教學工作計劃是教師在一個學期內對教學目標、教學內容、教學方法、教學資源等進行規劃和安排的一種計劃，它對于提高教學效果、促進學生全面發展非常重要。隨后，小編將為大家分享一些編寫教學工作計劃的實用工具和資源。
秦兵馬俑美術教案（優秀23篇）篇一
教w要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教w準備：
教w過程：
一、復習導入，整體感知。
1、讀題。
齊讀第3節。
3、過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的規模宏大？
二、w習第二段。
2、指名交流讀書所得。
3、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。
指導朗讀。
4、小結：這一段作者主要通過列舉數字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規模宏大的秦兵馬俑。
過渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？這一特點呢？
三、w習第三段。
1、快速瀏覽第2-9節，課文描寫了哪幾類兵馬俑？
過渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節。
2、分四人一小組w習，幻燈出示w習要求：
（1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
（2）想一想，這類兵馬俑有什么個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？
小組w習。教師巡視指導。
交流w習成果，教師相機點撥，并播放相關兵馬俑的幻燈片，加深理解。
引導朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現出來嗎？
小結：聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
3、默讀第10節。用畫出表示神態的詞句，用畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。
四、回歸整體，激發情感。
1、如此規模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢。
朗讀第四段。
2、提問：w了課文，你有什么感想？
4、總結課文，小結本課的寫作方法。
五、拓展延伸，布置作業。
1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。
2、收集有關兵馬俑的資料，進一步了解兵馬俑。
3、w習課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。
（根據自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習）。
秦兵馬俑美術教案（優秀23篇）篇二
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學過程：
一、復習導入，整體感知。
1、讀題。
齊讀第3節。
3、過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規模宏大？”
二、學習第二段。
2、指名交流讀書所得。
3、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。
指導朗讀。
4、小結：這一段作者主要通過列舉數字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規模宏大的秦兵馬俑。
過渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明？”這一特點呢？
三、學習第三段。
1、快速瀏覽第2-9節，課文描寫了哪幾類兵馬俑？
過渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節。
2、分四人一小組學習，幻燈出示學習要求：
（1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
（2）想一想，這類兵馬俑有什么個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？
小組學習。教師巡視指導。
交流學習成果，教師相機點撥，并播放相關兵馬俑的幻燈片，加深理解。
引導朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現出來嗎？
小結：聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
3、默讀第10節。用“——”畫出表示神態的詞句，用“……”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。
五、回歸整體，激發情感。
1、如此規模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢。
朗讀第四段。
2、提問：“學了課文，你有什么感想？”
4、總結課文，小結本課的寫作方法。
六、拓展延伸，布置作業。
1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。
2、收集有關兵馬俑的資料，進一步了解兵馬俑。
3、學習課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。
（根據自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習）。
秦兵馬俑美術教案（優秀23篇）篇三
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學重難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。
課前準備：兵馬俑資料的搜集。
教學時間：二教時。
第一課時。
一、導入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規模宏大，類型眾多、個性鮮明）。
3、指名交流。
三、精讀第二段。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量）。
2、為了說明秦兵馬俑的規模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受）。
3、說說游人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服）。
（1）這是什么句？（雙重否定句）。
（2）換一種說法。
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
四、指導寫字。
1、老師示范。
2、學生描紅。
五、布置作業。
抄寫詞語感情朗讀課文。
秦兵馬俑美術教案（優秀23篇）篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。
3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。
教學重難點。
1、掌握課文是從規模宏大，類型眾多、個性鮮明這兩方面描繪秦兵馬俑特點的。
2、激發學生民族自豪感。
教學方法。
1、朗讀體會激情法。
2、讀課文，析詞句，抓特點。
3、抓過渡句把握主要內容法。
4、小組合作探究法。
5、一條線索貫穿法。（以“人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服”為主線。）。
課前準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、復習檢查巧引入。
1、今天我們繼續學習第13課《秦兵馬俑》（板書課題：指導“秦”的寫法）。上節課我們學習了生字，理解了文中大量的四字詞，下面聽寫兩組詞語:。
（1）恢宏氣勢???排列整齊???雄兵百萬???戰車千乘。
（2）神態各異???昂首挺胸???躍躍欲試???目光炯炯。
2、（出示兩組詞語）請同學們對照大屏幕自改。
3、觀察這兩組詞語，它們分別體現了兵馬俑的什么特點？（規模大，神態各異）。
過渡：課文是否就是從這兩方面來描繪秦兵馬俑的呢？
二、瀏覽全文抓重點。
1、請同學們快速瀏覽課文，找出文中能概括全文內容的一個自然段。
（找到過渡句，大屏幕出示）。
2、這句話在文中起什么作用？（起承上啟下的作用。）這個過渡句告訴我們上文寫的是兵馬俑?????????????，下文寫兵馬俑??????，??????。
（相機板書：規模宏大???類型眾多???個性鮮明）。
3、哪一對詞語把這兩個方面連接起來了？（不僅……而且……）。
小結：孩子們，找到過渡句，我們就抓住了課文的主要內容。這是一種最簡便的概括主要內容的方法。
三、讀文感受規模大。
1、課文怎樣表現兵馬俑“規模宏大”這一特點的？齊讀第二自然段。
2、哪些詞句讓你具體感受到了兵馬俑的“規模宏大”？
（自讀，圈劃相關詞句作批注）。
3、匯報交流：俑坑面積?????兵馬俑數量。
小結：作者采用了列數字，作比較，舉例子的方法具體真切地表現出兵馬俑“規模宏大”的特點，讓我們讀起來猶如身臨其境。
4、“站在高處鳥瞰”一句讓你感受到了什么？
小結：氣勢恢宏的秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣排列，生動地再現了秦軍百萬，戰車千乘的宏偉氣勢，令人嘆為觀止！
6、看到這一切，游人的反應如何？（出示“人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服”）齊讀這句話。
“折服”是什么意思？從“折”字上感受一下佩服到什么程度才叫“折服”？（五體投地）。
7、指導朗讀。
指名讀這句話，讀出你的折服。（雙重否定句，強調“折服”）。
全體讀這句話，讀出所有人的折服！
四、析句品味姿態多。
過渡：秦兵馬俑令人折服的不僅是規模宏大，還有類型眾多、個性鮮明的特點。
1、請同學們掃讀4－9自然段，劃出課文中介紹了哪些類型的兵馬俑。
2、這些兵馬俑都有怎樣鮮明的個性呢?先來看“將軍俑”。
3、指名讀第4自然段，同學們想象它的造型、神態。（模仿總結）。
再讀本段，通過作者對將軍俑細致的描寫來感受它的個性特點。
4、這是一位怎樣的將軍？（久經沙場、沉著鎮定、威風凜凜……）。
你是從哪些語句中感受到的?(外形、衣著、動作、神態）。
5、朗讀指導：讀出他的威風凜凜、沉著鎮定。
小結學法：朗讀課文???想象畫面。
品讀文字???感受特點。
6、請同學們運用這種學法，小組合作學習5－9自然段中喜歡的兵馬俑。
7、匯報交流。
提供句式：我們喜歡??????，我們從??????這些語句中感受到它的個性特點是??????。
小結：正是由于作者對兵馬俑外形、動作、神態的細致描寫，加上我們認真分析品味了語言文字，才能深切地感受到兵馬俑鮮明的個性特點。
8、（畫面再現，加深印象）會讀書的孩子，能透過文字看到畫面，大家頭腦中的兵馬俑形象到底準確不準確呢？（大屏幕出示相應兵馬俑，學生指認）。
過渡：孩子們，如此眾多的秦兵馬俑千人千面，無一雷同。我們不得不贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異。
（引讀第10自然段）。
9、（自讀第10自然段）用心讀，你能讀懂什么？
匯報交流，各抒己見。
10、讓我們近距離地端詳這些兵馬俑，觀察他們還有哪些神態。（大屏幕出示不同神態的秦兵馬俑特寫。）。
指導用“有的……好像……”這一句式接著說下去。
小結：同學們，既會觀察又會想象、描述，真棒！把他們幾個說的句子合起來也是一個排比句。
（齊讀“折服”一句）。
五、首尾呼應顯主旨。
1、請同學們帶著折服的語氣讀最后一段。（齊讀）。
讀得這么有氣勢。不僅有折服之意，還有一種強烈的感情。什么樣的感情？（自豪）。
2、因什么而自豪？
（生答，老師相機指導理解“絕無僅有”）。
3、本段在文中起什么作用？
4、朗讀指導：帶著自豪之情再讀本段。
5、從你們的朗讀中，老師感受到了強烈的民族自豪感。課文中有一個詞和“絕無僅有”意思相同?（舉世無雙）齊讀第1自然段。
6、你們都強調了哪些詞語？為什么？
小結：顯然，課文首尾呼應，一再強調秦兵馬俑的獨一無二，飽含自豪之情。
（齊讀1、11自然段）。
六、總結拓展巧練筆。
總結：今天這節課，我們不僅讀懂了語言文字的意思，把握了課文內容，而且還讀出了文字背后含著的思想感情，真了不起。
拓展：孩子們，假如此時此刻你就站在秦兵馬俑俑坑邊，你最想說什么？（大屏幕出示鳥瞰圖）。
練筆：課下，請以《秦兵馬俑，我想對你說》為題寫一段話，可以采用總－分結構，也可以用上過渡句把你想說的兩方面的內容連接起來。
板書設計。
規模宏大。
（舉世無雙)?????????????????????（絕無僅有）。
類型眾多。
個性鮮明?。
秦兵馬俑美術教案（優秀23篇）篇五
教學目標：
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢,激發民族自豪感。
教學重難點：
重點：理解課文內容,了解秦兵馬俑的特點。
難點：通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發學生的民族自豪感。
教學時間：一課時。
教學準備：ppt、學生預習課文。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課。
1.36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發現了一支沉睡了千年的軍隊，這個發現震撼了整個世界，這就是（板書：秦兵馬俑）。“俑”是什么？（俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說，是葬墓中的陪葬品。）。
2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰車、戰馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個神奇的地下王國去看一看吧！
二、初讀課文。
1、昨天已經預習了課文，摘錄了很多課文的四字詞語，我們來交流一下。
這些詞語中，最能體現秦兵馬俑的是哪些詞語？
2、交流預習情況：（板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明）。
3、讀讀黑板上的三個詞語，誰能用這三個詞語說一句話。這個句子在課文里有沒有？
4、分析過渡段a、課文哪些地方在寫“規模宏大”？
b、寫“類型眾多，個性鮮明”的呢？
c、“規模宏大”總結了第二自然段內容，后一分句又概括了文章后面的內容，這樣的句子是什么句子？那如果單獨成為一段，就可以叫——（過渡段）。
三、精讀課文。
（一）、教學兵馬俑的規模宏大。
1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，寫上批注。
2、交流：
（學生說句子——說感受——作比較想象比較——通過讀來表現感受）。
a：已發掘的三個俑坑，總面積近20xx0平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。（學校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，差不多跟校園一樣大了。現在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個、8000個，啊，看見沒有，竟有8個我們學校的學生那么多呀。）。
b：在三個俑坑中，一號坑，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。
c：走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰、所向披靡的軍隊。（看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認真看圖，感受一下這一行行、一列列的長方形軍陣。看后，再讀讀，）。
3、說說課文是怎么寫兵馬俑規模宏大的？（列數字、作比較、抓關鍵詞、總分段式、有詳有略）。
4、小結：作者運用總分段式，用抓住特點，采用列數字、作比較、抓關鍵詞按照一定的順序，用生動細致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規模宏大”體現得淋漓盡致！帶著自己的理解，再來讀讀這一段文字。
（二）教學兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。
2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬。
3、一個自然段寫了一種俑，現在大家再認真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現的？如果你認真地讀了，過會給你們一個游戲的機會。當然，游戲的主題就是這些內容。
4、下面老師和大家做個游戲，我說俑的特征，你們猜我說的是哪種俑？
a、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑？
b、它們平均身高約1.8米……。
c、看它那神態自若的樣子……。
d、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去。
5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎？那老師說的是什么俑？請根據特點去猜猜。
7、交流：（排比句、先寫神態，后是作者的聯想、有省略號）。
a、每個分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法？
b、再看，作者在每一分句中，先寫了……（神態）再寫了……（作者的聯想）。
c、引讀。
d、讀著這些描寫和作者的聯想，你們想到什么？看到這么多兵馬俑，你們想到什么？
e、我們發現句中有個省略號，作者省略了什么？現在，假想我們已經到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”說說我們眼中的兵馬俑。
f、說話練習。
8、通過作者描寫，讓我們又進一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什么？（兵馬俑很逼真）難怪作者說，每個兵馬俑都是——（極為精美的藝術珍品）。
四、總結全文。
1、我們知道秦兵馬俑絕世無雙，。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯系？（都寫到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應的關系）。
3、交流。
五、布置作業：
課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。
六：板書。
規模宏大類型眾多個性鮮明。
秦兵馬俑美術教案（優秀23篇）篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。4、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學重難點。
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點:在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學過程：
一、導入揭題。
讓學生說說對課題可以怎樣理解，特別是俑。
2、怎樣去學習這篇課文，/請同學們閱讀學習提示，然后根據學習提示自由的學習課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀。
2、讀了課文，你一定有很多的感受要說？
3、簡單交流;在交流的過程中讓學生整體把握課文些什么？并從學情出發，讓學生上黑板寫出一些概括的詞語：比如：舉世無雙，享譽世界、規模宏大、類型眾多，個性鮮明、世界第八大奇跡等，從整體上基本把握教材。
三、再次默讀讀課文，領略規模宏大、類型眾多，個性鮮明的秦兵馬俑。
1、老師在學生暢談的基礎上因勢利導：抓住享譽世界、世界第八大奇跡等詞語切入，引導學生自主探究。
2、以讀為焦點，展示教學。
3、哪些地方是你的感觸最深，請你自由選擇，盡情誦讀。
4、交流：
第二自然段，主要是讀出兵馬俑的宏大氣勢。
四、積累運用：
一是讀背自己喜歡的段落或句子，也可以進行摘抄。
二是根據課文的內容（取一部分）改成解說詞。向大家簡說，也可以是導游的形式。
五、延伸拓展：
世界的奇跡，民族的驕傲。李光耀。
中華第一帝，世界第八奇。胡繩。
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。基辛格。
閱讀鏈接：
陜西省關中平原一帶，曾是中國古代帝王將相的政治舞臺，又是他們最后歸宿之地。從公元前11世紀起，就有周、秦、漢、隋、唐等11個封建王朝，在關中平原上的長安（今西安）建都，是我國六大古都之一。歷史上有名有姓的封建帝王就有27個埋葬在這一帶。其中最為龐大的、令人觸目的陵墓，就是位于臨潼縣東5公里下河村附近的秦始皇贏政的陵墓。據歷史記載，秦始皇即位時（公元前247年）便開始建造皇陵，征調7萬多勞動力，耗費金銀錢財無計其數，/article/化費36年之久，終于在臨潼驪山腳下，建造起一座龐大的皇陵。陵墓夯土堆高達150米，那四面坡的冢形，氣勢如山，簡直就是一座巨形的中國金字塔。
秦始皇陵墓，冢高55米，周長20xx米；經過鉆探、調查，其陵園基地分為內外兩城，內城周長為2525米，外城周長為6264米，占地面積達25萬平方米。其陵墓奢侈至極，墓頂以珠玉綴出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水銀造江河湖海，以魚骨油為燈燭；上有金制鳧雁，下面銅鑄的棺槨，珍奇珠寶不計其數。在其陵墓東側1500米處，發現了三個兵馬俑坑，坑內葬有大量的與真人真馬大小等同的陶制彩繪兵馬俑，以及當時實戰使用的'各種兵器，出土文物達1萬多件，實為世界罕見。后來在陵墓西500米處，又發掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都為屈肢埋葬。
根據現在已經發掘的秦陵兵馬俑坑，可編成一號坑、二號坑、三號坑三部分。其中以一號坑規模最為龐大，它東西長230米，寬62米，深5米，占地面積1.4萬平方米；內有與真人真馬大小相同的武士俑和拖戰車的陶馬等6000多件，排成了一個長方形的、以士兵為主的混合戰車的軍陣，陣容龐大，氣勢宏偉。二號坑在一號坑的北側前面，占地約6000平方米，是由陶制士兵、駿馬、戰車、騎士，組成步、弩、車、騎等四個兵種，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、劍等實戰兵器，形成一支龐大的特殊軍隊的陣勢。三號坑在一號坑的后面北側，占地面積約520平方米，坑內前端甬道口有一輛統帥乘坐的彩繪戰車，有上百名武士手執戈、矛、戟、劍等，森嚴環衛，軍威凜然，好像一號、二號坑軍陣的指揮部。現在一號坑上面已建起一座長200米，跨度寬約70多米的拱形展覽大廳，并于1979年落成秦始皇兵馬俑博物館，正式對外開放，供中外人士游覽參觀。秦始皇陵墓發掘的這些千軍萬馬，守護秦陵有20xx多年，終于面世，這是本世紀中最壯觀的考古發現，被譽為世界第八奇跡。
內容概括：這篇介紹了關于秦兵馬俑,秦兵馬俑教案教學設計優秀精品，希望對你有幫助！
秦兵馬俑美術教案（優秀23篇）篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
抓住過渡句統領全文的結構和內容。
二教時。
第一課時。
一、導入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的'臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規模宏大，類型眾多、個性鮮明）。
3、指名交流。
三、精讀第二段。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量）。
2、為了說明秦兵馬俑的規模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受）。
3、說說游人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服）。
（1）這是什么句？（雙重否定句）。
（2）換一種說法。
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
四、指導寫字。
1、老師示范。
2、學生描紅。
五、布置作業。
抄寫詞語感情朗讀課文。
秦兵馬俑美術教案（優秀23篇）篇八
了解秦兵馬俑的發現發掘過程，認識秦兵馬俑的藝術價值。
學習一些考古常識，提高文物保護意識，增強熱愛祖國文物的觀念。
能通過調查、分析、討論、評述等方式，表達自己對具有藝術價值的文物的了解和感受。
本課兩個學習活動分別有兩大學習重點，一為了解考古常識，擴大知識面，并形成崇尚文明、珍惜文化遺產的態度;二為掌握欣賞評述珍貴文物的一般方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。
“活動一”教學程序可為：交流討論——欣賞分析——仿照捏制——小結評述。
課前可讓學生盡可能多地去搜集關于兵馬俑的圖片、文字資料，以及和考古相關的故事資料。上課后，以小組為單位進行資料交流，結合教材，了解秦兵馬俑的發現、發掘、清理還原以及保護的過程。回答教師提出的相關問題。如：珍貴的文物是從何而來的?考古工作的一般過程是怎樣的?兵馬俑的發現者是誰?兵馬俑在造型上有何特點?秦俑兵陣除了造型各異的兵馬俑外還有一些什么珍貴文物?等等。教師結合自己課前收集的資料，針對學生講述不完整、不準確的地方進行小結。接著教師可為學生提供不同造型的“兵馬俑”圖片，進一步了解關于兵馬俑的知識，欣賞兵馬俑的藝術價值。欣賞后就可讓學生仿造兵馬俑造型開展泥塑活動。制作完成后教師可將全班同學制作的兵馬俑集中組成方陣，講評小結。
“活動二”教學程序可設計為：收集資料——嘗試評述——描繪細節——交流討論——欣賞評述——拓展延伸。
課前學生在網上或圖書館搜集教材上提供的文物的資料。小組同學按照書上提供的評述方法，互相嘗試評述其中感受最深、了解最多的文物。接著還可用線描的方法，描繪文物的精美細節或外形，進一步感受文物的藝術性。然后再交流感受，選一名同學做代表總結發言。最后教jj幣可給學生看更多經典的文物，布置課后學生到當地的博物館、文物市場去了解幾件最感興趣的文物，并運用所學寫一篇調查欣賞報告。
1.有條件的學校可帶學生直接到博物館去參觀學習，真實地、全方位地欣賞各種文物。
2.“活動二”教師可根據本地有代表性的文物進行欣賞評。
3.農村的學生可到自己或親戚家中去尋找有一定年代的，具有一定欣賞價值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各種材質的器皿等，來完成“學習屋”的活動。
1.教師要盡量多地搜集相關資料來豐富充實自己，這樣上課才能有的放矢地教學。
2.制作兵馬俑時可以衛生筷、小木棍、鐵絲做中心支柱，保持穩定性。
3.為了使學生做成后的兵馬俑放在一起有好的視覺效果，在做泥塑之前教師可統一大小高度，如可統一為一只筷子的高度。
4.制作陶俑時如果沒有陶泥可用橡膠泥代替。
秦兵馬俑美術教案（優秀23篇）篇九
設計理念：
本課的教學設計，力求體現新課標精神。本課課文較長，但思路清晰，在教學時，可以抓住兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明這個綱，幫助學生分析它在文中的作用，并由此前后推導，整體教學。綱舉則目張，這樣可以讓學生明確學習思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀的支離破碎。又因為這是一篇略讀課文，教學時，應把重點放在引導學生自主感悟上，并在此基礎上，進行合作交流，產生心靈的碰撞。學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。閱讀是學生的個性化行為，對于一篇文章有其獨特的感受，我們應該尊重他們的獨特感受。充分的讀會使學生的情感找到突破口，從而激發出豐富的感情。
教學目標：
1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學重難點：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
教學準備：
1、課前搜集有關秦兵馬俑的資料，為理解課文內容做好準備。
2、預習課文，讀準字音，遇到不理解的詞語，通過或聯系上下文的方式解決。
教學時間：
1課時。
一、激趣導入，明確目標：
1、教師講述秦兵馬俑是怎么發現的，激起學生學習本課的興趣。
今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)。
二、粗讀課文，感知大意：
2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明。
三、自讀自悟，賞析重點：
過渡：第八奇跡，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。
(1)默讀課文第二自然段，畫出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。
(2)交流反饋。
句子1：以發掘的三個俑坑，總面積近0平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。
a、自由度，你從哪里體會到兵馬俑的規模宏大，初步感知列數字和作比較的說明方法。
b、引導學生想象兵馬俑的規模宏大。
c、指導朗讀。
句子2、走進大廳，站在高處鳥瞰，南征北戰、所向披靡的大軍。
a、出示一號坑的視頻，直觀感受。
b、師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規模宏大。
師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協主席胡繩參觀后題詞：
中華第一帝，世界第八奇。
2、感悟類型眾多、個性鮮明。
(1)快速默讀課文第4-7小節，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?
(2)這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個性呢?自由讀課文，邊讀邊體會兵馬俑的個性。
生讀課文。
(3)交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑：威武、神態自若。
a、威武的將軍你從課文的那些詞語中體會到的?能讀出將軍的威武嗎?
b、神態自若的將軍神態自若什么意思?想一下，這位將軍會有怎樣的經歷?
武士傭：高大威猛騎兵俑：能騎善射馬傭：惟妙惟肖躍躍欲試。
在學生匯報的過程中，引導學生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。
(4)補充資料：兵馬俑的其他類型。
3、學習神態各異。
(1)師引讀：仔細端詳，神態各異：似乎能感受到輕微的呼吸聲。
(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學生自由表達。
(3)這是一個個或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請同學們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態，選擇一種你感受最深的神態讀一讀。
(4)指導朗讀，讀出文字背后的感情。
(5)讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)。
四、總結提升，遷移運用：
師：秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
(1)出示各國元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。
(2)總結：課下搜集有關我國的世界遺產的有關資料，感受它的魅力。
秦兵馬俑美術教案（優秀23篇）篇十
《秦兵馬俑》的第三部分向我們介紹了兵馬俑的類型眾多，形象鮮明，是課文的難點，部分學生僅靠自己的能力可能不能深入地理解每種兵馬俑的形象特點，這時，通過合作學，讓他們通過討論，使不同層次學生的智慧都得到發揮，從而更好地學習課文。
師：快速閱讀課文的3～8小節，找找你發現了多少種兵馬俑。
生：課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類型的俑。
師：這么多種兵馬俑，真是類型眾多啊！
師：再讓我們進一步接近他們，與他們每一個進行交談。
小組合作學習，選擇一個自己感興趣的俑，多讀幾遍，感受外形特點，及其個性特點，完成表格，準備介紹給大家。
生：自己讀課文，小組合作學習。
師：剛才大家學得真認真，哪個小組愿意先來展示你們得的學習成果。
第一組：
生1：我們這組向大家介紹武士俑。讀課文（生2、生3、生4擺姿勢。生2握著銅戈，生3擎著利劍，生4拿著盾牌。）。
生1：我們認為武士俑的形象特點是體格健壯，發髻偏右，手握武器，神態嚴峻。
生4：我們從身高1．8米左右，個個手握武器，想到他們一個個都十分威武，從他們的神態，握仿佛看到了一場大戰一觸即發，武士們虎視眈眈，神情十分嚴肅，是多么勇猛呀！
生：我覺得他們把武士的動作，神情表演得栩栩如生，讓我們仿佛看到了真正的兵馬俑。
生：我也感覺他們表演得真好。我想補充一點，我們還從武士的武器中了解到秦國當時的武器情況。
生：我們從發髻大多偏向右，了解到了他們的軍紀嚴明。
師導讀第五小節。
師：我們繼續交流。
第二組：
生1：我們這組向大家介紹車兵俑。
其余三人擺姿勢。
生1：（指著中間的一個人說）這是馭手，他居中而立，駕馭戰車馳騁疆場，你看他多么專注。（指著邊上2個）這兩位是軍士，他們站立在馭手的兩側，手握利劍，拿著盾牌，舍生忘死保護著馭手。
生5：車兵俑的特點是分工明確，各司其職。
師：謝謝你們的介紹，你們看。車兵俑分為（師指著表演各生）。
生：馭手和軍士。
師：馭手（做駕車動作）。
生：駕馭戰車。
師：軍士。（指著軍士）。
生：分立兩側，保護馭手。
師：他們團結協作，堅守著自己的崗位，浴血奮戰，取得了一次又一次的勝利。
第三組：
生1：我們這一組準備向大家介紹馬俑。
齊讀。
生2：我們從“形體健壯，肌肉豐滿”體會到這一匹匹戰馬膘肥體壯，是一匹匹上等的戰馬，他們可能立下了赫赫戰功。
生3：從“躍躍欲試”的樣子，握仿佛看到了這一匹匹戰馬豎耳瞪眼，好像只要一拉韁繩就會在戰場上奔馳。
生4：因此，我們認為馬俑的形象特點是“形體健壯，躍躍欲試”。
師：聽了你們的介紹，握想起了美國前總統克林頓來參觀時曾摸著馬俑說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣，作者又把他們寫活了，讓我們一起通過朗讀把他們讀活。
生：一起有感情地朗讀這個自然段。
……。
生：在你們惟妙惟肖的模仿中，我看到了一個個具有自己特點的兵馬俑，這就是他們的個性，而且我們非常強烈地感受到他們個性鮮明。這是因為這幾小節通過對兵馬俑的外貌、動作、神情的描寫來展示其顯明的`個性特點。
1、表演這一形式，讓學生處在了仿真的古代生活背景之下，能激活學生封存的記憶，在小組這種相對“安全、放松”的環境中將課文內容創造性地演出來。在表演中，在笑聲中，在盡情表述中，以活潑的形式突破教學的重點。
2、小組合作學習，使每個學生都能獲得表現自己和觀賞、評析的機會。給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮。高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。
3、學生在交流時，形式比較單一，大部分是朗讀，表演，談談自己的感受，在合作學習時，教師應及時采集信息，作出恰當的指導，使學生的合作能更加形式多樣，精彩紛呈。
4、教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，在教學中，對小組學習結果進行恰如其分的評價，但是對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價不夠，以后要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。
5、小組與小組之間的交流、互相評價不夠熱烈，應教會學生欣賞他人，善于發表自己的意見。
秦兵馬俑美術教案（優秀23篇）篇十一
1、了解秦兵馬俑的發現發覺過程，認識秦兵馬俑的藝術價值。
2、學習一些考古常識，提高文物保護意識，增強熱愛祖國文物的觀念。
3、能通過調查、分析、討論、評述等方式。表達自己對具有藝術價值的文物的了解和表達。
教學重點:對具有藝術價值的文物的了解和表達。
教學難點:認識秦兵馬俑的藝術價值。
通過學習，讓學生了解一些考古常識，提高文物保護意識，增強熱愛祖國文物的觀念。
教學準備::彩筆、鋼筆、剪刀、膠水。
1974年3月，位于秦始皇陵東側西楊村的農民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然發現了一些陶俑的殘片和青銅兵器，接著轟動中國、震撼世界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見面了。今天我們就一起來關注這一項氣勢磅礴的藝術創舉。
1、課件欣賞秦俑兵陣圖片，整體感知兵陣龐大的壯觀氣勢。
圖1—概況:秦始皇陵兵馬俑總面積2萬余平方米，排列有序，氣勢磅礴，是秦王朝強大軍隊的縮影。
圖2—一號坑:有武士俑和拖戰車的陶馬，排成方陣。
圖3—二號坑:有一千多件兵馬俑，是以戰車、騎兵為主組成的4個兵種混編的陣列。
圖4—三號坑:屬于指揮位置所在的小坑。
2、課件欣賞，觀察分析陶俑、陶馬、陶車的結構及其形態特點，為俑陣的細節設計做準備。
圖5—神態各異的陶俑:將軍俑、軍吏俑、跪射俑、騎士俑、跪坐俑、立射俑、軍士俑等，它們有的呈站姿，有的呈跪姿，還有騎射、駕車等不同姿態。
圖6—陶馬、套車賞析。
1、在兩張硬紙板上用線條分別繪制兵馬俑的正面和背面，用剪刀將兵馬俑的輪廓剪下來，將正面和背面粘在一起，空白紙作為支撐。
2、與小組同學共同制作一個簡單的兵馬俑陣。
秦兵馬俑美術教案（優秀23篇）篇十二
1、認識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。
3、進一步培養學生搜集并應用相關資料的興趣和習慣。
有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。
1、師生搜集秦兵馬俑相關圖片，文字資料，有條件可制作。
2、學生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查字詞典。
一、以預習為起點，讓學生暢談預讀的感受
1、了解學情，研讀課題。從了解學生預習情況人手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題)，一定有感受要說，是這樣的嗎?先引導學生讀題(可相機出示掛圖)，并讓學生說出對課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預讀的突出感受。
2、暢談感受，板書詞語。在交流感受時，可讓學生板書自己概括的重點詞語，如“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、類型眾多、個性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學生充分暢談的基礎上因勢點化，抓住“舉世無雙、世界第八大奇跡”等相關詞語切人，引學生自主探讀課文。
3、從讀強化，檢查識字。可用生字卡片了解并鞏固識認。檢查中，注意引導學生對多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認讀，要求讀正確。
二、以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩
1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵學生選用自己最擅長的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關資料、圖片等信息讀懂課文，注意發現并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。
2、讀出見解(重在品味)：點撥學生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。
3、讀出心聲(重在體驗)：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，人情人境。
4、調整板書(整體構建)：從總體感受人手，老師和學生一起將板書進行調整。可先將“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”等重點詞重調于課題下面，再將“規模宏大、類型眾多、個性鮮明”板開(或橫板或豎板)，再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。
三、以誦讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪
1、自由選擇，盡情誦讀。
尊重學生的獨特感受，學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評(即評、讀、悟、想相融合)：聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點詞句)?讓學生充分參與：我認為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話!這兩個詞突出了威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。
讀中圖文結合，多形式互動結合，同時注意對照黑板上的板書。
第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。
(如果學生選擇以解說形式展示，更要鼓勵。)
2、自主積累，主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準備以導游形式，將課文(或某一內容)編成導游詞，結合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。
四、作業
１９、秦兵馬俑
將軍俑 威武勇猛 久經沙場
武士俑 忠君愛國
規模宏大 類型眾多 各盡其責
形象鮮明 英勇善戰
馬 俑 神態各異
秦兵馬俑美術教案（優秀23篇）篇十三
《秦兵馬俑》的第三部分向我們介紹了兵馬俑的類型眾多，形象鮮明，是課文的難點，部分學生僅靠自己的能力可能不能深入地理解每種兵馬俑的形象特點，這時，通過合作學，讓他們通過討論，使不同層次學生的智慧都得到發揮，從而更好地學習課文。
師：快速閱讀課文的３～８小節，找找你發現了多少種兵馬俑。
生：課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類型的俑。
師：這么多種兵馬俑，真是類型眾多啊！
師：再讓我們進一步接近他們，與他們每一個進行交談。
小組合作學習，選擇一個自己感興趣的俑，多讀幾遍，感受外形特點，及其個性特點，完成表格，準備介紹給大家。
生：自己讀課文，小組合作學習。
師：剛才大家學得真認真，哪個小組愿意先來展示你們得的學習成果。
第一組：
生１：我們這組向大家介紹武士俑。讀課文（生２、生３、生４擺姿勢。生２握著銅戈，生３擎著利劍，生４拿著盾牌。）。
生１：我們認為武士俑的形象特點是體格健壯，發髻偏右，手握武器，神態嚴峻。
生４：我們從身高１．８米左右，個個手握武器，想到他們一個個都十分威武，從他們的神態，握仿佛看到了一場大戰一觸即發，武士們虎視眈眈，神情十分嚴肅，是多么勇猛呀！
生：我覺得他們把武士的動作，神情表演得栩栩如生，讓我們仿佛看到了真正的兵馬俑。
生：我也感覺他們表演得真好。我想補充一點，我們還從武士的武器中了解到秦國當時的武器情況。
生：我們從發髻大多偏向右，了解到了他們的軍紀嚴明。
師導讀第五小節。
師：我們繼續交流。
第二組：
生１：我們這組向大家介紹車兵俑。
其余三人擺姿勢。
生１：（指著中間的一個人說）這是馭手，他居中而立，駕馭戰車馳騁疆場，你看他多么專注。（指著邊上２個）這兩位是軍士，他們站立在馭手的兩側，手握利劍，拿著盾牌，舍生忘死保護著馭手。
生５：車兵俑的特點是分工明確，各司其職。
師：謝謝你們的介紹，你們看。車兵俑分為（師指著表演各生）。
生：馭手和軍士。
師：馭手（做駕車動作）。
生：駕馭戰車。
師：軍士。（指著軍士）。
生：分立兩側，保護馭手。
師：他們團結協作，堅守著自己的崗位，浴血奮戰，取得了一次又一次的勝利。
第三組：
生１：我們這一組準備向大家介紹馬俑。
齊讀。
生２：我們從“形體健壯，肌肉豐滿”體會到這一匹匹戰馬膘肥體壯，是一匹匹上等的戰馬，他們可能立下了赫赫戰功。
生３：從“躍躍欲試”的樣子，握仿佛看到了這一匹匹戰馬豎耳瞪眼，好像只要一拉韁繩就會在戰場上奔馳。
生４：因此，我們認為馬俑的形象特點是“形體健壯，躍躍欲試”。
師：聽了你們的介紹，握想起了美國前總統克林頓來參觀時曾摸著馬俑說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣，作者又把他們寫活了，讓我們一起通過朗讀把他們讀活。
生：一起有感情地朗讀這個自然段。
……。
生：在你們惟妙惟肖的模仿中，我看到了一個個具有自己特點的兵馬俑，這就是他們的個性，而且我們非常強烈地感受到他們個性鮮明。這是因為這幾小節通過對兵馬俑的外貌、動作、神情的描寫來展示其顯明的個性特點。
１、表演這一形式，讓學生處在了仿真的古代生活背景之下，能激活學生封存的記憶，在小組這種相對“安全、放松”的環境中將課文內容創造性地演出來。在表演中，在笑聲中，在盡情表述中，以活潑的形式突破教學的重點。
２、小組合作學習，使每個學生都能獲得表現自己和觀賞、評析的機會。給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮。高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。
３、學生在交流時，形式比較單一，大部分是朗讀，表演，談談自己的感受，在合作學習時，教師應及時采集信息，作出恰當的指導，使學生的合作能更加形式多樣，精彩紛呈。
４、教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，在教學中，對小組學習結果進行恰如其分的評價，但是對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價不夠，以后要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。
５、小組與小組之間的交流、互相評價不夠熱烈，應教會學生欣賞他人，善于發表自己的意見。
秦兵馬俑美術教案（優秀23篇）篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
這篇課文條理清楚，語言生動，描寫細致。特別是介紹兵馬俑的兩個特點都用了總分的寫法，學生很容易理解。教學時引導學生多讀，理清課文脈絡，聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
教學重點：
了解兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明的特點。
教學難點：
從兵馬俑的藝術價值感受祖國悠久燦爛的民族文化和古代勞動人員的無窮智慧。
4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】導入新課
邊放課件教師邊導入：
舉世聞名的秦兵俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。被譽為“世界第八大奇跡”。今天，我們班就組成秦兵馬俑考古學習小組，將一起出發。到這個神奇的地下王國去看一看。
學生欣賞完課件后教師提問：
師：看了以后，它給同學們留下的總體印象是什么呢？
（留給學生自由的空間，讓生討論交流，它如何規模宏大。）
活動2【講授】講授
1、指名朗讀第二自然段，在讀的過程中，同學們拿起筆，把描寫秦兵馬俑規模宏大的相關語句用“---”標記出來。
2、這一段在說明方法上有何特點？這樣寫有什么好處？
3、站在高處鳥瞰，又是什么樣子呢？(讓生自由交流）通過看圖片，來感受秦兵馬俑的規模宏大。
出示過渡句：
兵馬俑不僅規模宏觀宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
齊讀。
活動3【活動】活動
1、輕聲讀課文內容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？讓我們進一步去接近它們，與它們一一交談。首先我們來到將軍俑身邊。
1、讀一讀描寫將軍俑的語句，你能想象出這位將軍威猛的瓷態嗎？
3、同學評議，他像課文中描述的那位將軍嗎？
想模仿的像，要想評議得準，就要把書讀進我們的心里去，就要通過文字走進人物的心里去。
4、再讀課文，說說你從這位將軍身上感受到了什么。
5、從你的朗讀中，我們聽出了你的理解，你的印象，你的感受。
讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學們的朗讀，仿佛這位秦厚愛的將軍正威風凜凜地站在我們跟前，這就是課文里說的“惟妙惟肖”。
2、我們再去參觀其他兵馬俑。
1、默讀課文與5—10自然段，想象這些兵馬俑各自的姿態和神情。同桌可以相互做一做，仿一仿，并按課文中的有關語句描述。
2、指名擺出某一兵馬俑的姿態，并讀背課文中的相關句段。
3、這幾位同學惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且讓我們非常強烈地感受到了。這就叫“個性鮮明”。
4、是的，只要我們用心去感受它們，那我們不光能發現它們“神態各異”，還能感覺它們內心所思所想。
（引讀十自然段，學生讀兵馬俑的所思所想的相關句子。）
5、閉上眼回味一下，你能看懂它們的神態嗎？能聽懂它們的心聲嗎？請用“有的……好像……”這樣的句式說一說，再寫幾句話。
面對已經在地下埋了二千多年的陶俑，我們仿佛還能感受到它們當年的英武，還能感覺到它們輕細的呼吸聲，還能傾聽到它們娓娓的交談。難怪作者發出這樣的贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！
活動4【作業】總結全文，布置作業
1、教學小結：
課文生動地敘述了秦兵馬俑的規模宏大，類型眾多和個性鮮明的特點，反映出我國古代勞動人民的聰明才智，表達了作者對中華民族光輝燦爛的民族藝術的熱愛，為中國有如此規模宏大的歷史文物而感到自豪。
2、布置作業
秦兵馬俑博物館為了迎接暑假洗旅游高峰，正招聘小導游呢！下去兩人一組，每人都當一回解說員，先課文你最感興趣的一小節做解說詞，來給對方介紹一下。
秦兵馬俑美術教案（優秀23篇）篇十五
《秦兵馬俑》課文一方面用詳盡的數據說明了兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。根據《語文課程標準》要求，制定的教學目標是：
1、知識與能力：認識8個生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：會默讀課文，能結合自己的想象感受兵馬俑的神態與氣勢。
3、情感、態度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發民族自豪感。
本課教學的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
我在進行教學時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎上，給學生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學習形式：
規模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展
(一) 介紹歷史背景，激趣導入
1、雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的.理解與想象產生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來。”讓學生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書課題后，問學生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標》對中年段的學生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學生去搜集相關資料。這個問題的提出一方面是了解學生搜集資料的情況，另一方面是使學生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學習奠定基礎。
(二)初讀感知，直奔重點
1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學生初次接觸文本后，讓學生自由發表自己的感想，擴散學生的思維。
2、兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規模宏大、類型眾多、個性鮮明。
(三)體會兵馬俑的規模宏大
1、采用默讀批劃的形式，讓學生默讀相關部分，并劃出能感受到規模宏大的句子。
2、在反饋時，重點指導學生從“已發掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。”這句話中感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。
(四)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關部分，找一找。
2、在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
(五)走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品。
1、走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?
3、在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘學生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢?請學生也用“有的……好像……”來說一句。讓學生充分發揮自己的想象，感受兵馬俑的神態各異，擴展豐富學生的語言積累。
(六)總結談話，激發學生探究中國世界遺產的興趣。
秦兵馬俑美術教案（優秀23篇）篇十六
教學要求：
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象兵馬俑的神態和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
4、聯系課文內容領會過渡段在文中的作用。
教學重難點：
閱讀課文, 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態， 激發民族自豪感。
教學準備：多媒體課件
教學時間：一課時
教學設計：
一、 提出問題，導入新課。
1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？
2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
二、引導探究。
1、出示自學要求，學生自學。
（1）初讀課文：標出小節。
（2）聯系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。
2、交流反饋。
三、理解課文內容。（展示學習內容）
1、 速讀介紹兵馬俑規模宏大一段，說說這段有什么特點？
（運用數字加以說明俑坑氣勢恢弘。）
2、 作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？
秦兵馬俑美術教案（優秀23篇）篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會"兵馬俑不只規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言資料，感受中華民族悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
抓住過渡句統領全文的結構和內容。
二教時。
一、導入新課。
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
考慮：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在考慮著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經沙場：形容參與過多次戰斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態。
（5）寫武士姿態。
（6）寫騎兵俑姿態。
（7）寫車兵俑姿態。
（8）寫弩手姿態。
（9）寫馬俑姿態。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導同學用過渡段概括段意。）。
四、精讀第二段。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表示秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）。
2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）。
3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。
（1）這是什么句？（雙重否定句）。
（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字。
1、老師示范。
2、同學描紅。
六、作業謄寫詞語感情朗讀課文。
一、復習。
1、聽寫詞語。
2、課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段。
1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（同學找出承上句與啟下句。兵馬不只俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）。
2、自學課文第三段完成表格。
兵馬俑。
類型眾多個性鮮明。
將軍俑久經沙場，肩負重任。
武士俑威武凝重。
兵車俑分工明確，各司其職。
弓拏手張弓搭箭，神情專注。
馬俑形體健壯，躍躍欲試。
3、朗讀有關語句。
4、學習第10節引讀。
5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
三、齊讀最后一段。
1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的.雕塑史上是絕無僅有的。"）。
2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）。
3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文。
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝絢爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業。
有感情地朗讀課文。
秦兵馬俑美術教案（優秀23篇）篇十八
教材分析：
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中和民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
教學目標：
1、以讀作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟，讀中見悟”。
2、關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。
3、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
詞語解釋：
魁梧：（身材）強壯高大。
舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。
所向披靡：所向，指風吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子比喻力量所達到之處，敵人望風潰散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。
若有所思：好像在思考著什么思的？
惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
自學提示：
課文著重表達介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多這兩個方面的內容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛，激發起讀者的民族自豪感。
本文介紹的重中之重還是類型和個性，因為這才能真正體現中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現中華民族源遠流長的雕塑藝術。
課文語言生動，描寫細致。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運用準確、生動。
閱讀思考：
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩個方面是通過哪句話連接起來的？
2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規模宏大？
4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
教學過程：
一、情境導入，觀看錄像。
1、教師先導入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動的再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
2、教師提出要求：同學們想不想到西安的臨潼領略一下兵馬俑的風采？請同學們在觀看錄像時注意觀察，認真思考，看完后我要請你談談觀看錄像的感受。
二、落實重點，合作交流。
1、學習“規模宏大”。先讓學生交流看錄像的感受。再讓學生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規模宏大的語句。可以小組交流討論。[設計意圖：在這一環節中，讓學生以小組合作的形式大膽充分的與同學交流，能進一步的為自主學習引路搭橋。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識和認識，整個合作過程就會迸發創造的火花。]接著學生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發表意見，學生補充，更正。
2、指導學生讀書，教師指導學生評價。對于學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。
3、學生再讀課文，抓住重點詞語讀出秦兵馬俑的規模宏大。教師點撥。
6、學生匯報交流后，教師可以讓學生模仿第十節總分的結構說一段話，這一環節目的是訓練學生表達能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學生說，也可以由學生自己命題，學生可以自設話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學生樂說，教師指導學生會說，及時鼓勵贊賞，讓學生體驗成功，張揚個性，為學生個性發展提供更為自由、舒展的平臺。
三、整體把握，總結全文。
四、布置任務，課外延伸。
秦兵馬俑美術教案（優秀23篇）篇十九
1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態，語文教案－秦始皇兵馬俑。
2、理解“神態各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語的意思。
3、能學習第四自然段對兵馬俑神態的寫法，進行仿寫。
重點：了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態。
難點：能學習第四自然段對兵馬俑神態的寫法，進行仿寫。
師：21世紀的人類社會是一個科技高度發達的社會，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”，小學六年級語文教案《語文教案－秦始皇兵馬俑》。（出示課題）。
這節課，我們深入研究3、4自然段，領略一下秦始皇兵馬俑的風采。
1、自由讀3、4自然段，想一想這兩個自然段主要寫了什么？
2、指名簡要概括（板書：陣容神態）。
3、學習第四自然段。
（1）師：就讓我們先下到坑內，先近距離觀察一下這些秦俑的風采吧！
（2）齊讀第一句話，理解“神態各異”、“栩栩如生”。
（4）自由練讀，重點讀喜歡的兵馬俑的句子。
（5）匯報：
秦兵馬俑美術教案（優秀23篇）篇二十
自己再讀讀這一小節，你有什么發現？和同學交流一下，看看他們又有什么你沒發現的`。
交流：
1、結構整體到部分到整體。
2、觀察從前往后再兩側和最后。
3、感受威武雄壯，臨戰氣息濃厚。
讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰氣息。
看了課文，想不想去實地參觀一下？（播放影片）。
現在，你有什么感受？（板書陣容威武雄壯）。
再來讀讀課文，相信你們能讀得更好。
站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊張的臨戰氣氛，讓我們下到坑內，去看看兵俑和馬俑。
請大家自己讀讀課文的第三小節，你見到了什么？
交流：老戰士留著胡子虎視眈眈神情嚴肅。
新兵束著頭發一臉稚氣。
戰馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽。
在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀，讀出你的喜歡之情。
除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列著不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看。（出示圖片）。
能象課文那樣生動地來介紹你最感興趣的一件兵俑嗎？
準備一下，交流。
出示：走近坑內，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，也許。
難怪，它吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者，甚至有外國朋友說：“不到長城非好漢，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說到過中國。”讓我們懷著自豪的心情一起讀一讀課文的最后一小節。
秦兵馬俑美術教案（優秀23篇）篇二十一
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、初讀課文，了解課文的主要內容。
3、給課文分段，了解過渡段在文中的作用。
（二）教學重難點
1、理解 文中生字、新詞的含義。
2、了解過渡段的作用。
（三）教學過程
一、 導入
1、出示兵馬俑圖
問：同學們，這是什么？（秦兵馬俑）
師：兵馬俑指給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
2、簡介資料
秦始皇不僅在生前建立統一的秦帝國，死后也想為自己營造龐大的地下王國，于是便有了“秦兵馬俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。
法國前總統希拉克曾說；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算到中國。秦兵馬俑到底有怎樣的魅力，讓人們發出這樣的贊嘆呢。今天我們一起走近秦兵馬俑，一起來贊嘆。
帶著你的贊嘆一起讀課題兩遍。“秦兵馬俑”
二、 初讀課文
1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
想：秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？
2、 學習生字
（1）出示生字 （2）指名讀、正音 （3）指導書寫“靴、擎”
（4）齊讀 （5）生描紅
3、出示詞語
舉世無雙 絕無僅有 惟妙惟肖 宏偉氣勢
昂首挺胸 張弓搭箭 躍躍欲試 若有所思
雄兵百萬 戰車千乘 南征北戰 所向披靡
（1） 自由讀 （2）讀出節奏(3) 讀出畫
面
三、 再讀課文、理清脈絡
1、快速朗讀課文，思考：課文按照哪兩方面的特點來介紹兵馬俑的？找出最能概括秦兵馬俑特點的一句話。
2、認識過渡段
（1）出示：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。
（2）過渡段作用承上啟下
（3）課文哪幾部分寫兵馬俑的規模宏大，哪幾部分寫類型眾多、個性鮮明？
（4）給課文分段
四、抓住“過渡”，感悟“規模宏大”
1、默讀第二自然段，劃出描寫兵馬俑規模宏大的句子。
2、全班匯報、交流
（1）出示句1：已發掘的三個俑坑，總面積達（ ）平方米，足有（）那么大，坑內有兵馬俑近（ ）個。
（2）出示句2：在三個俑坑中，（ ）最大，東西（ ）米，南北寬（ ）米，總面積有（ ）平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有（ ）個左右。
問：你們又有什么發現？采用什么說明方法？從你的讀中體現它的規模宏大。
3、師引讀：一號坑上面，現在已經蓋起了一座巨大的拱形大廳·····
（1）問：人們看到如此規模的兵馬俑會有什么感受？
（2）你還從哪些詞語中去體會到它的規模宏大？
（3）你能讀出兵馬俑的氣勢嗎？
（4）再次欣賞圖片，感受規模宏大的氣勢。
五、小結
同學們，這支威武雄壯的勝利之師已跨過歷史的硝煙，邁著整齊的步伐向我們走來，讓我們期待下節課與他們零距離接觸，再去欣賞他們類型眾多。個性鮮明的特點。
教學反思：
這是一篇說明文，而且里面的很多詞語、句子非常難讀，通常學生不怎么愛讀。但在本文的教學過程中，我努力讓學生通過探讀，體悟奇跡。在教學中，我以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩。
1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學生選用自己最得意的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關資料、圖片與信息讀懂課文，注意發現并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。
2、讀出見解（重在品味）：點撥學生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”（這句話是承上啟下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”中的“絕無僅有”等。
3、讀出心聲（重在體驗）：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。
4、調整板書（整體構建）：從總體感受入手，老師和學生一起將板書進行調整。可先將“舉世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重點詞重調于課題下面，再將“規模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”，再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。
通過讀，學生對這篇課文的理解非常到位，加上圖文結合，發現對秦兵馬俑的興趣也是有增無減。從這堂課中，我發現對于這樣的閱讀課，用“讀”其實也是蠻有效果的。
秦兵馬俑美術教案（優秀23篇）篇二十二
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。4 、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學重難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點:在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學過程：
一、導入揭題
讓學生說說對課題可以怎樣理解，特別是俑
2、怎樣去學習這篇課文，/請同學們閱讀學習提示，然后根據學習提示自由的學習課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀
2、讀了課文，你一定有很多的感受要說？
3、簡單交流;在交流的過程中讓學生整體把握課文些什么？并從學情出發，讓學生上黑板寫出一些概括的詞語：比如：舉世無雙，享譽世界、規模宏大、類型眾多，個性鮮明、世界第八大奇跡等，從整體上基本把握教材。
三、再次默讀讀課文，領略規模宏大、類型眾多，個性鮮明的秦兵馬俑
1、老師在學生暢談的基礎上因勢利導：抓住享譽世界、世界第八大奇跡等詞語切入，引導學生自主探究。
2、以讀為焦點，展示教學
3、哪些地方是你的感觸最深，請你自由選擇，盡情誦讀。
4、交流：
第二自然段，主要是讀出兵馬俑的宏大氣勢
四、積累運用：
一是讀背自己喜歡的段落或句子，也可以進行摘抄
二是根據課文的內容（取一部分）改成解說詞。向大家簡說，也可以是導游的形式。
五、延伸拓展：
世界的奇跡，民族的驕傲。李光耀
中華第一帝，世界第八奇。胡繩
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。 基辛格
閱讀鏈接：
陜西省關中平原一帶，曾是中國古代帝王將相的政治舞臺，又是他們最后歸宿之地。從公元前11世紀起，就有周、秦、漢、隋、唐等11個封建王朝，在關中平原上的長安（今西安）建都，是我國六大古都之一。歷史上有名有姓的封建帝王就有27個埋葬在這一帶。其中最為龐大的、令人觸目的陵墓，就是位于臨潼縣東5公里下河村附近的秦始皇贏政的陵墓。據歷史記載，秦始皇即位時（公元前247年）便開始建造皇陵，征調7萬多勞動力，耗費金銀錢財無計其數，/article/化費36年之久，終于在臨潼驪山腳下，建造起一座龐大的皇陵。陵墓夯土堆高達150米，那四面坡的冢形，氣勢如山，簡直就是一座巨形的中國金字塔。
秦始皇陵墓，冢高55米，周長20xx米；經過鉆探、調查，其陵園基地分為內外兩城，內城周長為2525米，外城周長為6264米，占地面積達25萬平方米。其陵墓奢侈至極，墓頂以珠玉綴出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水銀造江河湖海，以魚骨油為燈燭；上有金制鳧雁，下面銅鑄的棺槨，珍奇珠寶不計其數。在其陵墓東側1500米處，發現了三個兵馬俑坑，坑內葬有大量的與真人真馬大小等同的陶制彩繪兵馬俑，以及當時實戰使用的各種兵器，出土文物達1萬多件，實為世界罕見。后來在陵墓西500米處，又發掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都為屈肢埋葬。
根據現在已經發掘的秦陵兵馬俑坑，可編成一號坑、二號坑、三號坑三部分。其中以一號坑規模最為龐大，它東西長230米，寬62米，深5米，占地面積1.4萬平方米；內有與真人真馬大小相同的武士俑和拖戰車的陶馬等6000多件，排成了一個長方形的、以士兵為主的混合戰車的軍陣，陣容龐大，氣勢宏偉。二號坑在一號坑的北側前面，占地約6000平方米，是由陶制士兵、駿馬、戰車、騎士，組成步、弩、車、騎等四個兵種，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、劍等實戰兵器，形成一支龐大的特殊軍隊的陣勢。三號坑在一號坑的后面北側，占地面積約520平方米，坑內前端甬道口有一輛統帥乘坐的彩繪戰車，有上百名武士手執戈、矛、戟、劍等，森嚴環衛，軍威凜然，好像一號、二號坑軍陣的指揮部。現在一號坑上面已建起一座長200米，跨度寬約70多米的拱形展覽大廳，并于1979年落成秦始皇兵馬俑博物館，正式對外開放，供中外人士游覽參觀。秦始皇陵墓發掘的這些千軍萬馬，守護秦陵有20xx多年，終于面世，這是本世紀中最壯觀的考古發現，被譽為世界第八奇跡。
內容概括：這篇介紹了關于秦兵馬俑,秦兵馬俑教案教學設計優秀精品，希望對你有幫助！
秦兵馬俑美術教案（優秀23篇）篇二十三
了解秦始皇兵馬俑軍陣威武雄壯的特點。
了解兵馬俑神態栩栩如生的特點。
能讀出軍陣威武雄壯和兵馬俑栩栩如生的特點。
通過感情朗讀，抓關鍵詞進行體會，感受兵馬俑的特點。
仔細觀察插圖，猜測兵馬俑的年齡、地位、兵種、心理活動，感受兵馬俑的栩栩如生。
自主選擇軍事家、文學家、導游、朗誦家研究、感悟軍陣威武雄壯的特點。
通過閱讀課外書，了解更多有關兵馬俑的知識，養成好讀課外書的習慣。
同學們，許多外國元首、學者在參觀了秦俑博物館后驚嘆不已，認為它完全可以同埃及金字塔和古希臘雕塑相媲美，可以說是世界第八個奇跡。那么到底是什么讓這么些元首、學者發出如此的驚嘆呢？這節課我們就來深入研究課文第三、四自然段，你們一定能找到答案。
過渡：同學們，讓我們先下到坑內，去目睹一下這個被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風采吧！
1.請你們自由讀讀第四自然段，想一想，這一段描寫秦俑神態的文字，寫出了秦俑什么特點呢？（神態各異、栩栩如生）。
2.你們能通過自己的朗讀，把這些沉寂了二千多年的秦俑讀活嗎？請你選擇描寫自己喜歡的那個兵俑或馬俑的句子重點練讀。
3.交流：根據學生的朗讀，相機安排學習描寫老戰士、新兵和戰馬的句子。
例：“有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴肅，這也許是久經沙場、屢建戰功的老戰士。”這個老戰士給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒看出來的？（引導學生抓住“虎視眈眈”、“神情十分嚴肅”來感悟。）誰能把你眼中的老戰士形象通過朗讀表現出來？（在學習描寫新兵、戰馬的句子時，同樣要通過抓“一臉稚氣”、“膘肥體壯”、“豎耳瞪眼”等重點來感悟各自的特點，并引導學生通過朗讀表現出來。）。
4.出示兵馬俑圖片，同學們，老師這還有幾幅兵馬俑的圖片，請你們仔細觀察這些兵馬俑的外貌，尤其是神態，來猜測他們不同的年齡、地位、兵種、心理活動，看看誰的洞察力最厲害，表達能力也最棒！（提示：可以模仿課文的句式進行表達。）。
5.過渡：秦俑坑里有8000多個兵馬俑，但這么多的兵俑神態各異，互不雷同，個個栩栩如生，真不愧為――世界第八大奇跡！
師：如果我們看到軍陣那精妙的布局時，更會為之驚嘆呢！
1.請大家自學課文第三自然段。老師這里有幾項學習任務選擇，同學們可以根據自己的興趣和特長，選擇一至二項學習任務。出示學習任務：
軍事家：畫、擺軍陣圖，并作出說明。
文學家：研究作者觀察順序、順序，結合完成課后習題3。
導游：以導游的身份帶領大家領略軍陣的精妙布局。
朗誦家：讀出軍陣的威武雄壯。
2.自主選擇學習任務和學習形式學習第三自然段。
3.交流、（在交流時，盡量擴大訓練面，對一些基礎較差的學生，應以鼓勵為主，并適當降低難度。）。
同學們，剛才我們在研究兵馬俑的過程中碰到了不少問題，有些咱們一時還不能解決，不過沒關系，老師這有幾本介紹秦始皇兵馬俑的書《名勝古跡》、《考古》，同學們一定能在書中找到不少你想到的答案的。老師建議你們找到答案之后，做成摘記卡，讓其它同學也來看一看。
本教案是在對原教案進行反思改進的.基礎上設計的，克服了原設計中的幾個重要缺陷，很好地體現了“學習主題構建”的，具體表現在以下幾方面：
a.包含結果性目標和體驗性目標。結果性目標提出了學生要掌握的知識點和形成的能力；體驗性目標揭示了學生掌握知識、形成能力的過程和方法。這樣的設計，使認識的過程與認識的結果在教學過程中得到了統一。
b.教學目標的陳述主題是學生。教學目標都是從學生“怎樣學”的角度來考慮設定的，重點關注的是學生學習的過程和方法，糾正了原設計中的主體錯位。
明確清晰本教案的學習主線索十分明晰，整個教學過程環環相扣，有機統一。全文學習的主線索是：感悟秦俑軍陣的威武雄壯和神態的栩栩如生。而這條主線索又可細分為兩條更小的線索。第四自然段的學習圍繞著感悟兵馬俑神態各異、栩栩如生的特點，先引導學生找出兵馬俑的特點，接著再請學生自主選擇句子對這一特點進行朗讀感悟，在交流的過程中，教師再進一步引導學生抓住關鍵詞，對兵馬俑的這一特點進行更深入的感悟，在感悟的基礎上，再讓學生來讀。最后一個根據圖片介紹兵馬俑的環節，其實也是圍繞著感悟兵馬俑“神態各異、栩栩如生”的特點這一學習線索來進行的。
第三自然段的教學方式與此不同，但其線索――“感悟秦俑軍陣的威武雄壯”卻同樣是非常明晰的。
本設計充分體現了以學生為本的理念，在教學過程中充分尊重學生的獨特體驗和個人興趣。如在研究秦俑的“神態”時，我讓學生選擇描寫自己喜歡的那個兵俑或馬俑的句子重點練讀。然后根據學生的回答，共同學習相關的句子。在教學“軍陣”一段時，本設計安排了四項學習任務供學生選擇：當軍事家、文學家、朗誦家以及導游，學生可以根據自己的興趣和特長，選擇自己喜歡的學習任務，在學生喜聞樂見的形式中深化感悟，這充分尊重了學生學習興趣的差異。
在教學兵馬俑的“神態”時，補充了課文插圖以外的兵馬俑圖片，讓學生模仿課文的句子猜測兵俑的年齡、兵種、心理活動等，既加深了學生對兵馬俑“栩栩如生”的特點的認識，又鍛煉了學生的口頭表達能力。語文課程標準提倡教師開發和利用課程資源，“學習主題構建”理念中也提倡教師開發教材中的“課程潛能”。本設計結合該課的特點，設計了讓學生到課外書中尋找答案這一環節，這大大地擴充了課文所包涵的內容。其意義不僅在于讓學生了解到多少知識，更在于培養了學生良好的讀書習慣。
“教學是遺憾的藝術”，再完美的教案也會有疏漏和遺憾，但我們可以追求教學的更加完善，套用一句廣告詞――“沒有最好，只有更好”。只要身處教學一線的教師具備了反思和進取的，同時用科學的教育理念武裝自己，新課改之花必定會燦爛奪目。