總結心得是我們提高自我認知、發現問題和進步的必要手段之一。在這個過程中，我對自己的優點和不足有了更深入的認識，從而找到了改進和提升自己的方法和途徑。
教學法心得體會（熱門15篇）篇一
本學期我邊學習“24字教學模式”邊進行教學實踐，從中收獲頗豐，也得此以下體會：
一組建小組的方法特值借鑒。
組建小組的方法特別關注細節。如分組原則：身高搭配，性別搭配，文理搭配，性格搭配。又如分組方法，把全班學生按學習成績四等分，1號組長：班內排1——12名;2號組長：24——13名;3號組員：25——36名;4號組員：48——37名。還有座位安排：大個對大個，小個對小個，組長坐后組員坐前，等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。
二組織培訓這塊給我的課改填補了漏洞。
組織培訓包括培訓組長和培訓組員、培訓教師。在小組合作中，重點培養小組長的表達、概括、組織等能力。培訓教師這塊我做的不到位，如開展小組活動抓住5個重點：重點——合作鞏固;難點——合作攻關;知識生成點——合作催生;知識易錯點——合作辨析;知識易忘點——合作記憶。短小精悍的五點給我的課改帶來了生機，學生們的學習熱情高漲，急于表達，一改往日那種閉嘴不說、等待“餡餅”的狀態。
三小組管理和小組評價給我的課改添上兩臂之力。
一臂：我的班級小組管理，還沒有很有序、有條理的做出來，而“24字教學模式”給我提供了鮮活的方法。
一臂：小組評價始終是我頭疼的問題，“24字教學模式”的小組評價交給我先進的方法，讓孩子們樂于合作、樂于奉獻、急于上進，我坐收“漁翁之利”。
四導學案使用省時、高效。
細品“24字教學模式”，這真是課改的精品版，讓我足不出戶、不花一文就能走在課改的前沿。
教學法心得體會（熱門15篇）篇二
雅致精巧的文言文是華夏民族幾千年流傳下來的智慧結晶，傾注了無數古人心血的詩篇佳作，卻使得莘莘學子談古文色變，失去了文言文學習的積極性，文言文一直也是教學的重頭戲，解決文言文教學問題就成了當務之急，而于海生校長的文言文七步閱讀法為迷途中的我們指引了正確的方向，使我明確了今后教學中的工作思路，清晰了古詩文教學策略。
第一步是審題辨題，要想學習一篇文章，首先要理解題目的含義，在此基礎上掌握本篇的體裁，根據體裁也就基本上明確了本課的學習目標、學習方法。
第二步是了解作者，可以通過作者的姓名、朝代、籍貫、評價、作品五方面來把握這一步的學習重點，這樣也會方便學生記憶。
第三步是讀文識字，文言文的學習必須反復熟讀，讀是體會文言文的最基本的方法，要先讀文后識字，在讀的過程中自然會找到自己需要掌握的生字并識記。
第四步是理解內容，朗讀的過程中，學生以基本對文章有所了解，這一步重在深入理解文章，首先應采用自學的方式，結合書下注釋進行解讀文章，不懂的地方需要小組進行討論，小組沒有解決的問題全班進行解決，老師進行小結。
第五步是探求中心，本環節主要通過問題的方式呈現，讓學生來明確文章中心，對文章進行深入理解。
第七步讀讀背背，在理清思路的基礎上學生的背誦也就更輕松容易了。
學習并實施于校長的教學法已一年有余，我深刻的感受到現在備課有章可循，有法可依，輕松很多。授人以魚不如授人以漁，我一直按照這七步教學法慢慢指導學生，學生現在可以獨立的完成學習，培養了學生學習文言文的興趣和能力，現在的文言文學習事半功倍。于校長的真知灼見對我今后的文言文教學指明了方向，今后的工作中，我會不斷學習，虛心求教，爭取做一個有理想并腳踏實地的教師學習并實施于校長的教學法已一年有余，一直按照這七步教學法慢慢指導學生，培養了學生學習文言文的興趣和能力，現在的文言文教學也事半功倍。
教學法心得體會（熱門15篇）篇三
張桂梅，45歲，滿族，中共黨員，云南省麗江地區華坪縣民族中學教師兼華坪兒童之家院長.20xx年以來，先后被國務院授予“全國先進工作者”稱號，被全國教育總工會、國家教育部評為“全國十佳師德標兵”，被全國總工會授予“五一”勞動獎章、全國“十佳”知識女性，獲得省委、省政府授予的首屆“興滇人才獎”，被省婦聯、省電視臺評為“感動云南”十大母親，被評為麗江市“關心下一代”先進工作者，被縣委、縣政府授予“優秀共產黨員”、“先進工作者”稱號。今年6月，在中共云南省委八屆三次全會上，她當選為云南省出席黨的十七大代表。
1病，天冷了給他們添置衣被，把母親般的慈愛全部奉獻給了學生和孤兒；她不僅生活上關心學生，而且積極培養學生學習興趣和健康的業余愛好，從各個方面無微不至地關愛他們，與迷戀網絡的學生同吃、同住、同學習，精心引導，細心照顧，使他們戒除了網癮。華坪縣民族中學的學生和華坪兒童之家福利院的孩子們親切地稱她為“校園媽媽”、“張媽媽”。
張桂梅同志是邊疆民族貧困地區教師的優秀代表。她的先進模范事跡，充分體現了一名共產黨員的崇高思想境界和高尚道德情操，充分體現了她對黨和人民教育事業的無比熱愛和忠誠。
人們常不解的問她：這樣做有什么目的，有什么好處？什么力量使她這樣堅強？張老師總是笑著說：“如果我有追求，那就是我的事業：如集我有企盼，那就是我的學生；如果我有動力，那就是黨和人民”。她，沒有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛點亮了那些無依無靠的孩子們的希望之光，她讓偉大的母愛在奉獻中不斷延伸,譜寫了一曲感人至深的愛的奉獻之歌。目前，以向傳遞真愛的使者張桂梅學習為主題的“感恩行動”在迅速掀起，成為推動和諧社會建設的強大動力。
2我們要認真學習張桂梅同志努力實踐“三個代表”重要思想，帶頭貫徹落實科學發展觀，牢記宗旨、堅定信念、對黨忠誠的優秀品質；學習她淡泊名利、無私奉獻、不求回報的崇高境界；學習她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優良作風；學習她愛崗敬業、教書育人、為人師表的高尚品德。我們要認真學習貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開拓進取，努力做好本職工作，為把鎮安打造成為龍陵縣第二個文化教育中心，提升龍二中在全市教育界中的地位，貢獻自己的一份力量。
教學法心得體會（熱門15篇）篇四
名稱。
成員。
陳芳曹一凌郭蘇煥。
所在單位。
漯河市源匯區空冢郭鄉初級中學。
日期
20xx年10月9日。
音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學生營造寬松、愉快的成長環境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點體會：
一、客觀全面審視學生。
在職業教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學生一般都是人們印象中的“三流”學生：即中考落榜、學習紀律觀念淡薄、家庭經濟條件差。
這些孩子之所以選擇幼師專業,并非因為她們具備美術、音樂等方面的基礎或特長，而是因為她們大多有著音樂、美術方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學復雜的數理化的簡單想法，通過她們從宣傳資料,表面看到的專業介紹和她們對幼師專業淺顯的理解,而聚集到了幼師這個班……她們并不知道新形式下的幼師專業不僅要學習各項專業技能，還要學習相關的專業理論和先進的教育教學理念等的真正內涵。
二、正確理解、深入分析教材。
《音樂》是幼師專業班必修的專業課程之一。在新生班的教學中，問起她們對音樂課的理解時，她們的答案幾乎一致是“學唱歌”。這種情況、這種答案的出現并非偶然，因為之前她們所接受的教育是九年制義務教育，并沒有系統專業地學習過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學，作為專業課的任課教師就應該正確理解、深入分析教材，引導學生正確學習。
目前，我校的教材以聲樂教學為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學科目有機地編排在一起，全書各單元根據教學科目的教學內容設計、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓練；視唱練耳部分的難度也不大，重點訓練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現教學內容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時還有中外經典音樂作品欣賞。
通過教師正確的分析，讓學生清楚地知道中職幼師專業的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個專業課的學習中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學習提供了有力的理論保障，給舞蹈的學習奠定了良好的節奏基礎，給今后的幼兒園活動教程創設了靈活多樣的教學方法。
三、反“循序漸進”傳統教學常規、反教材順序而行之。
中國古代儒家提倡循序漸進的教學規律，指的是教學既要按照內容的深淺程度由易到難，又要按照學生的年齡特征由淺入深；當代的教育學同樣提倡要遵循“循序漸進”的規律，因為循序漸進中的“序”包括教材內容的邏輯順序、學生認識能力發展的順序和認識的順序，是三種順序的有機結合；只有循序漸進，才能使學生有效地掌握系統的知識，發展嚴密的思維能力……由此看來，“循序漸進”這一教學規律是古今中外都必須遵循的教學規律之一。但在我看來，在高科技時代，瓜果蔬菜可以改變其生長規律反季節生長，為什么教學就不能一反常規進行呢？所以在我的幼師班音樂課教學中，我常常反“循序漸進”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅，以增強她們學習的信心和激發她們學習的興趣。
1、在一般人看來，如果沒有一定的理論基礎就開始學習鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂基礎的學生編寫的。可我并不這樣認為，因為我知道我們學校幼師班的學生大多都來自鄉鎮，她們的家庭經濟情況承受不起讓她們從小就系統地學習音樂、鍵盤樂器。剛進校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節課時我便結合學生的實際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問學生：“從幼兒園到現在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著學生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然后還讓學生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結合當前流行的通俗歌曲把學生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來，學生的注意力便高度集中到了教學當中，因為她們的“老師，這些歌你是怎么彈出來的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個地方的？”等等足以說明她們正在因為感興趣而認真聽講、因為不懂而問。
我從來不認為學生提出各種各樣的問題是學生的無知，相反，我覺得這恰恰是學生學習的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個問題，我會圍繞她們的問題通過一段時間來幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權代理，而是指教師處于主導的地位引導學生通過她們自己的努力去解決這些問題。
2、比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數星星》、《上學歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規一：教學不先結合教材，唱歌先唱詞。因為這是每個學生都會唱的，她們會唱得很整齊）、唱簡譜（反常規二：沒有先認識音符就先唱譜。因為她們已經熟悉歌詞的旋律、音高、音準、音值，這時唱譜她們不會覺得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節、小節線、終止線、連音線（反常規三：教學沒有按照教材編寫的順序而是結合學生的實際）等相關的樂理知識。如此一來，她們在很短的時間里便掌握了該掌握的知識，并且通過她們的認真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。
在職校幼師班的教學中，我還運用了“先應用后探究、先社會實踐后課堂學習”等與通常教學規律相反的方法進行教學。教學調查及教學效果顯示，如果一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學習五線譜、半音與全音等的知識，她們肯定會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉向；如果在她們剛接觸鍵盤樂器時就指著鍵盤告訴她們音的分組，結果可能會讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節的瓜果蔬菜在農民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規的教學方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。
教學法心得體會（熱門15篇）篇五
經過一個學期的努力和努力，在這里，我主要分析一下四年級的基本情況，以及教學中的一些經驗和問題，以便與大家探討，從而不斷提高自己的教學水平，改進教學方法；而且，它不僅可以在教學上，而且可以在各個方面取得重大突破。
因為四年級學生的基礎差，自從我成為這個班的數學老師后，我感覺普遍不滿意。雖然這學期按照學生平時的表現，作業基本上能按時完成，但也有學生馬虎，作業處理亂七八糟，講課不專心，愛說話，課堂紀律時好時壞。當然，就我而言，我采取了一系列措施，一定程度上改變了一些學生不按時完成作業的壞習慣；同時，我進一步采用了獎勵的方法。對于課堂表現好的同學，作業做得理想的同學，單元測試成績突出的同學，我都給予了獎勵和表揚，不同程度的提高了部分同學的興趣和積極性。
能夠認真備課，進入四年級后學生的空間觀念得到加強，動手實踐的內容增多。教師如何將生活中的一些現象搬到課堂上，是當今教師能力的體現。與初三相比，每節課后的練習量都有所增加。數學活動后還有一定量的練習，學生還要面對課外活動的壓力。因此，備課時，不僅要為學生準備教材，也要為教學方法準備教材。根據教材內容和學生實際，設計班級類型，采用教學方法，每節課課前都要做好準備。在充分了解學生現狀的基礎上，不應該有死角。尤其是接受能力差的同學，備課的時候先想到他們。學習過程的程序和時間安排都有詳細記錄，教案也寫得很仔細。
課后對不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次學生的需求，避免一刀切的弊端，加大對后進生的輔導力度。對后進生的引導不僅僅局限于學習知識的引導，更重要的是學習理念的引導。要提高后進生的成績，首先要解決他們的問題，讓他們意識到學習的重要性和必要性，讓他們產生學習的興趣。我們應該通過各種渠道激發他們的求知欲和上進心，讓他們認識到學習不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。很好玩。從而有意識地把身心投入學習。這樣，后進生的轉化，從原來的簡單粗暴，強行學習變成了有意識的知識。讓學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎上，我們將教他們如何學習和提高技能。并認真做好補缺補缺工作。后進生通常有很多知識斷層，是后進生轉化過程中的混石。在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，補充他們以前學過的知識斷層，讓他們學得輕松，進步快，增加他們的興趣和求知欲。
對于我來說，未來我會在工作中進一步加強自我修養，不斷學習，提高自己的素質。我將嚴格要求自己，以“有所改變，無所鼓勵”的態度精益求精，在今后的工作中，不僅在管理上，而且在教學上，爭取更大的成功，為進一步全面實施素質教育做出應有的貢獻。
教學法心得體會（熱門15篇）篇六
“三環三步”數學教學法是以甲高小學“‘53’夢想課堂（見《淺談甲小“53”夢想課堂》）理念把課堂還給孩子、讓教育回歸自然”為核心理念創設的，是針對數學學科設計的適應課改要求、以人為本、不做作、不呆板的教學操作模式，更是“53”夢想課堂的拓展延伸。他包括三個環節和每個環節中的三個步驟，在教學操作過程中始終以“小組教學”（見《論小組建教學》）為載體，遵循三點教法要素，三點學法指導，三點時間要求，三個最終目標。以下是筆者對“三環三步”數學教學法的具體闡述：
關鍵詞：自主合作交流展示鞏固拓展環節一：自主合作。
俗話說：興趣是最好的老師。確實如此，如果一旦有了學習的興趣，再難的問題他都會去思考；如果沒有激起學習興趣，即使再簡單的問題他都不會去做，更不會思考。所以，我們要采用多種方法（情景創設、直奔主題）去激發學生學習的興趣。當然，在激發了學生當堂學習的興趣后，我們應該要立即告訴本堂課的學習目標，同時板書課題。讓學生明白本節課究竟要學什么，學會什么、會學什么，做到有的放矢，不走學習彎路，不耽誤學習時間。告訴學習目標可以用幻燈片、黑板、大屏幕展示或者口訴，一兩句話即可。在揭示課題方法和語言上要精心設計，要做到精煉、新穎、有趣，更要與本節課的學習內容有關。如果不采用情景創設法揭示課題，可以直接告知學生學習內容和學習目標。
出示而節約時間），達到鋪墊和溫故而知新的目的。反之，這個環節可以取消，直接拋出新知進入嘗試練習。
“新知”是教師課前結合教材例題所要學習的知識或技能或情感進行針對性改編而生成的與教材例題相仿的問題或者習題。“新知”可以通過幻燈片、小黑板（課前準備節約時間）、大屏幕展示或者視學習內容而定直接打開課本。拋出“新知”后，通過幻燈片、黑板、大屏幕或者口訴自學“新知”的要求，然后讓學生按照自學嘗試要求自學課本中的例題。在嘗試“新知”練習中，遇到問題后可以與組內成員相互討論并合作完成。在這個環節中教師必須給學生獨立思考的時間，充分相信學生自主學習潛能，讓學生根據教師提供的自學“新知”的要求自學，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記（準備一個自學問題記錄專用本），把不能自主解決的問題提到小組內合作解決，小組合作就還不能解決的問題，放在交流展示環節中全班進行解決；教師要隨時加入學生自學活動中去指導學生自學。
環節二：交流展示：（14分鐘）。
交流展示是學生認知收獲的過程，是享受成功喜悅的過程，是整節課至關重要的環節，我們可以分三步進行操作，并且這三步也是緊密結合不可分割的：
展示在自主合作環節中學生通過自學課本而做的嘗試練習題或者對問題的見解。在展示的時候，如果是通過獨立自主解決的，可以選取部分有代表（優秀、典型問題）的進行口頭匯報和屏幕展示，并采取集體訂正和正確（有錯要毫不留情的指出、但要從學習態度和表現進行適當激勵）評價，發現典型問題準備交流質疑。如果是通過小組合作學習解決的`問題，可以由小組匯報成果或屏幕展示（每個小組必須展示，讓他們體會自己的成果得到展示的成功喜悅），在展示中教師（或讓其他組的學員）要發現并及時提煉出有價值（有利于學新知、能培養學生思維和創新能力）的問題，準備進行全班交流質疑。
學生（特別是學有困難的學生）在全班同學面前發言的機會，讓學生主動談出自己的認識和看法。在學生交流質疑中，教師不但要時時進行正確評價，讓學生明白心中的疑問得到了解決或者未解決，還要根據學生交流質疑的情況，時時發現提出關鍵問題，讓學生再次針對關鍵問題進行交流質疑。
這個環節是對學生再次質疑的關鍵問題進行畫龍點睛，還可以說是指導學生跳起來摘到桃子。再次質疑的關鍵問題學生基本無法解決，教師可以即興設計有針對性的簡單問題進行積極引導而解決問題；也可以直接采用講授法而解決問題，讓學生釋懷。不要把時間拖的太久，也就是不要等到學生求知欲望已過再來解決。在問題得到解決后，教師隨即就要對本節課所學的知識點進行小結（可以是知識概念的提煉、計算方法的歸納等），讓學生對本節課所學到的知識或解決問題的方法有明確的模型建構。
環節三：鞏固拓展（12分鐘）。
這個環節是獨立完成課本或者同步練習教材上相應的練習題，主要是對學生所學的知識進行及時的檢測并加以糾正，了解學生是否達成了本節課的學習目標。
這個環節是做教師課前針對本節課內容所設計的拓展練習，對所學知識加以鞏固和運用拓展，既讓學習優秀的學生有施展才華的機會，又激發了學生探究和挑戰的欲望，從而培養學生敏捷的數學思維和創新解決問題的能力。
這個環節已經接近課堂的尾聲，主要是讓學生說說自己本節課有何收獲（包括課堂中個人和小組取得的成績），教師邊聽邊評價并且要再一次根據學生的談話進行課堂小結：一是用簡單的一句話進行所學知識的小結，二是對在本節課表現好的個人或小組進行表揚評價，對表現不好的要進行鼓勵評價。暢談收獲結束后要科學的布置作業。科學布置作業就是要講究作業效率，作業效率也就是在很短的單位時間內完成更多的有價值的作業。所以布置的作業要做到三不超：不超量、不超時、不超標。
在這課改洪浪中雖然誕生了數百種教學法，但是任何一種新的教學法，都需要敬業、大膽的教師去嘗試和奉獻。總之，教學有法但無定法，貴在得法。
教學法心得體會（熱門15篇）篇七
暑假期間讀了李鎮西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮西老師36年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到要構建和諧師生關系非常重要而且也要注意以下幾點。
一、要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經常找他們談心，多發現他們的優點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。
二、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。
三、做學生的朋友，走進孩子內心。
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，我就讓學生寫《老師我想對你說》，把平時不敢當面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學習、生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨立想法的個體。教師的為人、責任心和愛心、學識和教學能力水平、對學生的態度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。
四、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。
五、改變自己。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。
總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學生，尊重學生，給學生更多的關愛。
教學法心得體會（熱門15篇）篇八
作為老師，就是如何教好自己的學生，讓他們學到更多的知識。以下是小編帶來幼兒教學法心得體會的相關內容，希望對你有幫助。
直到楊老師說到，那是因為我站到了孩子的前面，是孩子跟著我的思路走，我給他們的是封閉的天空，而沒有成功地做到成為孩子的服務者，沒有理解孩子，沒有針對不同水平的孩子用恰當的啟迪方式促進孩子在無限、開闊的天空中自由地發展。她簡單、透徹地一席話突然把我從迷惘中拉了出來，我靜下來回憶自己上過的每節美術教學活動，走的基本上都是觀念上的彎路，孩子們之所以能夠進步是因為我給他們講的技能技巧相對以前多了一些，還有我的范畫也激發了他們不少的興趣。但如果按這種教學方法繼續走路，當孩子們技能技巧上升到一定階段而創造性，思維沒能得到很好訓練的話，那么他們的畫有可能會停滯不前，因為那畢竟是一片封閉了的天空。唯有象楊老師說的那樣，站到孩子身后，利用楊景芝那套教學軟件，充分培養孩子的繪畫興趣，使孩子的記憶力、想象力、創造力得到訓練，我相信孩子們的繪畫水平會持續不斷地向著廣闊無垠地天空上升，會創作出出人意料地精品。我要轉變觀念，真正理解楊景芝老師的教材的深層涵義，能夠更深地理解孩子。
我們班的家銘小朋友非常地可愛，是從拖班升上來的，可能是因為年齡偏小的原因吧，每天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也非常頭痛，總是跟老師說：“我家寶寶怎么總是要哭，小班也是一樣。”其實家銘只是養成了一個習慣，當他知道媽媽要送他來幼兒園時，他就知道會很長時間看不見媽媽，就會以哭來宣泄自己的情緒，當我和他說：“家銘別哭了，呆會我打電話給媽媽，叫媽媽早點來寶寶，媽媽就會很早來接寶寶的。”這時他又會停止哭鬧，還有一個原因就是剛剛升入大班的寶寶自理能力稍弱，總是希望身邊有大人，要是你一但離開，寶寶又會哭起來。面對這種情況，我們應該采取應急措施，家長們也不需為此事擔心寶寶身體之類的，因為寶寶哭其實也是個鍛煉的過程、宣泄的過程，也是幼兒表達情緒的一種，家長要以一顆平常心；來看待與兒女之間的關系，把這種溺愛，寵愛轉化成理智的愛，客觀的愛，愛的太狹小，不但使家長身心交瘁，也剝奪了孩子自身發展的空間，家長要擺正自己的心態，如果孩子的需要是正確的，我們一定要給予滿足，但如果是無理的，就要制止。面對一些膽小、愛哭幼兒問題，我們應采取以下幾點策略：
1、冷處理：面對幼兒一些無原則的要求，家長要堅持不同意或不理會，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來之后。再與她分析為什么沒有滿足她的原因，并要求她下次不許提出這種無理的要求。
2、條件對換法：如果孩子哭鬧不止的話，可以先答應她的條件，但同時也要求他答應你一個條件并告訴他如果她的事沒做到就會有一個很嚴重的后果，當然我們成人所要求的一定要是孩子能夠辦到的，比如下次你見到某某小朋友要打招呼等，以次來進行交換，另外我們答應她的事也一定要做到，這樣才有信服力，以此來改善孩子任性脾氣大的特點。、3、分散注意法：這點很重要也很有用，在孩子哭鬧時，家長可用分散法來引導孩子，例如她平時愛聽故事愛做的一些事，都可以現在用上來打消她剛才不合理的想法以及做法。
4、鼓勵法：鼓勵和表揚永遠是培養一株小苗最優質的沃土，在鼓勵和賞識的氣氛下，孩子會變得越來越自信，與您會越來越貼心，當你們的心近了，孩子則更愿意與你交流，你的想法，她會更愿意采納，孩子也會變得更溫和，當她與小朋友友好相處時，當她不再隨便哭鬧時，當她很勇敢的和別人打招呼時，你都可以說“孩子，你真棒，媽媽很喜歡你現在的樣子”相信孩子們會高興的重復做這些事情，知道行為定型為止。
相信有了以上幾個方法，我們一定能改變一些孩子愛哭愛鬧的問題，主要還需通過老師和家長，我們大人的一顆愛心去感化他們，讓他們感受愛是關鍵。
我們生活的這個世界需要愛心,在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人曾經說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子。”作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。
孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關心和愛護，希望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師，最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，責任心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你；給孩子愛心，他就會親近你；給孩子愛心，他就會喜歡你；給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。
時間過得真快，轉眼間這個學期已結束了。看小朋友們一天天的懂事，一天天地在長大，心里總是樂滋滋的，和他們在一起真的很開心，仿佛自己也回到了童年一般，和他們在一起盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力！這讓我感觸最深，有時甚至想：我不僅是在教育他們，其實我也在受他們的影響。真正的生活在他們當中，才使我深刻的體會到成為他們老師的那份自豪感。
人的一生中，短短幾十年，而幼兒時期的教育對個體的影響是最大的，可以說，關系到人的一生。"師者之所以傳道受業解惑也"，作為"人類靈魂的工程師"，辛勤工作的"園丁"，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不會失其本來之意義。為人師表，教師職業道德素質的高低直接關系到幼兒學生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵，未來的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責任是極其重大的。
選擇幼師，是我的夢想，站在教育的講臺，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學習到了在書本中學不到的知識。
雖然，站在教育的講臺上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡單的事，必須課前的備課，課前的設想深思等等。但每當想到孩子們那天真的笑容以及未來的希望，一切都是值得。
在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對工作者都加以了誤解，大多數人都認為，幼兒園的工作是最好做的，每一個人都會做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只不過是帶一下小朋友，沒有什么的。但是，我要在這里告訴各位，你們只答對了一半，幼兒的健康成長，背后有老師付出的心血，又誰知呢？人生就像一盤棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關鍵。
"三歲定八十"可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來，也有"萬事開頭難"的說法，但是作為一名幼兒，在這一個時期中，模仿能力是非常的強，讓人望之驚嘆，學什么都很容易上手，作為這一個階段的幼兒來說，天真無憂無慮，在對任意事物之中，都是充滿了好奇感，充滿了奇思妙想，所以接受能力當然是最強的時期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對幼兒的今后發展有著很大的影響，必須先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時，注意自身的一言一行，使幼兒有一個好榜樣。
如何去帶好幼兒一直是我們作為幼兒老師研究與討論的話題，俗話說："世界上沒有教不會的學生，只有不會教的老師"幼兒作為一個完整的人，需要全方位的發展，作為教師必須抓住幼兒感興趣的事物，進行設計適合幼兒需要的各類科學游戲活動。
教學法心得體會（熱門15篇）篇九
我們課題組從2002年開始進行深入研究，至2006年基本成型，是在借鑒情境教學教學、嘗試教學、洋思經驗的基礎上，經過不斷努力探索，反復實踐最終形成了具有現實推廣價值的“自主互助式”教學法。具體步驟是：
1、創設情境，呈現問題；
2、獨立思考，自主嘗試；
3、合作探究，互幫互助；
4、匯報交流，點撥歸納；
5、題組訓練，鞏固提高；
6、課堂小結，拓展延伸。近幾年來，我們全體實驗教師汲取萊城區教研室主導的“有效課堂”的精華，對這一教學法有系統的進行了改進，在理論和實踐層面都有了很大的提高。
一、課題研究的目標與內容。
1、構建“自主互助式”課堂教學模式，實踐和探索適合于學生自主發展的課堂教學模式。
2、依托數學課授課經驗逐步推廣到全部學科，使師生分享到“自主互助式”教學法成果。
二、課題研究的步驟與過程。
2002年上學期至2004年下學期在教辦領導的指導下，課題組在數學學科進行實驗。申報市、區級研究課題。每一項改革都遇到阻力，這時候我們就堅定不移的全校推行實驗，凡是課堂上不應用新模式的教師，考核一律不合格。
2005年上學期至2006年下學期。
在區教研室領導的指導下形成較為成熟的教學模式，在全處數學學科推廣運用。全區經驗交流，市區級課題立項通過審批，申報省級或國家級研究課題。
2007年上學期至2009年下學期在全處各個學科推廣應用，結合區教研室有效課堂達標的具體要求，使本教學法成果得到改進與提升。
在各級教研部門領導的精心指導下，深入發展，努力使“自主互助式”教學法在教育界推廣，在社會上得到認可并在更大范圍內得到推廣應用。
三、課題研究的成果分析。
自主學習是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。互助學習是指在教學過程中，建立相對穩定的學習小組，每個小組是一個合作的群體，學生面對的不再只是老師，而大多數時間是同伴，在這個相對平等、寬松、和諧、民主的環境中，進行討論、探究、互幫、互助，完成教學任務。總起來說，自主互助式教學就是在教師的指導下，以學習小組為基本組織形式，以學生的自主學習為前進，使課堂形成學生幫學生、學生教學生的一種教學方法。它體現的是學生與老師之間、學生與學生之間的交往平等，師生之間、生生之間的相互幫助，各小組之間的相互競爭。課堂呈現講民主、快節奏、大密度、高效益四大特點。追求的目標是學生的知識、技能、情感、世界觀的全面提升。
四、“自主互助式”課堂教學模式的六個環節：
（一）創設情境，呈現問題。
創設的情境是學生較為熟悉或能夠理解的生活實例或數學材料。創設的情境只有讓學生心里產生疑團，內心發生需要時才是成功的。新課程教材信息窗中的信息太多，不要讓學生把所有信息都找出來，再提問題，信息多了，會影響學生提問題的質量。教師可以模仿課本上信息形式，拋開課本，引導學生從生活實踐中提供信息，再讓學生提問題，實現“教教材”到“用教材教”的轉變。
如：能被。
2、3、5整除的數的特征。
教師讓學生任意報數，結果教師很快就能說出它能否被。
2、3、5整除的數有什么規律？”問題自然而然被學生提出。
（二）獨立思考，自主嘗試。
教師要根據教材內容，出示自學指導，讓學生根據自學指導，自主嘗試，自主思考，自主發現，必須重視自學指導的設計，用問題的形式，環環相扣，為學生自主解決問題鋪平道路。
如：課題：三位數乘兩位數呈現的問題：236×18。
1、先計算36×18，回想兩位數乘兩位數的方法步驟。
2、用上面方法計算236×18，再用計算器驗證結果是否正確。
3、自己再舉些例子驗證一下。
4、
總結。
出三位數乘兩位數的計算方法。
以上這些設計，把知識的探究過程留給了學生，問題讓學生去發現，共性讓學生去探討，規律讓學生去揭示，有利于學生自主探究能力的培養，也有利于下一環節的合作探究。
（三）合作探究，互幫互助。
合作學習的重要而有效的形式是“學習互助小組”，小組成員的搭配直接關系到合作學習的效果。我們按照“組內異質、組同同質”的原則進行分組。
合作探究、互幫互助分兩個環節：
1、組長交流，統一結論。學生自主嘗試后，小組長要首先及時交流結論，統一自學成果。若班額較大，分組較多，小組長可再分組，3—4個小組長一起交流為宜。因為小組長都是比較出色的學生，他們的結論若一致，就能說明結論是正確的，這個環節教師一定要參與進來，防止出現組長的結論有瑕疵。若不一致，立即討論，統一標準。這時教師要及時指導，保證小組長帶回各組的結論準確無誤。這個環節用時不會太多，但卻非常關鍵，它關系著結論的準確性。
2、小組長回到各組后，要立即檢查組內成員的自學成果，若知識比較簡單，都能理解掌握，檢查一下就可以了。若存在問題，小組長和學會的學生就要分工給沒學會的學生充當“小老師”，該講的講，該說的說，該做的做，直到每一個學生都沒有問題為止。有時小組長不一定最先完成，要培養學生自學完成后主動在小組內相互檢查、交流，先學會的同學主動幫學不會的同學學習的習慣。
以上兩個環節真正體現了學生是學習的主人，把分析、解決問題的主動權完全交給了學生，把“我要學習”變成了學生的一種內在需要，讓學生負擔起自己的學習責任，把學習變成了自主的行為。教師就是學生中的一員，參與到學生的探究過程中。教師的參與不是去給某個小組講題，而是去打探學生對問題的看法，觀看學生的研究過程，了解各小組的研究結果，有時還需要提醒個別小組，個別學生。教師要和學生一起變成學習者，在平等、和諧、友愛的環境中，師生互助，生生互助，這是最理想，最有效的學習氛圍。只有在這樣的氛圍中，才能激發每名學生的學習興趣，使學生主動地學習，愉快地學習，使每名學生都得到最好地發揮。
（四）匯報交流，點撥歸納。
匯報交流是建立在小組學習基礎上進行的。找2至3個小組的學生代表匯報小組學習成果（不要總是安排組長）。教師根據匯報情況，將本節課知識網絡，綱要信號性地進行板書，并加以歸納總結，使學生建立完整的知識體系。
在匯報交流過程中，要教育學生養成虛心傾聽的習慣，要告訴學生“尊重別人，就是尊重自己”。教師要尊重學生的人格，不準諷刺挖苦任何學生，要尊重學生的獨創，不管結果對與錯，要及時表揚與鼓勵，激發學生的學習動力。
（五）題組訓練，鞏固提高。
練習題設計要有層次，第一組練習題以較簡單的基礎性題目為主，第二組練習題以應用性題材目為主，第三組題以發展實踐性題目為主。基本流程是：教師出示練習題組——學生自主嘗試解決——組長交流統一答案——組內互助，全部過關。
這個環節中注意的問題是：
1、練習題要以題組形式出現，盡量用小黑板或多媒體出示。每組2——3個小題為宜。目的是給組長留出交流時間，因為組長是相對較好的學生，做題速度要快一些，2——3個小題擠出的時間用來組長交流，組長回小組后，其它同學也基本完成，馬上進行小組互助，不耽誤時間。當然，時間可能不一定非常合適，但要盡量做到這一點。
2、要培養學生的責任意識，讓每個學生知道自己該干什么，小組長完成后，要知道立即與其他小組長交流答案，回小組后要立即檢查小組成員完成情況。組員要主動交給組長檢查，每名同學都要積極主動地把自己的作業讓同學檢查，養成合作交流的習慣。
3、教師要及時了解各小組的完成情況，并提醒點撥個別小組長，只講解共性問題，個別問題在小組內解決。
4、在發展實踐訓練環節中，要求學生自編的題目，要編一個解決一個，不要只編題不解題，同時要注意自編題目中數據的合理性和邏輯性。
（六）課堂小結，拓展延伸。
課堂小結是幫助學生將本堂課知識點的概括疏理，是畫龍點睛之筆。教師總結，學生談體會等多種形式都行，不要公式化。課堂小結標志著本堂課的結束，但知識是需要實踐的，是服務于生活的，教師要根據教材內容布臵適當的知識延伸課下作業。讓學生懂得通過學習知識是為解決生活中的問題，培養他們的應用能力、增強他們的學習信心。當然，不是每堂課都有合適的延伸作業。同時要注意，延伸作業教師一定要抽時間檢查一部分，檢查評閱，表揚激勵。
教學要有模式，但不能“死扣”模式，模式是為學生的學習與發展服務的，必須針對教學實際創造性地靈活運用。可根據教學內容的難易，增減環節，但萬變不離其宗，“小組學習，自主互助”的基本精神不能變。
五、自主互助的學科發展情況。
幾年來，我們叫響了“質量在課堂、素質在課堂、特色在課堂、名校在課堂”的口號，緊緊圍繞“教為主導、學為主體、以學定教、先學后教、當堂訓練”的教學理念，不斷地深入研究，我們逐漸由數學學科延伸到其他學科，比如語文使用的是“自主主互助閱讀教學”基本流程，“一輪初讀掃清障礙，二輪熟讀整體感知，三輪精讀重點體會，四輪誦讀感悟展示”。從09年搬入新校來，我們又針對班額大，學生、教師水平參差不齊的情況，深化自主互助教學法的改革：
1．推行全冊備課。全冊備課包容了原來的學科教學計劃，課題研究計劃，教科研計劃為一體的一個冊子。同時，教師在學期之初就把全冊的知識體系匯總到“知識樹”上，張貼于教室，讓學生預知本冊的知識體系，在以后每單元的教學中，也相應的匯總，使學生對每一單元的知識有一個總體的把握。
2．加強單元集體備課。單元集體備課有六部分內容：
（一）單元主題。
（二）本單元的學習內容。
（三）單元教學目標。
（四）單元知識體系。
（五）課程資源開發。
（六）課時分配。單元集體備課流程為：個人通讀教材，確定訓練重點---備課組集體研討，梳理知識點---個性化修改，形成個案。
3．編制自主互助導學案。自主互助導學案分為預習學案和達標學案，編制預習學案目的是讓學生在課下學習時有章可循，避免盲目自學；編制達標學案的目的是在課堂上檢測學生的掌握情況，也是檢測教師是否能達到堂堂清。預習學案提前兩天發放給學生，讓學生有的放矢的充分自學，然后再和同學們相互交流，提出不明白的問題和重點問題，上課前一天教師收回預習學案，根據學生的預習情況，教師適當修改備課，教師充分把握住了學情，課末幾分鐘，再下發達標學案對學生進行本節課的檢測，了解學生的掌握情況。
六、繼續深入自主互助課堂流程的研究，扎實推進，整合推進，讓“自住互助”成為師生都受益的教學方法。
教學法心得體會（熱門15篇）篇十
隨著新課程改革的縱深推進，我們都在思考著一個問題“新理念指導下的數學課堂應該是怎樣的？”我們頗感困惑。新課程標準強調以學生為主體，通過我的組織、引導與合作，充分調動學生學習的主動性好積極性，以保證學生有效的數學活動。我要從課堂的主導者變為課堂的引導者、組織者；學生要從接受式學習轉變為發現式學習，倡導討論、合作、探究的學習方式，這意味著傳統的課堂教學模式已凾需變革。我校在豐富的課改實踐中結合相關的教學理論，逐漸探索出了數學課堂的四步教學模式。
一、創設情境，激發興趣———激、導、巧。
如果在一節課的開頭就能吸引學生的注意力，那么整節課整節課就會收到事半功倍的效果。我認為我在這一環節中應該注意三個方面的藝術：激、導、巧。
1.激。
激——也就是激疑、激趣。興趣是學生學習自覺性好積極性的核心因素，是學生求知欲的源泉，是學生探究知識的起點。在學生即將開始學習新知時，我要根據學習內容創設新奇、生動、愉快的學習情境，激發學生心理上的疑困，以造成學生躍躍欲試的學習心態，激發學生的學習興趣。
2.導。
導——我創設的學習情境或提出的問題要具有導向作用，能夠誘導學生積極思維，使學生很快進入最佳的學習狀態。例如在教學《圓的認識》時，我是這樣引導學生的：小動物們分別騎著三角形、正方形和圓形的自行車進行比賽，最后誰會獲勝呢？為什么是圓形呢？圓形的輪子有什么優點呢？它與三角形和正方形有什么不同呢？我一步步引導學生通過觀察發現問題、提出問題、最后解決問題。
3.巧。
巧——我創設情境、導入新課的過程中還要注意導課的技巧，使學生有自然、恰當、水到渠成之感，能起承上啟下的作用，使學生求知的欲望油然而生。
二、自主合作，探究新知———引、探、說。
良好的參與興趣固然可以激發強烈的求知欲望，然而興趣只是學習的力，要使動力持久，關鍵還要掌握有效地參與方法，在課堂中盡量留出更多時間讓學生合作探究，使每個學生都在參與中表現自我，提高能力。這是本節課的重要環節，是決定我們課堂教學成功的關鍵。
1.引。
說——在探究結束后，要留出足夠的時間，讓學生用自己的語言，講述結論的形成過程，以促進知識的內化。在這一過程中，我們要做一名虛心的傾聽者，在學生的閃光處給予肯定和贊揚；在問題的關鍵處及時給予引導和幫助，讓學生能夠更真實和更迅速地抓住問題的本質。
三、
反饋練習，拓展延伸———實、多、精。
在這一環節中，我要設計出一定量的練習，以檢查學生的學習效果。練習既要有一定的彈性，讓學生自主選擇，又要有一定的開放性，讓學生自主創新。
1.設計練習要“實”
在設計練習時要緊扣教學要求和教學目標，實實在在地練習，講求練習的實際效果，不能浮光掠影、蜻蜓點水。
2.練習要“多”
設計的練習要多層次，多樣化，以多種形式呈現，面向大多數學生，要給學生足夠多的時間，多讓學生說思路，講道理，增加思維的密度。
3.練習要“精”
要精心設計、精心組織、精選習題、突出重點、抓住關鍵，使學生能舉一反。
三、觸類旁通，真正達到鞏固知識基礎。其實數學在生活中是無處不見的，我們難以發現往往是先入為主，因為受到各種對數學概念的限制，即使面對數學也不覺得它是數學了。相反孩子們天真無邪，我若適當出一些開放性的題目，引導學生深入生活，聯系生活，不斷從生活中發掘數學問題。
四、小結回顧，評價反思———深、新、全1.總結回顧要深入以加深理解。
在結束新課之際，我要注意引導學生對本節課的全程進行回顧整理，以加深對知識的理解和內化，讓學生能更深入地了解新知形成的過程，培養學生善于發現自己，善應對行為反思，善于整理的能力。
2.評價要具有全面性。
全面評價學生既要關注學生的學業成績，更重視發現和發展學生多方面的潛能；既要關注學生的一般素質，又重視學生創新精神及能力的發展；既要重視學生學習的結果，更重視評價得出的過程。
3.評價要體現創新性。
這里的創新性是指評價方法的創新、評價內容的創新、評價語言的創新，既要面向全體學生，又要體現差異。
我在新課程改革的大潮中，以新理念為指導，針對本校實際研究的這套“自主探究”四步教學模式，充分尊重了學生的主體地位，突出體現了以人為本的教學觀，讓學生真正成為學習的主人，極大地調動了學生學習的主動性和積極性。在今后的教學實踐中，我會不斷改進創新，使我們的課堂教學達到更完美的境界。
教學法心得體會（熱門15篇）篇十一
“三環六步”反饋教學法，是特級教師楊新華在小學閱讀教學實踐中，認真鉆研教學理論，虛心學習各地教改經驗，從自己教學實際出發，逐步摸索出的具有自己特色的閱讀教學法。
這一環節包括引導自學和檢查、評講兩個步驟。1.引導自學。
每篇課文的教學起始，根據單元的基本功訓練重點和具體課文的特點、教學要求，結合學生實際，編擬出自學題。在高年級教學中，要求學生在認真閱讀課文的同時，參看本單元《讀寫例話》，促使學生明確本單元語文基本功訓練重點，初步形成單元整體認識，讓學生盡可能意識到自己學習的目標、內容和要求，加強學生自學意向和有意注意，充分發揮自學潛力，對學生實行定向控制和定度控制。
一般情況下，要及早將與課文有關的圖片、地圖和其它資料公布在教室。
里，或引導學生回憶有關的電影、電視節目、畫冊、課外讀物等，創造自學環境，發揮無意識心理傾向的作用，千方百計激發學生學習的欲望、興趣、情感，造成相應的積極、活躍的心理狀態，實行定勢控制。
引導自學中，教給自學方法也是十分重要的。“邊讀邊思邊動筆”，要。
求學生自學時先在書上圈點勾畫，再寫出自學筆記；針對自學任務進行具體學習方法的輔導；讓學生質疑問難，把提出問題作為學生自學的一個重要任務。
自學結束后，認真檢查分析。其主要方法：一是課堂上當眾抽查；二是發動學生互查；三是收回自學筆記，全面瀏覽、分類摘要記錄。
檢查后，進行評講，適當組織學生評議，促使學生改進以后的自學，培養學生自我評價的能力，以便自我調控。在此基礎上，要及時修改教學設計，對下一環的教學進行必要的調整。
啟發學生討論，首先要確定好討論的題目。討論的題目應是自學題的深化和學生自學中有普遍性的疑難。因此教師要特別重視學生的反饋信息，善于把學生提的問題納入討論之中，從學生的問題出發，引導學生由淺入深地理解課文，掌握訓練重點。討論一般按下面的程序進行：
（1）啟發思考。包括引導學生弄清題目的要求；必要的復習和交代；教會思考的方法；留出適當的準備時間等。在啟發中要根據學生情況提出對“聽”和“說”的一些要求。“聽”的最基本的要求是不僅注意聽老師的講解，而且認真聽同學的發言，要能抓住重點并能判別正誤，還可以用筆記下別人發言的要點；“說”的最基本的要求是語句通順、準確、簡明有條理，發音清楚、宏亮，堅持講普通話等。
（2）發表意見。鼓勵發表不同意見，避免發言重復；對于難度較大的題。
目，為了使發言充分，思考成熟，意見相對集中，有時采用先小組議論，后班上討論的兩步進行。
（3）展開爭論。對不同意見，讓學生弄清分歧所在后，放手讓學生爭論，暢所欲言。在上述過程中，除了學生離題太遠或只是簡單重復別人的意見需要引導或提醒外，教師先不表態，以給學生獨立思考、發揮創造思維的機會，也有利于誘發學生暴露思想深處的疑慮和錯覺。
（4）引導點撥。在爭論比較充分，學生言無不盡或形成僵局或處于憤悱。
狀態時，教師就要抓住時機引導點撥，促使學生認識過程的完成。這是運用反饋，隨機調控。
4.講解評議。
討論結束后，要做好小結和評議。一是充分肯定學生的認識成果，歸納啟發，做必要的講解；二是引導學生回顧思維過程，對學習方法進行小結，以加強科學思維的自覺性；三是組織學生對討論發言狀況，包括內容和語言兩方面，進行評議。小結和評議不必等全部討論完畢進行，而應在一個大的問題討論結束后隨即進行，以便更好地發揮及時反饋的作用。
啟發討論，要努力使讀和思、說和聽的訓練統一起來，促使學生認識、思維、語言同步發展。這一環節較之上一環節在形式上要活躍得多，在內容上要廣泛得多、深刻得多。教學任務應在這一環節內基本完成。
第三環節：輔導學生練習總結這一環節包括練習訂正、輔導總結兩個步驟。5.練習訂正。
輔導學生自我總結是對整個教學效績的反饋和強化。首先要讓學生暢談收獲，進而要引導學生理清思路，即回顧收獲是怎樣一步步得來的，從而提高科學思維的自覺性。輔導總結還應留出時間答疑，解決學生個別性問題和新產生的問題，彌補教學中的疏漏。
定期讓學生總結和介紹學習經驗、學習方法，請學生對自己教學提出意見和建議。這可以說是一種延時反饋了，這對教學方法的宏觀調控具有一定的意義。
“三環六步”反饋教學法在實際運用中，對于不同課文，應該有所區別，體現出不同的教學特點。一般地說，講讀課文應比較完整地使用，但其總體安排和各環節的時間分配還必須因文而異。對于閱讀課文，“三環六步”有的可以合并進行。如二類課文的引導自學，有時便可以改為由學生共同討論，擬出自學提綱；總結也可以在全單元學完后，納入單元總結之內。三類課文甚至可以簡化為“安排自學，檢查評議”兩個步驟。
以反饋為生命線的“三環六步”反饋教學法，既注意安排科學的教學程式，又反對死板、僵化，特別強調教學的靈活機動，隨機應變。“三環六步”反饋教學法是以追求教學的科學性和教學的藝術性完美統一為其目標的。
教學法心得體會（熱門15篇）篇十二
教學反思是教學設計中的重要組成部分，同時更是教師不斷完善教學設計、提高自身教育教學能力的重要途徑。
作為師范專業學生，我們在大學課堂上經常學習并且進行教學設計。然而由于不是實際教學，即使上臺講了也是讓同學們進行聽評，并非真正的受教育學生進行學習，因此不能反映出所講內容學生是否能掌握，也不能全面、實際的反映出教學設計中存在的問題。
在來到頂崗實習學校的初期，開學第一個雙周，我主要進行了人教版七年級語文上冊第一課《春》的教學活動。初次備課時，我將課時定為兩課時。然而，在后來的備課會議中備課組長寫的教學進度中得知《春》的標準課時是5課時。此時，我才初步意識到，實地教學與我們平時在學校上課學習時寫寫教學設計方案或講課大不相同。
在備課時，我忽略了隨后的鞏固練習，講評作業，重難點復習等一系列環節所要用的課時。從而導致對教學活動理解的不全面，這種過于簡單的理解會范志毅哦在教學活動中的誤判。
在上課時，我忽略了對學生教學重難點的掌握程度。雖然之前在學校上課時，老師強調過很多次課上一定要讓學生理解了，記住了。有的學生沒有懂但是他會不自覺的跟著其他人意思說懂了，這樣上課是一點兒效率都沒有的。雖然老師講的時候我記得很牢，但是在實際教學時，仍然是百密一疏得漏了這一點，上課時忘記反復提問以確定學生是否掌握。
在留練習冊作業時，我才真正看清學生的語文水平的真實程度。基礎題不該錯的錯了，問答題不會靈活運用所學知識，課外閱讀大片大片空白，甚至是讀不懂。總結概括能力低，理解能力低，知識點作用不到位。各種問題堆積起來成為學生們語文水平浮動在中低等的原因。
然而，世界上沒有差的學生，只有差的老師。我在出現這些問題后立刻開始反思自身教學漏洞。備課時，我應該按照備課組的教學進度計劃進行教學設計，多問指導老師意見，虛心求教。上課時我除了準確無誤地講授知識外，更重要的時即使提問學生，使他們鞏固記憶同時檢查他們的掌握情況。留作業時，我要根據他們的能力將練習冊中的基礎知識，能力提升問答，課外閱讀題分開留。這樣能分階段檢查出學生們的問題，也不會讓他們在做作業時產生疲憊感，以至于力不從心，不想寫作業。
此次頂崗實習活動最主要的目的讓師范生提高自身教育教學的技能，因此在未來的實習之路上我依舊會不斷努力進行教學活動，及時進行教學反思，找出自身不足，鍛煉自我，完善自我。
愿他日離開實習學校之際，所有的實習生們都可以得到巨大收獲，無愧于學生，無愧于自己。
教學法心得體會（熱門15篇）篇十三
1.開場白：各位高管各位同事下午好，下面由我為大家講解隊列教學法的理論。隊列教學法起源于軍隊的教導大隊，而教導大隊是部隊的一個比較高級的臨時集訓單位，每年都會組織一批人員集訓，訓練的內容主要是隊列教學法、體能、技能等，集訓的對象是部隊各分隊抽取的軍事精英，集訓期間實行全程淘汰制，我們當過兵的人都知道那里面是一個比較苦的地方，很多人都是不想去的，下面我就結合我的集訓成果和積累的經驗跟大家一起分享隊列的教學法。
2.培訓的內容：1.認清隊列訓練的目的和意義。
2.如何進行培訓。
3.調動訓練積極性的方法。
3.認清隊列訓練的目的和意義：下面我來提問一個問題，xxx你來回答一下我們為什么要訓練隊列，訓練的目的、意義在哪里，好，下面我來講講我的看法…（ppt第三張）…現在所有的每個物業公司都有組織隊列訓練，隊列訓練的好壞可以體現出一個公司的整體形象！
1.文字記述式（也就是用文字的方式寫出來）2.圖解式（圖文并茂展現出來）。
（二）教案的結構。
1.教學提要（就是告知訓練的內容、要訓練多長時間、提出訓練時的要求我們要讓受訓者知道的，要不然搞了半天人家還不知道你在訓練什么內容）2.教學進程（就是實施的過程）3.結尾（講評訓練的效果）。
6.教學提要：課目（訓練什么課目，上什么課）、目的（告訴大家訓練的目的，讓大家知道為什么要訓練）、內容（具體訓練什么內容）、方法（怎樣組織訓練的一個過程、使用什么方法訓練）、時間（訓練多長時間）、要求（在訓練時注意事項）。
2.實施【1.理論提示（這個就是訓練內容的理論提示，為什么要提示？就是讓大家在訓練前先了解理論，好在實操的時候更好的去掌握動作要領）、2.講解示范（這里面講的是如何實施的方法，先賣個關子，等一下在后面我會細講這一節）3.組織練習（剛才第二點我講的是示范，這里講到的是如何組訓，是一個訓練的方法）4.評比競賽（這是一個激勵受訓者訓練的一個方法和途徑，從而提高訓練成績）、5.小結講評（我們通常在訓練個十幾二十分鐘就會休息一會，在休息前我們就需要小講評一下，點評訓練的效果，這樣有利于下一節課訓練的提高）。
3.結尾：【就是課后講評】8.文字記述式教案【例子】。
教學步驟：下面我們重點講講教學的步驟【。
（一）授課準備（做動作）。
（二）理論提示略13.講解示范的方法：【1.講解方法（1.直接講解、直接把動作要領講述一編）（2.解難答疑式、可以以提問的方式，這樣加深大家的印象）。
（3.口訣式、每個動作都有一個總結出動作的要領是比較精的，用口訣式講解更方便大家記憶）。
(我們知道新員工或者說沒有接觸過隊列的話他很難接受，你講的是對的，但是他就是會做錯，這樣做是讓受訓者知道這個動作是錯的)。
連貫示范。
連貫示范一遍】。
3.講解示范的的方法（略）。
15.【講解的要求】1.復雜問題簡單化（好比說三大步伐，動作要領比較多繁雜，們講動作要領的時候就要把動作要領講得單一些，突出重點，就好比說停止間轉法動作要領歸納2.抽象問題形象化（抽象的意思是事物存在共同點，形象指把它的特點表現出來突出來，好比訓練有的人走齊步走的好好的，但是一學正步他就亂了，走齊步踢腿，因為兩個動作存在共同點，所以我們在訓練時就要講清楚兩個動作的特點，齊步走是先腳跟后腳掌著地，正步是全腳著地）3.紛雜問題條理化（誰能舉個例子說一下，好我說一個，例如簡單一點的正步，動作要領非常多，但是它有一個順序就是從腳到頭來講的，這樣就容易記憶）4.枯燥問題趣味化（大家都知道動作要領是非常枯燥的，在講解時就要發揮你們的腦袋怎樣才能把動作講得幽默，趣味化）。
16.組織練習（。
教學法心得體會（熱門15篇）篇十四
第二，我是一個非常重視串講的人，因為我知道專科中很多科我都是*著串講過的，而且分數都非常高，所以串講是必聽的，但是串講有時也不能全信，有些科就是光聽串講也過不去的，比如現代漢語這門，即使老師說的再多再好也只是一些基本題，而到大題上都要*自己的積累和能力。
第三，想要提高自己嗎？串講是很厲害，有些科是學了串講照個。
第四，那么如何提高自己來和那些也同樣知道串講內容和自己站在同一起跑線的人來比賽呢？我一般是這樣做的，用mp3錄下串講內容，然后反復的聽，老師可能會有很重要的話被別人漏過但是我一個字也不放過，再有就是復習資料，我曾搞到過一些黃本，里面有好多題，但是大部分是全國考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試里面的單選和多選都有過一樣的時候，所以就拿這個來練習選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復看熟自己也想好一個差不多的例子準備著。最后就是猜題，這個很難，我考試前都習慣把這門考試前3年的試卷找來研究，看他出題的題路，而且自己來押題，自己來辨認今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個重要的細節，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復習方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習的基礎上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書上去找到答案，而且我還有標注的習慣，就是哪個知識點哪年考過我都會標在書上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過非常方便，背完串講里的所有點，就是自己來找題，我手上有很多大家發上來的慢班筆記，從里面找出自己認為是重點的地方看看或是背下來，有備無患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰百勝。
教學法心得體會（熱門15篇）篇十五
“三環五步教學法”是一種尊重學生主體地位，珍視學生個性體驗，以學生發展為本，培養學生自主學習能力為目的的教學新模式。“三環五步”課堂教學模式的“三環”，即：創設情景——師生互動——建構知識。“五步”，即：創景導問——自學教材——講析研討——正固訓練——評結延伸。簡稱為“問、學、析、練、評”五個基本環節。那么，怎樣在小學高年級語文課堂教學中落實“三環五步”教學模式，促進學生的個性化發展，真正提高語文課堂教學效率。結合語文教學工作和本班的實際情況我談幾點粗淺的認識。
一、精心備課，巧妙導入。
要上好一節課，首先要認真鉆研教材，潛心設計教學，精心設計問題，把握好不講和精講的尺度，合理分配時間，把課堂上的每個環節都要落到實處，使不同層次的學生都有所發展，做到心中有數，有備上課。
進行得非常順利。
二、把握目標，正確引導。
上課前，我把本節課所要完成的教學目標先告訴學生，這樣教學活動既不會盲目，又能激發學生的學習動機，學生的學習效果也就更好了。我認為在小學語文課中“學”這一環節顯得尤為重要。所以在教學中，我經常教學生怎樣自學生字新詞，怎樣預習課文，怎樣品讀課文中的語言文字，怎樣針對本節課提出有價值的問題，怎樣查閱相關的學習資料等等。比如學習《我的伯父魯迅先生》一文時，我板書完課題后首先讓學生針對課題進行質疑，學生就提出了魯迅是誰？他到底是個怎樣的人？他為什么會得到那么多人的愛戴？課文主要寫了什么？作者為什么要寫這篇文章等問題。然后我教學生用自己喜歡的學習方式沉浸文本，帶著這些問題去品讀語言文字，一一去尋求自己想解決的問題答案。這樣既教給了學生學習的方法，又開放了教學內容和教學形式，還滿足了不同學生的學習需求，學生的學習積極性增強了，我也樂在了其中。
三、
提倡合作，促進發展。
五步教學模式最精彩的就是“析”這一環節，要讓學生析有所獲，就必須進行小組交流互動。合作學習不是為了合作而合作，而是為了解決某一個問題，這個問題必須是小組各個成員共同關心的，但又苦于難以獨自解決，從而產生與小組成員合作的欲望和需求。若學生能夠獨自解決的問題，則沒有合作的必要。五步教學模式只有在教學中需要學生進行合作的時候才能發揮作用。
在本學期的語文課堂中，我采用比較多的是小組合作學習。通過。
四人小組的合作學習，學生交流的興致很高，組里每個人都能暢所欲言，小組長也能督促每個人動嘴說。學生討論的時候，我就巡視傾聽他們交流，并適時地進行鼓勵，一個微笑，一個贊許的眼神，一句贊美的話，都足以調動起他們討論的熱情。一些不愿或者不敢在全班同學面前發言的學生也在小組內逐漸的動起了嘴。在學習《鴿血染紅的求救信》這篇課文時，我留心聽了他們其中一個小組的交流情況，當時他們討論的問題是：當奧斯卡繞著北極鸮撲殺維娜時啄下的幾支殘羽轉了3圈，悲哀地叫了幾聲。你從這悲哀的叫聲里聽出了什么？頭腦靈活的劉天梓說：“我從這叫聲中聽出了依依不舍之情。它可能說，親愛的維娜，你安息吧，我一定會完成任務的。”另一位同學說：“我認為它可能說，維娜，對不起，我身上擔負著六位軍人的生命，親愛的，我不能救你了。”這時，平常不愛說話的李佳靜急了，她搶著說：“我覺得奧斯卡會說，維娜，你為了贏取時間，為了保護我的生命，犧牲了你自己。你的犧牲是值得的，我會永遠銘記你對我和六位軍人的愛。”岳天雷這時也發言了，他說：“我覺得奧斯卡此時的心情會是復雜的，看著心愛的妻子為了保護自己而生死未卜，但為了六位軍人的生命還不得不走。所以，它會心痛、會不舍、會內疚。所以千言萬語化作一句：維娜，我先走了，再見……再見……”通過他們的積極討論，本課的教學重點就都解決了。而奧斯卡和維娜兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的精神也一點一滴地刻在了學生的腦海中。這種小組合作的學習方式真正讓每個學生在課堂上動起來了，他們在課堂上敢想敢說，真正做了學習的主人，極大地促進了學生個性的健康發展。
四.及時檢測，不斷提高。
本學期的語文教學中，當學生對課文學習完之后，我對課文中講到的寫作方法進行。
總結。
把平時閱讀與寫作緊密地結合起來并根據學生實際情況分層次設計練習題在學生自讀課文理解內容的基礎上圍繞教材安排課后題或設計習題自讀思考作答可安排筆答也可默默思考口頭回答。針對不同的課文類型我還適時設計一些不同層次的練筆如在教學《媽媽我能救你》一課時我為學生設計了三種自選練筆：
2、補充句式，愛是強大的精神支柱，它能夠使人絕處逢生；愛是—————————————，它能—————————————。
3、寫一寫，自己的讀后感想。經過這個練筆環節，真情會在孩子們筆下涓涓流淌，而本課的內涵，也會在孩子們的筆下升華。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結合的策略，學生作文能力就會逐漸提高。
五、評結延伸，畫龍點睛。
導課在語文教學中固然重要，然而與之相對的課堂小結卻被一些教師忽視。
俗話說：編筐編簍，重在收口，描龍繪鳳，重在點睛。故導課新穎，沒有高度凝練的總結，本課也可謂紙上談兵，乏味無窮。一堂課的結尾就如一篇文章的結尾一樣，有“卒章顯志”“畫龍點睛”的作用。因此，掌握和運用優秀的課堂結尾藝術十分重要。
做教學小結，也可以指導學生，通過整理聽課筆記進行總結，也可師生共同討論總結。但必須抓住一點，小結的最終目的是培養學生自己概括教學要點，抓住教學本質內容的能力，讓學生最終曉之以理、動之以情。對課文內容有一個高度的認識。如在教學《媽媽，我能救你》一課結束之前，我讓學生看了2013年十位最美孝心少年的簡介和最美孝心少年邵帥的一段視頻，然后借助為邵帥頒獎的老者最后那段話來結束本課，孩子們被那個場面感動，被老者的話語激勵，他們各個潸然淚下。我想本課弘揚的愛與責任，勇敢和頑強的精神已經在孩子們心里扎根，還有那忠孝之花已經在孩子們心里悄然綻放。
語文課堂教學的小結，應該從語文教學的任務、目的出發，內容要實，方法要活，不拘一格。可以運用多種方法小結，意味深長的結語，有的如撞鐘、清音有余；有的如驟停的奔馬、戛然而止；有的含蓄委婉、余韻無窮。課堂教學結尾藝術能很好的培養學生的各種能力，更好、更快的鞏固所學的知識。精彩的導語讓學生興味盎然地走入文本，卒章顯志的結語則會讓學生在回味無窮的境界中流連忘返。故在重視導課的同時切勿忽視結尾語的妙用。
經過教學實踐的檢驗，我認為“三環五步”教學模式在語文課堂教學中是比較實用的，它對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面確有獨到之處，起到了傳統的語文教學方法不能起到的作用，提高了教學質量。但我們在肯定“三環五步”教學模式的同時，還要注意“三環五步”教學模式主要通過小組活動完成，發揮學生的主體作用，但不能忽視教師的主導作用。課堂教學如果離開了教師的主導作用，也就發揮不了學生的主體作用。
總之，“三環五步”教學模式的正確運用，讓教師更輕松，讓學生更有效地提高學習能力。在今后的語文教學中，我要不斷地學習，讓“三環五步”教學模式的火花在我的語文課堂教學中大放光彩。