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    采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞(通用18篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:BW筆俠

    教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),并制定相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。在下面的教學(xué)計(jì)劃范文中,可以看到教師如何根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

    采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞(通用18篇)篇一

    《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌浪漫主義的源頭,年代久遠(yuǎn),不易理解?!对?shī)經(jīng)·采薇》閱讀起來(lái)難度有點(diǎn)大,如果沒(méi)有充分預(yù)習(xí),就沒(méi)法在一節(jié)課內(nèi)完成深入探究的任務(wù)。但如果布置好預(yù)習(xí),學(xué)生預(yù)習(xí)工作抓得好,這節(jié)課就可以把主題很好地挖掘出亮點(diǎn)來(lái)。

    對(duì)憂傷和痛苦的敏感,不僅表明個(gè)體對(duì)自己生存處境的真切關(guān)注,也表明了個(gè)體的自我意識(shí)和意志。對(duì)憂傷和痛苦的表也不僅僅是一種無(wú)助的感嘆和哀傷,而且也是表達(dá)不甘于忍受悲傷和痛苦、不甘于向命運(yùn)屈服的一種特有方式。它所要告訴我們的是我憂傷,我痛苦,我無(wú)助,但我不愿,我不服,我也有自己的向往和追求,有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)。能夠這樣去想、去做的個(gè)體,實(shí)際上并不“小”。從他無(wú)能為力、無(wú)法掌握自己命運(yùn)的角度說(shuō),他是弱小的;從他不愿屈服于命運(yùn)的擺布、有自己的追求的角度說(shuō),他卻是了不起的。正因?yàn)檫@樣,吟唱自己的內(nèi)心憂傷和痛苦,就已經(jīng)不是一件簡(jiǎn)單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做,然而其內(nèi)心深處的動(dòng)機(jī)卻昭然若揭。整個(gè)人生就如一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?;钪蜁?huì)被迫卷入這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)之中,就會(huì)有憂傷、痛苦、煩惱,恐懼、絕望、向往、追求、無(wú)助等等生存體驗(yàn)。表達(dá)這些體驗(yàn)的詩(shī),本身就是動(dòng)人的生存哲學(xué)。所以本課可以以探究的方式來(lái)深入解讀其中的奧秘。

    (一)知識(shí)與技能。

    1、研讀文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

    2、培養(yǎng)學(xué)生由表及里,抓住本質(zhì),深入探究的能力。

    (二)過(guò)程與方法。

    1、能自行翻譯,了解作品主旨,熟讀成誦。

    2、從詩(shī)歌的時(shí)代背景,表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。

    3、適當(dāng)延伸拓展,啟發(fā)思考。

    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

    1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。

    2、了解家園之思的文化內(nèi)涵,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

    重點(diǎn):學(xué)會(huì)由表及里,抓住本質(zhì),深入探究文本,由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵,并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

    難點(diǎn):結(jié)合時(shí)代背景,了解作品主旨,理解士卒為國(guó)赴難中的家園之思。

    教師行為。

    學(xué)生行為。

    設(shè)計(jì)意圖。

    課前準(zhǔn)備。

    1、提出預(yù)習(xí)要求。

    2、查找與課文相關(guān)的課外資料。

    3、確定主題。

    1、充分預(yù)習(xí),提出問(wèn)題,由組長(zhǎng)收集問(wèn)題,并組織解決問(wèn)題,解決不了的問(wèn)題,再提交老師。

    2、借助文下注釋和工具書疏通文句,初步感知原詩(shī)。通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)的方式,促使學(xué)生深入預(yù)習(xí),獨(dú)立思考,通過(guò)課前組織解決一般問(wèn)題,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作,同時(shí)可以把簡(jiǎn)單的問(wèn)題提前處理而不占用課時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

    情境導(dǎo)入。

    《論語(yǔ)》解讀八佾篇第三子夏問(wèn)曰:“‘巧笑倩兮,美目盼兮,素以為絢兮’。何謂也?”子曰:“繪事后素?!痹唬骸岸Y后乎?”子曰:“起予者商也,始可與言詩(shī)已矣?!?/p>

    1、學(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。

    2、認(rèn)真聽老師講解。

    采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞(通用18篇)篇二

    1、(課件展示《詩(shī)經(jīng)》,)大聲呼喚它!

    2、師:《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集?!对?shī)經(jīng)》原本叫《詩(shī)》,共有詩(shī)歌305首,又稱“詩(shī)三百”。分《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分。(課件演示)。

    3、師:今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)品味《采薇》中一個(gè)經(jīng)典名句,請(qǐng)同學(xué)們打開書……(課件出示教材)。

    1、同學(xué)們自由誦讀。

    2、指名個(gè)別讀,注意“薇、雨、霏”的讀音。

    3、結(jié)合注釋初步理解。

    5、指名個(gè)別再讀。

    6、同學(xué)們,讀了這許多遍,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)詩(shī)中這兩句有什么。

    特點(diǎn)呀?

    8、哪一句是這位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的回憶?(課件出示)。

    (一)吟誦品析。

    1、誦讀“昔我往矣,楊柳依依”,想象畫面。

    3、大丈夫仗劍遠(yuǎn)行志在四方,他真的不去征戰(zhàn)沙場(chǎng)嗎?出示課件。

    4、在“不得不去”面前,這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么?

    5、出示《長(zhǎng)相思》體會(huì)戰(zhàn)士在外征戰(zhàn)的情感。我想,此時(shí)此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。

    6、(課件出示詩(shī)句)指導(dǎo)讀出味!我們的古詩(shī)文不僅僅有文字的意思,更有聲音的意義。嘗試練習(xí)“昔我往矣,楊柳依依——”

    (二)文化探尋。

    1、其實(shí),自古就有“折柳相送”的說(shuō)法,哪位同學(xué)能借用詩(shī)句來(lái)印證一下?(課件出示相關(guān)詩(shī)句)。

    2、學(xué)生猜測(cè)為什么會(huì)有這么多送別詩(shī)文寫到“柳”

    3、是?。∥覀兊膫鹘y(tǒng)文化是有自己的意象系統(tǒng)的,很多事物都有它獨(dú)特的含義,比如:流水——一定會(huì)和時(shí)光流逝有關(guān);浮云——基本與游子有關(guān)……這些意象都源自于傳統(tǒng)文化的經(jīng)典。折柳相送的意向典故源自于《詩(shī)經(jīng)》,“柳”“留”同音,有挽留之意;還有一層意思,柳樹好種易活,俗話說(shuō)“無(wú)心插柳柳成蔭”,折柳相送之中有對(duì)親人朋友的祝愿,希望他們能像柳樹一樣快速適應(yīng)環(huán)境。

    1、就這樣,這個(gè)士兵帶著對(duì)家園的思念,帶著對(duì)親人的眷戀,踏上了漫漫征程。或許是一年,或許是三五年,亦或許是“十五從軍征,八十始得歸?!闭鞣蚧貋?lái)了?。ㄕn件出示后句詩(shī),齊讀)。

    2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫面?

    3、這位歸來(lái)的征夫卻——(課件出示:行道遲遲,載渴載饑。)。

    4、一位凱旋的戰(zhàn)士回歸故里怎能如此凄慘?如此悲涼?這樣一位戰(zhàn)士凱旋而歸,照理說(shuō)應(yīng)該有些什么?吟誦《木蘭辭(節(jié)選)》感受戰(zhàn)士凱旋而歸的心情。

    5、出示《漁家傲塞下秋來(lái)風(fēng)景異》,吟誦感知戰(zhàn)爭(zhēng)的悲壯凄涼。

    6、出示《十五從軍征》,吟誦感知戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的苦難。

    8、可是仰天長(zhǎng)嘆,誰(shuí)又能聽得見呢?還不是只有那——雨雪霏霏!

    填空練習(xí):昔日沒(méi)了,只有——雨雪霏霏!

    11、集體練習(xí)吟誦全詩(shī)。板書設(shè)計(jì):

    詩(shī)經(jīng)采薇(節(jié)選)。

    昔往。

    楊柳依依——不舍。

    戰(zhàn)爭(zhēng)之禍。

    今來(lái)。

    雨雪霏霏——悲涼。

    采薇采薇,薇亦作止。曰歸曰歸,歲亦莫止。靡室靡家,玁狁之故。不遑啟居,玁狁之故。

    采薇采薇,薇亦柔止。曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。采薇采薇,薇亦剛止。曰歸曰歸,歲亦陽(yáng)止。王事靡盬,不遑啟處。憂心孔疚,我行不來(lái)!彼爾維何?維常之華。彼路斯何?君子之車。戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷。駕彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭魚服。豈不日戒?玁狁孔棘!昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀!

    十五從軍征,八十始得歸。[2]道逢鄉(xiāng)里人:“家中有阿誰(shuí)?”遙望是君家,松柏冢累累。兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生旅谷,井上生旅葵。舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰(shuí)。出門東向看,淚落沾我衣。

    采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞(通用18篇)篇三

    1、疏通文意,掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的'意思和用法。

    2、熟讀成誦,歸納詩(shī)歌的章法特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等方面的藝術(shù)特色以及本詩(shī)深刻的思想內(nèi)容。

    提升學(xué)生的詩(shī)歌審美能力和鑒賞能力對(duì)高一新生來(lái)說(shuō)有很大難度,在此方面學(xué)生鑒賞能力較為薄弱,教師應(yīng)耐心引導(dǎo),細(xì)細(xì)分析。

    重點(diǎn)難點(diǎn):

    疏通課文,鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式,體會(huì)抒情主人公復(fù)雜的情感。

    教學(xué)活動(dòng):

    活動(dòng)1:導(dǎo)入。

    由余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入。

    小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。

    我在這頭母親在那頭。

    長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。

    我在這頭新娘在那頭。

    后來(lái)啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>

    我在外頭母親在里頭。

    而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。

    我在這頭大陸在那頭。

    活動(dòng)2:

    復(fù)習(xí):你記得哪些有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)?

    活動(dòng)3:解題。

    《采薇》選自《詩(shī)經(jīng)》中的“小雅”,是宮廷樂(lè)歌?!把拧笔侵芡醭陛牭貐^(qū)的音樂(lè),即所謂正聲雅樂(lè)。它是一種正統(tǒng)音樂(lè)。主要用于統(tǒng)治者的朝會(huì)宴饗,以歌功頌德為主;多為貴族所作,表現(xiàn)當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的生活和思想?!稗薄奔匆巴愣?。

    活動(dòng)4:朗讀,掃除字詞障礙。

    活動(dòng)5:全班分為六個(gè)組,以小組合作的形式將你所選段落用口語(yǔ)化詩(shī)歌的語(yǔ)言把他翻譯出來(lái),看哪個(gè)小組翻譯得最好。講解每節(jié)的重點(diǎn)字詞,翻譯全文。

    活動(dòng)6:談一談這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?

    《采薇》是《小雅》中的一篇,描寫了歸途中的戍卒對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的回顧,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛。

    第一部分(第1—3章)追憶思?xì)w之情,敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

    第二部分(第4—5章)直接描寫戰(zhàn)事。

    第三部分(第6章)寫戍卒歸途中的心情。

    活動(dòng)7:詩(shī)歌欣賞。

    1、詩(shī)歌流露出戍邊士兵復(fù)雜的內(nèi)心情感,試結(jié)合詩(shī)句賞析。

    情感:對(duì)故鄉(xiāng)的思念;對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿;保家衛(wèi)國(guó)的自豪感。

    2、本詩(shī)前三章寫采薇用了什么手法?結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)這種手法有何特點(diǎn)及在文中的作用?

    a、以采薇起興,再現(xiàn)行役之苦。

    以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移,暗示時(shí)間的流逝,戍期漫長(zhǎng),歸家無(wú)期,流露出痛苦無(wú)奈的心情。

    b、重章疊句,章與章句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。

    反復(fù)吟唱,以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝,在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

    3、主題:表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

    活動(dòng)8:

    藝術(shù)特點(diǎn):

    1、比興手法:以“薇”的從“作”到“柔”到“剛”的生長(zhǎng)過(guò)程,暗示時(shí)間的流逝和戍邊的漫長(zhǎng)。

    2、注重細(xì)節(jié):通過(guò)對(duì)戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,象弭、魚服,勞累奔波,饑渴難當(dāng)?shù)拿鑼懕憩F(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

    3、情景交融:“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏?!币詷?lè)景寫哀,以哀景寫樂(lè),倍增其哀樂(lè)。

    4、反襯手法:用凄苦的景物來(lái)寫快樂(lè),用美好的景物來(lái)寫悲哀,這就是反襯手法。

    5、重章復(fù)唱:前三章開頭句式相似,反復(fù)吟唱,以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝,在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌的音樂(lè)美。

    采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞(通用18篇)篇四

    作為六年級(jí)的學(xué)生,要學(xué)這首兩千多年前的古詩(shī),也實(shí)在是難為他們。他們的認(rèn)知能力、人生閱歷、情感態(tài)度等因素限制了對(duì)這首詩(shī)藝術(shù)品位的挖掘。所以,老師必須搭建一個(gè)交流平臺(tái),使學(xué)生能夠與老師對(duì)話。我所采取的辦法就是老師作為一個(gè)組織者和管理者,引導(dǎo)學(xué)生自己讀詩(shī),自己質(zhì)疑,自己解惑,自己品詩(shī),自己悟詩(shī),自己背誦,不強(qiáng)求學(xué)生能夠多么深刻,只要對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)大致的了解就可以了。特別注意肯定學(xué)生的個(gè)性化的感悟。

    1、了解與這首詩(shī)相關(guān)的古詩(shī)詞常識(shí)。

    2、能大體把握詩(shī)意。

    3、能熟練誦讀這首詩(shī),并且能流利背誦下來(lái)。

    4、體會(huì)作者的思想感情。

    5、能作相應(yīng)的拓展遷移。

    1、能熟讀成誦,大體把握詩(shī)意。

    2、能體會(huì)作者的思想感情。

    3、能作相應(yīng)的拓展遷移。

    一課時(shí)。

    (一)談話導(dǎo)入:

    我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度,詩(shī)歌猶如一顆璀璨的明珠,在我國(guó)的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩(shī)歌嗎???看來(lái)大家都樂(lè)于學(xué)詩(shī)、背詩(shī)。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩(shī)宋詞元曲,這些都是我們耳熟能詳?shù)脑?shī)歌。今天,我們要學(xué)習(xí)一首兩千多年前的古詩(shī),這首古詩(shī)非常經(jīng)典,可謂千古絕唱,我們今天來(lái)做一回知音,聽一聽這首遙遠(yuǎn)的絕響。

    師板書課題:《詩(shī)經(jīng)·采薇》(節(jié)選)。

    (二)自由誦讀,讀懂詩(shī)意。

    1、學(xué)生自由讀詩(shī),師板書詩(shī)句。

    2、教師范讀,學(xué)生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。

    3、學(xué)生自由讀詩(shī),老師指名學(xué)生朗讀。

    4、對(duì)照注釋,學(xué)生自由讀詩(shī)。

    5、再次對(duì)照注釋,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。

    (三)質(zhì)疑、釋疑。

    俗話說(shuō):學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。同學(xué)們,你們讀了這幾句詩(shī)之后,一定會(huì)有很多疑問(wèn),現(xiàn)在請(qǐng)你們提出來(lái)。

    學(xué)生的疑問(wèn)可能有:

    1、為什么要像老師那樣讀,能不能按我們自己的想法來(lái)讀?

    2、提有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的問(wèn)題。(關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》)《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱為《詩(shī)》,或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩(shī)經(jīng)》,并沿用至今。

    3、題目是《詩(shī)經(jīng)·采薇》(節(jié)選),為什么沒(méi)有一句話提到采薇呢?

    5、往”在這里是什么意思?“來(lái)”又是什么意思?

    6、從這一“來(lái)”一“往”中你讀出了什么?

    生再次自由誦讀,釋疑。

    (四)指名學(xué)生讀詩(shī),想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。

    (五)拓展。

    “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。短短的幾句詩(shī),十六個(gè)字,可是有著豐富的的意蘊(yùn)。大家能夠說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情嗎?為了幫助理解,我可以給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。老師作一些簡(jiǎn)要補(bǔ)充。

    了解了詩(shī)人的經(jīng)歷,我們?cè)俅巫x這首詩(shī),你有新的感受和體驗(yàn)嗎?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

    (六)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

    (七)小結(jié)。

    大家掌握了這套學(xué)習(xí)方法,以后可以試著在學(xué)習(xí)中運(yùn)用它。相信你會(huì)取得事半功倍的效果。

    我想,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)與詩(shī)人取得了心靈的溝通。作為詩(shī)人的知音,讓我們一齊背誦這首詩(shī),去感懷那時(shí)的景,那時(shí)的人,那時(shí)的情吧!

    采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞(通用18篇)篇五

    【教學(xué)難點(diǎn)】疏通詩(shī)句,體會(huì)抒情主人公復(fù)雜的情感。

    【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法。

    【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。

    【教學(xué)過(guò)程】。

    一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

    1、寒冬,陰雨霏霏,雪花紛紛,一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行道路崎嶇,又饑又渴;邊關(guān)漸遠(yuǎn),鄉(xiāng)關(guān)漸近此刻,他遙望家鄉(xiāng),撫今追昔,不禁思緒紛繁,百感交集艱苦的軍旅生活,激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,無(wú)數(shù)次的登高望歸的情景,一幕幕在眼前重現(xiàn)《采薇》,就是三千年前這樣的一位久戍之卒,在歸途中的追憶唱嘆之作。

    采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞(通用18篇)篇六

    《采薇》出自《詩(shī)經(jīng)》,向來(lái)以其豐富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說(shuō)的詩(shī)情畫意、含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕。為了方便老師課程的實(shí)施,下面小編給大家整理了《采薇》的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀。

    《采薇》出自《詩(shī)經(jīng)》,向來(lái)以其豐富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說(shuō)的詩(shī)情畫意、含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕。尤其是詩(shī)中那真實(shí)復(fù)雜的矛盾情感———對(duì)強(qiáng)敵賊寇的憤恨與對(duì)故園親人的思念,保家衛(wèi)國(guó)的豪邁與歷盡艱辛的苦澀,明媚樂(lè)景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅,都給人以無(wú)窮的想像與回味,具有永恒的魅力。本設(shè)計(jì)將情感、價(jià)值之類豐富的人文目標(biāo)具體融化在對(duì)文本的解讀過(guò)程中,通過(guò)反復(fù)的吟誦、品味、領(lǐng)悟,通過(guò)豐富的聯(lián)想、比較、探究,在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上,深入剖析詩(shī)的人文內(nèi)核,深刻感受詩(shī)的豐富意蘊(yùn),從而提高學(xué)生的審美能力,提升人生境界,真正實(shí)現(xiàn)文本的教育教學(xué)價(jià)值。

    1.讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找有關(guān)資料。

    2.借助文下注釋和工具書疏通文句,初步感知原詩(shī)。

    1.導(dǎo)語(yǔ)

    翻開人類幾千年的文明史,你會(huì)發(fā)現(xiàn),歷史的年輪,并不總是從溫馨寧?kù)o的田園中穿過(guò),而常常碾壓著累累尸骨前行。不管你對(duì)它懷有什么樣的情感,戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)巨大的幽靈,一直伴隨人類成長(zhǎng)的歷史。于是,戰(zhàn)爭(zhēng),一直是人類文學(xué)的一個(gè)永恒話題。現(xiàn)在,就讓我們?nèi)ジ惺軒浊昵暗墓湃藢?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)含辛茹苦的咀嚼,去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。

    2.師生交流課前準(zhǔn)備的情況(使用多媒體),明確以下幾點(diǎn)。

    (1)《詩(shī)經(jīng)》和“《詩(shī)經(jīng)》六義”。

    (2)《采薇》是西周宣王時(shí)期的作品,是《詩(shī)經(jīng)》里最富有詩(shī)意的一首“戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)”。宣王時(shí)北方玁狁侵周,宣王命令出征,打退玁狁?!恫赊薄肥浅稣鳙N狁的士兵所賦。詩(shī)篇洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感,但同時(shí)又對(duì)久戍不歸、久戰(zhàn)不休充滿厭倦,對(duì)自身遭遇無(wú)限哀傷。

    3.文本解讀

    在各種形式的反復(fù)誦讀中,師生著重交流或探討以下一些問(wèn)題:

    (1)該詩(shī)的'思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

    討論后明確:重章疊句,回環(huán)往復(fù),舒卷自如,《詩(shī)經(jīng)》里很多詩(shī)都有這個(gè)特點(diǎn)。本詩(shī)共有六章,前三章迭出,后三章也基本上是這樣的結(jié)構(gòu);但前后三章有明顯的變化,使整首詩(shī)較其他作品有更多的起伏變化,以便于表現(xiàn)更為復(fù)雜的情感。

    (2)詩(shī)從“采薇”寫起,這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系?

    明確:這里采用的是《詩(shī)經(jīng)》慣用的起興手法,“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物,自然由物及人,引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是,深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的,但是,當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時(shí),就具體形象了。

    (3)前三章所寫的“薇”有無(wú)變化?從中你能感受到什么?

    明確:“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”,這里首先以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的變化、時(shí)光的流逝;寫薇由“作”而“柔”而“剛”,薇都生長(zhǎng)得這么旺盛了,可是戍邊軍士還遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),歷久不歸;既暗示了士卒滯留邊關(guān)的時(shí)間之長(zhǎng),又很自然地帶出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”這種有家難歸的情感。這種生長(zhǎng)變化不僅避免了單調(diào)重復(fù),更暗示了鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深、漸切。所以,這極其精練的寫景,同樣證明著“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的藝術(shù)真諦。再加上,在表現(xiàn)時(shí)間方面,末章“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏”,一“往”一“來(lái)”,同樣表明了時(shí)序的變遷,就更進(jìn)一步抒寫出人世滄桑之感。

    (4)四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?

    明確:“戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)”“駕彼四牡,四牡骙骙”兩章直接描寫了戰(zhàn)事之頻繁、壯烈,既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的威武雄壯,也展現(xiàn)出他們保家衛(wèi)國(guó)的豪情,同時(shí),也似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因:頻繁慘烈的戰(zhàn)事,更讓人渴望和平,渴望故鄉(xiāng),渴望親人。

    (5)這首詩(shī)最經(jīng)典的景物描寫在哪里?你是如何理解的?

    明確:末章“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏”幾句,晉人謝玄認(rèn)為是《詩(shī)經(jīng)》里最有詩(shī)意的句子。清代學(xué)者王夫之也大加贊賞,說(shuō)“以樂(lè)景寫哀,以哀景寫樂(lè),一倍增其哀樂(lè)”,然而從字面上卻不見“樂(lè)”與“哀”,“不著一字,盡得風(fēng)流”!偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時(shí)刻,戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場(chǎng),心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀!千辛萬(wàn)苦的戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束,所有的艱難險(xiǎn)阻,所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去,家園親人就在眼前,該是多么溫馨喜悅呀,可偏偏“雨雪霏霏”!昔日離家時(shí)的依依惜別之情,今日歸來(lái)的悲戚之感,表現(xiàn)得淋漓盡致。哀情寄樂(lè)景,樂(lè)情托哀景,情景交融,虛實(shí)結(jié)合,抒寫出極其豐富的物是人非之嘆。

    (6)你怎么理解這首詩(shī)交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國(guó)的復(fù)雜心理?

    其實(shí),人類有一種很普遍的矛盾心理:大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志,又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識(shí)。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾,也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的,也是無(wú)法回避的真實(shí)矛盾心理。所以,詩(shī)中表現(xiàn)的這種情感矛盾,具有超越時(shí)空的普遍意義。

    閱讀《詩(shī)經(jīng)》中的《大雅?常武》《大雅?小明》《秦風(fēng)?小戎》,與《采薇》對(duì)比一下,看有什么異同。

    采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞(通用18篇)篇七

    1、了解家園之思的文化內(nèi)涵,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

    2、研習(xí)文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

    3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn),在把握情感的基礎(chǔ)上,能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。

    過(guò)程與方法。

    1、自行誦讀、翻譯,了解作品主旨,當(dāng)堂成誦。

    2、探究學(xué)習(xí),探討詩(shī)歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵,體驗(yàn)這一美好的感情。

    3、鑒賞詩(shī)歌,從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。

    二、教學(xué)時(shí)間:

    一課時(shí)。

    《論語(yǔ)》曰:“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言。”古人認(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化,可以使人“溫柔敦厚”。

    《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天,是文學(xué)天地的源頭清水,它開闊、豐盈、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈,從詩(shī)經(jīng)中走來(lái)的男子歷經(jīng)滄桑,豁達(dá)堅(jiān)毅,從詩(shī)經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長(zhǎng),哀婉凄美。

    (二)檢查預(yù)習(xí)。

    在講解新課之前,老師想了解一下大家的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況。

    我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)小游戲,文學(xué)常識(shí)搶答。

    請(qǐng)聽題:

    1,詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部什么主義的詩(shī)歌總集?――現(xiàn)實(shí)主義。

    2,詩(shī)經(jīng)共有多少首詩(shī)?――305首。

    3,詩(shī)經(jīng)共分為哪幾個(gè)部分?――風(fēng)、雅、頌。

    4,詩(shī)歌的主要表現(xiàn)手法有哪三個(gè)?――賦、比、興。

    5,它所收錄的詩(shī)歌是從什么時(shí)候到什么時(shí)候的?――西周初年到春秋中葉。

    6,“風(fēng)包括了多少個(gè)地方的民歌?又叫什么?”――15個(gè),“十五國(guó)風(fēng)”

    (三)初讀課文。

    老師:大家都看完了嗎?詩(shī)經(jīng)大都是四言詩(shī),朗讀的時(shí)候采用“二二”式采薇/采薇,薇亦/作止。曰歸/曰歸,歲亦/莫止。大家根據(jù)這樣的方法,一起來(lái)有感情的朗讀這篇課文。

    (學(xué)生朗讀課文)。

    大家讀得都不錯(cuò),不過(guò)朗誦的感覺(jué)還是缺了一點(diǎn),現(xiàn)在老師給大家放一段音頻,聽聽看名家是如何朗誦的。(放音頻)。

    老師:大家都已經(jīng)默讀了,也一起朗讀了這首詩(shī),相信現(xiàn)在應(yīng)該對(duì)這首詩(shī)一定有了初步的印象,現(xiàn)在我們就來(lái)具體的翻譯這首詩(shī)歌。

    就著課下注釋,弄懂詩(shī)歌的意思,并將詩(shī)歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。采薇菜呀采薇菜,薇菜莖葉變粗硬。說(shuō)回家呀說(shuō)回家,今年陽(yáng)月又已臨。王室公事無(wú)休止,不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦,我今遠(yuǎn)行難歸省。

    評(píng)說(shuō):這三章說(shuō)了兩層意思,一是歸途中追憶思?xì)w之情,二是敘述難歸的原因。

    這三章的前四句,以重章復(fù)沓并循序漸進(jìn)的方式,抒發(fā)思家盼歸之情;而隨著時(shí)間的一推再推,這種心情越發(fā)急切難忍。詩(shī)以采薇起興,采集薇菜果腹,表明戍邊生活的艱苦,且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”,循序漸進(jìn),除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽,到幼苗柔嫩,再到莖葉老硬的生長(zhǎng)過(guò)程,它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽(yáng)止”一起,喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長(zhǎng)。眼見著歲初而暮,物換星移,總是“曰歸曰歸”卻總不能歸,使我對(duì)能不能再見到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。那么,為什么戍役難歸?后四句做了層層的說(shuō)明:遠(yuǎn)離家園,因?yàn)閚狁之患;戍地不定,因?yàn)閼?zhàn)事頻頻,以致音訊難遞;無(wú)暇休整,因?yàn)橥醪顭o(wú)窮。究其根本原因,即“n狁之故”。戀家思親的個(gè)人情結(jié)和為國(guó)赴難的責(zé)任感相互交織著,它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí)。在詩(shī)的開始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆,形成了詩(shī)歌的感情基調(diào)。

    朗誦這三章。感受《詩(shī)經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來(lái)的`音樂(lè)美。《詩(shī)經(jīng)》的這種結(jié)構(gòu)來(lái)自于民歌,勞動(dòng)者的歌聲此起彼伏,自然而然形成疊章,它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā),受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果,使詩(shī)歌充滿音樂(lè)的節(jié)奏美。因此。我們可以想象,士卒們?cè)诓墒侈辈藭r(shí),思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩(shī)人所寫的那樣:“不知何處吹蘆管,一夜征夫望鄉(xiāng)。”

    1、解讀4~5章:

    “彼爾維何,維常之華。彼路斯何,君子之車。戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居,一月三捷?!薄榜{彼四牡,四牡yy。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭魚服。豈不日戒,n狁孔棘。”

    翻譯:

    那是什么花盛開?棠棣爛漫一叢叢。那是誰(shuí)乘坐的高頭大馬?那是將帥所專用。駕御的兵車已起行,四馬壯碩氣勢(shì)雄。不敢安居戰(zhàn)事頻,一月三次捷報(bào)送。駕起四馬驅(qū)車行,四馬強(qiáng)壯神采奕奕。將帥乘車作指揮,士卒靠車作掩護(hù)。四馬步子多整齊,弓飾以象牙,魚服箭袋。怎能不每天警戒?n狁侵?jǐn)_勢(shì)緊急。

    評(píng)說(shuō):國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),共赴國(guó)難??墒蔷镁貌荒軞w家且鄉(xiāng)音渺渺,這使我內(nèi)心備受煎熬。而這一切都由于n狁的入侵,就讓我們奮力趕走他們,好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來(lái)的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活,語(yǔ)氣中充滿了自豪之感。以“維常之華”興起“君子之車”,流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢?自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡yy”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓(xùn)練有素的作戰(zhàn)“君子所依,小人所腓”(在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下,士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣)和頻傳的捷報(bào)“一月三捷”。戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素,武器精良而戰(zhàn)無(wú)不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待,又再次說(shuō)明了久戍難歸的原因。

    朗誦這兩章,讀出激昂、自豪之情。

    2、解讀第6章:

    “昔我往矣,楊柳依依,今我來(lái)思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀?!?/p>

    翻譯:當(dāng)初離家從軍去,楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸,雪花飄飄飛滿野。道路長(zhǎng)遠(yuǎn)慢慢行,又渴又饑愁腸結(jié)。我的心中真悲傷,誰(shuí)知我有多凄切。

    評(píng)說(shuō):

    “靡使歸聘”,生死存亡兩不知,當(dāng)此之際,又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人”的憂懼心理。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中,無(wú)人知曉更無(wú)人安慰:

    “我心傷悲,莫知我哀”全詩(shī)在這孤獨(dú)無(wú)助的悲嘆中結(jié)束。朗誦這一章,感受詩(shī)句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”,它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。感受“昔我往矣,楊柳依依,今我來(lái)思,雨雪霏霏”帶來(lái)的深切的生命流逝的凄涼與感傷。

    (四)細(xì)讀文章。

    老師:大家理解的都很好,那么現(xiàn)在來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們幫我來(lái)解答一下。

    結(jié)合文下的注釋,具體的來(lái)翻譯一下這首詩(shī)。

    板書:悲傷―喜悅---悲傷1-3節(jié):悲。

    身在何方:駐地邊的曠野(說(shuō)具體些“我戍未定”說(shuō)明是在駐地邊上)。

    為何而悲:思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨如何表現(xiàn):直抒胸臆。

    借景抒情―意象薇(如何用薇來(lái)表情達(dá)意呢?從藝術(shù)手法的角度考慮)重章疊唱:當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候,“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對(duì)深化意境,強(qiáng)化感情起到了很重要的作用。同時(shí),它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂(lè)感。

    比興:作―柔―剛比喻時(shí)間流逝朗讀4-5節(jié):壯。

    戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化、此時(shí)他又身在何方?為何而壯?身處何時(shí):春季。

    身在何方:戰(zhàn)場(chǎng)(戎車既駕)。

    為何而壯:打勝仗(一月三捷)(側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心)(“四牡業(yè)業(yè)”,“四牡yy”,“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯,步伐整齊,“象弭魚服”寫精良的裝備,“一日三捷”是用數(shù)字的對(duì)舉,表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的捷報(bào)頻傳。傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感。)。

    如何表現(xiàn):。

    1、側(cè)面烘托。

    2、借景抒情―意象棠棣花(有沒(méi)有借助什么意象?)比興:用花之盛起興,喻出軍容之盛及聲勢(shì)之壯。

    (1)宋之問(wèn)在《渡漢江》中說(shuō)“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人?!币粋€(gè)怯字寫出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬(wàn)種感受。

    (2)“古詩(shī)十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的:“十五從軍征,八十始得歸,道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰(shuí)?”

    所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲,莫知我哀”,歸來(lái)時(shí),還何樂(lè)而有呢?歸家的喜悅因?yàn)閷?duì)家人自身命運(yùn)的擔(dān)憂都變得沉重起來(lái)。所以他說(shuō)”莫知我哀”,莫是沒(méi)有人,沒(méi)有人知道我的哀傷。

    本詩(shī)借景抒情。詩(shī)含著兩個(gè)畫面,一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面,一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。在這里,詩(shī)人沒(méi)有直接傾訴內(nèi)心的感情,而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來(lái)渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情,用雨雪紛飛來(lái)表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦,以景寫情,情景交融,讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,從風(fēng)景畫面中自然流出,含蓄深永,味之無(wú)盡。

    本詩(shī)借助“楊柳”意象來(lái)抒情的。自《詩(shī)經(jīng)》始,楊柳成為中國(guó)古典文學(xué)歌詠的對(duì)象,開了借楊柳懷人的先河,在后世的詩(shī)詞之中,青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后,柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。每當(dāng)古人送別離人時(shí),楊柳便出現(xiàn)在渡口、驛站、城外,楊柳多情,似要挽留行人。每當(dāng)古人懷人思親時(shí),楊柳出現(xiàn)在亭臺(tái)樓榭,楊柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種“同構(gòu)”的關(guān)系,柔弱的柳枝那搖擺不定的形體,能夠傳達(dá)出親友離別時(shí)那種“依依不舍”之情。其次,還因?yàn)椤傲迸c“留”諧音,“柳”者即“留”也,挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來(lái)抒懷。

    (五)拓展閱讀。

    (六)結(jié)語(yǔ),布置作業(yè)。

    無(wú)論是采薇,或是十五從軍行,都把戰(zhàn)士那種思鄉(xiāng)的急迫心情寫得動(dòng)人婉轉(zhuǎn),但是他們卻沒(méi)有寫到戰(zhàn)士們具體是在思些什么,如果你是一個(gè)戰(zhàn)士,在一個(gè)夕陽(yáng)西下的古戰(zhàn)場(chǎng),眺望遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng),你會(huì)想些什么?請(qǐng)大家把自己會(huì)想到的用三百字來(lái)描述一下,語(yǔ)言請(qǐng)盡量的優(yōu)美。

    采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞(通用18篇)篇八

    1.在反復(fù)閱讀體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對(duì)話、文本研習(xí),結(jié)合自己成長(zhǎng)經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。

    2.學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考,并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對(duì)話,表達(dá)自己的閱讀感受。

    3.學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞,能從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。

    教學(xué)重點(diǎn):

    能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開對(duì)話,獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。

    教學(xué)設(shè)想:

    1.本板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié),一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。

    2.本板塊的對(duì)話研習(xí)的話題是家園之思,所以,圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動(dòng)情境,是引導(dǎo)展開對(duì)話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。

    3.本篇為古典詩(shī)歌,反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對(duì)話的前提。

    教學(xué)內(nèi)容。

    背景知識(shí)。

    《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”

    《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總結(jié),共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇(詩(shī)三百)。最初稱“詩(shī)”,漢代儒者奉為經(jīng)典,乃稱“詩(shī)經(jīng)”。

    “風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來(lái),被稱為“《詩(shī)經(jīng)》六義”。

    1.閱讀和背誦。

    (1)提示字的讀音和語(yǔ)氣助詞的使用,以便在閱讀體會(huì)文義時(shí)就排除虛詞的干擾。

    (2)提示比較各段的異同,以體會(huì)反復(fù)詠唱的效果,并為文本研習(xí),展開對(duì)話做準(zhǔn)備。

    2.對(duì)話和文本研習(xí)。

    (1)話題和情境設(shè)計(jì)。

    你是如何理解鄉(xiāng)愁的?

    鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些?

    鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的?

    學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的討論可能會(huì)有多種多樣的理解,教者不能隨便下結(jié)論。但對(duì)上述問(wèn)題,教者應(yīng)把握一個(gè)基本要點(diǎn):

    ——鄉(xiāng)愁即家園之思。

    ——對(duì)親人、對(duì)故土的思念。

    ——漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭(zhēng)。

    (2)文本研習(xí)的主要方向。

    仔細(xì)閱讀2、3兩章,比較憂心的內(nèi)容有什么不同,如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的?

    詩(shī)歌從“采薇”寫起,這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系?

    前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩(shī)歌的.思想感情有怎樣的聯(lián)系?

    4、5兩章是如何表現(xiàn)詩(shī)歌的主題的?

    你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

    以上問(wèn)題設(shè)計(jì)不可一律,但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對(duì)話時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對(duì)話,抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn)用進(jìn)行文本研習(xí)。

    以上問(wèn)題的要點(diǎn)包括:(參考)。

    ——從時(shí)空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃,從“親人”與“我”兩個(gè)方面渲染鄉(xiāng)愁。

    ——《詩(shī)經(jīng)》里常用的起興手法,而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物,自然能喚起鄉(xiāng)愁。

    ——這種變化不僅是避免重復(fù),更是用“薇菜”的生長(zhǎng)暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。

    ——4、5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈,這是鄉(xiāng)愁的根本原因。

    ——(見仁見智)以哀情寫樂(lè)景,情景交融。想象之筆,虛實(shí)結(jié)合,表達(dá)物是人非之嘆。

    4.拓展延伸:

    你讀過(guò)那些寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,介紹給同學(xué)們聽聽,并說(shuō)說(shuō)你的理解。

    采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞(通用18篇)篇九

    1、在反復(fù)閱讀體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對(duì)話、文本研習(xí),結(jié)合自己成長(zhǎng)經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。

    2、學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考,并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對(duì)話,表達(dá)自己的閱讀感受。

    3、學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞,能從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。

    能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開對(duì)話,獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。

    1、本板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié),一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。

    2、本板塊的對(duì)話研習(xí)的話題是家園之思,所以,圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動(dòng)情境,是引導(dǎo)展開對(duì)話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。

    3、本篇為古典詩(shī)歌,反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對(duì)話的前提。

    1、背景知識(shí)。(該項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成,教者根據(jù)情況作必要的補(bǔ)充。)。

    《詩(shī)經(jīng)》和“《詩(shī)經(jīng)》六義”

    《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總結(jié),共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇(詩(shī)三百)。最初稱“詩(shī)”,漢代儒者奉為經(jīng)典,乃稱“詩(shī)經(jīng)”。

    根據(jù)音樂(lè)的不同,《詩(shī)經(jīng)》可分為《風(fēng)》《雅》《頌》三部分,“風(fēng)”即“國(guó)風(fēng)”,是各國(guó)土樂(lè)?!绊灐笔菍iT用于宗廟祭祀的音樂(lè),“雅”是周朝王畿之樂(lè),“雅”又有“正”的意思,“雅”又分為“大雅”“小雅”,“大雅”大多是時(shí)代較早,以歌頌為主的詩(shī),共31篇;時(shí)代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂(lè)稱“小雅”,共74篇。

    “風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來(lái),被稱為“《詩(shī)經(jīng)》六義”。

    2、閱讀和背誦。

    (1)提示字的讀音和語(yǔ)氣助詞的使用,以便在閱讀體會(huì)文義時(shí)就排除虛詞的干擾。

    (2)提示比較各段的異同,以體會(huì)反復(fù)詠唱的效果,并為文本研習(xí),展開對(duì)話做準(zhǔn)備。

    3、對(duì)話和文本研習(xí)。

    (1)話題和情境設(shè)計(jì)。

    (a)你是如何理解鄉(xiāng)愁的?

    (b)鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些?

    (c)鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的?

    學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的討論可能會(huì)有多種多樣的理解,教者不能隨便下結(jié)論。但對(duì)上述問(wèn)題,教者應(yīng)把握一個(gè)基本要點(diǎn):

    (a)鄉(xiāng)愁即家園之思。

    (b)對(duì)親人、對(duì)故土的思念。

    (c)漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭(zhēng)。

    (2)文本研習(xí)的主要方向。

    (a)仔細(xì)閱讀2、3兩章,比較憂心的內(nèi)容有什么不同,如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的?

    (b)詩(shī)歌從“采薇”寫起,這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系?

    (c)前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩(shī)歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系?

    (d)4、5兩章是如何表現(xiàn)詩(shī)歌的主題的?

    (e)你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

    以上問(wèn)題設(shè)計(jì)不可一律,但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對(duì)話時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對(duì)話,抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn)用進(jìn)行文本研習(xí)。

    以上問(wèn)題的要點(diǎn)包括:(參考)。

    (a)從時(shí)空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃,從“親人”與“我”兩個(gè)方面渲染鄉(xiāng)愁。

    (b)《詩(shī)經(jīng)》里常用的起興手法,而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物,自然能喚起鄉(xiāng)愁。

    (c)這種變化不僅是避免重復(fù),更是用“薇菜”的生長(zhǎng)暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。

    (d)4、5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈,這是鄉(xiāng)愁的根本原因。

    (e)(見仁見智)以哀情寫樂(lè)景,情景交融。

    想象之筆,虛實(shí)結(jié)合,表達(dá)物是人非之嘆。

    4、拓展延伸:

    你讀過(guò)那些寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,介紹給同學(xué)們聽聽,并說(shuō)說(shuō)你的理解。

    采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞(通用18篇)篇十

    《采薇》用士兵的口吻,在戰(zhàn)后歸家途中,追述戍邊作戰(zhàn)時(shí)的苦況,再現(xiàn)從軍生活的勞苦悲傷,多層次地表現(xiàn)行役之苦。下面是其教學(xué)設(shè)計(jì)。

    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

    1、了解《詩(shī)經(jīng)》常識(shí):風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

    2、學(xué)習(xí)詩(shī)中的比興手法及重章疊唱的章法。

    3、了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。

    4、了解古代勞動(dòng)人民的生活。

    【教學(xué)時(shí)間】。

    一課時(shí)。

    【學(xué)習(xí)步驟】。

    一、了解《詩(shī)經(jīng)》。

    《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5間的詩(shī)歌305篇。先秦稱為《詩(shī)》,或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩(shī)經(jīng)》,并沿用至今。《詩(shī)經(jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂(lè)的歌詞?!对?shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè)性質(zhì)的不同來(lái)劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類。

    3、頌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。

    所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”,其中風(fēng)、雅、頌,是指體例分類來(lái)說(shuō)的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也?!辟x、比、興手法的成功運(yùn)用,是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因?!对?shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

    二、學(xué)習(xí)《采薇》。

    1、學(xué)生朗讀,整體把握。思考討論:這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?

    《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

    2、再讀詩(shī)歌,疏通詞句。

    3、理清思路,把握內(nèi)容。

    第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。

    第二、三章,寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

    第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫,通過(guò)對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無(wú)定所,作為兵營(yíng)中最底層的'士兵才歸家無(wú)望,思鄉(xiāng)心切。

    第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過(guò)出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒(méi)有寫士卒勝利后的喜悅,而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

    4、賞析:詩(shī)末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說(shuō):“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏。以樂(lè)景寫哀,以哀景寫樂(lè),倍增其哀樂(lè)?!?/p>

    讀罷全詩(shī),我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍卒,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息。

    拓展閱讀:《詩(shī)經(jīng)·采薇(節(jié)選)》介紹。

    詩(shī)經(jīng).采薇。

    昔我往矣,楊柳依依。

    今我來(lái)思,雨雪霏霏。

    寫作背景:。

    《詩(shī)經(jīng).采薇》是寫一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來(lái),在回鄉(xiāng)途中,他撫進(jìn)追昔,回想自己在軍中的情況與.周宣生(公元前八二七至公元前七八二年在位)執(zhí)政的前夕,狁曾乘周王朝政治**和遭遇丈旱災(zāi)的機(jī)會(huì),侵?jǐn)_北方邊境.(公元前八二七年懸望曾出兵征討)。

    詩(shī)的背景:。

    原詩(shī)共六章,閱讀材料節(jié)選的是第六章的前四句,分別描寫了春天和冬天有代表性的自然景物.這首四言詩(shī),在我國(guó)以《詩(shī)經(jīng)》為代表的古詩(shī)中是很常見的.

    詩(shī)的意思:。

    春天,柳條隨風(fēng)飄動(dòng);冬天,雪花飛舞.

    采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞(通用18篇)篇十一

    《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌浪漫主義的源頭,年代久遠(yuǎn),不易理解?!对?shī)經(jīng)?采薇》閱讀起來(lái)難度有點(diǎn)大,如果沒(méi)有充分預(yù)習(xí),就沒(méi)法在一節(jié)課內(nèi)完成深入探究的任務(wù)。但如果布置好預(yù)習(xí),學(xué)生預(yù)習(xí)工作抓得好,這節(jié)課就可以把主題很好地挖掘出亮點(diǎn)來(lái)。

    對(duì)憂傷和痛苦的敏感,不僅表明個(gè)體對(duì)自己生存處境的真切關(guān)注,也表明了個(gè)體的自我意識(shí)和意志。對(duì)憂傷和痛苦的表也不僅僅是一種無(wú)助的感嘆和哀傷,而且也是表達(dá)不甘于忍受悲傷和痛苦、不甘于向命運(yùn)屈服的一種特有方式。它所要告訴我們的是我憂傷,我痛苦,我無(wú)助,但我不愿,我不服,我也有自己的向往和追求,有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)。

    能夠這樣去想、去做的個(gè)體,實(shí)際上并不“小”。從他無(wú)能為力、無(wú)法掌握自己命運(yùn)的角度說(shuō),他是弱小的;從他不愿屈服于命運(yùn)的擺布、有自己的追求的角度說(shuō),他卻是了不起的。正因?yàn)檫@樣,吟唱自己的內(nèi)心憂傷和痛苦,就已經(jīng)不是一件簡(jiǎn)單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做,然而其內(nèi)心深處的動(dòng)機(jī)卻昭然若揭。

    整個(gè)人生就如一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?;钪蜁?huì)被迫卷入這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)之中,就會(huì)有憂傷、痛苦、煩惱,恐懼、絕望、向往、追求、無(wú)助等等生存體驗(yàn)。表達(dá)這些體驗(yàn)的詩(shī),本身就是動(dòng)人的生存哲學(xué)。

    所以本課可以以探究的方式來(lái)深入解讀其中的奧秘。

    (一)知識(shí)與技能。

    1、研讀文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

    2、培養(yǎng)學(xué)生由表及里,抓住本質(zhì),深入探究的能力。

    (二)過(guò)程與方法。

    1、能自行翻譯,了解作品主旨,熟讀成誦。

    2、從詩(shī)歌的時(shí)代背景,表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。

    3、適當(dāng)延伸拓展,啟發(fā)思考。

    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

    1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。

    2、了解家園之思的文化內(nèi)涵,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

    重點(diǎn):學(xué)會(huì)由表及里,抓住本質(zhì),深入探究文本,由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵,并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

    難點(diǎn):結(jié)合時(shí)代背景,了解作品主旨,理解士卒為國(guó)赴難中的家園之思。

    四、教學(xué)過(guò)程。

    1、提出預(yù)習(xí)要求。

    2、查找與課文相關(guān)的課外資料。

    3、確定主題。

    4、充分預(yù)習(xí),提出問(wèn)題,由組長(zhǎng)收集問(wèn)題,并組織解決問(wèn)題,解決不了的問(wèn)題,再提交老師。

    5、借助文下注釋和工具書疏通文句,初步感知原詩(shī)。

    通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)的方式,促使學(xué)生深入預(yù)習(xí),獨(dú)立思考,通過(guò)課前組織解決一般問(wèn)題,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作,同時(shí)可以把簡(jiǎn)單的問(wèn)題提前處理而不占用課時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

    教師總結(jié)歸納:

    邊塞征戰(zhàn)詩(shī),描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活,或抒發(fā)樂(lè)觀豪邁、相思離愁的情感,風(fēng)格悲壯渾厚,筆勢(shì)豪放。

    與教師一起回顧,總結(jié)。

    旨在給學(xué)生一個(gè)明確的知識(shí)點(diǎn)。

    布置作業(yè):“半個(gè)百姓半個(gè)兵,半碗黃沙半碗風(fēng),多少將士思鄉(xiāng)夢(mèng),盡在萬(wàn)古荒原中?!报D―烏魯木齊“西北邊境第一連”

    問(wèn)題:當(dāng)今戍邊戰(zhàn)士的家園之思有何深遠(yuǎn)的根源?

    課后作業(yè)。學(xué)生獨(dú)立完成。可以調(diào)查,可以查找資料。

    采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞(通用18篇)篇十二

    1、了解與這首詩(shī)相關(guān)的古詩(shī)詞常識(shí)。

    2、能大體把握詩(shī)意。

    3、能熟練誦讀這首詩(shī),并且能流利背誦下來(lái)。

    4、體會(huì)作者的思想感情。5、能作相應(yīng)的拓展遷移。

    1、能熟讀成誦,大體把握詩(shī)意。

    2、能體會(huì)作者的思想感情。

    3、能作相應(yīng)的拓展遷移。

    一課時(shí)。

    (一)談話導(dǎo)入:

    我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度,詩(shī)歌猶如一顆璀璨的明珠,在我國(guó)的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩(shī)歌嗎?……看來(lái)大家都樂(lè)于學(xué)詩(shī)、背詩(shī)。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩(shī)宋詞元曲,這些都是我們耳熟能詳?shù)脑?shī)歌。今天,我們要學(xué)習(xí)一首兩千多年前的古詩(shī),這首古詩(shī)非常經(jīng)典,可謂千古絕唱,我們今天來(lái)做一回知音,聽一聽這首遙遠(yuǎn)的絕響。

    師板書課題:《詩(shī)經(jīng)·采薇》(節(jié)選)。

    (二)自由誦讀,讀懂詩(shī)意。

    1、學(xué)生自由讀詩(shī),師板書詩(shī)句。

    2、教師范讀,學(xué)生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。3、學(xué)生自由讀詩(shī),老師指名學(xué)生朗讀。

    4、對(duì)照注釋,學(xué)生自由讀詩(shī)。

    5、再次對(duì)照注釋,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。

    (三)質(zhì)疑、釋疑。

    俗話說(shuō):學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。同學(xué)們,你們讀了這幾句詩(shī)之后,一定會(huì)有很多疑問(wèn),現(xiàn)在請(qǐng)你們提出來(lái)。

    學(xué)生的疑問(wèn)可能有:

    5、往”在這里是什么意思?“來(lái)”又是什么意思?6、從這一“來(lái)”一“往”中你讀出了什么?生再次自由誦讀,釋疑。

    (五)拓展。

    “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。短短的幾句詩(shī),十六個(gè)字,可是有著豐富的的意蘊(yùn)。大家能夠說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情嗎?為了幫助理解,我可以給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。老師作一些簡(jiǎn)要補(bǔ)充。

    了解了詩(shī)人的經(jīng)歷,我們?cè)俅巫x這首詩(shī),你有新的感受和體驗(yàn)嗎?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

    (六)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

    大家掌握了這套學(xué)習(xí)方法,以后可以試著在學(xué)習(xí)中運(yùn)用它。相信你會(huì)取得事半功倍的效果。

    我想,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)與詩(shī)人取得了心靈的溝通。作為詩(shī)人的知音,讓我們一齊背誦這首詩(shī),去感懷那時(shí)的景,那時(shí)的人,那時(shí)的情吧!

    采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞(通用18篇)篇十三

    《采薇》采用起興、重章疊唱之法,表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。下面是《采薇(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì),以供參考。

    教學(xué)目的。

    1閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意。

    2想象詩(shī)歌描述的情景,體會(huì)詩(shī)人的情感。

    3養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

    4培養(yǎng)學(xué)生再造想象,創(chuàng)新思維的能力。

    教具準(zhǔn)備。

    多媒體課件。

    教學(xué)過(guò)程。

    一、激情導(dǎo)入。

    同學(xué)們,我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠,最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千年詩(shī)歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多詩(shī)人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來(lái)的文化瑰寶。

    二、學(xué)生初讀古詩(shī)。

    1出示古詩(shī),指明讀、齊讀。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“矣”、“微”、“依”、“霏”生字。

    2學(xué)生自由讀古詩(shī),在書上標(biāo)出不懂的地方。

    3學(xué)生質(zhì)疑。

    三、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

    師:同學(xué)們,你們通過(guò)剛才的自學(xué),了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識(shí),在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問(wèn),也在小組內(nèi)提出來(lái),大家互幫。

    四、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論。

    1通過(guò)自學(xué)與討論你們有了那些收獲?誰(shuí)愿意來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)?

    2指名講解詩(shī)句的意思,簡(jiǎn)單介紹《詩(shī)經(jīng)》。

    3教師相對(duì)提問(wèn)重點(diǎn)詞:昔、矣、依依、思、霏霏。

    4抽查學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。

    五、創(chuàng)設(shè)情境,加深感悟,引導(dǎo)讀背。

    1播放多媒體課件,學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。

    2老師作簡(jiǎn)單講解:一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來(lái),在回鄉(xiāng)途中,他撫今昔,描寫了春天和冬天有代表性的自然景物,回想了自己在軍中心情。

    3、學(xué)生根據(jù)自己的.理解自由練習(xí)朗讀。

    4、指明讀,師生互讀,讀后評(píng)后議,齊讀。

    六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

    自讀質(zhì)疑——結(jié)合資料自學(xué)——合作學(xué)習(xí)——組織討論——感悟背誦。

    七、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩(shī)《春夜喜雨》。

    師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“喜”字。

    八、背誦這首五言律詩(shī)。

    九、布置作業(yè)。

    1、搜集幾首自己喜歡的古詩(shī)與同學(xué)交流。

    教學(xué)反思。

    教學(xué)《詩(shī)經(jīng)采薇》一課時(shí),我首先激情導(dǎo)入課文后,接著借助多媒體課件讓學(xué)生自己讀課文提出質(zhì)疑,然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“矣”、“依”、“思”、“霏,再點(diǎn)撥四個(gè)字的巧妙壓韻,使學(xué)生感到詩(shī)歌韻味獨(dú)特,讀起來(lái)有趣味。在感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上,我還通過(guò)“讀”來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識(shí)。所以,我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,大力提倡“以讀代講”,把更多的時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)谧x書中思考、在小組中交流、在班級(jí)中展示自我,從而培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)感。這節(jié)課課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了生生互動(dòng),生本對(duì)話,師生對(duì)話的理念,教學(xué)效果良好。

    拓展閱讀:《采薇》譯文。

    采薇采薇一把把,薇菜新芽已長(zhǎng)大。說(shuō)回家呀道回家,眼看一年又完啦。有家等于沒(méi)有家,為跟玁狁去廝殺。沒(méi)有空閑來(lái)坐下,為跟玁狁來(lái)廝殺。

    采薇采薇一把把,薇菜柔嫩初發(fā)芽。說(shuō)回家呀道回家,心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣,又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動(dòng)難定下,書信托誰(shuí)捎回家!

    采薇采薇一把把,薇菜已老發(fā)杈枒。說(shuō)回家呀道回家,轉(zhuǎn)眼十月又到啦。王室差事沒(méi)個(gè)罷,想要休息沒(méi)閑暇。滿懷憂愁太痛苦,生怕從此不回家。

    什么花兒開得盛?棠棣花開密層層。什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘。駕起兵車要出戰(zhàn),四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭(zhēng)幾回勝!

    駕起四匹大公馬,馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立,兵士掩護(hù)也靠它。四匹馬兒多齊整,魚皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備,軍情緊急不卸甲!

    回想當(dāng)初出征時(shí),楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來(lái)路途中,大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走,又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰(shuí)體會(huì)!

    采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞(通用18篇)篇十四

    1、在反復(fù)閱讀體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對(duì)話、文本研習(xí),結(jié)合自己成長(zhǎng)經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。

    2、學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考,并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對(duì)話,表達(dá)自己的閱讀感受。

    3、調(diào)動(dòng)審美經(jīng)驗(yàn),對(duì)文本進(jìn)行鑒賞,能從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。

    教學(xué)重點(diǎn):

    能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開對(duì)話,獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。

    教學(xué)設(shè)想:

    1、本板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié),一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。

    2、本板塊的對(duì)話研習(xí)的話題是家園之思,所以,圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動(dòng)情境,是引導(dǎo)展開對(duì)話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。

    3、本篇為古典詩(shī)歌,反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對(duì)話的前提。

    教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)。

    一、導(dǎo)課:

    同學(xué)們是否記得這首詩(shī):

    河廣。

    誰(shuí)謂河廣?一葦杭之。誰(shuí)謂宋遠(yuǎn)?歧而望之。

    誰(shuí)謂河廣?曾不容刀。誰(shuí)謂宋遠(yuǎn)?曾不崇朝。

    意思是:誰(shuí)說(shuō)黃河寬廣?葦葉可做船。誰(shuí)說(shuō)宋國(guó)遙遠(yuǎn)?踮起腳尖即可望見。誰(shuí)說(shuō)黃河寬廣?難容一葉小舟。誰(shuí)說(shuō)宋國(guó)遙遠(yuǎn)?半天就可走到。的確,黃河不廣,宋亦不遠(yuǎn),可我們就是不能回到故國(guó)。我們常說(shuō)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)或親人叫“相隔萬(wàn)余里”,“各在天一涯”,但真正使人不能回歸故鄉(xiāng)的原因,不是天涯海角的空間距離,而是人生的艱辛與種種追索。

    那么今天我們學(xué)習(xí)的這首《采薇》,其中的主人公又何故而起故園之思呢?

    昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。

    行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀!

    譯文:當(dāng)初我們從軍征,楊柳飄拂舞東風(fēng)。如今我們返回程,霰雪飄落紛零零。慢慢騰騰遠(yuǎn)行軍,又渴又饑縈苦辛。我心凄凄悲滿懷,無(wú)人體察我情哀!

    思考:

    1、運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?(對(duì)比、襯托。)。

    2、詩(shī)人是如何抒發(fā)情思?(前四句,“以樂(lè)景寫哀,以哀景寫樂(lè),倍增其哀樂(lè)”,實(shí)寫景,虛寫情,以景寓情,以鮮明的畫面表達(dá)強(qiáng)烈的感情;后四句先描寫行軍路中的感受,然后直抒胸臆。)。

    三、朗讀、理解詩(shī)句含義。

    本篇選自《詩(shī)經(jīng)小雅》,當(dāng)是西周后期作品。當(dāng)時(shí)諸侯相爭(zhēng),周室衰落,犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵周疆,周亦興師反擊,造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有著復(fù)雜的多元感情。

    聽配樂(lè)朗誦。

    (1)提示字的讀音和語(yǔ)氣助詞的使用,以便在閱讀體會(huì)文義時(shí)就排除虛詞的干擾。

    (2)提示比較各段的異同,以體會(huì)反復(fù)詠唱的效果,并為文本研習(xí),展開對(duì)話做準(zhǔn)備。

    重復(fù)。

    1、“采薇采薇”“曰歸曰歸”的.主語(yǔ)是誰(shuí)??jī)删湓谠?shī)中反復(fù)出現(xiàn),什么表達(dá)作用?

    dd都是士兵,前者表現(xiàn)軍糧不足,士兵生活艱苦。后者表現(xiàn)士兵的內(nèi)心的呼喚:“回家啊,回家?。 ?/p>

    2、各節(jié)的詞有什么變化?這種重疊句的形式有什么表達(dá)作用?

    作-柔-剛:“作”寫薇菜從發(fā)芽到剛剛鉆出地面,是春天;“柔”描摹薇菜葉片肥嫩柔軟,是夏天;“剛”是說(shuō)秋天到了,薇菜老了,莖葉都變硬了。

    “歲亦莫止”,“歲亦陽(yáng)止”,其中的“莫”是年尾,“陽(yáng)”是初冬。

    這些詞語(yǔ)的更換體現(xiàn)的是時(shí)光的流逝,季節(jié)的更替。但是,光陰的流逝中,沒(méi)有改變的是苦難,是懷鄉(xiāng)之心。

    “心亦憂止”,“憂心烈烈”“憂心孔疚”,鄉(xiāng)思一天天強(qiáng)烈。

    重章疊唱,反復(fù)吟詠,使得詩(shī)中抒發(fā)的感情在回環(huán)蕩漾中層層遞進(jìn),讓我們一步步走進(jìn)他們的心靈深處,體味他們與日俱增的懷鄉(xiāng)之苦。

    3、“四牡業(yè)業(yè)”,“四牡yy”,“四牡翼翼”四句中的疊詞有什么表達(dá)作用?

    寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯,步伐整齊,加以精良的裝備,顯示出赫赫軍威,傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感,高昂的斗志,必勝的信念和飽滿的愛(ài)國(guó)熱情。

    四、抒情主人公心理探究:家園之思與行旅之苦。

    1、抒情主人公的情感在詩(shī)中有著怎樣的變化?

    情感變化:焦急憂傷dd慷慨雄壯dd痛苦悲傷。

    情感基調(diào):低緩dd高亢dd低沉。

    2、抒情主人公對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度是什么?

    3、抒情主人公家園情思有著怎樣的深層內(nèi)涵?

    五、《詩(shī)經(jīng)》中的思鄉(xiāng)作品。

    擊鼓(邶風(fēng))。

    擊鼓其鏜,踴躍用兵,土國(guó)城漕,我獨(dú)南行。

    從孫子仲,平陳與宋。不我以歸,憂心有忡。

    爰居爰處?爰喪其馬?于以求之?于林之下。

    死生契闊,與子成說(shuō)。執(zhí)子之手,與子偕老。

    于嗟闊兮,不我活兮!于嗟洵兮,不我信兮。

    揚(yáng)之水(王風(fēng))。

    揚(yáng)之水,不流束薪。彼其之子,不與我戍申。懷哉!懷哉!曷月予還歸哉?

    揚(yáng)之水,不流束楚。彼其之子,不與我戍甫。懷哉!懷哉!曷月予還歸哉?

    揚(yáng)之水,不流束蒲。彼其之子,不與我戍許。懷哉!懷哉!曷月予還歸哉?

    東山(豳風(fēng))。

    我徂東山,不歸。我來(lái)自東,零雨其鰲n葉曰歸,我心西悲。制彼裳衣,勿士行枚。者,a在桑野。敦彼獨(dú)宿,亦在車下。

    我徂東山,不歸。我來(lái)自東,零雨其鰲9i之實(shí),亦施于宇。伊威在室,]蛸在戶。町鹿場(chǎng),熠d宵行。不可畏也?伊可懷也!

    我徂東山,不歸。我來(lái)自東,零雨其鰲p倜于垤,婦嘆于室。灑埽穹窒,我征聿至。有敦瓜苦,a在栗薪;自我不見,于今三年!

    我徂東山,不歸。我來(lái)自東,零雨其鰲2指于飛,熠d其羽。之子于歸,皇駁其馬。親結(jié)其縭,九十其儀。其新孔嘉,其舊如之何!

    六、補(bǔ)充介紹《詩(shī)經(jīng)》。

    《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”

    《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總結(jié),共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇(詩(shī)三百)。最初稱“詩(shī)”,漢代儒者奉為經(jīng)典,乃稱“詩(shī)經(jīng)”。

    “風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來(lái),被稱為“《詩(shī)經(jīng)》六義”。

    七、練習(xí):完成“導(dǎo)學(xué)”上的練習(xí)。

    采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞(通用18篇)篇十五

    《采薇》描寫了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想。

    1、新課導(dǎo)入。

    (從臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)導(dǎo)入。)。

    小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票:我在這頭,母親在那頭。

    長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票:我在這頭,新娘在那頭。

    后來(lái)啊,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^,母親在里頭。

    而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽:我在這里,大陸在那頭。

    這是臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí),每個(gè)人都有自己生于斯長(zhǎng)于斯的家園,每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對(duì)故土的情結(jié)對(duì)一個(gè)人的影響常常是終生的,有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅?mèng)繞,蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國(guó)文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧!

    2、背景知識(shí)。

    《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”

    師:請(qǐng)同學(xué)們將搜集到的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”的知識(shí)和大家分享。

    生1:《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總結(jié),共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇(詩(shī)三百)。最初稱“詩(shī)”,漢代儒者奉為經(jīng)典,乃稱“詩(shī)經(jīng)”。

    生3:“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來(lái),被稱為“《詩(shī)經(jīng)》六義”

    師:同學(xué)們說(shuō)的非常好,《詩(shī)經(jīng)》的305篇詩(shī)歌,多是西周初年至春秋中葉的作品,產(chǎn)生于今山西,陜西、河南、山東、湖北等地。大體上說(shuō),《風(fēng)》是民間樂(lè)歌,《雅》是宮廷樂(lè)歌,《頌》是宗廟樂(lè)歌和舞歌?!讹L(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品,具有較高的思想性和藝術(shù)性,代表了《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品,或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗,或反映徭役,兵役的痛苦,或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂(lè),或描述愛(ài)情婚姻的悲歡,從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì),政治和日常生活的圖景。

    3、學(xué)生朗讀,整體把握。

    師:請(qǐng)同學(xué)們思考這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?

    生1:我覺(jué)得這首詩(shī)歌抒發(fā)了戍邊士兵的思鄉(xiāng)之情。

    生2:這首詩(shī)表現(xiàn)了士兵們的悲傷心情。

    師:詩(shī)中的地點(diǎn)是?

    生:歸鄉(xiāng)途中。

    師:誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)?

    生3:這首詩(shī)主要寫士卒歸鄉(xiāng)途中撫今追昔,痛定思痛而更加悲傷。

    4、自主學(xué)習(xí)。

    師:下面請(qǐng)同學(xué)們疏通詞句,掌握主要內(nèi)容。

    (教師請(qǐng)三名同學(xué)疏通詞句,從而使學(xué)生了解文意)。

    想我當(dāng)年出征日,楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來(lái)返故里,卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無(wú)限傷悲在我心,誰(shuí)人知曉嘆伶仃。

    5、合作探究。

    (讓學(xué)生暢所欲言,允許從不同方法去讀去看,答錯(cuò)了不批評(píng),然后再分小組討論發(fā)言,進(jìn)行交流匯總。)。

    生1:“楊柳依依”句回首往事,“依依”寫出了柳枝隨風(fēng)搖曳之狀。

    生2:這一句也表現(xiàn)出戍卒對(duì)家鄉(xiāng)依依難舍的眷戀之情。

    師:說(shuō)的很好。

    生3:“雨雪霏霏”句抒發(fā)了歸人濃烈的思鄉(xiāng)之情。

    師:天氣怎么樣?

    生4:不好,下雨,下雪。

    師:陰霾的天氣,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花,有力地烘托出人物沉重抑郁的心境。

    師:古人對(duì)這兩句詩(shī)做出了高度的評(píng)價(jià),你們知道他們是怎樣評(píng)價(jià)的嗎?

    生5:劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)?文學(xué)》:“謝公(謝安)因弟子集聚,問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳,遏(謝玄)稱曰:‘昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏?!?/p>

    生6:方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》中評(píng)說(shuō):“此詩(shī)之妙,全在末章,真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂(lè)矣,何哀之有耶?”又說(shuō):“末乃言歸途景物,并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光,不禁黯然傷神,絕世義情,知古常新?!?/p>

    生7:清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)?小雅?采薇》這兩句時(shí)說(shuō):“以樂(lè)景寫哀,以哀景寫樂(lè),一倍增其哀樂(lè)?!?/p>

    師評(píng):一以往昔之虛襯眼前之實(shí),以凱旋之樂(lè)襯內(nèi)心之悲痛;二以景寫情,情景交融,含畜形象,耐人尋味;三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比,突出不勝今昔之感;四大雪交加,饑渴難當(dāng),情境實(shí)悲;五語(yǔ)調(diào)低沉,低回往復(fù),氣氛悲愴。

    師:其他幾句呢?

    生8:“行道遲遲”一句書寫了戍卒歸程之艱難及其心力交瘁的境況。

    生9:最后一句:“我心傷悲,莫知我哀”,直抒胸臆。抒發(fā)了悲痛的心情。

    師:前三句既是寫景寫境,又是抒情,融情于景,寓情于境,情與景與境交融,相映成輝。

    采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞(通用18篇)篇十六

    一、教學(xué)目標(biāo):。

    2.結(jié)合注釋,了解《采薇》大意。

    3.引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,體會(huì)中的思鄉(xiāng)之情、愛(ài)鄉(xiāng)之意,初步感受《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)魅力。

    二、重點(diǎn)難點(diǎn)。

    教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀。

    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)抒情主人公的情感及表達(dá)情感的方法。

    三、教學(xué)過(guò)程。

    (一)、創(chuàng)設(shè)情境,初聞《詩(shī)經(jīng)》。

    1、播放古箏曲《陽(yáng)光三疊》。

    (二)、了解《詩(shī)經(jīng)》。

    《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,它匯集了從西周初年到春秋中葉,約五百多年間的詩(shī)歌305篇,因此,又稱為“詩(shī)三百”?!对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)當(dāng)初都是配樂(lè)的歌詞,按當(dāng)初所配樂(lè)曲的性質(zhì),分成風(fēng)、雅、頌三類。今天,我們學(xué)的這首是《詩(shī)經(jīng)小雅》中的一首。

    (三)、誦讀感知,初識(shí)《采薇》。

    1、結(jié)合注釋,自由誦讀。

    提示節(jié)奏:四言詩(shī),每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。

    2、教師范讀詩(shī)句。

    3、學(xué)生自由練讀,個(gè)別讀,齊讀。

    (四)、疏通詩(shī)句,走進(jìn)《采薇》。

    1、談話:同學(xué)們,歌是一種最古老的文學(xué)形式,它用語(yǔ)言在我們的腦海中勾勒出一幅幅生動(dòng)的畫面,傳達(dá)著一種內(nèi)在的情感,而中國(guó)古典詩(shī)歌的魅力就在于它能用凝練的語(yǔ)言去激發(fā)讀者無(wú)限的想像力。《采薇》這首詩(shī)一共六章,我們課本節(jié)選的是第六章前四句。

    2、播放第六章的文字和圖片,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歸家之哀。

    引語(yǔ):冬雪霏霏,泥濘的道路上,戰(zhàn)士終于踏上了歸途滿面風(fēng)塵,又饑又渴。

    播放圖片,配畫外音:“昔我往矣,楊柳依依”,當(dāng)年我離開故鄉(xiāng),楊柳依依惜別。“今我來(lái)思,雨雪霏霏”,現(xiàn)在我踏上歸途,只有漫天的飛雪。

    指導(dǎo)朗讀:這組鏡頭的應(yīng)該用怎樣的情感來(lái)讀呢?學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。

    3、引語(yǔ):古人常用詩(shī)句表達(dá)思鄉(xiāng)之情,教師引誦,學(xué)生接讀。(此環(huán)節(jié)也可讓學(xué)生交流學(xué)過(guò)和自己積累的思鄉(xiāng)詩(shī))。

    李白在《春夜洛城聞笛》中寫下此夜曲中聞?wù)哿C–。

    杜甫在《春望》中寫下烽火連三月––。

    王安石在《泊船瓜洲》中寫下春風(fēng)又綠江南岸––。

    (五)、再品詩(shī)句,美哉《采薇》。

    2、學(xué)生討論交流。

    3、預(yù)設(shè):。

    (1)借景抒情。

    學(xué)生畫出詩(shī)中寫了哪些景色?

    同學(xué)們,回憶一下你們學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)里也寫到了楊柳呢?(學(xué)生展開思考并個(gè)別發(fā)言。)。

    同學(xué)們,為什么那么多送別詩(shī)中都會(huì)出現(xiàn)“楊柳”呢?請(qǐng)大家大膽猜測(cè)一下這其中的原因。

    學(xué)生談原因。教師在學(xué)生發(fā)言的.基礎(chǔ)上補(bǔ)充介紹“折柳”的文化內(nèi)涵。

    再讀讀你從中感受到了什么?

    師:在文學(xué)作品中,作者想要表達(dá)自己的情感,又不愿直接表達(dá)的時(shí)候,就用一些景物、物品等表達(dá),這些物品、景物就叫意象。

    詩(shī)中一是春天的柳枝,二是寒冬的飛雪。詩(shī)人沒(méi)有直接傾訴內(nèi)心的感情,而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來(lái)渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情,用雨雪紛飛來(lái)表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦,以景寫情,情景交融,讓那情思,從風(fēng)景畫面中自然流出。

    小結(jié):拳拳赤子心,悠悠故鄉(xiāng)情,走過(guò)千山萬(wàn)水,走不出魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)。《采薇》一詩(shī),在題材上可稱為邊塞詩(shī)的鼻祖,征人思鄉(xiāng),也成為了后代邊塞詩(shī)的重要主題。

    如今世隔千年,但這緩緩的吟唱超越了時(shí)空的隧道,依舊向我們?cè)V說(shuō)著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。

    五、唱響課堂,和歌《采薇》。

    六、拓展交流,傾心《詩(shī)經(jīng)》。

    1.學(xué)生交流收集到的有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》內(nèi)容分類的資料。

    2.交流收集到的《詩(shī)經(jīng)》中的名句。

    采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞(通用18篇)篇十七

    采薇采薇,薇亦作止。曰歸曰歸,歲亦莫止。

    靡家靡室,獫狁之故。不遑啟居,獫狁之故。

    采薇采薇,薇亦柔止。曰歸曰歸,心亦憂止。

    憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。

    采薇采薇,薇亦剛止。曰歸曰歸,歲亦陽(yáng)止。

    王事靡盬,不遑啟處。憂心孔疚,我行不來(lái)。

    彼爾維何,維常之華。彼路斯何,君子之車。

    戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居,一月三捷。

    駕彼四牡,四牡騤騤。君子所依,小人所腓。

    四牡翼翼,象弭魚服。豈不日戒,獫狁孔棘。

    昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。

    行道遲遲,載饑載渴。我心傷悲,莫知我哀。

    采薇教學(xué)設(shè)計(jì)黃雪霞(通用18篇)篇十八

    1、閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意。

    2、想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

    3、養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

    4、培養(yǎng)賞析詩(shī)歌的能力。

    【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。

    1、想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

    2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。

    【教學(xué)準(zhǔn)備】。

    師:多媒體課件。

    生:搜集《詩(shī)經(jīng)》、《采薇》、杜甫、四季之雨古詩(shī)的相關(guān)資料。

    【學(xué)習(xí)課時(shí)】。

    一課時(shí)。

    【活動(dòng)流程】。

    第一板塊:走近詩(shī)歌,激發(fā)探究詩(shī)歌的興趣。

    1、談話:同學(xué)們,詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。我國(guó)的古典詩(shī)詞更是歷代先人們智慧的結(jié)晶,直到今天這些作品仍然影響著我們的語(yǔ)言表達(dá)。

    當(dāng)我們望著高掛下來(lái)的瀑布時(shí),會(huì)情不自禁吟誦起了李白的詩(shī)句--飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

    當(dāng)我們欣賞美如畫卷的西湖時(shí),會(huì)想起蘇軾的詩(shī)句--欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

    當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛(ài)時(shí),就會(huì)自然地想起孟郊《游子吟》中的詩(shī)句--慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

    2、可以說(shuō),沒(méi)有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的經(jīng)典詩(shī)文,就沒(méi)有當(dāng)代漢語(yǔ)的多姿多彩。

    3、揭題:今天,讓我們一起學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌,在詩(shī)歌的海洋里,暢游拾貝!揭題:詩(shī)海拾貝。

    1、解讀詩(shī)題。

    小結(jié):古時(shí)鬧饑荒,糧食匱乏就才薇充饑,因?yàn)橛辛瞬赊背漯囘@個(gè)生活題材,才有《采薇》這首詩(shī),所以說(shuō),生活是詩(shī)歌的來(lái)源。

    大家再觀察題目,中間有個(gè)什么號(hào)?間隔號(hào)表明什么?說(shuō)說(shuō)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的了解。(相機(jī)出示詩(shī)經(jīng)簡(jiǎn)介)。

    2、把握節(jié)奏。

    剛才我們解讀了詩(shī)題(板書:解讀詩(shī)題),下面我們要打開課文第100頁(yè),認(rèn)真讀這首詩(shī),要求大家讀正確,讀流利。(生自由讀)。

    這是幾言古體詩(shī)???哪位同學(xué)能大聲地讀出來(lái)?(指多名讀)。

    誰(shuí)還能讀一讀?讀出了自己獨(dú)特的感受。還有一定節(jié)奏。

    要讀得好應(yīng)該讀得滿一點(diǎn),疊詞讀得長(zhǎng)一點(diǎn)。聽老師來(lái)讀一讀。

    這就是詩(shī)的節(jié)奏,自己試著讀出節(jié)奏。(生自己讀)。

    誰(shuí)來(lái)讀一讀?讀出了節(jié)奏。

    相信大家都已經(jīng)掌握了這首詩(shī)的節(jié)奏,大家一齊來(lái)讀讀。

    3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。

    讀準(zhǔn)了字音,把握了節(jié)奏,(板書:把握節(jié)奏)該來(lái)談?wù)剬?duì)詩(shī)意的領(lǐng)會(huì)(板書:領(lǐng)會(huì)詩(shī)意)。

    要理解這首詩(shī)有哪些好辦法呢?

    請(qǐng)同學(xué)們看詩(shī)句下面的注釋,一條一條地看,一句一句地讀??词遣皇歉n本上的。學(xué)習(xí)伙伴一樣聰明,會(huì)讀懂兩千多年前的詩(shī)。(生自學(xué)師巡視。)。

    同學(xué)們,我們來(lái)交流一下,誰(shuí)來(lái)說(shuō),你讀懂了哪句?誰(shuí)讀懂了后兩句?

    為什么我來(lái)的時(shí)候楊柳依依,而回來(lái)時(shí)卻雨雪霏霏?我們先了解詩(shī)的背景。(課件出示介紹背景資料。)。

    4、感悟詩(shī)情。

    行軍的戰(zhàn)士,心里會(huì)想些什么?(板書:感悟詩(shī)情)。

    是啊,歸家心切,路途艱辛,不可言語(yǔ)啊!所以,詩(shī)句接下來(lái)說(shuō):(出示后四句)行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀。哪個(gè)字讓你心頭一顫?這兩句是說(shuō):(出示意思)沒(méi)人知道我們回憶戰(zhàn)友、生我養(yǎng)我的親人,這才是悲哀,一起讀全詩(shī)!

    小結(jié):讀到現(xiàn)在,我們的腦海中肯定會(huì)出現(xiàn)戰(zhàn)士那孤獨(dú)的背影。在藝術(shù)上,“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏?!北环Q為詩(shī)經(jīng)中最佳詩(shī)句之一。原詩(shī)很長(zhǎng),我們今天學(xué)的只是節(jié)選,有興趣的可以去找出來(lái)讀一讀。

    5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

    大家回顧一下,剛才我們是從哪四個(gè)步驟來(lái)欣賞這首詩(shī)的?詩(shī)懂詩(shī)題、把握節(jié)奏、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意、感悟詩(shī)情。

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    租房可以提供靈活的居住選擇,適應(yīng)個(gè)人或家庭不同階段的需求變化。以下是一些租房相關(guān)的案例分析和解決方案,供大家參考?,F(xiàn)有乙方看中甲方要合法出租的.房屋,甲方愿意將
    通過(guò)寫心得體會(huì),可以讓我們更好地理清思路、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思問(wèn)題。下面是一些值得學(xué)習(xí)的心得體會(huì)示例,供大家借鑒和參考。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出“幼兒園教
    寫心得體會(huì)可以幫助我們?cè)谝院蟮墓ぷ骰驅(qū)W習(xí)中更好地運(yùn)用所學(xué)所思。接下來(lái),小編為大家推薦一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,讓我們一起來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)。作為律師,實(shí)踐是我們的實(shí)踐。
    在簽訂承包合同前,雙方應(yīng)理性評(píng)估風(fēng)險(xiǎn),確保各方責(zé)任明確。如果您對(duì)以下范文感興趣,可以隨時(shí)聯(lián)系我們獲取更多詳細(xì)的信息。甲方:(以下簡(jiǎn)稱甲方)。乙方:(以下簡(jiǎn)稱乙方
    一個(gè)成功的策劃方案需要我們深入了解項(xiàng)目所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,并提出切實(shí)可行的解決方案。掌握一些優(yōu)秀的策劃案例,對(duì)我們的方案編制會(huì)有很大的啟發(fā)和幫助。主辦方:承辦方
    運(yùn)動(dòng)會(huì)是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才的平臺(tái),有些同學(xué)在比賽中展現(xiàn)出了出色的才華和潛力。以下是一些精心整理的運(yùn)動(dòng)會(huì)總結(jié)范文,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。。1、開幕詞:首先,問(wèn)候一聲,
    一篇好的演講稿應(yīng)該有清晰的結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和引人入勝的內(nèi)容。接下來(lái),請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一些感人至深的演講稿范文,相信會(huì)給大家?guī)?lái)一些思考和感悟。尊敬的`老師和
    月工作總結(jié)是每個(gè)月對(duì)工作情況進(jìn)行回顧、總結(jié)和分析的一種重要書面材料,它能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、制定計(jì)劃和改進(jìn)工作方法。在這里,小編為大家整理了一些精選的
    在開學(xué)典禮上,學(xué)校會(huì)為優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì),以激勵(lì)他們?cè)谛聦W(xué)期里更好地表現(xiàn)。以下是小編為大家整理的開學(xué)典禮總結(jié)范文,供大家參考。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事,還有親愛(ài)的同學(xué)
    在致辭中,演講者也可以適當(dāng)運(yùn)用幽默的元素,增添氣氛,引起聽眾的笑聲和共鳴。最后,希望以上的致辭范文和技巧對(duì)大家在取得好成績(jī)方面有所幫助。尊敬的區(qū)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓
    通過(guò)調(diào)查報(bào)告,我們可以對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的收集和整理,為解決問(wèn)題提供有力支持。調(diào)查報(bào)告的寫作是一項(xiàng)重要的技能,以下范文能夠幫助大家提升寫作水平。___街道黨工委
    活動(dòng)總結(jié)可以幫助我們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)一步思考問(wèn)題,提高對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解。在下面的活動(dòng)總結(jié)范文中,不僅有優(yōu)秀的案例,還有豐富的寫作技巧。為使我校的家校工作做的更突出,
    質(zhì)量月是企業(yè)質(zhì)量管理體系的一部分,通過(guò)全員參與,推動(dòng)質(zhì)量管理的持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新。以下是小編為大家收集的質(zhì)量月總結(jié)范文,僅供參考,希望對(duì)大家寫作質(zhì)量月總結(jié)有所啟發(fā)。
    月工作總結(jié)是我們與上級(jí)、同事交流的重要工具,它可以幫助他人了解我們的工作進(jìn)展和成果。在下面,小編為大家整理了一些月工作總結(jié)的典型范文,供大家學(xué)習(xí)和參考。
    施工需要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行,確保建筑物的結(jié)構(gòu)和功能完美呈現(xiàn)。下面是一些施工過(guò)程中可能遇到的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略,供大家參考。俗話說(shuō)計(jì)劃沒(méi)有變化快,往往最嚴(yán)密的計(jì)劃在
    農(nóng)民是祖國(guó)的基石,他們默默付出,為國(guó)家的繁榮做出了巨大貢獻(xiàn)。以下是小編為大家收集的農(nóng)民總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。我班組在綿陽(yáng)鑫宏豐澤苑工程中承包的'
    教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該注重循序漸進(jìn),將知識(shí)分成適當(dāng)?shù)膯卧欣趯W(xué)生的掌握和鞏固。這些教學(xué)計(jì)劃范例涵蓋了不同難度和類型的教學(xué)內(nèi)容,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教材分析一、教
    總結(jié)下這個(gè)月的工作,對(duì)于下一個(gè)月的工作計(jì)劃非常有幫助。以下是小編為大家收集的月工作總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些寫作的參考。一、強(qiáng)化組織保障。專門成立生活垃圾
    安全教案的編寫需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和更新,以保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和時(shí)效性。如果您正在為安全教育活動(dòng)籌備安全教案,請(qǐng)參考以下范文,相信會(huì)給您帶來(lái)很多幫助。
    期末考試既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查,也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。接下來(lái)是一些經(jīng)典的期末總結(jié)范文,希望可以為大家寫作提供一些參考和啟示?,F(xiàn)在的工作都是需要先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)去
    在編寫大班教案時(shí),需要充分考慮學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平,制定適應(yīng)班級(jí)整體能力發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。大班教案是教學(xué)的重要組成部分,下面是一些經(jīng)典的大班教案案例,希望對(duì)教師們
    租賃不僅解決了人們使用物品的需求,還減少了資源的浪費(fèi)。最后,我們將分享一些租賃市場(chǎng)的成功案例和經(jīng)驗(yàn),希望能給大家?guī)?lái)一些啟示和信心。第一條、場(chǎng)地基本情況。乙方使
    大學(xué)生演講稿是學(xué)生通過(guò)演講的方式來(lái)展示他們的思想和觀點(diǎn),是一種重要的學(xué)術(shù)交流和表達(dá)方式。以下范文是通過(guò)對(duì)一些著名演講家的演講稿進(jìn)行整理和梳理而來(lái),具有一定的參考
    自我評(píng)價(jià)是一種客觀的思考方式,讓我們對(duì)自己進(jìn)行全面的審視和思考。自我評(píng)價(jià)范文可以幫助我們更好地了解自己的不足和提升的方向。一個(gè)人的職業(yè)生涯很長(zhǎng),僅僅由別人的評(píng)價(jià)
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    購(gòu)房是人生中的一大重要決策,關(guān)系到個(gè)人和家庭的未來(lái)發(fā)展。購(gòu)房困惑?不妨看看下面這些購(gòu)房心得,或許能夠幫助你做出更明智的決策。甲方:(出售方)身份證號(hào)碼:乙方:(
    幼兒園工作計(jì)劃可以幫助教師制定教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的幼兒園工作計(jì)劃范文,供大家參考和借鑒。積極增強(qiáng)政治思想以及業(yè)余實(shí)際常識(shí)
    通過(guò)這個(gè)月對(duì)工作的總結(jié),我發(fā)現(xiàn)了自己在某些方面還需要提高。通過(guò)本次考核總結(jié),我們發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處,并提出了下半年的改進(jìn)措施。本月在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)部的關(guān)懷和
    工作報(bào)告是對(duì)自己在一段時(shí)間內(nèi)的工作表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種書面材料,可以幫助我們對(duì)工作進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)。在下面的工作報(bào)告范文中,記錄了不同崗位的工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
    總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)總結(jié),我們可以汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷提升自己的工作能力。以下總結(jié)范文的出色之處在于它們不僅具備內(nèi)容豐富和邏輯清晰,還能體現(xiàn)出作者的個(gè)性
    借助心得體會(huì),我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn),找到自己的潛力和機(jī)會(huì)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。自20x年x月,我在x交
    檢討書是我們向自己交待和反思的過(guò)程,它能夠幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。接下來(lái)是一些優(yōu)秀的檢討書示范,可以幫助大家更好地寫出自己的反思。親愛(ài)的班主任:在xx考試
    教學(xué)工作總結(jié)具有指導(dǎo)和啟發(fā)作用,對(duì)于其他教師的教學(xué)實(shí)踐有一定的借鑒價(jià)值。最后,為了進(jìn)一步提高教學(xué)工作總結(jié)的質(zhì)量,我們可以從范文中學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的寫作技巧。
    每個(gè)項(xiàng)目都需要一份精確而合理的計(jì)劃書,以確保順利進(jìn)行。計(jì)劃書的編寫需要一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧,以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。1、定期對(duì)公司內(nèi)用
    合同協(xié)議可以為雙方提供遵守交易條款的標(biāo)準(zhǔn),能夠減少糾紛的發(fā)生,為對(duì)方提供法律保障。需要撰寫合同協(xié)議時(shí),可以參考以下范文并根據(jù)具體情況進(jìn)行修改。本合同中除文義需另
    通過(guò)簽訂合同協(xié)議,雙方可以明確交易的內(nèi)容、條件和約束,以確保交易的順利進(jìn)行。在合同協(xié)議的起草過(guò)程中,以下范文可以為你提供一些靈感和指導(dǎo)。甲方:乙方:根據(jù)《中華人
    總結(jié)心得體會(huì)可以幫助我們抓住重點(diǎn),找到問(wèn)題根源,提高解決問(wèn)題的能力。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文,希望能給大家?guī)?lái)啟示和借鑒。第一段:引言+背景介紹(20
    一個(gè)成功的講話稿應(yīng)該有清晰的邏輯結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)和恰當(dāng)?shù)男揶o手法。通過(guò)學(xué)習(xí)這些范文,可以提高寫講話稿的能力,提升演講的表達(dá)效果。親愛(ài)的孩子們:孩子,幼兒園的
    愛(ài)崗敬業(yè)是一種職業(yè)道德,要求員工對(duì)工作持有積極、負(fù)責(zé)的態(tài)度。這些愛(ài)崗敬業(yè)的范文充滿了智慧和情感,讓我們一起來(lái)讀一讀吧。姜永武,男,漢族,出生于1976年11月,
    匯報(bào)材料可以包括數(shù)據(jù)分析、結(jié)果呈現(xiàn)、問(wèn)題解決方案等內(nèi)容,以使讀者對(duì)工作有全面的了解。下面是一些經(jīng)過(guò)精心編寫的匯報(bào)材料樣本,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
    隨著學(xué)期的結(jié)束,學(xué)生會(huì)工作總結(jié)也漸漸成為了我們現(xiàn)在不可忽視的一件事情。小編整理了一些學(xué)生會(huì)工作總結(jié)范文,希望能為大家寫作總結(jié)提供一些參考素材。非常榮幸地在20x
    在演講中,要注意節(jié)奏感和語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)換,使得致辭更加生動(dòng)有趣。這是一些經(jīng)典的致辭范文,通過(guò)閱讀它們,可以了解到不同時(shí)期和不同場(chǎng)合下的致辭表達(dá)方式和風(fēng)格。
    活動(dòng)策劃需要考慮到活動(dòng)的目標(biāo)、參與人員、時(shí)間和場(chǎng)地等方面,保證活動(dòng)的順利進(jìn)行?;顒?dòng)策劃不易,但通過(guò)學(xué)習(xí)和參考他人的經(jīng)驗(yàn),可以更好地提升自己的策劃能力。
    在策劃書中,我們需要詳細(xì)描述計(jì)劃的背景、目的、內(nèi)容和實(shí)施方案等關(guān)鍵要素。通過(guò)閱讀這些范文,你可以了解到一些成功項(xiàng)目或活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程和效果評(píng)估?;军c(diǎn):辦好精品活
    教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行需要教師的全力以赴和學(xué)生的積極配合,共同促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。下面是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的教學(xué)計(jì)劃樣本,歡迎大家參考借鑒。“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師的指
    檢討書是對(duì)自己行為的一種深刻反思,它可以幫助我們認(rèn)識(shí)到自己的不足,并且在未來(lái)有所改進(jìn)。小編整理了一些經(jīng)典的檢討書范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍﹨⒖肌?/div>
    如果你想要轉(zhuǎn)行或跳槽,一封恰如其分的求職信是成功的第一步。以上更多申請(qǐng)書范文是經(jīng)過(guò)專業(yè)人士評(píng)審的,在語(yǔ)言和內(nèi)容上都具備一定的水平,值得參考。尊敬的彭校長(zhǎng):您好!
    通過(guò)撰寫一份述職報(bào)告,可以更好地了解自己在職場(chǎng)上的表現(xiàn)和成長(zhǎng),同時(shí)也能夠?yàn)槲磥?lái)的發(fā)展做出更好的規(guī)劃。下面是一些經(jīng)典的述職報(bào)告范文,希望能給大家提供一些寫作思路和
    范文是寫作學(xué)習(xí)的重要資源,通過(guò)閱讀范文,我們可以擴(kuò)大自己的寫作知識(shí)和閱讀廣度。下面是一些經(jīng)典范文的分享,希望可以給大家?guī)?lái)寫作的靈感和啟示。從4月28日開始,民
    銀行在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要作用,可以幫助實(shí)現(xiàn)金融資源的配置和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)。銀行反洗錢措施的完善,為客戶資金提供了更有效的保護(hù),在此分享一些成功案例。
    通過(guò)編寫一份計(jì)劃書,我們可以更好地安排時(shí)間,提高學(xué)習(xí)和工作的效率。以下是小編為大家收集的計(jì)劃書范文,希望能夠給大家在編寫計(jì)劃書時(shí)提供一些參考和啟示。
    作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)能力,提高他們的寫作水平。接下來(lái)是一些寫作技巧和方法,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。我經(jīng)歷過(guò)許多第一次,最讓我難忘的是去年暑假
    隨著一個(gè)月的工作逐漸結(jié)束,我們需要對(duì)這一個(gè)月的工作進(jìn)行總結(jié)和梳理,以便更好地評(píng)估工作表現(xiàn)。以下是小編為大家收集的月工作總結(jié)范文,旨在為大家提供參考和啟示。
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    通過(guò)撰寫調(diào)查報(bào)告,我們可以加深對(duì)特定主題或問(wèn)題的認(rèn)識(shí),并提供有益的建議和意見。以下是一份有關(guān)調(diào)查報(bào)告的綜合分析,提供了對(duì)問(wèn)題的全面觀點(diǎn)和解決方案的建議。
    通過(guò)參與校園活動(dòng),學(xué)生可以培養(yǎng)自己的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織管理能力。接下來(lái)是一些校園活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)分享,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。新校區(qū)啟用以來(lái),校園環(huán)境與服務(wù)不
    一份完善的工作計(jì)劃書應(yīng)該具備明確性、可操作性和追蹤性。小編為大家整理了一些精選的工作計(jì)劃書范文,希望能夠給大家的工作帶來(lái)一些啟發(fā)和借鑒。為了構(gòu)建一個(gè)和諧平安的校
    規(guī)章制度是為了管理和約束人們的行為,確保社會(huì)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。以下是一些規(guī)章制度的編寫要點(diǎn)和注意事項(xiàng),供大家參考和學(xué)習(xí)。為了加強(qiáng)施工用車的交通安全管理,貫徹執(zhí)行交
    優(yōu)秀作文需要具備獨(dú)到的觀察力和敏銳的思考能力,以及對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的靈活運(yùn)用。以下是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文,它們不僅表達(dá)了作者深刻的思考,還展示了出色的語(yǔ)言組織能力。
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    教師總結(jié)可以增進(jìn)教師間的交流與合作,促進(jìn)共同進(jìn)步和共同提高。這里有一些針對(duì)不同教學(xué)領(lǐng)域的教師總結(jié)范文,供大家參考探討。校本研修是由學(xué)校根據(jù)本校及其教師的需要,以
    檢討書能夠幫助我們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,從而更加深刻地認(rèn)識(shí)到何處出了問(wèn)題。接下來(lái)是一些受人尊敬的教育工作者的檢討書,他們通過(guò)不斷總結(jié)和反省,提供了更好的教學(xué)方法和經(jīng)
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    述職報(bào)告是一種重要的反饋機(jī)制,可以幫助領(lǐng)導(dǎo)了解下屬工作中存在的問(wèn)題并加以解決。這里有一些成功的述職報(bào)告范文,供大家參考,在撰寫時(shí)可以有所借鑒和啟發(fā)。
    技術(shù)工作總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的技術(shù)工作進(jìn)行梳理和整理,以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和優(yōu)化工作流程。以下是小編為大家搜集的技術(shù)工作總結(jié)樣例,希望對(duì)大家的工作有所啟發(fā)和幫助。
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    職業(yè)規(guī)劃可以幫助個(gè)人了解當(dāng)前職業(yè)市場(chǎng)的需求和趨勢(shì),從而調(diào)整自己的職業(yè)方向和發(fā)展計(jì)劃。職業(yè)規(guī)劃范文2:我的職業(yè)規(guī)劃是成為一名企業(yè)管理顧問(wèn),通過(guò)幫助企業(yè)提升管理水平
    制定實(shí)施方案是一個(gè)全面考慮各種因素和權(quán)衡各種利弊的過(guò)程。在下面你將找到一些實(shí)用的實(shí)施方案范例,這些范例可以幫助你提高方案的質(zhì)量和可行性。班組建設(shè)是企業(yè)管理工作的
    合同協(xié)議是雙方達(dá)成一致的重要依據(jù),有助于建立互信和合作關(guān)系。以下是小編為大家收集的合同協(xié)議范文,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。售房方(甲方):身份證號(hào)碼:購(gòu)房方
    廣播稿可以通過(guò)文字、音效、音樂(lè)等多種手段進(jìn)行表現(xiàn),以提高聽眾的接受度和參與感。在下面,小編為大家推薦一些可以作為參考的廣播稿范文,相信會(huì)給大家?guī)?lái)很多幫助。
    演講稿的最后,可以用總結(jié)、呼吁、激勵(lì)等手法來(lái)引發(fā)聽眾的共鳴和行動(dòng)。演講稿范文是一種以文字表達(dá)的演講內(nèi)容,用于在公眾場(chǎng)合傳遞信息和觀點(diǎn)。演講稿范文是演講者在準(zhǔn)備演
    匯報(bào)材料有助于梳理和總結(jié)團(tuán)隊(duì)的工作成果,為接下來(lái)的工作提供參考。小編為大家整理了一些關(guān)于匯報(bào)材料的要點(diǎn)和重點(diǎn),希望能夠幫助大家更好地應(yīng)對(duì)工作和學(xué)習(xí)中的匯報(bào)任務(wù)。
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