在編寫教案模板時，需要考慮教學目標、教學內容、教學方法、教學資源等方面的因素。以下是小編為大家收集的教案模板范文，僅供參考，希望對大家的教學工作有所幫助。
光的反射說課稿小學科學大全（22篇）篇一
本課中學生通過觀察自然界巖石的特點，推想大自然中巖石的風化原因。在老師的帶領下，學生展開自主的探究活動，知道巖石風化的主要原因。并通過實驗對不容易觀察到的巖石變化現象進行推想，重點培養學生的推理和想象能力。
雖然前面學生已經認識了巖石以及巖石的用途，但對巖石風化的原因卻知之甚少。這就需要學生在課內外去搜集、去探究、去觀察、去驗證。
根據教材的編排意圖，結合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標：
1、體驗科學探究中證據、邏輯推理的重要性，能用簡單的器材進行風化作用的模擬實驗。
2、喜歡大膽想象，能對巖石的最終變化結果進行合理的推想，愿意合作與交流。
3、知道巖石風化的主要原因，了解著名石雕物品的防風化措施。
四、說教學策略與方法
“教無定法，貴在得法”。教法的體現必須在啟發性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣，激發求知欲望。本課教學的指導思想是力圖體現以學生自主探究活動組織教學，通過營造有趣的問題情境，讓學生動起手來，參與到實驗中去，并且能夠積極地去設計實驗方案，課下可讓學生到圖書室、上網查閱資料，搜集了解石刻、石雕物品的防風化措施，使課題加以延伸和拓展。
帶蓋塑料瓶、碎石塊、酒精燈、鑷子、火柴、花崗巖(小塊)、水、防護鏡、石膏、綠豆等。
本課在教學過程中我為學生設計了五個教學環節：
(一)、情境導入
我首先出示一塊巖石讓學生觀察，并提問：它上萬年前就是這樣嗎?那上萬年以后還會是這樣嗎?讓學生自由回答。(再集中呈現巖石圖片) 欣賞后再提出問題來研究。
(二)、作出假設
(三)、自主探究
在自主探究環節中，我為學生設計了三個有趣的活動。
活動一：水流對巖石的作用
在這個活動中，我引導學生自己設計水流對巖石作用的模擬實驗，然后進行小組討論和交流，教師適時進行點撥和提醒。比如在學生實驗過程中可相機提問：你觀察到巖石有什么變化?實驗現象能說明什么?瓶中的巖石有沒有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢?為什么呢?這些問題的提出，主要是讓學生明白自然界中的巖石變化是一個需要很長時間的過程。
活動二：冷熱對巖石的作用
本活動也是讓學生自己設計模擬實驗，把巖石放到酒精燈上燒，表示熱，燒完后放到涼水里，表示冷。冷熱變化代表的是白天和夜晚的冷熱差別。在實驗過程中可相機提醒學生正確使用酒精燈、注意安全、給巖石加熱的同學帶好防護鏡等。學生回報交流發現的問題后教師小結。(冷熱差別使巖石體積收縮和膨脹，內部結構就會受到破壞，產生裂縫，甚至脫落下碎石屑。)
活動三：生物對巖石的作用
在這個活動中我為學生設計了在石膏中種綠豆的實驗(課件出示圖示)——向杯子里倒入石膏糊，灑上幾粒綠豆，再倒入一些石膏糊，將結成塊的石膏放入盛水的盤子。同學們認為幾天以后會有變化嗎?(發芽的綠豆能從堅硬的石膏中鉆出來嗎?)學生猜想后接著問：你們想不想自己動手做這個實驗?學生討論后小組領取材料，開始在石膏里種種子，教師巡視指導。
本環節主要是讓學生知道生物對巖石的作用，親自體驗觀察、驗證的樂趣。
(四)鞏固小結
巖石在自然界當中，會受到氣溫變化、植物生長、水流沖刷、風吹日曬等因素的影響，會發生破碎，這種現象就叫做風化。
(五)運用拓展
1、自由活動
出示圖片：山下的這些碎石，不斷地風化，最終會變成什么?本活動設計目的是讓學生通過猜想、模擬實驗，推想巖石變化的最終結果，讓學生推想出地球上土壤的形成原來是由巖石風化造成的。培養學生的類比推理能力。
2、課題延伸
課下讓學生通過上網、到圖書室查閱資料，了解著名石刻、石雕物品的防風化措施。通過這一課后拓展活動使學生對巖石風化有更全面的認識，讓學生在豐富視野的同時，關注與巖石風化有關的研究，把課堂探究活動拓展至課后，關心科學、社會生活之間的關系。
光的反射說課稿小學科學大全（22篇）篇二
各位領導以及在座的老師，大家好。我叫趙彬彬，是育才實驗小學的科學教師。今天我說課的內容是小學科學三年級（上冊）第三單元第一課——《生命離不開水》。
本節課是以生活中最常見的物質水作為研究對象。水是組成世界萬物的重要物質。人體內有水、動物體內有水、植物體內也有水。水是生命之源，可以說我們的一切都離不開水。在本課的學習中，讓學生了解水與生命最深層次的關系，使同學們體會到水的重要意義，也為以后本單元的學習打下良好的基礎。
根據科學課程標準的要求以及學生全面發展的需要，我制定了以下教學目標。
1、知識目標
知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要的作用，了解常見食物中的含水量。
2、能力目標
能和同學交流自己對本課的不同看法，設想沒有水的世界將會變成什么樣？
3、情感目標
學生能意識到水與生命的密切關系，養成節約用水的好習慣。
本節課的教學重點、難點是：通過實驗培養學生小組合作學習的意識和水在生命活動中的重要作用。
4、說教學準備
課前準備充分是上好一節課的基礎，結合本節課的需求，師生應做如下準備。
（1） 多媒體課件
（2） 塑料袋、杯子、剪刀、水、新鮮樹葉、芹菜、橡皮筋、紅墨水
根據本節教學目標及教材特點，我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等
一般方法以外，主要還采用了1/多媒體輔助教學法2/引導探究法3/分組討論法等。以上教學方法給學生提供了一個愉快的學習氛圍，學生學習的積極性日益高漲。
教是為了讓學生更好的學，學生一旦掌握了正確的學習方法，就能獲得更多的知識，本節課我強調以探究為主，學生主動參與動手實踐為輔的學習方式。
根據教學目標的要求，我設計了以下四個教學環節：
1、利用多媒體、情景激趣、導入新課
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”對于三年級學生來說剛剛步入神圣的科學殿堂，對于身邊的`事物有著強烈的好奇心。上課一開始，我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景，屏幕上那歡快的情景配上動聽的音樂，立刻吸引了學生的注意力。接著提問：為什么水使小草變得嫩綠，使桃花開得鮮艷，使魚鴨游得歡暢，學生暢談感想以后將會知道水是生命之源。
2、討論交流、體驗匯報
在這一環節中我先讓學生討論說出幾項動、植物離不開水的事例，豐富學生對“水與生命”的認識。然后提出問題“水與動物、植物和人有著怎樣的關系？”學生通過思考、討論、查找資料得出結論。最后師生小結（水對生命來說真是太重要了，生命體內的一切活動如呼吸、消化、光合作用都離不開水）。
3、主體參與、動手實踐
接下來我設計了擠西紅柿這個實驗，可以清清楚楚的觀察到植物體內究竟含有多少水。
下面我們一起來觀看一段視頻吧。在這個實驗中，充分體現了學生在教學中的主導地位，在學生動手實踐的過程中也鍛煉了學生的合作意識。最后。我利用多媒體課件讓學生觀察幾種常見食物的含水量。知道各種食物以及人體內含有大量的水。開闊了學生的視野，使他們更加關注生命活動，為了更直觀的展示植物的生長離不開水，我選擇了芹菜作為實驗原料，鼓勵學生展開想象大膽地進行實驗。在這個環節中我是這么做的：準備一杯調式好的紅墨水，然后把芹菜放入紅墨水中，過10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化，杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的莖兒發生了什么樣的變化？在這個實驗中，學生圍繞了植物離不開水這一目標，演練了他們的科學技能，也豐富了教學的色彩。
4、拓展活動、反面例證
通過學生收集資料、討論交流、體驗匯報并動手實踐等多種探究方式，學生對“水與生命”有了更深層次的理解。如果沒有水，我們的生活及周圍的環境將會變成什么樣？教師播放了一些有關于干旱的資料，通過觀看錄像，學生更深深感受到了生命離不開水，教師小結：（同學們，你可知道當你享受著幸福生活的時候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱，當你每天喝著三、四元錢買來的飲料的時候，你是否想到云南的小朋友們卻擔負著拯救家人、到處找水喝的使命，當你浪費每一滴水的時候，你是否想到這一滴水可以挽救一個人的生命。同學們，請伸出你的手，用你的愛心去拯救那些孩子們吧，讓他們也能有一個幸福的家庭，只要你能節約每一滴水）。最后教師總結：通過云南干旱教育學生珍惜每一滴水，滴水可以匯成河流，我們要從身邊的小事做起，節約每一滴水，討論結束后啟發學生以沒有水的世界為題畫一幅想象畫或寫一篇同樣題材的短文。
根據這節課的結構特點我是這么設計板書的：
從植物、動物、人離不開水從而得出水是生命之源，讓學生懂得節約用水、人人有責的道理，這樣的板書設計簡潔明了，重點突出。
在本課的教學中，注重體現了新課程的教學理念及時給予學生適當的鼓勵和指導性的評價，讓學生快快樂樂的做、開開心心的學。
以上是我膚淺的個人見解，還有很多不成熟的地方，敬請各位領導以及在座的老師諒解，多多給予批評、指導。謝謝！
光的反射說課稿小學科學大全（22篇）篇三
大家早上好！今日我說課的課題是首師大版科小學科學第五冊的《浮力》。而我說課的資料主有以下幾個方面，教學背景分析、教學目標、教學過程和板書設計。
（一）教學資料分析。
《浮力》一課在課標中是處于“物質科學領域”之中的“力作用于物體會改變物體的運動狀態”部分。在教材中處于首師大版科學第五冊第三單元《力與生活》中的第二課，前一課為《推力和拉力》，這為《浮力》的知識和技能作鋪墊。
（二）學生情景分析。
在《推力和拉力》這課中，學生對推力、拉力、重力有了必須的了解，對使用測力計的方法也已經很好地掌握了。本節課從一個小故事開始，引導學生感受什么是浮力，讓學生經過自我的觀察，比較幾種物品在水中的浮沉情景，進而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。
（三）教學方法與手段說明。
本節課我采用探究法、小組合作法的教學方式，提出問題后讓學生進行初步的猜測，然后進行簡單的體驗，然后再進一步做實驗，再一次體驗活動，最終得出結果，使學生的探究本事得到提升。
（四）技術準備。
演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測力計。
（一）知識目標。
明白生活中存在著浮力；明白物體在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能簡單測量物體受到水的浮力的大小。
（二）本事目標。
經過驗證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實驗，培養學生實驗本事，細致觀察本事及分析問題，收集整理信息的本事。
（三）情感、態度、價值觀目標。
經過本課教學，學生初步具有對物體在水中的浮沉秘密的探究精神；進一步激發學生學習科學的興趣，進而樹立學好科學的信心，培養學生獨立思考、合作學習的意思。
（四）教學重難點。
重點：經過自主探索，實驗操作，明白所有的物體在水中都受到水的浮力。難點：經過實驗分析，明白物體浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
本節課將從以下幾個環節展開教學：
第一環節故事導入，引入新知。
2、學生自由發言。
教師拿出實物水管和乒乓球，將乒乓球放進水管，讓同學們親身動手取出乒乓球。如果學生不能說出教師想要的答案，則由教師引導學生加水進水管，讓乒乓球能浮在水面。
第二環節學習新知識，感受物體的浮力。
1、（1）談話：教師那里還有一些物品，它們放進水里是怎樣的呢？是浮還是沉呢？請同學們猜一猜，把大家的猜想填在表格中。
教師出示物品：空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊。
（2）學生分組實驗，記錄實驗結果。
提問：同學們的猜想究竟對不對呢？讓我們一齊動手做做實驗吧！請同學們一邊實驗一邊記錄實驗結果。
2、學生匯報觀察結果。
3、提問：為什么這些物品會浮起來呢？
組織學生進行小組討論。
小結：浮在水面的物體受到了一個向上的力，這個力就是水的浮力。這一環節能夠讓學生切身感受到浮力，明白浮力的初步定義。
第三環節進一步實驗，探究沉在水中的物體是否受到浮力。
2、學生猜想。
3、談話：到底同學們的猜想對不對呢？此刻，請同學們跟著教師一齊來證明我們的猜想。
4、教師示范，學生跟著做：用繩子將正方體鐵塊綁著，用手感受一下它在空氣。
中的重量；然后將正方體鐵塊的一半（教師事先已在每個鐵塊的一半上標出一道線）浸入水中；最終將它完全浸入水中，但不能碰到底部。
5、請同學們說出自我的感受。
6、用測力計把正方體鐵塊吊在空中，看它在空氣中的重量是多少，把測力計的讀數記錄下來，填寫在表格中；然后將它的一半浸入水中，再將它緩慢地放入水中，直到完全浸入水中，觀察測力計的讀數有什么變化，把這兩次測力計的讀數也記錄子表格中。
7、匯報實驗結果。
9、談話：我們先來正方體鐵塊的手里情景，在實驗中，它主要受到什么力呢？（教師在黑板上分析）受到了兩個向上的力，分別是拉力和浮力，還受到一個向下的力，是重力。因為當物體不動時，受到向上的力與受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。
總結公式：浮力=重力—拉力。
10、根據公式，計算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時所受到的浮力。
經過這環節讓學生明白在液體中下沉的物體也會受到浮力并且學會測量、計算浮力的大小。
1、談話：經過實驗，我們明白了無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都。
受到水的浮力。浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
2、聯系實際：利用水的浮力，我們能做些什么事情呢？例如行船、游泳。
3、學生小組討論交流。
1、浮在水面的物體受到了一個向上的力，這個力就是水的浮力。
2、無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。
3、浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
4、浮力=重力—拉力。
光的反射說課稿小學科學大全（22篇）篇四
尊敬的各位評委，上午好！我是號考生，我說課的課題是《xx》。接下來我將從教材分析、教學目標、教學重點難點、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計等幾個方面來展開我的說課！
首先講講我對這課的理解，《xx》是教育科學出版社年級冊第單元第課的資料。
1.第一課資料是整個單元的基礎，僅有掌握了這些相關知識，學會了這些知識技能，學生們才能運用這些知識和技能完成接下章節的學習，所以第一課的資料很重要！
2.第資料，在此之前，學生已。
學習了_。
_________________________，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。
《xx》課主要讓學生了解，讓學生經過學習，認識。本課的理論知識為今后課程的學習供給感性知識和理性基礎，是學好以后課題的基礎，所以本課的學習很好的體現了教材編排的連續性和邏輯性，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
根據新課標和我對教材的理解，在研究到小學______年級學生已有的知識和認知結構的基礎上，我制定了如下教學目標：
1.知識與技能：經過學習，讓學生了解什么，明白什么，掌握什么。
2.過程與方法：經歷和體驗學習過程，明白什么，掌握什么，使學生能運用這些知識本事。
3.情感態度與價值觀：經過的學習，使學生獲得自主探究的學習態度，培養學生學習科學的興趣，充分調動學生的積極性，并建立良好的師生關系。
根據我確定的三維目標，研究當先學生的知識結構和心理特征我將本課的重點難點確定為：
重點：經過突出重點。
難點：經過突破難點。
的科學概念，而這些也是我們本課時要解決的目標之一。
學法：我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要異常重視學法的指導。我遵循“教為主導、學為主體、探究為主線、全面培養學生科學素質為宗旨”的教育思想，為學生創設情境，創造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、設計、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程，構成科學的世界觀。
基于以上分析，為更好的體現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我將本課的教學過程設計如下：
1、創設情境，引入新課：
眾所周知，新課程標準提倡從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養。
我采用直接提問的方式進行新課引入，這樣學生們就會根據他們前面所學的知識和生活中的經驗，從而積極地思考，就很快的融入我的課堂教學當中來！緊之后因勢利導，立刻進入第二個環節。
2、師生互動，新課傳授：
第一部分怎樣講。
第二部分怎樣講！交流完后之后第三個環節！
3、拓展延伸，活學活用：
在完成教學任務后，我留出充分的時間，及時的讓學生對所學的知識進行鞏固練習，抽查學生，講述他們思路和答案，從而使我及時掌握學生的學習情景和了解教學目標是否達成。之后我再針對存在的問題進行補充講解，并適當引申題目，這樣利于學生對知識的串聯、累積、加工，到達舉一反三的效果，從而使學生靈活運用知識解決具體問題的本事得到提高。
4、課堂小結。
學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會。所以在本節課前及課程教學完成之后，我鼓勵學生自已來歸納總結本節課所學習的資料。我再進行補充。
5、布置作業。
針對學生素質的差異進行分層訓練，同時，注重培養學生的實踐本事。本課我布置如下作業：
預習下一課（看情景布置）。
好的板書設計就像一份好的微型教案，我的板書設計力圖全面簡明地將授課資料傳遞給學生，結構清晰，直觀，便于學生理解和記憶！
結束語：各位領導、教師們，本節課我根據年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識構成的整個思維過程，力求使學生在愉快的課堂氣氛中提高自我的認識水平，從而到達預期的教學效果。
以上是我對《xx》這節課的說課，不足之處望各位同仁批評指正，多謝！
光的反射說課稿小學科學大全（22篇）篇五
各位領導、評委大家好：
我是潁州區袁集鎮***小學教師張鑫,今天我展示的內容是教科版五年級上冊第一單元的第四課《蚯蚓的選擇，我的說課將從以下幾方面進行:
小學科學課程是以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
學生在三、四年級的科學學習活動中，已經對生物體的基本特征進行了觀察、認識和研究，本課是在此基礎上帶領學生們進一步研究生物與環境的關系，建立起初步的動物與環境關系的認識。為后續學習打好基礎。
對于一個生物來說，周圍的環境包括生物環境和非生物環境，生物環境有動物、植物、微生物等。非生物環境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節課中學生將通過兩個對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環境條件--黑暗潮濕，從而讓學生認識到動物生存需要一定的環境條件。
科學概念
動物生活需要一定的環境條件。
過程與方法
掌握對比實驗的方法。
情感、態度、價值觀
體會自然事物是相互聯系的，進一步培養學生熱愛生命、珍惜生命的意識。
：如何設計對比實驗。
：在設計對比實驗中嚴格控制變量、并注意收集實驗數據用事實說話。
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。五年級是學生從中段進入高段的一個開始，學生通過兩年的科學學習已具備了一定的能力。如觀察、假設、簡單實驗、合作、記錄等。因而在進入高段的科學學習中在已有的基礎上進行更深層次的培訓，引導學生經歷更為完整的探究過程，比如強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據、進一步掌握控制變量實驗的技能、并學習設計控制變量實驗等，在學生的探究過程中應更多地關注學生的思維訓練以及探究方法的培養，讓他們從事物表面興趣發展為對科學探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發現的樂趣。
"教無定法，貴在得法，重在過程"。根據科學學習要以探究為核心，科學課程應該具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓的選擇》這堂課，我采取以下教學方法。
1.利用實物創設情境法。
著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。"教師在課的開始就要激活主體，讓學生產生強烈的求知欲。教學的伊始，我為學生創設猜一猜，看一看實物蚯蚓的情境，讓學生對蚯蚓這種小動物產生喜愛之情，同時點燃了他們的好奇心，激發了他們的興趣。
2.引導-探究法
"引導-探索"教學法中，學生是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
1.以探究為核心，讓學生親身經歷活動的全過程。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，教師為學生創設情境，創造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、猜想、設計、實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程，使兒童初步形成科學的世界觀。
2.發揮學生主動性，讓學生有選擇的進行開放式學習。
新課程標準把學生定位為科學學習的主體，也就是要讓學生在學習過程中要充分體現主動性，發揮他們的能動作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過為學生創設情境，提供機會"逼"學生自己去猜測、驗證的方法。從而充分體驗科學探究、科學發現的過程。
3.注意合作交流
在科學探究的活動過程中，學生應該以小組為單位，加強與同組同學的交流，通過團結合作來完成活動，從而培養學生的科學協作精神。
1．結構
情境導入--猜測--討論交流--設計實驗--實驗驗證--歸納結論--延伸探究
2．理論依據
科學教材在編寫指導思想上強調對學生的發展格外注重，表現在從對學生"學"的關注轉向對學生"人"的關注，強調調動學生參與學習活動，使學生參與的過程中認識自然和社會，本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現這個目標的過程中，聯系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。
（一）聯系生活，激趣導入
1、今天我給同學們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學課。
2、大家在哪兒見到過它們？
（二）質疑猜測，引發前概念
根據大家的經驗，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機板書。
光的反射說課稿小學科學大全（22篇）篇六
《食物包裝上的信息》是小學科學四年級下冊《食物》單元的最終一課，是學生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：(1)觀察食品包裝袋或包裝盒;(2)比較幾種食品的保質期;(3)調查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。
(二)說教學目標。
1.知識與技能目標。
食品具有保質期，食用超過保質期的食品對人體有害。食品中的配料能夠改善食品的品質，但有時也可能有害。
2.過程與方法目標。
學習搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產生問題，展開進一步深的研究。
3.情感態度與價值觀目標。
提高選擇食物的本事。
(三)說教學的重、難點。
重點：指導學生收集信息的方法，培養學生分析處理信息的本事。
難點：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
(四)教學準備。
課件;學生在課前每人收集3~5種食品包裝袋;食品的生產日期和保質期記錄表、牛奶餅干的配料表。
隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出此刻了學生面前。食品包裝袋是學生了解食品的主要途徑，然而這個年齡階段的學生往往不會關注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級的學生有較好的科學習慣和科學思維，對科學課的熱情程度還是相當高的。所以，我覺得這堂課組織起來應當比較容易。
在學生活動的基礎上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當的點撥，還將科學教學與信息技術融為一體，把信息技術課程作為工具滲透到科學教學中去。以此啟發學生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。
科學探究是《小學科學課程標準》中的核心理念。我把教學過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學生們依據這個主題，從關注自我的日常生活、關注身邊的科學入手，經過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學探究過程之中，并在經歷一個個活動中提高科學素養。
(一)課前準備。
我覺得這節課材料準備是十分重要的，所以，我把課前的材料準備作為教學過程的第一個板塊。
在上課的前一個星期，我就布置學生收集家里近一周內吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調配和補充，確保每個小組都具有不一樣類型的包裝袋，如，有裝流質食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋，等等。由于這些材料都具有必須的典型性、結構性，并且是自我或家人吃過的，這些研究起來，應當是更真實，更迫切，更得心應手。
(二)我是最合格的設計師。
孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎樣辦?在讓學生收集食品袋時，我就要求學生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問題的辦法是仔細觀察，詢問家長或是上網查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學生匯報自我收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們經過對信息的觀察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養成分、生產日期、保質期、儲存要求、食用方法、生產廠家等資料。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環保標志、質量合格標志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉，要求學生為這包米粉設計出一份合格的并且有創意的包裝說明。在設計過程中，在活動中，孩子們經過親身設計，更加有效地了解有關食品包裝方面的問題了，提高了運用科學知識的本事。
(三)我是最聰明的研究生。
1.研究什么因素影響了食品的保質期。
要求小組內選擇五種不一樣的食品包裝進行調查，重點比較五種食品的生產日期和保質期，并且完成教師給的統計表。
在活動中，學生經過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質期的長短。
2.研究食品的配料及其作用。
我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后，再請同學們依然是分小組來共同探討，并把探討資料記錄表中。
你熟悉的配料：作用：
你不熟悉的配料：作用：
孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢?布置作業，讓學生經過上網查找有關資料作深入的研究。
(四)我是最精明的消費者。
首先，經過電腦播放一段擺滿了各種各樣食品的超市動畫。讓學生有一種親臨超市的感覺，從而激起學生購買欲。
其次，讓學生運用了解有關食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產品，當然，我有意識地把一些無產品名稱、廠址及已經過期的食品放在購物架上，以此提高學生鑒別偽劣食品的本事及培養學生的自我保護意識。
最終，我又要求學生根據下列情景來模擬購物：
1.一天，爸爸讓小敏隨自我出去旅游，到北京都游玩兩天。
2.星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買些食物。
3.王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動讓學生感受到生活中處處有科學，提高學生選擇食物的水平，并且能夠培養學生靈活地運用科學知識指導健康生活的本事。
結合各板塊的學習，經過對資料與方法的歸納，教師的點撥，最終構成了知識性強、趣味性濃的兒歌式的板書，幫忙學生加深對知識的理解和記憶。
板書設計：
食物包裝上的信息。
包裝上，信息多，同項歸類整理好。
生產期，保質期，列表收集要記牢。
細觀察，善比較，食用有效身體棒。
大膽猜測勤研討，關注科學真奇妙！
本節課一開始，我確定“三星”標準，經過“星星伴我行”活動，在教學過程中采用靈活多樣的方式，將學生自評、小組互評、教師點評、師生互評等有機結合起來，以此激勵學生。經過摘星活動，讓學生在評價中學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人。為了保障學生能夠順利地完成學習任務，針對四年級學生的思維特點，我努力地為學生創造一種簡便愉悅地氛圍，如爭當小設計師、吃餅干、看動畫等。以此使學生歡樂地動眼、動口、動手、動腦，歡樂探究科學的奧秘，歡樂地攀登科學的高峰。
光的反射說課稿小學科學大全（22篇）篇七
《水》這課是教科版三年級科學上冊第四單元《水和空氣》的第一課。
水是地球上十分重要的物質，也是液體的典型代表。學生已經在生活中積累了很多有關水的認知經驗，比如水能夠用來洗衣服，水能夠喝等等。這些知識是趣味的，和生活情景直接相關，學生對于水也比較感興趣。
對三年級的學生的學習特點，整節課我以“找水”來貫穿，這樣就比較貼近玩中學。三年級學生剛接觸科學，我認為小學科學是一門啟蒙課，教學的重點就是對科學感興趣，這其實也是一項很重要的任務，需要我們的教師不斷的探究與實踐。因為水是學生平時很常見的物質，《水》這課也是第一課，為下頭的教學做了鋪墊。根據我對本課的設計思路，我為該課的教學制定了如下目標：
科學概念。
物體能夠分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
1、用網狀圖展現對事物的認識。
1、積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解意識到水是地球上的重要資源。
2、在識別水的活動中，學會小組合作。
圍繞教學目標，我設計了如下教學過程：
（一）激趣導課。
以猜謎語的形式引出本節課的教學資料。
（二）結合課件，認識水。
在這個環節中由淺入深，層層遞進。經過讓學生回憶，了解學生的前概念。為下頭的探究活動打好基礎。
（三）探究活動，找水。
這是本節課的重點，認識水和其他物質。這個環節我是經過“找水”來貫穿整個過程。讓學生在石頭、木頭、樹葉、空氣、醋這幾種物質里，借助于身體器官來辨認幾種物質并找出水。
（四）分類。
這一部分讓學生把幾種物質進行分類，分成固體、液體、
氣體。
（五）倡議節水，進行思想教育。
（六）課堂小結，談收獲。
（七）布置課外作業。
總的來說，我的設想和實際操作還有很多不盡人意的地方，期望在以后的教學中能有所改善。
光的反射說課稿小學科學大全（22篇）篇八
《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊形狀與結構單元的第一課。本課從學生已有的知識引入，自然引出“寬度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。
本課探究活動主要分為三個部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放螺帽，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，使學生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力會明顯提高。第二部分：研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關系。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。通過觀察，學生會發現承重的橫梁都是立著放的，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現象，最后要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實驗來證明自己的理由。
根據新課標要求及學生的認知特點及發展規律，制訂了以下教學目標：
1、科學探究目標：通過實驗，能積極分析并善于發現引起實驗結果出現差異的各因素，能根據實驗經驗提高預測的準確性并不斷改進實驗。能通過采集實驗數據和實驗驗證等手段展開科學探究。
3、科學知識目標：通過實驗，認識增加紙條厚度和寬度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力。并能理解橫梁平放和豎放的道理。
教學重點：紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關系的研究；
教學關鍵：對科學實驗的變量識別與控制；
本課體現“以探究為中心”的教學理念，采用猜測—驗證—得出結論—的教學方法，將實驗探究、解決生活問題與課外延伸三部分緊密聯系，使教學內容邏輯化、序列化、生活化、活動化。激趣引入部分：首先安排教師的演示實驗，這樣的設計是為了引出紙條抗彎曲能力的因素也為引出課題做準備。自主探究部分：三組自主實驗的設計，完全為本節課的重點內容服務，用填表形式展示實驗結果，目的是讓學生充分合作，積極匯報，得出比較科學的數據。解決生活問題部分，出示建筑圖片，目的是將學生的視角引向生活，讓他們感受生活與科學的聯系，又一次將所學運用到生活，體現學科學、用科學的思想。
著名教育家陶行知曾說過：“真正的教育必須培養出能思考，會創造的人”。而實驗能力正是創新能力中的重要環節，是對學生能力培養的一個重要內容。在科學課堂如何提高學生的實驗能力一直是科學教師感到困惑的問題，具體的問題有：實驗材料難準備，學生實驗難駕馭，小組討論形式化，種種問題制約著學生實驗能力的培養，因此把“如何培養學生的實驗能力”作為科學課研究的小課題顯的尤其重要，本節課中為了落實這一課題，我主要從以下方面做了一些工作：
1、注重實驗材料的收集與保管，填充與更新，發動學生備齊實驗材料做好實驗的前提保證。
2、注重制定明確具體的實驗要求，起到約束學生有序實驗的作用。
3、注重小組合作學習，討論交流，做到分工明確，責任到人，每組設置了小組長、實驗員、記錄員、觀察員，最大限度的使每位學生有事做，有問題想，積極參與到實驗中來。
4、注重實驗設計的目的性，提高學生自主實驗的效果：一節課中，如果實驗沒了目的，那么學生實驗便亂了方寸，更別談實驗的有效性了。本節課我共給學生設計了四組不同的實驗，目的各不相同，第一組實驗設計的目的是讓學生明確對比試驗要控制的條件，抓住這一關鍵，緊扣這一核心，就為后續實驗打好了基礎，鋪好了路，第二、三組實驗是本節課的重點實驗，通過這2組實驗使學生看到寬度、厚度的增加能明顯提高抗彎曲能力這一現象。感受尺子不同方法的放法讓學生明白橫梁為什么立放的道理。使科學道理回歸生活。這些實驗的設計層層遞進，步步深入，目的性強，循序漸進的把學生帶入了探究的天地。
光的反射說課稿小學科學大全（22篇）篇九
《食物包裝上的信息》是小學科學四年級下冊《食物》單元的最后一課，是學生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：（一）觀察食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質期；（三）調查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。
科學學概念：
食品具有保質期，食用超過保質期的食品對人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質，但有時也可能有害。
過程與方法：
學習搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產生問題，展開進一步深的研究。 情感態度與價值觀：
提高選擇食物的能力。
3、教學重點：
指導學生收集信息的方法，培養學生分析處理信息的能力；
4、教學難點：
探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
課件
學生在課前每人收集3-5種食品包裝袋；食品的生產日期和保質期記錄表、牛奶餅干的配料表。
1、說教法
在學生活動的基礎上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當的點撥，還將科學教學與信息技術融為一體，把信息技術課程作為工具滲透到科學教學中去。以此啟發學生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。
2、說學法
科學探究是《小學科學課程標準》中的核心理念。我把教學過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學生們依據這個主題，從關注自己的日常生活、關注身邊的科學入手，通過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學探究過程之中，并在經歷一個個活動中提高科學素養。
（ 一 ）、我覺得這節課材料準備是非常重要的，所以，我把課前的材料準備作為教學過程的第一個板塊。
在上課的前一個星期，我就布置學生收集家里近一周內吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調配和補充，確保每個小組都具有不同類型的包裝袋，如，有裝流質食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結構性，而且是自己或家人吃過的，這些研究起來，應該是更真實，更迫切，更得心應手。
（二）、我是最合格的設計師
孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦？在讓學生收集食品袋時，我就要求學生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢？”。解決問題的辦法是仔細觀察，詢問家長或是上網查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學生匯報自己收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們通過對信息的觀察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養成份、生產日期、保質期、儲存要求、食用方法、生產廠家等內容。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環保標志、質量合格標志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉，要求學生為這包米粉設計出一份合格的并且有創意的包裝說明。在設計過程中，在活動中，孩子們通過親身設計，更加有效地了解有關食品包裝方面的問題了，提高了運用科學知識的能力。
（三）、我是最聰明的研究生
（1） 研究什么因素影響了食品的保質期。
要求小組內選擇五種不同的食品包裝進行調查，重點比較五種食品的生產日期和保質期，并且完成老師給的統計表。在活動中，學生通過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質期的長短。
（2）研究食品的配料及其作用。
我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后，再請同學們依然是分小組來共同探討，并把探討內容記錄表中。
你熟悉的配料: 作用：
你不熟悉的配料: 作用：
孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢？布置學生通過上網查找有關資料作深入的研究。
（四）、我是最精明的消費者
首先，通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動畫。讓學生有一種親臨超市的感覺，從而激起學生購買欲。然后，讓學生運用了解有關食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產品，當然，我有意識地把一些無產品名稱、廠址及已經過了期的食品放在購物架上，以此提高學生簽別偽劣食品的能力及培養學生自我保護意識。最后，我又要求學生根據下列情況來模擬購物：
1、一天，爸爸讓小敏隨自己出去旅游，到北京都游玩兩天。
2、星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給 奶奶買些食物。
3、王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動讓學生感受到生活中處處有科學，提高學生選擇食物的水平，并且能夠培養學生靈活地運用科學知識指導健康生活的能力。
結合各板塊的學習，通過對內容與方法的歸納，教師的點撥，最后形成了知識性強、趣味性濃的兒歌式的板書，幫助學生加深對知識的理解和記憶。
板書設計：
食物包裝上的信息
包裝上，信息多，同項歸類整理好。 生產期，保質期，列表收集要記牢。 細觀察，善比較，食用有效身體棒。 大膽猜測勤研討，關注科學真奇妙！
光的反射說課稿小學科學大全（22篇）篇十
《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊第九單元第三篇課文。這篇課文用平實的語言介紹了空中花朵--降落傘的發明過程。全文共有9個自然段，可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想，常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩，幻想著能像小鳥一樣飛上藍天，從而產生了想飛的愿望。第二層寫盧諾爾曼長大后發揮想像，敢于實踐，終于發明了降落傘。
教材中有一副插圖，描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進行試驗的情景，教學中若能圖文并茂，可增強教學效果。
《語文課程標準》總目標中提出，語文教學在發展學生語言的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能，要讓學生在實踐中學習、運用語文，學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。根據課標的要求，結合本單元的教材安排，本人從三維角度確定以下教學目標：
1、讀懂這個有趣的故事，掌握文中的12個生字的書寫，以及興、系、降、喝、禁這五個多音字在文中的用法與讀法。
2、學會用要是________________就___________________說一句話。掌握沉浸、聚集、廣泛、不可思議等詞語在文中的意思。
3、繼續學習使用查字典和聯系上下文的方法理解詞語在句中的意思，培養學生快速閱讀，大致掌握文中內容并會復述故事、講故事，并能說說降落傘的用處。
4、培養學生良好的發言習慣。
5、培養學生從小愛科學、學科學、用科學的良好品質。
6、從小培養學生大膽想象的創新品質。
教學重點：盧諾爾曼為什么能夠發明降落傘。
教學難點：同教學重點。
本課我安排用兩課時教完，今天側重說第一課時。
1、以題統文法：從課題入手，讓學生讀完課題后，接著說說你對這個課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑問，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的審題能力，為習作的學習作鋪墊。
2、誦讀法：在語文教學中要重視培養良好的語感，因此我安排了指導學生對文章的2--5自然進行多次的品讀，引導學生體會、想像在盧諾爾曼腦海中出現的意境、及其心境，品讀感嘆句要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍天了。和不要說飛上藍天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行啊！對這兩句的教學，我將采用比較法、換詞法、缺詞對比讀等方法，引導學生體會盧諾爾曼心中的美好幻想，并不著痕跡地讓學生體會感嘆句的讀法與用法。
3、舉一反三法（文本擴展法）：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無是不有。因此，我抓住文中的要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！和幾個比喻句進行文本擴展。如教學要是一句時，可以出示該句，而后引導學生思考補充說完要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！就_____________________。而后再過渡到要是________________，就__________________。讓學生的學習達到舉一反三的效果。在學習第一自然段和第八自然段的兩個比喻句時，也是采用這樣的教學方法，讓學生在語言具體的語言環境中掌握運用語文的規律。
4、表演法：本文是一篇科普小故事，字里行間并不是很難以理解，所以第二段的后一部分的ca88，我將采用表演法，讓學生自己動手，用橡皮和紙張、手帕等材料，模仿制作小降落傘，加強學生的學習體驗。
1、快速閱讀法。在過完生字關后再讀課文，指導學生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復述作品的大意，這也是課標在第二學段提出的一個技能目標。
2、繼續學習聯系上下文的方法理解詞語在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語的ca88可以采用這種方法ca88。
3、采用"讀讀、畫畫、想想、問問、議議、練練"的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
1、故事引入。良好的開端是成功的一半。充分發揮本人語言特長，為學生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入，也可以用課件引入，課件的畫面應是降落傘從空中落下的情景，從而激發學生對本文學習的興趣。
2、揭題。板書課題，讀題后，引導學生說說你對這個課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么問題。而后直接切入第一自然段的學習，引導學生自讀該段，邊讀邊想，讀懂了什么，哪些句子好，有什么疑問。之后引導學習第一句"觀看跳傘十分有趣，降落傘從空中緩緩飄落，好像是一朵朵盛開的鮮花，特別美麗。"，并進行文本擴展練習，讓學生模仿該句說一句話。
3、學生借助課后拼音自讀課文，要求讀通、讀順，并畫下自己不懂的字詞，可以請教同學、教師或字典。
4、檢查自學情況，過關課文生字的讀音及部分生字的書寫。
a、指名分段朗讀課文，相機在黑板上寫下文中多音字而后進行ca88。
b、詞語多種形式的過關讀。
c、ca88生字的書寫。
難字：幻與幼進行比較。
系統字：演、沉、浸：指導學生進行對比分析，發現他們都是左右結構中含上下結構，而且都有一個"冖"。在教師示范書寫后，讓學生當堂進行書寫練習，每字寫兩遍。
5、讓學生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復述作品的大意。
6、深入學習課文第二段的第一層。出示第一層的材料，而后指導學生帶問題讀書，"盧諾爾曼為什么能夠發明降落傘？"做到讀讀、想想、畫畫、議議、問問。
交流時結合學生的自學情況結合問，引導學生聯系上下文理解詞語：
在對盧諾爾曼小時候的特點有了深刻了解之后，對描寫其想象的兩個句子進行有表情的朗讀，接著進行"要是________________，就__________________。"的句式訓練；接著讓學生模仿盧諾爾曼這兩句話的語氣，說說如果你是他，可能會有什么樣的幻想，不要求用文中的句，不著痕跡地進行口語訓練。而后過渡到對第一層的朗讀。
7、最后小結本段的ca88，讓學生進一步體會盧諾爾曼小時候就富于幻想，從而為長大后設計第一頂降落傘打下了良好的基礎。
8、作業
a：向同學、家長說說自己曾有過的幻想。
b：收集自己所了解的發明、創造及小科學家的故事，在班級學習園地上交流。
c：熟讀課文，向家長講講降落傘的故事。
d：抄寫已教生字各三遍，并組詞。
第二課時將進行以下ca88：
1、繼續完成盧諾爾曼為什么能夠發明降落傘的原因之二：大膽實踐。
2、說說降落傘的用處。
3、完成余下生字的ca88。
4、動手實踐，制作一個小降落傘，體驗過程。
5、復述故事。
光的反射說課稿小學科學大全（22篇）篇十一
科學學科是在遵循新課標提出的基本理念、課程目標和課程內容的基礎上啟動的全新教材。對學生進行科學啟蒙教育，培養學生的科學素養和創新精神，為學生后繼的科學學習和其他學科的學習，乃至終身學習打下基礎。《親歷科學》是科學課的起始課。全課包括兩部分，第一部分從學生常見的自然和社會現象入手，引導學生對周圍的事物產生好奇心，思考現象背后的原因，學習提出問題。第二部分是一個“吹紙片”的活動和一個拓展活動“吹乒乓球”，目的是通過完整的探究活動，讓學生親自經歷科學探究的全過程，從而初步體驗科學地解決問題的過程，引起學生對學習科學課的興趣。
教學目標
探究目標：
1．能進行觀察、實驗、記錄等探究活動。
2．能應用已有知識和經驗對所觀察到的現象做假設性解釋。
情感目標：
1．能用自己擅長的方式表述研究過程及結果，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議，與他人交換意見。
2．理解科學探究的基本特征，喜歡大膽想象，有樂于探究的愿望，能對探究有趣現象背后的原理產生興趣。
3．感到科學課很有意思，對科學課產生一定的興趣。
教學時數：一課時
教學材料：
紙片、漏斗、乒乓球
課堂實錄
同學們，又到了我們的science、科學課的時間了。這節課我和同學們一起做游戲好嗎？（好）那我也非常高興。我希望同學們在游戲的時候不僅要玩兒得開心，還要把你的小眼睛擦亮認真觀察，用你的小手做好記錄，行不行？（行）
1．提問引發興趣，鼓勵學生猜想：
師：同學們看（師拿一張紙并向紙吹氣）紙怎么飛起來了？
生：因為老師吹它了。
生：因為老師一吹有氣了，所以紙就飛起來了。
師：那如果我拿兩張紙從上面把它掰開像這樣拿著（師一手拿一張紙，捏住紙上沿的中間部位，然后分開）我從上邊向兩張紙的中間吹氣，這兩張紙是向兩邊分開呢？還是向中間靠攏？或者有其他的可能？同學們猜一猜。
學生們積極發言，發言的學生都認為紙會向兩邊分開。
師：現在請同學們打開書三頁，看下邊的猜想與假設，書中給我們寫出了兩種可能，你認為是那種就在后面打對溝。如果你認為有第三種可能，就把它寫在（師指書）這條橫線上，再在后邊打對溝。下面就把你的猜想用對號表示出來。
（學生完成猜想與假設，教師在巡視過程中發現幾乎所有的學生都猜想紙會向兩邊分開。）
2．進行實驗游戲
師：你們的猜想到底對不對呢？同學們要像我這樣拿著紙（還像剛才那樣，一手拿一張）從上面向下吹氣，試一試就知道了。我要請同學們同桌兩個人合作，一個人先吹，另一個人把你看到的現象認真記錄在3頁下的橫線上，（師在書上給學生明確指出來）然后兩個人再調換。為了看的清楚，同學們可以多試幾次。好了，開始吧！
（學生進行實驗游戲。教師在巡視中發現，有一個學生拿著紙向上不停地吹，便暗暗記住了）
3．匯報看到的現象
師：誰愿意把你看到的現象說一說？
生：我看到的現象是紙向中間靠攏。（幾乎同學們都說紙向中間靠攏。）
師：你們看到的都是這樣嗎？
生：老師我們看到的是向兩邊分開。
師：那你們能給同學們再演示一下嗎？
（在學生演示過程中，教師提示學生稍稍用些力。）
師：現在你們看到了什么現象？
生：我們看到紙向中間靠攏。
師：剛才老師看到那位同學不停的向上吹紙，你發現了什么嗎？
生：我發現從下面向上面吹紙，紙會向兩邊分開。
師：你真是一個愛動腦筋的孩子。事實真的是這樣嗎？請同學們都試一試。
（學生親自體驗從下面向上面吹的感覺。）
師：現在你們看到了什么現象？
生：我看到紙向中間靠攏。
生：我看到從下面向上吹，紙也向中間靠攏。
（學生在演示過程中發現，無論是從上向下吹還是從下向上吹，紙都會向中間靠攏。）
4．解釋現象
師：為什么會有這樣的現象呢？請同學們認真想一想，你怎么解釋這種現象？把你的解釋填在4頁上邊的方框里，然后再和同桌的、前后位的同學說說，聽聽他們的解釋。開始吧！
（學生在書中寫出自己的解釋，然后和同桌的同學、前后位的同學交流一下。教師要給學生稍長一點的時間，并在巡視時對語句不通順的學生略作指導，另外還要注意有創意的想法，在發言時要給他們機會。）
師：現在誰愿意大膽的說說你的解釋？
生：我認為是因為你一吹兩張紙中間的空氣就沒有了，所以兩張紙就吸在一起了。
師：看來你真的動腦筋思考了。
生：我覺得是因為他們兩個是好姐妹，所以不分開。
師：你真實一個可愛的孩子，冒出這么可愛的想法。其他同學，你的解釋呢？
生：我覺得這種現象與空氣有關。
師：你真是一個聰明的孩子，你為什么認為它與空氣有關呢？
生：因為我一吹兩張紙中間的空氣就被吹動了，然后就發生了這種現象。所以我認為與空氣有關。
生：老師，我也認為與空氣有關。
……
生：不會。
生：明白了。
師：那就把這種意思在書中記下來。
（學生在書中記下正確的解釋，對于他們自己的解釋，教師沒有作讓他們改動的要求，學生愿意保留就保留。）
1．總結游戲方法：
師：吹紙片的游戲我們是這樣進行的：先猜想會出現什么現象，再做游戲，在游戲中觀察現象，然后老師又提出了一個問題，最后同學們又解釋了這種現象。（教師邊說邊板書這五個方面）
2．進行吹乒乓球游戲：
師：接下來我們的吹乒乓球游戲，我想請同學們按這樣的步驟（指板書）照書上的樣子，分小組做一做。組長要先把你們小組的猜想記下來，然后到前邊拿一個漏斗。同學們，這漏斗和書上的不一樣，要含者漏斗的嘴吹，不要扎了嘴。組長要繼續把你們在游戲中觀察到的現象、對這種現象提出的問題，和你們小組的解釋都記錄好。咱們要比一比看哪個小組的同學配合得好。同學們開始行動吧！
3．學生分小組做游戲。（教師巡視注意提醒組長做好記錄，同時對做得不太成功的組要給予必要的指導。在巡視中有一個學生興奮的告訴老師，他發現把球放在手心里，用漏斗對著球吹氣，球也沒有掉下來，老師當即表揚了他。）
4．匯報游戲結果：
師：哪位小組長愿意把你們小組的游戲記錄告訴同學們？
生：老師我們小組看到乒乓球沒有掉下來。我們的問題是乒乓球為什么沒有掉下來？我們的解釋是與空氣有關。（引學生到多媒體前展示記錄。）
師：和同學們說說你們小組是怎樣做這個游戲的，好嗎？
生：好。我們把乒乓球放在漏斗下面，然后用力吹，多吹一會兒，就看到了這種現象。
師：能再給同學們示范一下嗎？
生按照剛才的做法又成功的做了一遍。
師：哪位小組長還愿意匯報一下你們的游戲記錄？
師：那能給大家說說原因嗎？
生：一開始我們吹的時間短，力氣也小，所以沒有成功。后來我們慢慢體會到力氣大一些，吹得時間長一些，乒乓球就不會掉下來。
師：聽了你們小組的匯報，我非常高興。同學們也要像他們這樣，遇到問題不怕困難，積極研究，最后你一定會成功。
生：我發現把乒乓球放在手心里，用漏斗對著它吹氣，乒乓球也不會掉下來。同學們看！
（這個學生按照剛才所說認真的進行了示范。）
生：我們看到乒乓球沒有掉下來。
生：我們也看到乒乓球沒有掉下來。
（其他小組的游戲結果和上述幾組一樣。）
生：非常有意思。
師：我們的science不僅有很多有意思的游戲，還能從中學到很多知識，能幫我們解決一個個“為什么”以后同學們還要多觀察、多思考。希望我們每個人都成為小小科學家。
光的反射說課稿小學科學大全（22篇）篇十二
本課是在學生進行對植物的觀察活動之后，進而發展為對動物的觀察。《蝸牛》一課是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次學習觀察小動物、描述小動物，學生對它們的觀察停留在只注意某個部分的細節，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個小動物。引導學生體驗探究蝸牛的過程，建構自己對蝸牛的認識。同時，培養并保持學生熱愛小動物的興趣。開好了這個頭，為后面對螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅實基礎。
教學目標
1、科學概念：
（1、蝸牛的特點體現在它的顏色、身體構造等方面。
（2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反映，如觸角伸縮，身體縮進殼內來躲避危險。
（3、蝸牛利用腹足爬行，做波浪狀的運動，并在爬行中留下粘液痕跡。
2、過程與方法：
（1、經歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。
（2、按照科學的方法飼養蝸牛，并做好觀察記錄。
（3、情感態度與價值觀：發展研究小動物的興趣，并做到不傷害小動物，注意對生態環境的保護。
教學重點：引導學生觀察蝸牛，初步了解其外形構造，生活習性、運動方式。
教學難點：教會學生觀察小動物的方法。
教學準備：放大鏡，記錄本和筆。
1、激發情趣，提出問題
導入：“同學們喜歡蝸牛嗎？那我們就一起與它玩一會兒吧！”
預設： 對于孩子來說，喜愛小動物可以說是與生俱來的，這樣極大地激發了學生自主學習的熱情。
設計意圖：確定觀察任務，是科學探究的前提。學生在和蝸牛玩的過程中，對蝸牛進行了無意的觀察。
師：“同學們對蝸牛這么感興趣，你們有什么問題嗎？”
預設; 蝸牛有牙齒嗎？蝸牛喜歡吃什么？蝸牛有眼睛嗎？長在哪？蝸牛怎么爬的？
設計意圖：我鼓勵學生多思考，多提問。教師對學生提出的一系列問題加以梳理，形成幾個問題的區域：如蝸牛身體的觀察、蝸牛殼的觀察、蝸牛運動的觀察等。
2、制定計劃，自主探究
師： “你們小組打算怎樣觀察蝸牛呀？”
預設：這時學生運用己有知識，調動各種感官觀察蝸牛，如：看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。
設計意圖：學生在探究過程中，以小組為單位，讓學生有目的的觀察，指導學生按一定順序觀察，想出多種辦法、運用各種工具進行觀察。進一步設計在觀察過程中需要注意的問題。如“你們小組怎樣分工合作呀？”“你們需要哪些工具呀？”“怎樣做才能不傷害蝸牛”等。
師： “誰來匯報一下，你們小組發現了什么？”
設計意圖：在觀察方法上，包括了用放大鏡觀察、按一定順序觀察，從整體觀察到局部觀察的內容。在教學中，重在讓學生經歷這樣的按一定順序觀察，初步了解其外形構造，生活習性及運動方式等。在觀察蝸牛運動時，引導學生“輕輕碰觸”，從愛護動物的角度，這是最好的契機。
師：蝸牛這么可愛，你想和它做朋友嗎？你準備怎么照顧你的朋友呢？
設計意圖：學生可以利用本課的學習方法繼續進行觀察由課內引向課外，學生掌握了本課所滲透的這種學習方法，養成了良好的科學素養，也就培養了學生終身學習的態度，具備了終身學習的能力。
光的反射說課稿小學科學大全（22篇）篇十三
各位尊敬的評委，敬愛的老師，你們好。今天我說課的內容是《溫度和溫度計》。這一課與測量水的溫度、水結冰了、冰融化了、水珠從哪里來、水和水蒸氣、水的三態變化，共同組成了該冊的第三單元。在學生對日常生活中的冷熱現象有了一定感知的基礎上，進一步探究如何準確的知道物體的冷熱程度。
《溫度和溫度計》是科教版版小學科學三年級下冊第三單元第一課中的內容。教材分為四部分(課件出示四個部分一：比較水的冷熱。活動二：觀察溫度計。活動三：攝氏溫度的讀和寫。。活動四：讀出溫度計指示的度數。)第一個活動讓學生通過自身的體驗來感知溫度，并得出物體的冷熱程度叫溫度。第二個活動以學生們在“冷水與熱水”中積累的經驗為基礎，引出溫度和溫度計的概念。第三個活動的重點是訓練學生對攝氏溫度認讀和記錄第四個活動是指導學生如何準確地使用溫度計。其中重點是訓練學生對攝氏溫度的認讀和記錄，難點是引導學生識讀零下溫度。
我所面對的是三年級的學生，他們對溫度和溫度計沒有很深的了解。學生可能聽說過溫度計，也曾用體溫計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過其他物體溫度的學生估計極少。因此根據大綱要求和學生的認知水平，我把本課的教學目標制定如下：(課件出示知識目標：使學生明白溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計來測量。能力目標：通過學生參與實驗，培養學生的動手和觀察能力。情感目標：從溫度計這種工具的精巧設計體驗科學的魅力，理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。)。
光的反射說課稿小學科學大全（22篇）篇十四
本人說課的內容是大象版小學科學三年級上冊第三單元第二課《果實累累的季節》。下面我分七部分將我對本課的教學設計做以說明：
《果實累累的季節》是本冊書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學生學習《尋找秋天》這一課，對秋天有了感性認識的基礎上，讓學生科學、準確地認識果實。本節課屬于綜合過程能力訓練教學范疇，由三個活動組成，即“秋天的果實”、“‘找星星’”和“果實分類”，把探究的事實定位于果實。從三個不同的層面、用不同的方法研究果實，使學生對果實的認識由表象到理性，層層深入，最后上升到科學理論上，重點培養“觀察與提問”的能力目標，同時也培養學生從不同的角度認知事物，探究事物，檢驗探究性學習的成果。
三年級的學生在學習這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果，所以有了一定的經驗與基礎，但對果實的認識比較淺顯，籠統。本節課通過指導學生對果實的充分觀察，掌握果實的特征，并用這一知識分辨果實與非果實。這些都是貼近學生日常生活實際的，學生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進行本課探究學習的有利條件。但三年級的學生由于年齡小，對事物的認知和分辨能力稍差。所以對于本課內容，要采取符合三年級學生的年齡特點，由簡入深，逐步遞進的方式來學習本課。
結合單元教學要求和本課的特點，我將本課的教學目標確定為：
1、知識目標：引導學生全面探究，知道什么是果實，明確果實的特征。
2、能力目標：能從不同角度對特定事物進行定向觀察和提問。
3、情感目標：樂于對生活中和學習中的各種現象，提出問題。
幫助他們形成良好的科學態度和正確的科學價值觀。
4、我將本課的教學重點確定為：探究果實的特征。
難點確定為：分辨果實與非果實。
1、說教法：本節課我主要采用探究法，它通過讓學生對自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對事物的認識。在學生學習知識的過程中，鍛煉兒童思維，培養學生解決問題的能力。同時我又把比較法、發現法等多種教學方法有機結合起來，期望學生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發學生熱愛科學的美好情感態度。以達到教與學的和諧完美統一。
2、說學法：在指導學生的學法時，我貫徹的指導思想是把“學生的主動權還給學生”，力求將學生的知識、能力、興趣等心理素質融為一體。為此我倡導學生“善于觀察，善于提問，善于思考”的學習方式，讓學生養成良好的科學學習習慣。
教學中要加強與生活實際相聯系，所以我準備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學生也準備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開：
環節一：
1、導入新課，我設計的導語是：
秋天是個豐收的季節，人們滿載豐收的喜悅，各種果實也相繼成熟。在這個喜悅的季節里，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節課，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）
2、緊接著詢問學生生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學生說說果實的名稱。
環節二：
活動一“感知果實”
1、以一個驚喜的形式拿出果籃，并讓學生說出果實的名字，然后引導學生換一種方式猜果實，介紹游戲“感知果實”。
2、講述游戲規則，找2—3位學生以比賽的形式進行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過程中表現好的同學獎勵。結束時師提問：“你是用什么方法，猜出這些果實的？”引導學生加深對“五官”的作用認識。
活動二：“找星星”：在學生對秋天的果實有了一些感性認識的基礎上，我設計學生用找“星星”這一趣味活動，探究什么是果實，什么不是果實。
1、表揚并提問：你們吃過的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問學生有什么好的辦法可以看到果實的內部。引導學生說出：橫切和縱切。并播放課件。
2、學生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實里面到底是什么樣的。在活動之前，首先，介紹實驗材料（各種果實，小刀，盤子，餐巾紙）接著介紹注意的事項。如：安全，衛生方面。并且在活動過程中，囑咐學生把觀察記錄記下來。接下來活動，在活動結束時，小組匯報觀察結果，在匯報中對表現好的小組適當表揚。
3、出示課件：各種切開的果實的圖片，讓學生通過觀看圖片以及剛剛的實驗記錄，引導學生分析，總結果實的共同特征，并板書：果實的特征：都是有果皮和種子組成。
活動三：“果實分類”
1、播放課件：各種果實，考考學生對果實共同特征的掌握情況。（對回答正確的同學表揚）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場，并與大家打招呼，說出此行的目的（找朋友一起參加果實大會）接著鼓勵學生一起幫助蘋果找朋友。
2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實的圖片）播放課件“找朋友”學生游戲，并以開火車的形式進行。在游戲結束時，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說出它們的名字）。緊接著詢問蘋果：“為什么找到它們呢？”引導學生說出“我們都是果實，都是由果皮和種子組成”。然后大家歡送蘋果。
3、師以驚訝的口氣詢問：“咦！怎么還有一位呀。”引導學生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實大會的，可是它們沒有和它一起去，誰知道為什么呀。接著找個別的學生說出理由。并表揚。
【設計意圖：本環節通過角色扮演，來激發學生的興趣，在游戲中學生沒有壓力，在愉快的氣氛中，教學重，難點會不知不覺突破。使學生在游戲中掌握了知識，不斷提高學生的學習積極性。這一環節的教學也體現了“做中學”這一教學主旨。）
活動四：拓展活動。
為使學生學以致用，課后我給他們布置了一道實踐作業：采集南瓜的種子。目的是對學生進行動手、動腦的訓練，讓學生在豐富的學習活動中，體會獲得知識的愉快和歡樂，把科學課從課堂走到生活實踐中。
果實累累的季節
果實的特征：都是有果皮和種子組成。
果實：蘋果、橘子、西瓜、辣椒···
非果實：土豆、紅薯、蘿卜···
板書是一堂課的縮影，而科學課的板書更應該是學生探究事物的參考，我用圖文并茂的形式出現，目的是使學生一目了然，明確果實的共同特征，以此服務于整堂課的教學。
以上是我對本課的教學設想，敬請各位多提寶貴意見。謝謝大家！
光的反射說課稿小學科學大全（22篇）篇十五
1、學生學會做紙音盒。
2、提高學生的動手操作能力。
3、使學生在活動中感到樂趣。
教學重點。
培養學生的動手操作能力。
教具準備。
紙盒橡皮筋鉛筆學生也自備一份。
教學時間。
一課時。
教學過程。
一、引入。
1、出示教具。
2、檢查學生自備學具情況。
二、師邊講解邊示范學生觀察。
1、用鉛筆尖在紙盒一端的盒蓋正中鉆一小孔。
2、將橡皮筋的一端穿過小孔。
3、將穿過小孔的橡皮筋打一個結。
4、將盒蓋蓋緊。
三、學生分小組動手做。
教師巡視，個別指導。
四、展示作品。
從小組做的作品中選出一、兩個較好的展示給全班同學看。
五、布置作業。
課后自己再制作一個紙音盒，聽一聽它會發出聲音嗎?
光的反射說課稿小學科學大全（22篇）篇十六
《動與靜》是義務教育課程標準實驗教科書《科學》四年級（上冊）第七課，該課的主要內容是：什么是運動，怎樣判斷一個物體是運動還是靜止的。
（一）設計理念。
科學課主要是培養學生勤于鉆研、持之以恒、合作學習的情感態度和樹立科學的價值觀。教師要善于引導學生探究、理解運用科學知識，創造性地感受、鑒賞科學知識。
（二）設計特色。
圍繞"物體是運動還是靜止的"的這一焦點，教師恰當運用多媒體vcd進行師生對話。
（三）教學目標。
1、探究目標：學生能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。
2、情感態度與價值觀目標：
（1）學生愿意對物體"運動和靜止"的問題進行探究。
（2）學生能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。
3、知識目標：學生能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。
4、科學、技術、社會、環境目標：學生能利用所學知識和技能判斷實際生活環境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。
根據教材分析，本課的教學重點和難點是如何選擇參照物判斷一個物體的動與靜。
1、創設情境，激趣入題。
"興趣是最好的老師"，怎樣激發學生的學習興趣呢？本課開始時，我就提出一個學生熟悉的問題，"我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會有什么發現呢？"學生聽到這個問題后，注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時的體驗，"坐在車里看見地面上原來不動的房屋和樹木都往后走"，"實際上是車在地面上行駛"等。這時我又提問"為什么會有這種現象呢？"引起學生探究物體是運動還是靜止的興趣。接著我又播放多媒體vcd《汽車的運動》（動畫片）讓學生觀看，看完vcd，學生探究物體是運動還是靜止的興趣更濃了。
2、自主合作，討論交流。
學生是主體，教師是主導，只有充分發揮學生的主觀能動性，才能達到好的教學效果。在學生的興趣被激發后，我讓學生默看課文中"蕩秋千"這一部分內容，并引導他們進行討論得出問題的答案：從秋千上女孩的角度來看，秋千上的男同學和她自己的位置關系沒有改變，所以她認為秋千上的男同學是靜止的；而對于地面上的女同學來講，秋千的男同學對于自己來講位置在不斷改變，所以認為秋千上的男同學是運動的。我進一步引導學生認識到課文中判斷秋千上的男同學是否是靜止的，是將秋千上的男同學和判斷者自己作比較，看兩者的位置發生變化沒有。在此基礎上讓學生討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法：說一個人或物體是運動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，人或物體相對于參照物的位置改變了就說這個人或物體是運動的；反之，位置沒有改變就是靜止的。接著我又播放vcd《汽車的運動》，讓學生再次熟悉判斷物體動與靜的方法。
3、實踐應用，鞏固知識。
新課程理念強調"以學生發展為本"，讓學生在知識、技能、態度、情感各個方面得到發展這才算達到教學的最佳效果。在學生掌握所學知識之后，我就讓學生解決實際問題。這時我播放多媒體vcd《奔跑中的狗》，讓學生判斷vcd中物體的運動情況。然后又讓學生回到課文中，分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳里戴帽子同學的運動情況。最后讓學生分析電風扇工作時各個部分的運動情況。通過分析解決問題，發展了學生的能力。
在本課教學中，我以新課標理念為指導思想，運用多媒體vcd教學手段，充分發揮學生的主體作用，取得了較好的教學效果，達到了預期的教學目標。通過本課的教學，我深深地感到合理運用現代教育技術手段，調動學生的多種感官，能極大地提高學生的學習興趣，讓學生學得輕松、愉快。同時我也感到，跟采用傳統手段教學相比，運用現代教育技術手段教學能達到事半功倍的效果，教得輕松。
光的反射說課稿小學科學大全（22篇）篇十七
各位評委教師：
大家好！我是01號考生，我說課的題目是《食物》，下面我開始進行我的課題分析。
(一)說教材的地位和作用。
《食物包裝上的信息》是小學科學四年級下冊《食物》單元的最終一課，是學生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：(1)觀察食品包裝袋或包裝盒；(2)比較幾種食品的保質期；(3)調查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。
(二)說教學目標。
1．知識與技能目標。
食品具有保質期，食用超過保質期的食品對人體有害。食品中的配料能夠改善食品的品質，但有時也可能有害。
2．過程與方法目標。
學習搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產生問題，展開進一步深的研究。
3．情感態度與價值觀目標。
提高選擇食物的本事。
(三)說教學的重、難點。
重點：指導學生收集信息的方法，培養學生分析處理信息的本事。
難點：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
(四)教學準備。
課件；學生在課前每人收集3~5種食品包裝袋；食品的生產日期和保質期記錄表、牛奶餅干的配料表。
隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出此刻了學生面前。食品包裝袋是學生了解食品的主要途徑，然而這個年齡階段的學生往往不會關注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級的學生有較好的科學習慣和科學思維，對科學課的熱情程度還是相當高的。所以，我覺得這堂課組織起來應當比較容易。
在學生活動的基礎上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當的點撥，還將科學教學與信息技術融為一體，把信息技術課程作為工具滲透到科學教學中去。以此啟發學生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。
科學探究是《小學科學課程標準》中的核心理念。我把教學過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學生們依據這個主題，從關注自我的日常生活、關注身邊的科學入手，經過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學探究過程之中，并在經歷一個個活動中提高科學素養。
(一)課前準備。
我覺得這節課材料準備是十分重要的，所以，我把課前的材料準備作為教學過程的第一個板塊。
在上課的前一個星期，我就布置學生收集家里近一周內吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調配和補充，確保每個小組都具有不一樣類型的包裝袋，如，有裝流質食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋，等等。由于這些材料都具有必須的典型性、結構性，并且是自我或家人吃過的，這些研究起來，應當是更真實，更迫切，更得心應手。
(二)我是最合格的設計師。
孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎樣辦？在讓學生收集食品袋時，我就要求學生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢？”。解決問題的'辦法是仔細觀察，詢問家長或是上網查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學生匯報自我收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們經過對信息的觀察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養成分、生產日期、保質期、儲存要求、食用方法、生產廠家等資料。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環保標志、質量合格標志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉，要求學生為這包米粉設計出一份合格的并且有創意的包裝說明。在設計過程中，在活動中，孩子們經過親身設計，更加有效地了解有關食品包裝方面的問題了，提高了運用科學知識的本事。
(三)我是最聰明的研究生。
1．研究什么因素影響了食品的保質期。
要求小組內選擇五種不一樣的食品包裝進行調查，重點比較五種食品的生產日期和保質期，并且完成教師給的統計表。
在活動中，學生經過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質期的長短。
2．研究食品的配料及其作用。
我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后，再請同學們依然是分小組來共同探討，并把探討資料記錄表中。
你熟悉的配料：作用：
你不熟悉的配料：作用：
孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢？布置作業，讓學生經過上網查找有關資料作深入的研究。
(四)我是最精明的消費者。
首先，經過電腦播放一段擺滿了各種各樣食品的超市動畫。讓學生有一種親臨超市的感覺，從而激起學生購買欲。
其次，讓學生運用了解有關食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產品，當然，我有意識地把一些無產品名稱、廠址及已經過期的食品放在購物架上，以此提高學生鑒別偽劣食品的本事及培養學生的自我保護意識。
最終，我又要求學生根據下列情景來模擬購物：
1．一天，爸爸讓小敏隨自我出去旅游，到北京都游玩兩天。
2．星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買些食物。
3．王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動讓學生感受到生活中處處有科學，提高學生選擇食物的水平，并且能夠培養學生靈活地運用科學知識指導健康生活的本事。
結合各板塊的學習，經過對資料與方法的歸納，教師的點撥，最終構成了知識性強、趣味性濃的兒歌式的板書，幫忙學生加深對知識的理解和記憶。
板書設計：
食物包裝上的信息。
包裝上，信息多，同項歸類整理好。
生產期，保質期，列表收集要記牢。
細觀察，善比較，食用有效身體棒。
大膽猜測勤研討，關注科學真奇妙！
本節課一開始，我確定“三星”標準，經過“星星伴我行”活動，在教學過程中采用靈活多樣的方式，將學生自評、小組互評、教師點評、師生互評等有機結合起來，以此激勵學生。經過摘星活動，讓學生在評價中學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人。為了保障學生能夠順利地完成學習任務，針對四年級學生的思維特點，我努力地為學生創造一種簡便愉悅地氛圍，如爭當小設計師、吃餅干、看動畫等。以此使學生歡樂地動眼、動口、動手、動腦，歡樂探究科學的奧秘，歡樂地攀登科學的高峰。
光的反射說課稿小學科學大全（22篇）篇十八
這一課是教科版科學四年級上冊《溶解》單元第2課的內容，是學生在研究了水能溶解一些物質的內容后，所要研究的一節科學探究課。教材主要安排了兩項活動：一、觀察高錳酸鉀在水中的溶解，學生通過對高錳酸鉀在水中溶解現象的觀察，再進行相互討論交流，從而使學生對物質的溶解過程形成清晰的印象；二、對不同物質在水中的溶解現象進行比較，通過比較，發現不同物質在水中狀態的異同，從而建立“溶解”的概念。通過這一課的研究，學生的表達交流及解決問題的能力將得到進一步的提升，同時也為下一課的研究打下良好的基礎。
本節課的教學對象是四年級的學生，通過前一課的研究，學生已經獲得了對物質在水中溶解的基本認識；而生活中的一些經驗，也使學生積累了一些對溶解現象的感性認識。但從認知心理學來看，四年級的學生雖然好奇心很強，積極性也很高，但表達交流和自主探究能力較差，因此需要教師在這方面加強引導。
根據科學新課程標準的要求及上述教材、學情分析，我制定了如下教學目標：
1、科學概念：溶解是指物質均勻穩定地分散在水中，不會自行沉降，也不能通過過濾從溶液中分離出來。
2、過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。通過進一步觀察、比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態，發現溶解與不溶解的主要區別和特征。
3、情感、態度和價值觀：認識到細致的觀察、比較的重要性。
考慮到學生已有的知識和認知結構心里特征，在上述目標中，我以描述高錳酸鉀、食鹽等物質溶解現象的主要特征為本課教學重點，以比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水里的變化的異同為教學難點。
為體現新課標“以學生為本”、“自主探究、合作研究”的理念，在本節課，我將用開放的教法來引導學法的開放。在教法上，我將采用創設情境教學法，讓學生在實驗觀察和比較過程中形成對溶解的直觀認識，并初步建立溶解的概念。在學法上，主要是自主探究法，學生在教師的引導下經歷提出問題——做出假設——實驗驗證——得出結論的探究過程，真正體會到科學家的研究歷程；其次是交流討論法，通過學生對原有認知及現有結論的交流，使他們充分表達自己的想法，發現認知沖突，從而促進學生進一步思考和探究。
每組準備：一杯水，攪拌棒，少量高錳酸鉀，藥勺，記錄單。
老師自己準備：一塊小黑板，一杯鹽水，一杯水和面粉的混合物，一杯沙和水的混合物，一個過濾裝置。
《科學課程標準》指出，科學研究活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程。科學教學應力求從兒童身邊的事物，熟悉的生活場景出發，提出有關科學問題。所以，我對本節課作了如下設計：
（一）復習舊知，導入新課。
通過引導學生回憶上節課的知識，提出問題：食鹽在水中是怎樣溶解的`？讓學生進行猜測，充分暴露學生的前概念。在此基礎上，進一步提問：為了能清晰地觀察到物質的溶解過程，應該選用怎樣的物質？從而引出新的課題，同時激發學生的求知欲。
（從學生已有認知出發，激發學生的研究興趣，同時充分暴露學生的前概念，為順利完成本節課的教學任務奠定良好的基礎）。
（二）觀察高錳酸鉀的溶解過程。
首先，向學生簡單介紹高錳酸鉀，并提醒學生取用化學藥品應使用藥匙。再讓學生簡單地觀察一下高錳酸鉀，在觀察后對高錳酸鉀顆粒進行描述，從而初步認識這一物質。其次，學生在教師的引導下，進行高錳酸鉀溶解實驗，觀察的同時做好記錄。
（創設真實的科學探究氛圍，讓學生經歷完整的探究過程，像一個科學家一樣去探究問題，激發其研究科學的興趣，提高解決問題的能力）。
最后，學生根據實驗過程中觀察到的現象，進行討論交流，從而對物質的溶解過程形成較清晰的認識。
（在討論與交流中培養學生傾聽別人意見、評價和接納不同觀點等開放的科學態度，促使學生學會尊重事實、尊重他人、尊重和欣賞不同意見，并從他人意見中得到啟發和幫助）。
(3)比較不同物質在水中的溶解度。
讓學生回憶上節課的研究活動，并與本節課所學的高錳酸鉀溶解過程進行比較。讓學生在小組討論和填寫比較記錄表的過程中，找出水中不同物質的異同，從而建立溶解的概念。
（四）延伸拓展。
（將科學課堂與生活相聯系，促進學生對溶解現象的理解）。
光的反射說課稿小學科學大全（22篇）篇十九
本課是本單元的第二課，在學生學習了太陽系的奧秘的基礎上，進一步研究地球與太陽的關系，即地球的自轉和公轉，為下一步學習地球與月球的關系打下基礎。要求學生認識地球的公轉，以及公轉形成的一年四季變化，為了便于學生理解，教材從四季的變化引入，首先通過教師幫助下的學生閱讀分析資料，了解地球自轉公轉，利用模擬實驗的方法進一步驗證地球的公轉是引起四季變化的根本原因。
本課教學對象是六年級學生，經過三年半的科學學習，具備了一定的觀察能力、探究能力、合作學習的能力，也具有了一定的信息技術水平。有關地球自轉、公轉的知識學生或多或少的從課外了解了一些，他們渴望知道更多的有關知識，而太陽及宇宙世界離我們比較遠，且不易研究。
1、教法：考慮到本節課的教學內容相對抽象，而學生由于年齡的特點，抽象思維能力相對較差，所以我倡導以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學手段，變抽象為直觀，為學生提供豐富的感性材料，激發學生的學習興趣。樹立正確的科學世界觀。引導學生模仿課件自己動手做實驗，樹立科學的世界觀。
2、學法：討論交流，動手操作，小組合作，類比推理。
1、能用模擬實驗研究地球的公轉和自轉。
2、能與小組其他同學合作完成調查研究。愿意與同學合作共同完成地球自轉和公轉的模擬實驗。
3、能解釋地球的公轉和自轉的概念。能解釋四季變化與地球的公轉有關。能初步建立起地球公轉與四季變化關系的概念。
通過實驗證明地球公轉是引起一年四季變化的根本原因。
（一）、設置問題情景。
師：課件展示幾張遨游太空的圖片，問：同學們，你們想不想遨游太空，欣賞宇宙的奇觀呢？其實我們一直都在太空旅行，你們知道我們所乘坐的“宇宙飛船”是什么嗎？你們知道這艘“飛船”是怎樣運行的嗎？現在我們就來了解一下。
設計意圖：激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，培養他們豐富的想象力，使他們產生探索太空奧秘的想法。
（二）、探究新知。
1、閱讀、理解地球的自轉和公轉。
師：（展示課件：模擬地球的自轉和公轉）指導學生觀看視頻、閱讀書上資料，并指導學生初步填寫課本87頁表格。
設計意圖：讓學生通過觀看、閱讀、資料分析來加深對自轉和公轉的認識。培養學生獲取信息、歸納的能力。從而提高學生的有效的思考，為下面親身模擬實驗做好準備。
2、猜想地球自轉和公轉導致的現象。
師：提出疑問：地球的自轉和公轉導致什么現象的發生呢？
生：思考、猜想、交流、修正。
設計意圖：這一設計注重讓學生聯系生活實際，運用已有生活經驗來解答問題。培養學生大膽想象、積極思考的習慣。
3、模擬地球自轉和公轉的過程。
師：同學們都有了自己的猜想、假設，請動手來進行模擬實驗，驗證你們的猜想吧。教師指導學生具體的操作步驟和注意事項。
課件出示溫馨提示：
（1）模擬實驗中用什么來模擬地球公轉的軌道、用什么來模擬地球和太陽、用什么來模擬自己在地球上的位置。
（2）地球的自轉和公轉都是自西向東逆時針旋轉，千萬不能轉錯方向呦！
（3）在地球的公轉過程中，應保持地軸始終指向同一方向。
學生進行模擬試驗。分工合作、記錄實驗結果。
教師巡視，指導學生注意觀察現象和及時記錄結果。
設計意圖：本環節能夠通過模擬實驗來驗證自己的想法、假設。讓學生全身心投入到模擬實驗中去。
4、交流與表達。
師：剛才同學們已經通過模擬實驗驗證自己的假設，哪個小組匯報一下你們的發現。學生展示實驗結果及想法，嘗試解釋其中的原理。其他同學聆聽，并加以評價。
設計意圖：鼓勵學生大膽把自己的想法說出來與別人交流。通過質疑與評價，培養學生的批判性思維。匯報中要學會尊重別人，在交流中相互提高。
5、地球自轉與公轉的特點、意義。
師：（講述地球的自轉導致晝夜的產生；地球的公轉導致四季的產生。指導學生繼。
設計意圖：充分調動學生認知結構中已有的知識、經驗，在零散的認知之間建立聯系，知道地球自轉和公轉的意義。
學生首先進行模擬實驗，驗證公轉與四季產生的關系。
學生再模擬地軸不傾斜的公轉情況，觀察、思考、假設并發表意見。
設計意圖：1。鞏固、驗證地球公轉的意義。2。培養學生從另一個角度思考、討論問題的逆向思維。3。在新問題情景中能運用已學的知識和方法解決問題，提高遷移和解決問題的能力。
（三）、總結回顧——讓學生交流學習體會。
通過本節課的學習，你有哪些收獲？
設計意圖：培養學生的概括總結能力。
（四）、板書設計。
18、地球繞著太陽轉。
總體設計意圖：在教學過程中，設計運用觀察、演示、操作等教學方法。通過觀察，引導學生發現事物運動的特點，分析問題，解決問題，培養學生的觀察能力，充分調動學生學習興趣。運用實例圖片講解，使學生掌握知識。通過完成模擬實驗的任務，把理論知識與實踐相結合，以培養學生的動手操作能力，并用來評價學生新知識的掌握情況。學生完成練習，給學生提供自評、互評的機會，在鞏固本課所學知識，培養學生的綜合能力，提高素養的同時，滲透德育。
課程標準中提到科學課教學應力求讓教學貼近生活，用學生的親歷活動充實教學過程，突出科學學習要以探究為核心的基本理念，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實，善于質疑的科學態度。
布魯納說過：“要使學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使他想到這門學科值得學習”，小學科學教育就是要利用“科學未知”的不竭魅力，吸引學生走入到科學的殿堂。基于此，新課伊始，就課件演示讓學生欣賞遨游太空的情景，這勢必會吸引學生的目光，激發他們探索宇宙奧秘的愿望。
地球的自傳與公轉學生很難理解，為此，教者運用課件模擬了地球自轉與公轉的情景，這比教師空洞的講授不知要強多少倍，學生一下子就明白了。這就是現代化教育手段的作用。
在教學地球自轉與公轉會導致什么現象時，結合教材和學生的實際，采取了大膽猜想假設，設計實驗方案，記錄實驗過程，最后再抽象實驗結果的方法，培養了學生自主解決科學問題的能力，提高了學生良好的科學素養。
光的反射說課稿小學科學大全（22篇）篇二十
二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。
在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。這堂課中，教師參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發現、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。在分組實驗中，有部分學生在實驗中出現了一些不科學的實驗方法，主講老師就在第一時間做出了及時的、正確的方法指導，使科學更具嚴密性。
三、重視學生之間的合作、交流與評價。
這堂課學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。
四、課堂中的最后一個問題留到課后回家完成。讓學生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續探討科學概念，并能用自己學到的科學概念去解釋自己遇到的一些生活現象，讓科學與生活相互融合，我想那樣的科學才是真正的科學。這樣既能培養學生探索科學的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學的領域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。
五、課堂評價及時到位而又不做作，給人一種自然親切的感覺“太棒了”“真好”等等。
光的反射說課稿小學科學大全（22篇）篇二十一
第一部分：教材分析：
本課是在學生進行對植物的觀察活動之后，進而發展為對動物的觀察。《蝸牛》一課是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次學習觀察小動物、描述小動物，學生對它們的觀察停留在只注意某個部分的細節，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個小動物。引導學生體驗探究蝸牛的過程，建構自己對蝸牛的認識。同時，培養并保持學生熱愛小動物的興趣。開好了這個頭，為后面對螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅實基礎。
第二部分：教學設計：
教學目標。
1、科學概念：
（1、蝸牛的特點體現在它的顏色、身體構造等方面。
（2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反映，如觸角伸縮，身體縮進殼內來躲避危險。
（3、蝸牛利用腹足爬行，做波浪狀的運動，并在爬行中留下粘液痕跡。
2、過程與方法：
（1、經歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。
（2、按照科學的方法飼養蝸牛，并做好觀察記錄。
（3、情感態度與價值觀：發展研究小動物的興趣，并做到不傷害小動物，注意對生態環境的保護。
教學重點：引導學生觀察蝸牛，初步了解其外形構造，生活習性、運動方式。
教學難點：教會學生觀察小動物的方法。
教學準備：放大鏡，記錄本和筆。
第三部分：教學過程。
1、激發情趣，提出問題。
導入：“同學們喜歡蝸牛嗎？那我們就一起與它玩一會兒吧！”
預設：對于孩子來說，喜愛小動物可以說是與生俱來的，這樣極大地激發了學生自主學習的熱情。
設計意圖：確定觀察任務，是科學探究的前提。學生在和蝸牛玩的過程中，對蝸牛進行了無意的觀察。
師：“同學們對蝸牛這么感興趣，你們有什么問題嗎？”
預設;蝸牛有牙齒嗎？蝸牛喜歡吃什么？蝸牛有眼睛嗎？長在哪？蝸牛怎么爬的？
設計意圖：我鼓勵學生多思考，多提問。教師對學生提出的一系列問題加以梳理，形成幾個問題的區域：如蝸牛身體的觀察、蝸牛殼的觀察、蝸牛運動的觀察等。
2、制定計劃，自主探究。
師：“你們小組打算怎樣觀察蝸牛呀？”
預設：這時學生運用己有知識，調動各種感官觀察蝸牛，如：看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。
設計意圖：學生在探究過程中，以小組為單位，讓學生有目的的觀察，指導學生按一定順序觀察，想出多種辦法、運用各種工具進行觀察。進一步設計在觀察過程中需要注意的問題。如“你們小組怎樣分工合作呀？”“你們需要哪些工具呀？”“怎樣做才能不傷害蝸牛”等。
師：“誰來匯報一下，你們小組發現了什么？”
設計意圖：在觀察方法上，包括了用放大鏡觀察、按一定順序觀察，從整體觀察到局部觀察的內容。在教學中，重在讓學生經歷這樣的按一定順序觀察，初步了解其外形構造，生活習性及運動方式等。在觀察蝸牛運動時，引導學生“輕輕碰觸”，從愛護動物的角度，這是最好的契機。
師：蝸牛這么可愛，你想和它做朋友嗎？你準備怎么照顧你的朋友呢？
設計意圖：學生可以利用本課的學習方法繼續進行觀察由課內引向課外，學生掌握了本課所滲透的這種學習方法，養成了良好的科學素養，也就培養了學生終身學習的態度，具備了終身學習的`能力。
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光的反射說課稿小學科學大全（22篇）篇二十二
在我校舉辦的課堂教學研究活動中，我聽了一節由陳老師執教的科學課。本節課的主題是《螞蟻》。聽完整堂課，我覺得耳目一新，受益匪淺。
作為學生的時代的我，在接受科學教育的過程中用得最多的是一本書、一只筆，耳朵聽、筆頭記。可今天的孩子們真正是在體驗、探索中學習科學、發現科學、探索科學。孩子們在教師的引領下興趣盎然地走進科學。這節課教師的教學方法和學生的學習方法對于我們來說也是很有啟發性的。
1、課前素材準備：這個階段主要針對教師備課。陳老師課前收集許多螞蟻以及準備供學生觀察螞蟻的瓶子；教師還制作幻燈片，下載有關螞蟻活動的視頻，用生動形象的畫面讓學生深入了解螞蟻的習性，同時擴展了學生的知識面。
2、課堂情景體驗：教師讓學生自己仔細觀察螞蟻的身體結構、觀察螞蟻是如何交流的，然后學生小組交流展示，而不是教師直接給出答案。我們英語教師和學生在上課時也應共同觀看并體驗相關素材，體會在不同情境下語言是如何應用的。
3、課堂知識歸納：學生根據自己在體驗階段得到的認識，給出答案，然后教師進行點評、補充說明。學生們經過老師的糾正補充，對所了解的知識印象非常深刻。學生根據老師的問題，運用體驗和歸納的語言點進行實際運用，教師進行評判和糾正。
在陳老師的“體驗式”教學中，學生是課堂活動的積極參與者，大膽的表演者，是在教師指導下的自主學習者。在教學中，教師具備敏銳的觀察力和創造力，善于從看似平淡的日常生活中搜集信息，讓學生去體驗；教師使每個學生都有參與討論的機會,教師將開放性的討論歸結為有序的解決問題的過程，非常值得我們學習。