(xué)生感興趣的圖畫(huà)順序交流)。
1.瓜藤攀檐圖。
體會(huì)動(dòng)態(tài)的美。
a.教師:請(qǐng)大家讀一讀第一句話,看看體會(huì)到什么?
(體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長(zhǎng)的很旺盛)。
教師:從哪兒體會(huì)到的?(攀上棚架,爬上屋檐)。
教師:會(huì)讀書(shū)的學(xué)生能把一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)讀成一句話,你是從哪個(gè)字體會(huì)到的?(攀、爬)。
b.教師:這是一種生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美,作者用了兩個(gè)字,就把畫(huà)面寫(xiě)活了!
體會(huì)靜態(tài)的美。
a.教師:這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的?
學(xué)生:——。
b.教師:(出示課件)注意變色的字(青、紅的、碧綠,課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景),再讀一讀句子,看看你體會(huì)到了一種什么美?(色彩的美)。
學(xué)生:——。
c.教師:同學(xué)們,你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒(méi)有種瓜?(閉上眼睛想象一下那兒的畫(huà)面)。
誰(shuí)能結(jié)合自己剛才想的,聯(lián)系課文,再來(lái)說(shuō)一說(shuō)農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾?
學(xué)生:——。
d.教師:這兒既有自然的、靜態(tài)的美,還有生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美,想到在屋前搭瓜架的人們,是多么富有創(chuàng)意啊!
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這一段,我們邊聽(tīng)邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。
2.鮮花輪綻圖。
a.學(xué)生:交流自己的體會(huì),為什么感覺(jué)這里最獨(dú)特、迷人。
(同時(shí),教師出示課件:鮮花綻放)。
b.教師:說(shuō)的真美,鮮花在對(duì)你笑呢!
3.雨后春筍圖。
a.學(xué)生:談體會(huì)。
b.教師:是啊,老師也很喜歡這兒,請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀,(課件出示本自然段)看你發(fā)現(xiàn)了什么?(課文中的句子為:成群的從土里探出頭來(lái),課件中改為:成群的從土里長(zhǎng)出來(lái),背景為淡淡的竹筍圖)。
c.教師:把“探”換成“長(zhǎng)”行嗎?為什么?
教師:作者用了一個(gè)“探”字,就讓我們感受到春筍生長(zhǎng)得那么迅速,像一個(gè)個(gè)和我們捉迷藏的小娃娃。
來(lái),讓我們一起感受一下。
學(xué)生:感情朗讀。
d.教師:我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情,看來(lái),這么獨(dú)特迷人的景色,我們還應(yīng)深深地刻在心中!大家試著背一背,看誰(shuí)先背下來(lái)。
請(qǐng)一位較好的學(xué)生背誦。
e.教師:有什么好辦法能迅速地背下來(lái)?
(邊想象畫(huà)面邊背誦、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)……)。
f.教師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。
學(xué)生:——。
學(xué)生:齊背誦。
4.雞鴨覓食圖。
a.學(xué)生:談自己的體會(huì)(教師出示課件,背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片)。
b.是啊,雞兒覓食鴨戲水,這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。
5.院落晚餐圖。
a.學(xué)生:談自己的感受。
b.教師:為什么會(huì)有這樣的感受?
c.教師:農(nóng)家人吃飯都讓人有詩(shī)的感受,大家閉上眼睛,(師用語(yǔ)言渲染情境:現(xiàn)在,我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚,這兒真是天高地闊啊!讓遠(yuǎn)處看,看到了嗎?天邊紅紅的,再感受一下,那輕輕吹來(lái)的,撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過(guò)的,嘰嘰喳喳叫著的歸巢的……)。
d.睜開(kāi)眼睛大家剛才都看到了嗎?你有什么感受?
f.教師:在這充滿詩(shī)情畫(huà)意的地方,老師送給大家?guī)拙湓?shī),大家一起讀一讀!
晚日低霞綺,晴山遠(yuǎn)畫(huà)眉。
風(fēng)生高竹涼,雨送新荷氣。
山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還。
學(xué)生:幫詩(shī)句找家。
g.我們把詩(shī)送入文中找一個(gè)同學(xué)讀詩(shī)句,我們讀課文,來(lái)感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美!
教師:太陽(yáng)漸漸下山了,傍晚悄悄的來(lái)臨……。
學(xué)生:……(配樂(lè)朗讀)。
h.教師:好一幅自然和諧的院落晚餐圖啊!
6.月夜睡夢(mèng)圖。
教師:(課件,音樂(lè)起)鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了!天漸漸地暗了,天空中升起一輪皎潔的圓月,銀白色的月光灑向大地,辛苦一天的人們要入睡了,這時(shí),紡織娘便唱起歌來(lái):
生1:織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!
生2:織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!
全體學(xué)生感情朗讀課文。
教師:這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
7.感情升華。
a.欣賞了剛才的這幾幅圖畫(huà),你最大的感受是什么?
b.讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀最后一段:作者那由衷的感嘆!
2.教師:其實(shí),在讀課文的時(shí)候,我就被深深地打動(dòng)了,聽(tīng)了這幾首古詩(shī),我感受更深,老師填了一首詞,朗誦給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3.相信,此時(shí),同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩(shī)中的這些,下課后,同學(xué)們就作一首小詩(shī),或者填一首詞,或者寫(xiě)一段文字來(lái)描繪你心中的田園風(fēng)光。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.嘗試用一組詞語(yǔ)來(lái)概括段意,滲透本文多條順序交*的寫(xiě)法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備:
有關(guān)鄉(xiāng)下人家的圖片、文字,《大自然情詩(shī)》音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
2.請(qǐng)看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎?
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.同學(xué)們,大家都預(yù)習(xí)過(guò)了,你能用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)剬?duì)鄉(xiāng)下人家的印象嗎????????鄉(xiāng)下人家______________。
(及時(shí)糾正:瓜藤攀架,鮮花盛開(kāi),雞鴨成群,夕陽(yáng)晚餐,獨(dú)特迷人)。
2.誰(shuí)能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說(shuō)說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.你從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特?鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒?請(qǐng)讀第一節(jié)。
2、交流。
3.相機(jī)出示:
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
“裝飾”是什么意思?
城市里高樓門前的裝飾是什么?
是的,城市里,高樓門前蹲著的是石獅子,豎著的是大旗桿,你覺(jué)得這是怎樣的裝飾?(威嚴(yán)?雕琢……)。
那么鄉(xiāng)下人家,用什么裝飾小小的房屋?
4.生交流。
預(yù)設(shè):(讀第一句話,你仿佛看到了什么?
瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架,爬上屋檐?
(瓜籽抽出瓜苗,瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去,爭(zhēng)先恐后、一個(gè)勁地你體會(huì)到了嗎?)。
這是怎么樣的裝飾?
(有生命?樸素有活力……)。
這是有活力的裝飾,而高樓門前一對(duì)石獅子是___________兩根旗桿是___________。
5.引導(dǎo)想象:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,藤上開(kāi)出了黃黃的小花,小點(diǎn)兒的,大點(diǎn)兒的,它們引來(lái)了翻飛的蝴蝶,嗡嗡的蜜蜂,裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地,當(dāng)花兒落了的時(shí)候,接讀第二句。
6.這會(huì)兒,你就在鄉(xiāng)下人家,你來(lái)到小小的房屋前,你來(lái)到瓜架下,你看到了什么?
(預(yù)設(shè):瓜架上掛滿了青、紅的瓜,像可愛(ài)小寶寶似的,你真想——。
吃?鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸?親一下它,你不用想,你就伸出你的雙手,你去摸摸,你湊過(guò)你的小腦袋,親昵親昵!
還有長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片,齊讀,你能讀出它的可愛(ài)嗎?這時(shí)候,你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子,一年到頭還是兩根旗桿。)。
7.如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛(ài)的,那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛(ài)的,是呆板的。
如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的,那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。
如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會(huì)變化的,那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。
如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的,那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。
如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的,那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。
8.這時(shí)候,你會(huì)情不自禁地說(shuō)——讀最后一句。
9.聽(tīng)了大家的朗讀,我忽然想到了這樣三個(gè)詞。
屋前檐下????長(zhǎng)長(zhǎng)藤爬????青紅綠瓜。
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1.同學(xué)們,把書(shū)本讀厚是一個(gè)本領(lǐng),把一段話讀成幾個(gè)詞語(yǔ),這也是個(gè)本領(lǐng),你能不能用這樣的方法去讀第二段,先讀讀,體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里?再像老師一樣試著把這段話讀成幾個(gè)詞語(yǔ)。(同桌可以適當(dāng)討論)。
2.交流:
3.出示:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
齊讀句子:
預(yù)設(shè):“時(shí)令”是什么意思?
哪些花依著時(shí)令順序開(kāi)放?
“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨,樸素、華麗關(guān)系?相反?是病句不成?當(dāng)然不是,你讀讀。
“樸素”,讀出樸素,你仿佛看到了什么?
(小小的房屋,長(zhǎng)滿青草的場(chǎng)地,木制的、竹編的桌椅,斗笠、搗衣、雞鴨覓食,瓜架搭在屋前……)。
“華麗”又是誰(shuí)帶來(lái)的?
4.不管怎么說(shuō),在這里,在鄉(xiāng)下人家,樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一,達(dá)到了和諧。讓我們?cè)俅稳ハ硎苓@份獨(dú)特,“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特,這份和諧的獨(dú)特。
5.你讀著讀著,又把這段話讀成了哪三個(gè)詞?
板書(shū):前門屋后,四季鮮花,修竹挺拔。
五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。
1.同學(xué)們,你用同樣的方法,去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢?(在板書(shū)上滲透:寫(xiě)作順序)。
2.交流:你說(shuō)說(shuō)什么是獨(dú)特的、迷人的?
4.把這兩節(jié)連著讀,讀成幾個(gè)詞?
綠樹(shù)蔭下???成群雞鴨???快樂(lè)安家。
六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)。
1.自學(xué)。
2.交流。
3.出示:“他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞;向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫(huà)。”
4.配樂(lè)引讀:
這會(huì)兒,你就在鄉(xiāng)下人家,你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了,生活滋滋潤(rùn)潤(rùn)的,引讀:你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來(lái),你往遠(yuǎn)處看,_________________,吃得熱了,你解開(kāi)衣襟感受那_________________,你往天上看,_________________,這就是“天高地闊”!
5.他們都是你的好友,還有誰(shuí)也是你的好友?
(那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花,雞的一家子,水中的戲鴨……他,他,他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來(lái),那份清靜、自然,那份生氣,那么恬淡,那份和諧,讓我們一起享受吧!
6.繼續(xù)引讀課文:
秋天到了,紡織娘寄住在——。
月明人靜的夜里,它們——。
那歌聲——賽過(guò)——。
7.交流:夏天秋天?微風(fēng)晚霞?生活如畫(huà)。
七、結(jié)課。
1.讓我們隨著樂(lè)曲,一起美美地吟吟咱們自己的新詩(shī)經(jīng)——板書(shū)。
2.同學(xué)們,真不簡(jiǎn)單!給自己鼓鼓掌。
板書(shū):
屋前檐下???長(zhǎng)長(zhǎng)藤爬???青紅綠瓜。
門前屋后???四季鮮花???修竹挺拔。
綠樹(shù)蔭下???成群雞鴨???快樂(lè)安家。
夏天秋天???微風(fēng)晚霞???生活如畫(huà)。
獨(dú)特迷人。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇十七
《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧而又充滿詩(shī)情畫(huà)意的生活,抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往之情整篇文章語(yǔ)言清新自然、感情真摯,作者將對(duì)鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛(ài)之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中,使人讀后眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。
基于教材的文體特點(diǎn),根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)(辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果;在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式等),結(jié)合高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)狀,我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo):
3、練習(xí)用詞語(yǔ)概括段落大意,初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容。
一、瀏覽課文,整體感知(5分鐘)。
1、板書(shū)課題。
二、再讀課文,梳理脈絡(luò)(7分鐘)。
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示通讀全文。
(1)大聲地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
(2)邊讀邊把每個(gè)自然段描繪的主要景物圈畫(huà)出來(lái)。
三、想象畫(huà)面,品味語(yǔ)言,體會(huì)“獨(dú)特、迷人”(20分鐘)。
第一幅畫(huà)面:屋前瓜架。
第二幅畫(huà)面:門前鮮花。
第三幅畫(huà)面:屋后竹、筍。
四、緊扣文眼,設(shè)問(wèn)留疑(8分鐘)。
1、小結(jié)過(guò)渡:孩子們,清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個(gè)人都對(duì)鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望!所以,作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——(齊讀中心句)。
五、學(xué)習(xí)生字,課后拓展(4分鐘)(略)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇十八
二、設(shè)計(jì)思想。
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時(shí)間順序交*描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。
鄉(xiāng)村生活對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)說(shuō),距離并不遙遠(yuǎn)。但是生活中環(huán)境污染較為嚴(yán)重,自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學(xué)生,沒(méi)有真正見(jiàn)識(shí)過(guò)城市的繁華,也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)鄉(xiāng)村的淳樸生活。但是,只要教師稍加引導(dǎo),就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的激qing。
在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受語(yǔ)言。讓學(xué)生個(gè)體通過(guò)已有的語(yǔ)文基礎(chǔ)去感悟新的知識(shí),用反復(fù)的朗讀體會(huì)文本的思想。在不違背課文對(duì)閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下,啟發(fā)學(xué)生去合理地發(fā)展課文的情節(jié),作超文本的探索。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、自學(xué)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4.品味優(yōu)美語(yǔ)言。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
明白時(shí)間順序的寫(xiě)作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨(dú)特生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
感受作者從普通的場(chǎng)景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。
六、課前準(zhǔn)備?課件。
七、學(xué)習(xí)流程。
(一)談話引入。
1、你覺(jué)得我們的家鄉(xiāng)什么最美?
2、書(shū)中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫(huà)面呢?讀課文。
(二)初讀課文。
1、讀課文,自學(xué)生字。小組內(nèi)互相檢查。
2、說(shuō)說(shuō)讀完課文,鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象?什么印象最深?(如:瓜架、花、雞鴨等)。
設(shè)計(jì)意圖:整體感知全文,抓住普通的生活場(chǎng)面。
3、互相交流。
相機(jī)用詩(shī)歌小結(jié):長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花,雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),紡織娘高唱在瓜架,最美鄉(xiāng)下人家。(齊讀)。
4、師小結(jié)過(guò)渡:是啊,正如文中所說(shuō):“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,細(xì)細(xì)感受“不論什么季節(jié),都獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家。”
設(shè)計(jì)意圖:時(shí)間、空間交*的順序在同一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)思路的混亂。因此,抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”先學(xué)習(xí)按時(shí)間順序?qū)戄^為明顯的“春、夏、秋”部分。進(jìn)而引出第二課時(shí)的按空間順序?qū)懙牟糠帧?/p>
(三)品讀課文。
1、自由讀課文,找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)?怎么獨(dú)特、迷人?
2、指名交流,重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面體會(huì)。
春季:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(使用課件展示“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)”的畫(huà)面幫助學(xué)生理解。)。
(1)怎么獨(dú)特或迷人?
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“探”體現(xiàn)的生機(jī)勃勃的效果。體會(huì)擬人的修辭手法。
(3)把感受到的生命活力通過(guò)朗讀展示出來(lái)。
(4)師小結(jié):春天的鄉(xiāng)下人家,向我們展示了生命的活力,的確有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
夏季:若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。(播放課件)。
(1)你們向往這樣吃飯嗎?為什么?
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時(shí)在家中,他們有“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥(niǎo)兒”相伴。人與自然的和諧統(tǒng)一。這就是獨(dú)特、迷人之處。
(2)指名把自己對(duì)鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂(lè)讀。
師小結(jié):夏天的鄉(xiāng)下人家,有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
秋季:秋天到了……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
(1)怎么獨(dú)特或迷人?
設(shè)計(jì)意圖:感受擬人手法運(yùn)用的好處。體會(huì)紡織娘的歌聲所帶來(lái)的獨(dú)特聽(tīng)覺(jué)享受。
(3)朗讀句子。
(四)拓展延伸,小練筆。
1、冬天的鄉(xiāng)下人家會(huì)是怎樣一幅畫(huà)面呢?說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。
(注:準(zhǔn)備課件,根據(jù)學(xué)生課堂感悟能力做彈性處理。學(xué)生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫(huà)面,并對(duì)作者抓住普通生活畫(huà)面進(jìn)行描寫(xiě)有一定的感知,那么可在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上直接寫(xiě),反之,借助課件幫助學(xué)生在腦海里形成畫(huà)面。)。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生一方面從課文中汲取信息,習(xí)練語(yǔ)言,一方面又不斷地向課文輸出既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感,豐富課文的意蘊(yùn),形成了延伸拓展課文的再創(chuàng)造。使學(xué)生真正得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。
2、交流,深化情感。
(五)小結(jié)。
同學(xué)們這么一補(bǔ)充,鄉(xiāng)下人家,真的是——不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景了。老師卻還想說(shuō):鄉(xiāng)下人家,不論在房前,不論在屋后,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。不信,我們下堂課再交流。
設(shè)計(jì)意圖:為第二課時(shí)學(xué)習(xí)房前屋后的空間順序的寫(xiě)作特點(diǎn)做準(zhǔn)備。使閱讀始終圍繞“獨(dú)特、迷人”的主題展開(kāi)。
獨(dú)?????春季?竹?成群、探。
特?????夏季?吃晚飯?紅霞、威風(fēng)、鳥(niǎo)兒。
迷?????秋季?紡織娘?歌唱。
人?????冬季?……。
九、課后反思。
引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言是閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)。本課中著重引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)擬人句。通過(guò)換字和比較句子這兩種常見(jiàn)卻最有實(shí)效的方式,使學(xué)生在已有的語(yǔ)言文字能力的基礎(chǔ)上感悟新的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了要推敲詞句,還要在反復(fù)的閱讀中,喚起學(xué)生的想象。學(xué)生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫(huà)面,再通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這就是一種語(yǔ)文能力的發(fā)展。如:在感悟“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀課文感受和諧、自然;通過(guò)集體交流“你向往嗎?”對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行重組。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句,培養(yǎng)語(yǔ)感;
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。
3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美,特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子;二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)過(guò)程:
一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”
1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂(lè)”。說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這樣的交響樂(lè)?給這首交響樂(lè)起名。
2、說(shuō)說(shuō)在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的?
二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”
自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出生字詞。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ),采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
2、指名分節(jié)讀課文,指導(dǎo)朗讀好句子。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),各小節(jié)分別寫(xiě)了什么景物?
教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括,形成優(yōu)美的詩(shī)句。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花,
雞群悠閑自在,
小橋流水戲鴨,
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒小憩,
月夜睡夢(mèng)甜蜜,
4、齊讀短詩(shī),感受文章所描寫(xiě)的平凡而又優(yōu)美的景物。
三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”
出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1、指名讀句子,理解“獨(dú)特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺(jué)到這種“獨(dú)特”和“迷人”?
3、文章中描寫(xiě)的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的,但是在作者看來(lái)是那樣的獨(dú)特、迷人。(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?)。
4、品味你最喜歡的句子,有感情地讀讀。
四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”
1、出示補(bǔ)充內(nèi)容:
2、交流欣賞。
教材簡(jiǎn)析:
《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)”,“聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”,“紡織娘在月明人靜的夜里,便唱起歌來(lái)”都體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇二十
教材簡(jiǎn)析:
《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)”,“聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”,“紡織娘在月明人靜的夜里,便唱起歌來(lái)”都體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美,特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子;二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句,培養(yǎng)語(yǔ)感;
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的.段落;在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。
3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”
1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂(lè)”。說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這樣的交響樂(lè)?給這首交響樂(lè)起名。
2、說(shuō)說(shuō)在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的?
二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”
自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出生字詞。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ),采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
2、指名分節(jié)讀課文,指導(dǎo)朗讀好句子。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),各小節(jié)分別寫(xiě)了什么景物?
教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括,形成優(yōu)美的詩(shī)句。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花,
雞群悠閑自在,
小橋流水戲鴨,
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒小憩,
月夜睡夢(mèng)甜蜜,
4、齊讀短詩(shī),感受文章所描寫(xiě)的平凡而又優(yōu)美的景物。
三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”
出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1、指名讀句子,理解“獨(dú)特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺(jué)到這種“獨(dú)特”和“迷人”?
3、文章中描寫(xiě)的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的,但是在作者看來(lái)是那樣的獨(dú)特、迷人。(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?)。
4、品味你最喜歡的句子,有感情地讀讀。
四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”
1、出示補(bǔ)充內(nèi)容:
2、交流欣賞。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(通用21篇)篇二十一
1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。
如何通過(guò)對(duì)普通事物的描寫(xiě)來(lái)展示鄉(xiāng)下人家的樸素,和諧,安詳?shù)纳睢?/p>
出示本單元的導(dǎo)語(yǔ)提示:
在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會(huì)看到成群的牛羊。下面的課文,為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí),走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段,并圍繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”,開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)。
提問(wèn):本單元的學(xué)習(xí)主題是什么?
有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活,今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課。
讀課題。
1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)。
2、開(kāi)火車讀:
瓜藤棚架屋檐裝飾。
芍藥鳳仙時(shí)令率領(lǐng)。
搗衣搬到歸巢和諧。
催眠覓食雞冠花大麗菊。
別有風(fēng)趣天高地闊聳尾巴。
3、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
4、開(kāi)火車?yán)首x課文,并思考:課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。聽(tīng)后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
5、學(xué)生互評(píng)朗讀的情況,并回答課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?用鉛筆作上記號(hào)。
6、交流聽(tīng)后的感受。引出中心句。
7、齊讀中心句。
8、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”:
學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,我們趕快來(lái)默讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧,并試著給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽(tīng)的名字。
1、學(xué)生回答:作者寫(xiě)了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、教師歸納并板書(shū):
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
屋后春筍冒。
院中雞覓食。
河中鴨戲水。
院落吃晚飯。
夜聽(tīng)催眠曲。
3、給這些風(fēng)景分分類:
(分成靜物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖)。
教師小結(jié):作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無(wú)章的,這種暗含的順序,需要我們細(xì)細(xì)體會(huì),才能捕捉到。
1、默讀1~2小節(jié),把你認(rèn)為寫(xiě)的優(yōu)美的句子用直線劃下來(lái),待會(huì)兒我們來(lái)交流。
2、學(xué)生默讀,感悟。
3、交流感受:
(結(jié)合生活實(shí)際暢談,引到后半句的石獅子和大旗桿,體會(huì)作者在這里運(yùn)用了對(duì)比的手法。)。
(2)門前中鮮花:理解“樸素中帶著華麗”,“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞,為什么能用在一起,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(3)屋后春筍冒:用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓(xùn)練,背誦訓(xùn)練。
師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫(huà),的確,通過(guò)找句子,談感受的方法我們感受到了(屏顯,齊讀)“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”下節(jié)課我們學(xué)習(xí)動(dòng)物畫(huà)這一組內(nèi)容。
1、生齊讀生字,說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
2、師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要?jiǎng)蚍Q。
3、學(xué)生練寫(xiě):抄寫(xiě)生字、生詞。