采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞（通用18篇）

教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。在下面的教學(xué)計(jì)劃范文中，可以看到教師如何根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞（通用18篇）篇一

《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌浪漫主義的源頭，年代久遠(yuǎn)，不易理解。《詩(shī)經(jīng)·采薇》閱讀起來難度有點(diǎn)大，如果沒有充分預(yù)習(xí)，就沒法在一節(jié)課內(nèi)完成深入探究的任務(wù)。但如果布置好預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)工作抓得好，這節(jié)課就可以把主題很好地挖掘出亮點(diǎn)來。

對(duì)憂傷和痛苦的敏感，不僅表明個(gè)體對(duì)自己生存處境的真切關(guān)注，也表明了個(gè)體的自我意識(shí)和意志。對(duì)憂傷和痛苦的表也不僅僅是一種無助的感嘆和哀傷，而且也是表達(dá)不甘于忍受悲傷和痛苦、不甘于向命運(yùn)屈服的一種特有方式。它所要告訴我們的是我憂傷，我痛苦，我無助，但我不愿，我不服，我也有自己的向往和追求，有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)。能夠這樣去想、去做的個(gè)體，實(shí)際上并不“小”。從他無能為力、無法掌握自己命運(yùn)的角度說，他是弱小的；從他不愿屈服于命運(yùn)的擺布、有自己的追求的角度說，他卻是了不起的。正因?yàn)檫@樣，吟唱自己的內(nèi)心憂傷和痛苦，就已經(jīng)不是一件簡(jiǎn)單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做，然而其內(nèi)心深處的動(dòng)機(jī)卻昭然若揭。整個(gè)人生就如一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。活著就會(huì)被迫卷入這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)之中，就會(huì)有憂傷、痛苦、煩惱，恐懼、絕望、向往、追求、無助等等生存體驗(yàn)。表達(dá)這些體驗(yàn)的詩(shī)，本身就是動(dòng)人的生存哲學(xué)。所以本課可以以探究的方式來深入解讀其中的奧秘。

（一）知識(shí)與技能。

1、研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

2、培養(yǎng)學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。

（二）過程與方法。

1、能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。

2、從詩(shī)歌的時(shí)代背景，表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。

3、適當(dāng)延伸拓展，啟發(fā)思考。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2、了解家園之思的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究文本，由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，了解作品主旨，理解士卒為國(guó)赴難中的家園之思。

教師行為。

學(xué)生行為。

設(shè)計(jì)意圖。

課前準(zhǔn)備。

1、提出預(yù)習(xí)要求。

2、查找與課文相關(guān)的課外資料。

3、確定主題。

1、充分預(yù)習(xí)，提出問題，由組長(zhǎng)收集問題，并組織解決問題，解決不了的問題，再提交老師。

2、借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩(shī)。通過學(xué)生自己提問的方式，促使學(xué)生深入預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，通過課前組織解決一般問題，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作，同時(shí)可以把簡(jiǎn)單的問題提前處理而不占用課時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

情境導(dǎo)入。

《論語》解讀八佾篇第三子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也？”子曰：“繪事后素。”曰：“禮后乎？”子曰：“起予者商也，始可與言詩(shī)已矣。”

1、學(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。

2、認(rèn)真聽老師講解。

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞（通用18篇）篇二

1、（課件展示《詩(shī)經(jīng)》，）大聲呼喚它！

2、師：《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。《詩(shī)經(jīng)》原本叫《詩(shī)》，共有詩(shī)歌305首，又稱“詩(shī)三百”。分《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分。（課件演示）。

3、師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)品味《采薇》中一個(gè)經(jīng)典名句，請(qǐng)同學(xué)們打開書……（課件出示教材）。

1、同學(xué)們自由誦讀。

2、指名個(gè)別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。

3、結(jié)合注釋初步理解。

5、指名個(gè)別再讀。

6、同學(xué)們，讀了這許多遍，你有沒有發(fā)現(xiàn)詩(shī)中這兩句有什么。

特點(diǎn)呀？

8、哪一句是這位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的回憶？（課件出示）。

（一）吟誦品析。

１、誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，想象畫面。

3、大丈夫仗劍遠(yuǎn)行志在四方，他真的不去征戰(zhàn)沙場(chǎng)嗎？出示課件。

4、在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么？

5、出示《長(zhǎng)相思》體會(huì)戰(zhàn)士在外征戰(zhàn)的情感。我想，此時(shí)此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。

6、（課件出示詩(shī)句）指導(dǎo)讀出味！我們的古詩(shī)文不僅僅有文字的意思，更有聲音的意義。嘗試練習(xí)“昔我往矣，楊柳依依——”

（二）文化探尋。

1、其實(shí)，自古就有“折柳相送”的說法，哪位同學(xué)能借用詩(shī)句來印證一下？（課件出示相關(guān)詩(shī)句）。

2、學(xué)生猜測(cè)為什么會(huì)有這么多送別詩(shī)文寫到“柳”

3、是啊！我們的傳統(tǒng)文化是有自己的意象系統(tǒng)的，很多事物都有它獨(dú)特的含義，比如：流水——一定會(huì)和時(shí)光流逝有關(guān)；浮云——基本與游子有關(guān)……這些意象都源自于傳統(tǒng)文化的經(jīng)典。折柳相送的意向典故源自于《詩(shī)經(jīng)》，“柳”“留”同音，有挽留之意；還有一層意思，柳樹好種易活，俗話說“無心插柳柳成蔭”，折柳相送之中有對(duì)親人朋友的祝愿，希望他們能像柳樹一樣快速適應(yīng)環(huán)境。

1、就這樣，這個(gè)士兵帶著對(duì)家園的思念，帶著對(duì)親人的眷戀，踏上了漫漫征程。或許是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍征，八十始得歸。”征夫回來了！（課件出示后句詩(shī)，齊讀）。

2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫面？

3、這位歸來的征夫卻——（課件出示：行道遲遲，載渴載饑。）。

4、一位凱旋的戰(zhàn)士回歸故里怎能如此凄慘？如此悲涼？這樣一位戰(zhàn)士凱旋而歸，照理說應(yīng)該有些什么？吟誦《木蘭辭（節(jié)選）》感受戰(zhàn)士凱旋而歸的心情。

5、出示《漁家傲塞下秋來風(fēng)景異》，吟誦感知戰(zhàn)爭(zhēng)的悲壯凄涼。

6、出示《十五從軍征》，吟誦感知戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的苦難。

8、可是仰天長(zhǎng)嘆，誰又能聽得見呢？還不是只有那——雨雪霏霏！

填空練習(xí)：昔日沒了，只有——雨雪霏霏！

11、集體練習(xí)吟誦全詩(shī)。板書設(shè)計(jì)：

詩(shī)經(jīng)采薇（節(jié)選）。

昔往。

楊柳依依——不舍。

戰(zhàn)爭(zhēng)之禍。

今來。

雨雪霏霏——悲涼。

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽(yáng)止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居？一月三捷。駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒？玁狁孔棘！昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

十五從軍征，八十始得歸。[2]道逢鄉(xiāng)里人:“家中有阿誰？”遙望是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。出門東向看，淚落沾我衣。

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞（通用18篇）篇三

1、疏通文意，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的'意思和用法。

2、熟讀成誦，歸納詩(shī)歌的章法特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等方面的藝術(shù)特色以及本詩(shī)深刻的思想內(nèi)容。

提升學(xué)生的詩(shī)歌審美能力和鑒賞能力對(duì)高一新生來說有很大難度，在此方面學(xué)生鑒賞能力較為薄弱，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，細(xì)細(xì)分析。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

疏通課文，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，體會(huì)抒情主人公復(fù)雜的情感。

教學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)1：導(dǎo)入。

由余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入。

小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。

我在這頭母親在那頭。

長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。

我在這頭新娘在那頭。

后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>

我在外頭母親在里頭。

而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。

我在這頭大陸在那頭。

活動(dòng)2：

復(fù)習(xí)：你記得哪些有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)？

活動(dòng)3：解題。

《采薇》選自《詩(shī)經(jīng)》中的“小雅”，是宮廷樂歌。“雅”是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂。它是一種正統(tǒng)音樂。主要用于統(tǒng)治者的朝會(huì)宴饗，以歌功頌德為主；多為貴族所作，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的生活和思想。“薇”即野豌豆。

活動(dòng)4：朗讀，掃除字詞障礙。

活動(dòng)5：全班分為六個(gè)組，以小組合作的形式將你所選段落用口語化詩(shī)歌的語言把他翻譯出來，看哪個(gè)小組翻譯得最好。講解每節(jié)的重點(diǎn)字詞，翻譯全文。

活動(dòng)6：談一談這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？

《采薇》是《小雅》中的一篇，描寫了歸途中的戍卒對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的回顧，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛。

第一部分（第1—3章）追憶思?xì)w之情，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

第二部分（第４—5章）直接描寫戰(zhàn)事。

第三部分（第6章）寫戍卒歸途中的心情。

活動(dòng)7：詩(shī)歌欣賞。

1、詩(shī)歌流露出戍邊士兵復(fù)雜的內(nèi)心情感，試結(jié)合詩(shī)句賞析。

情感：對(duì)故鄉(xiāng)的思念；對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿；保家衛(wèi)國(guó)的自豪感。

2、本詩(shī)前三章寫采薇用了什么手法？結(jié)合詩(shī)句說說這種手法有何特點(diǎn)及在文中的作用？

a、以采薇起興，再現(xiàn)行役之苦。

以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移，暗示時(shí)間的流逝，戍期漫長(zhǎng)，歸家無期，流露出痛苦無奈的心情。

b、重章疊句，章與章句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。

反復(fù)吟唱，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)詩(shī)歌的音樂美。

3、主題：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

活動(dòng)8：

藝術(shù)特點(diǎn)：

1、比興手法：以“薇”的從“作”到“柔”到“剛”的生長(zhǎng)過程，暗示時(shí)間的流逝和戍邊的漫長(zhǎng)。

2、注重細(xì)節(jié)：通過對(duì)戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，象弭、魚服，勞累奔波，饑渴難當(dāng)?shù)拿鑼懕憩F(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

3、情景交融：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。

4、反襯手法：用凄苦的景物來寫快樂，用美好的景物來寫悲哀，這就是反襯手法。

5、重章復(fù)唱：前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌的音樂美。

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞（通用18篇）篇四

作為六年級(jí)的學(xué)生，要學(xué)這首兩千多年前的古詩(shī)，也實(shí)在是難為他們。他們的認(rèn)知能力、人生閱歷、情感態(tài)度等因素限制了對(duì)這首詩(shī)藝術(shù)品位的挖掘。所以，老師必須搭建一個(gè)交流平臺(tái)，使學(xué)生能夠與老師對(duì)話。我所采取的辦法就是老師作為一個(gè)組織者和管理者，引導(dǎo)學(xué)生自己讀詩(shī)，自己質(zhì)疑，自己解惑，自己品詩(shī)，自己悟詩(shī)，自己背誦，不強(qiáng)求學(xué)生能夠多么深刻，只要對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)大致的了解就可以了。特別注意肯定學(xué)生的個(gè)性化的感悟。

1、了解與這首詩(shī)相關(guān)的古詩(shī)詞常識(shí)。

2、能大體把握詩(shī)意。

3、能熟練誦讀這首詩(shī)，并且能流利背誦下來。

4、體會(huì)作者的思想感情。

5、能作相應(yīng)的拓展遷移。

1、能熟讀成誦，大體把握詩(shī)意。

2、能體會(huì)作者的思想感情。

3、能作相應(yīng)的拓展遷移。

一課時(shí)。

（一）談話導(dǎo)入：

我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國(guó)的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩(shī)歌嗎？？？看來大家都樂于學(xué)詩(shī)、背詩(shī)。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩(shī)宋詞元曲，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑?shī)歌。今天，我們要學(xué)習(xí)一首兩千多年前的古詩(shī)，這首古詩(shī)非常經(jīng)典，可謂千古絕唱，我們今天來做一回知音，聽一聽這首遙遠(yuǎn)的絕響。

師板書課題：《詩(shī)經(jīng)·采薇》（節(jié)選）。

（二）自由誦讀，讀懂詩(shī)意。

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，師板書詩(shī)句。

2、教師范讀，學(xué)生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。

3、學(xué)生自由讀詩(shī)，老師指名學(xué)生朗讀。

4、對(duì)照注釋，學(xué)生自由讀詩(shī)。

5、再次對(duì)照注釋，說說這首詩(shī)的大意。

（三）質(zhì)疑、釋疑。

俗話說：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。同學(xué)們，你們讀了這幾句詩(shī)之后，一定會(huì)有很多疑問，現(xiàn)在請(qǐng)你們提出來。

學(xué)生的疑問可能有：

1、為什么要像老師那樣讀，能不能按我們自己的想法來讀？

2、提有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的問題。（關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》）《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱為《詩(shī)》，或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今。

3、題目是《詩(shī)經(jīng)·采薇》（節(jié)選），為什么沒有一句話提到采薇呢？

5、往”在這里是什么意思？“來”又是什么意思？

6、從這一“來”一“往”中你讀出了什么？

生再次自由誦讀，釋疑。

（四）指名學(xué)生讀詩(shī)，想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。

（五）拓展。

“一切景語皆情語”。短短的幾句詩(shī)，十六個(gè)字，可是有著豐富的的意蘊(yùn)。大家能夠說說這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情嗎？為了幫助理解，我可以給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。老師作一些簡(jiǎn)要補(bǔ)充。

了解了詩(shī)人的經(jīng)歷，我們?cè)俅巫x這首詩(shī)，你有新的感受和體驗(yàn)嗎？說出來和大家分享一下。

（六）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（七）小結(jié)。

大家掌握了這套學(xué)習(xí)方法，以后可以試著在學(xué)習(xí)中運(yùn)用它。相信你會(huì)取得事半功倍的效果。

我想，通過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)與詩(shī)人取得了心靈的溝通。作為詩(shī)人的知音，讓我們一齊背誦這首詩(shī)，去感懷那時(shí)的景，那時(shí)的人，那時(shí)的情吧！

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞（通用18篇）篇五

【教學(xué)難點(diǎn)】疏通詩(shī)句，體會(huì)抒情主人公復(fù)雜的情感。

【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

1、寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行道路崎嶇，又饑又渴;邊關(guān)漸遠(yuǎn)，鄉(xiāng)關(guān)漸近此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，無數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞（通用18篇）篇六

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞（通用18篇）篇七

1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

2、研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。

過程與方法。

1、自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。

2、探究學(xué)習(xí)，探討詩(shī)歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情。

3、鑒賞詩(shī)歌，從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。

二、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

《論語》曰：“不學(xué)詩(shī)，無以言。”古人認(rèn)為經(jīng)過《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。

《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，從詩(shī)經(jīng)中走來的男子歷經(jīng)滄桑，豁達(dá)堅(jiān)毅，從詩(shī)經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長(zhǎng)，哀婉凄美。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

在講解新課之前，老師想了解一下大家的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況。

我們先來進(jìn)行一個(gè)小游戲，文學(xué)常識(shí)搶答。

請(qǐng)聽題：

1，詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部什么主義的詩(shī)歌總集？――現(xiàn)實(shí)主義。

2，詩(shī)經(jīng)共有多少首詩(shī)？――305首。

3，詩(shī)經(jīng)共分為哪幾個(gè)部分？――風(fēng)、雅、頌。

4，詩(shī)歌的主要表現(xiàn)手法有哪三個(gè)？――賦、比、興。

5，它所收錄的詩(shī)歌是從什么時(shí)候到什么時(shí)候的？――西周初年到春秋中葉。

6，“風(fēng)包括了多少個(gè)地方的民歌？又叫什么？”――15個(gè)，“十五國(guó)風(fēng)”

（三）初讀課文。

老師：大家都看完了嗎？詩(shī)經(jīng)大都是四言詩(shī)，朗讀的時(shí)候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。大家根據(jù)這樣的方法，一起來有感情的朗讀這篇課文。

（學(xué)生朗讀課文）。

大家讀得都不錯(cuò)，不過朗誦的感覺還是缺了一點(diǎn)，現(xiàn)在老師給大家放一段音頻，聽聽看名家是如何朗誦的。（放音頻）。

老師：大家都已經(jīng)默讀了，也一起朗讀了這首詩(shī)，相信現(xiàn)在應(yīng)該對(duì)這首詩(shī)一定有了初步的印象，現(xiàn)在我們就來具體的翻譯這首詩(shī)歌。

就著課下注釋，弄懂詩(shī)歌的意思，并將詩(shī)歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家，今年陽(yáng)月又已臨。王室公事無休止，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦，我今遠(yuǎn)行難歸省。

評(píng)說：這三章說了兩層意思，一是歸途中追憶思?xì)w之情，二是敘述難歸的原因。

這三章的前四句，以重章復(fù)沓并循序漸進(jìn)的方式，抒發(fā)思家盼歸之情；而隨著時(shí)間的一推再推，這種心情越發(fā)急切難忍。詩(shī)以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進(jìn)，除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長(zhǎng)過程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽(yáng)止”一起，喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長(zhǎng)。眼見著歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對(duì)能不能再見到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。那么，為什么戍役難歸？后四句做了層層的說明：遠(yuǎn)離家園，因?yàn)閚狁之患；戍地不定，因?yàn)閼?zhàn)事頻頻，以致音訊難遞；無暇休整，因?yàn)橥醪顭o窮。究其根本原因，即“n狁之故”。戀家思親的個(gè)人情結(jié)和為國(guó)赴難的責(zé)任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí)。在詩(shī)的開始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆，形成了詩(shī)歌的感情基調(diào)。

朗誦這三章。感受《詩(shī)經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來的`音樂美。《詩(shī)經(jīng)》的這種結(jié)構(gòu)來自于民歌，勞動(dòng)者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā)，受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使詩(shī)歌充滿音樂的節(jié)奏美。因此。我們可以想象，士卒們?cè)诓墒侈辈藭r(shí)，思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩(shī)人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉(xiāng)。”

1、解讀4～5章：

“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。”“駕彼四牡，四牡yy。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，n狁孔棘。”

翻譯：

那是什么花盛開？棠棣爛漫一叢叢。那是誰乘坐的高頭大馬？那是將帥所專用。駕御的兵車已起行，四馬壯碩氣勢(shì)雄。不敢安居戰(zhàn)事頻，一月三次捷報(bào)送。駕起四馬驅(qū)車行，四馬強(qiáng)壯神采奕奕。將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩護(hù)。四馬步子多整齊，弓飾以象牙，魚服箭袋。怎能不每天警戒？n狁侵?jǐn)_勢(shì)緊急。

評(píng)說：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，共赴國(guó)難。可是久久不能歸家且鄉(xiāng)音渺渺，這使我內(nèi)心備受煎熬。而這一切都由于n狁的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活，語氣中充滿了自豪之感。以“維常之華”興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢？自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡yy”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓(xùn)練有素的作戰(zhàn)“君子所依，小人所腓”（在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣）和頻傳的捷報(bào)“一月三捷”。戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待，又再次說明了久戍難歸的原因。

朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。

2、解讀第6章：

“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。”

翻譯：當(dāng)初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道路長(zhǎng)遠(yuǎn)慢慢行，又渴又饑愁腸結(jié)。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切。

評(píng)說：

“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當(dāng)此之際，又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”的憂懼心理。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知曉更無人安慰：

“我心傷悲，莫知我哀”全詩(shī)在這孤獨(dú)無助的悲嘆中結(jié)束。朗誦這一章，感受詩(shī)句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”帶來的深切的生命流逝的凄涼與感傷。

（四）細(xì)讀文章。

老師：大家理解的都很好，那么現(xiàn)在來提幾個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們幫我來解答一下。

結(jié)合文下的注釋，具體的來翻譯一下這首詩(shī)。

板書:悲傷―喜悅---悲傷1-3節(jié):悲。

身在何方:駐地邊的曠野（說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上）。

為何而悲:思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨如何表現(xiàn):直抒胸臆。

借景抒情―意象薇(如何用薇來表情達(dá)意呢?從藝術(shù)手法的角度考慮)重章疊唱:當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對(duì)深化意境，強(qiáng)化感情起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂感。

比興:作―柔―剛比喻時(shí)間流逝朗讀4-5節(jié):壯。

戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化、此時(shí)他又身在何方?為何而壯?身處何時(shí):春季。

身在何方:戰(zhàn)場(chǎng)（戎車既駕）。

為何而壯:打勝仗(一月三捷)（側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心）（“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡yy”，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備，“一日三捷”是用數(shù)字的對(duì)舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的捷報(bào)頻傳。傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感。）。

如何表現(xiàn):。

1、側(cè)面烘托。

2、借景抒情―意象棠棣花(有沒有借助什么意象?)比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢(shì)之壯。

（1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”一個(gè)怯字寫出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬種感受。

（2）“古詩(shī)十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”

所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時(shí)，還何樂而有呢？歸家的喜悅因?yàn)閷?duì)家人自身命運(yùn)的擔(dān)憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,沒有人知道我的哀傷。

本詩(shī)借景抒情。詩(shī)含著兩個(gè)畫面,一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面,一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。在這里,詩(shī)人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情,而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情,用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦,以景寫情,情景交融,讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,從風(fēng)景畫面中自然流出,含蓄深永,味之無盡。

本詩(shī)借助“楊柳”意象來抒情的。自《詩(shī)經(jīng)》始,楊柳成為中國(guó)古典文學(xué)歌詠的對(duì)象,開了借楊柳懷人的先河,在后世的詩(shī)詞之中,青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后,柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。每當(dāng)古人送別離人時(shí),楊柳便出現(xiàn)在渡口、驛站、城外,楊柳多情,似要挽留行人。每當(dāng)古人懷人思親時(shí),楊柳出現(xiàn)在亭臺(tái)樓榭,楊柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種“同構(gòu)”的關(guān)系,柔弱的柳枝那搖擺不定的形體,能夠傳達(dá)出親友離別時(shí)那種“依依不舍”之情。其次,還因?yàn)椤傲迸c“留”諧音,“柳”者即“留”也,挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷。

（五）拓展閱讀。

（六）結(jié)語，布置作業(yè)。

無論是采薇，或是十五從軍行，都把戰(zhàn)士那種思鄉(xiāng)的急迫心情寫得動(dòng)人婉轉(zhuǎn)，但是他們卻沒有寫到戰(zhàn)士們具體是在思些什么，如果你是一個(gè)戰(zhàn)士，在一個(gè)夕陽(yáng)西下的古戰(zhàn)場(chǎng)，眺望遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，你會(huì)想些什么？請(qǐng)大家把自己會(huì)想到的用三百字來描述一下，語言請(qǐng)盡量的優(yōu)美。

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞（通用18篇）篇八

1．在反復(fù)閱讀體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對(duì)話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長(zhǎng)經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。

2．學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。

3．學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞，能從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。

教學(xué)重點(diǎn)：

能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開對(duì)話，獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。

教學(xué)設(shè)想：

1．本板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。

2．本板塊的對(duì)話研習(xí)的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，是引導(dǎo)展開對(duì)話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。

3．本篇為古典詩(shī)歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對(duì)話的前提。

教學(xué)內(nèi)容。

背景知識(shí)。

《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總結(jié)，共收入從西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇（詩(shī)三百）。最初稱“詩(shī)”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩(shī)經(jīng)”。

“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩(shī)經(jīng)》六義”。

1．閱讀和背誦。

（1）提示字的讀音和語氣助詞的使用，以便在閱讀體會(huì)文義時(shí)就排除虛詞的干擾。

（2）提示比較各段的異同，以體會(huì)反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習(xí)，展開對(duì)話做準(zhǔn)備。

2．對(duì)話和文本研習(xí)。

（1）話題和情境設(shè)計(jì)。

你是如何理解鄉(xiāng)愁的？

鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些？

鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的？

學(xué)生對(duì)上述問題的討論可能會(huì)有多種多樣的理解，教者不能隨便下結(jié)論。但對(duì)上述問題，教者應(yīng)把握一個(gè)基本要點(diǎn)：

——鄉(xiāng)愁即家園之思。

——對(duì)親人、對(duì)故土的思念。

——漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭(zhēng)。

（2）文本研習(xí)的主要方向。

仔細(xì)閱讀2、3兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的？

詩(shī)歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系？

前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩(shī)歌的.思想感情有怎樣的聯(lián)系？

4、5兩章是如何表現(xiàn)詩(shī)歌的主題的？

你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎？說說理由。

以上問題設(shè)計(jì)不可一律，但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對(duì)話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對(duì)話，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn)用進(jìn)行文本研習(xí)。

以上問題的要點(diǎn)包括：（參考）。

——從時(shí)空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個(gè)方面渲染鄉(xiāng)愁。

——《詩(shī)經(jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。

——這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長(zhǎng)暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。

——4、5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。

——（見仁見智）以哀情寫樂景，情景交融。想象之筆，虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)物是人非之嘆。

4．拓展延伸：

你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，介紹給同學(xué)們聽聽，并說說你的理解。

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞（通用18篇）篇九

1、在反復(fù)閱讀體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對(duì)話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長(zhǎng)經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。

2、學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。

3、學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞，能從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。

能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開對(duì)話，獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。

1、本板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。

2、本板塊的對(duì)話研習(xí)的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，是引導(dǎo)展開對(duì)話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。

3、本篇為古典詩(shī)歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對(duì)話的前提。

1、背景知識(shí)。（該項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成，教者根據(jù)情況作必要的補(bǔ)充。）。

《詩(shī)經(jīng)》和“《詩(shī)經(jīng)》六義”

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總結(jié)，共收入從西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇（詩(shī)三百）。最初稱“詩(shī)”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩(shī)經(jīng)”。

根據(jù)音樂的不同，《詩(shī)經(jīng)》可分為《風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國(guó)風(fēng)”，是各國(guó)土樂。“頌”是專門用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王畿之樂，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時(shí)代較早，以歌頌為主的詩(shī)，共31篇；時(shí)代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇。

“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩(shī)經(jīng)》六義”。

2、閱讀和背誦。

（1）提示字的讀音和語氣助詞的使用，以便在閱讀體會(huì)文義時(shí)就排除虛詞的干擾。

（2）提示比較各段的異同，以體會(huì)反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習(xí)，展開對(duì)話做準(zhǔn)備。

3、對(duì)話和文本研習(xí)。

（1）話題和情境設(shè)計(jì)。

（a）你是如何理解鄉(xiāng)愁的？

（b）鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些？

（c）鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的？

學(xué)生對(duì)上述問題的討論可能會(huì)有多種多樣的理解，教者不能隨便下結(jié)論。但對(duì)上述問題，教者應(yīng)把握一個(gè)基本要點(diǎn)：

（a）鄉(xiāng)愁即家園之思。

（b）對(duì)親人、對(duì)故土的思念。

（c）漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭(zhēng)。

（2）文本研習(xí)的主要方向。

（a）仔細(xì)閱讀2、3兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的？

（b）詩(shī)歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系？

（c）前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩(shī)歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系？

（d）4、5兩章是如何表現(xiàn)詩(shī)歌的主題的？

（e）你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎？說說理由。

以上問題設(shè)計(jì)不可一律，但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對(duì)話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對(duì)話，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn)用進(jìn)行文本研習(xí)。

以上問題的要點(diǎn)包括：（參考）。

（a）從時(shí)空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個(gè)方面渲染鄉(xiāng)愁。

（b）《詩(shī)經(jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。

（c）這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長(zhǎng)暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。

（d）4、5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。

（e）（見仁見智）以哀情寫樂景，情景交融。

想象之筆，虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)物是人非之嘆。

4、拓展延伸：

你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，介紹給同學(xué)們聽聽，并說說你的理解。

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞（通用18篇）篇十

《采薇》用士兵的口吻，在戰(zhàn)后歸家途中，追述戍邊作戰(zhàn)時(shí)的苦況，再現(xiàn)從軍生活的勞苦悲傷，多層次地表現(xiàn)行役之苦。下面是其教學(xué)設(shè)計(jì)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、了解《詩(shī)經(jīng)》常識(shí)：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)中的比興手法及重章疊唱的章法。

3、了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。

4、了解古代勞動(dòng)人民的生活。

【教學(xué)時(shí)間】。

一課時(shí)。

【學(xué)習(xí)步驟】。

一、了解《詩(shī)經(jīng)》。

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5間的詩(shī)歌305篇。先秦稱為《詩(shī)》，或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今。《詩(shī)經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞。《詩(shī)經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。

3、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。

所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”，其中風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的;賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也。”賦、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

二、學(xué)習(xí)《采薇》。

1、學(xué)生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

2、再讀詩(shī)歌，疏通詞句。

3、理清思路，把握內(nèi)容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫，通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁，居無定所，作為兵營(yíng)中最底層的'士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

4、賞析：詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”

讀罷全詩(shī)，我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。

拓展閱讀：《詩(shī)經(jīng)·采薇(節(jié)選)》介紹。

詩(shī)經(jīng).采薇。

昔我往矣,楊柳依依。

今我來思,雨雪霏霏。

寫作背景:。

《詩(shī)經(jīng).采薇》是寫一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來,在回鄉(xiāng)途中,他撫進(jìn)追昔,回想自己在軍中的情況與.周宣生(公元前八二七至公元前七八二年在位)執(zhí)政的前夕,狁曾乘周王朝政治**和遭遇丈旱災(zāi)的機(jī)會(huì),侵?jǐn)_北方邊境.(公元前八二七年懸望曾出兵征討)。

詩(shī)的背景:。

原詩(shī)共六章,閱讀材料節(jié)選的是第六章的前四句,分別描寫了春天和冬天有代表性的自然景物.這首四言詩(shī),在我國(guó)以《詩(shī)經(jīng)》為代表的古詩(shī)中是很常見的.

詩(shī)的意思:。

春天,柳條隨風(fēng)飄動(dòng);冬天,雪花飛舞.

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞（通用18篇）篇十一

《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌浪漫主義的源頭，年代久遠(yuǎn)，不易理解。《詩(shī)經(jīng)?采薇》閱讀起來難度有點(diǎn)大，如果沒有充分預(yù)習(xí)，就沒法在一節(jié)課內(nèi)完成深入探究的任務(wù)。但如果布置好預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)工作抓得好，這節(jié)課就可以把主題很好地挖掘出亮點(diǎn)來。

對(duì)憂傷和痛苦的敏感，不僅表明個(gè)體對(duì)自己生存處境的真切關(guān)注，也表明了個(gè)體的自我意識(shí)和意志。對(duì)憂傷和痛苦的表也不僅僅是一種無助的感嘆和哀傷，而且也是表達(dá)不甘于忍受悲傷和痛苦、不甘于向命運(yùn)屈服的一種特有方式。它所要告訴我們的是我憂傷，我痛苦，我無助，但我不愿，我不服，我也有自己的向往和追求，有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)。

能夠這樣去想、去做的個(gè)體，實(shí)際上并不“小”。從他無能為力、無法掌握自己命運(yùn)的角度說，他是弱小的；從他不愿屈服于命運(yùn)的擺布、有自己的追求的角度說，他卻是了不起的。正因?yàn)檫@樣，吟唱自己的內(nèi)心憂傷和痛苦，就已經(jīng)不是一件簡(jiǎn)單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做，然而其內(nèi)心深處的動(dòng)機(jī)卻昭然若揭。

整個(gè)人生就如一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。活著就會(huì)被迫卷入這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)之中，就會(huì)有憂傷、痛苦、煩惱，恐懼、絕望、向往、追求、無助等等生存體驗(yàn)。表達(dá)這些體驗(yàn)的詩(shī)，本身就是動(dòng)人的生存哲學(xué)。

所以本課可以以探究的方式來深入解讀其中的奧秘。

（一）知識(shí)與技能。

1、研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

2、培養(yǎng)學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。

（二）過程與方法。

1、能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。

2、從詩(shī)歌的時(shí)代背景，表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。

3、適當(dāng)延伸拓展，啟發(fā)思考。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2、了解家園之思的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究文本，由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，了解作品主旨，理解士卒為國(guó)赴難中的家園之思。

四、教學(xué)過程。

1、提出預(yù)習(xí)要求。

2、查找與課文相關(guān)的課外資料。

3、確定主題。

4、充分預(yù)習(xí)，提出問題，由組長(zhǎng)收集問題，并組織解決問題，解決不了的問題，再提交老師。

5、借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩(shī)。

通過學(xué)生自己提問的方式，促使學(xué)生深入預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，通過課前組織解決一般問題，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作，同時(shí)可以把簡(jiǎn)單的問題提前處理而不占用課時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

教師總結(jié)歸納：

邊塞征戰(zhàn)詩(shī)，描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)樂觀豪邁、相思離愁的情感，風(fēng)格悲壯渾厚，筆勢(shì)豪放。

與教師一起回顧，總結(jié)。

旨在給學(xué)生一個(gè)明確的知識(shí)點(diǎn)。

布置作業(yè)：“半個(gè)百姓半個(gè)兵，半碗黃沙半碗風(fēng)，多少將士思鄉(xiāng)夢(mèng)，盡在萬古荒原中。”――烏魯木齊“西北邊境第一連”

問題：當(dāng)今戍邊戰(zhàn)士的家園之思有何深遠(yuǎn)的根源？

課后作業(yè)。學(xué)生獨(dú)立完成。可以調(diào)查，可以查找資料。

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞（通用18篇）篇十二

1、了解與這首詩(shī)相關(guān)的古詩(shī)詞常識(shí)。

2、能大體把握詩(shī)意。

3、能熟練誦讀這首詩(shī)，并且能流利背誦下來。

4、體會(huì)作者的思想感情。5、能作相應(yīng)的拓展遷移。

1、能熟讀成誦，大體把握詩(shī)意。

2、能體會(huì)作者的思想感情。

3、能作相應(yīng)的拓展遷移。

一課時(shí)。

（一）談話導(dǎo)入：

我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國(guó)的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩(shī)歌嗎？……看來大家都樂于學(xué)詩(shī)、背詩(shī)。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩(shī)宋詞元曲，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑?shī)歌。今天，我們要學(xué)習(xí)一首兩千多年前的古詩(shī)，這首古詩(shī)非常經(jīng)典，可謂千古絕唱，我們今天來做一回知音，聽一聽這首遙遠(yuǎn)的絕響。

師板書課題：《詩(shī)經(jīng)·采薇》（節(jié)選）。

（二）自由誦讀，讀懂詩(shī)意。

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，師板書詩(shī)句。

2、教師范讀，學(xué)生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。3、學(xué)生自由讀詩(shī)，老師指名學(xué)生朗讀。

4、對(duì)照注釋，學(xué)生自由讀詩(shī)。

5、再次對(duì)照注釋，說說這首詩(shī)的大意。

（三）質(zhì)疑、釋疑。

俗話說：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。同學(xué)們，你們讀了這幾句詩(shī)之后，一定會(huì)有很多疑問，現(xiàn)在請(qǐng)你們提出來。

學(xué)生的疑問可能有：

5、往”在這里是什么意思？“來”又是什么意思？6、從這一“來”一“往”中你讀出了什么？生再次自由誦讀，釋疑。

（五）拓展。

“一切景語皆情語”。短短的幾句詩(shī)，十六個(gè)字，可是有著豐富的的意蘊(yùn)。大家能夠說說這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情嗎？為了幫助理解，我可以給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。老師作一些簡(jiǎn)要補(bǔ)充。

了解了詩(shī)人的經(jīng)歷，我們?cè)俅巫x這首詩(shī)，你有新的感受和體驗(yàn)嗎？說出來和大家分享一下。

（六）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

大家掌握了這套學(xué)習(xí)方法，以后可以試著在學(xué)習(xí)中運(yùn)用它。相信你會(huì)取得事半功倍的效果。

我想，通過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)與詩(shī)人取得了心靈的溝通。作為詩(shī)人的知音，讓我們一齊背誦這首詩(shī)，去感懷那時(shí)的景，那時(shí)的人，那時(shí)的情吧！

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞（通用18篇）篇十三

《采薇》采用起興、重章疊唱之法，表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。下面是《采薇(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考。

教學(xué)目的。

1閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。

2想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4培養(yǎng)學(xué)生再造想象，創(chuàng)新思維的能力。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千年詩(shī)歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多詩(shī)人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、學(xué)生初讀古詩(shī)。

1出示古詩(shī)，指明讀、齊讀。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“矣”、“微”、“依”、“霏”生字。

2學(xué)生自由讀古詩(shī)，在書上標(biāo)出不懂的地方。

3學(xué)生質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，你們通過剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識(shí)，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，大家互幫。

四、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論。

1通過自學(xué)與討論你們有了那些收獲?誰愿意來和大家說一說?

2指名講解詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單介紹《詩(shī)經(jīng)》。

3教師相對(duì)提問重點(diǎn)詞：昔、矣、依依、思、霏霏。

4抽查學(xué)生說一說詩(shī)的大意。

五、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背。

1播放多媒體課件，學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。

2老師作簡(jiǎn)單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中心情。

3、學(xué)生根據(jù)自己的.理解自由練習(xí)朗讀。

4、指明讀，師生互讀，讀后評(píng)后議，齊讀。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

自讀質(zhì)疑——結(jié)合資料自學(xué)——合作學(xué)習(xí)——組織討論——感悟背誦。

七、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩(shī)《春夜喜雨》。

師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“喜”字。

八、背誦這首五言律詩(shī)。

九、布置作業(yè)。

1、搜集幾首自己喜歡的古詩(shī)與同學(xué)交流。

教學(xué)反思。

教學(xué)《詩(shī)經(jīng)采薇》一課時(shí)，我首先激情導(dǎo)入課文后，接著借助多媒體課件讓學(xué)生自己讀課文提出質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“矣”、“依”、“思”、“霏，再點(diǎn)撥四個(gè)字的巧妙壓韻，使學(xué)生感到詩(shī)歌韻味獨(dú)特，讀起來有趣味。在感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上，我還通過“讀”來使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識(shí)。所以，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧x書中思考、在小組中交流、在班級(jí)中展示自我，從而培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了生生互動(dòng)，生本對(duì)話，師生對(duì)話的理念，教學(xué)效果良好。

拓展閱讀：《采薇》譯文。

采薇采薇一把把，薇菜新芽已長(zhǎng)大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺。

采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動(dòng)難定下，書信托誰捎回家!

采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒。說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦。王室差事沒個(gè)罷，想要休息沒閑暇。滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家。

什么花兒開得盛?棠棣花開密層層。什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘。駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭(zhēng)幾回勝!

駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立，兵士掩護(hù)也靠它。四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲!

回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會(huì)!

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞（通用18篇）篇十四

1、在反復(fù)閱讀體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對(duì)話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長(zhǎng)經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。

2、學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。

3、調(diào)動(dòng)審美經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行鑒賞，能從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。

教學(xué)重點(diǎn)：

能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開對(duì)話，獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。

教學(xué)設(shè)想：

1、本板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。

2、本板塊的對(duì)話研習(xí)的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，是引導(dǎo)展開對(duì)話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。

3、本篇為古典詩(shī)歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對(duì)話的前提。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)。

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們是否記得這首詩(shī)：

河廣。

誰謂河廣？一葦杭之。誰謂宋遠(yuǎn)？歧而望之。

誰謂河廣？曾不容刀。誰謂宋遠(yuǎn)？曾不崇朝。

意思是：誰說黃河寬廣？葦葉可做船。誰說宋國(guó)遙遠(yuǎn)？踮起腳尖即可望見。誰說黃河寬廣？難容一葉小舟。誰說宋國(guó)遙遠(yuǎn)？半天就可走到。的確，黃河不廣，宋亦不遠(yuǎn)，可我們就是不能回到故國(guó)。我們常說遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)或親人叫“相隔萬余里”，“各在天一涯”，但真正使人不能回歸故鄉(xiāng)的原因，不是天涯海角的空間距離，而是人生的艱辛與種種追索。

那么今天我們學(xué)習(xí)的這首《采薇》，其中的主人公又何故而起故園之思呢？

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

譯文：當(dāng)初我們從軍征，楊柳飄拂舞東風(fēng)。如今我們返回程，霰雪飄落紛零零。慢慢騰騰遠(yuǎn)行軍，又渴又饑縈苦辛。我心凄凄悲滿懷，無人體察我情哀！

思考：

1、運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（對(duì)比、襯托。）。

2、詩(shī)人是如何抒發(fā)情思？（前四句，“以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂”，實(shí)寫景，虛寫情，以景寓情，以鮮明的畫面表達(dá)強(qiáng)烈的感情；后四句先描寫行軍路中的感受，然后直抒胸臆。）。

三、朗讀、理解詩(shī)句含義。

本篇選自《詩(shī)經(jīng)小雅》，當(dāng)是西周后期作品。當(dāng)時(shí)諸侯相爭(zhēng)，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵周疆，周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有著復(fù)雜的多元感情。

聽配樂朗誦。

（1）提示字的讀音和語氣助詞的使用，以便在閱讀體會(huì)文義時(shí)就排除虛詞的干擾。

（2）提示比較各段的異同，以體會(huì)反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習(xí)，展開對(duì)話做準(zhǔn)備。

重復(fù)。

1、“采薇采薇”“曰歸曰歸”的.主語是誰？?jī)删湓谠?shī)中反復(fù)出現(xiàn)，什么表達(dá)作用？

dd都是士兵，前者表現(xiàn)軍糧不足，士兵生活艱苦。后者表現(xiàn)士兵的內(nèi)心的呼喚：“回家啊，回家啊！”

2、各節(jié)的詞有什么變化？這種重疊句的形式有什么表達(dá)作用？

作－柔－剛：“作”寫薇菜從發(fā)芽到剛剛鉆出地面，是春天；“柔”描摹薇菜葉片肥嫩柔軟，是夏天；“剛”是說秋天到了，薇菜老了，莖葉都變硬了。

“歲亦莫止”，“歲亦陽(yáng)止”，其中的“莫”是年尾，“陽(yáng)”是初冬。

這些詞語的更換體現(xiàn)的是時(shí)光的流逝，季節(jié)的更替。但是，光陰的流逝中，沒有改變的是苦難，是懷鄉(xiāng)之心。

“心亦憂止”，“憂心烈烈”“憂心孔疚”，鄉(xiāng)思一天天強(qiáng)烈。

重章疊唱，反復(fù)吟詠，使得詩(shī)中抒發(fā)的感情在回環(huán)蕩漾中層層遞進(jìn)，讓我們一步步走進(jìn)他們的心靈深處，體味他們與日俱增的懷鄉(xiāng)之苦。

3、“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡yy”，“四牡翼翼”四句中的疊詞有什么表達(dá)作用？

寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫軍威，傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國(guó)熱情。

四、抒情主人公心理探究：家園之思與行旅之苦。

1、抒情主人公的情感在詩(shī)中有著怎樣的變化？

情感變化：焦急憂傷dd慷慨雄壯dd痛苦悲傷。

情感基調(diào)：低緩dd高亢dd低沉。

2、抒情主人公對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度是什么？

3、抒情主人公家園情思有著怎樣的深層內(nèi)涵？

五、《詩(shī)經(jīng)》中的思鄉(xiāng)作品。

擊鼓（邶風(fēng)）。

擊鼓其鏜，踴躍用兵，土國(guó)城漕，我獨(dú)南行。

從孫子仲，平陳與宋。不我以歸，憂心有忡。

爰居爰處？爰喪其馬？于以求之？于林之下。

死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老。

于嗟闊兮，不我活兮！于嗟洵兮，不我信兮。

揚(yáng)之水（王風(fēng)）。

揚(yáng)之水，不流束薪。彼其之子，不與我戍申。懷哉！懷哉！曷月予還歸哉？

揚(yáng)之水，不流束楚。彼其之子，不與我戍甫。懷哉！懷哉！曷月予還歸哉？

揚(yáng)之水，不流束蒲。彼其之子，不與我戍許。懷哉！懷哉！曷月予還歸哉？

東山（豳風(fēng)）。

我徂東山，不歸。我來自東，零雨其鰲n葉曰歸，我心西悲。制彼裳衣，勿士行枚。者，a在桑野。敦彼獨(dú)宿，亦在車下。

我徂東山，不歸。我來自東，零雨其鰲9i之實(shí)，亦施于宇。伊威在室，]蛸在戶。町鹿場(chǎng)，熠d宵行。不可畏也？伊可懷也！

我徂東山，不歸。我來自東，零雨其鰲p倜于垤，婦嘆于室。灑埽穹窒，我征聿至。有敦瓜苦，a在栗薪；自我不見，于今三年！

我徂東山，不歸。我來自東，零雨其鰲2指于飛，熠d其羽。之子于歸，皇駁其馬。親結(jié)其縭，九十其儀。其新孔嘉，其舊如之何！

六、補(bǔ)充介紹《詩(shī)經(jīng)》。

《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總結(jié)，共收入從西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇（詩(shī)三百）。最初稱“詩(shī)”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩(shī)經(jīng)”。

“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩(shī)經(jīng)》六義”。

七、練習(xí)：完成“導(dǎo)學(xué)”上的練習(xí)。

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞（通用18篇）篇十五

《采薇》描寫了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想。

1、新課導(dǎo)入。

(從臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)導(dǎo)入。)。

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

這是臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí)，每個(gè)人都有自己生于斯長(zhǎng)于斯的家園，每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對(duì)故土的情結(jié)對(duì)一個(gè)人的影響常常是終生的，有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅?mèng)繞，蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國(guó)文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧!

2、背景知識(shí)。

《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”

師：請(qǐng)同學(xué)們將搜集到的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”的知識(shí)和大家分享。

生1：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總結(jié)，共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇(詩(shī)三百)。最初稱“詩(shī)”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩(shī)經(jīng)”。

生3：“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩(shī)經(jīng)》六義”

師：同學(xué)們說的非常好，《詩(shī)經(jīng)》的305篇詩(shī)歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西、河南、山東、湖北等地。大體上說，《風(fēng)》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。《風(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì)，政治和日常生活的圖景。

3、學(xué)生朗讀，整體把握。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?

生1：我覺得這首詩(shī)歌抒發(fā)了戍邊士兵的思鄉(xiāng)之情。

生2：這首詩(shī)表現(xiàn)了士兵們的悲傷心情。

師：詩(shī)中的地點(diǎn)是?

生：歸鄉(xiāng)途中。

師：誰能再說說?

生3：這首詩(shī)主要寫士卒歸鄉(xiāng)途中撫今追昔，痛定思痛而更加悲傷。

4、自主學(xué)習(xí)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們疏通詞句，掌握主要內(nèi)容。

(教師請(qǐng)三名同學(xué)疏通詞句，從而使學(xué)生了解文意)。

想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。

5、合作探究。

(讓學(xué)生暢所欲言，允許從不同方法去讀去看，答錯(cuò)了不批評(píng)，然后再分小組討論發(fā)言，進(jìn)行交流匯總。)。

生1：“楊柳依依”句回首往事，“依依”寫出了柳枝隨風(fēng)搖曳之狀。

生2：這一句也表現(xiàn)出戍卒對(duì)家鄉(xiāng)依依難舍的眷戀之情。

師：說的很好。

生3：“雨雪霏霏”句抒發(fā)了歸人濃烈的思鄉(xiāng)之情。

師：天氣怎么樣?

生4：不好，下雨，下雪。

師：陰霾的天氣，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，有力地烘托出人物沉重抑郁的心境。

師：古人對(duì)這兩句詩(shī)做出了高度的評(píng)價(jià)，你們知道他們是怎樣評(píng)價(jià)的嗎?

生5：劉義慶《世說新語?文學(xué)》：“謝公(謝安)因弟子集聚，問《毛詩(shī)》何句最佳，遏(謝玄)稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’”

生6：方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》中評(píng)說：“此詩(shī)之妙，全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶?”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。”

生7：清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)?小雅?采薇》這兩句時(shí)說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”

師評(píng)：一以往昔之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛;二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味;三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比，突出不勝今昔之感;四大雪交加，饑渴難當(dāng)，情境實(shí)悲;五語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。

師：其他幾句呢?

生8：“行道遲遲”一句書寫了戍卒歸程之艱難及其心力交瘁的境況。

生9：最后一句：“我心傷悲，莫知我哀”，直抒胸臆。抒發(fā)了悲痛的心情。

師：前三句既是寫景寫境，又是抒情，融情于景，寓情于境，情與景與境交融，相映成輝。

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞（通用18篇）篇十六

一、教學(xué)目標(biāo):。

2.結(jié)合注釋，了解《采薇》大意。

3.引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會(huì)中的思鄉(xiāng)之情、愛鄉(xiāng)之意，初步感受《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)魅力。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)抒情主人公的情感及表達(dá)情感的方法。

三、教學(xué)過程。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，初聞《詩(shī)經(jīng)》。

1、播放古箏曲《陽(yáng)光三疊》。

（二）、了解《詩(shī)經(jīng)》。

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，它匯集了從西周初年到春秋中葉，約五百多年間的詩(shī)歌305篇，因此，又稱為“詩(shī)三百”。《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)當(dāng)初都是配樂的歌詞，按當(dāng)初所配樂曲的性質(zhì)，分成風(fēng)、雅、頌三類。今天，我們學(xué)的這首是《詩(shī)經(jīng)小雅》中的一首。

（三）、誦讀感知，初識(shí)《采薇》。

1、結(jié)合注釋，自由誦讀。

提示節(jié)奏：四言詩(shī)，每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。

2、教師范讀詩(shī)句。

3、學(xué)生自由練讀，個(gè)別讀，齊讀。

（四）、疏通詩(shī)句，走進(jìn)《采薇》。

1、談話：同學(xué)們，歌是一種最古老的文學(xué)形式，它用語言在我們的腦海中勾勒出一幅幅生動(dòng)的畫面，傳達(dá)著一種內(nèi)在的情感，而中國(guó)古典詩(shī)歌的魅力就在于它能用凝練的語言去激發(fā)讀者無限的想像力。《采薇》這首詩(shī)一共六章，我們課本節(jié)選的是第六章前四句。

2、播放第六章的文字和圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歸家之哀。

引語:冬雪霏霏，泥濘的道路上，戰(zhàn)士終于踏上了歸途滿面風(fēng)塵，又饑又渴。

播放圖片，配畫外音：“昔我往矣，楊柳依依”，當(dāng)年我離開故鄉(xiāng)，楊柳依依惜別。“今我來思，雨雪霏霏”，現(xiàn)在我踏上歸途，只有漫天的飛雪。

指導(dǎo)朗讀：這組鏡頭的應(yīng)該用怎樣的情感來讀呢？學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。

3、引語:古人常用詩(shī)句表達(dá)思鄉(xiāng)之情，教師引誦，學(xué)生接讀。（此環(huán)節(jié)也可讓學(xué)生交流學(xué)過和自己積累的思鄉(xiāng)詩(shī)）。

李白在《春夜洛城聞笛》中寫下此夜曲中聞?wù)哿C–。

杜甫在《春望》中寫下烽火連三月––。

王安石在《泊船瓜洲》中寫下春風(fēng)又綠江南岸––。

（五）、再品詩(shī)句，美哉《采薇》。

2、學(xué)生討論交流。

3、預(yù)設(shè):。

（1）借景抒情。

學(xué)生畫出詩(shī)中寫了哪些景色？

同學(xué)們，回憶一下你們學(xué)過的哪些詩(shī)里也寫到了楊柳呢？（學(xué)生展開思考并個(gè)別發(fā)言。）。

同學(xué)們，為什么那么多送別詩(shī)中都會(huì)出現(xiàn)“楊柳”呢？請(qǐng)大家大膽猜測(cè)一下這其中的原因。

學(xué)生談原因。教師在學(xué)生發(fā)言的.基礎(chǔ)上補(bǔ)充介紹“折柳”的文化內(nèi)涵。

再讀讀你從中感受到了什么？

師:在文學(xué)作品中，作者想要表達(dá)自己的情感，又不愿直接表達(dá)的時(shí)候，就用一些景物、物品等表達(dá)，這些物品、景物就叫意象。

詩(shī)中一是春天的柳枝，二是寒冬的飛雪。詩(shī)人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那情思，從風(fēng)景畫面中自然流出。

小結(jié):拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情，走過千山萬水，走不出魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)。《采薇》一詩(shī)，在題材上可稱為邊塞詩(shī)的鼻祖，征人思鄉(xiāng)，也成為了后代邊塞詩(shī)的重要主題。

如今世隔千年，但這緩緩的吟唱超越了時(shí)空的隧道，依舊向我們?cè)V說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。

五、唱響課堂，和歌《采薇》。

六、拓展交流，傾心《詩(shī)經(jīng)》。

1.學(xué)生交流收集到的有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》內(nèi)容分類的資料。

2.交流收集到的《詩(shī)經(jīng)》中的名句。

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞（通用18篇）篇十七

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。

靡家靡室，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。

憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽(yáng)止。

王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。

彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。

戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。

駕彼四牡，四牡騤騤。君子所依，小人所腓。

四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，獫狁孔棘。

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

行道遲遲，載饑載渴。我心傷悲，莫知我哀。

采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞（通用18篇）篇十八

1、閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。

2、想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3、養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4、培養(yǎng)賞析詩(shī)歌的能力。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。

1、想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

師：多媒體課件。

生：搜集《詩(shī)經(jīng)》、《采薇》、杜甫、四季之雨古詩(shī)的相關(guān)資料。

【學(xué)習(xí)課時(shí)】。

一課時(shí)。

【活動(dòng)流程】。

第一板塊：走近詩(shī)歌，激發(fā)探究詩(shī)歌的興趣。

1、談話：同學(xué)們，詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。我國(guó)的古典詩(shī)詞更是歷代先人們智慧的結(jié)晶，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達(dá)。

當(dāng)我們望著高掛下來的瀑布時(shí)，會(huì)情不自禁吟誦起了李白的詩(shī)句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

當(dāng)我們欣賞美如畫卷的西湖時(shí),會(huì)想起蘇軾的詩(shī)句--欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛時(shí)，就會(huì)自然地想起孟郊《游子吟》中的詩(shī)句--慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

2、可以說，沒有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的經(jīng)典詩(shī)文，就沒有當(dāng)代漢語的多姿多彩。

3、揭題：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌，在詩(shī)歌的海洋里，暢游拾貝！揭題：詩(shī)海拾貝。

1、解讀詩(shī)題。

小結(jié)：古時(shí)鬧饑荒，糧食匱乏就才薇充饑，因?yàn)橛辛瞬赊背漯囘@個(gè)生活題材，才有《采薇》這首詩(shī)，所以說，生活是詩(shī)歌的來源。

大家再觀察題目，中間有個(gè)什么號(hào)？間隔號(hào)表明什么？說說對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的了解。（相機(jī)出示詩(shī)經(jīng)簡(jiǎn)介）。

2、把握節(jié)奏。

剛才我們解讀了詩(shī)題（板書：解讀詩(shī)題），下面我們要打開課文第100頁(yè)，認(rèn)真讀這首詩(shī)，要求大家讀正確，讀流利。（生自由讀）。

這是幾言古體詩(shī)啊？哪位同學(xué)能大聲地讀出來？（指多名讀）。

誰還能讀一讀？讀出了自己獨(dú)特的感受。還有一定節(jié)奏。

要讀得好應(yīng)該讀得滿一點(diǎn)，疊詞讀得長(zhǎng)一點(diǎn)。聽老師來讀一讀。

這就是詩(shī)的節(jié)奏，自己試著讀出節(jié)奏。（生自己讀）。

誰來讀一讀？讀出了節(jié)奏。

相信大家都已經(jīng)掌握了這首詩(shī)的節(jié)奏，大家一齊來讀讀。

3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。

讀準(zhǔn)了字音，把握了節(jié)奏，（板書：把握節(jié)奏）該來談?wù)剬?duì)詩(shī)意的領(lǐng)會(huì)（板書：領(lǐng)會(huì)詩(shī)意）。

要理解這首詩(shī)有哪些好辦法呢？

請(qǐng)同學(xué)們看詩(shī)句下面的注釋，一條一條地看，一句一句地讀。看是不是跟課本上的。學(xué)習(xí)伙伴一樣聰明，會(huì)讀懂兩千多年前的詩(shī)。（生自學(xué)師巡視。）。

同學(xué)們，我們來交流一下，誰來說，你讀懂了哪句？誰讀懂了后兩句？

為什么我來的時(shí)候楊柳依依，而回來時(shí)卻雨雪霏霏？我們先了解詩(shī)的背景。（課件出示介紹背景資料。）。

4、感悟詩(shī)情。

行軍的戰(zhàn)士，心里會(huì)想些什么？（板書：感悟詩(shī)情）。

是啊，歸家心切，路途艱辛，不可言語啊！所以，詩(shī)句接下來說：（出示后四句）行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。哪個(gè)字讓你心頭一顫？這兩句是說：（出示意思）沒人知道我們回憶戰(zhàn)友、生我養(yǎng)我的親人，這才是悲哀，一起讀全詩(shī)！

小結(jié)：讀到現(xiàn)在，我們的腦海中肯定會(huì)出現(xiàn)戰(zhàn)士那孤獨(dú)的背影。在藝術(shù)上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”被稱為詩(shī)經(jīng)中最佳詩(shī)句之一。原詩(shī)很長(zhǎng)，我們今天學(xué)的只是節(jié)選，有興趣的可以去找出來讀一讀。

5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

大家回顧一下，剛才我們是從哪四個(gè)步驟來欣賞這首詩(shī)的？詩(shī)懂詩(shī)題、把握節(jié)奏、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意、感悟詩(shī)情。