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    小學語文三年級教學設計(優(yōu)秀13篇)

    時間:2025-06-08 作者:翰墨

    教學計劃的設計應該結(jié)合教學理論和教育教學實踐,既要具備科學性又要具備可操作性。了解教學計劃的正確使用方法和技巧,對于提高教學效果和學生的學習興趣至關重要。

    小學語文三年級教學設計(優(yōu)秀13篇)篇一

    :這篇精讀課文由兩首古詩組成,描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品,寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學家朱熹所作,是一首春游詩,贊美了萬紫千紅的春天景色,同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅,多姿多彩,而又充滿了勃勃生機,表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望,以及春天到來的喜悅。

    1、會認4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

    2、背誦兩首詩。

    3、能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

    教學重難點:讓學生大體了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句是重難點。

    教學準備:

    收集兩首古詩的有關資料;背誦春天的古詩。

    1、把詩歌讀正確、流利,認記生字"詠、絳",

    2、指名讀詩,提醒讀準“絳”“妝”“裁”

    3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

    4、小組交流;互相釋疑,討論難點。

    1、指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。

    2、全班交流,相機點撥:

    (1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

    (2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)

    (3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊,體全大自然的偉大神奇)

    (4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

    3、結(jié)合理解,練習有感情地朗讀。

    (1)自己練習讀,邊讀邊想象。

    (2)指名讀,師生評議。

    (3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

    師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條,柔軟綿長,隨風搖曳,多像綠綠的絲帶!

    生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

    師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細細尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出來的呢?

    原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!

    指名背誦《詠柳》,用自己的話說說詩句的意思。

    1、把詩歌讀正確、流利,認記生字“泗、濱”。

    2、指名讀詩,提醒讀準“勝”“泗”“濱”

    3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

    4、小組交流:互相釋疑,討論難點。

    1、指名讀詩旬,說說自己對詩意的理解。

    2、全班交流,相機點撥:

    (1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

    (2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)

    3、結(jié)合理解,練習有感情地朗讀。

    (1)自己練習讀,邊讀邊想象。

    (2)指名讀,師生評議。

    (3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>

    師:在一個春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

    生:勝日尋芳漸水濱,無邊光景一時新。

    師:人們尋常中都知道有春風,但要是真正認識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看,春風徐來,各種景象煥然一新,到處萬紫千紅,百花爭艷,有了春風,才有這無邊的美景。

    生:等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。

    古詩兩首

    詠柳春日

    碧玉妝成一樹高,勝日尋芳似水濱,

    萬條垂下綠絲絳。無邊光景一時新。

    不知細葉誰裁出,等閑識得東風面,

    二月春風似剪刀。萬紫千紅總是春。

    小學語文三年級教學設計(優(yōu)秀13篇)篇二

    教學目標:

    1、學會本課15個生字,正確讀寫并理解16個新詞語。

    2、照樣子,用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

    3、能找出重點詞句,正確理解第2和第3自然段的主要意思。

    4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn),它的設計,在建橋史上是一。

    個創(chuàng)舉,為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。

    教學重點:

    1、能正確概括各段的段落大意。

    2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。

    教學難點:對文章段意的概括。

    教學時數(shù):3課時。

    第一課時。

    教學目標:

    1、明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。

    2、自學課文,讀寫、理解生字新詞,知道課文大致內(nèi)容。

    教學過程:

    一、談話引入課題。

    1、你們看見過哪些橋?

    2、你所知道的,我國有哪些非常著名的橋?(課件出示:點擊請你欣賞)。

    (教師舉例:南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等。)。

    3、教師板書:趙州橋(教學生字“趙”、“州”)。

    師:今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大,但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢?我們學了課文就一定知道了。(課件出示:點擊簡介)。

    二、聽課文錄音,自學課文(課件出示:點擊課文朗讀)。

    1、教師布置自學要求:

    (1)看清生字,會讀生字。

    (2)劃出帶生字的新詞,理解部分詞語的意思。

    (3)了解課文大意。

    2、學生自學,教師巡堂。

    3、檢查自學情況。

    (1)、指名讀生字。你是如何記住這些生字的?

    (2)、齊讀新詞。,你已經(jīng)理解了哪些詞語的意思?請說說看。

    三、初讀課文,理清文章層次(課件出示:點擊自學提示)。

    1、自由輕聲讀課文。

    要求正確地讀,即不加字、不減字、不錯字。

    2、默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?

    每個自然段各講了什么內(nèi)容?

    3、學生可同桌交流。師生共同小結(jié)。

    四、課堂作業(yè)。

    1、正確、流利地朗讀課文。

    第二課時。

    教學目標:

    抓住重點詞語、句子,講讀課文1、2段,弄清趙州橋設計上的兩個特點。

    教學過程:

    一、復習檢查。

    1、認讀生字、新詞,你知道哪些詞語的意思?

    2、課文講了什么?分哪幾個方面講?

    二、講讀課文第1段((課件出示:點擊課文分析)。

    1、默讀第1段。

    思考:這一段共有幾句話?主要告訴我們什么?還告訴我們什么?

    討論:共2句話,主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋,還告訴我們趙州橋的地點、設計者和建造的年代。

    3、“聞名”是什么意思?它的近義詞是什么?

    4、指名朗讀。

    三、講讀課文第2段。

    1、自由讀第2段。

    思考:(1)趙州橋聞名于世,它在設計上有什么特點?

    (2)課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的?

    2、出示兩幅投影,讓學生觀察、比較。

    3、大橋沒有橋墩有什么好處?

    a、減少了沖擊力。

    b、節(jié)省了石料。

    4、四個小橋洞有什么好處?

    5、李春為什么要設計成拱形的石橋?

    (1)“設計”是什么意思?

    (2)“這種設計”指哪種設計?

    (3)用“設計”說一句話。

    (4)你找到了這種設計的優(yōu)點在哪里嗎?能否用課文中的話來說一說。

    結(jié)合練習:用“既……又…….”造句。

    6、齊讀第2段回答,為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創(chuàng)舉?

    討論后小結(jié):這座橋大橋洞沒有橋墩,洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。它既減少沖擊力,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。這種設計,在建橋史上來沒有,所以說是一個創(chuàng)舉。

    7、師小結(jié):這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點,是建橋史上的一個創(chuàng)舉,在。

    這一段中,有些詞語和句子跟這段話的主要內(nèi)容關系特別密切,請找出來?

    五、作業(yè):熟讀課文第二段。

    第三課時。

    教學目標:

    學習課文第3、4段,重點學習第3自然段。理解第4自然段,領會課文思想感情。

    教學過程:

    一、談話引入新課。

    二、自由朗讀第三段。

    1、思考并討論:

    (1)這一段是圍繞哪一句話來寫的?主要寫了什么?

    (2)這一句在段的開頭有什么作用?

    2、默讀課文,看看課文是怎樣寫出橋的美觀的?

    (1)課文中寫了大橋哪一部分的美觀,它是怎么寫的?指名讀有關句子。

    (2)“似乎”是什么意思?用“似乎”口頭造句。

    3、分析句子。

    用投影出示句子:有的…….有的……還有的…….所有的…….

    (1)齊讀投影上的句子。

    師:這段話中有兩個分號,表示連接的三個句子間的并列關系,并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明,這種寫作手法是“先分后總”。

    (2)如果把最后一句調(diào)到前面去,請同學讀一讀是否可以?這里的寫作手法是。

    “先總后分”

    4、作者寫趙州橋的美觀,為什么只寫了橋面兩側(cè)石欄板上雕刻的圖案?

    4、練習背誦第3段。

    三、講讀第四段。

    趙州橋不但雄偉、堅固,而且精致美觀,充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干,請同學們齊讀最后一段。

    1、齊讀第4段。

    思考討論:這一段告訴我們什么?

    2、小結(jié):這一段是課文的總結(jié),告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產(chǎn),是中華民族的驕傲。

    四、齊讀全文。

    五、歸納板書內(nèi)容,總結(jié)課文寫作特點。

    六、除了趙州橋外,你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑?

    七、啟發(fā)學生思維,談談學習的感想。

    師:我們的祖先建造了許多許多聞名世界的建筑物。對此,你們有什么話想說的嗎?

    八、作業(yè):

    1、用“設計”、“似乎”書面造句。

    小學語文三年級教學設計(優(yōu)秀13篇)篇三

    教學目標:

    1.通過對詩歌內(nèi)容的理解,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

    2.繼續(xù)運用“讀文章,想畫面”的方法,想象詩歌描繪的意境,深入體會詩人所表達的情感。

    3.自能理解詞義句意,培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。

    4.能有感情地朗讀、背誦古詩。

    教學重點:

    讀懂古詩,理解詩句的含義。

    教學難點:

    想象詩歌描寫的意境,感受詩人的情感。

    教學準備:生字卡片、教學掛圖、學生搜集有關資料。

    課時安排:二課時。

    教學過程:

    第一課時。

    課時目標:

    學習古詩《詠柳》,領略春天自然景物的美。

    一、創(chuàng)設情境,導入新課——感知美。

    1.課前唱歌《春天在哪里》,創(chuàng)設愉快的學習情境,調(diào)動學生學習興趣。

    2.揭題解題,簡介作者:這節(jié)課,我們就帶著愉快的心情一起來學習一首。

    3.課件出示春柳圖,使學生初步感知柳樹的美。

    4.過渡:柳樹真美啊,連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師:同學們已經(jīng)按課文的預習要求預習了課文,接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍,等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子,多讀幾遍,體會一下,不懂的地方要做個記號。

    二、朗讀全詩,初知大意——領略美。

    1.生自由朗讀。

    2.檢查朗讀情況。

    3.檢查自學情況:通過預習和剛才的朗讀,你讀懂了什么?請大家自由來說說。

    4.學生自由發(fā)言,說說讀懂的地方。

    5.看來大家通過預習,都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里,大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細)。

    6.小結(jié):這棵柳樹多美啊,它長得又高又綠,樹上垂下無數(shù)的柳條,它的葉子細細的,多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學生齊讀)。

    三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美。

    1.剛才,同學們交流了讀懂的內(nèi)容,那你們還有不懂的地方嗎?

    2.學生質(zhì)疑問難。(教師梳理疑問,重點問題再交流朗讀)。

    3.交流朗讀:(主要運用課件幫學生理解,讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙,品味課文語言的美及柳樹的美)。

    (2)出示第二句詩課件,體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”,寫出了柳條隨風飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點,讓人覺得它的樣子很美。

    (3)出示第四句詩課件,體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

    4.指導朗讀,齊讀全詩。

    5.小結(jié)過渡:通過剛才的交流,我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生:比喻)是啊,詩人一連用了三個比喻句,用碧玉來比喻柳樹的枝和葉,寫出了柳樹的顏色美,又用絲絳來比喻柳枝,寫出了柳枝的樣子美,然后展開大膽的想象,由柳樹想到二月春風,勾勒出一幅生機勃勃的春景圖,從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

    四、想象意境,熟讀成誦——欣賞美。

    1.學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面,再指名描繪意境。

    2.出示本詩配歌課件,讓學生欣賞詩境的美。

    3.吟誦本詩:現(xiàn)在,你們面對的就是美麗的春景,想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b,能背下來的同學還可以背一背。

    4.學生吟詩,背詩,互相評價。

    五、選讀詩歌,拓展思維——豐富美。

    1.大家吟詩的時候多投入啊,可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?

    2.課件出示與本詩相關的幾首古詩,學生可以根據(jù)自己的愛好選讀。

    六、自主作業(yè),遷移能力——延伸美。

    學了這首詩后,你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫,可以《詠柳》為題寫一篇作文。

    小學語文三年級教學設計(優(yōu)秀13篇)篇四

    1復習音序查字法;能正確拼讀音節(jié),根據(jù)音節(jié)寫出漢字。

    2能根據(jù)意思寫出學過的詞語。

    3能按要求把句子寫具體;能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子;能將不完整的句子補充完整。

    4學會按指定的要求有感情地朗讀課文。

    1教學第一題。

    參考答案:鋼鐵鑄成;查“

    2教學第2題。

    先讓學生拼讀音節(jié),讀準字音,讀得不準的,讓學學生自己糾正,填寫后,師生共同訂正。答案;恢復、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。

    3教學第3題

    答案;(1)挽詞;(2)將信將疑;;930如釋重負;940安然無恙。

    4教學第4題。

    指導步驟:(1)從本單元的課文中分別找出題目所列的3個句子。

    (2)按課文內(nèi)容,在括號里填上修飾詞語。

    (3)讓學生說說加與不加修飾詞語在意思的表達上有什么不一樣。

    5教學第5題。

    該題訓練目的是讓學生了解什么樣的句子是完整的句子,并能把句子補充完整。指導步驟:

    1)教給學生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個部分:“誰”、“干什么”(或“怎么樣”)“什么”、“怎么樣”;“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分,就是不完整的,意思也就無法表達清楚。

    2)用上述方法去檢驗練習中的句子,就能發(fā)現(xiàn),第2句是完整的句子,它將了“誰”“怎么樣”

    3)用同樣的方法把地(1)、(3)句補充完整。

    6教學第6題

    指導步驟:

    1)明確題意,讓學生知道寫句子的要求是什么;

    2)讓學生充分思考后指名試說,并評議訂正;

    3)筆答時,注意語句通順,不寫錯別字,并加上標點符號。

    7教學第7題

    本題是本單元閱讀訓練的重點:

    先讓學生評評讀讀生字,要求讀準字音;

    然后讓學生輕自由朗讀,邊朗讀邊體會短文的思想感情,并進行簡單的交流;

    接著指名試讀,評議訂正;

    最后全班學生有感情地朗讀短文,注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂”的感情變化讀出來。

    三課時安排

    第1課時:教學第1~4題

    第2課時:教學第5~7題

    小學語文三年級教學設計(優(yōu)秀13篇)篇五

    請讀讀下面的詩句:

    但愿人長久,千里共嬋娟。

    不識廬山真面貌,只緣身在此山中。

    沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。

    勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。

    居高聲自遠,非是籍秋風。

    你知道以上詩句各出自哪首詩?你知道這些詩的作者是誰嗎?他們是哪個朝代的人?這些詩句是什么意思?選擇其中你不太明白的兩句詩進行研究,把你的研究成果寫出來。相信通過研究,你會有許多新的感受,增長不少知識。

    .認真閱讀古詩句,通過搜集資料,仔細研究,了解其出處、作者、意思等。

    .抓住自己認為最為重要的或最感興趣的一個方面決心研究,學會用研究報告的形式寫出來,語言要清晰,表達要準確。

    學會寫關于古詩句的研究報告,用查閱資料的方法,研究古詩句,深刻理解其含義。

    .《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩三百首》;

    .研究結(jié)果匯報表一份。

    習作指導課

    (一)例文指導,學習寫作。

    小結(jié)小作者的寫法:

    (1)先寫詩的出處

    (作者、朝代、詩題、全詩)

    (2)再寫兩句詩的意思,體會作者的思想感情

    (3)最后點明兩句詩對人們的啟發(fā)或激勵作用

    (4)假如小作者收集資料充分,還可以寫什么?

    (詩的寫作背景、有關趣聞等)

    (二)小組學習,研究古詩

    請讀讀下面的詩句:

    但愿人長久,千里共嬋娟。

    不識廬山真面貌,只緣身在此山中。

    沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。

    勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。

    居高聲自遠,非是籍秋風。

    .小組同學共同合作,找出你不太明白的詩句進行研究。

    研究指導:詩的出處、作者、意思等,都可作為研究的內(nèi)容。

    研究方法:可查閱資料,提供《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩三百首》。

    .小組同學相互探究,進行熱烈的討論。

    .整理研究結(jié)果,填寫研究結(jié)果匯報表。

    (內(nèi)容包括詩人的簡介,詩作的背景,對詩的理解或賦予詩句新的意義。)

    (三)集體交流,匯報結(jié)果

    匯報:通過這次研究,我又知道了些什么?

    討論:各小組推選一名代表參加班級討論。

    教師可補充介紹詩作的背景,從而更有利于理解詩句的含義。

    (四)撰寫研究報告

    .把你的研究成果寫成一篇研究報告。

    要求:語言要清晰,表達要準確。

    .學生各自習作,教師巡視指導。

    【設計評點】本次習作內(nèi)容是學寫簡單的研究報告,這是語文課程標準中語文實踐活動的具體體現(xiàn),教學目的主要有兩個:一是讓學生了解自學詩句的一般方法;二是了解研究報告可以寫什么。在自主、合作中學生進行了探究性的實踐,學生學得有法,學得有“心”。

    習作講評課

    (一)復習

    什么是研究報告?研究報告應怎樣寫?

    (二)學生繼續(xù)修改作文,教師巡視指導。

    (在巡視過程中,選出需要點評的作文草稿)

    三)評點學生習作,提示要點。

    實物投影出示學生的作文草稿進行評點。

    (2)交流,師小結(jié)。

    (3)針對以上不足之處,集體修改這篇作文。

    根據(jù)學生作文草稿的情況,提出以下修改要求:

    (1)與文章內(nèi)容無關的應略去,可以適當增加一些有關的文人故事,讓人讀來倍感生動有意思。

    (2)把研究報告寫具體。

    四)學生根據(jù)以上修改要求進行修改,教師輔導。

    學生自己修改。

    小組互相修改。

    讀一讀修改好的文章。

    五)學生謄寫作文,教師巡視。

    【設計評點】緊緊圍繞研究報告的層次清晰,語言準確,內(nèi)容真實的習作要求,對學生的習作草稿進行有針對性的評點,拓展學生的文學視野,呈現(xiàn)一些文人逸事,激發(fā)學生熱愛祖國博大精深的人文歷史。

    小學語文三年級教學設計(優(yōu)秀13篇)篇六

    教學目標:

    1.鞏固部首查字法,提高查字能力。

    2.培養(yǎng)學生的語感。

    3.培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。

    4.學習使用冒號、引號。

    5.感受長輩對自己的關心希望。

    6.圍繞一個意思寫一段話,些具體。

    教學重點。

    學習使用冒號、引號。

    教學難點。

    練習圍繞一個意思寫一句話,并把內(nèi)容寫具體。

    教具準備:

    字典。

    第一課時。

    教學目標:

    1.鞏固部首查字法,提高查字能力。

    2.培養(yǎng)學生的語感。

    3.培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。

    教學重點:

    培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。

    教學難點:

    培養(yǎng)學生的語感。

    一、寫出帶點字的部首,再用部首查字法查出這個字。

    (一)讀懂題目要求。

    (二)確定每個字的部首,用部首查字法獨立查字典,并填寫答案。

    (三)教師個別指導沒掌握好部首查字法的學生。

    (四)訂正答案,并針對出現(xiàn)的問題進行個別指導和練習。

    二、在括號里填上合適的詞,再讀一讀。

    (一)讀懂題目要求。

    (二)學生獨立填寫兩個,教師指導后繼續(xù)填寫后6個詞。

    (三)逐詞訂正。

    (四)填寫后讀一讀。

    三、照樣子把句子補充完整。

    (一)介紹本練習的意思。

    (二)了解“果然”表示事實與所說或所想的一致。

    在“果然”前面應交代怎樣想的或怎樣說的,在。

    “果然”后面要寫與所想、所說相符的事實。

    (三)讓學生自讀第一句話,體會“果然”的意思和作用。

    (四)口頭練習把后兩個句子補充完整,教師訂正。

    (五)讓學生寫出來,教師訂正。

    教學反思:

    學生對詞語搭配還不知道方法,不知道如何搭配更好,對于“果然”這個詞理解的較好。

    第二課時。

    教學目標:

    1.學習使用冒號、引號。

    2.感受長輩對自己的關心希望。

    教學重點:

    學習使用冒號和引號。

    教學難點:

    體會冒號和引號的用法。

    一、想想冒號、引號的用法,給下面的話加上合適的標點。

    (一)復習冒號引號的用法。

    (二)讀一讀兩句話,了解句子的意思,再加標點。

    (三)加好標點再讀一讀。

    (四)自查、小組互查。

    (五)閱讀《語文讀本》中的《淘氣的標點符號》。

    二、讀下面的幾段話,想想每段話是圍繞哪個意思寫的,先寫的什么,后寫的什么?

    (一)一段話,教師引導學生讀完后找到圍繞那一句話寫的。用筆把那句話畫下來。

    (二)師生合作讀文中的三段話。

    1.默讀,想一想先寫的什么,后寫的什么?

    2.指名說。

    3.一起回憶,剛才的方法,讓學生按照老師的方法來自學第二段話。

    4.交流糾正,自學第三段話,交流糾正。

    教學反思:

    對于標點符號的使用和作用教師給學生講的過多,應該給學生自己思考的時間,讓學生在自主學習中學會。

    小學語文三年級教學設計(優(yōu)秀13篇)篇七

    1、通過理解課文內(nèi)容,教育學生留心生活,仔細觀察,認真思考。2、朗讀課文,培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。重點難點:。

    1、理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

    2、老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

    教學過程。

    一、導入。

    師:同學們老師這有個謎語誰能猜出答案啊?(課件出示謎語找生讀謎語,知道“沙漠之舟”是指駱駝)。

    師:同學們真聰明,是駱駝。(欣賞駱駝圖片)。

    師:老師也為大家準備了一些關于駱駝的資料,有誰能為大家讀一讀啊?(課件出示駱駝資料找生讀)。

    師:有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節(jié)課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。

    (板書“找駱駝”),指導讀準輕聲tuo。

    二、整體感知初讀課文。

    1、請同學們捧起你們的課本認認真真地讀課文,想一想課文有哪些角色,主要講了一件什么事?另外在讀的時候,畫出不認識的生詞。

    2、讀完了,老師想出些詞語考考大家好不好?(課件出示詞語)。

    3、誰能用自己的話說說課文講了一個什么故事?

    師:老師幫大家總結(jié)了一下(齊讀):課文主要講了一位商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽),在老人的(指點)下,(找到)駱駝的事。

    二)明確學習要點。

    (1)商人丟失的駱駝有什么特點?

    (2)老人是怎么知道駱駝的.這些特點的?

    2、師:那么這節(jié)課我們就圍繞著這兩個問題來學習這篇課文。

    三、研讀課文。

    (一)研讀“駱駝的特點”

    1、首先讓我們先來解決第一個問題。請同學們先讀讀課文1-7自然段,邊讀邊想:走失的駱駝有哪些特點?請畫出。(劃好的同學可以同桌交流交流。)。

    2、學生匯報駱駝特點。

    師:你從哪里知道的?我們先來讀一讀他們的對話,然后再說說駱駝的特點?(教師板書:左腳跛;左馱蜜右馱米;缺一顆牙)。

    思考:“跛”什么意思?誰能為大家表演一下跛腳走路?

    過渡:大家很好的解決了第一個問題,下面就讓我們來一起探究一下第二個問題吧!

    (二)探究“如何知道駱駝的特點”

    1、課文的哪個自然段介紹了老人是如何判定駱駝有這些特點的?(第10自然段)。

    2、那么誰能說出這段話應該怎樣讀呢?(不緊不慢地讀)。

    3、“不緊不慢”是什么意思呢?(就是很鎮(zhèn)定,不慌不忙,很沉穩(wěn))。

    4、現(xiàn)在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后,請大家用畫出老人看到了什么,通過看到的想到了什么。(課件出示)。

    5、在因為所以、的句式中,我們知道了因為(原因),所以(結(jié)果),這樣的句子就叫做因果關系。6、總結(jié)駱駝特點和發(fā)現(xiàn)特點的原因7、老人為什么可以準確知道走失駱駝的特點?(課件總結(jié))。

    四、深入理解,解讀推理。

    (因為米和蜜終有流光的那一刻,沙漠里也不是處處都有葉子,只有腳印是持續(xù)存在的。)。

    2、“果然”一詞說明了什么?(商人通過老人的指點找到了駱駝)。

    五、小結(jié)延伸。

    師:學到這里,你覺得老人是個什么樣的人,你從他的身上學到了什么?

    六、作業(yè)。

    1、把今天學的這個故事講給父母聽。

    2、觀察身邊的事物,你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)?把你的新發(fā)現(xiàn),準備在口語交際課上與大家共同分享。

    小學語文三年級教學設計(優(yōu)秀13篇)篇八

    (一)知識與能力:學習本課生字詞;有感情朗讀課文;學習作者寫作方法。

    (二)過程與方法:通過自讀交流合作等方法,引導學生理解課文內(nèi)容。學習課文寫作方法。

    (三)情感態(tài)度與價值觀:通過課文的學習培養(yǎng)學生的愛心及細心。

    教學重點:理解課文內(nèi)容,學習有感情朗讀課文。

    教學難點:學習作者的寫作方法。

    教學準備:教學用課件。

    一)導入:同學們,在我們生活的環(huán)境中有許多小動物,請問你喜歡哪一種,說說為什么。作家老舍先生也很喜歡小動物,我們今天學習的這一篇文章《貓》就是他的經(jīng)典之作。板書課題,介紹作者。(出示課件)。

    二)欣賞課文1.初讀課文,讀準字音,讀通句子。2.認讀本課生字詞。3.指名分段讀課文,糾正字音。

    1.(課件出示):瀏覽課文,想一想課文寫了什么時候的貓,,分別有什么特點。生匯報,教師板書:大貓(1-3自然段),古怪;小貓(四自然段)淘氣。

    2.什么是“古怪”?

    四)欣賞課文。

    (一)學習課文1-3自然段。

    1.(投影出示):讀這一部分,邊讀邊畫出描寫貓性情古怪的句子。

    2.學生自讀課文,勾畫句子。

    3.匯報交流。(體會貓的古怪特點)。

    (1)老實、貪玩、盡職;。

    (2)高興、不高興;。

    (3)膽小、勇敢(2)出示句子,抓詞體會。(3)用“既......又......”說一句話,進一步體會貓的古怪性格。

    (4)感情朗讀。

    (二)學習課文第4自然段。

    1.讀這一段,畫出描寫小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>

    2.匯報。

    五)交流文章寫作方法想一想,課文是怎樣把貓寫得活靈活現(xiàn)的?

    1.學生交流,討論.

    2.匯報。

    3.師總結(jié)本文大篇幅采取擬人手法來寫的。而且每部分的開頭都有總起句。

    六)仿寫一段話。小狗真調(diào)皮。小兔真可愛。

    七)小結(jié)老舍先生之所以能將課文寫得生動,這源于他對生活的仔細觀察和體會。生活中,讓我們也來做一個細心的孩子吧,因為優(yōu)秀作品往往來自于生活。

    八)板書。

    15貓。

    老實貪玩盡職。

    大貓(古怪)高興不高興膽小勇敢。

    小貓(淘氣)不停玩耍摔枝折花落。

    小學語文三年級教學設計(優(yōu)秀13篇)篇九

    1、引導學生觀察春天,了解春天特點。

    2、引導學生在具體的口語交際過程中,學習用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)春天的美。

    3、培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

    4、通過口語交際中的交流、評價,讓學生在增強口語交際能力的同時,豐富自己的見解和感受。

    能在交流過程中看到的景物說清楚,對于印象深刻的,能說得具體些。

    會聆聽同學的發(fā)言,把句子說具體、生動。

    教師準備設計一組多媒體課件。

    一課時。

    一、創(chuàng)設情境,歌唱春天。

    1.讀一讀。課件展出描寫春天的古詩句。

    2.唱一唱。老師給大家?guī)硪皇追浅:寐牭拇禾斓母枨ㄕn件播放歌曲《春天在哪里》)。

    3.說一說。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天?

    二、暢所欲言,感受春天。

    1.是啊!春天在青翠的山林里,在湖水的倒影里,春天已經(jīng)來到了我們的身邊。老師給大家?guī)砹藥讖埓禾斓拿缊D,你能不能用優(yōu)美的語言把看的說出來呢?(課件出示春天的美圖)。

    2.學生暢所欲言把看到的說出來。

    說話示例:

    (1)春天來了,花園里的花開了……。

    (2)春天來了,小溪里的水解凍了……。

    (3)春天來了,柳樹發(fā)芽了……。

    3、學生說的過程中,教師適時引導如何讓把話語說生動、具體(如,運用不同的修辭,調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。)。

    【設計意圖:教會孩子在交流過程中不僅能把把看到的景物說清楚,還要說具體說生動。】。

    三、小組合作,描繪春天。

    1.學生回答。

    2.小組合作。

    課件出示交流要求。

    (1)想去哪里玩?說清楚想法和理由。

    (2)耐心聽別人把話說完,盡量不打斷別人的講話(認真傾聽也是一種美德)。

    (3)每組選出一個代表,總結(jié)把組里的意見,并用優(yōu)美的語言表述出來。

    四、回顧小結(jié),增強感受。

    春天里,有陽光,有小鳥,有花香……春天多美啊!一年之季在于春,讓我們走進春天走進大自然,共同珍惜這美好的時光吧!

    板書設計:

    春天去哪兒玩。

    顏色形態(tài)。

    視覺聽覺嗅覺。

    按一定順序。

    小學語文三年級教學設計(優(yōu)秀13篇)篇十

    1.認識“簾、女”等14個生字。

    2.有感情的朗讀課文。

    3.在父母生病或有困難時,要體貼,照顧父母的愿望和行為。

    引導學生有感情地朗讀課文,體會人物內(nèi)心的感受。

    多媒體課件

    一、激情導入:

    1.板書:心愿

    誰會讀這個詞語?同學們老師想問你們一個問題,你們的心愿是什么呢?生自由回答,同學們現(xiàn)在已經(jīng)春暖花開了,郊外的景色一定很美,在這個多彩的季節(jié)里你們最大的心愿是什么?(郊游)有個班的小朋友也要去郊游了,我們?nèi)タ纯窗?今天一起和我們?nèi)サ倪€有月亮姐姐喲!

    二、初讀課文,整體感知。

    1、出示圖1、圖上畫了什么?

    出示圖2、圖上有畫了什么?

    2、聰明的同學一定發(fā)現(xiàn)這兩幅圖上月亮的表情不一樣,月亮的表情為什么會發(fā)生變化呢?請同學們先自由地讀一遍課文,不認識的字看拼音讀,一定要讀準字音,不掉字,不加字。

    3、老師看同學們讀得可認真了,如果老師把詞語單獨抽出來考考大家怎么樣?出示詞語:

    窗簾背包裝著照顧生病太累醫(yī)生悄悄(輕聲)離開點心孩子們太陽公公商量商量玩玩吧窗戶

    生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀(以各種形式讀詞語)。抽讀——評議

    3、看著同學們讀得那么認真,老師也想表現(xiàn)一下,但是老師讀的時候呢?請同學們認真聽。(師范讀)

    三、深入朗讀,感悟親情。

    (一)創(chuàng)設情境,朗讀感悟。

    1、一天,月亮姐姐在空中散步,她來到一個小女孩家的窗戶前,看到了什么呢?

    (2)什么是自言自語?誰來表演一下?練習用“自言自語”說一句話。

    2.思考:月亮為什么要跟太陽商量,讓明天的天氣好起來?

    3.情景再現(xiàn):月亮找到太陽公公會說些什么呢?太陽公公會說些什么呢?(學生表演)

    (二)角色表演,理解體驗。

    1.可是,當月亮來到另一家窗前時,又改變了主意,想讓明天下雨,為什么呢?女生讀3——8段。

    2.引導看圖:月亮看到了什么?媽媽和珍珍在說什么呢?

    3.此時的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍,你會怎么樣決定?(老師渲染:一年就這么一次郊游,我們盼了多少個日日夜夜,終于盼來了春游的這一天,東西我老早就準備好了,可是媽媽卻病了。)

    過渡:是啊,珍珍真是個好孩子。如果你聽到了珍珍與媽媽的對話,你會更感動的。(師范讀對話)

    4、聽了以后,你有什么感想?珍珍她真的不想去嗎?她的哪一句話可以泄露了她心里的秘密?(可是……)

    聽到珍珍說的這些話,相信大家更了解珍珍了。現(xiàn)在,你們想讀一讀嗎?(小組合作讀珍珍和媽媽的對話。)

    小學語文三年級教學設計(優(yōu)秀13篇)篇十一

    1.引導學生只要仔細觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學生保護花草樹木,愛護大自然。

    2.繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

    3.學習本課的11個生字。

    1.引導學生只要仔細觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學生保護花草樹木,愛護大自然。

    2.學習本課的11個生字。

    蒲公英開花與合攏,造成草地顏色不同的原因。

    情境導入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等。

    課件、蒲公英的實物、圖片。

    2課時。

    第一課時。

    (一)利用圖畫激發(fā)學生的興趣,導入新課。

    1、出示圖片:蒲公英。

    同學們,見過這種植物嗎?對,它就是蒲公英。

    板書:蒲公英。

    2、交流收集到的資料。

    蒲公英,別名“黃花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,葉蓮座狀平鋪,匙形或狹長倒卵形,羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。

    3、板書課題:金黃的草地。

    (1)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?

    疏疑:草地是綠色的,為什么說是金色的`?

    (2)聯(lián)系對蒲公英的介紹,請你把蒲公英和金色的草地連起來,說一句話。

    (二)學習生字、新詞。

    1、讀準生字字音,在課文中圈劃出生字,再讀讀由生字組成的詞語,理解詞義。

    2、檢查,重點指導。

    讀準字音:呵欠傍晚一本正經(jīng)。

    記住字形:弟:中間的長豎不出頭。

    返:“反”字的最后一筆注意變化。

    3、在生字本上書寫本課生字,老師巡回指導。

    (三)初讀課文,了解內(nèi)容。

    1、自由讀課文,標畫自然段,思考每一個自然段講了什么內(nèi)容。

    2、給課文分段。

    全文共五個自然段,可分兩部分。

    第一段(第1、2自然段):每當蒲公英開放時,草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。

    第二段(第3至5自然段):蒲公英白天開,晚上合,草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。

    板書設計:

    蒲公英。

    (早晨)(中午)(傍晚)。

    綠金色的草地綠。

    第二課時。

    (一)導入新課。

    1、播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!

    2、看完畫面,給你留下了什么印象?

    3、板書:金色的草地。

    把你看到的感受印在腦海里,與同學們讀課題。

    (二)細讀課文,體會情感。

    1、學習第一、第二自然段。

    (1)自由讀第一、二自然段,找出與你感受相同的句子,然后再讀一讀。

    (2)指名讀,評讀。

    (3)看到這片金色的草地,“我們”的心情如何?

    (4)你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?

    出示實物,讓學生參與進來感受。

    (5)練習讀第一、二自然段,體會童趣。

    2、學習第三至五自然段。

    過度:蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個什么新發(fā)現(xiàn)呢?

    (1)自由讀第三至五自然段,思考:“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?

    (2)總結(jié):蒲公英的花瓣是可以合攏的,它隨著時間變化而一張一合,張開就是金色的;合攏就是綠色的。

    (3)這個發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝,大家再來讀讀第四自然段。

    (4)有了新發(fā)現(xiàn)后,“我們”有什么變化?

    (5)為什么“我們”不再揪它了?

    (6)從“我”的變化看,你有什么感受?

    八、總結(jié)課文、升華情感。

    1、學習本課后,你有什么感受?相互交流。

    2、只要仔細觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。

    早晨中午傍晚。

    綠色金色綠色。

    合張合。

    蒲公英會合攏。

    小學語文三年級教學設計(優(yōu)秀13篇)篇十二

    《果園機器人》人教版新教材三年級語文第六冊第六單元第24課(需一個課時)

    這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中,它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝箱,運到指定的地方。有趣的是,這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”,自我充電,不停地工作。

    文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹,是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。水果豐收,果農(nóng)忙不過來了,于是需要機器人幫忙;果園很大,機器人不好拖著電線工作,用電池也不方便,于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果,自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次,另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力,學生讀后會得到有益的啟示。

    選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計,激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣,繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

    學情分析:

    《果園機器人》是人教版三年級下冊第五組中的一篇略讀課文,這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫內(nèi)容極為有趣。文章中的機器人服務于果園中,它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊的裝箱,運到指定的地方,有趣的是這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”,自我充電,不停工作。

    簽于學生初步具備了利用網(wǎng)絡獲取知識的能力,課前讓學生通過各種方式了解機器人,充分利用網(wǎng)絡資源,使學生直觀、形象地獲取知識。

    1.借助拼音讀通讀懂課文

    2.有感情地朗讀課文,體會電腦的神奇;

    3.培養(yǎng)學生愛科學,學科學的情感。

    《果園機器人》是一篇略讀課文,因此,課堂上充分讓學生讀,做到正確、流利、有感情。在教學組織上,采用課本、網(wǎng)絡結(jié)合的方法,開闊學生視野,培養(yǎng)獨立閱讀能力,豐富學生想象。

    教學重、難點:

    利用網(wǎng)絡和信息技術,進行自主、個性化的探究閱讀,幫助學生突破情感目標。

    1.師:電腦真神奇,不僅可以使我們跨上“信息高速路”,還能指揮機器人工作呢!

    2.出示課件:機器人

    3.

    師:你們知道機器能干些什么嗎?那這個機器又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)

    1.師指名學生閱讀提示,并分組議議閱讀要求。

    2.在學生討論的基礎上,師提出具體明確的閱讀要求。

    (1)借助拼音,讀通讀準課文。

    (2)讀一讀,想一想,課文寫的機器人是怎樣的?

    (3)想想有哪些地方讀得不明白,并學一學編輯叔叔的做法,在空白處畫“問題泡泡”。

    1.交流自讀疑難。

    師:讀了課文,你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?

    生匯報,師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

    2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的,相機解決學生提出的問題。

    1.用自己喜歡的方式讀課文,找出課文哪些地方有趣。

    2.展示:學生讀課文中有趣的地方,其他同學參與評價。

    3.齊讀課文。

    1.交流:與同學交流你知道機器人還能干什么。

    (1)小組交流;

    (2)班級交流。

    2.教師小結(jié)。

    3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄,養(yǎng)成積累的習慣。

    小學語文三年級教學設計(優(yōu)秀13篇)篇十三

    一、教學目標:

    1、學會本課生字新詞,正確、流利有感情地朗讀課文。

    2、水罐的一次次變化中,體會愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。

    3、體會懂得關心別人,懂得用愛心對待生活。

    二、教學重點、難點。

    通過朗讀,了解水罐的一次次的變化及原因,體會愛心的神奇力量,學會關心別人,學會用愛心對待生活。

    三、教學準備:

    多媒體課件。

    四、教學過程。

    一、導入新課。

    1、同學們,你們看過鉆石嗎?想看嗎?今天呀,老師帶來了幾張世界上最名貴的鉆石圖片,咱們一起去欣賞欣賞吧!(出示課件)。

    2、解說:這鉆石呀,是世界上最珍貴的寶石,它晶瑩剔透,純潔無暇,象征著高貴、純潔與永恒。

    3、今天我們學習的課文就和鉆石有關,它是俄國作家列夫。托爾斯泰寫的童話故事《七顆鉆石》(出示課件)。

    二、新授。

    (一)、入情入境。

    1、上節(jié)課我們初讀了課文,并學習了第一自然段,知道了:“在很久很久以前(教室配樂深情朗讀第一自然段)”(并出示課件)。

    2、此時此刻人們最需要的是什么?(水)。

    (二)、透過神奇,體會變化,感受“愛”

    1、就是在這樣惡劣的環(huán)境中,一天夜里,一個小姑娘拿著水罐走出家門,為她生病的母親去找水,她的水罐發(fā)生了怎樣的神奇變化呢,請同學們自由讀課文第2、3自然段,并回答老師的問題。(出示課件)。

    2、學生匯報,多媒體出示相應的句子。

    3、教師貼相應的水罐圖:空水罐――滿水罐――銀的――金的――鉆石――水流――星星。

    4、分組讀。

    5、一個普通的水罐發(fā)生了那么多的變化,真神奇!那空水罐怎么會裝滿水呢?快到課文中去找找答案吧!

    (1)指名回答。

    (2)出示句子課件。

    (3)問:小姑娘為誰找水?(母親)她為什么要為媽媽找水?你體會到了什么?(對媽媽的愛)你覺得她是一個怎樣的孩子?(孝順)小姑娘找到水了嗎?(沒有)你從哪里可以看出?(哪兒也找不到)此時的小姑娘已經(jīng)非常累了,誰來讀讀這段話?指導朗讀。(“哪兒”要讀出著急,“睡著了”要輕些,不能吵醒她)。

    (4)我想請女同學讀讀。

    6、當小姑娘得到水后,心情怎樣?你從書上的哪句話可以看出?

    (1)指名回答。

    (2)出示句子課件(小姑娘喜出望外??????跑去)。

    (3)“喜出望外”是什么意思?你們有喜出望外的時候嗎?說一說。誰來讀讀(指名讀)。

    (4)盡管小姑娘也想喝水,但她還是先想到誰?(母親)從這里我們再次感受到了什么?(對母親的愛)讓我們帶著驚喜與對母親的愛齊讀這句話吧!指導朗讀。

    教師小結(jié):同學們,正因為小姑娘對母親的愛,才使空水罐變成了滿水罐呀。

    7、那木水罐為什么變成銀水罐呢?你又是從課文的哪里知道的呢?

    (1)指名回答。

    (2)出示句子課件。(小姑娘往????????歡喜起來)。

    (3)小姑娘自己舍不得喝,卻把水給了誰?(小狗)小狗是動物呀,你體會到了什么?(對小動物的愛)。

    小結(jié):小姑娘不僅愛母親,也愛小動物。因此木水罐變成了銀的。

    (4)想想,喝到水的小狗會對小姑娘說什么呢?(感謝的話)學生自由說,文中還有一處描寫小狗的,快去找找。

    (5)指名回答,并出示課件。

    小狗哀哀地尖叫起來。這時小狗又會對小姑娘說些什么呢?(哀求的話)。

    (6)現(xiàn)在咱們男生和女生比比賽,看誰讀得有感情。

    8、銀水罐又變成了金的,你知道為什么嗎?到書上去找找吧。

    (1)學生回答,師出示課件。

    (2)母親把水讓給了誰?(小姑娘)她為什么要讓給小姑娘?(對小姑娘的愛,也就是母愛。)。

    (3)生病的母親會怎樣將話呢?誰來讀讀?(指導朗讀,適時表揚)。

    (4)讓我們這些做子女的一起來體會這偉大的、深深的母愛吧!齊讀。

    小結(jié):多么偉大的母親,多么偉大的母愛,正因為這樣,銀水罐變成了金水罐。

    9、那小姑娘喝道水了嗎?你從課文哪里可以看出。

    (1)學生回答,教師出示課件。(這時?????過路人)。

    (2)小姑娘渴嗎?你從哪些詞語可以看出?(再也忍不住、咽了一口唾沫變紅)。

    (3)誰來讀讀小姑娘焦渴的樣子?指導朗讀,男生讀。

    (4)就在這樣焦渴難忍的情況下,小姑娘把水遞給了誰?(過路人)她為什么要給過路人?你體會到了什么?(對陌生人的愛)她是一個怎樣的小姑娘?(有愛心)。

    小結(jié):是呀,正因為小姑娘廣博無私的愛心,使一個奇跡又發(fā)生了。一個什么奇跡呢?

    指名回答,(出示課件)讓我們大聲齊讀這個奇跡吧。

    教師總結(jié):(出示課件。

    )在焦渴難忍的情況下,小姑娘想到的是,是(),是(),卻唯獨忘了(),因為她有一顆()。(板書:畫)這廣博、無私的愛心創(chuàng)造了一個個奇跡。

    三、學習第四自然段。

    1、那代表愛心的七顆鉆石又到哪里去了呢?讓我們齊讀最后一個自然段。

    2、出示課件,這就是人們所說的大熊星座,也叫北斗七星,愿愛心像星星一樣普照人間。

    四、聯(lián)系生活,深化主題。

    1、童話中的愛心故事讓我們感動,讓我們進入“愛心故事大家談”聊天室,說說你生邊的愛心故事吧。評價適時表揚。

    2、生活中,我們不僅要愛自己的父母、家人,也要愛周圍的每一個人,愛需要幫助的人和動物。一首《愛的奉獻》送給你們。(出示課件)。

    3、教師總結(jié):是呀,只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間!

    五、布置作業(yè)。

    今天的作業(yè)是:(課件出示“愛心小超市”)。

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