通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以將自己的學(xué)習(xí)和思考成果進(jìn)行記錄和分享。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作提供一些啟示。
情景教學(xué)法課堂心得體會(huì)范文（18篇）篇一
就我國(guó)來(lái)看，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)是一門(mén)新興的學(xué)科，在學(xué)習(xí)上有一定的難度，在英語(yǔ)上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都使小學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸的情緒。因而如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣成為所有教學(xué)者共同探究的課題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是教師說(shuō)教，學(xué)生采取聽(tīng)講的模式便可，隨著教學(xué)方法的不斷更新，現(xiàn)今教師的教學(xué)方法以情景法為主，每堂課都會(huì)針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)改變其教學(xué)方法，以便學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。
所謂的情景教學(xué)是指從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材來(lái)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得達(dá)到最好的教學(xué)效果。英語(yǔ)的情景教學(xué)法，應(yīng)強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)領(lǐng)先，重視培養(yǎng)語(yǔ)感，在學(xué)習(xí)中不再是只注重語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)的傳授。
二、小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的主要特征。
因?yàn)樾W(xué)生的聽(tīng)覺(jué)較靈敏，較善于模仿，其思維活躍，富于想象，活潑好動(dòng)。與此同時(shí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力較難集中。正因?yàn)檫@樣，情景教學(xué)法就是基于以上小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，讓英語(yǔ)課堂能使小學(xué)生更容易、更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。靈活運(yùn)用方法是對(duì)小學(xué)生教學(xué)方法的至關(guān)重要的一點(diǎn)。“在人的心靈深處都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”——蘇霍姆林斯基。
三、在小學(xué)生的課堂上怎樣靈活運(yùn)用情景教學(xué)法。
（一）直觀(guān)手段，巧設(shè)情景。
心理研究表明，學(xué)習(xí)者對(duì)教師所提供的教學(xué)形象能迅速感知，就能提高教學(xué)的效率。根據(jù)以上總結(jié)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)不同的教學(xué)方式。教師應(yīng)展現(xiàn)出較鮮明、更具體的形象，這樣便能縮短學(xué)生對(duì)其的感知時(shí)間，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知的興趣，來(lái)有效提高教學(xué)的效率。在小學(xué)的英語(yǔ)課堂上教師可以利用較實(shí)際的東西，如圖片、較直觀(guān)的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等都可以將其設(shè)立在情景中。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)在生活中讓他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
（二）利用先進(jìn)的多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以借助錄音帶、課件等多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在多媒體的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生能更注重聽(tīng)說(shuō)，這樣便能聯(lián)系他們的聽(tīng)力以及口語(yǔ)，跳出死板的課堂氣氛。讓學(xué)生提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使其語(yǔ)言之間的交流更加流暢。多媒體設(shè)備的教學(xué)能提供給學(xué)生更加直觀(guān)的形象刺激，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更好地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力與興趣，讓英語(yǔ)變得更加貼近生活。看完短片后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，來(lái)引起小學(xué)生的好奇心與求知欲，加大力度吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。隨著教師的引導(dǎo)學(xué)生自然而然地達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
（三）教師應(yīng)善于在課堂上創(chuàng)設(shè)情景。
根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)得知，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)方法便是最好的教學(xué)方法，因此游戲就成為教師最好的教學(xué)方法之一，它不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識(shí)。帶學(xué)生一起去動(dòng)物園，回來(lái)在課堂上便能教他們動(dòng)物的單詞，帶著他們的記憶，第二天復(fù)習(xí)這些單詞的時(shí)候，便能設(shè)計(jì)單詞記憶的比賽。通過(guò)比賽能促使學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)和記憶單詞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的斗志，贏的學(xué)生也能增加他們的榮譽(yù)感。在單詞記憶熟練之后便能教他們將單詞運(yùn)用到句子中去，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的記憶熟悉度，還能完善其對(duì)句子的整體語(yǔ)感。
（四）將表演帶入教學(xué)中更好地渲染氣氛。
情景教學(xué)法課堂心得體會(huì)范文（18篇）篇二
張雅娟。
在《經(jīng)濟(jì)法》的課堂中，我力求兩大轉(zhuǎn)變，即以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”，以“課堂為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴扒榫鞍咐秊橹行摹保捎冒咐健⒒?dòng)式、辯論式、總結(jié)式的教學(xué)方法。通過(guò)幾分鐘的案例視頻創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)情景，把抽象的法律原理、概念具體化，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)困難的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力。案例是載體，教師通過(guò)案例可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，學(xué)生通過(guò)案例可以深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。以下結(jié)合實(shí)際的授課過(guò)程講述情景案例教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。
步驟1：案例介紹。通過(guò)（2分30秒）情景案例視頻創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)情景，把抽象的法律原理、概念具體化，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從實(shí)際生活的角度去思考。情景案例教學(xué)的導(dǎo)入法能夠“一石激起千層浪”，使課堂一開(kāi)始就興趣盎然，而興趣就是最好的老師，使學(xué)生能激情滿(mǎn)懷地主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索開(kāi)始這一堂課。
步驟2：案情焦點(diǎn)提示。如情景案例——古董：選自《經(jīng)濟(jì)與法辯辯辯》案例視頻,在提出要回答的問(wèn)題之后,我同時(shí)也給出了案情焦點(diǎn)提示（1）村民對(duì)古董一無(wú)所知；(2）古鼎是作為添頭贈(zèng)送的；(3）古董行里有自己的潛規(guī)則。這樣的焦點(diǎn)提示是啟發(fā)性教學(xué)，可以讓學(xué)生回顧案件的重點(diǎn)、要點(diǎn)和分歧點(diǎn)，理清分析思路，為其分析案例尋找有利的觀(guān)點(diǎn)或法條提供有效的方式和思路。
步驟3：組織討論。首先學(xué)生進(jìn)行自主分析和判斷,而此時(shí)一般會(huì)形成兩中截然相反的觀(guān)點(diǎn)，一般先讓學(xué)生舉手表決是支持還是反對(duì)，那么通過(guò)學(xué)生的表決可以適當(dāng)?shù)牧私獯蟛糠謱W(xué)生對(duì)案例的初步判斷是否正確，從而更好的掌握教學(xué)的進(jìn)度和難易度。此時(shí)亦可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分辯論，從而調(diào)動(dòng)課堂氣氛，一般做法是讓學(xué)生舉手發(fā)言闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，只要是有獨(dú)特見(jiàn)解，有從法律的角度思考提出適當(dāng)?shù)姆梢罁?jù)的，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，對(duì)發(fā)言的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)2-5分的平時(shí)課堂分。這樣的課堂分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的膽識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
這個(gè)步驟也是情景案例的基本模式“教師提問(wèn)，學(xué)生討論”，即讓學(xué)生在討論發(fā)言中，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的各種邏輯關(guān)系進(jìn)行大量思維，進(jìn)而在思維過(guò)程中對(duì)所見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析論證，并提出解決方案。在聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)表達(dá)時(shí)，教師注意從正反不同的角度引導(dǎo)和分析，通過(guò)歸納、演繹及推理等法律思維方法讓學(xué)生多角度的考慮案例，啟發(fā)學(xué)生正確理解案件的事實(shí)性質(zhì)和準(zhǔn)確適用法律，同時(shí)激發(fā)其思考力、聯(lián)想力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。
步驟4：當(dāng)庭宣判。教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，給出正確的法律依據(jù)和裁判，或者直接通過(guò)1分鐘的法官宣判視頻進(jìn)行宣判。法官的法言法語(yǔ)進(jìn)行講解效果更直觀(guān)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的震撼力，使課堂效果更明顯，也使學(xué)生真切感受自身的理論知識(shí)能力和現(xiàn)實(shí)的距離，讓其對(duì)法律產(chǎn)生一定的敏感度，從而培養(yǎng)其法律思維。
情景案例教學(xué)方法的展開(kāi)其實(shí)就是運(yùn)用形式邏輯三段論的過(guò)程：大前提是“找法”，即尋找應(yīng)當(dāng)適用的法律規(guī)范；小前提是確定案件事實(shí)；最后以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，將抽象規(guī)范適用于具體案件，得出結(jié)論，即判決意見(jiàn)。其教學(xué)是通過(guò)個(gè)別來(lái)說(shuō)明一般，使學(xué)生能由點(diǎn)到面，從部分到整體來(lái)理解和推知事物的本質(zhì)和規(guī)律，因此它呈現(xiàn)出明顯的啟發(fā)性特點(diǎn)，給學(xué)生提供一種認(rèn)識(shí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，去感受獲得法律知識(shí)的過(guò)程，并對(duì)所學(xué)知識(shí)加以反思。它能最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維和熱情，使學(xué)生的個(gè)體思維產(chǎn)生磨擦或碰撞，進(jìn)而激活思考力、聯(lián)想力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展，從而使學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，減少對(duì)老師的依賴(lài)心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高其法律思維和素養(yǎng)。
三、實(shí)施情景案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。
1、師生應(yīng)調(diào)整教學(xué)習(xí)慣。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)習(xí)慣，對(duì)于情景案例教學(xué)，大案例應(yīng)在課前將案例材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備，以便在課堂討論中積極提出意見(jiàn)、參與討論，達(dá)到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。同時(shí)教師要給出案例問(wèn)題的明確答案和法律依據(jù)。與其他學(xué)科中案例教學(xué)法的應(yīng)用不同，《經(jīng)濟(jì)法》課程中案例問(wèn)題的答案基本是明確的，唯一的，教師在每個(gè)案例教學(xué)后一定要給出明確的答案和相應(yīng)的法律依據(jù)。
2、注重案件的搜集與選擇，在平時(shí)注意收看《今日說(shuō)法》、《法律講堂》《經(jīng)濟(jì)與法》等電視欄目,并對(duì)教學(xué)過(guò)程中有價(jià)值的案例、日常生活中出現(xiàn)的法律現(xiàn)象進(jìn)行搜集,分析、歸納,并進(jìn)行整理。可以是正面的教育的案例，也可以是負(fù)面警示我們的案例，一般收集有益于課堂的2-4分鐘貼近生活的情景案例視頻，課堂播放效果最佳。
3、不可過(guò)多的依賴(lài)多媒體，要嚴(yán)格控制視頻播放時(shí)間。在情景案例教學(xué)中，引入多媒體視頻，可以將聲音、動(dòng)態(tài)圖像和案例討論結(jié)合起來(lái)，一方面可以加大信息輸出量，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。但是不能過(guò)多的依賴(lài)多媒體視頻，如中央電視臺(tái)的《今日說(shuō)法》《庭審在線(xiàn)》等針對(duì)的是大眾，沒(méi)有具體的針對(duì)性。上課則不同，我們的對(duì)象是一定年齡段的學(xué)生，具有相關(guān)知識(shí)的學(xué)生，案例必須有一定的法律知識(shí)針對(duì)性。因此，案例可以是視頻或者演示文稿，但選取的視頻必須經(jīng)過(guò)剪輯、整理和加工。在整堂課中利用視頻多媒體的時(shí)間是有限的，教師站在一旁一起看，看完就下課的過(guò)程，視頻的案例介紹只是一個(gè)輔助材料，教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和觀(guān)后的討論過(guò)程。
4、對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)該是多方位的，要建立科學(xué)的考核和激勵(lì)機(jī)制。情景案例教學(xué)法，是以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和能力為核心，有助于提高學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)和回答的方式，清楚每個(gè)學(xué)生對(duì)案例的理解和課堂參與度，了解學(xué)生對(duì)所教授的知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和學(xué)習(xí)態(tài)度等。我們應(yīng)注重學(xué)生課堂回答問(wèn)題的質(zhì)量和數(shù)量，不一定是正確的答案，但是如果學(xué)生的回答有創(chuàng)新，有從法律的角度思考，那么我們應(yīng)該給予鼓勵(lì)，將其回答記入平時(shí)的成績(jī)考核（一般我給2-5分的課堂分），這樣將調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與案例的討論。
作者簡(jiǎn)介：張雅娟女1982年02月出生。
廈門(mén)大學(xué)法學(xué)碩士廈門(mén)興才學(xué)院教師主講課程《經(jīng)濟(jì)法》《合同法》等，多次被評(píng)為校優(yōu)秀教師。
情景教學(xué)法課堂心得體會(huì)范文（18篇）篇三
文藝情景課堂是一種全新的課堂教學(xué)形式，以藝術(shù)表演為核心，結(jié)合文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)形式，為學(xué)生提供了一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種課堂教學(xué)方法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)意思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。在我參與的文藝情景課堂中，我有幸領(lǐng)略到了藝術(shù)的魅力和課堂教學(xué)的樂(lè)趣。
在文藝情景課堂中，老師們采用了多種多樣的教學(xué)方式，比如通過(guò)戲劇表演、音樂(lè)節(jié)奏等手段，讓學(xué)生充分融入到藝術(shù)情境中。例如，在一節(jié)文學(xué)課中，老師讓我們分組進(jìn)行小劇場(chǎng)表演，將一篇短篇小說(shuō)搬上舞臺(tái)。通過(guò)表演，在場(chǎng)的觀(guān)眾不僅可以深入感受到文學(xué)作品中的情感和沖突，而且還可以通過(guò)表演的形式理解作品的藝術(shù)技巧。這種教學(xué)方式讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了樂(lè)趣和情感，并且培養(yǎng)了我們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
參與文藝情景課堂的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己的審美情感得到了培養(yǎng)和提升。通過(guò)觀(guān)看、傾聽(tīng)和參與藝術(shù)表演，我學(xué)會(huì)了欣賞美、感知美、創(chuàng)造美。這對(duì)于一個(gè)平時(shí)較為理性思考的我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的突破。此外，文藝情景課堂還激發(fā)了我對(duì)文學(xué)、音樂(lè)等藝術(shù)形式的熱愛(ài)，引起了我對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。我開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，積極參與校內(nèi)外的文藝創(chuàng)作活動(dòng)，并且在這些過(guò)程中不斷積累和提升自己。
在參與文藝情景課堂的過(guò)程中，我深感課堂教學(xué)的多樣化和創(chuàng)新性的重要性。傳統(tǒng)的課堂模式往往以灌輸知識(shí)為目的，忽視了學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。而文藝情景課堂的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和興趣點(diǎn)。這在一定程度上打破了傳統(tǒng)教育的束縛，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力，讓他們真正享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
總的來(lái)說(shuō)，文藝情景課堂給我?guī)?lái)了很多的啟示和成長(zhǎng)。它不僅讓我對(duì)藝術(shù)有了更深入的了解，還激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情。然而，目前文藝情景課堂在學(xué)校中的普及程度還不高，存在一些問(wèn)題，比如缺乏專(zhuān)業(yè)的教師和藝術(shù)資源等。因此，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)文藝情景課堂的支持力度，提供更多的藝術(shù)資源和專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，讓更多的學(xué)生能夠受益于這種全新的教學(xué)形式。
情景教學(xué)法課堂心得體會(huì)范文（18篇）篇四
情景教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情景來(lái)學(xué)習(xí)和使用知識(shí),在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的,以形象為主體具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能,并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展,達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō):“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”。情景教學(xué)法能使學(xué)生身臨其境或如臨其境,給學(xué)生展示鮮明具體的形象,使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性思維和頓悟,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自覺(jué)活動(dòng)。著名教育家陶行知先生說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味,有了興味就肯用全副的精力去做事體。”情景教學(xué)法,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教學(xué)中，巧用情境教學(xué)法不失為一條錦囊妙計(jì)。正如布魯姆所說(shuō):“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”
現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境,課堂40分鐘的利用率如何,直接影響學(xué)生語(yǔ)言能力的提高和智力的開(kāi)發(fā)。因此,應(yīng)在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用“情景教學(xué)法”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,消除他們因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性.在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們可以嘗試采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情景境的教學(xué)策略：
第一、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
游戲是人類(lèi)從兒童成長(zhǎng)為成人的過(guò)程，是極自然的事，游戲注重過(guò)程的體驗(yàn),在賦予兒童娛樂(lè)體驗(yàn)的同時(shí)，也促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和生活技能的發(fā)展，使學(xué)生在笑聲中更有效地學(xué)習(xí)，更快地吸收知識(shí)，它作為英語(yǔ)教學(xué)的重要輔助手段，備受學(xué)生歡迎。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中巧妙運(yùn)用游戲，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達(dá)到樂(lè)、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中,用較短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果,可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展多種能力,啟發(fā)思維和想像力,對(duì)培養(yǎng)情感與個(gè)性都有很大的作用。
當(dāng)然,英語(yǔ)游戲多種多樣,例如,聽(tīng)命令做動(dòng)作,根據(jù)特征描述猜人物等。只要我們處處留心,善于動(dòng)腦,在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些游戲情境,這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
第二、利用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)直觀(guān)情景。
巴班斯基認(rèn)為：“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教育教學(xué)過(guò)程的條件。”計(jì)算機(jī)的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機(jī)交互功能。在新課程的教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。教師在自制課件輔助教學(xué)時(shí)，備課，課件的制作確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行課堂操練時(shí)，可以通過(guò)程序設(shè)計(jì)，進(jìn)行多層次，多角度的大容量操練，提高學(xué)習(xí)效率。此外，課堂上，教師只要點(diǎn)鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀(guān)，形象地演示課文的邏輯結(jié)構(gòu)，綜合對(duì)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的培養(yǎng)，可以使教師少費(fèi)口舌。在演示過(guò)程中，教師還可以控制演示速度，課堂節(jié)奏或添加停頓，既可作新知識(shí)的講解，又可以跟據(jù)情況進(jìn)行再現(xiàn)，作為復(fù)習(xí)鞏固之用；同時(shí)教師還可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，從而贏得了教學(xué)的時(shí)間，使基礎(chǔ)知識(shí)的講解更詳盡，課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識(shí)的鞏固更為扎實(shí)，為減輕學(xué)生課外過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)提供了保障。
除此之外，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有利于提高教師的自身素質(zhì)。做為一名英語(yǔ)教師，自已制作英語(yǔ)課件，也是一個(gè)重新備課的過(guò)程。一般要結(jié)綜全考慮全課內(nèi)容，審核重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)定應(yīng)用課件的范圍。因而需重新整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系。知識(shí)體系更清楚，掌握知識(shí)更準(zhǔn)確，幾乎相當(dāng)于一次知識(shí)的再學(xué)習(xí)，能有效地提高和豐富自已。
第三、用故事創(chuàng)設(shè)情境，增添課堂教學(xué)趣味。
故事是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一部分,它有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感,同時(shí)也蘊(yùn)含著一定語(yǔ)言知識(shí)。故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,同時(shí)也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知特點(diǎn)。因此可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用故事,采取多種活動(dòng)形式,使新知識(shí)在故事中不斷重復(fù)和鞏固,以此激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。故事教學(xué)法是把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí),在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ),在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性的一種教學(xué)法。故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某中角色,感到不是在學(xué)英語(yǔ),而是在用英語(yǔ)與別人交際,因此,故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。只要教師在教學(xué)中善于挖掘，單詞，課文，句型等等內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)成有趣的故事，使學(xué)生饒有興趣地配合教學(xué)。
（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇故事內(nèi)容。
故事教學(xué)的一個(gè)重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個(gè)好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。在選擇故事時(shí)，教師可以考慮以下幾個(gè)問(wèn)題:（1）故事是否符合學(xué)生的年齡與興趣特點(diǎn)？（2）故事中所使用的語(yǔ)言是否適合學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握的程度和理解能力？（3）文句節(jié)奏與韻律感能否吸引學(xué)生仿讀？學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的材料才能真正起到教學(xué)效果，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況認(rèn)真選擇，否則，教學(xué)和教育的效果就要大打折扣。
（二）根據(jù)英語(yǔ)課堂的需要，合理有效地使用故事教學(xué)。
1、故事教學(xué)應(yīng)用于單詞教學(xué)。（1）講故事，解決難的單詞。
（2）講故事，引出新單詞，體會(huì)單詞所包含的情感。
2、故事教學(xué)應(yīng)用于句型教學(xué)。
3、故事應(yīng)用于整堂課的貫穿，創(chuàng)設(shè)盡可能的真實(shí)情景，使得課堂充滿(mǎn)趣味，整體性。
4、故事中涉及的詞匯不能太難。
第四、運(yùn)用英語(yǔ)歌曲來(lái)設(shè)置情境，是行之有效上午手段之一。
運(yùn)用英語(yǔ)歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。提高學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的積極性,促進(jìn)地道的、口語(yǔ)化的英語(yǔ)。比如剛上課時(shí)，學(xué)生情緒波動(dòng)很大，此時(shí)如果用錄音機(jī)放一首英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在輕松美妙的樂(lè)曲聲中調(diào)節(jié)情緒，使之盡快進(jìn)入角色，投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，回起到很好的效果。英文歌曲能為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富多樣的資料。但以英語(yǔ)歌曲教學(xué)并不是很容易把握的,因此選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨鷮?duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要。英文歌曲的選擇應(yīng)滿(mǎn)足以下幾點(diǎn):。
旋律要優(yōu)美,要符合中國(guó)的社會(huì)文化形式;歌曲所傳遞的信息應(yīng)易于理解;歌曲的詞句應(yīng)非常清晰,能夠適合進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練;歌曲的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的水平或能滿(mǎn)足特定的教學(xué)目的;所選歌曲應(yīng)是健康向上、教人自信自強(qiáng)、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵(lì)志歌曲。英文歌曲在教學(xué)中只是一種手段,教師一定要運(yùn)用得當(dāng)。
當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的方法還有很多，利用實(shí)物，簡(jiǎn)筆畫(huà)，課堂表演等都可創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。總之，教師可根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)踐相契合的情景，并靈活運(yùn)用它來(lái)組織課堂教學(xué)，就能給課堂帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)家托蘭斯說(shuō)：“我們想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)就需要提出一個(gè)友善和獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展。”可見(jiàn)，好的情景設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生置身于一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語(yǔ)言，享受到語(yǔ)言溝通的快樂(lè)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，或者只是簡(jiǎn)單地把教師主觀(guān)認(rèn)為較好的情境讓學(xué)生去感受。無(wú)視學(xué)生的感受，或者情境設(shè)計(jì)過(guò)于虛假，沒(méi)有用心地從教材，觀(guān)察生活攝取材料，而人為編制一些單一重復(fù)令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情境；或者某些情境過(guò)于簡(jiǎn)單，毫無(wú)挑戰(zhàn)性，學(xué)生也會(huì)生厭。因此，創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
第一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有利于師生間的教學(xué)互動(dòng)。
在英語(yǔ)情境教學(xué)活動(dòng)中，必然導(dǎo)致學(xué)生的差異性問(wèn)題。例如，有些人會(huì)成為情境中的“主角”，有些人會(huì)成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀(guān)眾”。對(duì)此，教師應(yīng)注意盡量保證情境中“角色”分配的公平和機(jī)會(huì)均等，努力做到讓每一位學(xué)生參與到情境教學(xué)的過(guò)程中。情境無(wú)處不在，無(wú)論是真實(shí)的或模擬的，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，靈活地設(shè)置不同的情境，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使不同程度的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容。
第二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要掌握好參與的有利時(shí)機(jī)。
時(shí)機(jī)掌握得好，往往能達(dá)到事半功倍的效果。在一堂課中，不僅在課的開(kāi)始要通過(guò)情境設(shè)計(jì)，揭示矛盾，導(dǎo)入新課，還應(yīng)在課的教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使問(wèn)題不斷深化，讓學(xué)生經(jīng)常處在發(fā)展問(wèn)題與解決問(wèn)題的各種矛盾之中。要?jiǎng)?chuàng)造好參與時(shí)機(jī)，多方設(shè)計(jì)，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生情不自禁進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有可操作性。
有效的課堂教學(xué)情景，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)方法及教學(xué)資源等靈活采用。特別是學(xué)生分組時(shí)兼顧不同水平的學(xué)生，更好發(fā)揮小組活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)可能效果會(huì)更佳。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于教學(xué)實(shí)際，而不能流于形式主義，使學(xué)生在寬松的氛圍中真正掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技能和學(xué)習(xí)。
總之，語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不“真實(shí)”的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)交際能力，我們必須巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情景，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”，讓積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固知識(shí)，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
一、問(wèn)題提出的背景。
當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與國(guó)際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)的啟蒙教學(xué)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)、唱、玩等活動(dòng)具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。根據(jù)小學(xué)生在接受新事物的心理、生理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的情境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的一種很重要的教學(xué)技巧。我們知道，語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，如果語(yǔ)言離開(kāi)了情景和實(shí)踐，它將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)時(shí)，總離不開(kāi)社會(huì)語(yǔ)言情景。所以人們常說(shuō)“在國(guó)內(nèi)學(xué)三年英語(yǔ)，不如到國(guó)外去學(xué)三個(gè)月”。作為一名英語(yǔ)教師，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語(yǔ)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍——進(jìn)行非常必要的“情景教學(xué)”。
二、具體的流程：
情境熱身—確定目標(biāo)—情境學(xué)習(xí)-情境合作-檢查反饋-情境展示-情境提升-歸納總結(jié)。
此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的發(fā)展，同時(shí)也能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。這樣可以給學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話(huà)、表演、朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，組織科學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)情景，使學(xué)生在情景語(yǔ)境中、耳濡目染中自然地學(xué)好英語(yǔ)，并始終保持濃厚興趣。
2、小學(xué)英語(yǔ)教材從對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容。如教科書(shū)全部采用彩色圖畫(huà)，情景會(huì)話(huà)貫串全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛(ài)活動(dòng)、善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲、游戲、繞口令、謎語(yǔ)、小詩(shī)等和一些淺顯易懂的寓言故事。充分挖掘教材內(nèi)含，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)情趣，實(shí)施直觀(guān)教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在課堂教學(xué)中，教師可盡量使用實(shí)物或直觀(guān)教具，以刺激學(xué)生的大腦興奮。小學(xué)教材所體現(xiàn)的語(yǔ)言概念，語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見(jiàn)。如：打電話(huà)，問(wèn)路，購(gòu)物，道別等。教師可利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，結(jié)合周?chē)沫h(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景。
3、利用身體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。身體語(yǔ)言是無(wú)聲的語(yǔ)言，但它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使學(xué)生獲得最直觀(guān)、最形象、最真切的感受，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，可以使學(xué)生全身心地投入到情境中去，從而使他們更好地掌握有聲的語(yǔ)言。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，像tv、vcd、cai等，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。例如利用投影儀、投影片來(lái)教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機(jī)、錄音磁帶聽(tīng)純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力、音感；利用vcd、電視機(jī)來(lái)觀(guān)看英文動(dòng)畫(huà)片，教學(xué)直觀(guān)明了，學(xué)生也感興趣??運(yùn)用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。
三、教學(xué)法取得的初步效果首先，情境教學(xué)要體現(xiàn)了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。自主性主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)角色的選擇和對(duì)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)方面，創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)活動(dòng)情境內(nèi)容加工的靈活性方面，兩者旨在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學(xué)必然是機(jī)械的和缺乏活力的，其刻板的程序規(guī)定與活動(dòng)內(nèi)容的僵化設(shè)計(jì)只能導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地重復(fù)簡(jiǎn)單的活動(dòng)。
其次，情境教學(xué)要體現(xiàn)情與境的交融。在英語(yǔ)情境教學(xué)活動(dòng)中，“情”與“境”是二個(gè)非常寶貴的資源，沒(méi)有“情”與“境”的有機(jī)交融絕非是真正的情境教學(xué)，只能是一種費(fèi)時(shí)泛味的低智力“游戲”。
第三，情境教學(xué)要實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)中學(xué)生角色的互動(dòng)。在英語(yǔ)情境教學(xué)活動(dòng)中，必然導(dǎo)致學(xué)生的差異性問(wèn)題。例如，有些人會(huì)成為情境中的“主角”，有些人會(huì)成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀(guān)眾”。對(duì)此，教師應(yīng)注意盡量保證情境中“角色”分配的公平和機(jī)會(huì)均等，努力做到讓每一位學(xué)生參與到情境教學(xué)的過(guò)程中。這樣，一方面可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間在知識(shí)與能力等方面的相互啟迪與促進(jìn)，另一方面，又可以避免一部分學(xué)生因經(jīng)常做“配角”或“觀(guān)眾”而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情趣和能力發(fā)展滯后。誠(chéng)然，特色的教學(xué)包涵許多方面。但特色的教學(xué)的確能給我們帶來(lái)驚喜。
情景教學(xué)法課堂心得體會(huì)范文（18篇）篇五
在大學(xué)的文藝情景課堂上，我收獲了許多有關(guān)文藝欣賞和創(chuàng)作的知識(shí)，也領(lǐng)悟到了文藝對(duì)人生的重要性。文藝情景課堂以其獨(dú)特的教學(xué)方式和深入淺出的講解，為我打開(kāi)了一扇通往藝術(shù)之門(mén)的窗口。在這個(gè)課堂上，我不僅學(xué)會(huì)了欣賞各種類(lèi)型的文藝作品，還勇敢地參與其中，從中受益良多。通過(guò)文藝情景課堂的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了文藝作為一種精神追求和審美享受的重要性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己在文藝創(chuàng)作方面的潛力和需要不斷發(fā)展的能力。
首先，在文藝情景課堂上，我學(xué)會(huì)了欣賞各種類(lèi)型的文藝作品。在這里，我們接觸到了文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇等多種形式的藝術(shù)，每一種藝術(shù)形式都給我留下了深刻的印象。通過(guò)欣賞不同的文藝作品，我開(kāi)始懂得了如何欣賞一個(gè)作品的內(nèi)涵，體會(huì)藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖，進(jìn)而發(fā)掘出作品中所蘊(yùn)含的美。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了文藝作品不僅僅是一種娛樂(lè)方式，更是一種思考和感悟人生的途徑。比如，在欣賞一部?jī)?yōu)秀的電影時(shí)，我不僅可以享受到故事的發(fā)展和人物的塑造，還可以從中找到與自己生活經(jīng)歷的共鳴，從而在影片的感染下，激發(fā)出自己對(duì)于人生的思考。
其次，在文藝情景課堂上，我積極參與了各種文藝活動(dòng)，不斷發(fā)展了自己的藝術(shù)能力。在這個(gè)課堂上，我們有機(jī)會(huì)參與到一些文藝劇場(chǎng)的演出，可以自由發(fā)揮才藝，展示自己的創(chuàng)作才能。通過(guò)參與這些活動(dòng)，我不僅鍛煉了自己在文藝方面的表達(dá)能力，還增加了自己的自信心。有一次我參演了一出小品，雖然當(dāng)時(shí)緊張不已，但通過(guò)排練和表演，我深刻感受到了藝術(shù)的魅力，也得到了同學(xué)們的認(rèn)可和贊賞。這次經(jīng)歷讓我明白，只要敢于嘗試，用心去表達(dá)，在藝術(shù)創(chuàng)作中，我也能夠創(chuàng)造出令人驚艷的作品。
此外，通過(guò)文藝情景課堂，我也認(rèn)識(shí)到了文藝對(duì)于個(gè)人情感和心靈的療愈作用。在繁忙的學(xué)習(xí)和生活中，很容易感到疲憊和無(wú)助，而文藝作品則為我提供了一種發(fā)泄和宣泄情感的方式。在欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)時(shí)，我可以感受到音符中的情感與我共鳴；在閱讀一篇優(yōu)美的詩(shī)歌時(shí)，我可以把內(nèi)心的煩惱和憂(yōu)慮通過(guò)文字的詠嘆感受到一種宣泄和釋放。文藝情景課堂給予了我一個(gè)逃離現(xiàn)實(shí)、放松心情的空間，為我提供了一個(gè)與自己對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，帶來(lái)了內(nèi)心平靜和愉悅。
最后，在文藝情景課堂上，我意識(shí)到自己在文藝創(chuàng)作方面的潛力和需要不斷發(fā)展的能力。通過(guò)參加一些文藝創(chuàng)作的活動(dòng)，我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自己在文藝創(chuàng)作方面的興趣和天賦。我開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)各種文藝創(chuàng)作技巧，從而提升自己的藝術(shù)水平。每一次的創(chuàng)作都是對(duì)自己能力的鍛煉和挑戰(zhàn)，每一次的創(chuàng)作都是對(duì)自己藝術(shù)追求的執(zhí)著和堅(jiān)持。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信自己在文藝創(chuàng)作方面的能力會(huì)得到更大的發(fā)展，并用自己的作品影響和感染更多的人。
總之，文藝情景課堂為我打開(kāi)了一扇通往藝術(shù)之門(mén)的窗口。通過(guò)這門(mén)窗口，我學(xué)會(huì)了欣賞各種類(lèi)型的文藝作品，積極參與其中，從中獲得了成長(zhǎng)和滿(mǎn)足。我認(rèn)識(shí)到了文藝的重要性，它不僅是一種精神追求和審美享受，更是一種思考和感悟人生的途徑。通過(guò)文藝情景課堂的學(xué)習(xí)，我自信地迎接未來(lái)的文藝創(chuàng)作挑戰(zhàn)，將藝術(shù)的美麗與價(jià)值傳遞給更多的人們。
情景教學(xué)法課堂心得體會(huì)范文（18篇）篇六
近年來(lái)，隨著科技的不斷進(jìn)步和人們娛樂(lè)觀(guān)念的改變，影視作品已成為人們生活中不可或缺的一部分。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，影視情景課堂被越來(lái)越多的教育者運(yùn)用到教學(xué)中，以更生動(dòng)有趣的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在我參加的一次影視情景課堂中，我深深體會(huì)到了它的獨(dú)特魅力和教育意義。
影視情景課堂通過(guò)播放精心挑選的影視片段，讓學(xué)生們像身臨其境一樣感受到了影片中的情景和角色。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，影視情景課堂更具趣味性和互動(dòng)性，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)影視情景課堂，學(xué)生們可以栩栩如生地感受到各種情感，從而更好地理解和體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在我參加的影視情景課堂中，我看到了同學(xué)們臉上的笑容和發(fā)自?xún)?nèi)心的參與，他們的眼神充滿(mǎn)了好奇和探索，我也被深深吸引和感染。
影視情景課堂不僅能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、分析力和創(chuàng)造力。在觀(guān)看影視片段的過(guò)程中，學(xué)生不僅要理解劇情，還需要觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作和環(huán)境等，通過(guò)綜合分析和思考來(lái)理解和解決問(wèn)題。此外，影視情景課堂還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的想象力和思維能力。在課堂中，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演或自由發(fā)揮，通過(guò)自己的想象和表達(dá)，學(xué)生能夠更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)。
在影視情景課堂中，老師通常會(huì)選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典電影片段，通過(guò)觀(guān)影和討論的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和理解知識(shí)。同時(shí)，老師會(huì)組織學(xué)生參與角色扮演和小組討論，以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。在我參加的課堂中，我們觀(guān)看了一部關(guān)于環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的紀(jì)錄片，老師巧妙地在其中選取了一些引人注目的鏡頭，通過(guò)對(duì)這些鏡頭的觀(guān)察和討論，我們深入了解了環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和可持續(xù)發(fā)展的重要性。
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，影視情景課堂擁有許多優(yōu)勢(shì)，但也面臨一些挑戰(zhàn)。影視情景課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，但需要注意選取適合的影視片段，避免引入不當(dāng)內(nèi)容。此外，影視情景課堂需要更多的準(zhǔn)備工作和資源投入，而且較難掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教育者需要有足夠的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和籌備時(shí)間，才能更好地開(kāi)展影視情景課堂活動(dòng)。
為了更好地發(fā)展影視情景課堂，我認(rèn)為教育者可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，要加強(qiáng)對(duì)影視作品的挑選和評(píng)估，選擇高質(zhì)量的影視片段，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符合。其次，要充分準(zhǔn)備課堂教學(xué)材料和教學(xué)工具，提供給學(xué)生參考和使用。再次，要注意學(xué)生在課堂中的參與度和學(xué)習(xí)反饋，在實(shí)際教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。最后，要鼓勵(lì)和支持學(xué)生通過(guò)影視情景課堂參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。
總結(jié)：
影視情景課堂是一種新穎而富有教育意義的教學(xué)方法。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、分析力和創(chuàng)造力。然而，發(fā)展影視情景課堂依然面臨一些挑戰(zhàn)，需要教育者有足夠的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和籌備時(shí)間。通過(guò)不斷改進(jìn)和探索，我相信影視情景課堂會(huì)在未來(lái)的教育中發(fā)揮更大的作用。
注：這是一個(gè)約1200字的簡(jiǎn)單版本，您還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和想法進(jìn)行適當(dāng)修改和補(bǔ)充。
情景教學(xué)法課堂心得體會(huì)范文（18篇）篇七
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)教學(xué)情境的關(guān)注，是目前教學(xué)模式構(gòu)建中的重點(diǎn)話(huà)題，也是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗摸索索的課題。教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，正是鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。因此，在教學(xué)進(jìn)程中，我們要善于仰仗教材，順應(yīng)兒童心理，因時(shí)、因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，更好地為教學(xué)服務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境的含義：創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)進(jìn)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色采的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理性能得到一定發(fā)展的教學(xué)策略。情境教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部份，是溝通教材和教育對(duì)象的橋梁，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，是撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。情境教學(xué)的核心在于激起學(xué)生的情感。二、創(chuàng)設(shè)情境的方法：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒(méi)有固定的方法，它不是教學(xué)進(jìn)程的自然伴隨物，而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。那末，如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好呢？根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾種途徑。1.語(yǔ)言描繪情境。即教師應(yīng)用語(yǔ)言的渲染、描寫(xiě)和感化作用，創(chuàng)造出一種具有強(qiáng)烈感染力和鼓動(dòng)性的情緒環(huán)境，以撥動(dòng)或震動(dòng)學(xué)生的心弦。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，隨著低沉悲痛的哀樂(lè)響起，教師以沉痛哀傷的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展現(xiàn)十里長(zhǎng)街送總理的感人場(chǎng)景，讓學(xué)生心靈與十里長(zhǎng)街上的人們產(chǎn)生碰撞，從而領(lǐng)悟到人們對(duì)總理的非常愛(ài)戴和深切吊唁，為后文作了鋪墊。另外，教師的示范朗誦，學(xué)生的感情朗誦也是借助語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會(huì)文中所包含的思想感情的方法。如教學(xué)《荷花》第四自然段，我作了以下的設(shè)計(jì)：師（導(dǎo)讀）：我忽然覺(jué)得自己恍如就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。我看到了生（補(bǔ)足讀）：一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飛舞。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。我聽(tīng)到了生：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告知我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告知我昨夜做的好夢(mèng)這樣，在師生共創(chuàng)的情境中，學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃，豐富的想象被激活，不知不覺(jué)地沉醉在文本描繪的美好風(fēng)景中。以語(yǔ)言描繪為主的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生創(chuàng)造性思惟的發(fā)展提供廣闊的天地。要請(qǐng)教師語(yǔ)言正確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象，能引發(fā)學(xué)生在頭腦中構(gòu)成正確的表象，從而感知所學(xué)的文本材料。2.實(shí)物演示情境俗語(yǔ)說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。這是人們熟悉客觀(guān)事物的一條規(guī)律。實(shí)物演示情境，正是從這一熟悉規(guī)律動(dòng)身的。如教學(xué)《畫(huà)楊桃》一文時(shí)，針對(duì)本地孩子不熟習(xí)楊桃這類(lèi)熱帶水果的實(shí)際，我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)從不同的角度看，楊桃的樣子不同有了感性熟悉，在豁然頓悟中理解了文中的我把楊桃畫(huà)成五角星是事實(shí)就是的做法，同學(xué)們嘲笑我是錯(cuò)誤的道理。
廣豐縣泉波鎮(zhèn)中學(xué)王琪。
一、當(dāng)前初中英語(yǔ)情境教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題。
對(duì)于情境在學(xué)習(xí)中的重要作用人們很早就已經(jīng)取得較為一致的認(rèn)識(shí)，而重視情感與情境結(jié)合的教學(xué)是近幾十年才興起的。從實(shí)際應(yīng)用和研究看，情境教學(xué)在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科取得了一定的成效。而在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科教學(xué)中結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行情境教學(xué)的研究還不充分。雖然英語(yǔ)學(xué)科與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)有著共同的特點(diǎn)即教材中的許多內(nèi)容能通過(guò)語(yǔ)言文字情境、直觀(guān)形象情境等直接反映人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)以及人類(lèi)在活動(dòng)中的思想感情，但是英語(yǔ)學(xué)科與它們不同的是：缺乏像語(yǔ)文學(xué)科特定的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，情境教學(xué)開(kāi)展相對(duì)來(lái)說(shuō)就更困難些。
對(duì)于初中英語(yǔ)的情境教學(xué)的研究，存在著把情與境分離的問(wèn)題：一是把情境當(dāng)成一般的自然環(huán)境或教學(xué)環(huán)境(情景)，重點(diǎn)論述在知識(shí)傳授中教學(xué)情境的傳授方法。沒(méi)有涉及探討英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意的策略；二是研究者從理論探討英語(yǔ)教學(xué)中的情感效應(yīng)，側(cè)重論述了情感的作用和情感教育的方法但沒(méi)有探討情感教育必須涉及到的課堂情緒調(diào)控問(wèn)題。把情境教學(xué)最重要的原則和特征“情境交融”忽略，因而不是真正意義上的情境教學(xué)。
二、初中英語(yǔ)情境式課堂教學(xué)策略。
情境教學(xué)法是教師運(yùn)用各種要素于教育對(duì)象，它用“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)，用“景”感染熏陶，用“趣”構(gòu)建教學(xué)模式，用“樂(lè)”組織課余生活，用“新”評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
情境教學(xué)—情境教育理論和實(shí)踐的突破口是情境的創(chuàng)設(shè)，這里的“情境”實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使學(xué)生能動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。由于情境的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的活動(dòng)需要，具有主題明確、情感伴隨、自主鮮明等特點(diǎn)，因而它極易使學(xué)生全身心沉浸其中，通過(guò)自身的感悟、操作、體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)，得到充分的發(fā)展。情境教育實(shí)質(zhì)上是利用優(yōu)化的環(huán)境，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)，來(lái)促使學(xué)生人格素質(zhì)全方面提高的教育。
結(jié)合多年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為在我們的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，英語(yǔ)情境式課堂的操作方法可以進(jìn)行以下各方面的嘗試：
在新課導(dǎo)入時(shí)可以采用利用圖片、實(shí)物、多媒體、對(duì)話(huà)、學(xué)生自編的freetalk導(dǎo)入新課。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，故事情節(jié)，找到或者設(shè)計(jì)一幅或幾幅圖畫(huà)或簡(jiǎn)筆畫(huà)為教學(xué)內(nèi)容提供場(chǎng)景，或者尋找相關(guān)的實(shí)物，有多媒體設(shè)備的學(xué)校可以利用多媒體等電教手段向?qū)W生做示范性的表演，通過(guò)把信息量大，抽象，難以理解的指示靈活加以轉(zhuǎn)換，配以生動(dòng)活潑的畫(huà)面來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。讓學(xué)生在看圖、表演、交流的過(guò)程中，操練語(yǔ)言，創(chuàng)造性地利用語(yǔ)言進(jìn)行交際。這樣多樣化的形式，內(nèi)容新穎有趣，結(jié)合每一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)輕松愉快地進(jìn)入到想講，愿講，能講的境界中。
在課堂過(guò)程中教師可以運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言、開(kāi)展小組合作競(jìng)賽、現(xiàn)編現(xiàn)演等活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以利用一些簡(jiǎn)易的表情動(dòng)作和手勢(shì)體態(tài)語(yǔ)言，對(duì)一些知識(shí)用演示和表演的教學(xué)方法，并配有一定的表情，吸引學(xué)生注意力和興奮點(diǎn)，使學(xué)生感知知識(shí)。在課堂過(guò)程中，還可以通過(guò)合作搶答比賽、積分累計(jì)等手段進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)一些課本內(nèi)容里的對(duì)話(huà)或者語(yǔ)法項(xiàng)目，可以讓學(xué)生現(xiàn)編現(xiàn)演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)，如“提建議”“談?wù)撟钕矏?ài)的電影明星”等活動(dòng)，或現(xiàn)場(chǎng)介紹自己的學(xué)校，家庭，星座和性格，生活苦惱等真實(shí)情況，從而掌握具體語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。在提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候教師可以采用自然對(duì)話(huà)、生動(dòng)傳情的表情方式、形象的語(yǔ)言和演示動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生思考。師生，生生之間利用背景進(jìn)行情境對(duì)話(huà)，可以幫助學(xué)生加快找到答案的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造性思考問(wèn)題，引起學(xué)生興趣，很快進(jìn)入對(duì)話(huà)情境。在這過(guò)程中，如果再加上雙方的生動(dòng)傳情的表情方式、形象生動(dòng)的語(yǔ)言和教師傳神的、惟妙惟肖演示動(dòng)作，能激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過(guò)程中去完成問(wèn)題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)造性地去思考問(wèn)題。
在對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)安全、寬容的課堂氛圍去科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)是一個(gè)很難的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生要學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音等，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，使得部分學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言焦慮現(xiàn)象，害怕出錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為出錯(cuò)會(huì)失去教師或其他同伴的肯定。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種安全的、寬容的氛圍，來(lái)幫助學(xué)生正確對(duì)待錯(cuò)誤，克服焦慮。
如同學(xué)們對(duì)單詞alone和lonely不容易分清，我分別準(zhǔn)備了幾個(gè)片段幻燈錄像，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知，從第一印象開(kāi)始就對(duì)這兩個(gè)詞有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識(shí)，從而避免了混淆，然后再通過(guò)iwasalone，butididntfeellonely.例句加深學(xué)生對(duì)它們的理解和運(yùn)用。
去時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的方法和形式多種多樣，在教學(xué)中，我常常根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)、學(xué)生的年齡和心理特征以及他們的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)各種情境，貼近生活，以求得最佳的教學(xué)效果。布魯納認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)就在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更好的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料去進(jìn)行交際”。在英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)語(yǔ)言情景創(chuàng)設(shè)得好，給學(xué)生營(yíng)造交際氛圍，使他們從深層去理解和把握英語(yǔ)語(yǔ)言，減輕機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)他們使用英語(yǔ)的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。據(jù)我實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，利用實(shí)際生活、直觀(guān)教具、多媒體等創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)的情景是比較適用的。如：我上（新目標(biāo)）八下unit7wouldyoumindturningdownthemusic？sectionb時(shí)，我利用多媒體先播放一段非常刺耳、噪音大響的音樂(lè)，同學(xué)們都表現(xiàn)出忍受不了的表情，接著又播放日常生活中一些令人氣憤事件的錄像，然后讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們自己遇到過(guò)的令人氣憤的事情，引出icantstandit.并用圖片讓學(xué)生將所遇之事表達(dá)出來(lái)，在這過(guò)程中學(xué)習(xí)了單詞、短語(yǔ)：waitinline，cutinline，getannoyed，...，最后我提問(wèn)學(xué)生：“whatdoyoudowhenannoyedthingshappen？”.通過(guò)學(xué)習(xí)他們不但學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的交際運(yùn)用，同時(shí)素質(zhì)也提高了，本來(lái)有一定難度的一堂課就這樣在輕松的氛圍中結(jié)束了。又如我在上（新目標(biāo)）七下unit7whatdoeshelooklike？sectiona時(shí)，我用多媒體展現(xiàn)各種身高、體形的明星圖片以及不同發(fā)型的課件，唰，同學(xué)們眼前一亮，心情為之一振（追星族）。我指著姚明問(wèn)：“whosthis？”“yaoming！”學(xué)生們齊聲說(shuō)。我比劃著手勢(shì)慢慢說(shuō)并重復(fù)幾遍：“whatdoesyaominglooklike？—heishasshorthair.”，同學(xué)們聽(tīng)懂了，然后我指著潘長(zhǎng)江問(wèn)：“whatdoespanchangjianglooklike？”哈哈：“hehasshorthair，too，butheisshort，同學(xué)們開(kāi)始搶著回答。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間就自身的高度和胖瘦（體型）以及發(fā)型的不同，大膽地與鄰近的同學(xué)進(jìn)行交談，他們表現(xiàn)很積極，在笑聲中學(xué)會(huì)使用本課的單詞和句型進(jìn)行了對(duì)朋友和家人外貌的簡(jiǎn)單描述交談。這時(shí)候啊，課堂已經(jīng)成了學(xué)生自主發(fā)揮的陣地，多好的學(xué)習(xí)氣氛啊！近年來(lái)，下課會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生們脫口而出：這么快就下課了？每次我都在心里偷笑：學(xué)生們開(kāi)始期盼著英語(yǔ)課的到來(lái)，期盼著一段愉快的時(shí)光的到來(lái)。他們慢慢的把對(duì)英語(yǔ)的苦學(xué)變成了樂(lè)學(xué)了。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)一旦有情感參與，他們認(rèn)識(shí)世界就更生動(dòng)，更豐富，更深刻。
三、結(jié)論。
“初中英語(yǔ)情境式課堂”的開(kāi)展必須要分階段進(jìn)行，要循序漸進(jìn)。在開(kāi)始階段和發(fā)展階段我們不要求它十分完美，允許其中存在這樣那樣的問(wèn)題，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都是如此。重要的是先開(kāi)展起來(lái)，然后再去逐步完善它，尋找更好的方法，使“初中英語(yǔ)情境式課堂”的作用更充分地發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生和教師更多地從中受益。
情景教學(xué)法課堂心得體會(huì)范文（18篇）篇八
生活情景課堂是我大學(xué)生活中參與的一門(mén)非常有意義的課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，我深深感受到了它的實(shí)用性和教育意義。以下是我對(duì)于這門(mén)課程的五段式連貫心得體會(huì)。
首先，生活情景課堂的實(shí)用性給我留下了深刻的印象。在課堂上，我們會(huì)學(xué)到一系列生活中常見(jiàn)的情景，如聚會(huì)、旅行、面試等，而這些情景在我們的日常生活中都是不可或缺的。通過(guò)這門(mén)課程，我學(xué)會(huì)了如何在聚會(huì)上與朋友們交流，如何在旅行中應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，以及如何在面試中展示自己的優(yōu)勢(shì)。這些技能在我踏入社會(huì)之后將起到至關(guān)重要的作用，因?yàn)樗鼈冎苯佑绊懙轿以谌穗H交往和職業(yè)發(fā)展方面的表現(xiàn)。
此外，生活情景課堂也帶給了我新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，這門(mén)課程更注重實(shí)踐與交互。我們會(huì)在課堂上分組完成各種活動(dòng)，如模擬面試、情景棋盤(pán)游戲等。通過(guò)這些活動(dòng)，我不僅能夠更加直觀(guān)地感受到知識(shí)的應(yīng)用，還能夠與同學(xué)們進(jìn)行合作，共同解決問(wèn)題。這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)為我提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使我能夠更加積極地參與其中，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。
生活情景課堂還給我?guī)?lái)了有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，老師會(huì)教我們利用角色扮演的方式與他人進(jìn)行溝通。通過(guò)模擬真實(shí)情景，我能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高自己的思維能力和交際能力。特別是在模擬面試這個(gè)環(huán)節(jié)，我深刻地體會(huì)到了如何在短時(shí)間內(nèi)對(duì)問(wèn)題做出準(zhǔn)確的回答。這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的記憶背誦學(xué)習(xí)方法相比，更加有效地幫助我掌握了知識(shí)。
除了實(shí)用性和有效性外，生活情景課堂還啟發(fā)了我對(duì)生活的思考。通過(guò)學(xué)習(xí)各種情景，我開(kāi)始關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，從而更好地理解并應(yīng)對(duì)不同的情況。例如，在學(xué)習(xí)聚會(huì)情景時(shí)，我開(kāi)始關(guān)注如何與陌生人進(jìn)行交流并建立聯(lián)系，而不僅僅局限于與自己熟悉的人交往。這種思考方式使我不僅在課堂上獲得了豐富的知識(shí)，還讓我在日常生活中更加關(guān)注細(xì)節(jié)，提高了我的應(yīng)變能力和觀(guān)察力。
總的來(lái)說(shuō)，生活情景課堂是一門(mén)非常實(shí)用、有效且思考性的課程。通過(guò)這門(mén)課程，我學(xué)會(huì)了很多生活中必備的技巧，體會(huì)到了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在未來(lái)的生活和工作中，我相信這門(mén)課程給予我的教育將會(huì)是一個(gè)終生受益的財(cái)富，讓我在與他人的交往和職業(yè)發(fā)展中能夠更加從容自信地面對(duì)。
情景教學(xué)法課堂心得體會(huì)范文（18篇）篇九
在教育領(lǐng)域中，課堂教學(xué)法是一項(xiàng)關(guān)鍵而復(fù)雜的技能。為了提升自己的教學(xué)水平，我參加了一次關(guān)于課堂教學(xué)法的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)為期一周，內(nèi)容包括理論和實(shí)踐，并由一些優(yōu)秀的教育專(zhuān)家主講。通過(guò)參與培訓(xùn)，我對(duì)課堂教學(xué)法有了更深入的了解，并且獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技巧。以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，我學(xué)到了多種多樣的課堂教學(xué)方法。在培訓(xùn)中，不同的專(zhuān)家分享了各自獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。他們介紹了基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和反轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教學(xué)方法。這些方法都以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)這些方法，我能夠更有針對(duì)性地選擇適合不同學(xué)生群體的教學(xué)方法。
其次，我體會(huì)到靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法的重要性。在培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了一些實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方法在不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景下起到了不同的作用。例如，在學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)后，我可以采用案例教學(xué)的方法幫助他們將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。而對(duì)于復(fù)雜的概念和原理，我可以使用反轉(zhuǎn)課堂的方法，讓學(xué)生提前通過(guò)預(yù)習(xí)視頻等方式了解基本概念，然后在課堂上進(jìn)行更深入的討論和實(shí)踐。通過(guò)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，我能夠提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
第三，培訓(xùn)中的案例分析讓我更好地理解了課堂管理的重要性。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們通過(guò)討論一些真實(shí)的案例來(lái)學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)和解決常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題。我了解到，良好的課堂管理能夠有效地減少學(xué)生的不良行為，保持良好的課堂秩序，提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，課堂管理也包括了對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和支持。了解學(xué)生的背景和個(gè)性，與他們建立良好的師生關(guān)系，能夠更好地幫助他們解決問(wèn)題，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
第四，我在培訓(xùn)中體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們分成了小組進(jìn)行討論和實(shí)踐活動(dòng)。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅幫助我結(jié)識(shí)了其他教育工作者，還讓我學(xué)習(xí)到了他們的經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)小組合作，我們能夠互相啟發(fā)，共同解決教學(xué)中的問(wèn)題，并相互支持和鼓勵(lì)。團(tuán)隊(duì)合作不僅能夠提高培訓(xùn)的效果，也是在實(shí)際工作中積極合作和溝通的關(guān)鍵。
最后，我意識(shí)到課堂教學(xué)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷改進(jìn)和提高的過(guò)程。通過(guò)這次培訓(xùn)，我意識(shí)到自己還有很多需要學(xué)習(xí)和提高的地方。教育領(lǐng)域的知識(shí)和教學(xué)方法都在不斷發(fā)展和更新，作為一個(gè)教育工作者，我需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和技能，適應(yīng)時(shí)代的變化。同時(shí)，要深入了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，不斷調(diào)整教學(xué)方法和策略，提供更好的教育服務(wù)。
總而言之，參加課堂教學(xué)法培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法并進(jìn)行實(shí)踐，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，還更好地理解了課堂管理和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到，作為一名教育工作者，不僅需要不斷學(xué)習(xí)和提高技能，還要持續(xù)關(guān)注教育領(lǐng)域的發(fā)展和變化。我將會(huì)把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技巧運(yùn)用到實(shí)際工作中，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
情景教學(xué)法課堂心得體會(huì)范文（18篇）篇十
第一段：引言（150字）。
生活情景課堂是我大學(xué)生活中的一大亮點(diǎn)。這門(mén)課程通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生提升實(shí)際應(yīng)用能力。我在這門(mén)課上學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，收獲了許多感悟。在這篇文章中，我將分享我對(duì)生活情景課堂的心得體會(huì)。
第二段：課程內(nèi)容介紹（200字）。
生活情景課堂是一門(mén)以生活場(chǎng)景為導(dǎo)向的實(shí)踐課程。課程內(nèi)容涉及到各個(gè)方面的生活情景，如社交場(chǎng)合、職場(chǎng)溝通、親情關(guān)系等。不同的情景通過(guò)模擬演練的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)诟鱾€(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行角色扮演，以提升實(shí)際應(yīng)用能力。課程還包括相關(guān)的理論知識(shí)講解和案例分析，幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。
第三段：收獲與成長(zhǎng)（300字）。
在生活情景課堂中，我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。比如，在社交場(chǎng)合中，我學(xué)會(huì)了與陌生人交談的技巧，如如何引起對(duì)方的興趣、如何處理尷尬局面等。在職場(chǎng)溝通方面，我學(xué)會(huì)了有效溝通的技巧，如如何提出建議、如何表達(dá)不同意見(jiàn)等。在親情關(guān)系中，我學(xué)會(huì)了更好地與家人溝通、理解并解決家庭問(wèn)題。通過(guò)這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，我在生活中變得更加自信、溝通更加順暢。
第四段：對(duì)課程的感悟（300字）。
生活情景課堂給我?guī)?lái)了很多人生啟示。首先，我認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是提升能力的關(guān)鍵。通過(guò)在不同場(chǎng)景中的實(shí)際操作，我才能真正體會(huì)到理論知識(shí)的應(yīng)用和局限性，從而更好地掌握相關(guān)技能。其次，我意識(shí)到生活中的溝通和人際關(guān)系是重要的成功因素。在課堂上的模擬情景中，我發(fā)現(xiàn)溝通能力的優(yōu)劣直接影響到自己在社交、職業(yè)和家庭中的表現(xiàn)，因此，不斷提升溝通能力是我努力的方向。最后，我明白了問(wèn)題解決的重要性。面對(duì)各種生活情景中的困難和挑戰(zhàn)，我學(xué)會(huì)了思考和解決問(wèn)題的能力，這將對(duì)我未來(lái)的人生道路帶來(lái)很大的幫助。
第五段：總結(jié)（250字）。
生活情景課堂是我大學(xué)生活中一大收獲。在這門(mén)課上，我不僅學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，而且收獲了許多人生啟示。通過(guò)實(shí)踐和模擬情景的訓(xùn)練，我提升了自己的實(shí)際應(yīng)用能力，更好地理解和應(yīng)用溝通技巧，鍛煉了解決問(wèn)題的能力。這些收獲將對(duì)我未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和生活中的各個(gè)方面產(chǎn)生積極的影響。我相信，在將來(lái)的人生道路上，我將運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并不斷追求個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步。
情景教學(xué)法課堂心得體會(huì)范文（18篇）篇十一
近日，我參加了一次關(guān)于課堂教學(xué)法的培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深感受益匪淺。下面我將就此次培訓(xùn)的主題及我的心得體會(huì)進(jìn)行闡述。
首先，在培訓(xùn)中我學(xué)到了多種不同的課堂教學(xué)方法。以前，我常常使用教師主導(dǎo)的講授式教學(xué)方法，以為這樣能夠更好地讓學(xué)生接收知識(shí)。然而，在培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)更為有效的教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)開(kāi)展小組討論、角色扮演等形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以更好地參與到課堂中，增強(qiáng)課堂互動(dòng)與參與度。這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，我在培訓(xùn)中了解到了真正的教育不只是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們常常把教育與知識(shí)的傳遞聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為只有學(xué)到知識(shí)才能算是受到了良好的教育。然而，在培訓(xùn)中，我聽(tīng)到了一位教育專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)：“培養(yǎng)學(xué)生的品格、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)更重要。”這一觀(guān)點(diǎn)使我深有感觸。作為教師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力，而非僅僅注重知識(shí)的灌輸。
再次，我在培訓(xùn)中了解到了因材施教的重要性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格各異。因此，一刀切的教學(xué)方法并不能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求。在培訓(xùn)中，我學(xué)會(huì)了根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)調(diào)整教學(xué)的方法和節(jié)奏。這樣做不僅可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，我在培訓(xùn)中領(lǐng)悟到了尊重學(xué)生的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常是教師一言堂式的授課，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。然而，在培訓(xùn)中，我們被告知要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和意見(jiàn)。教育應(yīng)該是師生之間的平等交流與互動(dòng)，而不是單向的灌輸。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
總的來(lái)說(shuō)，這次關(guān)于課堂教學(xué)法的培訓(xùn)使我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)的本質(zhì)和意義。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因材施教和尊重學(xué)生是有效的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我會(huì)積極運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
情景教學(xué)法課堂心得體會(huì)范文（18篇）篇十二
近年來(lái)，家庭情景課堂得到了越來(lái)越多人的關(guān)注與重視。作為一種特別的課堂教育形式，家庭情景課堂不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，更注重實(shí)踐與體驗(yàn)，通過(guò)模擬真實(shí)家庭情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)交往、合作共享等能力。我有幸參與了一次家庭情景課堂的體驗(yàn)，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，家庭情景課堂教會(huì)我與他人溝通合作的重要性。在課堂中，我們被分成了不同的家庭小組，并在模擬家庭的環(huán)境中完成各種任務(wù)。每個(gè)小組中都有各式各樣的人，個(gè)性迥異，思維方式各異。在與他們的交流合作中，我意識(shí)到了尊重他人、傾聽(tīng)他人的重要性。當(dāng)我們團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，如果能夠主動(dòng)傾聽(tīng)他人的想法和建議，并以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待不同意見(jiàn)，我們能夠更好地協(xié)調(diào)合作，取得更好的成果。
其次，家庭情景課堂給予了我更多責(zé)任與關(guān)愛(ài)家人的體驗(yàn)。在課堂中，我被編入一個(gè)模擬家庭，負(fù)責(zé)照顧家人的生活起居。這其中包括做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生等。剛開(kāi)始時(shí)，我對(duì)這些家務(wù)活并不熟悉，做飯時(shí)也經(jīng)常糊鍋。然而，通過(guò)不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我逐漸掌握了一些基本的家務(wù)技巧。同時(shí)，我也意識(shí)到了家人的辛勞和付出。在模擬的家庭情景中，我更加關(guān)心和尊重家人，并主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，為家庭和諧做出自己的貢獻(xiàn)。
再次，家庭情景課堂使我更加關(guān)注家庭成員的情緒和愿望。在課堂中，不同家庭成員有各種各樣的需求和情緒，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)家人的需求，關(guān)心父母的壓力和困擾，關(guān)懷兄弟姐妹的成長(zhǎng)與發(fā)展。與此同時(shí)，我也更加注重表達(dá)自己的意愿和需求，通過(guò)有效的溝通和表達(dá)，幫助家人更好地相互理解和支持。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了如何與家人建立更加密切和諧的關(guān)系，同時(shí)也更加了解自己和家人的真正愿望和價(jià)值觀(guān)。
最后，家庭情景課堂讓我領(lǐng)悟到家庭的重要性。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著人們生活節(jié)奏的加快和壓力的不斷增加，很多人開(kāi)始忽視家庭，忽視親情的重要性。然而，在家庭情景課堂中，我深刻感受到了家庭的溫暖與快樂(lè)。無(wú)論是模擬的家庭，還是與現(xiàn)實(shí)家庭中的互動(dòng)，都讓我體驗(yàn)到家人之間的深情厚愛(ài)。在這樣的環(huán)境下，我感受到了家庭的力量和溫暖，也更加珍惜現(xiàn)實(shí)生活中的家人和親情。
通過(guò)這次家庭情景課堂的體驗(yàn)，我不僅學(xué)到了很多有關(guān)家庭的知識(shí)和技能，更深刻地領(lǐng)悟到了家庭的重要性。家庭是人們心靈的港灣，是情感的寄托，也是溫馨的港口。無(wú)論是在課堂中還是在現(xiàn)實(shí)生活中，我們都應(yīng)該重視家庭，關(guān)心家人，傳遞溫暖與愛(ài)。只有這樣，我們才能真正擁有幸福美滿(mǎn)的家庭，體驗(yàn)到家庭給予我們的安全和溫暖。
情景教學(xué)法課堂心得體會(huì)范文（18篇）篇十三
在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，課堂是我們獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要場(chǎng)所。而課堂上的情景體驗(yàn)更是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中重要的組成部分。通過(guò)與老師和同學(xué)的互動(dòng)、參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)際情境的結(jié)合，我在這種課堂情景體驗(yàn)中收獲頗豐。以下將從課前準(zhǔn)備、上課態(tài)度、互動(dòng)碰撞、實(shí)踐應(yīng)用和反思總結(jié)五個(gè)方面具體論述我的體會(huì)和心得。
首先，課前準(zhǔn)備是一個(gè)好的開(kāi)端。在這個(gè)階段，我會(huì)提前閱讀課程相關(guān)的教材和文獻(xiàn)資料來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)。通過(guò)課前準(zhǔn)備，我可以對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，這樣在課堂上才能更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。此外，我還會(huì)積極主動(dòng)地參加老師安排的討論或者小組作業(yè)，這樣可以提高我對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。通過(guò)課前準(zhǔn)備，我在課堂情景體驗(yàn)中能更好地與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，上課態(tài)度是優(yōu)秀學(xué)生的必備素質(zhì)。在課堂情景體驗(yàn)中，我始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。我會(huì)在課堂上做好筆記，記錄重要的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，這樣可以方便我復(fù)習(xí)和回顧所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，我也會(huì)主動(dòng)參與課堂討論和提問(wèn)。通過(guò)與老師和同學(xué)的交流，我可以拓寬思路，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在上課過(guò)程中，我還會(huì)專(zhuān)注聽(tīng)講，不斷思考和思考問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)態(tài)度有助于提高我的學(xué)習(xí)效果。
再次，課堂中的互動(dòng)碰撞是獲得新思路和觀(guān)點(diǎn)的重要途徑。在課堂情景體驗(yàn)中，老師往往會(huì)提出一些問(wèn)題給學(xué)生回答或者進(jìn)行小組討論。在這個(gè)過(guò)程中，我能與同學(xué)們展開(kāi)激烈的思想碰撞，汲取不同的觀(guān)點(diǎn)和思路。通過(guò)與同學(xué)們的互動(dòng)，我能更好地理解和把握所學(xué)內(nèi)容，也能發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的不足之處。互動(dòng)碰撞還能激發(fā)我的學(xué)習(xí)熱情，提高參與課堂討論的積極性。
此外，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐是課堂情景體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，老師會(huì)通過(guò)案例分析、模擬演練等方式將理論知識(shí)與實(shí)際情景結(jié)合起來(lái)。我會(huì)積極參與這些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)際體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。與單純的理論學(xué)習(xí)相比，實(shí)踐應(yīng)用能更好地培養(yǎng)我的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。在課堂實(shí)踐應(yīng)用中，我對(duì)知識(shí)的記憶和理解也更加深刻。
最后，反思總結(jié)是課堂情景體驗(yàn)的收尾工作。在課程結(jié)束后，我會(huì)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思總結(jié)。我會(huì)回顧所學(xué)內(nèi)容，思考自己的理解和掌握情況。同時(shí)，我也會(huì)列出尚未理解或者掌握的問(wèn)題，以便下一次課程中能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)反思總結(jié)，我能夠更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，也能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，課堂情景體驗(yàn)讓我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和效果。通過(guò)課前準(zhǔn)備，我能更好地掌握所需知識(shí)；通過(guò)積極上課態(tài)度和互動(dòng)碰撞，我能夠更深刻地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容；通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，我能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合；通過(guò)反思總結(jié)，我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)堅(jiān)持好這種課堂情景體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果和能力水平。
情景教學(xué)法課堂心得體會(huì)范文（18篇）篇十四
近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，課程改革也成為各級(jí)教育部門(mén)重要的任務(wù)之一。其中，生活情景課堂作為課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，被廣泛引入學(xué)校的教育教學(xué)中。通過(guò)模擬真實(shí)生活場(chǎng)景，生活情景課堂旨在幫助學(xué)生鍛煉實(shí)際操作能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。我有幸在這個(gè)學(xué)期參加了生活情景課堂的學(xué)習(xí)，深受啟發(fā)和感悟。以下是我對(duì)生活情景課堂的一些心得體會(huì)。
首先，生活情景課堂以實(shí)際操作為核心，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。在課堂中，老師不僅會(huì)教授相關(guān)的知識(shí)，還會(huì)組織學(xué)生參與到模擬的實(shí)際情景中，例如參觀(guān)超市、購(gòu)物、餐廳就餐等。學(xué)生需要在這些場(chǎng)景中實(shí)際操作，學(xué)會(huì)選擇商品、計(jì)算價(jià)格和找零等等。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我們能夠更加深入地理解知識(shí)，同時(shí)也能夠提高實(shí)際操作的能力。我曾遇到過(guò)許多類(lèi)似的情況，但是在生活情景課堂中，我第一次親身體驗(yàn)到了這些操作的真實(shí)性，感受到了實(shí)際操作的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。這種親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，不僅提升了我的專(zhuān)業(yè)技能，還培養(yǎng)了我的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。
其次，生活情景課堂以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。在課堂中，我們通常會(huì)被分成小組，每個(gè)小組完成一項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)的完成過(guò)程需要大家相互合作、相互配合，比如在模擬的廚房中，大家需要分工合作，完成一道菜品的制作。通過(guò)這樣的團(tuán)隊(duì)合作，我們不僅學(xué)習(xí)到了如何與他人合作，還學(xué)習(xí)到了如何分工合作、協(xié)調(diào)溝通。這樣的經(jīng)歷對(duì)于我們的人際交往能力的培養(yǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)與他人合作解決問(wèn)題，我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也學(xué)會(huì)了相互尊重和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。這些都是生活中必備的社交能力，對(duì)我們的發(fā)展有著重要的意義。
此外，生活情景課堂還重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在課堂中，我們不僅要完成已經(jīng)設(shè)計(jì)好的任務(wù)，還要通過(guò)自己的思考和創(chuàng)意，提出有益的改進(jìn)意見(jiàn)和建議。在模擬超市購(gòu)物時(shí)，我提出了購(gòu)物車(chē)設(shè)計(jì)更方便用戶(hù)的改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐創(chuàng)新，我們不僅能夠提高自己的創(chuàng)造思維和觀(guān)察能力，還能夠切實(shí)地改善生活中的一些問(wèn)題。這在一定程度上培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使我們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)思考，勇于嘗試。
最后，生活情景課堂加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，讓我們感受到了知識(shí)的實(shí)用性。在傳統(tǒng)的課堂中，我們通常只是被動(dòng)接收知識(shí)，很難將之應(yīng)用到實(shí)際生活中。而在生活情景課堂中，我們能夠通過(guò)實(shí)際操作，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中去。這樣，我們更容易理解、記憶并掌握所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，生活情景課堂也培養(yǎng)了我們的實(shí)際能力，讓我們更加有信心和能力去面對(duì)未來(lái)的生活和工作。因此，生活情景課堂的學(xué)習(xí)對(duì)我們的發(fā)展至關(guān)重要。
總之，生活情景課堂作為課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，無(wú)疑在提供優(yōu)質(zhì)教育方面發(fā)揮了積極作用。通過(guò)實(shí)際操作、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新等方式，我們不僅能夠提高實(shí)際操作能力，培養(yǎng)社交能力，還能夠鍛煉創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。生活情景課堂的學(xué)習(xí)，既有助于我們更好地融入社會(huì)，也為我們未來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望將來(lái)能有更多的學(xué)校開(kāi)展生活情景課堂，讓更多的學(xué)生能夠受益，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。
情景教學(xué)法課堂心得體會(huì)范文（18篇）篇十五
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
下面我談一下我的`感受：
以前的數(shù)學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因?yàn)橐郧暗臄?shù)學(xué)教師總是給予學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到，教師應(yīng)該是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，開(kāi)發(fā)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時(shí)，也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中去。比如，在二年級(jí)的“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中，許多老師不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地講授課本的內(nèi)容，有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)；有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡(jiǎn)易的鐘表，讓學(xué)生真正感知“時(shí)、分、秒”的概念；還有的教師從鐘表的認(rèn)識(shí)引申到珍惜時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外，還不斷嘗試改進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的權(quán)威者，將一個(gè)個(gè)定理公式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。而新課程中強(qiáng)調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律，在學(xué)生的小組合作和討論交流中，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)。例如，在四、五年級(jí)的“方程”教學(xué)中，老師不再是簡(jiǎn)單機(jī)械地告訴學(xué)生解方程的步驟，而是讓學(xué)生從實(shí)際中產(chǎn)生對(duì)方程的求知需要，構(gòu)建方程的基本概念之后，再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)嘗試解方程。通過(guò)這一系列的改革，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機(jī)械的、沉悶的，而是有用的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)。
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，從而更喜歡數(shù)學(xué)。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教。課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級(jí)的乘、除法計(jì)算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現(xiàn)類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀(guān)點(diǎn)后，并作出自己的解釋?zhuān)處熢龠M(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生充滿(mǎn)成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教材，開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個(gè)性化，不搞填平補(bǔ)充一刀切。要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對(duì)過(guò)去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來(lái)的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個(gè)別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來(lái)就可以有多種算法的。
幾年的數(shù)學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的關(guān)系，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值；只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠(yuǎn)，但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來(lái)了新的生機(jī)，也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地。總之在數(shù)學(xué)課堂中，我要想方設(shè)法喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)其主體能力，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀(guān)點(diǎn)，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來(lái)。
情景教學(xué)法課堂心得體會(huì)范文（18篇）篇十六
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，越來(lái)越多的青少年學(xué)生在校教育之外，還需要接受家庭情景課堂的教育。近期，我參加了一次關(guān)于“家庭情景課堂”的培訓(xùn)，對(duì)家庭教育有了更深入的認(rèn)識(shí)。在接下來(lái)的文章中，我將分享我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，家庭情景課堂著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生與他人之間的溝通與合作。在傳統(tǒng)的家庭教育中，家長(zhǎng)往往扮演著一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的角色，孩子們?cè)诩彝ブ星啡北磉_(dá)自己的機(jī)會(huì)。然而，在現(xiàn)代社會(huì)中，強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為主流。家庭情景課堂的核心理念是鼓勵(lì)學(xué)生逐漸發(fā)展自己的思維能力和表達(dá)能力，并將這些能力應(yīng)用于日常生活中的互動(dòng)與合作中。通過(guò)課堂中的小組活動(dòng)和角色扮演，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)他人的想法，表達(dá)自己的意見(jiàn)，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，并最終達(dá)成共識(shí)。這樣的互動(dòng)過(guò)程使得學(xué)生更加開(kāi)放，增強(qiáng)了他們的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作精神。
其次，家庭情景課堂提供了一個(gè)與家庭成員溝通的平臺(tái)。每個(gè)家庭都有自己的傳統(tǒng)和規(guī)矩，但隨著現(xiàn)代生活的快節(jié)奏和家庭成員的多元化，很多傳統(tǒng)與規(guī)矩已經(jīng)無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中得到貫徹。家庭情景課堂提供了一個(gè)安全的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生與家人分享自己的觀(guān)點(diǎn)和感受。通過(guò)情景模擬和角色扮演，學(xué)生能夠在課堂中盡情表達(dá)自己，讓家人了解自己的需求和期望。這種溝通可以彌補(bǔ)家庭中溝通不暢、誤解和矛盾的缺陷，幫助家庭成員更好地理解和支持彼此。
第三，家庭情景課堂也強(qiáng)調(diào)了情感管理和解決問(wèn)題的能力。在成長(zhǎng)過(guò)程中，青少年常常面臨情感問(wèn)題和困惑。而在傳統(tǒng)家庭教育中，這些問(wèn)題往往被忽視或者以“別想那么多”或“長(zhǎng)大了就好了”的方式敷衍過(guò)去。然而，在家庭情景課堂中，學(xué)生可以通過(guò)角色扮演和模擬情景，體驗(yàn)不同情感狀態(tài)，并通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何管理和表達(dá)自己的情感。這樣的訓(xùn)練不僅有助于學(xué)生更好地理解自己的情感需求，而且還培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)對(duì)壓力的技巧，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。
第四，家庭情景課堂不僅僅關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，也注重家庭的共同成長(zhǎng)。在課堂中，教師經(jīng)常會(huì)與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)和交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和成長(zhǎng)，同時(shí)也提供了學(xué)生與家長(zhǎng)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種互動(dòng)有助于加強(qiáng)家庭成員之間的理解和信任，共同為學(xué)生的發(fā)展和幸福著想。家庭與學(xué)校的合作是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人的重要途徑之一，而家庭情景課堂的實(shí)施正是為了促進(jìn)學(xué)校和家庭更好地合作，共同努力培養(yǎng)出更有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任心的下一代。
家庭情景課堂無(wú)疑是一種有益的教育方法，它倡導(dǎo)家庭成員之間的平等溝通和合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)情景模擬和角色扮演，學(xué)生能夠在安全的環(huán)境中嘗試不同的角色和情感狀態(tài)，培養(yǎng)情感管理的能力。與此同時(shí)，這種課堂也提供了家庭和學(xué)校的合作機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了家庭成員之間的理解和信任。只有通過(guò)教育和培養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)家庭與學(xué)校、學(xué)生與家庭之間的和諧發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的有為青年。
情景教學(xué)法課堂心得體會(huì)范文（18篇）篇十七
四月七日有幸到上海參加學(xué)校組織的“中小學(xué)教與學(xué)深度變革高級(jí)研修班”的培訓(xùn)，通過(guò)聽(tīng)教授的講座感受到了一些比較新鮮的理論;通過(guò)參觀(guān)名校見(jiàn)識(shí)了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的新式課堂，真的是開(kāi)闊了眼界，受益匪淺，現(xiàn)將培訓(xùn)的一些心得和大家做一交流：
一：微課是什么東東。
焦建利老師是這樣說(shuō)的“。
1、顛倒教室顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。
2、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
3、顛倒教師顛倒了教師和學(xué)生的角色。
4、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。”
二十世紀(jì)影響全球?qū)W校教育中重要的四大理論之一的布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)里把教育目標(biāo)一金子塔式分類(lèi)，其中最底層是識(shí)記，依次是理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。由識(shí)記到創(chuàng)造，難度越來(lái)越大。而傳統(tǒng)的教學(xué)則是在學(xué)校上新課，學(xué)生齊步走，這其中由于學(xué)生個(gè)體的差異，教師不得不關(guān)注三分之一的學(xué)生，拋棄三分之一的學(xué)生，把金字塔最底層的知識(shí)傳授在教師完成，而把難度大的應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造留給了學(xué)生在家里完成。
翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀(guān)看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀(guān)看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。
翻轉(zhuǎn)課堂后，最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，我們會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問(wèn)題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會(huì)為這類(lèi)有相同疑問(wèn)的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí)，我們能及時(shí)的給予指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，也有機(jī)會(huì)觀(guān)察到學(xué)生之間的互動(dòng)。我們?cè)诮淌覂?nèi)巡視過(guò)程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。這樣一來(lái)，金子塔底的比較簡(jiǎn)單的識(shí)記理解就由學(xué)生和家長(zhǎng)在家里完成，而把比較難的應(yīng)用，分析，評(píng)價(jià)創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)到了課堂，實(shí)現(xiàn)了教師以引導(dǎo)為主的課堂教學(xué)。
三．什么是云課堂。
如果說(shuō)這次培訓(xùn)最大的收獲是什么，那就是見(jiàn)識(shí)了什么是真正的云課堂。我們?cè)谏虾１R灣一中心小學(xué)看到的云課堂跟我們傳統(tǒng)的云課堂有很大的區(qū)別，完全是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到了課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生的課桌變成了一張大的可以觸摸的電子屏幕，與老師的白板（ppt）相連接，到聯(lián)系的時(shí)候，這張電子白板即可分為五個(gè)觸屏的小平板，學(xué)生的演算，操作均可在平板上進(jìn)行，整堂課沒(méi)有用到課本，沒(méi)有用到一支筆，沒(méi)有用過(guò)一張紙，課堂就在老師和學(xué)生的共同參與中完成了。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)在老師的平板上有一個(gè)反饋,老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與情況能夠充分的了解和監(jiān)控。這是傳統(tǒng)的課堂完全做不到的。
總之，這次的培訓(xùn)受益匪淺，不但增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了眼界，也使我感受到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下教師不斷學(xué)習(xí)的必要性，就像焦建利教授所說(shuō)的，今天，我們?nèi)魏稳硕伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)想其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的其他任何東西！
情景教學(xué)法課堂心得體會(huì)范文（18篇）篇十八
家庭情景課堂是一種新興的教學(xué)模式，旨在通過(guò)模擬真實(shí)的家庭情景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。在參與家庭情景課堂的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了情景教學(xué)的獨(dú)特魅力和價(jià)值。以下是我個(gè)人在家庭情景課堂中的心得體會(huì)。
首先，在家庭情景課堂中，我感受到了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性的激發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。而在家庭情景課堂中，學(xué)生扮演著家庭成員的角色，通過(guò)參與模擬的家庭情景，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題。我們要根據(jù)家庭角色，理解和分擔(dān)家庭責(zé)任，學(xué)會(huì)合作共事，解決家庭中的各種問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式增加了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情。
其次，在家庭情景課堂中，我學(xué)會(huì)了情景反思，加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。情景反思是指每次參與家庭情景后，我們需要進(jìn)行反思和總結(jié)。通過(guò)反思，我們可以分析家庭情景中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法和原因，并總結(jié)出相應(yīng)的知識(shí)和規(guī)律。情境反思幫助我們將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，并在實(shí)踐中加深理解。從而提高了學(xué)習(xí)效果，讓我們更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
第三，在家庭情景課堂中，我培養(yǎng)了良好的家庭關(guān)系及社交能力。在課堂上，我們需要扮演不同角色，和其他家庭成員相互合作，完成各種任務(wù)。通過(guò)與同學(xué)合作，我們互相幫助，分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，我們還要與教師進(jìn)行積極的溝通和互動(dòng)，向他們請(qǐng)教和交流問(wèn)題，提高了我們的表達(dá)和交流能力。這些交流和互動(dòng)，使我們更加懂得尊重他人，包容他人，與人為善。
第四，在家庭情景課堂中，我培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在家庭情景中，我們面臨各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要自己進(jìn)行思考和解決。通過(guò)分析問(wèn)題，找出解決辦法，我們鍛煉了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中，我們還學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題的根本原因，不斷尋找更好的解決方法，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新能力。這些能力在現(xiàn)實(shí)生活中也同樣重要，通過(guò)家庭情景課堂的培養(yǎng)，我們能夠更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題。
最后，在家庭情景課堂中，我品嘗到了成功的喜悅和收獲的滿(mǎn)足感。家庭情景課堂中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，解決各種問(wèn)題，取得了一次次小小的成功。成功不僅是結(jié)果的獲得，更重要的是過(guò)程中伴隨著的付出和收獲。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)到了如何應(yīng)用知識(shí)，如何分析問(wèn)題，如何與人合作等，這些成就感與學(xué)習(xí)樂(lè)趣相伴隨。這種喜悅和滿(mǎn)足感，進(jìn)一步激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。
總之，家庭情景課堂給予了我獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。通過(guò)參與情景模擬，我們能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)情景反思，培養(yǎng)良好的家庭關(guān)系和社交能力，鍛煉獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，并享受成功的喜悅和收獲的滿(mǎn)足感。家庭情景課堂的這些特點(diǎn)和價(jià)值，使其成為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，為我們?nèi)姘l(fā)展提供了有利條件。我相信通過(guò)不斷地參與家庭情景課堂，我能夠更好地發(fā)掘自己的潛力，提高自己的綜合能力，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。