我是一張紙教學設計（優(yōu)秀22篇）

教學計劃應該具有可操作性和適應性，能夠根據(jù)實際情況進行調整和修改。接下來將為大家介紹一些教學計劃的常見問題和解決方法，供大家參考。

我是一張紙教學設計（優(yōu)秀22篇）篇一

一、預設目標：

1、認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

2、學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

3、有感情地朗讀1～3自然段。

二、預設教程：

一、導入新課，讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？

三、檢測生字，新詞掌握情況。

四、讀通全文，同桌檢測。

五、學習第一自然段。

1、通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。

2、感受云的變化美。

3、寫“浮、池”這兩個字。

六、學習第二自然段。

1、默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

2、通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

3、再次識記“雹”等生字。

七、學習第三自然段。

1、通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

2、指導感情朗讀第三自然段。

3、范背第三自然段，激發(fā)學生背的興趣。

八、初步感知第四自然段。

1、通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。

2、再次鞏固記字。

第二課時。

一、交流“生活中你見過水在變嗎？”

二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課后“我會讀”的詞語。

三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”

四、學習“沖、曬、黑、器、災、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學習。

五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。

我是一張紙教學設計（優(yōu)秀22篇）篇二

《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不一樣形態(tài)和對人的利弊關系。課文資料生動搞笑，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。透過學習引導學生明白只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而到達激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的潛力的目的。

水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據(jù)課文的結構特點，用心挖掘學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生用心地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。

教學目標。

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。

3、了解水的不一樣形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。

教學重點。

正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

信息資料。

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關系的相關資料。

教學時數(shù)兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1、故事導入：同學們，這天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）。

（這樣設計能夠使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。從整體上感知了課文資料，了解了課文大意。）。

2、謎語導入：這天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬條線，落到水中看不見。”（板題）。

對話平臺。

自讀。

1、給學生充分地時光自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書狀況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學生的狀況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

（尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）。

識字。

1、利用生字卡片，出示“我會認”中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見“我會讀”）。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫忙糾正。

寫字。

1、出示“我會寫”中的“沖、曬、池、浮”四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自我認為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。

3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

談話。

師：同學們，學到那里你已經(jīng)學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自我說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）。

1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

2、和伙伴一齊合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也能夠。

（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選取學習方式和學習資料，培養(yǎng)學生自主意識。教師要注意引導學生根據(jù)自我的選取進行扎實有效地學習。）。

匯報。

學生根據(jù)自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。

第二課時。

對話平臺。

導入。

1、用自我喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自我是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字狀況。

2、指讀課文，師生評議。

啟思。

2、學生討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。（學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“畫表格填寫”、“故事表演”、“繪畫表現(xiàn)”等方法。）。

（這樣的設計就應建立在學生熟讀課文，了解課文資料的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學生的自主意識和解決問題的潛力。根據(jù)學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫忙學生進行科學有效地學習。）。

探究。

組織學生根據(jù)自我提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習狀況，因材指導，幫忙學生選取正確地運用自主選取的閱讀方法，以確保學習質量。

展示。

1、組織學生結合自我的學習（小組學習），匯報學習狀況。注意引導學生弄清以下的問題。

（1）水的不一樣狀態(tài)及變化過程。

（2）水在不一樣地方的不一樣樣貌。（第3自然節(jié)）。

（3）水在人類生活中的利弊。

2、教師可利用課件或錄像等方式，幫忙學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習狀況，個性注重對學生合作狀況，創(chuàng)新方法及學習態(tài)度的評價。

（充分相信學習，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學習。發(fā)揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學生閱讀理解的潛力，合作學習及主動探究的意識。）。

談話。

你還明白哪些水的作用與危害？

演讀。

1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的“沉甸甸”；用輕而慢的語調讀出水的“平靜、溫和”；用稍強的語氣讀出水“洶涌澎湃”等。

2、練習用自我的話說說“水的變化”及“水的不一樣性格”。

3、組織學生分別戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的頭飾，表演課文資料。適當加上運用和表情。

（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演潛力。）。

伴教錦囊：

相關鏈接。

謎語兩則。

1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。

2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）。

我是一張紙教學設計（優(yōu)秀22篇）篇三

教學目標：

1．指導學生朗讀課文，了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。

2．引導學生理解課文的主要內容，體會文中的心理描寫，初步感悟三條“真理”的含義。

3．通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，體會文章表達的思想感情。

教學重難點：

重點：理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。

難點：初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達的思想感情。

教學準備：

多媒體課件。

一、激趣導入。

1．出示年糕圖。（課件一展示年糕圖）。

問：這是什么？看到這樣一塊美味的年糕，你最想做什么？（抽生匯報）。

過渡：是啊，這年糕這么誘人，誰又能抵擋得住它的誘惑呢？日本名家夏目漱石先生筆下的那只貓兒就碰上了這事兒，即使是主人吃剩的年糕，它也沒能抵擋住誘惑，而且還從中悟出了幾條“真理”呢！今天，讓我們一起去走進《我是貓》，一起來品味這個有趣的故事吧！（板書課題）。

2、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

出示學習要求：（課件二自學要求？）。

2、抽生匯報。

（隨著學生匯報三條真理，出示課件三：三條真理，老師依次板書：見年糕，吃年糕，拔年糕。）。

3、你覺得哪個場景最好笑，為什么？

三、細讀，品味課文。

過渡：（看著孩子們笑容可掬的樣子，老師打心底里感謝那只貓，謝謝它給我的孩子們帶來了快樂，孩子們，那讓我們趕緊去認識那只可愛的貓吧！）。

（一）、學習，感悟第一條真理。

2、那文中的小貓是怎么想的呢？

原來，你們和文中的小貓想法基本一致呢，一群小饞貓，悟出了第一條真理（課件五出示第一條真理），孩子們齊讀。

3、自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑，用筆圈出來。（課件六出示搞笑的句子，重點詞用紅色標出）。

（抽生匯報，抓住重點詞從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解“瘆人、難得的機緣”等詞語。）。

a“瘆人”是什么意思呢？此時，貓的心里是什么樣的，用一個詞概括（擔心，害怕，恐懼等抽生匯報）帶著這樣的感情，抽生課件六，男女生各抽一人）。

b誰愿意來演一演呢？抽一個孩子讀，一個孩子演。

c“難得的機緣”，在這里指什么呢？這是小貓的心理又是怎樣的呢？

4、面對難得的機緣，小貓悟出（再次出示第一條真理課件七），全班齊讀。

5、小結學法：（展示課件第八屏）a．畫一畫（畫出讀后令人發(fā)笑的句子）；b．讀畫出的句子，圈一圈（圈出關鍵詞）；c.讀一讀（讀課文，體會貓的心情）d．邊讀邊演，體會貓的心情。

（二）學生自學，感悟第二條真理。

1、學生以小組為單位根據(jù)第一節(jié)的學法，根據(jù)課件八自學第二部分。

2、抽生匯報。

3、雖然你處境尷尬，心里著急，但令人欣喜的是，經(jīng)歷了危險，你悟出了你人生的有一條真理（展示課件第九屏第二條真理），全班齊讀。

（三）學習，感悟第三條真理。

過渡：現(xiàn)在貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是（妖怪），就在它與妖怪搏斗時，它悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。（展示課件第十屏第三條真理全班齊讀）。

1、師：請同學們自由朗讀這一部分，邊讀邊想一想：貓的這句真理是什么意思？“平時做不到的事這時也能做到”是指什么事？抓住“破天荒第一次，兩只腳竟然直立起來”體會。

3、直立起來的兩條腿，解除你的燃眉之急了嗎？你后來又是怎么做的呢？

4、創(chuàng)設情境：各位同學，現(xiàn)在你不做你自己，你來做文中的這只貓。你現(xiàn)在被年糕粘住了牙。現(xiàn)在，老師引讀，孩子們接讀。請聽：（師激情朗讀：真理已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩條??一定是朝廚房奔來）孩子們接讀（展示課件第十一屏）（孩子們從煩躁之急。。。所以干脆作罷。）。

5、師：是啊，雖然你使盡了渾身解數(shù)但卻毫無作用。情急之下，孩子們接讀，邊讀邊試著做做動作（展示課件第十二屏）（孩子們從急中生智，只好借助前爪之力讀到已經(jīng)不是貓了）。

6、你的樣子既可憐又可笑，已然不是貓的樣子，（師朗讀：但是不是貓，又有何干？生接讀：從無論如何到只得在廚房里到處轉著圈跑展示課件第十三屏）。

（四）、學習第四部分。

1、說說你遭到了哪些人的嘲笑與呵斥？他們是怎樣嘲笑你、呵斥你的？

2、分角色朗讀課文第七自然段。

3、引導看圖（展示課件第十四屏）。

4、問：貓兒們，想想你現(xiàn)在的處境，而你又看到了人們這樣的反應，心情如何？

5、師：是啊，你本來就正在為拔不掉年糕而煩惱，卻看到人們如此冷漠，連一點兒同情心都沒有，又怎能不讓你憤恨呢？請大家齊讀最后一段。（展示課件第十五屏）。

四、總結全文。

2、師：看得出，同學們都具有一顆能同情弱小的心，這也正是作者想要告訴大家的。我也相信：這只貓兒一定非常樂意讓你們做它的主人。（展示課件第十六屏可愛的小貓圖）。

五、課外拓展延伸。

（展示課件第十七屏可愛的小貓圖）。

1、向學生介紹介紹夏目淑石的長篇小說《我是貓》。

2、向學生推薦《狗的友誼》、《母愛》。

我是一張紙教學設計（優(yōu)秀22篇）篇四

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自身喜歡的局部。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以和與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。教學重點。

1、正確、朗讀課文，了解水的變化和與人類的關系。

信息資料。

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關系的相關資料。

教學時數(shù)兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）。

2、謎語導入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）。

對話平臺。

自讀。

1、給同學充沛地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀書交流，鼓勵質疑。

識字。

1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導同學在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。

3、分組開火車讀字詞競賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學協(xié)助糾正。

寫字。

1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導同學觀察這幾個字的特點，以和每個字在田字格中的位置。找出自身認為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強調重點。

3、同學描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生一起評議。

談話。

師：同學們，學到這里你已經(jīng)學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（同學自身說想干什么，同學可能說出以下的活動意向。）。

1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊扮演動作，一邊朗讀。小組合作。

匯報。

同學根據(jù)自主的學習活動，匯報學習效果，交流學習感受。

第二課時。

對話平臺。

導入。

1、用自身喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自身是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文，師生評議。

啟思。

2、同學討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。

探究。

組織同學根據(jù)自身提出的學習方法，進行合作學習。

展示。

1、組織同學結合自身的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導同學弄清以下的問題。（1）水的不同狀態(tài)和變化過程。（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）（3）水在人類生活中的利弊。

2、教師可利用課件或錄像等方式，協(xié)助同學鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對同學合作情況，創(chuàng)新方法和學習態(tài)度的評價。

談話。

你還知道哪些水的作用與危害？

演讀。

1、引導同學結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。

2、練習用自身的話說說"水的變化"和"水的不同性格"。

3、組織同學分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，扮演課文內容。適當加上運用和表情。

教錦囊：

相關鏈接謎語兩則。

1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。

2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）。

四、擴展練習。

1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

2.收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3.說說人類想出了哪些方法使水只做好事，不做壞事。你還有別的方法嗎？

4、用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。

我是一張紙教學設計（優(yōu)秀22篇）篇五

小學語文課標強調教師在課堂教學中要努力使學生養(yǎng)成“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”根據(jù)口語交際的課型特點，在課堂教學中突顯生活性、示范性、互動性、實踐性四個特性。本課題教學目標：

1、訓練學生的口頭語言表達能力和思維發(fā)展。

2、豐富語言積累的方法，激發(fā)學生學習語文的興趣。本教學目標：

1、具體生動地介紹“我家的一張照片”，介紹時要注意做到聲音響亮、語句通順、語言優(yōu)美。

2、評價別人的發(fā)言，態(tài)度誠懇，實事求是。教學重難點。

1、制作多媒體課件；

2、學生準備自己最喜歡的一本影集。教學時間一課時教學過程。

一、激趣導入。

1．同學們，在你們從小到大的成長過程中，家人一定拍下了許多難忘的照片。這些照片，有的記錄了你歡樂的童年，有的留下了你們一家幸福的時光，也有的還藏著一個難忘的故事。課前，老師從幾個同學的影集里選了一些照片，讓我們一起來欣賞一下。如果照片上的同學你能一下子認出來，我們就一起叫出他的名字。

2．看了剛才的一些照片，誰來說說你看到的鏡頭?

二、示范引路。

1．是啊，看著這些在成長的歲月里你們留下的難忘的鏡頭，我覺得你們更加可愛了。老師也忍不住想要拿出自己的相冊，和同學們分享一下，你們愿意嗎？請邊看邊注意聽老師是怎樣向你們介紹這些照片的。（播放照片，教師示范介紹）。

2．誰能說說，剛才老師是怎樣介紹的？(板書：先概括后具體)先概括說相冊中所有的照片，再具體說其中自己最喜歡的一張。這節(jié)課，我們就要用這種方法來說一說“我家的一張照片”。（揭題）。

三、明確要求，介紹所有照片。

1．(大屏幕出示書上學習要求)讓學生明確要求。

2．在我們先概括后具體地介紹我們帶來的照片時，還要注意什么呢?(板書：態(tài)度大方。

聲音響亮)3現(xiàn)在，就請同學們準備一下（出示）要求：

1、首先請大家認真讀讀以下詞語，選取其中的兩三個詞語，然后用“有??有??還有??其中，我最喜歡的是??”句式說一句話。先請大家自由說說，最后讓自告奮勇的同學說一說。

（日常生活中，人與人之間的交際，一般是靠言語交流來實現(xiàn)的。在教學中，教師既關注講的學生的表現(xiàn)，還關注聽的學生的表現(xiàn)，讓傾聽、表達、應對形成一個整體，有效的訓練了學生的口頭語言表達能力，激發(fā)了學生思維的發(fā)展。構建和諧有效的交流互動氛圍，通過傾聽與評價使表達更具體更生動。）。

四、優(yōu)化說法，詳細介紹一張照片。

3．小結：同學們在介紹時，為了讓聽的人都明白，就要將照片上的人物、時間、地點，以及照片背后的故事講具體，語句還要通順。(板書：時間、地點、人物、故事??)。

4．現(xiàn)在就請同學們按照這樣的要求自己再練一練。

捧起我們的照片，閉上眼睛，回憶那個拍攝的瞬間，也許它給你留下了深刻的印象，也許那時候的你還很小很小已經(jīng)記得沒那么清楚了，也許那段精彩的故事還是爸爸媽媽講給你聽的。

(學生自己準備)想起來了嗎？誰來講講自己照片的故事。指導生評價。

再選取一張印象深刻的照片，要有動作和表情的。能告訴我們你這張照片是什么時候，什么地方，照片背后的故事，能告訴我們你的這個動作是怎么擺的嗎？能描述一下你當時的表情嗎？誰咔嚓一聲就拍下了這張珍貴的照片。（小結：如果我們在介紹時還能描述人物當時的表情和動作，內容就會更加的具體生動了）。

能告訴老師你為什么喜歡這張照片嗎？你呢？（小結：最后我們還可以說說喜歡的原因，這樣就更加的有頭有尾了。）。

5．現(xiàn)在請同桌之間相互交流，一人先說。說的時候打開影集，指著照片，講清楚照片上的內容和來歷，要注意講述時語氣、語速和語調的變化，讓人樂于聽你講。另一個人認真傾聽，聽完以后，要給你的同桌一個評價，注意發(fā)現(xiàn)同桌的優(yōu)點，并能真誠地提出自己的建議。(學生同桌相互交流.)老師指名學生上臺交流，根據(jù)學生的發(fā)言給予相應的指導。聽了大家的介紹，我們好象又回到了過去的日子里，一起分享了你們的快樂，歡笑和童趣。下面老師要加大難度了，敢不敢挑戰(zhàn)？聲音非常響亮，自信是成功的一半。請聽要求：誰能把我們剛才說的內容連起來說一說，說清照片的時間、地點、人物、背后的故事、人物的表情、動作、還有喜歡的原因，說的時候還要做到聲音響亮、內容具體生動、態(tài)度還要大大方方.好多的要求，怕不怕，還要站在講臺上給全班的同學來介紹。

（只要處處留心，處處有學問，處處可以學到知識。讀書、看報、和別人講話交流也是一種積累。口語交際是一種技能，技能是靠訓練獲得的。在學生“自己練一練、同桌互相交流的基礎上再指名講述和評議，訓練的量可謂不小。這樣的訓練豐富了語言積累的方法，有利于激發(fā)學生學習語文的興趣。）。

三、歸納總結，拓展延伸1．總結延伸。

把自己交流的照片內容寫下來，并配上這張照片，布置一期以“我們的美好童年”為主題的照片展覽。

同學們今天的表現(xiàn)都很棒，發(fā)言積極，聲音也很響亮，老師也想留下這個精彩難忘的瞬間，所以我也帶來了照相機，我數(shù)一、二、三！你們就擺一個你們最喜歡的姿勢好不好？準備好了，一、二、三！

先概括。

后具體。

態(tài)度大方。

聲音響亮。

時間地點人物故事......

我是一張紙教學設計（優(yōu)秀22篇）篇六

《我是一張紙》依據(jù)課程標準“負責任、有愛心地生活”中第8條：“愛護動植物，節(jié)約資源，為保護環(huán)境做力所能及的事”；“動手動腦，有創(chuàng)意地生活”中第六條“學習用觀察、比較、調查等方法進行簡單的生活和社會探究活動”以及第7條“能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果”。

二、教材分析。

本課是在《小水滴的訴說》《清新空氣是個寶》兩課的基礎上，對學生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)，旨在引導學生從自己身邊觸手可感的資源出發(fā),了解紙張的來源及紙張在生活中的重要作用，明確紙張來之不易，而且與我們的生活息息相關。

三、學情分析。

二年級的孩子由于年齡較小，生活經(jīng)驗也較少。在他們的意識中，紙是最普通平常的東西，而不明白紙張的來之不易以及浪費紙產(chǎn)生的環(huán)保問題。為了保護環(huán)境，社會、個人應該如何節(jié)約使用紙張。

四、教學重難點。

重點：明白紙張與自然資源的關系，樹立節(jié)約用紙的意識，初步掌握節(jié)約用紙的方法。

難點：了解紙張制作過程，體會紙張來之不易。在生活中，做力所能及的事，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習慣。

五、教學準備。

教師：紙箱、課件、任務箱、任務單、剪刀等。

學生：搜集各種類型的紙。

六、教學流程。

第一課時。

課時目標：

1、知道紙張與我們的生活密切相關，感受紙的重要性。

2、了解紙張的制作過程，體會紙張來之不易，明白紙張與資源的關系，初步樹立愛護資源的意識。

活動一：你能找到我嗎？

導入：同學們，請看，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ń處煶鍪景賹毾洌賹毾淅镅b的是各種各樣的紙制品。如：報紙、廢舊作業(yè)本、手工作品、日歷、手帕紙等。）。

1、大家想知道百寶箱里裝的是什么嗎？誰想上來揭開謎底，告訴大家？（學生回答）。

2、這些東西其實有一個共同的名字，誰來告訴大家？（師生總結：共同名字為——紙。教師板書：紙）。

3、在你們的日常生活中，這些紙和紙制品出現(xiàn)在哪些地方？（先在小組內交流，學生回答）。

小結：可見，我們的生活離不開紙！（教師補充板書完整的課題：11我是一張紙）。

活動二：我從哪里來？

（學生自由發(fā)言，教師在學生回答的基礎上，用多媒體播放相應的圖片：龜甲、獸皮、石片、竹簡、絲綢等）。

2、請同學們想一想，在上面所出示的東西上寫字，與在紙上寫字有什么不一樣呢？（學生自由回答）。

同學們，沒有紙的時候，書寫很不方便。人們在用竹片寫字的時候，有時候寫一篇長的文章，需要讓人抬著過去。蔡倫改進了造紙術，人們才能夠用輕便的紙來寫字。同學們知道紙張是怎樣做出來的嗎？那可要經(jīng)歷復雜的過程啊！（老師簡單講解造紙過程。）。

活動三：小調查——紙、樹木與環(huán)境。

通過剛才的學習，我們知道生活中紙無處不在，紙張來之不易，我們現(xiàn)在用的紙，大部分來自樹木。每天，全世界的人們都會使用大量的紙，對紙張的消耗實際上是對樹木的消耗，所以，我們平時要節(jié)約資源，愛護環(huán)境。

課下請同學們做一個小調查，請各小組參照示例，各小組長組織大家填寫調查表，深入了解紙張與樹木的關系。（多媒體出示《紙與樹木的關系調查表》）。

第二課時。

課時目標：

1、通過調查、采訪，進一步理解紙張、樹木與環(huán)境的密切關系，樹立環(huán)保意識。

　2、樹立主動節(jié)約用紙的意識，在日常生活中探究創(chuàng)新節(jié)約紙張的方法。

活動一：調查與猜想。

1、導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了紙與我們的生活密切相關，紙的發(fā)明推動了世界文明的發(fā)展。同時我們也知道了制造紙張最主要的原材料就是樹木，人們對紙張的大量需求，也增加了樹木的大量采伐，為了進一步了解紙張與樹木的關系，課前老師請大家做的《紙與樹木關系的調查表》，請大家匯報一下。

2、學生展示小調查表，匯報自己的調查結果。

3、除了同學們匯報的和猜想的以外，我們班的張雨荷同學就這個調查內容專門采訪了張校長，請大家看視頻。

（視頻播放：大家好，我是小小調查員張雨荷。請看，這是我們學校校園內種植的大楊樹，根據(jù)我們大家的調查，就這樣的一棵樹，我們如果用它來造紙的話，每天就會少一棵，那么，我們學校有多少這樣的樹呢？我們還是問問校長吧！

校長：是的，你們看到的這棵樹現(xiàn)在已經(jīng)13年了，像這樣的大楊樹，我們學校一共還有380棵。如果只用不栽，一年左右，我們的校園就沒有一棵樹了。

學生：那怎么辦啊？

校長：一方面，我們要植樹造林，讓樹木的生長能夠供應造紙的需求。但更重要的是同學們樹立節(jié)約用紙的意識，并且在生活、學習中，做到節(jié)約使用各種紙張。

學生：謝謝校長，我們以后一定珍惜紙，再也不浪費了。）。

4、總結：同學們，人類、動物、植物等在地球上都是平等共生的，為了保護地球的環(huán)境，國家出臺了《森林保護法》，社會上很多的場所都在大力倡導節(jié)約用紙，都是為了一個共同的目的——節(jié)約。（板書：節(jié)約）。

活動二：小體驗——我的苦與樂。

1、請大家看看這幾種現(xiàn)象，他們做的對嗎？（多媒體播放各種浪費紙張的現(xiàn)象）。

2、再請大家看這幾個同學的做法，他們做的對嗎？（多媒體播放各種節(jié)約紙張的現(xiàn)象）。

（用相應的手勢表示）。

師生總結：通過對浪費紙張和節(jié)約用紙行為的辨析，讓學生確立浪費可恥，節(jié)約光榮的意識，進一步反思自己的日常生活行為。

3、小體驗——“假如生活中沒有紙”

如果有一天，紙從我們的生活中消失，同學們大膽想象一下——我們的生活會變成什么樣子呢？請大家看微視頻。（播放視頻）。

鏡頭一：一名同學飛奔上廁所，隨后，大喊一聲：“哎呀，沒有衛(wèi)生紙！”

…….

4、小制作——創(chuàng)意改變生活。

　過渡：同學們，創(chuàng)意改變生活。為了節(jié)約資源，保護環(huán)境，我們大家應該多做一些力所能及的事情。大家還記得老師的百寶箱內有很多的紙制品嗎？生活需要創(chuàng)意，創(chuàng)意改變生活！我們能不能設法讓她們再次利用呢，鼓勵更有創(chuàng)新的金點子哦！

5、小組內預展。

6、班級展示。

總結：

感謝大家對紙寶寶愛惜，在你們的創(chuàng)造性的活動中，廢舊的紙制品也煥發(fā)出來新的生命力。紙雖然很普通，但它無處不在，作用巨大，大家節(jié)約用紙，紙就會為大家做出更大的貢獻。（教師相機完成板書）。

七、板書設計：

我是一張紙教學設計（優(yōu)秀22篇）篇七

1、引導學生圍繞畫面展開豐富的想象。

2、讓學生聯(lián)系生活積累放飛想象，真情述說，表達自己獨特的感受。

3、增強學生的民族憂患意識，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。課前準備。

4、搜集日軍侵華的文字資料、圖片。

5、回憶觀看過的抗日戰(zhàn)爭題材的影視劇。

6、課時安排一課時。

教學過程。

一、激情導入。

1、學生結合本組課文內容談感受。

2、課前我布置大家搜集一些日軍侵華的資料，現(xiàn)在也來交流交流吧。

二、聚焦照片。

1、師：隨著戰(zhàn)爭的打響，不斷發(fā)生流血與犧牲，那場面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，就連那些無辜的孩子都不能幸免于難，他們因為戰(zhàn)爭失去了家園，失去了健康，失去了爸爸媽媽，成為無依無靠的孤兒。

2、下面我們就來看一張照片，（出示照片，簡介背景：）這張照片就是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。這張照片現(xiàn)在陳列在侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館內。a、整體感知：請同學們仔細觀察照片，說一說從照片上你看到了什么？（學生可能會從以下幾點說：一個孩子正坐在鐵軌上無助地大聲哭喊；孩子面前一片狼藉，房屋倒塌，人行天橋斷裂，火車軌道扭曲變形。）你想到了什么？生可能會想到火車站被炸后人們受傷的情景以及日軍屠殺中國人的血腥場面。b．重點觀察照片中“孤獨的孩子”。

1、在這張照片中，最讓你揪心的是什么？（這個正在哭泣的孩子。）。

2、這是一個怎樣的孩子？（兩歲左右，滿身是血，聲嘶力竭地哭喊著……引導學生從孩子的外貌、年齡、動作、神態(tài)去說）。

4、聽了同學們的描述，老師仿佛看到了那血流成河、慘不忍睹的戰(zhàn)爭場面，這樣的場面，大人看了都害怕，更何況一個兩三歲的孩子獨自坐在這令人恐怖的廢墟旁邊。是誰，讓一個呀呀學語、蹣跚學步的孩子失去親人，淪為孤兒；是誰，讓高樓大廈瞬間化為一片廢墟；是誰，毀滅了人們美好安寧的幸福生活？此時此刻，能談一談你的心情和感受嗎？（生可能會談到對日本人的痛恨，對戰(zhàn)爭的厭惡；對孩子的同情！）。

三、放飛想象多么慘無人道的日本人，多么殘酷無情的戰(zhàn)爭，多么無辜的孩子！可憐的孩子，小小的年紀就失去了父母，他今后可怎么活呀？這個孤獨的孩子以后的命運會如何呢？引導學生結合當時的社會現(xiàn)狀，鼓勵其創(chuàng)造性地展開想象。如：孩子也許會被這次轟炸的幸存者撿走，和他們一起過著顛沛流離的生活，沒有上過一天學，飽受了戰(zhàn)爭之苦。孩子被隨之而來的第二次轟炸奪走了幼小的生命，頃刻間，更多的人失去了家園、親人。孩子的媽媽昏死后又蘇醒了過來，幸免于難，艱難地把他撫養(yǎng)成人，孩子長大后成為一名作家，搜集整理了很多日軍的侵華罪行，結集出版，號召全國人民銘記歷史，勿忘國恥。孩子被一路人救起，撫養(yǎng)長大后加入革命隊伍……孩子被送往孤兒院……師：望著照片中的小男孩，傾聽著同學們的交流，讓我們大家再一次地感受到：戰(zhàn)爭是多么殘酷！戰(zhàn)爭帶給人類多么深重的災難啊！

四、濃情表達出示習作要求：聯(lián)系照片中的人和景，展開合理豐富的想象，想象這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孤獨的孩子以后的命運如何？內容要具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。

1、自由讀習作要求，指名讀，明白這次作文的要求。

全班交流，教師適時點撥。

1、先寫看到的場景，再設想孩子的命運，最后寫出自己對戰(zhàn)爭的看法。

2、設想原先的上海火車站是怎樣的？再描述轟炸后的上海火車站是怎樣的？寫出從“熱鬧繁華”到“一片狼藉”的轉變過程，從而襯托人物的悲慘命運及戰(zhàn)爭的殘酷。

3、設想一個故事情節(jié)，以自述的口吻講述照片上的故事，巧妙地把孩子的命運通過“我”的自述講了出來。

五、自主寫作。

教學反思：人教版四年級下冊第四單元教材是以戰(zhàn)爭為主題安排的，由于現(xiàn)在的孩子生活在和平年代，對戰(zhàn)爭的認識來源僅限于書本、影視作品，對戰(zhàn)爭的感覺是冷漠而遙遠的。怎樣引導學生寫好這一次習作？我重點做了以下兩個工作：我首先布置學生搜集日軍侵華的文字資料、圖片，觀看抗日戰(zhàn)爭題材的影視作品。讓學生通過對盧溝橋事變、南京大屠殺、“九一八”事變等這些發(fā)生在中國大地的血淋淋的事件地了解，從感知上認識照片拍攝的歷史背景，讓學生們知道，在我們這片美麗的土地上，曾發(fā)生過那樣一場戰(zhàn)爭。在那場戰(zhàn)爭中，日本侵略者犯下了滔天罪行，雖然八年后，我們把他們趕出了我們的家園，但我們無論如何都不能忘記那曾經(jīng)悲慘的一幕。激發(fā)學生的憤慨，激起他們表達的欲望，從而“情動而辭發(fā)”。其次是指導學生多角度去寫，尊重學生的個性化表達。看圖作文不僅要寫清圖上所見到的，更要寫出自己所想到的。如果都是先寫“看到的”，再寫“想到的”，這樣按順序寫下來，很容易千篇一律，怎樣才能寫出與眾不同的看圖作文呢？我又引導學生從寫作技巧上下功夫。果然，這幾種寫作方法一出臺，同學們紛紛覺得有話可講，有話想寫，很樂意地提起了筆。

戰(zhàn)火中的哭泣,爆炸聲響徹云霄，劃破了本來應該寧靜的天空。一個不到三歲的小男孩坐在廢墟旁號啕大哭，撕心裂肺的哭音和飛機的轟炸聲，交織成了一首罪惡的交響曲。1937年7月7日抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)。同年8月28日，日機瘋狂轟炸上海火車南站，車站天橋，月臺，鐵軌被炸壞，地上滿是焦黑的尸體，廣場上很多被炸死的婦女緊抱著無頭缺肢的孩子，日機投擲的燃燒彈使車站和鄭家橋燃起大火，一時間煙霧彌漫，慘不忍睹。一位記者拍下了一張記錄日本侵略者罪惡的照片，孤苦伶仃的孩子，滿目瘡蜚，慘不忍睹。硝煙迷漫中，一位年輕的母親抱著不到三歲的兒子去避難，他們一家三口來到火車站，來火車站避難的人真是人山人海，不到三歲的孩子抱著自己心愛的小狗準備上火車。就在這時，日本侵略者的飛機野蠻地趕到，他們瘋狂的扔下一顆顆炸彈，頓時上海火車南站成了一片廢墟，火車站的人們被炸地死的死傷的傷，小男孩還沒弄清楚怎么回事，又一顆炸彈投擲了下來，爸爸、媽媽，趕緊把孩子攬入懷中，裹在了身子里。他的父母被炸死，他從血肉模糊中爬了出來，哭喊著找媽媽、爸爸。他現(xiàn)在沒了親人，是誰讓他失去親人？是誰讓他無家可歸？是戰(zhàn)爭！是罪惡的子彈！如今，我們的祖國強大，沒有誰再敢侵略我們的祖國了。我們的生活多么幸福。小朋友們，請記住我們祖國那段被侵略的屈辱歷史，努力學習，奮發(fā)圖強，把我們的祖國建設得更加強盛！

我是一張紙教學設計（優(yōu)秀22篇）篇八

2、選擇自己喜歡的方式讀。

3、小組內進行背誦比賽，選出背書小能手。

二、小組合作，自主識字。

1、復習要求會認的生字詞，分組進行認讀比賽。

2、爭當小老師，說說用什麼辦法記住這些字。

3、認讀會寫字。

4、指導書寫：

（1）認讀部首。

（2）重點指導書寫巴和雙，其他學生觀查，獨立書寫。

三、積累詞語，拓展練習。

1、組詞比賽。

2、完成練習第3題，照樣子說句子。

3、讀詞語，摘詞語。

四、作業(yè)：寫生字。

五、選詞填空。

胖胖的短短的厚厚的黑黑的白白的圓圓的毛茸茸的。

大熊貓身子（），尾巴（），全身的毛（），四肢和肩膀（），（）身子和頭（）黑眼圈（），黑耳朵（）。

小結：

大熊貓是中國特有珍稀動物，瀕臨滅絕。我們要保護大熊貓。

板書：

大熊貓。

胖尾短全身毛眼黑。

后記：

1：通過本節(jié)課的學習，大部分同學認識了大熊貓，會讀會認字。從這節(jié)課可以看出，學生自己動手做，學到的東西才能記得住，記得牢。

2：通過這節(jié)課的學習與復習，同學們都能正確、有感情地朗讀課文，認識了阿海真誠善良的心靈。

3：通過一節(jié)課的學習，讓學生能正確讀準字音，并且讓學生動口、組詞，動手寫一寫，這樣，學生學到的知識才能牢固地掌握。

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我是一張紙教學設計（優(yōu)秀22篇）篇九

教學目標：

1．會寫“糕、貪”等16個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。

3．了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。

教學重點：

理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。

教學過程：

第一課時。

一、激發(fā)興趣，導入新課。

今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題）。

看到題目，你有什么疑問？

就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。

二、初讀課文，認識生字新詞。

1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。2．交流自學生字、新詞的情況。重點指導：

（1）屬于左右結構的生字有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？

三、再讀課文，了解大意，理清層次。

1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？

2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內容？（引導學生在讀書的過程中理清課文層次。）。

/3。

第一部分：（1、2自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。

第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。

第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經(jīng)不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。

第四部分：（7、8自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。

四、布置作業(yè)。

1．抄寫課文中的生字新詞。2．朗讀課文，達到正確流利。

第二課時。

一、復習字詞，導入新課。

二、瀏覽課文，整體感知。

請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？

三、默讀思考，自主學習。學習要求：

2．畫出相關的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。3．你還有什么不懂得問題？

四、交流匯報，深入學習。

1．引導學生結合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。2．引導交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？學習第一部分（1、2自然段）。

（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？

（2）有感情地朗讀第一部分。學習第二、三部分（3-6自然段）（1）自學二、三部分。

/3。

出示自學提示：

默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。

（2）交流匯報。

第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得。“當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經(jīng)遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深??”的尷尬處境。

第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。）。

3．學習第四部分。

（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫出來。

（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)）。

4．自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。

五、總結全文。

文章學完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導學生領悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）。

六、布置作業(yè)。1．有感情朗讀課文。

2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》。

/3。

我是一張紙教學設計（優(yōu)秀22篇）篇十

1.有感情地朗讀課文，抓住三條真理體會貓的心理變化過程。

2.通過學習，體會作者表達的思想情感。教學重難點：

1.體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。

2.在讀懂作者描寫的每個場景的基礎上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。

課前準備：課件、黑板教學過程：

一、復習舊知，導入課文。

說一說，貓在偷吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？

[設計意圖：通過回顧，把握課文的主線，弄清課文重點，為本課學習做好鋪墊。]。

二、出示目標，明確任務。

三、指導自學，獨立思考。

學習“真理一”

課件出示：自由讀第一部分，找出令你發(fā)笑的情節(jié)或語段，想一想令你發(fā)笑的原因，并且做好批注。

1.個人自學。

2.匯報交流，體會情感教師相機引導：能吃便吃；還未曾沾過壓哩；吃呢，還是不吃；坐失良機；胡混光陰等詞語。

引導學生明確：良機是指廚房里連個人影都不見。

（相機出示第二段動作描寫的句子）。

我搭上前爪，將粘在表面的菜葉撓下來。一瞧，爪子上沾了一層年糕的外皮，黏糊糊的；一聞，就像把鍋里的飯裝進飯桶里時所散發(fā)的香氣。（引導學生抓住動詞來個讀或齊讀，感受貓的貪饞）。

原因：可愛、貪饞、可笑。

四、小組合作，探究交流。

師：請同學們說一說我們剛才是怎樣學習第一部分的？（引導學生總結學習方法：讀—找—想—說）同學們真會讀書，老師相信下面的任務難不住大家。

學習“真理二、三”

（1）第二條真理。

a.重點句子(相機出示第三段中的句子)這時，假如女仆拉開廚房門，或是聽見屋里孩子們的腳步聲向這邊走來，我就會毫不吝惜地放棄那只碗，而且直到明年，再也不想那年糕的事了。然而，一個人也沒來。不管怎么遲疑、徘徊，也仍然不見一個人影。這時，心里在催促自己：“還不快吃！”（相機板書：還不快吃）。

師：這里的心理描寫突出了小貓的矛盾心理，有什么好處？（趣味性、幽默）b.重點句子（相機出示第四段中的句子）。

當我以為已經(jīng)咬斷而將要拔出牙齒時，卻怎么也拔不動。本想再咬一下，可牙齒動彈不得。當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經(jīng)遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深。c．多種形式朗讀抓住心理動作，體會貓的尷尬。

師小結：這時，貓的心情是煩躁的，它便悟到（所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。）。

（2）第三條真理。

過渡：現(xiàn)在的貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是妖怪，那小貓是怎樣在與年糕搏斗中悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。a．重點句子（課件出示）。

（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。

（2）急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。

（1）請結合圖文分角色朗讀第四部分。

五、總結全文，升華情感全班齊讀最后一個自然段。

六、拓展延伸。

演完這場丑劇后的貓，后來又發(fā)生了什么？1.續(xù)寫__________________。2.交流，點評。

27.我是貓見年糕吃年糕拔年糕。

表達方法：動作描寫。

心理活動。

（難得機緣）。

（還不快吃）。

（決不罷休）。

我是一張紙教學設計（優(yōu)秀22篇）篇十一

《我是貓》是一篇精讀課文。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長篇小說，這部小說是世界文學名著之一。課文中，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。課文分四部分，先寫“我”決定偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)第一條真理，再寫“我”的牙齒被年糕粘住，不能動時發(fā)現(xiàn)了第二條真理，接著寫“我”為擺脫年糕使出種種伎倆，又發(fā)現(xiàn)第三條真理，最后寫“我”在人們的嘲笑中無奈而憤恨地演完一場丑劇。文章表現(xiàn)了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。

課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那只貓，每個人表情不一：男主人一臉兇氣，女主人指手畫腳，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑。而那只貓正無奈地在地上轉圈，旁邊還放著粘有年糕的碗。這個畫面生動再現(xiàn)了課文最后一段的內容，它對學生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用。

文章生動而幽默，深受讀者的喜愛。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方，還是貓發(fā)現(xiàn)的真理的地方，都讓人在忍俊不禁中產(chǎn)生聯(lián)想與思考。文章的表現(xiàn)手法與藝術特色值得學生感悟與體會。

【設計理念】。

倡導自讀自悟，實現(xiàn)多邊對話與個性化閱讀。教師為學生創(chuàng)設真實的對話交流的環(huán)境，使學生在閱讀討論中質疑、理解、感知、體驗，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語言的生動與幽默。讓學生在笑聲中思索與頓悟，同時揣摩寫作手法，體會作者的思想感情。

【教學目標】。

1.指導學生認識9個生字，會寫16個生字，在理解生字詞的基礎上讀懂課文。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解貓吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步體會作者的思想感情。

3.引導學生體會貓的有趣可愛，感受課文幽默風趣的語言藝術。

【重點難點】。

引導學生抓住貓的動作、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情的冷漠的不滿和憤恨。

【教具準備】。

多媒體課件。

【教學流程】。

一、啟發(fā)談話，引起閱讀期待。

2.學生交流自己認識的貓。

3.你們說的這些貓，的確不是常見的貓。可是我現(xiàn)在給大家介紹一只貓，你們通過比較或許認為它不同一般。這是一只神通廣大，才高識廣，公正銳敏，能發(fā)現(xiàn)真理的神貓、奇貓、圣貓。但又是一只自作聰明，假冒圣賢，誤事吃苦的俗貓、蠢貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面。《我是貓》這部長篇小說是世界文學名著之一。今天，我們將要學習的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進課文，去認識這只神奇的貓吧！

二、學習生字詞，整體感知課文。

1.自讀課文，借助字典、詞典自學生字、新詞。

2.檢查掌握的情況。

（1）認讀生字卡片，給生字組詞。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。

（2）出示新詞，檢查認讀。

（3）了解新詞的意思。

3.自讀課文，了解內容。

4.全班交流，說說課文的主要內容。（見《教參》）。

三、熟讀課文，理清段落。

學生按課后提示理清思路，有兩種方法。

1.貓吃年糕的經(jīng)過與貓的感受。見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。

2.貓在吃年糕過程中發(fā)現(xiàn)的真理。發(fā)現(xiàn)第一條真理、發(fā)現(xiàn)第二條真理、發(fā)現(xiàn)第三條真理、發(fā)現(xiàn)人的冷漠。

四、書寫生字。

1.引導讀帖。

注意字的筆畫形狀與位置，努力把字寫得勻稱、端正、美觀、靈動、有變化。

“糕”有九個點，點的位置、大小、方向、形狀很重要，注意擺放。

“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結構的字，它們左右兩邊的高低、寬窄不同，起筆、運筆時要注意。

“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鉤”要包住“建”字。

2.個人書寫練習。

3.全班展示、評議、欣賞。

五、布置作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.抄寫優(yōu)美詞語。

3.收集有關著名作家夏目漱石的資料。

我是一張紙教學設計（優(yōu)秀22篇）篇十二

第一課時：

（一）教學目標：

1、學會本課6個生字，理解11個新詞。

2、學習1—2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

（二）教學重難點：

重點：理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

難點：理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

（三）課前準備：蘋果。

（四）教學過程：

一、導入。

1、出示課題，齊讀。

2、思考：課文會寫些什么？

二、初讀課文，了解大意。

1、聽錄音，反饋：課文寫了什么？（蘋果很有用，很快樂。）。

2、師小結：這是一篇兒童詩，他用優(yōu)美的語言贊美了蘋果。

三、學習生字詞。

1、自學生字新詞。

2、檢查反饋：

字音：開火車認讀生字新詞。

字形：復：中間是個日。

凝：右邊放大書空第11、12畫是（）。

提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標。

凝固：由于某種原因，從液體變?yōu)楣腆w結晶：

3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

4、齊讀課文，讀出詩固有的節(jié)奏。

四、學習課文1—2段。

1、自由讀1—2段。

2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處？（四人小組討論）。

3、反饋：蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足；給遠行的海員和行者帶來生存的希望；能促進或增進人類的身心的健康。

4、你知道蘋果還有那些作用？

6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1—2段。

7、背誦課文1—2段。

五、作業(yè)。

1、抄字組詞，抄寫詞語。

2、收集有蘋果的資料。

板書：

給老人、孩子帶來愉快和滿足。

蘋果給遠行的海員和行者帶來生存的希望。

促進或增進人類的身心的健康。

第二課時：

（一）教學目標：

1、學習課文3—5段，感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。

2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段。

（二）教學重難點：

重點：學習課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。

難點：培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。

（三）教學過程。

一、復習。

1、聽寫詞語，校對訂正。

2、朗讀或背誦課文1—2段，說說蘋果給人類帶來那些好處？

3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3—4段就明白了。

二、學習3—4段。

1、齊讀3—4段。

2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結合完成課后題23、反饋：

第一句：是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結出蘋果。

第二句：蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。

第三句：蘋果的生命還是農民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家?guī)砀嗟南Ｍ涂鞓贰?/p>

3、蘋果在感謝誰？他會怎么說？

4、用感激的語氣有感情朗讀3—4段。

5、背誦3—4段。

三、學習第五段。

1、齊讀第五段，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢？

反饋：第一段，表達了蘋果樂于奉獻的情感；

第二段，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情；

第三段，表達了蘋果的自豪。

四、有感情背誦全文。

五、作業(yè)。

1、默寫第一段。

2、完成課作。

板書：

蘋果大地、太陽、葉子、花朵、勞動者。

我是一張紙教學設計（優(yōu)秀22篇）篇十三

[教學目標]。

1。認識11個生字，會寫8個字。

2。能正確、流利地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。

3。了解水的不一樣形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。

[教學重難點]。

1。正確朗讀課文。

2。了解水的變化以及與人類的關系。

3。背誦自我喜歡的部分。

[課時安排]二課時。

[雙色ab案]。

a案。

[設計思路]：

本教學設計將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學生識記漢字的潛力。在引導學生理解課文資料方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不一樣語句用不一樣語氣朗讀，在讀中理解課文資料，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫忙學生理解重難點。

[課前準備]：

1。生字卡片，相關課件。

2。師生收集水與人類關系的相關資料。

第一課時。

一、謎語導入。

這天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。

二、通讀課文，隨文識字。

1。學生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。

2。教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，個性注意生字的讀音。

3。學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。

4。開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。

重點指導讀準以下字、詞：

zaozai。

躁災。

暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮。

5。小組分別交流識字方法。

6。分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。

三、指導寫字。

1。出示“我會寫”中的字，讓學生自我觀察這些字有什么特點。

2。匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。

3。師范寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不一樣的排列方向。

4。學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

四、檢測鞏固識字。

1。點名讀課后不帶拼音的生字詞。

2。分小組比賽讀，加強記憶。

五、作業(yè)。

1。多向交流記字方法（小組交叉交流）。

2。讀自我喜歡的段落給朋友聽。

第二課時。

一、言語激趣，引入課文學習。

小朋友，聰明的你明白“我”是什么了嗎？請你來說給大家聽一聽。

二、抓重點段進行朗讀感悟。

自由讀課文，說說你從什么地方明白“我”是水的？（找出第三自然段）。

1。自我練讀，評議指導：

你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自我是怎樣說的嗎？

2。（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，但是我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。

（課件設計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）。

3。教師范讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不一樣語氣。

4。學習第一、二自然段。

(1)。生自由放聲朗讀。

（課件設計與上同，語言資料變化。）。

(3)。生自由找、畫，師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）。

(4)。出示課件：你最喜歡我的哪種樣貌啊，讀給大家聽聽好嗎？

（課件設計出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不一樣的水珠，形態(tài)各異。）。

學生分別找出不一樣自然段進行賽讀、點評。

5。學習第四自然段。

（1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。

（2）引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。

（3）提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。

（4）根據(jù)自我的體會，讀出水不一樣的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。

（5）背出自我喜歡的段落。

三、反饋。

透過學習，你明白了什么知識，懂得了什么道理？適時對學生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。

四、拓展思維。

1。水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還明白水能幫忙人們做什么好事嗎？

2。說話練習。

用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。

五、作業(yè)。

1。把這天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。

2。找找水的資料，看看我國水資源狀況怎樣。

b案。

[設計思路]：

本教案的主要特點是教學過程中注重培養(yǎng)學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等潛力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文資料。小組探究問題，合作解決問題。同時，透過直觀課件的幫忙和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文資料的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。

[課前準備]：

1。生字卡片，相關課件。

2。師生收集水與人類關系的相關資料。

第一課時。

一、游戲導入。

師生一齊做一個猜猜他是誰的游戲（老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。）后，談話：

同學們，這天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎？（板書課題）。

二、初讀課文。

1。自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2。分段讀課文，師生評議讀書狀況。

重點強調標出的生字、詞語的字音。

如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

3。讀書、質疑。

再次讀課文，標出自我不懂的地方（詞語、句子）。

三、識字。

1。出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。

2。互相交流記字方法。

3。請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。

4。出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。

5．分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。

6．分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握狀況。

四、寫字。

1。出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。

2。學生交流觀察結果。

3。教師根據(jù)學生交流狀況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭。

4．師示范書寫生字，學生仔細觀察。

5．學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。

6。教師巡視，師生共同評議。

五、自主學習。

1。用學會的詞語說話，給生字找朋友。

2。小組合作讀課文，讀自我最喜歡的段落。

3。選取自我喜歡的方式讀課文，能夠邊表演邊讀，和好朋友一齊讀。

（充分尊重學生意愿，鼓勵學生自我選取喜歡的學習方式和課文資料，培養(yǎng)學生自主意識。教師引導學生根據(jù)自我的選取進行有效地學習。）。

六、匯報。

各小組匯報自主學習狀況。

1。說說你給生字找了哪些朋友。（能夠給生字組一些什么詞）。

2。請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。

3。試著表演讀。

第二課時。

一、導入。

指名讀課文，師生評議。

二、啟發(fā)思考。

（一）出示問題。

1。水是怎樣變化的？能夠變成什么呢？

2。你除了明白水會變化以外，還明白有關水的什么知識嗎？

（二）小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。

（三）交流學習方法。

1。小組讀書，邊讀邊找。

2。用表格的形式表現(xiàn)水的變化。

3。用圖示表現(xiàn)水的變化過程。

4。用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。

5。用查資料反饋的形式理解水的特點。

教師根據(jù)學生提出的方法，給各小組適當指點，幫忙學生找到最適合自我的學習方法。

三、合作探究。

1。學生分小組采用自我最喜歡的方式，進行合作探究。

2。教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫忙學生解決在自主學習過程中出現(xiàn)的困難，確保自主學習的效果。

四、展示自學成果。

1。分小組匯報自學狀況。

（1）讀出水的不一樣狀態(tài)及變化過程。

（2）用圖示法演示水的不一樣狀態(tài)。

（3）分小組讀出水在不一樣地方的不一樣樣貌。

（4）用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

（能夠適當改用自我的語言，能簡單復述課文中的主要資料就行。）。

2。教師隨機用課件結合學生的匯報，幫忙全體學生鞏固認識，加深理解。

3。對學生自主學習狀況進行評價，個性表揚會合作，方法新穎的小組。

五、拓展。

1。你還明白水對人類有哪些作用和危害？

（培養(yǎng)學生收集資料的潛力，樹立環(huán)保意識）。

六、指導感情朗讀。

1。用課件（課件設計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）“水滴”教我讀書的方式（小朋友，你真聰明，我是水，但是我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）告訴學生為了體現(xiàn)水在不一樣狀況下的不一樣表現(xiàn)，我們讀書的語氣、語速也不一樣。

2。學生進行閱讀挑戰(zhàn)賽。

七、演一演、背一背。

1。請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，能夠加上自我的語言和動作。

2。背出自我喜歡的段落。

八、作業(yè)：

1。收集水與人類關系的資料。

2。用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不一樣的樣貌，并分別配上詞語或一句話。

教后反思：

“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于理解的形式，導入教學。為學習后面的學習激起了強烈的渴望。

而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一要求而設計的，在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。

從學生課堂反映和課后作業(yè)狀況來看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是十分好的。

我是一張紙教學設計（優(yōu)秀22篇）篇十四

教材原內容：

人教版小學語文三年級上二單元習作“寫一個熟悉人的一件事”。

改造后內容：

猜猜他是誰——寫熟悉同學的一件事，并讓大家猜猜他是誰？

課時核心目標：

1、引導學生把一件事情敘述清楚，表達真情實感。

2、讓學生在習作中初步學習寫一件事時描寫人物的動作和語言。

教學過程：

一、激趣導入，明確要求。

1．游戲激趣：ppt播放同學在一起學習玩耍的圖片。

師：孩子們，同學們每天朝夕相處，共同渡過快樂的學習。

2．揭題，明確要求。

（1）同學一定是我們最熟悉的人之一，今天我們就來寫寫我們的同學。（揭示課題）。

（2）齊讀要求，捕捉信息。

師：為什么剛才有的同學介紹的人大家很難猜出來呢？是因為他介紹的沒能抓住同學的主要特點所以很難猜出來。今天我們就來學習如何去描寫我們的同學。現(xiàn)在就請同學們打開書，讀習作要求，并指名交流你從中提取的關鍵信息。

（師相機歸納：同學身上發(fā)生的一件事表現(xiàn)同學特點；要寫同學的動作、語言、等等；）。

二、啟發(fā)回憶，范文引領。

1．在本單元我們認識了好多名人，讀了他們的故事，讓我們一起來回顧一下吧！（ppt）。

學習《灰雀》一課，認識和體會列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護的品質，以及男孩的誠實和天真；學習課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，特別是怎樣觀察和描寫列寧和小男孩的語言和動作神態(tài)，表現(xiàn)出人物特點的。

學習《小攝影師》一課，認識和體驗文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護；繼續(xù)學習課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，學習課文是怎樣觀察和描寫人物的對話和動作細節(jié)，表現(xiàn)人物的內心活動的。

學習《奇怪的大石頭》一課，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，認識和體驗李四光的可貴品質；繼續(xù)學習課文是怎樣選擇人物的平凡小事的，學習課文是怎樣觀察和通過具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。

略讀《我不能失信》一課，交流自己的閱讀感受，認識和感受小時候的宋慶齡誠實守信的.可貴品質；學習課文怎樣觀察人物的平凡小事，具體寫普通的一件事，是怎樣描寫對話來表現(xiàn)人物品質的。

小結：通過一篇篇課文的回憶，我們知道要寫出同學的特點，就必須寫清發(fā)生在同學身上的一件事。大家最熟悉的同學各有各的特點，平時生活和學習中你們相處的如何呀？請你用事例告訴大家。

2.誰能把你的最熟悉的一位同學身上發(fā)生的一件事講給大家聽嗎？這件事情是真實的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點。注意千萬別說出他的名字，保持一點神秘感。

（指名交流。）。

3.在同學介紹過程中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？哪個同學講的故事吸引你？為什么？

（1）師生共同小節(jié)：1、這件事很有意思。2、敘事清楚。3、講一件事中，抓住人物的語言、動作寫得具體。4、語言幽默生動。……）。

（2）片段賞析，鞏固方法。（ppt出示）。

4．除了寫好一件事，還可以寫點什么來表現(xiàn)同學的特點呢？（指名交流。）。

（ppt：長相、年齡、愛好、特長、品質等，甚至是招牌動作、口頭禪等等）。

在介紹一個人的時候要選取上面幾個方面或者最有特點的一到兩方面就可以了。再和你的同桌說一說你最熟悉的一位同學嗎？抓住最有特點的一到兩方面。

5．現(xiàn)在你能告訴我向別人介紹你最熟悉的一位同學時應注意什么嗎？

（此時教師板書：1、敘事清楚。2、表現(xiàn)特點。3、寫寫動作、語言……）。

6.范文引領，明確思路。

三、激發(fā)情感，動筆成文。

1．我想同學們之間的友誼是深厚的，但這種真摯的情感要讓同學們也能與你共享嗎？讓我們讀了深受感動。是因為他們把內心對朋友的真情實感表達出來了，你能把你與朋友的深情寫出來嗎？我相信同學們只要心中有情一定能寫出來，加油！

2．請同學們自由組合，按照我們剛才理清的順序，向對方介紹最熟悉的一位同學，把你們之間的友情故事與大家共享。

3.看到你們高興的神情，我知道你們都想寫一寫自己最熟悉的一位同學，趕快行動吧！

4.在寫之前別忘了自己取個好題目。（ppt:題目點撥）。

5.學生習作，教師巡視指導。(只寫一件事的片段，回家再加上開頭，結尾。)。

6.我們再來做猜一猜的游戲好嗎？就來讀你的習作片段，講講同學身上發(fā)生了哪些有意思的事？讓同學來猜一猜你寫的是誰？要求大家認真聽，看誰寫的習作很快讓同學們猜到，看誰還能提出更好的建議給同學。

四、課堂總結，拓展提升。

師：同學們都能按一定順序把你的好朋友介紹給同學們，表達的情感很真實，看來同學們收獲也一定不少，快來談談。

我是一張紙教學設計（優(yōu)秀22篇）篇十五

活動目標：

1.體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色。

2.通過觀察，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。3.愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色。

活動重點：增強學生的角色意識和責任意識。

活動難點：通過道德辨析，提高道德意識，在不同場合下當好自己的角色。

活動準備：課件設計總述：

針對目前大多數(shù)學生是獨生子女、家長包辦過多，責任意識相當較弱的情況，如何培養(yǎng)學生的角色意識和責任意識是本課的主要教學內容，在教學的設計上注意體現(xiàn)體驗性、探究性學習的特點，先讓學生觀察不同場合下的角色變化，給學生自己更多思考的空間，自己在生活中充當過什么角色，做的怎么樣，然后適當?shù)倪M行行為引導，讓學生進行小組合作，根據(jù)老師設計的幾種場景分別扮演不同的角色表演，大家共同討論，對日常行為進行正確的行為引導。活動過程：

活動。

一、談話引入：

師：同學們，我給你們帶來了一位老朋友。你們還記得他嗎？

（板書：我是誰）。

在不同的人面前，他有不同的身份，那環(huán)境不同呢，他的身份又會有什么變化呢？（公共汽車、學校、商店）。

師：在不同的人面前，不同的場所，劉星的身份會變嗎？

活動。

二、議一議。

2、他們又是誰？

師：他會變，你會變，你們身邊的人會變嗎？你的爸爸媽媽又有哪些不同的角色？誰愿意來介紹一下。

三、利用游戲形式引出下一學習環(huán)節(jié)。

師：上了這么長時間的課，我們一起來做個搶椅子的小游戲吧！誰愿意參加？（將板凳圍成一個圈）四個人圍一個圈。音樂開始時大家就圍著板凳同一方向轉。當音樂停止，就要搶坐在板凳上。沒搶到板凳的孩子就輸了。

（教師讓一個學生找3名好朋友共同參加。）。

師：剛才，我們在做游戲時要求搶椅子，那在生活中我們能跟別人搶椅子嗎？

師：看來，在不同的場所，我們會有不同的身份，那么我們責任就各不相同。（板書：責任）。

四、看一看：

誰來說說孫悟空學會怎樣做一個文明乘客。

五、辨一辨。

六、議一議。

七、小記者在行動。

我是誰。

對象不同。

環(huán)境不同角色不同責任不同。

我是一張紙教學設計（優(yōu)秀22篇）篇十六

我是一張紙教學設計（優(yōu)秀22篇）篇十七

情感、態(tài)度與價值觀：增強責任意識，感受認真履行職責并完成任務后的愉悅，愿意承擔和認真完成集體的任務。

能力：體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色，提高觀察對比的能力。知識：認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

學情分析。

從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學三年級學生雖然只有八九歲，但是自我的意識已經(jīng)漸漸覺醒，他們的生活經(jīng)驗也容易讓他們較快地理解人在不同場合的角色變化。由于該學習內容貼近他們的生活，能喚起他們愉快的生活回憶，如買東西、逛集市，能讓他們聯(lián)想到溫馨的家庭生活，因而學生的學習興趣會是濃厚的。

從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，他們生活的環(huán)境是在農村，生活的空間范圍相對小一些，他們所擔任的角色的變化也會相應少一些。而且，對角色的認知也只會停留在角色的不同上。

通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)三年級學生年齡小，角色意識和責任意識相對較弱，盡管對于農村孩子來說，由于家庭的需要，他們可能更早地參與到家庭、生產(chǎn)勞動當中，獨立完成了很多方面的任務，有著相對較強的自理能力等優(yōu)勢，但他們對自身的角色意識，特別是對不同角色所應承擔的不同責任的認識，還處于一個懵懂無知的階段。

針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。教學難點是讓學生愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識和責任意識。針對學生實際，要想突破重難點，教師就要從學生身邊的小事入手，創(chuàng)設情境，針對“面對不同的人”“在不同的場合”和“在活動的變化中”我是誰的問題，展開討論，讓學生受到啟發(fā)，使他們意識到一個人的角色是會變化的，引導學生在情境中體驗，通過研討、探究讓學生有所感悟。通過情景表演，多角度引導學生思考，激活思維，讓學生感受生活中不同的角色應承擔的不同責任。最后通過調查活動，使學生初步了解到社會生活中，不同的角色對人們提出了不同的要求。教學中，教師可以借用農村學生生活的情景片段，引導學生以自己的生活經(jīng)驗來判定自己的不同角色。通過觀察對比等形式，盡量多地以現(xiàn)實生活中的場景再現(xiàn)，讓學生觀察評判，有所發(fā)現(xiàn)和感悟。

教學重點。

通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

教學難點。

愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識和責任意識。

教學準備。

教師準備：準備相關課件。

學生準備：觀察了解不同場合人們的不同角色及責任。

課時安排2課時。

第1課時完成話題“不同的角色”的教材內容。第2課時完成話題“該怎樣做”“小記者在行動”的教材內容。

教學過程第1課時。

活動一面對不同的人，我是誰。

1．游戲腦筋急轉彎：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？（板書：用簡筆畫畫三個人臉。如：）。

小結：爸爸面對自己的兒子時是爸爸，面對自己的爸爸時是兒子，所以兩個爸爸加上兩個兒子只有三個人。

2．啟發(fā)談話：在家庭中，當你面對爸爸媽媽時你是什么角色？當你面對爺爺奶奶時你是什么角色？當你面對哥哥姐姐時你是什么角色？引導學生在有趣的問答中，感受自己面對不同的人角色的變化。

小結：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色，今天我們就一起來談談“我是誰”這個話題。（板書：我是誰）。

[播放動畫：不同的場合不同的角色]。

小結：在豐富多彩、千變萬化的生活中，每個人在不同的場合里都在不斷地改變著自己的角色。（板書：不同的場合不同的角色）。

1．游戲：搶板凳（在游戲玩到只剩下兩個人時，老師適時終止游戲）。引導學生圍繞游戲進行討論：最后角逐的時刻到了，這兩位同學中只能有一個人是冠軍，同學們，你們發(fā)現(xiàn)他倆之間的角色發(fā)生了怎樣的變化呢？引導學生發(fā)現(xiàn)隨著競爭越來越激烈，同學的身份變成了對手的身份。

小結：看來在同樣的環(huán)境里，面對同樣的人，活動的變化也會使我們的角色隨之改變。2．總結：通過今天的學習，我們知道了“我是誰”可不是個簡單的問題，面對不同的人、處在不同的場合、隨著活動的變化，我們的角色都不同。下節(jié)課，讓我們一起來探討一下怎樣當好自己的角色。課下，請同學們細心觀察一下自己生活周圍的人們：看看商店里的顧客和店員在做什么，仔細觀察顧客怎么挑選、購買商品，店員如何接待他們；可以去村委會看看，那里的人在做什么；還可以乘車時，看一看司機、乘客、售票員是怎么做的??他們當好了自己的角色嗎？想一想，同樣的場合，我們該怎樣當好自己的角色。

板書設計。

我是誰。

不同的場合不同的角色。

第2課時。

活動一該怎樣做。

[播放動畫：該怎樣做]。

引導學生結合情境進行討論：在這些場合，作為不同的角色都應遵守哪些不同的行為要求，應該怎樣做才能當好自己的角色？為什么在不同的場合會有這些要求？可以讓學生表演，也可以讓學生根據(jù)自己地區(qū)平日生活的情況，自己設計情景。（板書：當好自己的角色）。

呈現(xiàn)研討素材：[播放課件：我的調查報告]引導學生結合素材進行研討，每個小組圍繞一個職業(yè)的調查來談，重在談人們的工作態(tài)度和工作方法。如果學生在調查中發(fā)現(xiàn)了有負面的問題，如售貨員態(tài)度冷淡等，也可以允許學生講出自己的感受，通過對個別現(xiàn)象的分析使學生更深刻認識到我們有責任當好自己的角色。

板書設計。

我是一張紙教學設計（優(yōu)秀22篇）篇十八

一、談話導入，說說“我是誰？”

1.師：同學們，我想問大家一個最簡單的問題：“我是誰？”（出示自己的照片）（師提出問題的同時，板書課題：我是誰）。生答：老師。

（1）課件出示第一張：我和丈夫結婚時的照片。師：我是誰？（丈夫的妻子）。

（2）課件出示第二張：我在長城旅游的照片。師：我是誰？（游客）。

（3）課件出示第三張：(出示教師在商場購物的照片。)我變成誰了？（我是顧客）。

二、探討交流，明確不同場所人的角色會發(fā)生不同的變化是呀，在不同的場所我變換著不同的角色。（板書：不同的場所、不同的角色。）今天我們班也來了一個小朋友，這個小孩叫明明，他也會變，讓我們用熱烈的掌聲歡迎小明。（課件顯示：教材中的圖片。）。

1.問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發(fā)生著變化。）。

2.我會變，小明會變，你們會變嗎？（會）誰來變變吧——指名一個學生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。

3.在不同的地方，你們還會變出什么身份來呢？都變成了誰？大家先在小組和同學討論一下，然后再班上交流交流。在交流時老師給大家提點建議，課件顯示：老師的建議：

a、認真聽小組同學介紹，可以相互補充。b、不要影響別人。c、盡量不與別人重復。

4.組內交流（課件出示：說說在生活中你們擔當過哪些角色）。

（1）小組內互相說一說，師巡視。

（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導。

7.自由說一說家人的變化。

8.小結：其實，你，你的爸爸媽媽，還有我，現(xiàn)在在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）。

三、不同場所、不同身份又會對人們提出不同的要求。

我現(xiàn)在站在講臺擔當?shù)氖抢蠋熯@個角色，孩子們，我真想知：1.在你們心目中的好老師是什么樣子地方？能告訴我嗎？（生答）。

聽了你們真誠的話語，杜老師非常感動，除了感到，我還獲得一些啟示，我一定會照著你們剛才說的去做，努力當好老師這個角色。

2.我是老師，你們是…..？那你們認為怎樣做才是一名合格的小學生？（學生自由說）。

3.你們是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？（不錯，關心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。）（板書：家里）。

老師相信你們都用自己的行動證明了自己是好學生。可是，在生活中，我們每個人還會擔當不同的角色，那應該怎樣做才能當好這些不同的角色呢？現(xiàn)在讓我們一起來演一演這些角色好嗎？（出示課件）（生：興奮地，啊。）。

四、模擬體驗，情景表演——體會不同場所應該怎樣做。

過渡：瞧！老師手里有8個信封，現(xiàn)在我要請8個組的小組長到講臺上來，抽取一個信封，然后再根據(jù)信封里所提供的場景進行表演（生上臺抽取題目）。（學生準備表演，教師巡視。）1.老師出示手里的信封，小組長上臺抽取：2.小組選擇所提供的場景進行表演。

3.準備好了嗎？可以開始了嗎？(學生躍躍欲試)4.小組選代表上臺表演，表演后評議他們是否扮演好了自己的角色。（引導學生認識到：他人上臺表演時是演員，臺下的是觀眾，怎樣當好演員、觀眾和評委。）。

情景表演一，今天我上監(jiān)督崗：

（1）他們的表演完了，從他們的表演中我們可以看出這是發(fā)生在什么地方的事嗎？（在學校。）。

（2）現(xiàn)在就讓我們來評評他們的表演，看看他們是否扮演好了自己的角色？（生評）。

情景表演二。成車去大商：

（1）他們的表演完了，讓我們來評評他們的表演？

（2）向一名學生提問：當他們在表演時，你是什么角色？（觀眾）你是怎么做的？（我在仔細聽，認真看他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。

(3)再向一名學生提問：當他們的表演結束，你來評價他們的表演時，你扮演了什么角色？（是評委）你是怎么做的？（公正、客觀地評價他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。

5.由于時間的關系，我們只能請兩組同學上臺表演，其他同學可以再中隊會是再表演。現(xiàn)在，杜老師也想演一演，誰愿意幫老師一個忙？（生自愿上臺老師交待：我們表演的場景是，在文具店里，我是售貨員，你是顧客，想一想，應該怎么做？我們可要扮演好自己的角色哦！）。

（1）我們的表演完了，誰來評評，我們扮演好自己的角色了嗎？（2）同學們真能干，評價很到位。

五、課堂總結，拓展延伸。

1.同學們這節(jié)課你們有什么收獲？

2.師：同學們，我們的生活多姿多樣，所承擔的角色也多種多樣。在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，不同的責任，（板書：不同的責任）希望同學們在生活中真正做個好孩子，文明的小學生、小游客、小顧客。這節(jié)課同學們情緒飽滿，積極參與，老師很高興。今后，大家還要繼續(xù)努力，把我們生活中的每個角色都扮演好。

每不同的場所個。

不同的角色人不同的責任。

我是一張紙教學設計（優(yōu)秀22篇）篇十九

教學內容：《品德與社會》三年級上冊第四單元《我是誰》。

教學目標：

1、體驗自己在現(xiàn)實生活中面對不同人、身處不同地點、從事不同活動所充當?shù)牟煌巧?/p>

2、通過活動觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

3、愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色。

教學重點：通過幾個活動使學生體驗出自己在現(xiàn)實生活中所充當?shù)牟煌巧?/p>

教學難點：深入了解自己所充當角色應承擔的責任。

教學過程：

一、引入。

1、師：同學們，你們好！上課前我呀想先考考大家，看看誰是我們這個班最聰明的孩子。

出示題目：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？

2、學生討論，揭示答案。（演示一個人既是爸爸又是兒子，他同時充當了兩個角色。）。

師小結：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。

師小結：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。

師：（課件：第一張圖片）這張照片是我在家里與兒子照的，我又是誰？（媽媽）。

師：（課件：第二張圖片）這張照片是我去超市時拍的，老師又是誰呢？（顧客）。

師：（課件：第三張圖片）這張照片是我昨天晚上參加慶祝建國60周年合唱比賽時拍的，此時的老師是誰呢？（演員）。

二、交流互說，認識自己。

在不同場合我變換著不同的角色。（板書：角色）有個小孩叫明明，他也會變。（課件顯示：教材中的圖片。）。

1、問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發(fā)生著變化。）。

2、我會變，小明會變，你們也會變。誰來變變吧――指名一個學生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。

課件顯示：

老師的建議：

a、認真聽小組同學介紹，可以相互補充。

b、不要影響別人。

c、盡量不與別人重復。

（1）小組內互相說一說，師巡視。

（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導。

4、說一說你身邊的人在不同的場所又變成了誰。

（1）師：不但我們自己在變，爸爸媽媽也在變。瞧，明明又要說了。

（2）課件顯示：我的媽媽在上班時是售貨員，在家里是我的媽媽；

我的爸爸上班時是學校教師，在家是我爸爸。

（3）自由說一說家人的變化。

5、小結：其實，你，你的爸爸媽媽，還有我，在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）。

三、利用游戲形式引出下一學習環(huán)節(jié)。

師：上了這么長時間的課，大家一定都有點累了。

讓我們一起來做個小游戲吧！誰愿意參加？

（教師讓一個學生找3名好朋友共同參加。）。

生做游戲：搶椅子。

四、體會不同角色的責任。

生：排隊的時候，上課的時候…。

師：看來，我們有不同的身份，在不同的身份下我們還有不同的責任。（板書：責任）。

五、情景表演――當好不同的角色。

1、孩子們講得真好，通過學習明白了同一個我在不同的場所，所扮演的角色在不斷地變化。在不同的身份下還有不同的責任。那你們說說作為在學校學習的你怎樣才是一名合格的小學生？（學生自由說）。

2、我是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？你說說。不錯，關心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。叮咚，門鈴響了。你家來客人了，現(xiàn)在的你是誰？（板書：家里）。

師：想一想，告訴大家。很好，是小主人。同一個我在參照對象不同時，我的角色也變化了。

3、豐富的生活賦予了我們多種角色，在社會這個大家庭中還有不同的角色呢？

（1）、出示圖1我是小游客。

（2）、出示圖2我是一名小顧客，你在超市購物時是怎么做的？（小顧客要遵守商場的規(guī)則，按順序排隊付錢。文明有禮貌，講究衛(wèi)生）。

（3）、出示圖3我是小觀眾。

六、總結。

在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學們在生活中真正做個好孩子，文明的小學生、小游客、小顧客。

我是誰。

學校家里社會。

角色責任。

我是一張紙教學設計（優(yōu)秀22篇）篇二十

正確、流利、有感情的朗讀課文。

多媒體課件、音樂錄音帶。

忽然不見忽然有，它呀有粗又有細，

像虎像龍又像狗。上接天來下接地。

太陽出來它不怕，落在水里無蹤影，

大風一吹它就走。莊稼見了笑嘻嘻。

——（云）——（雨）。

白色花，無人栽，小小珍珠光又亮，

一夜北風遍地開。噼里啪啦從天降。

無根無枝又無葉，小孩拾起捧在手，

此花源自天上來。慢慢變成水一汪。

——（雪）——（雹子）。

1、借助拼音自讀課文，要求把課文讀通順。

2、自讀生字，小組合作說識字方法。

3、認讀去拼音生字，小老師帶讀詞語。

1、指名分段朗讀，學生思考：“我究竟是什么？”

2、創(chuàng)設情境：你就是一顆小水珠，你會變成什么？（板書：汽、云、雨、雪、雹子）。

3、合作學習第一自然段。

（1）指名讀第二句，思考：水如何變成汽。

（2）師范讀第三句，生仿讀，體會“汽”變成“云”。

（3）多媒體演示云的圖片，學生理解云在不同條件下的不同顏色。

（4）分角色配樂朗讀。

4、學習第二自然段。

（1）愿讀的站讀。

（2）語言文字訓練：雨珠——落下來。

硬球——打下來。

雪花——飄下來。

5、情境學習第三自然段。

（1）師配樂講述水的變化。學生閉眼想象，說說自己看到了什么。

（2）生配樂美讀。

6、學生生自學第四自然段。

學生用自己喜歡的方式讀文。說說自己知道了什么，有不懂的問題請教同學或老師。

7、拓展：水還能變成什么。

多媒體出示各種圖片：霧、霜、雨、冰、雪……。

1、學生觀察要寫的生字，提出難寫的字。

2、師講解并范寫，生臨寫。

五、作業(yè)：畫一畫水的變化，并寫下來。

我是一張紙教學設計（優(yōu)秀22篇）篇二十一

3、師：請同學們自己把課文認真地讀一讀，相信會讀書的孩子就能猜出它是誰。

4、生自由讀課文。

5、師：誰能告訴我這個小魔術師是誰呢？指名說（水）。

6、你是怎么知道的？指名說。

7、師：這位小魔術師都有些什么魔法呢？誰來說說。指名說。

1、自由讀第一自然段，看它能變什么？

2、指名說（云）你是怎么知道的？

3、平時，你們都見過什么顏色的云？

4、那小魔術師又是怎么打扮云的？（再讀課文）。

5、瞧，小魔術師在不同時間給云穿上不同顏色的衣服，真有趣！讓我們一起想象云多變的色彩，美美讀這段（注意抓住“披”）。

6、指名讀—評讀---齊讀。

1、小魔術師除了能變“云”，還能變什么？

2、自讀第二自然段，指名說。（雨、雹子、雪）。

3、再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關字詞。

4、指名說。

5、課文為什么要用“落、打、飄”？能不能給它們調換一下？

6、理解“落、打、飄”，注意讀法。

7、生試讀，指生讀，評價讀。

1、小魔術師不僅會變魔術，你們想知道它平時是怎樣生活呢？

2、自讀第三自然段。

（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）這些生活方式，（穿衣服，披紅袍，睡覺等）這些都是誰所具有的？

（3）放錄像或聯(lián)系生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：

水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

（4）自由讀，評價讀。

1、人都有自己的性格特點，你們想多了解這位小魔術師嗎？它具有哪些性格呢？

2、自讀第四自然段。

3、指名說（溫和、暴躁|）。

4、它溫和時會做什么？暴躁時又會做什么呢？

5、分角色讀。女生讀表現(xiàn)水溫和的部分，男生讀表現(xiàn)水暴躁的部分。

6、這會你們應該能猜出這位神奇的魔術師是誰了吧？（水）。

7、人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。

8、總結：是啊！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。

10、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。

11、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節(jié)約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）。

12、小結：面對現(xiàn)在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現(xiàn)在水資源污染越來越嚴重的現(xiàn)實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）。

我是一張紙教學設計（優(yōu)秀22篇）篇二十二

一、教材分析：

《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課，本課旨在使學生體驗在不同場合下的角色變換，觀察、思考不同角色應有的不同社會表現(xiàn)和責任，為后面了解自己應對家庭、集體、社會承擔不同的責任做鋪墊。

二、設計理念：

《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進兒童良好品德形成和發(fā)展的綜合課程。教學要與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，以學生的生活情境為切入點，激發(fā)學生的興趣，所以，在組織本課教學時，主要是引導學生對生活進行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據(jù)場合的不同很好地進行角色轉換、履行自己的社會職責的。教學的主要形式為：創(chuàng)設情境，組織活動，促進師生互動、生生互動，在表演中體驗和學習，從而實現(xiàn)教學目標。

1、通過說一說、演一演，體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色；

2、通過觀察、對比、表演、評議，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任；

3、愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色。

讓學生認識不同角色對人的不同要求和應承擔的不同責任；培養(yǎng)學生的角色意識和責任意識。

五、活動過程。

1、師：同學們好！今天的品德與社會課，我想和同學們一起探討一個話題，這個話題既簡單又復雜，想知道是什么嗎？看好了！（板書：我是誰）。

2、師：我是誰呀？生：金老師。

師：是呀，在學校，我是一名老師。那走出校門，在生活中，我又是誰呢？

我給同學們帶來了幾張生活中的相片。（課件出示教師在不同場合的照片：全家福、旅游、表演節(jié)目）。

3、師：你們瞧，在學校時，我是老師。在家里，我是女兒、媽媽、妻子。在旅游區(qū)我是游客。表演節(jié)目時，我又是演員。

4、師：我會變你們也會變。生活中你有可能是誰？想一想，說一說。

5、小結：正如同學們所說，在不同的場合，我們扮演著不同的角色。（板書：不同場合不同角色）其實不光是我們，我們身邊的每一個人都是這樣的。

6、師：誰能說一說你的爸爸媽媽、你身邊的人在生活中都扮演了哪些角色？設計意圖：老師以自己為例展示生活中的不同角色，既拉近了師生距離，又讓學生感受到在不同的場合，人的角色是不同的。同時通過教師的范例，為學生打開思路，激發(fā)學生說出自己的更多角色。最后再由自己延展到身邊的人。

二、游戲：猜猜他是誰？

1、師：剛才我們說到了這么多角色，我想先為大家表演個角色，請你們來猜一猜。（師用動作和語言進行表演：交通警察）。

2、師：你是怎么猜出來的？

3、師：你能像老師一樣，扮演一個生活中你熟悉或是喜歡的角色，讓大家猜一猜！

4、學生表演。

5、師：剛才同學們在游戲中表現(xiàn)的非常出色！不管是表演的同學，還是猜的同學都抓住了這些角色的特點。你們知道嗎？當好自己的角色是我們每一個人的責任！

設計意圖：游戲的設計適合學生的年齡特點，不僅可以活躍課堂氣氛，還讓學生初步感受到，角色總是同相應的活動和責任相聯(lián)系的。

三、情景ab劇：怎樣當好自己的角色。

（一）說責任：

1、師：你看今天在這里我是一名老師，那我很想知道你們喜歡什么樣的老師？

生：各抒己見。

2、師：同學們真誠的話語給了我很多啟示，我一定會采納你們的意見，努。

力成為一名受學生喜愛的好老師。

3、師：我是老師，你們是??生：學生。

生：各抒己見。

5、師：同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在身邊找到了很多好榜樣。向他們學習，做好《小學生守則》，你們一定都能成為一名好學生！

6、師：那走出校門，在其他的場合下，我們應該怎樣當好自己的角色呢？（課件出示四個場景：家里、超市、公交車、公園）。

7、師：剛才同學們結合這四個場景談了自己應該怎么做。你看場合不同，我們的角色就不同。在不同的角色下，我們有著不同的責任。（板書：不同責任）。

（二）情景劇表演。

1、師：俗話說，說得好不如做得好！那在生活中你能當一名文明的小游客、小顧客、小乘客或是好孩子？那咱們就把生活中的場景搬到課堂上來，我們以小組為單位演一演。

2、師：從這幾個場景中任選一個，展示生活中的自己。（1、家里。

2、公園。

3、公共汽車。

4、超市。）。

4、小組活動展示。

能扮演好這些角色！

設計意圖：選取學生、孩子、顧客、乘客、游客、觀眾幾個主要角色，讓學生先說一說在相應的場合下應該怎樣做，再以小組為單位選一個場景演一演。在說與演的過程中體驗不同角色的不同要求、不同責任。

四、總結延伸：小記者在行動。

1、師：前些天，老師還充當了一次記者，用我的相機記錄了生活中的一些瞬間。（課件）。

2、師挑選幾幅講解。針對一些沒有當好自己角色的人讓學生說一說、議一議。

3、師：我們下面來看一位用生命履行職責的好司機吳斌的事跡。（觀看視頻）。

4、小結：同學們，我們的生活多姿多彩，所扮演的角色也多種多樣。只有人人都當好了自己的角色，我們的生活才會更加美好、更加和諧。

5、小記者行動：請同學們在課下也以小記者的身份到生活中去看看，我們周圍的人在生活中是怎么做的？他們當好自己的角色了嗎？做個社會調查。今天的課就結束了，同學們再見。

設計意圖：老師以記者身份出示的照片既為后續(xù)學生的活動作鋪墊，也讓學生真切地感受到當好自己角色的重要性，使整堂課有所提升！

不同場合。

我是誰不同角色不同責任。